《秋季的雨》说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要预备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和掌控教材的能力。说课稿理当若何写呢？以下是小编帮巨匠清理的《秋季的雨》说课稿，接待浏览与保藏。
《秋季的雨》说课稿1
【教材简析】
《秋季的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情义味很浓的散文，名为写秋雨，现其实写秋季。课文的内容丰硕多彩，作者抓住秋季的特点，从秋季的到来写起，写了秋季缤纷的色采，秋季的丰收气象形象，还有暮秋中各类动物、植物预备过冬的气象。课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物奇奥地串起来，从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。
【学情与学法分化】
三级的学生春秋相对较小，词汇量、常识储蓄等也相对较少，对理解文章中被艺术化了的措辞有必定的难度。所以在教学编制的选择上，我预备经由过程几回再三朗读，联系上下文理解词语，斗劲句子、仿写句子等编制，使学生感应传染秋季的夸姣，并对秋季的美发生共识，进修作者的写作手法，做到读写连络。为了配合窗生朗读课文，试图经由过程音乐的陶冶、传染，体味其中的激情。这篇课文自己的意境斑斓，假定光靠教师说是不能很好地揭露出来的。假定应用多媒体教育成本的益处进行教学，经由过程播放课件，把课文中的文字和图象默示出来，使秋季的图景更形象、更具体、更活跃，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，这样就可让学生感应传染到秋季的夸姣。为此我在课前就做了除夜量的预备工作，操作多媒体教学软件建造了一个能吸引孩子眼球的课件，来辅佐孩子更好地感应传染秋季的夸姣。这样，学生就可以在教师用课件创设的文本气象中进行自然有序、轻松兴奋地进修了。
【教学方针】
1、巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”的写法。
2、指导学生联系上下文和已有糊口经验理解重点文句的意思，感应传染措辞文字之美。
3、指导学生切确、流利、有激情地朗读课文，读出对秋季的快乐喜爱和歌咏之情，背诵自己快乐喜爱的部门。
4、堆集好词佳句。
【教学重点】
指导学生经由过程抓具体的措辞文字，切确、流利有激情地读好课文，感应传染课文的措辞美。
【教学重点】
指导学生经由过程抓具体的措辞文字，切确、流利有激情地读好课文，感应传染课文的措辞美。
【教学预备】
建造多媒体课件。
【教学过程】
这篇课文分两课时完成，今天讲的是第二课时。最早导入，操作读词语查核学生掌控字词气象，回忆课文内容，这些简单回首回头回忆回头回忆对第一课时所学的重点，将1、二课时的教学贯串起来，在学生脑子中组成一个整体的意识。在教学第二自然段时，经由过程赏识秋季的斑斓丹青，读课文，找色彩，完成表格，来让学心理解“花团锦簇”。抓住默示动态的词语“扇哪扇哪”“飘啊飘啊”，指导学生经由过程，去词读，与教员赛读、同桌之间动作表演读等多种朗读编制，体味语句中的轻斑斓与动感美，进而读出其中的韵味。不美观不美观不雅察看句子结构，操练学生仿写句子。“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了炎天的炽烈。”学生不美观不美观不雅察看句子的结构，连络教员给以的画面如星星、燕子的尾巴等图片，仿写例如句。
孩子不难说出“燕子的.尾巴像一把把铰剪，剪啊剪啊，剪出了斑斓的春季”等句子。以此来促进小学语文阶段的文字操练和三年级段的仿写的习作编制起步。第三自然段描述的是秋季的气息，请一名学生朗读，教员出示什物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气息，为甚么小伴侣的脚会被勾住？在这一环节中，我让学生想象、回忆自己路过生果摊、果园时有没有停住脚步？自学第四自然段。自学提醒：默读课文，找出动植物是若何过冬的?幻灯片出示填空，让学生在熟读的根底上试着背着填出来。好比：小喜鹊（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ）。松柏（ ），杨树、柳树的叶子（ ）。最后一段，指导学生读出秋季的丰收与欢愉。除夜自然给以我们那么多的夸姣，我们理当回报或酷好除夜自然。真正做到了让学生学有所悟。达到了酷好秋季和除夜自然的思惟教育，打破了难点，达到了教学的下场。本课的功课设计是让学生汇集描述秋季的文句，还有遵循自己的欢兴奋乐喜爱画一幅秋季的画，使学生对美的熟谙可以进一步拓展迟误。
《秋季的雨》说课稿2
尊敬的列位评委、列位教师：
你们好！我是xxx黉舍的教师姜x，今天我说课的课题是《秋季的雨》。本课选自九年义务教育人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课。
下面我从教学布景分化与措置、教学策略、教学流程等方面临本课第二课时的设计进行声名。
1、教学布景分化
（一）、教材分化
《秋季的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，现实上在写秋季。课文的内容丰硕多彩，作者抓住秋季的特点，从秋季的到来写起，写了秋季缤纷的色采，秋季的丰收气象形象，还有暮秋中各类动物、植物预备过冬的气象。课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物奇奥地串起来，从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。
（二）、学情分化
三年级学生好奇心强，形象思惟成长得趋于成熟，但抽象思惟却处于起步阶段。当然学生对秋雨、秋季，有了必定的糊口堆集，但对文章中艺术化、抽象化的措辞理解还不够深切。
（三）、教学方针：
遵循成本库中的备课成本，按照新课程尺度的要求，我拟定了以下的教学方针：
１、常识与能力：
（1）切确、流利、有激情地朗读课文，读出对秋季的快乐喜爱和歌咏。
（2）堆集好词佳句并背诵自己快乐喜爱的部门。
２、过程与编制
经由过水平条理朗读，以读为打破口，指导学生在读中堆集，读中应用。
３、激情、立场与价值不美不美观
让学生感应传染措辞美，感应传染秋季的美，激起对秋季的酷好、歌咏之情。
（四）教学重点：
使学生经由过程课文活跃的描述，分条理朗读，体味秋季的夸姣，感应传染课文措辞美，这是编选这篇课文的首要意图，也是本课的教学重点。
（五）教学难点：
课文操作了多种修辞手法，这些被艺术化了的措辞，会给学生造成理解上的坚苦，是以，品味文中措辞，进修措辞，堆集措辞，内化应用措辞是教学上的难点。
2、教材措置
我操作成本库中的备课成本、媒体成本，再连络自己的教学设计，对课件进行了适当的填补和斥地，以创设情境为先导，以朗读来贯串全文，使学生在读中感悟、读中体验、读中堆集，读中应用，以实现教学方针的要求，从而达到凸起重点，攻破难点的方针。
3、教材策略
1、教法
教学中我采纳情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的激情。
2、学法
遵循教材的特点和学生的认知纪律，这节课我将指导学生采纳以读为主的进修编制。
3、教学手段
我充实操作成本库中的多种素材成本，建造多媒体课件，以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直不美不美观感应传染，提高教学下场，化难为易，从而打破教学重、难点。
4、教学流程
我设计了四个教学环节：
（一）听音乐，赏秋景，揭露课题。
在导入新课这一教学环节时，我操作成本库中的媒体成本，设计配乐出示一组秋景图，让学生听着斑斓的钢琴曲赏识秋季的美景。学生赏识完后，再说说自己的感应传染。这样一来就激起孩子们强烈的浏览欲望，我当令板书课题，自可是然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感应传染秋季的美。
（二）、品味措辞，朗读感应传染
1、品读第一段
我们都感应传染到了秋季的斑斓，秋雨的奇异，那秋雨是若何把斑斓的秋季带到我们的人世呢？
课件出示第一段，请学生自由朗读第一段，感应传染一下，再指导有激情朗读。
2、品读第二段
秋季的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋季的除夜门。秋季的雨更像一个奇异的画家，他用手中花团锦簇的颜料给世界画出了一幅斑斓的丹青，甚么是花团锦簇呢？
板书：花团锦簇
学生试说花团锦簇的意思后，让学生在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些花团锦簇的色采？用笔齐截划。
这样让学生边读边划，养成学生“不动不翰墨不念书”的习惯，操练学生的思惟。
遵循学生的反馈，指导学生重点品读第二自然段中的五个句子。每句话都要指导学生经由过程多种形式的分条理的朗读，抓住重点词语读出秋雨给我们带来的色彩。出格是当学生读到第五句话时，进行重点品读。在学生读后便发问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了甚么色彩的衣服？假定学生所见的色彩很少，我就用各类色彩的菊花图片，让学生看到更多的菊花色采。品读各类色采的美后，再次指导学心理解了关图焯职花团锦簇”，并让学生用动作暗示“几回颔首”的意思。这样在激活学生想象的同时，辅佐学心理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了堆集的好习惯。最后出示第二自然段，再次抓住重点文句，经由过程角逐读的`编制，提高读的下场。
3、品读第三段
秋季的雨不单给我们带来了花团锦簇的世界，还给我们带来了很是好闻的气息呢！看，它带来了甚么？课件出示第三自然段，让学生先读、划，再说说有哪些喷喷香甜的气息？遵循学生回覆，课件出示响应文字及图片。接着问学生：“你看到了一幅若何的场景？（丰收）”“当你站在果树下的时辰，你闻到这么喷喷香甜的气息，你会若何做？（垂涎欲滴）最后全班齐读。
我创设想象的教学情境，给学生插上想象的同党，培育了学生想象力的同时培育了措辞表达能力。
4、品读第四段
秋季的雨不单给我们带来了好吃的工具，好闻的工具，它仍是一个优良的气象形象形象预告员呢！课件出示第四自然段，叫一个同窗朗读课文，其他同窗思虑填空题“秋季的雨，吹起了金色的小喇叭，它奉告（____）冬季快要来了。”样的填空设计既使学生抓住了段落的首要内容，又培育了学生分化、归纳综合能力。我再连络学生的回覆当令出示响应课件，使学生对课文进一步加深理解。
5、指导学生齐读最后一自然段，对全篇进行总结。
（三）、内化应用措辞
我出示：落叶、除夜雁、诱人的各色生果和玉米、水稻丰收的图片，让学生联系自己农村糊口的现实气象，遴选自己最感欢兴奋乐喜爱的一幅图片介绍秋季的美景。生试说后交流。
我创设必定的情境让学生从头组织措辞，应用措辞，操练了学生的白话表达能力，达到学甚至用的下场。
（四）、能力操练
新课标指出，语文教学应正视堆集，学科之间的┞合适和学生能力的培育，是以我设计了这样的操练：
1、我可以把课文中快乐喜爱的句子写下来，背一背。
2、我可以画一幅秋季的画。
5、教学下场猜想
本节课我充实操作成本库中的备课成本、图片成本和教材现有成本，再连络本校现实气象和学生特点进行教学设计，使成本和语文常识有机的┞合适，以学定教，顺学而导。我操作多媒体直不美不美观演示，图文连络，提高了教学下场，创设了一个斑斓、丰收、欢喜的秋季教学气象；并全力为学生营建一个开放而富有活力的进修空气，供给揭示的机缘。在精采的情境、空气中，重点指导学生朗读，以读代讲，以读生情，充实阐扬学生主体浸染，从而锤炼思惟，优化课堂教学。让学生在这节课中视野有所坦荡，措辞有所成长，激情有所升华，培育了学生的素质能力，达到了精采的教学下场。
《秋季的雨》说课稿3
1、教材分化
首先谈一下我对教材的熟谙，《秋季的雨》是小学语文部编本三年级（上册）第二单元的一篇精读课文。教材选编这篇课文的方针是环抱本组“秋季”这个专题，使学生边读边想象，体味秋季的夸姣，感应传染课文措辞的魅力。《秋季的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋季。课文把秋雨作为一条线索，写了秋季缤纷的色采，秋季的丰收气象形象，还有暮秋中各类动植物预备过冬的气象。从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。
针对教材的特点和三年级学生的常识储蓄，本节课教学重点：学生经由过程课文活跃的描述，体味秋季的夸姣，感应传染课文措辞的魅力。课文应用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的措辞给学生在理解上带来了坚苦，是以品味文中措辞，进修措辞，堆集措辞，内化应用措辞,成为本节课的教学难点。
2、学情分化
三年级学生赋性好动，好奇心强，形象思惟趋于成熟，但抽象思惟仍处于起步阶段。当然学生对秋雨、秋季有必定的糊口堆集，但课文艺术化，抽象化的措辞也给学生带来了挑战。
3、教学方针
针对这样的教材，教学方针的拟定，我将按照新课标总方针和三年级阶段方针，语文教学要寄望字词教学，要寄望培育学生的.朗读能力，是以我出格按照新课标新课标三维方针拟定本课方针以下：
1、常识与手艺方针
熟谙8个生字，会写12个生字。有激情的朗读课文读出对秋季的快乐喜爱之情。
2、过程与编制方针
经由过程朗读体验锤炼了学生的朗读手艺，晋升了形象思惟能力和画面感和丰硕的想象力。
3、激情立场价值不美不美观方针
指导学生体味秋季美，感应传染措辞美，激起学生对秋季的酷好、歌咏之情。
2、说教法学法
新课程指出：学生是进修和成长的主体语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合进修需求，爱护保重学生的好奇心，求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。基于以上教学理念，遵循教材的特点和学生的认知纪律，在教学这节课中，我确立了“以读为主，读讲连络，会意入境，情境通顺贯通”的教学指导思惟，指导学生抓住重点语句，经由过程几回再三品读，感应传染秋雨的美；合理应用多媒体课件，创设情境，让学生在读中感悟秋景之美。在学法指导方面，我采纳由牵到扶再到放的编制，指导学生在自读自悟地个性化浏览中，揣摩重点文句的寄义，理解课文内容，体味文章激情。
4、说教学过程
遵循新课标的要乞降教材的特点，我设计的教学过程搜罗以下环节：
（一）复习字词，问题导入。
首先经由过程各类形式的读（齐读、指名读、小教员带读）让学生将字词谙练于心，为接下来的浏览打下坚实的根底。再经由过程多媒体气象引出课题。
（二）精读课文，理解体验
师配乐范读，学生边听边思虑：你都看到了甚么？学生通干与干与干与题，已对文章的内容有了概略的体味。接着经由过程斗劲、构和，让学生将秋季的美的感应传染读出来。
第二自然段是学生进修的重点段落，我先让学生默读找到描述色彩的词语，并完成填空。接着我采纳了激情朗读法，合适《新课标》的浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。在几回再三朗读的过程中我会和学生配合得出结论秋季的雨具有花团锦簇的色彩。在此环节中，我还适当借助多媒体课件，再现文中的斑斓风光，在夸姣的音乐中，以情助读。接下来，我会指导学生进行例如句的写作操练。这一设计使浏览教学予写作教学接轨了，为了让学生有物可写。这样的设计按部就班的激起了学生的写作欲望。
在进修第三自然段时，我适当借助多媒体课件，再现文中的斑斓风光，在夸姣的音乐中，以情助读。经由过程男女角逐读秋季的各类喷喷香甜的气息从而感应传染到丰收的喜悦。
课文第四自然段，文字妙趣横生描述了暮秋中各类动植物过程中预备过冬的场景。我采纳填空的形式掌控文段内容并经由过水平脚色朗读、表演激起学生的欢兴奋乐喜爱。让学生充实感应传染到秋季欢喜的空气。
经由过程前面几个自然段的进修，学生们对秋季都有深切的感应传染（斑斓、欢喜……），自然过渡到第五个自然段：秋季的雨，带给除夜地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢喜的歌。就此也完成了激情立场价值不美不美观方针：使学生体味秋季美，感应传染措辞美，激起学生对秋季的酷好、歌咏之情。
最后一个环节，拓展、堆集、升华激情：拿起笔写出、画出多姿多彩的秋季。
《秋季的雨》说课稿4
作者抓住秋季的特点，以秋雨为线索，将秋季众多的景物奇奥的`串起来，带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。下面由小编为您清理出的人教版秋季的雨说课稿，一路来看看吧。
人教版秋季的雨说课稿1
1、说教材
（一）、教材分化
《秋季的雨》是义务教育课程尺度考试考试教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情义味很浓的散文。文章名为写秋雨，现其实写秋季。课文内容是丰硕多彩的，作者抓住秋季的特点，从秋季的到来写起，写了秋季缤纷的色采，秋季的丰收气象形象，还有暮秋中各类动物、植物预备过冬的气象。把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物奇奥地串起来，从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。
（二）、教学方针
1、熟谙本课生字词。
2、有激情地朗读课文，读出对秋季的快乐喜爱和歌咏之情。
3、读懂课文内容，感应传染秋季的夸姣和色采美。
（三）、教学重点、难点
重点：理解课文，体味作者对秋雨的快乐喜爱和歌咏之情。
难点：读懂课文内容，体味秋雨特点，感应传染秋季的美和色采美。
2、说教法、学法
抓住重点语句，经由过程几回再三品读、深究、构和，感应传染秋雨的美。
3、说教学法度楷模
（一）赏识图，感应传染美景，揭露课题
1、不美旁不美观图，谁来讲嗣魅这是甚么季节的风光？图上画了哪些景物？你快乐喜爱秋季吗？为甚么？
2、今天，我们一路来进修《秋季的`雨》，出示课题，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知
1、用自己快乐喜爱的编制自由读课文，并画出课文的生字、生词。
2、同桌之间彼此辅佐认读生字。
3、搜检识字气象：幻灯出示词语、句子
（三）、品读课文，感应传染秋雨的美
1、同桌一路读课文，在秋雨里，你看到了甚么？
2、小组合作、交流、构和：
（1）课文从哪几方面描述秋季的雨？
（2）反馈
（3）朗读体味句子
（4）你感应传染秋雨奇异吗？把你快乐喜爱的段落多读几遍。
3、品读第一自然段
（1）谁愿意把第一自然段读给巨匠听听？（小组读、个体读等形式）
（2）、你感应传染秋雨奇异在何处？再次体味秋雨的奇异，读出快乐喜爱之情。
4、品读第二自然段
（1）、自由读第二自然段，把快乐喜爱的语句多读几遍。
（2）、指名说说快乐喜爱这段哪句话？
（3）体味银杏树、枫树的句子。（去词体味，斗劲句子）
（4）、把描述色彩的词画下来。（幻灯出示操练填空）。
（5）、理解“花团锦簇”的意思
（6）、同桌交流：你还知道秋季还有哪些色彩吗？想想按操练的句式说。
（7）、再次读课文，体味秋雨色彩的美。
（四）、拓展迟误
1、秋季是一个斑斓的季节，是一个丰收的季节，秋季的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？
2、学生交流构和：说说秋季有哪些美景？（指导学生可摹拟课文的说）
（五）、总结
4、说板书设计
板书起到有条理地辅佐学心理解课文的浸染，它线索清楚，简单了然，归纳综合性强，是以，我是这样设计的：
是钥匙
11秋季的雨、有颜料、丰收、欢愉。
藏起喷喷香味
吹起小喇叭
人教版秋季的雨说课稿2
尊敬的列位考官：
巨匠好！我是语文组*号考生。
下面我将与列位分享一下我对课文《秋季的雨》的教学设想。
1、说教材
《秋季的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质斑斓，是学生堆集措辞和操练写作的一篇好教材。教材选编课文的方针是环抱"秋季"这个专题，使学生边读边想象，体味秋季的夸姣，感应传染课文措辞的魅力。《秋季的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，现实上写秋季，课文把秋雨作为一条线索，写秋季缤纷的色采，秋季的丰收气象形象，暮秋中各类动物、植物预备过冬的气象，从整体上带出一个斑斓，丰收，欢喜的秋季。
2、说学情
三年级学糊口跃好动，好奇心强，对事物有不美观不美观不雅察看，可是此阶段学生其实不会细心、耐心不美观不美观不雅察看事物，是以学生对秋雨、秋季有必定的糊口堆集，但并未有深切体味，本文的景物特点正好能将学生带入场景傍边，培育学生细心不美观不美观不雅察看的能力。
3、说教学方针
是以，基于教材和学情，我从课程尺度中"周全提高学生语文素养"的根底理念解缆，设计了以下三个维度的教学方针：
1、切确、流利地朗读课文，培育措辞感悟、堆集和应用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描述的景物特点。
3、激起不美观不美观不雅察看自然、酷晴自然的欢兴奋乐喜爱和激情。
4、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分化和教学方针的设立，我必定本节课的重难点为：
【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描述的景物特点。
【难点】激起不美观不美观不雅察看自然、酷晴自然的欢兴奋乐喜爱和激情。
5、说教法学法
为了实现教学方针、凸起重点、打破难点，教学中我采纳品读法、构和法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为焦点的环节。
6、说教学过程
（一）导入新课
上课最早，我会以谈话的编制询问学生最快乐喜爱哪个季节，遵循学生的回覆，导入课文《秋季的雨》。
此阶段的学成长于表达自己，乐于表达自己，应用谈话的编制能够最除夜限度激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。
（二）初步感知
紧接着我会请学生遵循以下的指导，完成对生字词的进修：
先自由朗读课文，圈画不熟谙的生字词；然后借助课下注释及工具书，自立解惑后同桌交流；最后教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。
做完这一系列预备工作往后，学生扫清了浏览障碍，再次朗读一遍课文，指导学生用一句话归纳综合文章的首要内容，体味文章除夜意。
（三）深切研读
深切品读是教学中的重点和难点，课文操作多种修辞手法，把秋季人格化，把秋季例如成糊口中常见的工具或事物，这些被艺术化了的措辞，给学生造成理解上的坚苦，因而我将遵循文章特点，将品读教学分为三个部门进行教学，每部门都应用谈话、多媒体辅助、想象等编制，让学心理解课文，掌控文章景物的斑斓。
首先是第一个部门：看看秋的色彩
我会请学生默读第二自然段，边读边思，你是若何理解"花团锦簇"的？同时出示多媒体投影；在感应传染到花团锦簇后，指导学生读出花团锦簇。考虑到学生其实不能一会儿就读出感应传染，是以需要气象下教师范读指导，学生聆听后再读，读出花团锦簇的味道。
接着是第二部门：闻闻秋的味道
此部门指导学生读读课文，并配乐，考试考试读出秋的`味道，相信有了前面的朗读指导做铺垫，学生能够很好地朗读。
最后一部门：听听秋的声音
先请学生找一找"秋季的雨吹起了金色的小喇叭，它奉告巨匠，冬季快要来了"中小喇叭吹的是甚么？然后再指导学生读。
经由过程配乐和课件再现情境的编制，把学生带入课文描述的气象中，让他们对浏览文本发生欢兴奋乐喜爱。学生在朗读的过程中，走进措辞文字，体味感悟文本。
（四）巩固提高
本文措辞斑斓，为了让学生有更好的措辞堆集，课上鼓舞鼓舞激励学生即时记忆，考试考试背诵课文。
（五）小结功课
课堂小结是对本堂课所学常识的巩固，请学生说一说本课进修了哪些常识是对学生本课进修功能最好的检测。
课后功课是教与学的交汇点，是与课堂进修内容的对话。我但愿经由过程功课的安插，强化学生对本文的理解，并能够实现激情的升华。
基于此，本课功课：
（1）写一首诗（编写歌词）
（2）把秋季的景物画下来。
7、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力争周全而简明的将授课内容传递给学生，清楚直不美不美观，便于学心理解和记忆，理清文章脉络。
秋季的雨
看看秋的色彩
闻闻秋的味道
听听秋的声音
以上就是我说课的全数内容，若有不妥的处所，恳请列位教员攻讦匡正。再次感谢感动打动列位评委教员。
《秋季的雨》说课稿5
1、说教材
今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋季的雨》。本课是一篇抒情义味很浓的散文。作者抓住秋季的特点，以秋雨为线索，将秋季众多的景物奇奥的串起来，带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。使学生经由过程课文活跃的描述，体味秋季的夸姣，感应传染课文的措辞美。这是一篇抒情义味很浓的散文，名为写秋雨，现其实写秋季。课文的内容丰硕多彩，作者抓住秋季的`特点，从秋季的到来写起，写了秋季缤纷的色采，秋季的丰收气象形象，还有暮秋中各类动物、植物预备过冬的气象。
课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物奇奥地串起来，从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。是以，我必定了以下教学方针：
1、熟谙“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，读出对秋雨的快乐喜爱和歌咏之情，背诵课文第二自然段。
3、快乐喜爱秋季，能用自己快乐喜爱的编制来默示对秋雨的快乐喜爱。
这篇课文措辞活跃斑斓，所以，拟定此教学方针，重在使学生在读中感应传染秋季的夸姣。
2、教学重点、难点
指导学生经由过程抓具体的措辞文字，切确、流利有激情地读好课文。使学生经由过程课文活跃的描述，体味秋季的夸姣，感应传染课文的措辞美。课文操作了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨例如成糊口中常见的工具和事物，或很含蓄地抒发激情，这些被艺术化了的措辞，会给学生造成理解上的坚苦。指导学生经由过程措辞文字感应传染课文中描述的秋季美景，体味作者对秋雨的快乐喜爱之情是本课教学的难点。
3、说教法
(一）情境创设法
一名教育家说过：“脑子不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火炬。”我充实操作一些教育成本为学生创设丰硕多彩的教学情境，使学生能乐趣高涨地介入到进修勾傍边去。
(二）朗读指导法
有激情地朗读课文是浏览教学应告竣的首要教学方针，教员必需有策略地对朗读进行指导。
(三）多媒体辅助教学法
我将合理应用多媒体，以气象助读。
4、说学法
课文的措辞活跃斑斓，很是适于朗读，叶圣陶师长教师说：“美文需美读。”所以，我指导学生采纳自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等进修编制，以学生为主体、教师为主导、操练为主线，经由过程多种形式的读，在读中堆集、读中感悟、读中应用。
《秋季的雨》说课稿6
尊敬的列位率领教员们：
巨匠好！
今天我为巨匠说课的问题问题是《秋季的雨》有这么一句话万美傍边秋为最，那如痴如梦的美景此刻也走进了小学生的课堂，下面我就《秋季的雨》一课来谈谈我的教学构想，我将从教材分化，学情分化，教学方针，教法学法，教学过程，板书设计，六个方面睁开今天的说课。
1、说教材
《秋季的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元第11课，
名为写秋雨，实为写秋季。作者以秋雨为线索，将秋季众多的景物巧
妙地串起来，闪现出缤纷的色采，丰收的气象形象，和各类动、植物忙
碌的气象，描绘出了一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。作者操作了多种
修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨例如成糊口中常见的事物，语
言极具美感。教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使
学生在读中感悟、读中体验、读中堆集。在学生读的时辰，指导他们
发现文中的写作手法，达到读中感应传染、读中进修得方针。
2、说教学方针
（1）常识与能力：
1．切确、流利、有激情地朗读课文，读出对秋雨的快乐喜爱和歌咏之情，背诵自己快乐喜爱的部门。
2．指导学生在理解课文内容的根底上，感应传染秋雨的怪异、秋景的斑斓，激起学生对除夜自然的酷好之情。
3．堆集好词佳句。
（2）过程与编制：
1、播放课件，感应传染风光的美。
2、品读课文，感应传染措辞的美。
3、动情朗读，体味秋雨的美。
（3）激情立场与价值不美不美观：
感应传染秋雨的美，激起对秋季的酷好、歌咏之情。
3、说教学重难点重点：理解课文是从哪几个方面来写秋季的雨的。
打破编制：经由过程鼓舞激励性的导入使学解缆生浓密的进修欢兴奋乐喜爱，经由过程有激情的朗读感应传染秋季的斑斓和可爱。
难点：经由过程课文活跃的描述，体味秋季的夸姣，感应传染措辞的措辞
美。
打破编制：经由过程几回再三朗读贯通作者采纳多种修辞手法来描述秋景，含蓄抒发激情的表达编制，经由过程配画面美读，唤起学生对秋季的快乐喜爱和歌咏之情，从而解决难点。
4、说教法
创设情境法，指导朗读法
5、说学法
自读自悟，说、思、读连络
6、说教学过程
（一）复习导入
1、同窗们，此刻是甚么季节？（课件出示一幅秋雨图）秋季的
雨把秋季装潢得如斯斑斓，我们上节课已学过了《秋季的雨》这一课的生字词，也初步感应传染了秋雨的奇异，这节课我们继续来进修。
2、生字词复习。除夜屏幕上是一些词语或词组，让学生既切确又宏亮地读出它们。在这个环节，我特意出示了一些课文中闪现的.词组，
3、再请同窗们回忆：课文是从哪几方面写秋季的雨的？复习课
文结构。
（二）品析课文第2、3、4段，感知内容
1、让同窗们在第一自然段中找出有关于写秋雨的特点的两个词。
遵循秋雨的“清凉”、“和顺”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着和顺，舒缓的语气读。（个体读、齐读）
2、品读第二自然段，感应传染秋色
①教师范读第二自然段，让同窗们闭上眼睛专心听，用第二自
然段中第一句话中的一个词形容你的面前闪现了若何一幅秋景图。
（花团锦簇）再让同窗们自由地、高声朗读第二自然段，找出秋季的雨把花团锦簇的颜料给了谁？
②学生说出句子，教师指导学生入情入境界朗读，读出激情。
重点指导读好银杏叶的句子。
这一句中有一种修辞手法，指导学生从“像”字中看出来，并说出它把甚么例如成了甚么。最后自由读这一句，再齐读。
③学法指导。教师总结学法：
说：说出整洁齐截的句子。
思：思虑句子的写法（修辞手法）。
读：读出句子的美感。
④用学法指导学生自读自悟第二自然段的其他5个句子，学生彼此构和、讲话陈述请示，教师就修辞手法作填补指导。
3、品读第三自然段，感应传染秋季的气息用“秋季对农民来讲是一个若何的季节呢？”（丰收的季节）
指导出第三自然段的进修。男生、女生分袂齐读第四自然段，看哪组读得齐，读得准。读时思虑问题：秋季的雨里都有哪些“很是好闻的气息”？为甚么小伴侣的脚会被勾住？假定将“勾住”换成“留住”好吗？为甚么？
4、自学第四自然段。自学提醒：默读课文，找出动植物是若何过冬的?
课件出示填空，让学生在熟读的根底上试着背着填出来。
好比：小喜鹊（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），杨树、柳树的叶子（）。
（三）总结感应传染，品悟第5自然段。
师：秋季的雨，给人们带来了花团锦簇的色彩、喷喷香甜诱人的气息，
还给小动物和植物带来了冬季的动静。总结，它是一曲丰收的歌，是一曲欢愉的歌。指导学生怀着对秋雨的感谢感动打动之情齐读最后一段。
7、说板书设计
本课板书设计我经由过程抓住重点词语的板书，让学心理清课文的写作顺次感应传染秋季的韵味。
《秋季的雨》说课稿7
1、说教材
今天我说课的内容是九年义务教育课程尺度考试考试教科书三年级上册第三单元第11课《秋季的雨》。本组教材环抱“心中的秋季”的主题整合课文。本课是一篇抒情义味很浓的散文。作者抓住秋季的特点，以秋雨为线索，将秋季众多的景物奇奥的串起来，带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。使学生经由过程课文活跃的描述，体味秋季的夸姣，感应传染课文的措辞美。这是一篇抒情义味很浓的散文，名为写秋雨，现其实写秋季。课文的内容丰硕多彩，作者抓住秋季的特点，从秋季的到来写起，写了秋季缤纷的色采，秋季的丰收气象形象，还有暮秋中各类动物、植物预备过冬的气象。
课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物奇奥地串起来，从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。是以，我必定了以下教学方针：
1、切确认读8个生字,会读“清凉、寄望、扇子”等词语。
2、切确、流利地朗读课文，读出对秋除夜的快乐喜爱和歌咏之情，背诵自己快乐喜爱的部门。
3、读懂课文内容，感应传染秋季的夸姣。
4.堆集好词佳句。
这篇课文措辞活跃斑斓，所以，拟定此教学方针，重在使学生在读中感应传染秋季的夸姣。
2、教学重点、难点
使学生经由过程课文活跃的描述，体味秋季的夸姣，感应传染课文的措辞美，是本课的教学重点。指导学生遵循秋季的特点及课文的描述来感应传染秋季，理解课文是从哪几方面写秋季的雨的，是本课的教学难点。
3、说教法
课文的措辞活跃斑斓，适于朗读的操练，所以，教学本课首要指导学生有激情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋季的夸姣，在理解、朗读中，堆集措辞。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，应用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的激情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。
4、说学法
遵循教材的特点和学生的认知纪律，这节课我将指导学生采纳以读为主的进修编制。
5、教学过程
第一课时
作为第一课时，我这样放置：说秋季——体味秋雨的清凉与和顺——整体掌控，管辖全文（以诗的形式闪现）——感应传染秋季的美景，理解花团锦簇（读中体味秋雨给除夜地带来的美景，感应传染措辞美。）
若何才能打破难点？若何让学生读好课文？若何让学生去感应传染，去体味？
1、以境触情
从时刻性来讲，已过时了。若是正应时节的话，便可让学生从糊口中（如去找找秋季，去画画秋季，去写写秋季等一系列的勾当。）去体验，去感知。有了糊口的履历，再来上这篇课文，可能更等闲些。因为前提的限制，只有我自己尽可能的去给学生创作发现气象，营建空气，（全数教学过程设制一个布景音乐，以图片去传染陶冶学生，潜移默化地影响学生的激情、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去进修凝固着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的措辞美，去感悟秋季的夸姣。
2、读——堆集——感悟
在新旧课标交替过程中，给学生一个揭示自我的舞台，晋升措辞实践能力，尊敬学生的怪异体验，读出欢兴奋乐喜爱与激情、意义与启发，更理当正视的是让学生从读中堆集措辞文字，从读中去感应传染。这来得很首要。
（1）正视“堆集”
让学生从读中堆集，说中堆集，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：
如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了炎天的炽烈。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时刻，让学生选择性的背一背，这其实就是一个堆集的过程。
讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它色彩，再归纳综合地用一个词来讲嗣魅这些色彩，学生必然会用上学过的词语来讲。（像今天他们就说出了“花团锦簇”“花团锦簇”“五花八门”）也是一个堆集的过程，同时仍是对所学常识的形象再现。
最后让学生把快乐喜爱的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便尔后写作。这又是一个堆集的过程。
之前，我还想过放一个让学生写的.过程，可让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说其实，我们教员去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去指导写好，我没有这个掌控。
（2）以读带说，以说带读
以读带说，以说带读去体味秋季的夸姣，感应传染课文的措辞美。课文中除夜都词语是以联系措辞气象来理解的。好比第二自然段的“花团锦簇“，这个成语斗劲抽象，可是当我们读完了这一段，面前闪现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的郊外和斑斓的菊花时，就自可是然地，花团锦簇指的是甚么意思了。课文的措辞很美，有些句子富有诗意，需要好好体味品味。如“秋季的雨，是一把钥匙。……把秋季的除夜门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感应传染去读课文，感应传染就出来了。“秋季的雨，有一盒花团锦簇的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了炎天的炽烈。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己泛泛泛泛的糊口堆集；二要几回再三朗读品味。
课文操作了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨例如成糊口中觉的工具和事物，或很含蓄地抒发激情。这么美的文章，我在教学时，有一点感伤很深：学到用时方恨少。教学时，感应传染自己的措辞真的承平乏了，需要指导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读念书了!
第二课时
《秋季的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，现实上在写秋季。有这样一句话“万美傍边秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋季，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物奇奥地串起来，从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。
说流程（出示课件）
（一）设悬念，赏秋景，揭露课题。（出示课件）
闻名教育家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的欢兴奋乐喜爱”。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，是以上课最早，（课件）我便出示一个心型，故作神秘地奉告学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激起学生强烈的求知欲和洽奇心，因而我抓住机缘（课件）出示一组秋景图，让学生赏识完后，说说自己的感应传染。这样一来就激起孩子们强烈的浏览欲望，我当令板书课题，自可是然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感应传染秋季的美。
（二）品小诗，重堆集，趣中感悟。
在语文教学中，对写作手艺的堆集，是要把从浏览中除夜白的遣词造句，谋篇结构的事理，穷年累月迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每段的第一句话提炼出来组成一首描述秋雨的小诗吗？这时辰孩子们伎痒，一会儿一首描述秋雨的小诗就展此刻我们的面前。(课件)经由过程让学生自由读、角逐读等多种编制，潜移默化地将这些句子储存到学生的常识库中，同时也为作文教学的睁开打下了伏笔。
（三）扣文眼，品思悟，落实朗读。（课件）
１、声画并茂，以情助读。
《语文课程尺度》中强调“学生试探新常识的履历和获得新知的体验”。在讲授课文第二自然段时，我采纳了“声画并茂，以情助读”的编制。我先出示一张无色彩的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了甚么色彩的衣裳？指名读课文中的相关语句。在这里首要应用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不必定性的“空白”，让他们在浏览勾当顶用想象去填充，与文本进行对话。然后再出示一组（黄色的银杏树）图片，直不美不美观形象的画面，直切入学生的脑子中，再让学生进行朗读，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无色彩的枫树图，应用一样的教学编制，让学生一遍又一遍有方针朗读。（课件）读完后，则出示这两个句子，抓住默示动态的词语，指导学生经由过程斗劲读。体味其中的轻斑斓与动感美，达到读一遍有一遍的下场。
２、理解感悟，以悟促读。
指导学生经由过程角逐的形式，读出秋雨还给我们带来的色彩。（课件）当学生读到“菊花仙子获得的色彩就更多了……”时，进行重点品读。在学生读后便发问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了甚么色彩的衣服？假定学生所见的色彩很少，我就用（课件出示）各类色彩的菊花图片，让学生看到更多的菊花色采。品读各类色采的美后，指导学心理解了(课件)关图焯职花团锦簇”，并让学生用动作暗示“几回颔首”的意思。这样在激活学生想象的同时，辅佐学心理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了堆集的好习惯。为了让学生堆集到更丰硕的措辞，充实自己的措辞库。（课件）我再次抓住重点文句，进行范读，并经由过程师生角逐读的编制，提高读的下场。叶圣陶说过：“课文是例子”，是以，（课件）我要肄业生进行仿写“秋雨姑娘把色给了。这样就使浏览教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把领遭到的都释放出来了。
（四）设情境，说中品，晋升能力。（出示课件）
新课标指出：在成长措辞能力的同时，成长思惟能力，激起想象力和创作发现潜能。在品读第三自然段时，我要肄业生闭上眼，经由过程引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气息，并读出来。再让他们小组构和，秋雨里还藏着甚么喷喷香味？（课件出示）请学生铛铛小导游，率领我们参不美不美观秋季的果园，对三年级学生来讲，若何自由切确地表达心里的设法还存在必定的问题，是以我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思惟的表达作出了实例示范，这时辰的学生或许会说：“板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此机缘溜出来了。等一些句子”此时的我会充任学生忠诚的听众，引领学生由浏览迁移到感应传染糊口，思虑糊口，从而发现糊口之美，让学生们除夜白：这样美的措辞我也能够说出来。
在品读第四自然段时，顺学而导，以学定教，采纳“创设情境”的编制来理解、品味本段的措辞文字。首先奉告学生秋雨是个关心他人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它会对好伴侣关心的说些甚么呢？激起学生欢兴奋乐喜爱盎然地将书面措辞转化为口头措辞。再让孩子们铛铛森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播！设想有哪些动植物听到了？最后让学生在小组内进行表演，不知不觉中实现对措辞的感悟和堆集，使学生在与文本的对话过程中超出文本,享受着创作发现的欢愉，同时也培育了他们措辞的立异能力。
指导学生齐读最后一自然段。（课件）并让他们课后在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋，可以把秋季画下来，也能够写下来。使学生对美的熟谙在社会糊口这个除夜课堂中得以进一步拓展，从而更进一步激起学生们的立异思惟、创作欲望。
（五）评教学，创协调，平易近主课堂。（出示课件）
课堂最后让学生说嗣魅这节课最除夜的收成是甚么？并评一评谁是“最好朗读者”、“最好默示者”、“最浩揭捉听者”、“最好导游”、“最好广播员”。这样实现了步履教育、道德教育、激情教育的无痕，最让学生感欢兴奋乐喜爱的是评价教员，最赏识教员的是甚么和对教员提出的建议。这样一来既创设协调的课堂空气，又使教育的平台更趋向平易近主化。
6、说板书（出示课件）
这堂课我紧抓秋季的三个方面的特点进行板书设计，（课件）简单简要，条理清楚，便于学心理解。
总之，这节课的设计，我经由过程多种编制创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂空气，实现了“三个课堂”的有机连络，全力使学生在饶有趣味和布满激情的情境中轻松兴奋地领受美的陶冶，提高语文能力，真正闪现了语文教学工具性和人文性的有机统一。
《秋季的雨》说课稿8
1、说教材
1、教材简析
《秋季的雨》是人教版课程尺度考试考试教科书三年级上册第三组的一篇精读课文。这是一篇抒情味很浓的写景散文，名为写秋雨，实为写秋季。课文内容丰硕多彩，作者抓住秋季的特点，先写秋季的到来，再写秋季缤纷的色采和丰收的气象形象，然后描绘暮秋各类动物、植物预备过冬的气象。
课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物算作一个个斑斓的珍珠，奇奥地串连起来，组成一条亮丽的珍珠项链，映出了金秋时节斑斓、丰收、欢喜的气象形象。全文遵循描述顺次可分为三除夜部门。第一部门描述了秋季的色彩；第二部门描述了秋季的气息；第三部门则写了秋季里的各类声音。第一课时进修课文第一部门。
2、教材的地位及浸染
第三组课文的设计专题是描绘孩子们心中的秋季。《秋季的雨》是本组的第三篇课文，是本组精读重点课文。课文文质斑斓，将秋季的夸姣描述得淋漓尽致，是学生堆集措辞和操练写作的一篇好教材。
3、教学方针
（1）会认8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。
（2）切确、流利、有激情地朗读课文，读出对秋季的快乐喜爱和歌咏之情，背诵自己快乐喜爱的'部门。
（3）读懂课文内容，感应传染秋季的夸姣。
（4）体味课文中多种修辞手法的浸染。
（5）堆集好词佳句，仿写一段话。
4、教学重、难点
《秋季的雨》一文措辞活跃斑斓，满盈着浪漫的童真，童趣，字里行间透露着作者对秋季的快乐喜爱之情。是以，若何指导学生切确、流利、有激情地朗读课文，体味秋季的夸姣、感应传染课文的措辞美，是教学的重点。课文操作了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋季例如成糊口中常见的工具和事物，或很含蓄地抒发激情，这些艺术化了的措辞，会给学生造成理解上的坚苦，是教学的难点。
2、说教法
《秋季的雨》篇幅短小，描述活跃，文笔斑斓，很合适学生朗读品味。是以，我首要以朗读组织教学，经由过水平条理的朗读，充实调动学生进修的积极性和自动性，指导学生经由过程朗读“披文—-入情—-入境”，领略秋季的夸姣，贯通措辞文字之出色，使之获得情的激起，智的启发，美的陶冶。此外，我还当令应用迁移纪律、读写连络法，安插学生仿写一段话，操练学生写作。
3、说学法
时下正值金秋时节，对“秋”学生已有必定的认知，教学时我尊敬学生已有的糊口体验和感应传染，在此根底上鼓舞鼓舞激励质疑，激起欢兴奋乐喜爱。欢兴奋乐喜爱是最好的教员，学生只有对所学对象发生欢兴奋乐喜爱，才能当真、自登时进修。交流参议是互学阶段“善学者，借人之长以补己之短”的首要编制，经由过程小组构和，学生畅所欲言，达到解疑的方针。朗读感悟是学生提高浏览能力，堆集常识的有用道路，我让学生在几回再三的吟读中，感应传染措辞的韵律美，堆集斑斓的文句，体味进修的欢愉。
4、说教学法度楷模
（一）谈话导入，激趣导学
导入语①：金风打秋风掠面，秋雨清凉，送来了斑斓的秋季。同窗们，你们快乐喜爱秋季吗?谁能说说你眼中的秋季呢？（学生自由讲话。）
导入语②：我们海南地处亚热带，四时其实不出格分明，北方四时落差较除夜，春季，万物清醒，莺歌燕语；夏日，烈日似火，除夜地如荼；冬季，冬风吼怒，千里冰封；秋季，金风打秋风送爽，秋雨清凉。巨匠想不想去感应传染一下北方的秋季呢？
[课伊始，情即生。教师用导语激趣导入，激发学生已有的形象认知，激起学生体味北方秋季的欢兴奋乐喜爱。学生的积极性一调动，就组成了“未成曲调先有情”的精采课堂空气。]
（二）播放录音，初读感知
1、 播放朗读录音。
2、播放音乐《秋季密语》。
3、学生用自己快乐喜爱的编制读通课文。
[学生是课堂的主体，教学时教师播放音乐，创设协调的进修空气，鼓舞鼓舞激励每位学生介入课堂勾当，自立进修。在自学阶段，学生等闲发生怪异的激情体验，为激情朗读打下根底，为理解语句作好铺垫。]
（三）品读课文，感应传染奇异
1、品读课文第1自然段。
指导学生用自己快乐喜爱的编制朗读课文，感应传染秋雨的奇异，并交流奇异在哪里。
2、品读课文第2自然段。
指导学生小组合作画出暗示色彩的词语，多人次分条理几回再三朗读，联系上下文理解“花团锦簇”的意思，体验秋季色彩多，秋季色彩美，秋季给人们带来的丰收喜悦。
[营建合作、切磋的进修空气，指导学生品读课文，交流体验，让其在合作、切磋的课堂实践中，理解课文内容，打破教学重点，化解教学难点，使学生体验自学的成就，感应传染合作进修的欢愉。]
（四）变读为述，堆集措辞
1、开诗歌朗读会。
要求：把对秋季的快乐喜爱之情表达出来。
2、出示秋景挂图。
要求：用自己的话来描述秋季的斑斓画面。
[操作多种教学手段，阐扬教学直不美不美观性的特点，能提高学生对北方秋季的形象熟谙，感应传染秋季的夸姣，培育不美观不美观不雅察看能力。经由过程朗读，变读为述，不单可使学生感应传染课文措辞的韵律美，还可以提高学生组织措辞的能力，更有益于学生措辞的堆集。]
（五）小 结
这么多的色采在统一个季节闪现，真是花团锦簇强烈热闹不凡啊！所以说“秋季的雨，有一盒花团锦簇的颜料”。
（六）课外扩年夜
1、抄写词语表中的词语和自己快乐喜爱的语句。
2、联系家乡秋季的某一景物特点，仿写一段话。
[ 教师应用迁移纪律、读写连络法，指导学生把堆集的词语和学到的写作编制应用到具体习作中，有益于提高学生的鉴赏能力和写作能力。]
5、板书设计
《秋季的雨》说课稿9
1、教材分化
《秋季的雨》是人教版小学语文第五册的一篇抒情散文，作者以秋雨作为线索，将秋季众多的景物奇奥地串起来，为我们揭露出一个斑斓、丰硕又布满欢喜的夸姣季节，确属一篇文质兼美而又布满童真童趣的佳作。
2、教学方针与重难点
遵循新课标要乞降课文特点，我把教学方针必定为：
1、常识方针：理解课文内容，掌控好词佳句，体味作者的表达编制。
2、能力方针：切确、流利、有激情地朗读课文，培育学生的想象能力和措辞表达能力。
3、激情方针：经由过程读文、学文，感应传染秋季的夸姣，培育学生的审美情趣及对除夜自然的酷好之情。课文词章斑斓，感应传染措辞、堆集措辞和体味表达编制是本课的重点。课文操作了多种修辞手法，这些被艺术化了的措辞，给学生造成理解上的坚苦，这是本课的难点。
3、教法学法
语文课程尺度正视朗读，正视教学中感悟和激情的陶冶。为此，我把朗读作为本课教学中学生的首要勾当，以读代讲，读中感悟。在“读”和“悟”中感应传染措辞之美，表达之妙;在“读”和“悟”中提高自己，组成能力。
4、教学设计
我是按以下三个环节来组织教学的。
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入课题;
2、赏析文句，感悟文本;
(一)衬着气象，导入课题
走进文本课的最早，我对学生说：“同窗们，还记得二年级我们学过良多描述秋季的词语，谁能说几个?秋雨是和顺的，是缱绻的，今天我们一路走进这欢愉的'课堂，去触摸一下秋季的雨。”我最早勾起学生的旧知激起说的欲望，很快吸引了学生的寄望力，如同构建了一个引力强劲的激情磁场，紧紧地抓住了学生的心，激起了浏览欢兴奋乐喜爱。
(二)赏析文句，感悟文本《语文课程尺度》
强调以读为本，但我们在教学中不能为念书而念书，每次的读都应带有必定的方针性。我让学生带着这样的一个问题读全文：“同窗们，课文把秋季的雨比作一把钥匙，为我们打开了秋季的除夜门，你们知道除夜门里藏着甚么吗?”这样的问题设计既避免了学生念书的盲目性，又能让学生在切磋中把念书的方针完成。孩子们在好奇心的派遣下边读边想。他们纷繁举起小手，把自己知道的都说了出来。有的说秋季的雨是一盒花团锦簇的颜料;有的说秋季的雨藏着好闻的味道;有的说秋季有良多可爱的小动物等等。我对孩子们的回覆都给以必然并加以整合。这样，孩子们对课文就有了一个整体的感知。在对课文有了整体的感知后，我让学生从读中去感悟。我说：“同窗们都有自己快乐喜爱的句子或段落，哪位同窗来读读自己快乐喜爱的那一部门呢?”学生们默示得出格积极，把一个个斑斓的句子找了出来，读得有滋有味。如“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了炎天的炽烈。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的凉爽。”我让学生谈谈自己的体味，孩子们有的说好凉爽啊，有的说我仿佛看到了一片一片的树叶从天上飞下来。孩子们一句句布满童真的话语闪现了他们对秋季怪异的感应传染。而一些寄义斗劲深切的文句，我也其实不越俎代办，以讲代悟，而是借助多媒体课件丰硕学生的感性熟谙，由学生自己体悟，以此打破难点。如第二自然段的“花团锦簇”，我先让学生试着说说花团锦簇是甚么样的，然后出示菊花、枫叶、桃子、稻谷等各类色彩的图片，让各类色采组合在一路，花团锦簇的词义就不喻而了然。再如“梨喷喷香喷喷香的，波萝甜甜的，还有苹果、橘子，良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多喷喷香甜的气息，都躲在细雨滴里呢!小伴侣的脚，常被那喷喷香味勾住。”为了辅佐学心理解“勾住”一词，我出示硕果累累的丰收图，让学生闭上眼睛想像自己就在果园里。当学生沉浸在浓烈的果喷喷香中，我问“你们这时辰辰最想做的是甚么呢?”学生说“美美地吃上一顿”。我相机点拨，“看来你们都被生果的喷喷香味勾住了”这样，学生就从“勾住”一词中体味到果喷喷香的浓烈。孩子们畅谈了自己的念书感应传染后，我又让他们几回再三朗读，读出美，读出喜悦。指导学生沉入到文句中，在品读、玩索中感应传染秋季的迷人和作者对秋季的快乐喜爱之情，更感应传染作者表达编制的奇奥。经由过程这一教学环节，我深深地体味到：浏览是学生个性化的步履，授予学生充实的尊敬，才能让他们成为语文进修的主人。
(三)激起创作发现，超出文本
假定说由悟到说是白话能力的操练，那么由说到演就是综合实践能力的培育。课文的第四自然段写到了小动物们预备过冬的忙碌气象，我提出了这样的问题：“同窗们，就要过冬了，小动物们这时辰辰可忙了，你们知道他们在忙甚么吗?”当学生把课文中的内容说出来后，我紧跟着抛出此外一个问题：“秋雨阿姨要把这些动静奉告这么多小动物，真是辛劳，哪位同窗来帮帮我们的秋雨阿姨呢?小动物们又是若何说呢?”一石激起千层浪，学生欢兴奋乐喜爱极浓，这时辰我让他们分小组构和，在小组内表演，然后选举一组到班上表演。
孩子无邪的摹拟和超卓的表演让全数课堂布满了欢声笑语。这时辰我连成一气，抓住他们的欢兴奋乐喜爱高涨，把开放式功课投影出来：
1、选择你快乐喜爱的内容背诵下来，并抄写自己快乐喜爱的文句。
2、用你手中的画笔为快乐喜爱的课文内容设计一幅丹青。
3、用你堆集下的好词、好句描述自己心中的秋季。
我让学生选择自己感欢兴奋乐喜爱的功课来完成，既尊敬学生的意愿，又赐顾帮衬了学生的分歧，再次为他们搭建自由的舞台。
在这堂课的教学设计中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体的教学原则，全力使三维方针获得有用落实，实现语文教学工具性和人文性的统一。
《秋季的雨》说课稿10
1、勾当布景
勾当室一角，几位孩子对着窗外的雨谈论着。阳阳说一下雨又不能出去玩了，真没劲。
红红说秋全国了雨，菊花会开很斑斓的，明明说秋季能吃到很喷喷香的糖炒栗子……，孩子们你一言我一语地揭晓着自己的定见。我发现幼儿对秋季的感应传染只局限于视觉，除秋季的生果、秋季的花给幼儿较深印象，对秋季的熟谙还较狭小、片面的，他们不能体味到秋季的雨中万物会发生着各类改变，同时更不能感应传染雨景中的美。
为此，我精心设计、建造了多媒体课件，操作多媒体把散文《秋季的雨》活跃、形象地揭露出来，让幼儿在身临其境、轻松兴奋的气象中自动介入勾当，获得常识，同时又遭到美的陶冶。
2、过程实录
(一)勾当方针：
1、从不合的角度去感应传染秋季的美，知道秋季是布满喜悦的丰收季节。
2、能细心聆听，初步理解诗中的拟人默示手法。
3、理解并掌控词汇"花团锦簇"、"和顺"等。
(二)勾当预备：
廉价多媒体课件。
(三)勾当过程：
1、猜谜"雨"：千条线，万条线，落入水中看不见。
2、完全赏识散文诗《秋季的雨》。
(1)教师演示课件，幼儿赏识一遍，完全地感应传染整首散文诗。
(2)幼儿自由构和、讲述。(重点指导幼儿简单讲述散文诗的内容)
(3)发问，指导幼儿斗胆地说出自己的感应传染，教师可当令用散文中的语句予以指导。
①师：诗里说了些甚么?
幼A：秋季的门开了……。
幼B：小树叶逐步分隔了树妈妈。
幼C：秋季的雨滴答滴答唱起了歌，它给小伴侣带来了音乐。
幼D：各类色彩给了菊花，金黄色给了农田、橙色给了生果……。
②师：你听了这首散文诗有甚么感应传染?
幼A：我听了这首诗感应传染很美、很好听。
幼B：我感应传染好象闻到了梨子的喷喷香味。
幼C：我感应传染菠萝甜甜的，有点谗。
3、幼儿再次赏识一遍，并进修应用散文诗中的句子来讲述。
师：此次请小伴侣一边听，一边把你最快乐喜爱的、感应传染最美的'话记在心里，等会儿奉告巨匠。
(评：幼儿积极、积极、斗胆地揭晓了自己的定见，而且在不知不觉中就应用了散文诗中的措辞。)
4、连络五个画面，分段赏识。
(1)赏识第一画面：着重指导幼儿寄望聆听、感应传染。
(2)发问，理解清洁、和顺。
师：为甚么说秋季的雨是一把钥匙打开了秋季的门?
幼A：因为秋雨一下，花儿都开了。
幼B：雨下了往后，我们的城市就变得很清洁。
师：秋季的雨下事后，自然界就有了良多的改变，就好象一把钥匙轻轻地把门打开看到了良多工具。
(评：因为幼儿对和顺这个词不理解，是以感应传染不到诗中所默示的秋季的雨若何和顺，这时辰教师采纳矫捷编制，几回再三播放、定格不美旁不美观，辅佐幼儿进一步来感应传染及理解秋季的雨的和顺。)
(3)赏识第二画面： 在动态画面中感应传染色采的美。
(4)发问，重点指导幼儿说出各类植物、花卉的色采改变。
师：为甚么说秋季的雨有一盆花团锦簇的颜料?
幼A：雨下到哪个处所，哪个处所就变色彩。
幼B：秋季的雨落到郊外上，郊外变得金黄;落到枫树上，枫叶就酿成红色;落到菊花上，斑斓的菊花都开了……，所以它有各类各样的色彩。
幼C：因为秋季的雨落到银杏树上、枫树上、郊外上，它们都酿成各类色彩，所所以花团锦簇的。
师：因为秋季到了，各类植物都有了改变。银杏叶变黄了，水稻成熟变得金黄，各类色彩的菊花都开了……所以秋季是花团锦簇、是四时中最美的。
(5)赏识第三画面： 进一步聆听，感知措辞的美。
6)发问，指导幼儿从气息上说出秋季的雨给小伴侣带来了甚么。
师：为甚么说秋季的雨有很是好闻的气息?这气息是从哪里来的?
幼A：因为秋季生果都成熟了，好闻的气息是从生果中发出的喷喷香味。
幼B：糖炒栗子、烤山芋都很喷喷香，我在很远都能闻到，所以秋季的雨有很是好闻的气息。
师：秋季来了，生果成熟了，都发出良多好闻的喷喷香味。而且在秋季远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的喷喷香味。
(7)讲一讲秋季来了有些甚么改变。
(8)赏识第四画面：指导幼儿感应传染动、植物的过冬编制。
师：为甚么秋季的雨有一支金色的小喇叭?小动物、小树是若何过冬的?
幼A：天冷了，小动物们最早穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙着预备一些食物，预备过冬了。
幼B：要给小树刷上一些白的工具……。
幼C：除夜风吹过来有点冷，小树叶钻到土壤里会缓和一些，还有小草可以盖在树叶受骗被子，缓和一点。
师：……为了削减水分的蒸发，落叶树的树叶纷繁飘下来，工人叔叔也最早为小树过冬作好预备，蛰伏的小动物忙着储藏食物……。
(9)赏识第五画面：
(10)发问，进一步感应传染想象秋季的丰收气象形象。
师：为甚么秋季的雨给除夜地、小伴侣带来的是丰收、欢愉的歌?
幼A：因为秋季生果都成熟了、丰收了，所以它是一首欢愉的歌。
幼B：吃了生果甜美蜜的，所以很欢愉。
(评：分段赏识在以往是很古板的，幼儿欢兴奋乐喜爱不高。但在色采艳丽、动态的画面中充实调动了幼儿的寄望力、记忆力，幼儿自动思惟，积极讲述。出格是讲到小动物、植物若何过冬时，幼儿很是地兴奋，纷繁举手要求回覆。同时勾傍边教师设计的发问也着重于幼儿对散文诗的感应传染与理解，而不是纯粹的记忆。)
5、再次完全赏识，进一步聆听、感知措辞的美。
6、构和(重点指导幼儿会用散文诗中斑斓的语句来表达)
(1)你听后感应传染秋季美吗?甚么处所美?
(2)散文诗里是若何写秋季的美?
(3)秋季的人们为甚么这么兴奋，你是从那几句话里感应传染到的?
7、初步理终结文的拟人化写法
师：散文诗里若何说秋季的雨会唱歌?有一盆花团锦簇的颜料?
(幼儿自由构和、讲话，鼓舞鼓舞激励幼儿充实想象)
幼A：细雨滴答滴答就像在唱歌。
幼B：……滴答滴答落在地上，有好听声音，所以细雨就唱歌了。
幼C：细雨把色彩给了银杏、枫树、郊外、菊花，银杏变黄了;枫树变红了;郊外变得金黄;生果酿成了橙红色……。
师：我们把秋季的雨比作人，滴答滴答的声音就像在唱歌;秋全国了雨往后，银杏酿成黄色，枫树酿成红色，花团锦簇的菊花盛开了，就好象人用颜料涂上去的，这样写就让小伴侣听起来感应秋季更美。
(评：拟人手法对买办幼儿的理解有必定的难度，但前两个环节进行较扎实，在本环节中幼儿充实阐扬想象，畅所欲言，使幼儿的措辞表达能力有了进一步的提高。)
《秋季的雨》说课稿11
今天我为巨匠说课的问题问题是《秋季的雨》有这么一句话万美傍边秋为最，那如痴如梦的美景此刻也走进了小学生的课堂，下面我就《秋季的雨》一课来谈谈我的教学构想，我将从教材分化，学情分化，教学方针，教法学法，教学过程，板书设计，六个方面睁开今天的说课。
1、教材分化
首先谈一下我对教材的熟谙《秋季的雨》是义务教育课程尺度考试考试教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的方针是环抱本组“秋季”这个专题，使学生边读边想象，体味秋季的夸姣，感应传染课文措辞的魅力。《秋季的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋季。课文把秋雨作为一条线索，写了秋季缤纷的色采，秋季的丰收气象形象，还有暮秋中各类动植物预备过冬的气象。从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。
针对教材的特点和三年级学生的常识储蓄，本节课教学重点：学生经由过程课文活跃的描述，体味秋季的夸姣，感应传染课文措辞的魅力。课文应用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的措辞给学生在理解上带来了坚苦，是以品味文中措辞，进修措辞，堆集措辞，内化应用措辞。成为本节课的教学难点。
2、学情分化
一堂好课也是成立在对学生体味的根底上，是以我对小学三年级学生的学情进行了分化。三年级学生赋性好动，好奇心强，形象思惟趋于成熟，但抽象思惟仍处于起步阶段。当然学生对秋雨、秋季有必定的糊口堆集，但课文艺术化，抽象化的措辞也给学生带来了挑战。
3、教学方针
针对这样的教材，教学方针的拟定，我将按照新课标总方针和三年级阶段方针，语文教学要寄望字词教学，要寄望培育学生的朗读能力，是以我出格按照新课标新课标三维方针拟定本课方针以下：
1、常识与手艺方针
熟谙8个生字，会写12个生字。有激情的朗读课文读出对秋季的快乐喜爱之情。
2、过程与编制方针
经由过程朗读体验锤炼了学生的朗读手艺，晋升了形象思惟能力和画面感和丰硕的想象力。
3、激情立场价值不美不美观方针
指导学生体味秋季美，感应传染措辞美，激起学生对秋季的酷好、歌咏之情。
4、教法学法
前人云：“前人授人以鱼，不如授人以渔”是以我对本节课教法学法也做了精心的放置，
1、气象教学法：
2、激情朗读法：
3、自立切磋法：
5、教学过程
遵循新课标的要乞降教材的特点，我设计的教学过程搜罗以下环节：
（一）情境导入，引出问题问题
闻名的教育家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的欢兴奋乐喜爱”是以新课一最早我由学生最感欢兴奋乐喜爱的雨说起“春季的雨是牛毛，是细丝；炎天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋季的雨是一把钥匙，它带着清凉和和顺，轻轻的把秋季的除夜门打开了。同窗们，秋季的除夜门打开了，想看里面的美景吗/？那么我们一路走进《秋季的雨》吧”
导入语的设计是按照《新课标》中要“正视语文的陶冶传染浸染”，采纳气象教学法导入课题经由过程画面和音乐的的衬着，学生们遭到了美的陶冶，也对秋季发生了好奇。
（二）初读课文，整体感知
作为一名优良的语文教师我们理当知道对措辞的进修，理当是凸起条理性，从字到词再到句，层层递进，步步深切。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个部门;
1、对词的堆集
2、对句子的掌控
1、对词的堆集
首先闪现的是几组词语，有描述色彩的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的浏览障碍，更好的堆集应用措辞。
2、对句子的掌控
可是词语教学也理当将所学的词语放在全数句子中，这样才能真正应用。是以我又会这样对学生们这样说：“何等有趣的小诗啊！更有趣的是小诗的这些句子都在每段第一句，最有趣的是每段内容都是环抱这几句话睁开的，不信的.话，让我们再读读文中的句子。”
设计这样的过度语为了暗示学生为甚么读，不单要寄望课文措辞美，更要寄望课文写作编制。
（三）精读课文，理解体验
初读课文往后，我会对重点段落进行教学。第二自然段是学生进修的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了炎天的炽烈。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋季的凉爽。金黄色是给郊外的，看，郊外像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子获得的色彩就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……斑斓的菊花在秋雨里几回颔首。在这里我采纳了激情朗读法，合适《新课标》的浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。在几回再三朗读的过程中我会和学生配合得出结论秋季的雨具有花团锦簇的色彩。朗读竣事后我会出示这样几句话并发问学生：“去失踪踪扇哪扇哪，飘啊飘啊，好欠好”设计这样的问题，经由过程斗劲读，我抓住动态词语体味词语的轻斑斓和动感美。
接下来，我会指导学生进行例如句的写作操练。这一设计使浏览教学予写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我经由过程六幅丹青指导学生写作。这样的设计按部就班的激起了学生的写作欲望。
游戏是低年级不成缺傲幽，在进修第三自然段时，我奇奥的操作了传统的教学模式，请一名学生读课文，教师出示秋季的果蔬，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋季的哪些气息。最后学生在教师的辅佐下知道了秋季的雨具有喷喷香喷喷香甜甜的气息。游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为自动。
课文第四自然段，文字妙趣横生描述了暮秋中各类动植物过程中预备过冬的场景。在教学中我超出了文本，图文连络的编了一首儿歌在这里我采纳表演读的编制，“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。小青蛙，呱呱呱，舒舒适服睡。除夜觉小伴侣，快回家穿上棉衣再玩耍”避免了教学形式单一闪现了教学多样化，有极除夜的激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，演是为了读，一个演字实现了
学生激情的升华。最后学生在演中感悟到秋季的雨传递着冬的讯息。
（四）应用措辞，升华激情
为了打破教学难点，在应用措辞升华激情这个环节中由学生遴选自己快乐喜爱的图片介绍秋季的美景。指导学生从头组织措辞，学甚至用。本节课到此已接近尾声，我会这样竣事本节课：“秋季的雨，轻柔的抹去夏的炽烈，把秋季的除夜门打开。秋季的雨，带来了秋的花团锦簇，带来了秋的芬喷喷香扑鼻。秋季的雨，捂着丰收的硕果，密意呼叫招呼号召冬的讯息。”师生配合呼叫招呼号召将本课在激情上做一个整体升华。（配乐）
（五）条理功课，放飞个性
选作功课：
1、聚积描述秋季的文句，记一记
2、选择课文快乐喜爱的段落，背一背
3、出去寻觅秋季，把看到的秋景写一写
6、板书设计
本课板书设计我经由过程抓住重点词语的板书，让学心理清课文的写作顺次感应传染秋季的韵味。
《秋季的雨》说课稿12
1、说教材
（一）、教材分化
《秋季的雨》是一首很是斑斓悦耳的散文诗，按照散文内容建造的课件，色采艳丽、形象活跃，布满了诗情画意，既可让幼儿赏识散文的措辞美、意境美，同时，又能激起幼儿出手描绘秋景的欢兴奋乐喜爱，是以，散文诗《秋季的雨》合适买办幼儿教学勾当。
（二）、幼儿气象分化
买办幼儿白话表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的斑斓语句往返覆问题，更好的培育幼儿的白话表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节勾当课。
（三）、勾当方针
按照《纲要》：“鼓舞鼓舞激励幼儿斗胆、清楚的表达自己的设法和感应传染，考试考试声名、描述简单的事物或过程，成长措辞表达能力和思惟能力。”特拟定以下勾当方针：
1、从不合角度去感应传染秋季的美知道秋季是布满喜悦的丰收季节。
2、能细心聆听，初步理解诗中的拟人默示手法。
3、理解并掌控词汇：“花团锦簇”、“和顺”、能斗胆用肢体措辞默示响应的动作。
4、识字：雨、歌、秋季、落叶。
（四）、勾当重点、难点；
按照《纲要》：“养成幼儿寄望聆听的习惯，成长措辞理解能力。”是以，此次勾当的重点和难点是：
熟谙散文内容，感应传染散文诗中的斑斓语句，理解诗中的拟人默示手法，丰硕词汇，培育幼儿的艺术鉴赏能力。
（五）、勾当预备
为了更好的实现勾当方针，在课前预备中，我让幼儿到户外近距离不美旁不美观雨景，使幼儿对雨有必定的感性熟谙，尔后，为了更好的让幼儿理终结文，使之感应传染散文的措辞美、意境美，我建造了多媒体课件。
2、说设计
（一）教法
我采纳了直不美不美观教学法，发问谈话法、表演法、构和法来进行教学，经由过程直不美不美观教学法视听连络赏识，让幼儿更好的掌控散文的内容，经由过程谈话法，辅佐幼儿理终结文诗中的拟人默示手法的斑斓语句，成长幼儿的白话表达能力，经由过程表演法提高幼儿的表演能力，经由过程经由过程构和法让幼儿更好的体味作品的意境，培育幼儿的想像力、思惟能力及合作精神。
（二）学法
为了让幼儿能轻松获得常识，达到教学方针。遵循“按部就班，层层深切的原则，全数过程采纳”集体教学，分组构和的学法，让幼儿经由过程听听、看看、讲讲、议议等形式来进修、理终结文诗。
（三）教学法度楷模
（此勾当最早部门需要2—3分钟，根底部门需要25分钟，竣事部门需要1－2分钟）
1、最早部门
导入勾当：教师率领幼儿听音乐进入勾当室
（1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。
（2）师：小伴侣们你们见过雨吗？雨是甚么模样的？（鼓舞鼓舞激励幼儿斗胆说出自己的设法）
2、根底部门
（1）请幼儿完全赏识散文诗，初步理解作品的意境。（教师演示课件，让幼儿初步感应传染散文诗的'内容）
幼儿赏识散文诗后，教师发问。
1这篇散文诗的问题问题叫甚么？
2在散文诗秋季的雨中你都听到了甚么？
（2）幼儿再次赏识散文，感应传染散文中的斑斓意境。
教师：你听了这首诗有甚么感应传染？
（此环节指导幼儿积极、积极、斗胆的说出自己的定见，而且在不知不觉中应用散文诗中的措辞）
（3）连络无个画面，分段赏识，丰硕词汇。并用肢体措辞表达其响应的动作。
（方针是让幼儿对散文诗的内容有更好的体味，丰硕词汇，提高幼儿的表演能力）
1为甚么说秋季的雨是一把钥匙打开了秋季的门？（丰硕词汇：和顺）（鼓舞鼓舞激励幼儿做开门的动作）
2为甚么说秋季的雨会唱歌，有一盆花团锦簇的颜料？（丰硕词汇：花团锦簇）（鼓舞鼓舞激励幼儿做唱歌的动作）
3为甚么秋季的雨有很是好闻的气息？这气息从哪来？（鼓舞鼓舞激励幼儿做闻气息的动作）
4为甚么秋季的雨有一只金色的小喇叭？（鼓舞鼓舞激励幼儿做吹喇叭的动作）
5为甚么秋季的雨给除夜地小伴侣带来的是丰收欢愉的歌？（鼓舞鼓舞激励幼儿用动作来默示喜悦的神采）
（4）识字：雨、歌、秋季、落叶。（应用课件“识字宝宝”进行识字，幼儿经由过程看课件中字的改变从而加深对字的熟谙。）
（5）幼儿再完全赏识散文诗，进一步聆听、感知措辞的美。
（6）构和；
1听后感应传染秋季美吗？甚么处所美？
2散文诗里若何写秋季的美？
3秋季人们为甚么这么兴奋？
（教师作为幼儿进修勾当的撑持者、合作者、指导者，充实尊敬每位幼儿，必然、采纳他们的审美不美不美观和表达编制，并分享他们成功的喜悦。构和的内容经由过程课件“聪明娃娃”向幼儿揭示。）
3、竣事部门
勾当迟误：用画笔划出自己想像中秋季的风光。（凸起勾当主题）
（四）下场猜想：纵不美不美观全数勾当，各环节慎密相连，彼此渗入。充实闪现了“以幼儿为主体的教育理念，全数勾当源于除夜自然又借鉴于糊口，有用贯彻了《纲要》的理念。经由过程步履锤炼了幼儿的白话表达能力、想像力、表演能力、艺术鉴赏能力，让幼儿真正体验到在勾傍边享受糊口的乐趣。同时，我认为，在勾傍边，教师应以关心、采纳、尊敬的立场与幼儿交往，长于发现幼儿感欢兴奋乐喜爱的事物，关注幼儿在勾傍边的默示和反映，因人施教，对在勾傍边有个体幼儿寄望力不集中的现象，教师应给于关注，实时指导幼儿回到勾傍边来，真正成为幼儿进修勾当的撑持者、合作者、指导者。
《秋季的雨》说课稿13
【教材简析】
《秋季的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情义味很浓的散文，名为写秋雨，现其实写秋季。课文的内容丰硕多彩，作者抓住秋季的特点，从秋季的到来写起，写了秋季缤纷的色采，秋季的丰收气象形象，还有暮秋中各类动物、植物预备过冬的气象。课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物奇奥地串起来，从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。
【学情与学法分化】
三级的学生春秋相对较小，词汇量、常识储蓄等也相对较少，对理解文章中被艺术化了的措辞有必定的难度。所以在教学编制的选择上，我预备经由过程几回再三朗读，联系上下文理解词语，斗劲句子、仿写句子等编制，使学生感应传染秋季的夸姣，并对秋季的美发生共识，进修作者的写作手法，做到读写连络。本次公开课选在三年级（1）班，本班学生激情丰硕，长于朗读感悟，在朗读中表达心里的激情体悟，针对学生这一特点，我在教学中应用多媒体教育成本，为了配合窗生朗读课文，我预备了钢琴曲《秋季密语》，试图经由过程音乐的陶冶、传染，体味其中的激情。这篇课文自己的意境斑斓，假定光靠教师说是不能很好地揭露出来的。假定应用多媒体教育成本的益处进行教学，经由过程播放课件，把课文中的文字和图象默示出来，使秋季的图景更形象、更具体、更活跃，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，这样就可让学生感应传染到秋季的夸姣。为此我在课前就做了除夜量的预备工作，操作多媒体教学软件建造了一个能吸引孩子眼球的课件，来辅佐孩子更好地感应传染秋季的夸姣。这样，学生就可以在教师用课件创设的文本气象中进行自然有序、轻松兴奋地进修了。
【教学方针】
1、认读本课生字词。联系上下文理解重点词语‘’花团锦簇‘’，弄清多音字‘’扇‘’的读音。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，读懂课文内容，感应传染秋季的夸姣，读出对秋季的快乐喜爱和歌咏之情，背诵自己快乐喜爱的部门。
3、经由过程仿写句子，进修作者抓住色彩、模样、动作来描述事物的写作手法，做到读写连络。
4、堆集好词佳句。
【教学重难点】
重点：使学生经由过程课文活跃的`描述，体味秋季的夸姣，感应传染课文的措辞美。
难点：课文操作了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨例如成糊口中常见的工具和事物，或很含蓄地抒发激情，这些被艺术化了的措辞，会给学生造成理解上的坚苦，是教学上的一个难点。
【教学预备】
1、学生课前聚积和秋季有关的四字词语。
2、教师建造多媒体课件。
【教学过程】
这篇课文我预备分两课时完成，第一课时是认读生字词，朗读课文，体味秋雨的特点和秋季的花团锦簇，感应传染课文的措辞美。磨课时上的就是第一课时。第二课时就是品读秋季好闻的气息与好听的声音，有激情地朗读课文，背诵课文，指导学生书写生字，交流课外功课。此刻我就来具体介绍一下第一课时的教学设计和法度楷模放置。
第一课时的教学流程除夜体上搜罗四个环节：一是导入。经由过程让学生操作课前聚积到的和秋季有关的四字词语帮图片取名字来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，感知课题。二是搜检预习，认读生字词。朗读有代表意义的词语、轻声词语、四字词语。三是初读课文，体味除夜意。四是品读课文，品味意境。其中又搜罗了仿写句子的迟误环节。
在第一环节中，我先出示了几幅和秋季有关的图片，请学生遵循课前聚积到的和秋季有关的词语来帮它们取名字，因为这几幅图片简单易懂，学生一会儿就可以说出良多词语，接着经由过程联系此刻我们所处的季节引出课题《秋季的雨》，并板书课题，齐读课题，激起了学生内在的进修念头，从而为学好下文做铺垫。
在第二个环节中，我经由过程课件出示了三组不合意义的词语，一组是有代表性的词，第二组是轻声词语，第三组是暗示动作的四字词语，并经由过程齐读、指名读、男女生分袂读等编制，指导学生切确地认读词语。在认读的同时，指导学生发现多音字‘’扇‘’，并指生教学及组词，把进修的自动权交给学生。
第三个环节是初读课文，体味除夜意。在这一环节中，我让学生在预习的根底上自由朗读课文，边读边思虑课文的每个自然段首要讲了甚么内容？辅佐学生在初读课文后体味文章的除夜意，理清文章的写作思绪。
第四个环节是本堂课的一个重点环节。首要搜罗：
1、朗读第一自然段，体味秋雨的特点。
2、默读第二自然段，感悟秋季的花团锦簇。
3、联系上下文理解词语‘’花团锦簇‘’。
4、配乐朗读，感悟秋季的美。
在第1个小环节中，指生读第一自然段，其他同窗边听边思虑‘’秋季的雨有甚么特点？‘’在学生得出‘’清凉、和顺‘’的谜底后，进一步启发学生经由过程朗读读出秋雨的‘’清凉‘’和‘’和顺‘’，体味秋雨的.特点。第2个小环节默读第二自然段，感悟秋季的花团锦簇。我要肄业生在默读时边读边用横线画出‘’秋季的雨把这盒花团锦簇的颜料给了谁‘’，一方面辅佐学心理清文章脉络，此外一方面指导学生自立进修。往后接着进行交流，学生遵循自己默读的收成自由讲话，我遵循学生的回覆当令播放课前建造的课件。在品读‘’它把黄色给了银杏树……扇走了炎天的炽烈‘’一句时，我提出问题‘’读了这句话，你知道了甚么？‘’指导学生从描述色彩的词语、修辞手法、描述动作的词语来体味作者的写作手法。与此同时，我设计了斗劲句子的环节，将这句话和去失踪踪‘’扇哪扇哪‘’之落伍行斗劲，并经由过程做动作理解词语‘’扇哪扇哪‘’，从而进一步体味课文的措辞美。在品读‘’它把红色给了枫树……邮来了秋季的凉爽‘’一句时，我提出一样的问题‘’读了这句话，你知道了甚么？‘’指导学生进一步体味作者抓住色彩、模样、动作描述事物的手法，并经由过程做动作理解词语‘’飘哇飘哇‘’。同时，经由过程小组分享朗读的环节体味这两句话的美，在小组分享事后，我设计了配乐朗读的环节，在《秋季密语》的布景音乐中，学生进一步遭到传染，加倍体味了秋季的美。接着，我做了简单的小结‘’同窗们真了不起，这么短的时刻就把这么美的画面记在心中了。但我们光记住这两句话是不够的，我们还要进修作者抓住色彩、模样、动作来描述事物的编制。你能像作者一样抓住色彩、模样、动作说出下面两幅图的美吗？‘’课件出示牵牛花、葡萄，并出示‘’它把_____给了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。‘’指导学生填补句子。在简单的评价事后，我提高了要求：‘’除牵牛花和葡萄，你还能用这个句式写出你快乐喜爱的事物的美吗？‘’指导学生进修作者的写作手法，写失踪事物的美，做到读写连络。学生揭示，教员评价事后，全班接着交流‘’秋季的雨还把这些斑斓的色彩给了谁‘’，学生分袂说出了郊外和果园，我操作课件出示了相关的句子，并指导学生抓重点词语和修辞手法来感悟作者的用语，经由过程几回再三朗读体味课文的措辞美。最后通干与干与干与题‘’获得色彩最多的是谁呀？‘’引出第二自然段的最后一句话，并指导学生经由过程修辞手法体味，经由过程做动作理解词语‘’几回颔首‘’。
《秋季的雨》说课稿14
【教材简析】
《秋季的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情义味很浓的散文，名为写秋雨，现其实写秋季。课文的内容丰硕多彩，作者抓住秋季的特点，从秋季的到来写起，写了秋季缤纷的色采，秋季的丰收气象形象，还有暮秋中各类动物、植物预备过冬的气象。课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物奇奥地串起来，从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。
【学情与学法分化】
遵循三年级学生的春秋和常识储蓄特点，把教学重点放在理解课文措辞和有激情朗读指导两方面。对理解文章中被艺术化了的措辞，在教学编制上，我设计了前置性功课做课前充实预习及思虑切磋，课堂中给学生联系上下文理解词语、仿写句子等编制，使学生感应传染秋季的夸姣，并对秋季的美发生共识，进修作者的写作手法，做到读写连络。在知道学生有激情朗读课文这一块，因为泛泛泛泛我班学生少言寡语，课堂上不积极讲话，针对学生这一特点，我在教学中应用多媒体教育成本，预备了钢琴曲《秋季密语》，经由过程图片揭示，把课文中的文字和图象融为一体默示出来，以此来刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，辅佐孩子更好地感应传染秋季的夸姣。也为了课堂能自然活跃、轻松兴奋。
【教学方针】
1、认读本课生字词并写好12个生字。联系上下文理解重点词语“花团锦簇”。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，读懂课文内容，感应传染秋季的夸姣，读出对秋季的快乐喜爱和歌咏之情，背诵自己快乐喜爱的部门。
3、经由过程仿写句子，进修作者抓住色彩、模样、动作来描述事物的写作手法，做到读写连络。
4、堆集好词佳句。
【教学重难点】
重点：经由过程课文活跃的描述，体味秋季的夸姣，感应传染课文的措辞美。
难点：课文操作了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨例如成糊口中常见的工具和事物，或很含蓄地抒发激情，这些被艺术化了的措辞，会给学生造成理解上的坚苦，是教学上的一个难点。
【教学预备】
1、学生完成“前置性功课”。2、教师建造多媒体课件。
【教学过程】
这篇课文我分两课时完成，第一课时是认读生字词,并指导写勤学生认尴尬写的生字；朗读课文，整体感知课文的结构“课文从哪几个方面写秋季的雨”；最后是指导学生提出有价值的问题。第二课时则主若是两个教学环节，第一，指导有激情的朗读；体味秋雨的特点和秋季的花团锦簇，感应传染课文的措辞美。第二，堆集揭示环节，试着把第二自然段背下来，接着揭示学生聚积的有关秋季的诗歌，一路读一读，最后是一首小诗的仿写指导。此刻我就来具体介绍一下每课时的教学放置。
第一课时的教学流程除夜体上搜罗四个环节：一是导入。经由过程刘禹锡的《秋词》，指导学生一路去感应传染胜过春季的斑斓秋景，以此激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。二是初读课文，搜检预习。第一遍读课文让学生自由地朗读，先自查生字认读气象，第二遍指名分段读课文，方针是搜检学生在朗读课文方面能不能做到切确流利。接下来的认读生字词。分隔来出示一类字和二类字，遵循泛泛泛泛对学生的体味，本课生字不难，以抽查和说句子的编制来搜检学生认读和理解的水平。在指导写字上，尊敬学生的感应传染，让他们来遴选不太好写的生字并作具体的指导，有不美观不美观不雅察看有分化三是整体感知。用“课文从哪几个方面写秋季的雨？”这个问题来分化课文的结构，理清作者的写作思绪。学生借助“前置性功课”进修往后，简单的同桌交流，进行陈述请示。四是指导学生提出有价值问题。每位学生在预习中提出两个问题，先以小组形式汇总问题，接着是陈述请示，在陈述请示中遴选问题，简单问题直接回覆，课文中有谜底的问题一会儿在书中作答，留下值得思虑的问题并板书，指导学生在发问时提出能让除夜脑动起来的有价值问题。
第二课时的教学流程搜罗两个环节：
第一个环节是本堂课的一个重点环节：指导学生有激情的朗读课文，体味秋季的夸姣，感应传染课文的措辞美。首要编制就是遴选自己快乐喜爱的一段美美地浏览。重点指导学生朗读第1、二两个自然段，为了能让学生尽快融入这斑斓秋景中，并将快乐喜爱之情读出来，特意将第一自然段改编成一首小诗，但愿能激起学生朗读诗歌的热忱；在指导朗读第二自然段的`时辰，为学生预备了秋景图片，并把课文中的文字和图象融为一体默示出来，以此来给学生更多的感官体验。
第二个环节是堆集揭示环节，经由过程朗读试着把第二自然段背下来，接着揭示学生聚积的有关秋季的诗歌，一路读一读。因为住校生前提禁绝予，最后我让他们自己创作有关秋季的诗歌，最后是一首小诗的仿写指导。
秋雨，你是红的吗？——看，你把这么多的高粱，都染成了红色的火焰。
秋雨，你是黄的吗？——看，你把数不清的谷穗，都染的金光灿灿。
秋雨，你是（）的吗？——看，你把（）的（），都（）。
【课后反思】
1、课堂空气沉闷，教师也不够有激情。在学生不措辞的状况下教师应变能力不够，不能很好的带动学生，让空气活跃。
2、教师措辞不够精辟，有时表述不清，有时表述不够精辟。
3、掌控课堂能力不强，课堂教学环节完成的下场欠好，第一课时的指导学生梳理有价值问题超时，拖到第二课时，第二课时的指导朗读下场欠好，没有读出激情。
4、有个疑问，选课是不是是有问题。这篇课文是不是是不合适提出更多问题。美读仿佛才是这篇课文该掌控的重点。
5、因为各个环节落实不到位，导致每个环节进展和下场都欠好。文
《秋季的雨》说课稿15
1、教材分化
有这样一句话“万美傍边秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋季总能带给我们夸姣的享受。《秋季的雨》这篇课文是九年制义务教育人教版小学语文三年级上册的一篇抒情性散文。课文名为写秋雨，现实上在写秋季。课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的景物奇奥地串起来，从整体上带出一个斑斓、丰收、欢喜的秋季。课文操作了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或很含蓄的抒发激情，整篇课文措辞艺术化，给人以美感。
2、教学方针
这篇课文措辞美、意境美、篇章结构美，遵循课文的这些特点我拟定了以下教学方针：
（一）常识方针：
1、进修本课的生字、词语。理解重点文句的语境意义。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，堆集好词佳句。
（二）能力方针：
1、有激情地朗读课文，培育学生精采的语感。
2、指导学生自读自悟课文，背诵自己快乐喜爱的部门。进修作者正视不美观不美观不雅察看和描述景物的编制。
（三）激情方针：在理解课文内容的根底上，感应传染课文的措辞美，体味秋季的夸姣，培育学生酷好除夜自然，酷好糊口的激情。
3、教学重难点：
对三年级的孩子来讲，学会字词、读通课文已不是最除夜的坚苦，但真正要经由过程学文获得美的陶冶、激起他们对除夜自然的酷好是有必定难度的。是以，我拟定了以下教学重难点，分袂是：
教学重点：
使学生经由过程课文活跃的描述，分条理朗读，体味秋季的夸姣，感应传染课文措辞美。
教学难点： 课文操作了多种修辞手法，是以，品味文中措辞，进修措辞，堆集措辞是教学上的难点。
4、教学编制
1、课文的措辞活跃斑斓，适于朗读操练。所以，我的多种教学策略都将环抱“以读为主”这一理念。使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的激情。2、遵守以学生为主体、教师为主导、操练为主线的三为主原则，指导学生在读中堆集、读中感悟、读中应用。遵循教材的特点和学生的现实认知水平，这节课我首要指导学生采纳“品词析句法”和“朗读感悟法”进行进修。配上抒情的音乐让学生想象画面，并跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。周全调动学生的进修积极性，让学生自己独马上去思虑，去切磋，去感悟。
3、教学手段多媒体设备及讲授课件。以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直不美不美观感应传染，提高教学下场，化难为易，从而打破教学重、难点。
5、教学过程:
（一）听音乐，赏秋景，揭露课题。
在导入新课这一教学环节时，我操作多媒体成本，配乐出示一组秋景图，让学生听着斑斓的钢琴曲赏识秋季的美景。学生赏识完后，再让其谈谈自己的感应传染。这样一来就激起孩子们强烈的浏览欲望，我当令板书课题:“同窗们，我们一路伴着绵绵的秋雨走进这欢愉的课堂吧，今天我们就来进修散文《秋季的雨》。”从而自可是然地率领学生走进课文。
（二）认字识词，初读课文，整体感知。
首先，指导学生进修生字词。在课前要肄业生自已查字典进行预习。然后我将生字词用雨点的外形落下来，让学生采纳角逐的编制快速高声的地读出细雨点出示的生字词。这样做的方针是为了调动孩子的积极性，有了欢兴奋乐喜爱，念书识字的效力就会提高。教师重点指导“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”的读音，指导“扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”的字形。
完成生字教学后，让学生进行自由朗读，感应传染秋季的美。在熟读体味文章的除夜意后，我将进入文本教学中。
（三）研读课文，分化问题，品味措辞
1、品读第一段
首先，提出问题：我们都感应传染到了秋季的斑斓,秋雨的奇异,那秋雨是若何把斑斓的秋季带到我们的人世呢?
课件出示第一段,请学生一路高声朗读，并发问让同窗回覆问题。
这一部门我闪现的教学理念是：经由过程出示问题，让学生带着问题朗读课文，这样就会加倍有方针进修，同时也培育了学生自力思虑的能力。
2、品读第二段
秋季的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋季的除夜门。秋季的雨更像一个奇异的画家，他用手中花团锦簇的颜料给世界画出了一幅斑斓的丹青，提出问题，那么，甚么是花团锦簇呢？（板书：花团锦簇）接着，教师配乐朗读这一自然段，让学生在听读中思虑问题。
听完后，让学生试说花团锦簇的意思，并在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些花团锦簇的色采？用笔齐截划。教师遵循学生回覆，操作多媒体课件把描述色彩的词语酿成响应的色彩。
（这样让学生边读边划，养成学生“不动不翰墨不念书”的习惯，操练学生的思惟能力。）
遵循学生的反馈，指导学生重点品读第二自然段中的五个句子。（课件）每句话都要指导学生经由过程多种形式的分条理的朗读，抓住重点词语读出秋雨给我们带来的色彩。（课件）出格是当学生读到第五句话时，进行重点品读。
在学生读后便发问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了甚么色彩的衣服？假定学生所见的色彩很少，我就用（课件出示）各类色彩的菊花图片，让学生看到更多的菊花色采。品读各类色采的美后，再次指导学心理解了(课件)关图焯职花团锦簇”，并让学生用动作暗示“几回颔首”的意思。这样在激活学生想象的同时，辅佐学心理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了堆集的好习惯。
最后出示第二自然段，再次抓住重点文句，经由过程角逐读的编制，让学生提高读的下场。
3、品读第三段
秋季的雨不单给我们带来了花团锦簇的世界,还给我们带来了很是好闻的气息呢!看,它带来了甚么?
课件出示第三自然段，让学生先读、划，再说说有哪些喷喷香甜的气息?遵循学生回覆，课件出示响应文字及图片。接着问学生：“你看到了一幅若何的场景?(丰收)"。“当你站在果树下的时辰,你闻到这么喷喷香甜的'气息,你会若何做?(垂涎欲滴)最后全班齐读。
（我创设想象的教学情境，给学生插上想象的同党，培育了学生想象力的同时培育了措辞表达能力。）
4、品读第四段
秋季的雨不单给我们带来了好吃的工具,好闻的工具,它仍是一个优良的气象形象形象预告员呢!课件出示第四自然段，找出一名同窗朗读课文,让其他同窗思虑填空题“秋季的雨，吹起了（金色的小喇叭），它奉告 （巨匠）冬季快要来了。”
（这样的填空设计既使学生抓住了段落的首要内容，又培育了学生分化、归纳综合能力。我再连络学生的回覆当令出示响应课件，使学生对课文进一步加深理解。）
5、指导学生齐读最后一自然段，（课件）教师对全篇进行总结。
6、美读课文。此时学生经由过程学文获得美的陶冶、激起他们对除夜自然的酷好体味秋季的夸姣，感应传染课文措辞美。最后，以轻柔音乐为布景，请学生跟着音乐美通读全文，升华激情，堆集措辞。
研读课文这一环节，闪现了以下四个特点：
结构清楚。
凸起了读的操练。正视浏览欢兴奋乐喜爱的培育，正视读中堆集。
打破了重难点。
（四）文章操练，拓展迟误
新课标指出，语文教学应正视堆集，学科之间的┞合适和学生能力的培育，是以我设计了这样的操练：
1、把课文中快乐喜爱的句子和段落写下来，背一背；
2、画一幅秋季的画，而且把聚积到的一些关于秋季的文句配在旁边。
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