《雨巷》说课稿
作为一名辛劳垦植的教育工作者，有需要进行正视的说课稿预备工作，说课稿有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。那么巨匠知道正规的说课稿是若何写的吗？以下是小编帮巨匠清理的《雨巷》说课稿，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《雨巷》说课稿1
1、关于教材
培育学生高尚的审美情趣和精采的审美创作发现力是语文学科的根底使命之一。《雨巷》呈此刻人教版高中语文课程尺度考试考试教材（必修）第一册第一单元，本单元收录了搜罗《雨巷》在内的几篇中国现今世优良诗歌。《雨巷》与徐志摩的《再别康桥》一路被放置在本单元的第二课，学生可以借此体味、斗劲和鉴赏不合气焰、不合门户的现代诗歌作品，这刚好契合了新课改出格关注学生多方位激情体验，使其遭到美的陶冶、培育学生高尚审美情趣和审美创作发现力的要求。
2、教学方针
1、常识和能力：体味诗人戴望舒的相关常识和作品的写作布景，体味诗歌的韵律、节奏和表达手艺；理解诗中的意象；
2、激情和立场：进一步掌控作者的复杂思惟激情，培育学生高尚的审美情趣和精采的审美创作发现力；
3、过程和编制：对比、参议意象的多角度理解，感应传染诗歌的音乐美，理解作者的激情与思惟。
4、教学重点和难点：斑斓的韵律、精练的措辞和别致的意象组成了诗歌的主体，鉴赏诗歌就理当在几回再三朗读的根底上，着重分化意象，品味措辞，感应传染作品所包含的真情实感。本文的教学重难点就在于对诗歌中的“雨巷”、“丁喷喷香”、“油纸伞”、“姑娘”等几个重点意象的掌控，并连络作品的时代布景体悟作者所要表达的思惟激情。
3、教学法
我拟采纳多媒体课件与板书相连络的编制，以朗读、体悟和斗劲为主，再配以构和为辅的综合教学法。自古以来，朗读法就是诗歌进修的一般编制，正如宋朝学者朱熹所说：“简陋不美不美观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之心，然后可以有所得耳”，经由过程朗读可以培育学生的语感能力，让学生在朗读过程中充实感知和享受诗歌的音韵、节奏和旋律之美。在熟读成诵的根底上，我再让学生自行体味和感悟诗人的激情和诗歌的意象；在此过程中，我会让学生自力思虑和体味，再让个体同窗讲话，然后小组、集体构和交流，组成一种自立合作切磋式的教学模式。
4、教学过程
1、导入：操作学生熟谙的`一首汇集歌曲《丁喷喷香花》作为音乐布景，既可以激起学生的欢兴奋乐喜爱，又能营建一种合适诗歌激情的整体空气，给学生一种心理暗示。“超卓的诗篇是轻盈的胡蝶飞跃万年的功夫，轻叩我们的心扉；是圣洁郁悒的丁喷喷香飘过无边的烟雨，任我们尴尬；是女孩溪水泛动的歌声，玫瑰样的身影，牵引我们的思绪轻曼地飞扬。今天，我们将进修这样一首斑斓的抒情诗——戴望舒的《雨巷》。”
2、感应传染音韵之美
我不预备一最早就按部就班地介绍作者和布景，因为我不想是以而间断了全力营建的一种读诗的神色；再者，对作者和写作布景加以介绍往后，反而扼杀了
学生自己对诗的想象和理解，没法充实阐扬学生的主不美不美观能动性。
先给学生播放一段布景音乐，让学生独自朗读诗歌，让个体同窗朗读揭示。
再听配乐朗读，进入诗境，同时揭示江南雨巷的画面，让学生感知和斗劲自己与示范朗读的分辩。思虑：诗人的音乐美是若何组成的？
①、堆叠和几回再三手法的应用。（组成声音和激情的回环交往交往，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色采。）
②、一韵到底，每节押“ang”韵
2、三次。（保证了音韵的协调一致，使诗歌从头至尾连结了一种光鲜的音乐节奏。）
③、操作排比。
④、双声叠韵词：芳喷香、彷徨、尴尬等。
总结：这些手法的应用组成了一种悠长舒缓、下降盘桓的旋律，营建了一种凄婉苍莽的意境，增强了诗歌的抒情色采，组成了一种音韵美。
3、体悟激情之美
再请一名同窗朗读，让同窗们在与录音朗读的对比中，思虑：该用甚么腔调去读？
（幽怨、下降、伤感、尴尬）
是的，诗中没有除夜江东去似的豪宕，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼盖着一种淡淡的忧闷。哪些处所闪现出这类激情呢？请学生找出默示激情的词语。
（静静落寞、愁怨、忧闷、哀怨、彷徨、冷峭、凄清、尴尬、慨气、凄婉、苍莽、颓圮）
这些都是带有浓密激情色采的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。
朗读指导：语速舒缓，寄望搁浅和腔调，要出格寄望那些承载着作者浓密激情的词语。
4、享受意象之美
在整体感知了诗歌的音韵和激情往后，让学生再次朗读，遵循适才分化的激情勾勒出你想象中的雨巷之景，并口头描述。有何物、何人、何景、何情？
归纳学生讲话，总结诗中的形象。由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。诗歌是经由过程客不美不美观气象形象，或想像的气象形象来抒发激情和激情的，甚么样的气象形象就会有甚么样的激情和激情，甚么样的激情和激情就得用响应的气象形象来抒发。所以诗歌的意象是解读诗人激情的客不美不美观气象形象。
例如：雨巷是悠长、古老、暗淡、迷离、朦胧的，它包含着诗人的彷徨、失踪踪望、忧闷等暗淡的激情。
再如：丁喷喷香一般在暮春时节开放，色彩为白色或淡紫色，所以丁喷喷香在中华平易近族的传统审美中是斑斓的、素洁的、文雅的；再者，丁喷喷香在古诗词的传统意象中，经常跟忧闷连络在一路，如唐朝李商隐的《代赠》诗中就有“芭蕉不展丁喷喷香结，同向春风各自愁”和南唐李璟的《浣溪纱》中有“青鸟不传云外信，丁喷喷香空结雨中愁”的诗句，更是把丁喷喷香与忧闷联系在一路。
再有油纸伞，做工是邃密古老的，色彩是古铜色，富含时代气息，所以给人的激情是怀旧，忖量，伤感。
经由过程这些意象，同窗们来分化一下这首诗的意境是若何的？
本诗经由过程雨巷，丁喷喷香，油纸伞，颓圮的篱墙等意象向我们描绘了一副梅雨时节江南冷巷的阴沉图景，从而表达了作者哀婉，尴尬，凄迷，失踪踪落的激情。
5、体悟思惟之美
舒缓的旋律，淡淡的哀伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。诗歌中作者为我们塑造了一名若何的姑娘呢？
清爽淡雅，楚楚悦耳，但又幽怨，哀婉，尴尬满腹的江南女子形象。那么诗酬报甚么但愿逢着一个这样的姑娘呢？
①因为这个姑娘可能就是诗人曾的情人，此刻从头相遇却没法相伴。
②丁喷喷香姑娘是诗人高洁夸姣而又虚渺的理想。
③有人说戴望舒的这首诗是纯挚的抒发自己对理想恋爱的盼愿不能实现时尴尬伤感的恋爱诗；也有人说《雨巷》是作者在那时的社会布景下苦闷彷徨的政治诗。你拥戴那一种不雅概念呢，你还有没有自己的解读？
同窗们分组构和。小组代表作答。
在同窗们构和往后，介绍作者和写作布景。学生再次构和，攻讦先前构和的不美观不美观概念，回味最早时对诗的理解。这样，学生对这首诗很可能就有了前后不合的两种或多种感应传染，就有了多重的审美体验，理当说收成甚丰！
最后，将“多家之言”揭示出来，加以总结。
6、竣事语
美是丰硕多彩的，清丽明快是一种美，隐逸奔放是一种美，一样舒缓下降、郁悒疾苦也是一种美，戴望舒的《雨巷》即是一首斑斓的哀伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感，事实他有阿谁时代的激情布景。在糊口中，我们要走出苍莽的雨巷，走出阿谁迷惘的时代，要知道只要专心，我们就会寻觅到心目中的阿谁斑斓却不哀伤的姑娘。
7、功课：
试遵循《雨巷》一诗的情境，睁开合理的想象，描述一下你心目中的“丁喷喷香一样的姑娘”。
板书设计：
雨巷
戴望舒
音乐美：压韵，几回再三，排比，双生叠韵
激情美：幽怨、下降、伤感、尴尬
意象美：雨巷、丁喷喷香、油纸伞、篱墙、“我”、姑娘
《雨巷》说课稿2
1、说教材
首先谈一谈我对教材的理解，《雨巷》选自人教版高中语文必修一第一组第2课《诗两首》的第一篇，本首诗是戴望舒的成名作，全诗没有直白的“情语”，只有委宛的“景语”，是一篇意味意味很浓、抒情色采浓烈的现代诗歌，这给学生感知、体验、熟谙带来了坚苦。
2、说学情
高一的学生心理、心理都履历着巨除夜的改变，而又面临着的是新的气象、新的教员、新的进修。这些所组成的跨度必将导致学生心理体验、心理倾向的极除夜不合。他们会发生不合水平的不顺应、不习惯，怀旧、厌学、窘蹙抉择抉择信念，没有清醒的熟谙、没有了了的方针、没有科学的进修编制，甚而焦炙不安。需要教员切确的'指导。
3、教学方针
遵循对教材的分化和对学生气象的体味，设立以下三维教学方针：
【常识与能力】
切确、流利、有激情地朗读课文，初步感应传染现代诗歌的措辞特点。
【过程与编制】
经由过程学生小组合作参议，掌控进修现代诗歌的编制，锤炼自立、合作、切磋的能力。
【激情立场与价值不美不美观】
成立起对作家的尊敬、对作品快乐喜爱的立场。
4、教学重难点
遵循以上三维教学方针简竖立，本节课的教学重难点就不言而喻了。
【重点】
感应传染现代诗歌的措辞特点。
【难点】
体味文章艰深的寄意。
5、教学编制
遵循教学方针，我本堂课首要采纳朗读法、设置情境法。
6、教学过程
(一)情境创设，激起欢兴奋乐喜爱
播放《丁喷喷香花》，并顺势导入新课《雨巷》。这样做的方针在于吸引学生寄望力，激起学生进修本篇文章的欢兴奋乐喜爱。
(二)知人论世，整体感知
1、简介作者和写作布景。
2、教师配乐范读全文，同窗听读，初步感知辞意。要肄业心理解生字词，体味语气。
3、学生自由朗读课文，并指导学生若何断句。
4、感知本文的激情基协调首要讲述了一个若何的故事。
设计意图：指导学生学会现代诗歌断句的切确编制。
(三)深切研读，体味激情
学生按语文欢兴奋乐喜爱小组分组构和PPT揭示的问题串，10分钟时刻后，指名学生具体分化问题的谜底。
1、本文描述了哪些意象?创作发现了若何的意境?拔取这些意象有若何的表达下场?
2、姑娘意味着甚么?
3、本首诗歌的激情主题是甚么?
4、赏析本诗的艺术特点。
设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锤炼学生分化问题息争决问题的能力，指导学生分组构和也能养成学生自立、合作、切磋的意识。
(四)拓展迟误，发散思惟
再一次一路聆听《雨巷》。
设计意图：感应传染诗歌的韵律美。
(五)小结功课，巩固提高
1、师生配合总结。
2、进行诗朗读角逐。
设计意图：掌控学生本堂课的进修气象，并经由过程诗朗读角逐的编制剧激起学生进修现代诗歌的欢兴奋乐喜爱。
《雨巷》说课稿3
尊敬的列位评委教员好，今天我说课的篇目是高中语文必修一第一单元第二课《雨巷》。下面我将从以下方面进行阐述：
1、说教材
《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在阿谁政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国意味派诗风的轻云，饱含着纯粹而苦闷的真情，用那回环交往交往的协调音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗规模成立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情素、它的内在，都值得我们细细品味。
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，较着凸起了它的审美性。《雨巷》和具有三美特点的《再别康桥》配合组成一个文本，呈此刻这一单元，那么我们就得以培育学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在斑斓盘桓的措辞中，在回环交往交往的结构中，在朦胧如雨的意象中，指导学生去赏识美，去试探美。
2、说学情
《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，辅佐学生熟谙这个目生的规模，学会赏识它，并快乐喜爱上它。以此达到审美操练的下场。
3、说教学方针
遵循本单元审美能力的培育方针，遵循课文自己的特点和学生的现实认知气象，我由浅入深地设定了以下几个有条理的教学方针，皆在朗读中完成：
一读音韵，品味诗歌的音乐美；二读措辞，品味诗歌的激情美；三读意象，品味诗歌的意蕴美；四读内在，品味诗歌的思惟美。
4、说教学重点
理解诗歌中“雨巷”“丁喷喷香”等重点意象的寄义，并由此掌控我国传统诗歌傍边的意象情节。
意象是中国诗学的首要概念，是解读作品魂灵的关头地址。在这首朦胧含蓄极富意味意味的《雨巷》中，意象的理解尤其首要。将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读连络起来进修，不单有助于理解本课，也为往后的诗歌鉴赏打下了根底。
5、说教学难点
理解“姑娘”这一意象，品读其意味意味，解读作者的思惟激情。经由过程构和，让学生除夜白“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的标的方针，可是解读要合理，要有按照，必需知人论世。
6、说教法
采纳多媒体课件与板书相连络，应用朗读法、构和法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。
7、说教学过程
（一）导入新课美的诗歌需要美的神色来赏识，更需要一颗好奇心牵引着去求索。我的导入语是这样设计的：
听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体味，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长伶丁的冷巷，一把古色古喷喷香的油纸伞，一抹丁喷喷香般的身影，一点慨气般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是甚么样的意境如斯荡人心肠？让我们一路走进戴望舒的《雨巷》，赏识那别样的美。
（二）整体感知
1、初读诗歌，感音韵之美
我不预备一最早就按部就班地介绍作者和布景，因为我想全力创作发现一种读诗的神色，跟着导入直接进入一种美的境地，而不想因为作者、布景的介绍而间断；再者，介绍往后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。出格这首朦胧的小诗，更有多样的解读。初听配乐朗读，进入诗境，同时揭示江南雨巷的画面。再听配乐朗读，思虑：诗人的音乐美是若何酿成的？
了了：
①、堆叠和几回再三手法的应用。（组成声音和激情的回环交往交往，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色采）
②、一韵到底（保证了音韵的协调一致，具有音韵下场）③、操作排比。
④、双声叠韵词：芳喷香、彷徨、尴尬。
教师总结：这些手法的应用组成了一种悠长舒缓、下降盘桓的旋律，营建了一种凄婉苍莽的意境，增强了诗歌的抒情色采，组成了一种音韵美。
2、再读措辞，品激情之美
请一名同窗朗读，让同窗们在与录音朗读的对比中，思虑：该用甚么腔调去读？
了了：静静落寞、愁怨、忧闷、哀怨、彷徨、冷峭、凄清、尴尬、凄婉、苍莽、颓圮。这些都是带有浓密激情色采的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的`诗情。
朗读指导：语速舒缓，寄望搁浅，带激情的词要要从语气上读出它的激情来。
（三）深切切磋
1、三读意象，品意境之美
有何物、何人、何景、何情？朦胧、凄清、悠长、静静落寞的雨巷该是若何的？结着愁怨的丁喷喷香一样的姑娘又是若何的？
归纳学生讲话，总结诗中的形象。由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。诗歌是经由过程客不美不美观气象形象，或想像的气象形象来抒发激情和激情的，甚么样的气象形象就会有甚么样的激情和激情，甚么样的激情和激情就得用响应的气象形象来抒发。所以诗歌的意象是解读诗人激情的客不美不美观气象形象。
2、四读内在，品思惟之美
在熟谙了诗歌的音乐美、激情美、意境美往后，学生达到了切磋作品思惟内在的认知高度。在这一环节中，仍是在朗读中贯彻“自立合作切磋”的理念，而不是把不美观不美观概念直接灌注灌注灌注贯注给学生。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，这样做给了学生足够的思惟空间，给了他们思惟的功能以尊敬，同时，也是对作品自己的尊敬，教师也能收成一些意外的不美观不美观概念。
（四）竣事语
美是丰硕多彩的，清丽明快是一种美，隐逸奔放是一种美，一样舒缓下降、郁悒疾苦也是一种美，戴望舒的《雨巷》即是一首斑斓的哀伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感，事实他有阿谁时代的激情布景。同窗们可以课下再深切地体味戴望舒，也能够浏览一下戴望舒的其他诗作，进修他高洁的审美情趣，进修他高尚的爱国情怀。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。（再次聆听配乐朗读）
（五）功课题：
试遵循《雨巷》一诗的情境，睁开合理的想象，描述一下你心目中的“丁喷喷香一样的姑娘”。典型：
看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起轻柔缱绻的歌曲。“安适飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起静静落寞的音响，安适飞花、无边丝雨傍边，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁喷喷香花的幽喷喷香，有感喟，但不哀伤，有傲视，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感应传染到一种迷离缥缈的意境美。
板书设计：
雨
巷戴望舒音乐美激情好神色美
竣事语：
以上就是我说课的首要几个环节，因为说课的经验不够，本次说课还存在诸多不足，请评委教员多多指教，我的说课终了，感谢感动！
《雨巷》说课稿4
1、教学设想
1、关于教材
对《雨巷》这首诗歌的解读是多元化的，它的美没有时空的限制。不合春秋，不应时代的人都对它有自己的解读和发现，是以鼓舞鼓舞激励学生对该文本进行个性化的解读，提出自己怪异的发现。
我认为《雨巷》一诗在激情基调的掌控上仍是斗劲等闲的，可是能让学生在掌控激情基调的根底上有激情的朗读仍是需要一些教员的指导定见，所以我把朗读该诗歌作为我整节课贯串始终的方针，但愿学生能够在往后的进修中首先以朗读文本作为基准，在朗读中体味作者的激情；同时《雨巷》在乎境上有自己怪异的艺术美感，所以赏析文本的意境美是我这节课的第二个方针，我但愿经由过程对意象的分化，让学生学会若何鉴赏诗歌的意境，在答题编制上给学生一个了了的思绪；对《雨巷》的除夜旨和人物形象的参议理当是该诗歌的一个难点，这是深切挖掘教材的打破口，所以我将它定为这节课深切切磋的关头点，但愿经由过程对这两点的研究，让学生在专心思虑的气象下朗读诗歌，从而达到提高学生诗歌鉴赏能力的方针。
2、关于教学方针
①经由过程进修本诗，让学保留眷诗歌中的意象，因为这是激情的载体，同时也鼓舞鼓舞激励学生堆集传统的审好心象，增强鉴赏诗歌的厚重感。
②高一的学生在初中时就已进修了《诗经蒹葭》，高一上半学期刚刚朗读了徐志摩的《再别康桥》，已接触到了诗歌的音乐美和诗歌的回环交往交往美，在此根底上我但愿经由过程对本诗的进修让学生充实赏识它的音乐美、意境美和激情美，增强学生进修诗歌的积极性。
③指导学保留眷诗歌中的用字用词，增强“炼”字意识，增添对诗歌鉴赏的深度。
3、关于学生：
我们的学生经由初中的进修，对诗歌最根底的特点已有所体味，在高一上学期，经由过程对经典诗歌的进修和鉴赏已有了必定的鉴赏水安然舒适素养，可是对诗歌进行个性化的解读和深切体味诗歌的内在仍是有必定难度的。所以需要安身学生的现实，掌控诗歌鉴赏的根底常识，让学生将自己的思惟的火花充实的展示在课堂上，让他们学有所得，学有所进。
2、关于教法
①作为诗歌教学，最根底的是让学生在朗读中掌控文本的激情，所以我把朗读作为这节课贯串始终的教学方针，在读中品，在品中悟。
②熟读文本往后，我将品味作为我这节课的第二细腻针，分化意境，品味措辞。让学生对文本的内容作进一步的参议，加深对作者激情的掌控。
③一读二品往后，还要让学生对文本做深切的体悟，体悟文本的形象，体悟文本的除夜旨，加深对文本的理解。
3、关于学法
以学生的朗读为主，充实应用同窗们之间的合作交流，一些斗劲简略单纯的问题在组内解决，组内解决不了的疑问放归课堂，充实调动全数学生的积极性，进行构和交流，对学生构和完后还有争议的，教师点评插入指导。
4、教学过程
（一）教学方针
1、吟咏品读，体味诗歌的激情美。
2、掌控意象，鉴赏诗歌的意境美。
（二）导入新课
轻轻地，梅雨时节，在飘着淡淡丁喷喷香花喷喷香的江南雨巷，一个撑着油纸伞的女孩，在转瞬间磨灭踪了踪迹，留下一颗落寞的心在孤傲的盘桓尴尬。今天让我们走进这雨巷，嗅嗅这郁悒的花喷喷香，品品这苍莽的感伤。
（三）几回再三吟读，体味激情
请同窗们集体朗读诗歌，初步感知诗歌的激情基调。
读完全诗你最强烈的激情体验是甚么？
（了了：尴尬，哀怨，凄婉，苍莽。）
那么我们理当若何来朗读这首诗歌呢？
（了了：语速理当是舒缓的，激情是哀怨的）
让几名学生任选其中最快乐喜爱的一两节来考试考试朗读诗歌。（请其他学生对此点评）
在学生构和的过程中，教员相机点拨插入常识点：
1、激情要掌控住，哀怨、伤感的激情。所以语速要舒缓，舒缓了才会将那种伤感的激情读出来，要记住“欲速则不达”。同时整首诗歌的激情在每个小节中又是纷歧样的，第一小节“但愿”是一种在伤感中怀着热切的期望，第四小节中则是表达出作者在伤感中的一种怦然心动，一种激情的涟漪。五六两个小节中那种姑娘事实下场磨灭踪后作者的那种无奈与疾苦表达的十分较着。最后一节则闪现作者的失踪踪落与寻觅。
2、节奏搁浅的措置要寄望，如“撑着油纸伞/独自彷徨在/悠长、悠长又静静落寞的雨巷，/我逢着一个/丁喷喷香一样的结着愁怨的/姑娘”在诗歌朗读中，合理的搁浅会凸起重点，增强诗歌的韵味。
3、轻重音的掌控在朗读中的地位也很是的首要。如：第一节最后的“姑娘”，第二节“哀怨，哀怨又彷徨”第三节的“彳亍”第四节的“飘过”等要重读。
教员做考试考试朗读，请同窗们寄望听教员节奏搁浅和轻重音的掌控。（配乐朗读）
下面请同窗们带着激情自由朗读诗歌，要求读准节奏，读出音韵。
请一名学生来考试考试朗读，请同窗们按要求来点评。
下面请听专家的朗读。
（四）掌控意象，赏析措辞
1、我们自己已掌控了作者的激情，而且也听了专家的朗读，那么在诗歌中作者用了哪些意象来表达这类激情的呢？
同窗们遵循小组来对这个问题进行构和。（请同窗们先找到相关的诗句然后分化。）
了了：
①雨巷：（对该意象我预备分三个条理来指导学生解读）
“巷”是一个又窄又长的小街通道，又窄又长默示了愁绪的绵绵悠长；“雨”则赋予了它特定的寄义，雨当然不除夜但給人以愁思又多又密之感，贺铸曾写过：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”那种愁绪充溢了全数的空间，超越了时空，在雨巷里也有一样的默示；从色采基调来看，江南冷巷色彩为灰黑色，青石板的小路长满青苔，属于暗色调，又在雨中，天色暗淡、阴沉。
（编制指导：首先让学生从诗句中找到关于描述雨巷的诗句。示例：第一：独自彷徨在悠长、悠长又静静落寞的雨巷；第三节：她彷徨在这静静落寞的雨巷；第五节：到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷；第七节：独自彷徨在悠长、悠长又静静落寞的雨巷。然后指导学生抓住诗歌中的关头词语如悠长，静静落寞，颓圮的篱墙等来具体分化。最后抓雨巷自己的特点来深切体味。）
（分化完后让学生带着激情将重点的句子齐读。）
②丁喷喷香：（对此意象我设想从中国传统的典型的意象拓展入手，让学生了了丁喷喷香花在传统审美不美不美观念中的定位。）
为甚么用丁喷喷香来润色姑娘？丁喷喷香一般在暮春时节开放色彩为白色或淡紫色，所以丁喷喷香在中华平易近族的传统审美中是斑斓的、素洁的、文雅的。这正如梧桐、浮萍、芭蕉代表的是功夫易逝，青春不在的尴尬与忧闷，像“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”表达的是疾苦激情。“山河割裂风飘絮，身世沉浮雨打萍”则表达的是功夫易逝，而“松竹梅”则代表的是高洁朴重，无所惊慌等等。
丁喷喷香在古诗词的传统意象中，经常跟忧闷连络在一路，李商隐的《代赠》诗中就有“芭蕉不展丁喷喷香结，同向春风各自愁”的诗句，南唐李璟的《浣溪纱》中有“青鸟不传云外信，丁喷喷香空结雨中愁”的句子，更是把丁喷喷香与忧闷联系在一路。
（编制指导：首先让学生寻觅诗歌中的相关的诗句，几回再三朗读体味。示例：第一节：我但愿逢着一个丁喷喷香一样的结着愁怨的姑娘；第二节：她是有丁喷喷香一样的色彩，丁喷喷香一样的芳喷香，丁喷喷香一样的'忧闷；第五节：像梦中飘过一枝丁喷喷香地，我身边飘过这个女郎；第六节：磨灭了，甚至她的慨气般的目光丁喷喷香般的尴尬；第七节：我但愿飘过一个丁喷喷香一样的结着愁怨的姑娘。然后连络丁喷喷香的传统意蕴来分化该意象的特点。）
（任选其中的一节让学生几回再三自读，掌控意象，体味激情。）
油纸伞：怀旧复古的特点，带有一种时代的气息，那种江南的美，那种诗情画意，那种浪漫在这一个意象中获得充实的闪现。
（编制指导：同上。示例：第三节）（让一名学生起来朗读该小节，体味意象的特点。）
颓圮的篱墙：一种落寞的激情油可是生，破败的篱墙是那位丁喷喷香一样的姑娘磨灭踪的处所，一种淡淡的失踪踪落，一种淡淡的忧闷飘散在空中。
（编制指导：同上。示例第五节）（教员和学生一路来读，体味该意象的特点。）
这几种意象都有甚么配合点？
了了：暗淡的，凄迷的。
经由过程这些意象，同窗们来分化一下这首诗的意境是若何的？
了了：本诗经由过程雨巷，丁喷喷香，油纸伞，颓圮的篱墙等意象向我们描绘了一副梅雨时节江南冷巷的阴沉图景，从而表达了作者哀婉，尴尬，凄迷，失踪踪落的激情。
2、在这首诗歌里，作者除应用这些意象以外，同窗们看一看诗歌中有没有直接来默示这类激情的词语或句子？试选其中一两处进行分化。（设计此题的方针是想让学生在挖掘意象，分化激情的根底上，再来重读诗歌，鉴赏诗歌中直接闪现作者激情的关头词语或语句。）
了了：
“彷徨”：盘桓，点出作者心里的盼愿与尴尬。
“静静落寞”：伶丁荒僻的意思，闪现出作者的孤傲伶丁，内神采怀无人倾吐的无奈。
“哀怨”“凄婉苍莽”“尴尬”“愁怨”：直接抒情的词语。
“彳亍”：慢步走，逛逛停停，闪现作者心里的哀怨。
“慨气”：感喟的意思，心里郁悒的闪现。
“像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷峭、凄清，又尴尬。”在这里“冷峭、凄清、尴尬”三个词语中，“冷峭”是外在的神采或立场，“凄清”是心里的苦楚，而“尴尬”则是连缀不竭的愁绪。三个词组成一种语意上的递进关系。
“她是有丁喷喷香一样的色彩，丁喷喷香一样的芳喷香，丁喷喷香一样的忧闷”
其中“色彩、芳喷香、忧闷”三个词语在语意上亦组成一种递进。色彩是从概况上看，芳喷香是走近了闻到的，忧闷是心里的激情，必需专心才能感应传染到。
（编制指导：这些词语不单表达了疾苦激情，而且水平长进一步深化。我们分化这些词语是提醒同窗们在鉴赏诗歌时要寄望诗歌中首要词语的操作与作者表达激情的关系，也就是我们常说的“炼”字。）
请同窗们带着对意象的理解，有激情再朗读全诗。
（五）深切切磋，加深理解
1、诗歌中作者为我们塑造了一名若何的姑娘？诗歌是若何来默示的。（该题的设计方针是分化诗歌的人物形象，让同窗们在鉴赏意境的根底长进一步掌控人物形象，体悟作者的激情。）
清爽淡雅，楚楚悦耳，但又幽怨，哀婉，尴尬满腹的江南女子的形象。（编制指导：首先从文章中寻觅按照。如：第二节：丁喷喷香一样的色彩，芳喷香，忧闷。哀怨，彷徨。第三节：彷徨，默默，彳亍，冷峭，凄清，尴尬。第四节：“默默地”一词点出姑娘的孤傲，“投出慨气一般的目光”应用通感的修辞，写出了女子目光的凄迷，描绘了姑娘的幽怨与哀婉，一个“飘”点出女子的空灵，两个“梦一般的”叠用又写出了女子的虚幻与苍莽。然后用归纳综合性的词语进行归纳。）
2、那么诗酬报甚么但愿逢着一个这样的姑娘呢？
了了：
①因为这个姑娘可能就是诗人曾的情人，此刻从头相遇却没法相伴。
②丁喷喷香姑娘是诗人高洁夸姣而又虚渺的理想。
③是诗人可以倾吐的心里忧闷的对象。
3、有人说戴望舒的这首诗是纯挚的抒发自己对理想恋爱的盼愿不能实现时尴尬伤感的恋爱诗；也有人说《雨巷》是作者在那时的社会布景下苦闷彷徨的政治诗。你拥戴那一种不雅概念呢，你还有没有自己的解读？请说说你的出处。（除夜屏幕揭示时代布景：本诗写于1927年夏，蒋介石筹谋xxx政变，xxx派对革命者的血腥奋斗，造趁髅鸩盖全国的白色恐怖。原本强烈强烈热闹响应了革命的青年，一会儿从火的高涨堕入了夜的深渊。他们在疾苦中堕入彷徨迷惘，他们在乌黑中渴求着新的但愿的闪现，在阴霾中盼愿雨后灿艳的彩虹。）（该题设计的方针是参议诗歌的除夜旨，对该首诗歌除夜旨的解读是多元化的，准予学生经由过程自己的研读来揭晓自己的怪异的不雅概念。只要言之成理，有理有据便可。）
了了：
第一种：认为是纯挚的恋爱诗，因为诗中透露的是找一名志同志合，同病相怜，激情相通，彼此快慰的姑娘。
第二种：连络布景点出作者苦闷彷徨，怏怏不乐，找不到前途，理想不能实现的疾苦神采便可。（自屈原以来，以佳丽，喷喷香草作为一种夸姣理想的意味已经是层见迭出。《离骚》中“惟草木之零落兮，恐佳丽之迟暮”闪现了屈原对君王对理想的沉沦。）
第三种：……
小结：这夸姣的文字，像古筝的流音，那梦一般的感喟，那幽幽的眼神，永远的印记在我们的心中，赏识完戴望舒的雨巷，在诗歌的王国里我们深切的体悟到了凄美的哀怨，在缪斯的殿堂里，我们进行了一次心灵的浸礼。可是在糊口中我们要走出苍莽的雨巷，走出阿谁迷惘的时代，走出这类迷濛的郁悒，要知道在糊口中只要专心，就会寻觅到心目中的阿谁斑斓却不哀伤的姑娘。
最后让我们闭上双眼，听听录音，再次感应传染它的斑斓。（播放录音）
安插功课：
《雨巷》学案的拓展提高题。
板书设计：
雨巷
1、激情美哀婉、尴尬
2、意境美朦胧、凄美
《雨巷》说课稿5
一．说教材
《雨巷》选自人平易近教育出书社高中语文必修一第一单元第二课，是“雨巷诗人”戴望舒的成名之作。该诗经由过程对雨巷、丁喷喷香姑娘等意象的描述，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗规模成立了一座丰碑。本单元的进修，旨在培育学生鉴赏新诗的欢兴奋乐喜爱，教材被选编的四首中国现今世诗歌要肄业生能够在体味诗歌创作布景的根底上，经由过程几回再三朗读，掌控其中丰硕的意象，体味诗歌怪异的意境和作者布满于作品中的真情。
2、说学情
高一新生正处在初高中跟尾过渡期，对现代诗歌的熟谙还斗劲片面，加上此首诗歌自己斗劲抽象难明，学生可能会发生畏难心理。是以，教师理当充实操作学生的已有常识，经由过程几回再三朗读，联系时代布景，将学生带入诗境，叫醒诗情，从而激发强烈共识，提高诗歌鉴赏水平。
3、说教学方针
连络之前对教材、学情的分化，我将教学方针确立为以下三点：
1、经由过程几回再三朗读，领略诗歌的音乐美并分化其成因。
2、连络时代布景，分化诗歌中的意象及其意味意义。
3、经由过程品味诗歌的措辞与激情特点，逐步掌控鉴赏诗歌的编制。其中，方针二为重点，方针三尴尬点。
4、说教法学法
朗读对诗歌措辞的品味、内容的理解与激情的掌控是必不成少的。是以，朗读法会贯串我的教学勾当始终。在研读部门，我将采纳多元解读和问题切磋的编制，有用促进对话教学，真正达到提高学生语文综合能力的方针。遵循本首诗歌的特点和高一新生的`学情，在学法上，我坚持把进修的自动权还给学生，倡导自立、合作、切磋的进修编制，让学生经由过程构和、联想、查阅资料，培育自立获得常识的能力，闪现学生主体地位，周全提高学生的诗歌鉴赏能力。
5、说教学过程
为了让教法学法充实应用，实现教学方针，凸起重点、打破难点，我的教学过程首要有以下四个法度楷模：
1、情境导入，激起欢兴奋乐喜爱。《语文新课程尺度》中强调语文教学应为学生创设精采的进修情境。导入语的设计对进修情境的创设、进修欢兴奋乐喜爱的激倡议着相当首要的浸染。是以，我将这样最早我的新课：播放布景音乐《在水一方》，《诗经蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百转，与数千年后的戴望舒在悠长静静落寞的雨巷中久久盘桓有着惊人的近似，“丁喷喷香姑娘”仿佛是伊人再现，一样的朦胧斑斓、可望而不成及。这节课，就让我们一路走进戴望舒的《雨巷》。
2、初读梳疑，走进雨巷。
为了辅佐学生按部就班的理解诗歌，为进一步的研读奠基根底，我的初读设计首要有以下三个环节：首先，我会以搜检预习的编制让同窗们遵循课前预习读准字音，齐读一遍此诗。接下来，我会播放一遍名家配乐朗读版的《雨巷》，让学生边跟读边思虑自己与其差距地址，并提醒学生在跟读的过程中为诗歌划分节奏，标出韵脚。最后，我将指导学生自由讲话，说说诗歌在节奏韵律等方面有何特点，事实下场了了本诗的第一美：措辞的音乐美。
此初读法度楷模的设置一方面是为了检测预习下场，扫清文字障碍，指导学生断句；此外一方面则是为了让学生感应传染诗歌的措辞魅力，对此诗组成初步的画面感。
3、合作切磋，感悟雨巷。
语文学科常识需要学生在措辞实践中慢慢贯通进修，教师指导下的小组合作进修编制，将会除夜除夜激起学生在课堂上的进修欢兴奋乐喜爱，使学生在全身心投入的进修实践中习得诗歌常识，组成鉴赏能力。本环节的设置旨在让学生在上一环节整体感知的根底上，进修从意象、意境、创作布景等方面临作品进行更深切的研读。
是以，本环节伊始，我将平均分拨班级人数，让学生分组构和以下个问题：①找出本诗的首要意象，并从原文中找出描述其特点的语句②试着归纳综合这些意象的配合点。③诗中的首要意象有何意味意义，默示了作者若何的激情呢？
王国维师长教师曾说：“一切景语皆情语”。即作者在神采达意时，经常要选择典型景物来表达特定感应传染，这些依托了作者激情的典型景物，是理解诗歌的打破口。是以，我将首先指导学生找出油纸伞、雨巷、丁喷喷香和丁喷喷香一样的姑娘、抒情主人公“我”篱墙等意象，再回归文本找到意象的首要特点。
事实下场完成问题一，了了这些意象为诗歌营建出凄美朦胧意境的配合点。即本诗的第二美：意境的朦胧美。
经由过程前两个问题的铺垫，同窗们已对诗中的意象特点及全诗的激情基调有了初步的体味。是以，在解决问题三时，我将连络作者戴望舒的人生履历及《雨巷》的创作布景与同窗们睁开构和，得出丁喷喷香姑娘多种可能的意味意义，并归纳出作者的激情。
至此，我们又贯通了这首诗歌的第三美：激情的含蓄美。
4、总结梳理，走出雨巷。
在结课之前，我将对《雨巷》的艺术特点进行简要的回首回头回忆回头回忆梳理，并放置全班同窗回味诗情，体悟诗境，学生朗读，彼此点评。最后，为了巩固常识，指导学生丰硕措辞堆集，培育语感，成长思惟，我安插了以下两项功课：①几回再三朗读并背诵全诗。②合幻想象并联系本诗内容，把《雨巷》中你最快乐喜爱的一节或几节改编成散文化的措辞
6、说板书
设计板书是一堂课的精髓地址，我的板书力争周全而简明的将课堂线索传递给学生，清楚直不美不美观，便于学心理解和记忆，使教学更有实效（设计略）。
《雨巷》说课稿6
说教材
1、教材地位及浸染
培育学生高尚的审美情趣和精采的审美创作发现力是语文学科的使命，《雨巷》出自人教版高中语文课程尺度考试考试教材（必修）第一册第一单元,这一单元收录了中国现今世的一些优良诗篇。《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课。学生可以借此体味、斗劲、分说不合题裁、不合气焰、不合门户的诗词，这又契合了新课改出格关注学生多方位激情体验，使其遭到美的陶冶的要求。
2、教学方针
本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人经由过程典型意象营建出斑斓的意境，同时奇奥的将自己的激情融入其中。是以我把本课的进修方针定为:
（1）几回再三朗读体味诗歌营建的意境。
（2）掌控中情意象，深切体味诗人激情.
3、教学重难点
学生对诗歌其实不目生，可是本首诗在特定的布景之下首要意象被赋予了丰硕的内在，在朗读和对意象的掌控中体味出诗歌内在的多义性并力争个性化理解就成为重难点。
说教法
本课采纳以朗读法为主其它教学法为辅的`综合教学法
诗歌是激情的艺术,多朗读有助于学生很好地掌控内容理解作者情思,从而获得自我的激情体验。同时，朗读有助于品味诗歌的措辞美。所以，教学中我指导学生经由过程几回再三朗读加深理解掌控激情。
此外，本诗教学以体验性进修为主，充实阐扬学生的主体性和自动性，用自己的心灵去感悟，用自己的不美观不美观概念去剖断，用自己的思惟去立异，用自己的措辞去表达，贯串整堂课。教师只作需要的指导提醒，使学生在几回再三朗读中理解与感悟，并力争激起学生个性化的理解。
说学法
1、朗读法
增强朗读，这是浏览诗词的一般编制。
2、体悟法
经由过程意象掌控激情，主若是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。3、联想斗劲法，经由过程与诗人的其他作品的斗劲进修，体味创作气焰及作者激情。
说教学过程（连络课件）
1、激趣导入
为了使学生更好的感应传染诗的意境，更等闲理解“丁喷喷香”，我采纳学生耳闻能熟的汇集歌曲《丁喷喷香花》导入并附以介绍有关常识及其“斑斓”“孤高”“忧闷”的个性。学生有了追求美的感应传染，欢兴奋乐喜爱也就被激起出来。
2、作者介绍
《雨巷》是诗人的成名作，相关的气象介绍是需要的。
3、赏析全诗
①初读全诗，整体感知
学生自由朗读全诗，获得初始体验。在这个环节，学生只要读出这是一首甚么诗，并对诗有初步的感应传染便可以。
②再读全诗，体味意境
师生配合赏识（课件揭示）配乐朗读音像作品，用视听的手段来揭示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟。而教师提醒学生编制即抓住几个首要意象睁开联想，学生脑子里自然会勾勒出“雨巷”画面，就可以体味出诗的意境。
③三读全诗，感悟激情
学生在上一环节体味诗歌营建的意境和富有勾当的画面美，充实阐扬想象力，揭示他们的表达能力、理解能力。在此，可鼓舞鼓舞激励学生斗胆测度诗人创作气象及激情，指导其积极思惟。
教师此时再做需要的创作布景的填补可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的激情与追求自然会等闲良多也丰硕的良多。经由过程合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，掌控诗的中心形象（雨巷、丁喷喷香一样的姑娘）的意味意义。
④四读全诗，体味创作美
再次指导学生把激情融入朗读中体味诗歌的“美”，品味美的意境、美的措辞、美的激情，加深感悟。
4、拓展浏览
引入作者的其他作品，使学生更充实的体味其激情及创作气焰，经由过程斗劲联想培育学生的鉴赏和审美能力。总之，在设计教学中我力争遵循新课改的要求及理念，指导学生去浏览和鉴赏。
说板书设计
一篇斑斓的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能闪现本节课的教学思绪，教学重点、难点，也易于学生进修。这节课我采纳图示式的板书设计，兼以精练的文字声名，闪现课文内容，并利于学生背诵理解。遵循求实、求精、求新、求美的原则，我设计了以下板书：意向（雨巷、油纸伞、丁喷喷香般的姑娘）感应传染（幽深、暗暗、斑斓高洁）意味意义（神色、情人）
《雨巷》说课稿7
我说课的篇目是《雨巷—戴望舒》（板书），下面我从教材、教法、学法、教学过程及板书设计五方面进行声名。
1、关于教材、课标、学情
《雨巷》选自人教版高中语文必修一第一单元，本单元的首要进修现代诗歌。本诗措辞清爽，旋律回环交往交往，意象斑斓，作者迷惘感伤又有所期待的情怀，给学生一种朦胧幽深的美感。
课程尺度对诗歌的要求：理解作品的思惟内在，试探作品意蕴，贯通作品魅力。审阅诗歌的思惟内容，给以适当评价
本课的教学对象是高一的学生，已具有必定的诗歌鉴赏能力。因为本诗的意象对北方的学生斗劲目生，需要教师揭示相关资料基于以上对教材、课标和学情分化，我将教学方针设定以下：
1、常识与能力方针：使学生感应传染诗歌措辞的音乐美，体味意境美。进修若何分化意象是本文的难点。
2、过程与编制方针：在几回再三朗读中，提高诗歌的鉴赏能力。
3、激情立场与价值不美不美观方针：贯通作者情怀（重点），激起共识，培育精采的审美立场。
教学重点：本文的掌控诗歌激情
教学难点：针对北方学生对诗中的意象斗劲目生，我将分化意象作为本课的难点
2、关于教法
针对本文与学生特点，我将采纳以下教法：
1、气象导入法：针对本辞意象斗劲目生，可用多媒体创设气象，图文并茂，再现诗歌气象。
2、问题法：为体味决教学难点，我采纳问题指导法，经由过程设置问题，使学生逐步体味文中激情。
3、关于学法
1、朗读法：为了学生很好地掌控内容理解作者情思，从而获得自我的激情体验，有助于品味诗歌的措辞美。我采纳朗读法。
2、合作切磋法：诗歌内在解读丰硕，个体对诗歌理解掌控不够周全，合作切磋的编制可以填补这个不足。
4、教学过程
1、激情引入，导入新课
用多媒体播放20xx年春晚跳舞《小城雨巷》
同窗们，适才播放的唯美跳舞，叫做《小城雨巷》，这支跳舞来历于一名诗人的诗。这位诗人就是戴望舒，他在1927年炎天写了这首诗，这首诗让他一鸣惊人，
这首诗就是《雨巷》。跳舞可以从视觉直接的让我们感应传染到它的美，而文字让我们有更多想象空间。我们刚刚赏识完跳舞中的雨巷，今天我们要赏识文字中的雨巷，看看文字的雨巷带我们带来若何的感应传染。
2、初读文本，感知节奏
教师范读，学生齐读，要肄业生读准字音，读好节奏。学生在自由朗读的过程中，思虑诗歌的节奏特点。教师指导学生分化：堆叠和几回再三的应用，双声叠韵词的应用，让学生体味诗歌一唱三叹，悠长舒缓的斑斓旋律。
3、细读文本，品读意境
在整体感知诗歌的音韵往后，学生们再次朗读，体味诗中激情。设计两个问题：
1）诗歌中透露出若何样的激情？学生可以用诗中的原文词语回覆，如忧闷，哀怨，掌控全诗的激情基调。
2）这些激情由哪些意象激起来的？指导学生分化文中的'意象：油纸伞、雨巷、丁喷喷香姑娘等。先用多媒体揭示这些图象，激起学生感应传染。
着重分化“丁喷喷香般的姑娘”这一意象，教师可以介绍丁喷喷香的图片，含有丁喷喷香的古诗词，然后学生小组构和。学生构和后回覆，由教师总结板书
4、构和内在，丰硕体验
再熟谙了音韵美，意境美往后。学生们达到切磋思虑作品内在的阶段，这个环节我触及了两个问题。
1）诗酬报甚么尴尬盘桓？
2）丁喷喷香一样的姑娘是某一小我仍是有此外意义？
学生分组构和，教师插入对作者实时代布景的介绍。鼓舞鼓舞激励学生提出自己的不雅概念，不要求统一谜底，丰硕学生的审美体验，最后揭示多家之言，教师加以点评、总结。最后听名家范读，再次回味本诗。
5、课堂小结拓展浏览
从感应传染音韵之美，到切磋意象之美，最后构和文本内在，由表及里、层层深切的完成该诗的鉴赏。学生可以浏览戴望舒其他意味派诗歌如《寻梦者》
6、课后功课巩固创作
1）有激情的背诵这首诗
连络诗歌，睁开想象，选择一个自己快乐喜爱的意象，写一段文字
5、板书设计
雨巷
戴望舒
意象特点意味意义雨巷幽深、暗暗
油纸伞复古、怀旧神采
丁喷喷香般的姑娘斑斓、高洁、愁怨情人、理想
《雨巷》说课稿8
1教学方针
1.体味戴望舒及其诗歌创作思惟。
2.几回再三朗读诗歌，品味诗歌斑斓的音乐旋律。
3.分化“雨巷”“丁喷喷香”“油纸伞”等意象，品味诗歌的意象美。
4.理解“姑娘”的寄义，体味诗人的思惟激情。
5.体味诗歌的的艺术手法，体味其表达下场。
2教学重点
品味诗歌的音乐美、意象美、激情美。
3教学难点
掌控诗歌的主题。
4教学过程
4.1第一学时
教学勾当
勾当1【导入】诗意导入
在新诗的阵营里，戴望舒是一名别具一格的诗人。他带着晚唐温李诗派那绵密温婉的诗风走入诗坛，并将英美的浪漫主义、法国的意味主义融入诗歌，使古典与现代在诗歌里完美连络，《雨巷》就是这方面的代表。凡是读过《雨巷》的人，除夜多都认为它很美。《雨巷》美在哪里呢，这节课我们将一路探访。
勾当2【勾当】作者简介
戴望舒：原名戴朝安，望舒是他的笔名，源自《离骚》“前望舒使前驱兮，后飞廉使奔属。”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路，后面由风神飞廉作奴才。“望舒”就是神话传说中替月亮驾车的天神，斑斓和顺，纯粹幽雅。
诗人的名字就很美。
勾当3【勾当】读出诗歌的音乐美
诗歌的美，首先在于它外在的韵律。你认为《雨巷》的韵律美吗？美在哪里？让学生经由过程朗读来体味。（《雨巷》的韵律美是若何闪现的呢？）
（1）教师范读，并指导学生朗读。
非高声朗读则不能得其宏伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。
①读准字音，
②读清节奏，
③读出重音。
A.逻辑重音：主谓句中的形容词、动词谓语需重读；所有的润色语、限制语需重读
B.不凡重音：需强调的。
④读出激情。激情基调——下降幽怨
语气腔调——下降舒缓
（2）学生朗读，体味诗歌韵律。
（3）师生配合分化诗歌的韵律美。
经由过程朗读我们发现《雨巷》的音乐美默示为：
①音韵舒缓。全诗共七节，每节六行，第3、6行压韵，而且一韵到底，保证了音韵的协调一致，使诗自始至终连结了一种下降、舒缓、委婉的音乐下场。韵脚为“ang”，委婉舒缓，它与雨巷的悠长、春雨的绵绵交相辉映，仿佛令人听到了诗人的声声感喟，感应传染到了诗人那挥之不去的尴尬。
②回环复沓。A.韵脚。有些一样的字在韵脚中几回再三闪现，如“巷”“娘”“芳”“怅”，这样让一个音节在人们的听觉中几回再三，就造成了一种回荡的旋律和流利的节奏。B.诗句。如“在雨中哀怨，／哀怨又彷徨”“像我一样，／像我一样地／默默彳亍着”“像梦一般的，／像梦一般地凄婉苍莽”。而首节和尾节，除“逢着“换”飘过“外，其他语句完全不异。诗句的几回再三，可以说是诗歌内在韵律的奇奥拉长，组成了诗歌回环叠唱的下场，使浏览时有起势—强调—飞跃的递进下场，并强化了抒情下场。C.词语的堆叠：如”悠长、悠长”“哀怨、哀怨”“走近、走近”“远了、远了”。叠词的应用，使诗歌内在的韵律拉长，增强了舒缓回环的下场，同时也强化了激情。
勾当4【勾当】品味诗歌的意象美
音乐美，只是一种外在的工具，真正能吸惹人的是《雨巷》的意象美。
1.在这首诗中闪现的首要意象是甚么？它们各具有甚么样的特点？请分袂用几个词语加以归纳综合。
雨巷：悠长、静静落寞、阴沉、潮湿、凄清。
丁喷喷香：斑斓、忧闷、高洁、孤傲。
油纸伞：复古、怀旧、神秘。
（你快乐喜爱这些意象吗，不快乐喜爱是因为你不体味）
这几个意象给人的感应传染不像《再别康桥》那样明丽，而是一种伤感甚至阴沉，它们为何有美的感应传染呢？这就要我们对这些意象的作进一步的体味。
（1）雨巷
中国人对“巷”的亲近意识异常深挚。北方人称胡同，南方人称巷。汪曾琪师长教师在《胡同文化》里说，北京胡同，“不单令人发生怀旧激情，甚至有些伤感”，“令人怅望低徊”；南方的里巷也能给人近似的'感应传染。对这些传统物象的眷念，其实也是诗人们对闲逸、孤寂、荒僻的人居气象的怪异神驰。这也是中国传统文人的典型心态。戴望舒在传统文学的浸染中，具有典型的传统文人特点——郁悒、苦闷、怀旧。冷巷的悠长、沧桑、荒僻，恰是诗人静静落寞神采的最好寄寓。
戴望舒的生平仿佛都与“冷巷”结下了不解之缘：1905年3月5日，戴望舒在杭州除夜塔儿巷11号出生避世。他家的四周都是悠长的冷巷，除夜塔儿巷和小塔儿巷从东向西蜿蜒，皮市巷和华光巷横贯南北。他八岁收杭州鹾（cuó）务小学念书。这所黉舍在他家西南标的方针的珠宝巷内。他14岁收杭州宗文中学，这所黉舍又在他家东北标的方针的皮市巷内。他上小学和中学，都得走过好几条长巷。戴望舒揭晓《雨巷》，时年22岁。是以，我们完全有出处推想，这位诗人对那时刚刚畴昔的童年和少年的记忆，那朝朝暮暮所走过的江南雨巷，一条又一条，一程复一程，该为他灵感的得来，意象的摄取，供给了何等厚实的糊口根底。或换言之，这即是他灵感的触发点。
江南雨季，细雨飘巷，烟雨朦胧，撩人情思。有雨的南方冷巷，人更少，更见缱绻，更等闲伤情。雨与巷的组合，组成了一个独有的意象，这是戴望舒的始创，难怪叶圣陶会称其为“雨巷诗人”。“雨巷”，较之孤立的“雨”或“巷”，更有情致，更见惨痛。
（2）油纸伞
这是件真实的雨具，作者并没有做过量具体的描述，给读者以想象的空间。因为油纸伞自己就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地连络起来了。时刻是在暮春，在静静落寞的雨下，凭添了一份冷峭、凄清的空气。
（3）丁喷喷香花
①纯粹刚毅的恋爱。
氷冷酒，一点，两点，三点（氷冷酒，一點兩點三點）
丁喷喷香花，百头，千头，萬头（丁喷喷香花，百頭千頭萬頭）
古时辰，有个年青时髦的骚人赴京赶考，天色已晚，投宿在路边一家小店。店家父女二人，待人热忱周密，骚人十分感谢感动打动，留店多住了两日。店东女儿看骚人人品划定礼貌、知书达理，便心生倾心之情；骚人见姑娘面容娟秀，又聪明能干，十分快乐喜爱。二人月下盟誓，拜过六合，两心相倾。接着，姑娘想考考骚人，提出要和骚人对对子。骚人应诺，略加思虑，便出了上联：“氷(bing,同冰)冷酒，一点，二点，三点。”
姑娘略想片霎，正要启齿说出下联，店东倏忽来到，见两人私定毕生，生气之极，叱骂女儿废弛门风，有辱祖宗。姑娘哭诉两人真心相爱，求老父成全，但店东执意不愿。姑娘脾性刚烈，当即气绝身亡。店东悔怨莫及，只得遵守女儿临终所嘱，将女儿埋葬在后山坡上。骚人哀思欲绝，再也没法求取功名，遂留在店中陪同老丈人，翁婿二人在哀思中过活。
不久，后山坡姑娘的坟头上，竟然长满了郁郁葱葱的丁喷喷香树，繁花似锦，芳喷香四溢。骚人诧异不已，每日上山看丁喷喷香，就像见到了姑娘一样。一日，骚人见有一鹤发老翁经由，便拉住老翁，叙说自己与姑娘的刚毅恋爱和姑娘临死前还没有对出的对联一事。自觉老翁听了骚人的话，回身看了看坟上盛开的丁喷喷香花，对骚人说：“姑娘的对子答出来了。”骚人匆促上前问道：“老伯何以知道姑娘答的下联？”老翁捋捋胡子，指着坟上的丁喷喷香花说：“这就是下联的对子”。骚人仍不解，老翁接着说：“氷冷酒，一点，两点，三点；丁喷喷香花，百头，千头，万头。”你的上联“氷冷酒”，三字的偏旁顺次是，“氷”为一点水，“冷”为二点水，“酒”为三点水。姑娘酿成的“丁喷喷香花”，三字的字首顺次是，“丁”为百字头，“喷喷香”为千字头，“花”为万字头。前后对应，巧夺天工。骚人听罢，赶忙见礼拜谢：“多谢老伯指导，学生毕生不忘。”老翁说：“珍贵姑娘对你一片痴情，千金也难买，此刻她的心愿已化作斑斓的丁喷喷香花，你要好生相待，让它世世代代繁花似锦，喷喷香飘万里。”话音刚落，老翁就无影无踪了。从此，骚人每日挑水浇花，从不间断。丁喷喷香花开得更强大、更斑斓了。
后酬报了记念这个纯情仁慈的姑娘，恭顺她对恋爱刚毅不服的高尚情操，从此便把丁喷喷香花视为恋爱之花，而且把这幅“缔姻对”叫做“死活对”，视为绝对，一贯传布至今。
②斑斓忧闷
代赠（唐·李商隐）
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁喷喷香结，同向春风各自愁。
这是一首描述女子忖量情人的诗作。丁喷喷香结：本指丁喷喷香之花蕾，丛生如结。此处用以意味凝聚不解之愁绪。愁人眼里无春色，举头望月，新月如钩。垂头近不美不美观，只见芭蕉树的蕉心还未伸展，丁喷喷香树上尽是如结的花蕾；它们配合对着黄昏时清凉的春风，各自含愁不解。
摊破浣溪沙（一名山花子）（南唐·李璟）
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。
青鸟不传云外信，丁喷喷香空结雨中愁。回首回头回忆回头回忆绿波三楚暮，接天流。
这首词借抒写男女之间的怅恨来表达作者的愁恨与感伤。上片写重楼春恨，落花无主。下片进一层写满腹忧闷，固不成解。有人认为这首词非一般的对景抒情之作，多是在南唐受后周严重威胁的气象下，李璟借小词依托其彷徨无措的神采。丁喷喷香结在这里也是用以意味愁心。
点绛唇·素喷喷香丁喷喷香（南宋·王十朋）
落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。素喷喷香柔树，雅称幽人趣。
无意争先，梅蕊休相妒。含春雨，结愁千绪，似忆江南主。
这首词连络丁喷喷香素雅的喷喷香性，先用“落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。素喷喷香柔树”陪衬自己性喜清幽，接着用“无意争先，梅蕊休相妒”进一步注解自己与世无争的心态，而接下来的几句，则道出了词人在离愁别绪的重重困扰下，暗结于心头不招而来，却挥之不去的深深疾苦和幽怨。这首词中丁喷喷香的怪异形象反映的也是一种疾苦和幽怨的激情。
丁喷喷香花开花在暮春时节，诗人们对着丁喷喷香经常伤春，说丁喷喷香是愁品。丁喷喷香花白色或紫色，色彩都不轻佻，外形亏弱细弱。经常博得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁喷喷香是斑斓、高洁、愁怨三位一体的意味。
《雨巷》中闪现的“姑娘”既具有丁喷喷香的斑斓姿态和色彩，又具有丁喷喷香的高洁和芳喷香，还具有（古代诗人赋予）的忧闷与哀怨的特点。
戴望舒笔下的这些意象深藏中国传统文化的意蕴，是实与虚的连络，给人以想象的空间，是以它是斑斓的。
雨巷、丁喷喷香姑娘、油纸伞、“我”营建了朦胧凄清、沉闷孤寂的意境，表达了诗人彷徨苦闷的神色。
勾当5【勾当】体味诗歌的激情美
意象，是诗人抒发激情的载体。斑斓的意象经常能激起读者的想象，将其带入斑斓的意境，体味诗人的激情。戴望舒经由过程这些意象表达了若何的激情呢？
关头在于对“丁喷喷香姑娘”的理解。
（1）描述性意象
“丁喷喷香姑娘”是诗人心中理想的恋爱对象，她斑斓、纯粹，像诗人一样忧闷、彷徨。诗人苦苦期待她得闪现，但她转眼即逝。所以，此诗是一首恋爱诗，抒发的是恋爱失踪踪败的苦闷、彷徨。
（2）意味性意象
戴望舒的诗深受法国意味主义的影响，经常运意图味的意象和盘曲潜匿的手法，委宛地揭露自己的主不美不美观神色。“丁喷喷香姑娘”很可能具有某种意味性。“丁喷喷香姑娘”有何意味意义呢？我们连络诗歌布景来作参议。
诗歌布景见“导学案”
《雨巷》发生的1927年炎天，是中国历史上一个最乌黑的时代。反动派对革命者的血腥奋斗，造趁髅鸩盖全国的白色恐怖。原本强烈强烈热闹响应了革命的青年，一会儿从火的高涨堕入了夜的深渊。他们中的一部门人，找不到革命的前途。他们在疾苦中陷于彷徨迷惘，他们在失踪踪望中渴求着新的但愿的闪现，在阴霾中盼愿飘起灿艳的彩虹。《雨巷》就是一部门前进青年这类神色的反映。
这首诗写作于除夜革命失踪踪败往后，这时辰的诗人理想破灭，心里极端苦闷、彷徨。“丁喷喷香姑娘”意味着诗人心中的理想，这类理想是高洁、斑斓的，但又是电光石火，不成掌控的，给人且则的快慰，留下的却是永远的怀恋和无尽的尴尬。
雨巷：阴沉、静静落寞、悠长，意味着白色恐怖下社会气象的沉闷压制。
所以，这首诗抒发的是诗人追求的理想没法实现的苦闷彷徨之情。
不管主题是对恋爱的追求，仍是对理想的追求，或是其他，《雨巷》传递出的激情是朦胧的。不管哪一种主题，浓烈的失踪踪望和彷徨的激情是其共有的基调。
有人曾说，戴望舒的诗是“意味派的形式，古典派的内容”，兼具朦胧与婉约之美。我想，这恰是《雨巷》斑斓的启事吧。
勾当6【勾当】功课安插
1.作操练题。
2.预习《再别康桥》
《雨巷》说课稿9
【说教材】
《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在阿谁政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国意味派诗风的轻云，饱含着纯粹而苦闷的真情，用那回环交往交往的协调音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗规模成立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情素、它的内在，都值得我们细细品味。
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，较着凸起了它的审美性。《雨巷》和具有三美特点的《再别康桥》配合组成一个文本，呈此刻这一单元，那么我们就得以培育学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在斑斓盘桓的措辞中，在回环交往交往的结构中，在朦胧如雨的意象中，指导学生去赏识美，去试探美。
【说学情】
《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，辅佐学生熟谙这个目生的规模，学会赏识它，并快乐喜爱上它。以此达到审美操练的下场。
【说教学方针】
遵循本单元审美能力的培育方针，遵循课文自己的特点和学生的现实认知气象，我由浅入深地设定了以下几个有条理的教学方针，皆在朗读中完成：
一读音韵，品味诗歌的音乐美;
二读措辞，品味诗歌的激情美;
三读意象，品味诗歌的意蕴美;
四读内在，品味诗歌的思惟美。
【说教学重点】
理解诗歌中“雨巷”“丁喷喷香”等重点意象的寄义，并由此掌控我国传统诗歌傍边的意象情节。
意象是中国诗学的首要概念，是解读作品魂灵的关头地址。在这首朦胧含蓄极富意味意味的《雨巷》中，意象的理解尤其首要。将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读连络起来进修，不单有助于理解本课，也为往后的诗歌鉴赏打下了根底。
【说教学难点】
理解“姑娘”这一意象，品读其意味意味，解读作者的思惟激情。
经由过程构和，让学生除夜白“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的标的方针，可是解读要合理，要有按照，必需知人论世。
【说教法】
采纳多媒体课件与板书相连络，应用朗读法、构和法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。
【说教学过程】
(一)导入新课
美的诗歌需要美的神色来赏识，更需要一颗好奇心牵引着去求索。我的导入语是这样设计的：
听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体味，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长伶丁的冷巷，一把古色古喷喷香的油纸伞，一抹丁喷喷香般的'身影，一点慨气般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是甚么样的意境如斯荡人心肠?让我们一路走进戴望舒的《雨巷》，赏识那别样的美。
(二)整体感知
1.初读诗歌，感音韵之美
我不预备一最早就按部就班地介绍作者和布景，因为我想全力创作发现一种读诗的神色，跟着导入直接进入一种美的境地，而不想因为作者、布景的介绍而间断;再者，介绍往后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。出格这首朦胧的小诗，更有多样的解读。
初听配乐朗读，进入诗境，同时揭示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的连络是那么完美，而诗歌自己，不就是一曲悦耳的旋律吗?
再听配乐朗读，思虑：诗人的音乐美是若何酿成的?
了了：①堆叠和几回再三手法的应用。(组成声音和激情的回环交往交往，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色采。)
②一韵到底，每节押“ang”韵2、三次。(保证了音韵的协调一致，使诗从头至尾连结了一种光鲜的音乐下场。)
③操作排比。
④双声叠韵词：芳喷香、彷徨、尴尬。
教师总结：这些手法的应用组成了一种悠长舒缓、下降盘桓的旋律，营建了一种凄婉苍莽的意境，增强了诗歌的抒情色采，组成了一种音韵美。
2.再读措辞，品激情之美
请一名同窗朗读，让同窗们在与录音朗读的对比中，思虑：该用甚么腔调去读?
了了：幽怨、下降、伤感、尴尬
是的，诗中没有除夜江东去似的豪宕，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼盖着一种淡淡的忧闷。哪些处所闪现出这类激情呢?请学生找出默示激情的词语。
了了：静静落寞、愁怨、忧闷、哀怨、彷徨、冷峭、凄清、尴尬、慨气、凄婉、苍莽、颓圮。
这些都是带有浓密激情色采的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。
朗读指导：语速舒缓，寄望搁浅，带激情的词要要从语气上读出它的激情来。
(三)深切切磋
1.三读意象，品意境之美
在整体感知了诗歌的音韵和激情后，让学生再次朗读，遵循适才分化的激情勾勒出你想象中的的雨巷之景，而且画在纸上，并口头描述。有何物、何人、何景、何情?朦胧、凄清、悠长、静静落寞的雨巷该是若何的?结着愁怨的丁喷喷香一样的姑娘又是若何的?
诗学，现实上是诗画不分的，真实的赏识需要视听嗅味触觉在想象中融为一体。这样做旨在培育学生的感知力和想象力，留给学生足够的空间去自力品味，并让原本朦胧难以揣摩的诗歌有了切进口。
归纳学生讲话，总结诗中的形象。由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。诗歌是经由过程客不美不美观气象形象，或想像的气象形象来抒发激情和激情的，甚么样的气象形象就会有甚么样的激情和激情，甚么样的激情和激情就得用响应的气象形象来抒发。所以诗歌的意象是解读诗人激情的客不美不美观气象形象。
为了切磋《雨巷》的意象之美，和经由过程意象来体味诗人的激情，也能够用换意象的编制来掌控。举例： 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁喷喷香——荷花或腊梅等 、油纸伞——小花伞 、 梦——雾。让学生斗劲两种意象的不合的审美下场和负载的激情。
例如：雨巷是悠长、古老、暗淡、迷离、朦胧的，它包含着诗人的彷徨、失踪踪望、忧闷、等暗淡的激情，而小路是盘曲、遥远、清楚的，它负载着一种忖量、漂荡、怀远的激情。
再如：丁喷喷香是紫色的，给人的感应传染是神秘的、含蓄的，而且在古诗词中丁喷喷香又是愁心的意味。“青鸟不传云外信，丁喷喷香空结雨中愁。”“芭蕉不展丁喷喷香结，同向春风各自愁。” 荷花是粉红或雪白的，给人的感应传染是狷介脱俗，斑斓自赏。
再有油纸伞，做工是邃密古老的，色彩是古铜色，所以给人的激情是怀旧，忖量，伤感。而小花伞则是新朝的，现代的，色彩是光光绚烂的。给人的感应传染是浪漫的、夸姣的。
“丁喷喷香”是我国古诗中常见的的意象，可着重加以介绍，给同窗们揭示含有丁喷喷香意象的古诗句，并以此为例，让学生学会诗歌的意象分化法。
2.四读内在，品思惟之美
舒缓的旋律，淡淡的哀伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。是甚么启事让诗人盘桓尴尬?是甚么启事让诗人倾泻了如斯愁怨的诸多意象?诗人又为甚么想要逢着一个丁喷喷香一样的结着愁怨的姑娘?这个愁怨的姑娘又是谁呢?
同窗们分组构和。小组代表作答。
在熟谙了诗歌的音乐美、激情美、意境美往后，学生达到了切磋作品思惟内在的认知高度。在这一环节中，仍是在朗读中贯彻“自立合作切磋”的理念，而不是把不美观不美观概念直接灌注灌注灌注贯注给学生。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，这样做给了学生足够的思惟空间，给了他们思惟的功能以尊敬，同时，也是对作品自己的尊敬，教师也能收成一些意外的不美观不美观概念。
在同窗们构和往后，介绍作者和写作布景。学生再次构和，攻讦先前构和的不美观不美观概念，回味最早时对诗的理解。这样，学生对这首诗很可能就有了前后不合的两种或多种感应传染，就有了多重的审美体验，理当说收成甚丰!
最后，将“多家之言”揭示出来，加以总结。
几回再三构和的方针，不是只要一个功能;要的，是构和中学生思虑与试探的过程。学生本课学的若何样，理解的水平有多深，会不会赏识，懂不懂品诗，在这个环节中都可以搜检出来。
(四)竣事语
美是丰硕多彩的，清丽明快是一种美，隐逸奔放是一种美，一样舒缓下降、郁悒疾苦也是一种美，戴望舒的《雨巷》即是一首斑斓的哀伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。事实他有阿谁时代的激情布景。同窗们可以课下再深切地体味戴望舒。也能够浏览一下戴望舒的其他诗作。进修他高洁的审美情趣，进修他高尚的爱国情怀。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。
(五)功课
试遵循《雨巷》一诗的情境，睁开合理的想象，描述一下你心目中的“丁喷喷香一样的姑娘”。
《雨巷》说课稿10
说教材
1、教材地位及浸染
培育学生高尚的审美情趣和精采的审美创作发现力是语文学科的使命，《雨巷》出自人教版高中语文课程尺度考试考试教材（必修）第一册第一单元,这一单元收录了中国现今世的一些优良诗篇《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课学生可以借此体味、斗劲、分说不合题裁、不合气焰、不合门户的诗词，这又契合了新课改出格关注学生多方位激情体验，使其遭到美的陶冶的要求
2、教学方针
本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人经由过程典型意象营建出斑斓的意境，同时奇奥的将自己的激情融入其中是以我把本课的进修方针定为: （1）几回再三朗读体味诗歌营建的意境 （2）掌控中情意象，深切体味诗人激情.
3、教学重难点
学生对诗歌其实不目生，可是本首诗在特定的布景之下首要意象被赋予了丰硕的内在，在朗读和对意象的掌控中体味出诗歌内在的多义性并力争个性化理解就成为重难点
说教法
本课采纳以朗读法为主其它教学法为辅的综合教学法
诗歌是激情的艺术,多朗读有助于学生很好地掌控内容理解作者情思,从而获得自我的激情体验同时，朗读有助于品味诗歌的措辞美所以，教学中我指导学生经由过程几回再三朗读加深理解掌控激情
此外，本诗教学以体验性进修为主，充实阐扬学生的主体性和自动性，用自己的心灵去感悟，用自己的不美观不美观概念去剖断，用自己的思惟去立异，用自己的措辞去表达，贯串整堂课教师只作需要的指导提醒，使学生在几回再三朗读中理解与感悟，并力争激起学生个性化的理解
说学法
1、朗读法增强朗读，这是浏览诗词的一般编制2、体悟法经由过程意象掌控激情，主若是让学生设身处地的走进雨巷去感悟3、联想斗劲法，经由过程与诗人的其他作品的斗劲进修，体味创作气焰及作者激情
说教学过程（连络课件）
1、激趣导入
为了使学生更好的感应传染诗的意境，更等闲理解“丁喷喷香”，我采纳学生耳闻能熟的汇集歌曲《丁喷喷香花》导入并附以介绍有关常识及其“斑斓”“孤高”“忧闷”的个性学生有了追求美的感应传染，欢兴奋乐喜爱也就被激起出来
2、作者介绍
《雨巷》是诗人的成名作，相关的气象介绍是需要的
3、赏析全诗
① 初读全诗，整体感知
学生自由朗读全诗，获得初始体验在这个环节，学生只要读出这是一首甚么诗，并对诗有初步的感应传染便可以
② 再读全诗，体味意境
师生配合赏识（课件揭示）配乐朗读音像作品，用视听的手段来揭示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟而教师提醒学生编制即抓住几个首要意象睁开联想，学生脑子里自然会勾勒出“雨巷”画面，就可以体味出诗的意境
③三读全诗，感悟激情
学生在上一环节体味诗歌营建的意境和富有勾当的'画面美，充实阐扬想象力，揭示他们的表达能力、理解能力在此，可鼓舞鼓舞激励学生斗胆测度诗人创作气象及激情，指导其积极思惟
教师此时再做需要的创作布景的填补可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的激情与追求自然会等闲良多也丰硕的良多经由过程合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，掌控诗的中心形象（雨巷、丁喷喷香一样的姑娘）的意味意义
④四读全诗，体味创作美
再次指导学生把激情融入朗读中体味诗歌的“美”，品味美的意境、美的措辞、美的激情，加深感悟
4、拓展浏览
引入作者的其他作品，使学生更充实的体味其激情及创作气焰，经由过程斗劲联想培育学生的鉴赏和审美能力总之，在设计教学中我力争遵循新课改的要求及理念，指导学生去浏览和鉴赏
说板书设计
一篇斑斓的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能闪现本节课的教学思绪，教学重点、难点，也易于学生进修这节课我采纳图示式的板书设计，兼以精练的文字声名，闪现课文内容，并利于学生背诵理解遵循求实、求精、求新、求美的原则，我设计了以下板书：意向（雨巷、 油纸伞、 丁喷喷香般的姑娘）感应传染（幽深、 暗暗、 斑斓 高洁）意味意义（神色、情人）
《雨巷》说课稿11
1、说教材
《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特点的《再别康桥》配合组成一个文本，呈此刻这一单元，那么我们就得以培育学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在斑斓盘桓的措辞中，在回环交往交往的结构中，在朦胧如雨的意象中，指导学生去赏识美，去试探美。
2、说教学方针
激情与价值不美不美观：指导学生经由过程朗读来掌控文章激情，理解意象。
常识和能力：体味有关戴望舒的常识，赏识诗歌的形式美，分化诗歌的表达手艺。
过程和编制：参议意象的多角度理解，感应传染诗歌的音乐美，理解作者的激情与思惟。
3、说教学重难点
重点： 体悟雨巷诗情诗境
难点：体味本诗“丁喷喷香姑娘”“雨巷”等的意味意义，进修意味的手法，初步学会鉴赏意味诗
4、说学情
学生在之前已进修了现代诗歌，知道一些鉴赏诗的根底编制，但意味诗仍是第一次碰着，所以理解意味手法还有必定难度。此外本诗写作年月久远，学生很难理解其历史布景。6、5、说教法学法
（一） 说教法
遵循该课的教学方针，教材特点，我采纳朗读法和构和法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。激情抒发是诗歌最首要的美学特点。要让学生几回再三朗读作品，体味诗人表达的激情，以丰硕思惟、陶冶情操，经由过程多种编制的“读”使学生走进诗歌的意境，感应传染作者的激情。在学生对诗歌有所感知的根底上，构和法能调动学生的积极性，充实阐扬联想和想象，对意象进行多角度理解，阐扬学生自立性。应用朗读法、构和法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。
（二）说学法
关于学法，按照对话和自立、合作、切磋的进修编制，在本课教学中贯串自立切磋。本诗歌意象斗劲朦胧，对意象的理解和掌控是鉴赏本课的关头，多元解读和问题切磋能有用促进对话教学，实现自立、切磋的进修编制。只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的方针。采纳多媒体课件与板书相连络，
6、说教学过程
（一）导入新课
导入语：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体味，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长伶丁的冷巷，一把古色古喷喷香的油纸伞，一抹丁喷喷香般的身影，一点慨气般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是甚么样的意境如斯荡人心肠？让我们一路走进戴望舒的《雨巷》，赏识那别样的美。
（二）整体感知
1、初读诗歌，感音韵之美
我不预备一最早就按部就班地介绍作者和布景，因为我想全力创作发现一种读诗的神色，跟着导入直接进入一种美的境地，而不想因为作者、布景的'介绍而间断；再者，介绍往后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。出格这首朦胧的小诗，更有多样的解读。
初听配乐朗读，进入诗境，同时揭示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的连络是那么完美，而诗歌自己，不就是一曲悦耳的旋律吗？
再听配乐朗读，思虑：诗人的音乐美是若何酿成的？
（三）深切研究
1、在读措辞，品激情之美
在整体感知了诗歌的音韵和激情后，让学生再次朗读，遵循适才分化的激情勾勒出你想象中的雨巷之景，而且画在纸上，并口头描述。有何人、何物、何景、何情？朦胧、凄清、悠长、静静落寞的雨巷该是若何的？结着愁怨的丁喷喷香有时若何的一个姑娘？
2、品读内在，品思惟之美
舒缓的旋律，淡淡的哀伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。是甚么启事让诗人盘桓尴尬？是甚么启事让诗人倾泻了如斯愁怨的诸多意象？诗酬报甚么想要逢着一个丁喷喷香一样的结着愁怨的姑娘？这个愁怨的姑娘又是谁？（同窗分组构和，小组代表作答）
（四）竣事语
美是丰硕多彩的，清丽明快是一种美，恍惚奔放是一种美，一样舒缓下降、郁悒疾苦也是一种美，戴望舒的《雨巷》即是一首斑斓的哀伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。事实他有阿谁时代的激情布景。同窗们可以课下深切的体味戴望舒。也能够浏览他的其他作品，进修他高尚的审美情趣，进修他的爱国情怀。
（五）功课：
试遵循《雨巷》一诗的气象，睁开想象，描述一下你心目中的“丁喷喷香姑娘”。
《雨巷》说课稿12
1、说教材
《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在阿谁政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国意味派诗风的朦胧，饱含着纯粹而苦闷的真情，用那回环交往交往的协调音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗规模成立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情素、它的思惟内在都值得我们细细品味。
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，较着凸起了它的审美性。《雨巷》和具有三美特点的《再别康桥》配合组成一个文本呈此刻这一单元，那么我们就得以培育学生的审美能力为中心。在音乐般的节奏中，在斑斓盘桓的措辞中，在回环交往交往的结构中，在朦胧如雨的意象中，指导学生去赏识美，去试探美。
2、说学情
《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，辅佐学生熟谙这个目生的规模，学会赏识它，并快乐喜爱上它。以此达到审美操练的下场。
3、说教学方针
遵循本单元审美能力的培育方针，遵循课文自己的特点和学生的现实认知气象，我由浅入深地设定了以下几个有条理的教学方针，并在朗读中
1、读音韵。
2、读措辞。
3、读意象。
4、读内在，品味诗歌的思惟美。
4、说教学重点
理解诗歌中“雨巷”“丁喷喷香”等重点意象的寄义，并由此掌控我国传统诗歌傍边的意象情节（钟嵘诗品中提到的“象外之象意象”），是中国诗学的首要概念，是解读作品魂灵的关头地址。在这首朦胧含蓄极富意味意味的《雨巷》中，意象的理解尤其首要。将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读连络起来进修。不单有助于理解本课，也为往后的诗歌鉴赏打下了根底。
5、说教学难点
理解“姑娘”这一意象，品读其意味意味，解读作者的思惟激情。要有按照，必需知人论世。
6、说教法
采纳多媒体课件与板书相连络，应用朗读法、构和法、点拨法所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。
7、说教学过程
1、导入新课
美的诗歌需要美的神色来赏识，更需要想象力去牵引着求索。我的导入语是这样设计的：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体味那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长伶丁的冷巷，一把古色古喷喷香的油纸伞，一抹丁喷喷香般的身影，一点慨气般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是甚么样的意境如斯荡人心肠，让我们一路走进戴望舒的《雨巷》，赏识那别样的美。
1.初读诗歌，感音韵之美
我不预备一最早就按部就班地介绍作者和布景，因为我想全力创作发现一种读诗的神色，跟着导入直接进入一种美的境地，而不想因为作者、布景的介绍而间断，再者介绍往后反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。出格这首朦胧的小诗，更有多样的解读。
初听配乐朗读，进入诗境，同时揭示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的连络是那么完美，而诗歌自己了了：
①堆叠和几回再三手法的应用。组成声音和激情的回环交往交往，强化了节奏，增强了诗歌的。
②一韵到底，每节押“ang”韵2、三次。保证了音韵的协调一致，使诗从头至尾连结了。
③操作排比。
教师总结：这些手法的应用组成了一种悠长舒缓、下降盘桓的旋律，营建了一种凄婉苍莽的意境，增强了诗歌的抒情色采，组成了一种音韵美。 2.再读措辞，品激情之美
了了：幽怨、下降、伤感、尴尬。
是的，诗中没有除夜江东去似的豪宕，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼盖着一种淡淡的忧闷。哪些处所闪现出这类激情呢？请学生找出默示激情的词语。
了了：静静落寞、愁怨、忧闷、哀怨、彷徨、冷峭、凄清、尴尬、慨气、凄婉、苍莽、颓圮。
朗读指导：语速舒缓，寄望搁浅，带激情的词要要从语气上读出它的激情来。
3、深切切磋
1.三读意象，品意境之美
在整体感知了诗歌的音韵和激情后，让学生再次朗读，遵循适才分化的激情勾勒出你想象长、静静落寞的`雨巷该是若何的，结着愁怨的丁喷喷香一样的姑娘又是若何的？
在培育学生的感知力和想象力，留给学生足够的空间去自力品味，并让原本朦胧难以揣摩的诗歌有了切进口。
归纳学生讲话，总结诗中的形象。由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。诗歌是经由过程客不美不美观气象形象，或想像的气象形象来抒发激情和激情的，甚么样的气象形象就会有甚么样的激情和激情，甚么样的激情和激情就得用响应的气象形象来抒发。所以诗歌的意象是解读诗人激情的客不美不美观气象形象。
为了切磋《雨巷》的意象之美，和经由过程意象来体味诗人的激情，也能够用换意象的编制来掌控。举例姑娘——少女、雨巷——小路、丁喷喷香——荷花或腊梅等、油纸伞——小花伞、梦——雾。让学生斗劲两种意象的不合的审美下场和负载的激情。
例如，雨巷是悠长、古老、暗淡、迷离、朦胧的，它包含着诗人的彷徨、失踪踪望、忧闷、等暗淡的激情，而小路是盘曲、遥远、清楚的，再如，丁喷喷香是紫色的，给人的感应传染是神秘的、含蓄的，而且在古诗词中丁喷喷香又是愁心的意味。“青鸟不传云外信，粉红或雪白的，给人的感应传染是狷介脱俗，斑斓自赏。再有油纸伞，做工是邃密古老的，色彩是古铜色，所以给人的激情是怀旧、忖量、伤感。而小花伞则是新朝的、现代的、色彩是光光绚烂的，给人的感应传染是浪漫的、夸姣的。
“丁喷喷香”是我国古诗中常见的的意象，可着重加以介绍，给同窗们揭示含有丁喷喷香意象的古诗句，并以此为例，让学生学会诗歌的意象分化法。
2.四读内在，品思惟之美
舒缓的旋律，淡淡的哀伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。是甚么启事让诗人盘桓尴尬，是甚么启事让诗人倾泻了如斯愁怨的诸多意象，诗人又为甚么想要逢着一个丁喷喷香一样的结着愁怨的姑娘，
同窗们分组构和。小组代表作答。
在熟谙了诗歌的音乐美、激情美、意境美往后，学生达到了切磋作品思惟内在的认知高度。在这一环节中，仍是在朗读中贯彻“自立合作切磋”的理念，而不是把不美观不美观概念直接灌注灌注灌注贯注给学生。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，这样做给了学生足够的思惟空间，给了他们思惟的功能以尊敬，同时也是对作品自己的尊敬，教师也能收成一些意外的不美观不美观概念。
4、竣事语
美是丰硕多彩的，清丽明快是一种美，隐逸奔放是一种美，一样舒缓下降、郁悒疾苦也是一种美，戴望舒的《雨巷》即是一首斑斓的哀伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。事实他有阿谁时代的激情布景。同窗们可以课下再深切地体味戴望舒。也能够浏览一下戴望舒的其他诗作。进修他高洁的审美情趣，进修他高尚的爱国情怀。最后，让我们再次走进戴望舒，走进他的雨巷。
《雨巷》说课稿13
今天我说课的问题问题《雨巷》。我将从教材，学生气象，教学重、难点，教法、学法，教学过程，板书设计六方面临本节课的教学设计睁开声名。
说教材
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，较着凸起了它的审美性。《雨巷》和具有三美特点的《再别康桥》配合组成一个文本，呈此刻这一单元，那么我们就得以培育学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在斑斓盘桓的措辞中，在回环交往交往的结构中，在朦胧如雨的意象中，指导学生去赏识美，去试探美。
《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在阿谁政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国意味派诗风的轻云，饱含着纯粹而苦闷的真情，用那回环交往交往的协调音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗规模成立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情素都值得我们细细品味。
学情分化
《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，辅佐学生熟谙这个目生的规模，学会赏识它，并快乐喜爱上它。以此达到审美操练的下场。高一同窗的语文素养良莠不齐，贫窭糊口积淀和审好心识，对文本品味鉴赏的自觉性不够，所以需要深度挖掘的时辰可以经由过程小组合作，构息争决。
说方针与重点、难点
(一)拟定教学方针
遵循本单元审美能力的培育方针，遵循课文自己的特点和学生的现实认知气象，我由浅入深地设定了以下几个有条理的教学方针：
1、常识与手艺：品味诗歌的措辞，体味诗歌的意境，感应传染诗歌的激情。
2、过程与编制：经由过程故工作境再现的编制让学生传神地感应传染诗歌营建的意境和表达的激情。
3、激情立场价值不美不美观：体味诗歌那份淡淡的尴尬、哀伤、凄美，感应传染“擦身而过”的激情体验和由此带来的一种残缺的、神秘的、永远的美感。
(二)必定教学重点、难点
遵循以上三个维度方针的要求我必定了本课教学的重点、难点。
教学重难点：分化诗歌等分化“雨巷”、“丁喷喷香一样的姑娘”的意味意义。
说教法、学法
遵循上述的教学方针，按照“正视语文实践勾当，关注学生的成长，全力实现教师脚色的改变，培育学生自立进修语文的习惯”的理论指导原则。我选择了三种教法并应用多媒体的教学手段。
采纳多媒体课件与板书相连络，应用朗读法、构和法、点拨法完成本课。
说教学过程
1、导入新课：
1、课前播放歌曲《雨巷》幻灯片揭示歌词
2、教师导入：
我们听到的这首歌曲是闻名歌手江涛演唱的《雨巷》，感应传染着委宛舒缓的曲风、哀怨感伤的歌词，我们的脑子中会映现出若何的画面？想象出若何的.故事？
这是一条幽深又静静落寞的雨巷，这里有一名孤傲彷徨的温情的汉子在期待心上的女子，这里闪现了一名撑着油纸伞哀伤感喟的姑娘，这是一次斑斓的重逢，这个故事会有若何的终局？这首歌曲改编自现代诗歌《雨巷》，这节课就让我们仆从“雨巷诗人”戴望舒走进他的《雨巷》。（板书问题问题、作者）
设计意图：伴着舒缓的音乐，营建缱绻凄婉的空气，同时导语中设置悬念，引领学生开启本诗的鉴赏之旅。
2、作者简介——让我们先熟谙一下雨巷诗人戴望舒（投影出示）：
戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中国闻名现代诗人。1925年进入上海复旦除夜学进修法文。诗风遭到古典婉约风和法国意味派的影响。首要创作现代派诗歌，诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。初期诗作多写小我孤寂，整体上默示出孤傲、抑郁和降低特点，意象朦胧含蓄。后期的诗，因受抗争激起，默示了酷好祖国，诗风变得坦荡开畅竭诚，措辞加倍洗练朴质。
设计意图：对人物的介绍触及生平、成就、作品气焰、人生履历四方面，让学生初识戴望舒。
3、赏析《雨巷》
（一）美读全诗：
礼聘两位同窗与教师合作，配乐朗读《雨巷》。
设计意图：我拔取了英国平易近谣《绿袖子》，曲风古典、优雅、略带凄伤之美，与诗歌激情基调吻合，经由过程师生配合美读全诗，让学生初步体味感知文章的节奏美，意境美，激情美。
（二）巨匠感应传染《雨巷》这首诗美不美？美在哪里？
1、节奏美
设计意图——经由过程交流与点拨与学生告竣共识：①全诗从头至尾都押ang韵，如“雨巷”、“姑娘”“芳喷香”“彷徨”“一样”“尴尬” “目光”“苍莽”“女郎”“篱墙”等等，没有换韵，每节都是六行，每节压韵两次到三次，在相隔不远的行里几回再三一次韵脚，这样，就造成了一种回荡的旋律和流利的节奏。
②从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改成“飘过”以外，其他语句完全一样，这样，首尾呼应，不单加重了诗人彷徨苦闷的神色，也增强了全诗的音乐性。
2、意境美
美的意境是由美的意象配合营建，诗中美的意象有哪些？以“
（意象）的美是一种
的美”的句式来表述意象的美，分组研究，并尽可能用排比句来表达。 ①雨巷：
设计意图——与学生告竣共识：
连络李清照的词：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。此挨次递次，怎一个愁字了得！”蒋捷的诗《听雨》：少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐；丁壮听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风；而今听雨僧炉下，鬓已星星也。离合悲欢总无情，一任阶前，点滴到天明。 “雨巷”这一意象奠基了抒情基调，这一意象供给了抒情气象。“雨巷”这一意象奠基了抒情基调，这一意象供给了抒情气象。悠长、静静落寞、古老、哀伤③丁喷喷香花：
设计意图：经由过程图片和古诗词让学生体味丁喷喷香是古典诗词里常见的意象。
丁喷喷香花常见有白色、紫色两种，开在暮春时节，易干涸。小巧玲珑，淡雅芳喷香，因为花形像结，所以别号“百结”。
“丁喷喷香花”的古诗词：
芭蕉不展丁喷喷香结，同向春风各自愁。（唐李商隐）青鸟不传云外信，丁喷喷香空结雨中愁。（南唐李璟）素喷喷香柔树，雅称幽人趣。（宋王十朋）体味丁喷喷香意象特点：高洁、淡雅、忧闷。 ③姑娘：
设计意图：经由过程交流与学生告竣共识：A意象特点：
外表美、体态美——自然的美，清纯的美气质美——
古典的美，哀伤的美高洁的美，淡雅的美梦幻的美，神秘的美朦胧的美，婉约的美
B体味意象的意味义：
在古老而静静落寞的雨巷里，在这古朴又悠长的石板路上，丁喷喷香姑娘撑着一把油纸伞，留给我们永远迷人的背影和无限的遐思。这位女子清纯脱俗，还结着丁喷喷香般的愁怨，这就使这个女子有了一种气质，也有了一种内在，有了让作者和我们对她一往情深的出处。姑娘在作者戴望舒的心中是一个若何的存在？（投影出示写作布景）：
《雨巷》创作于1927年，那是中国历史上一个最乌黑的时代，反动派对革命者的血腥奋斗，造趁髅鸩盖全国的白色恐怖。原本强烈强烈热闹响应革命的青年，一会儿从火的高涨堕入了夜的深渊。他们中的一部门人，找不到革命的前途。他们在疾苦中陷于彷徨迷惘，他们在失踪踪望中渴求着新的但愿的闪现，在阴霾中盼愿飘起灿艳的彩虹。
戴望舒写这首诗的时辰只有二十二岁。一年多之前，插手了共产主义青年团，用他的热忱的笔投入了党的鼓吹工作。1927年3月，因鼓吹革命而被反动政府拘系拘留。“四一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的忧?”（《望舒草序》）。
设计意图：经由过程写作布景让学生走进一个时代，走进一个诗人的心里世界，体味姑娘这一意象的意味意义。
姑娘——夸姣恋爱的意味；夸姣理想的意味丁喷喷香姑娘的斑斓高洁——理想的夸姣丁喷喷香姑娘的哀怨彷徨——理想难以实现丁喷喷香姑娘的飘然离去——理想的破灭
3、激情美
设计意图：在体味意象美的根底上体味诗歌的激情美。
孤傲、失踪踪落、哀怨、尴尬、感伤
（三）齐读全诗
《雨巷》用短小的抒情的吟诵再现了一部门青年心灵深处的声音。这是下降的倾述，失踪踪望的自白，我们可能听不到对现实磨折的描述和起义乌黑的呼号，可是从这倾吐和自白里，我们分明可以体味到一个青年人在理想破灭后的疾苦和追求的神色吗？带着这份感悟，齐读全诗。
4、拓展迟误（投影出示）
丁喷喷香姑娘走了，远了；夸姣的理想像梦一样破了，碎了。但诗人并一贯望，诗人仍然但愿身边飘过一个丁喷喷香一样的结着愁怨的姑娘。我们每小我的生命过程中，总会有一段或长或短、或阴晦或盘曲的雨巷，我但愿我们每小我心中都有一名丁喷喷香姑娘，让她陪同我们，指引我们走出雨巷。谨记这些名言，或许我们能握紧姑娘的手。
1、不要抛却你的理想，当理想没有的时辰，你还可以保留，但，虽生犹死。——马克吐温
2、现实是此岸，理想是彼岸，中心有湍急的河流，步履则是架在河上的桥梁。——克雷洛夫
3、糊口就像海洋，只成心志坚定的人，才能达到彼岸。——马克思
4、胡想这工具和经典一样，永远不会因为时刻而退色，反而更显珍贵。——《老男孩》
5、若干良多若干好多个梦，若干良多若干好多次想，若干良多若干好多回在梦海里，种植一株叫“胡想”的树。若干良多若干好多个胡想，掺杂着若干良多若干好多汗水，揉合着若干良多若干好多泪水，事实下场重逢今生最斑斓的花开。——微博
设计意图：让学生在前路乌黑苍莽的时辰，在艰难熬活的时辰，具有乐不美不美观剖断的崇奉。
5、小结功课
小练笔
①用一首小诗表达读完《雨巷》的心里感应传染。
②可分袂从男、女主人公、局外人的角度，综合应用多种描述手法改写《雨巷》。教师示范：
淅沥连缀的雨，阴晦悠长的巷，我手撑油纸伞，
走在没有终点的石板路上。心
已堕入无边的乌黑，而你
如同我生射中飘过的一缕芳喷香。在我的梦中悄然绽放，
又从梦一样的雨巷零落远方。我多想也化作一枝丁喷喷香，伴陪在你的身边，
知你冷暖，佑你吉利。
设计意图：这首诗歌之所以具有永远的魅力，不单仅在于诗歌的音乐美、意境美、激情美，还在于那一瞬息的重逢、一瞬息的心动、一瞬息的勾留，仓皇走远，磨灭踪不见，这类还没来得及看清彼此、没来得及弄清底蕴就错过的重逢，留给读者一份永远的可惜与打动，经由过程这节课的进修，我们不单要引领学生走进诗歌的殿堂，学会读诗；而且让学生爱上写诗，用真情续写打动。
《雨巷》说课稿14
我将从教材理解，学情分化，课标要求，方针定位，教学重难点，教法学法，教学过程，板书设计，教学反思几个方面进行声名。
一.教材理解
教材地位与浸染：
《雨巷》是来自语文出书社高一年级操作的第一册的第二单元。本单元“浏览与鉴赏”部门，选编的是八首中国现今世诗歌，本单元要肄业生能在体味诗歌创作的时代布景的气象下经由过程几回再三朗读诗歌，掌控其中丰硕的意象，贯通诗歌怪异的意境和诗人所要表达的激情。《雨巷》是现代派巨匠戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾是以而博得了“雨巷诗人”的雅号。本单元以《雨巷》为例子给学生揭示了意味主义诗歌的特点，《雨巷》应用了意味性的抒情手法。诗中那狭小阴沉的雨巷，在雨巷中盘桓的独行者，和阿谁像丁喷喷香一样结着愁怨的姑娘，都是意味性的意象。这些意象又配合组成了一种意味性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是《雨巷》的此外一个凸起的艺术特点。诗中应用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环交往交往的旋律和宛动弹听的乐感。是以我把本课的教学重点和难点必定为：
教学重点：经由过程几回再三朗读，领略诗歌的音乐美和分化其成因
教学难点：分化意象和其意味意义初步掌控鉴赏诗歌的编制
二.学情分化
本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，当然是高一年级，但学生在初中已学过十多篇的现今世诗歌，对诗歌得朗读手艺不目生，所以进修起来其实不吃力。高一的新生正处在进修脚色的改变期，从初中的进修内容改变到高中得进修内容上，对良多课文艺术手法和艺术手艺老是处于一知半解，似懂非懂的状况中，只要教员切确的指导和点拨，就可使学生们找到自己心中的谜底学得切确的分化鉴赏的编制。
三.课标要求
1.培育鉴赏诗歌和散文作品的浓密欢兴奋乐喜爱，丰硕自己的激情世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学涵养。
2.浏览古今中外优良的诗歌，散文作品，理解作品的思惟内在，试探作品的丰硕意蕴，贯通作品的艺术魅力。用历史的眼不美不美观和现代不美不美观念审阅古代诗文的思惟内容，并给以适当的评价。
3.进修诗歌和散文作品的根底编制，初步掌控中外诗歌，散文各自的艺术特点，寄望从不合的角度和层面发现作品意蕴，不竭获得新的浏览体验。
四.方针定位
遵循教材的特点，连络课标的要求，我拟定以下方针
1.常识与能力
（1）经由过程朗读，培育学生对诗的感悟力和理解力，培育审美情趣。
（2）体味诗歌的意味意义及作者要表达的思惟激情。
（3）感知诗歌的意象及特点，由此来掌控意境的营建。
2.过程与编制
（1）本诗教学按“走进雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟读顿悟--感悟雨巷 合作切磋--走出雨巷 拓展迟误”的过程进行。
（2）学生自立进修，自立质疑、解疑及自我感悟。
3.激情立场和价值不美不美观
经由过程朗读，体味诗人郁悒尴尬的情怀，理解中国２０世纪二三十年月前进常识分子的珍贵的处所，成立起对作家的尊敬、对作品的快乐喜爱的立场。
五.教法学法参议
1.教法
气象导入法：气象的创设一贯以来都是“建构主义”进修理论所倡导的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的'距离，也为教学的睁开做了激情上的铺垫出格是诗歌的教学理当是一个不错的教学编制。
导读与朗读法：朗读是诗歌教学的一个有用的编制，便可让学生深切文本体味诗歌的激情又可让学生充份赏识诗歌的音乐美，叶圣陶师长教师说过：“教师当然必需教，而尤宜致力于导”教师必需在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和指导。
交流与构和法：新课改倡导自立，合作，切磋的语文进修的编制，鼓舞鼓舞激励学生想象，质疑，发现和立异，连络作者的时代布景，学生在小组的交流与构和中，就可以很快打破难点，在乎象和意味意义中寻觅到沟通二者的桥梁。
拓展与迁移法：“得法于课内，得益于课外”经由过程拓展与迁移，指导学生阐扬自己的想象力，经由过程出手获得更深切的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。
2.学法
新诗的进修对高一的新生来讲已不目生了，是以我将指导学生学会用以下的编制来进修诗歌。
自立朗读法：诗歌是一种凝练的艺术，是激情的载体只有经由过程几回再三的朗读才能领略诗歌的音乐美和激情美，常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，所以我想，朗读理当是进修诗歌一种不错的进修编制。
联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要寄望诗歌的情与景，境与情的不合条理的理解，正视联想，想象在乎境理解中的浸染”。
合作和切磋法：诗歌是隐喻性很强的艺术，因为浏览个此外糊口履历和常识结构等诸多成分限制，个体有时没法切确的解读诗歌的内容掌控诗歌的激情小组的合作与切磋正好填补了个此外不足，指导学生到进修小组中去追求辅佐解决问题，也该是个有用而简单的编制。
总之，本课是在学生已学过新诗的根底长进行的教学，所以我抉择用一课时来完成我的教学使命，针对本课重点我采纳朗读法来指导学生掌控进修的重点，针对进修的难点我用联想与想象，构和与交流的编制来打破课文的难点指导学生掌控鉴赏诗歌的首要编制。
六.教学过程分化
教学过程的优化，教学模式的立异，教学编制的改良，是语文教学取的显著成效的关头，我将打破“先介绍作者、布景，再体味作品”的传统教法，按照建构主义进修理论，我设计了“走进雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟读顿悟——感悟雨巷 合作切磋－－走出雨巷 拓展迟误”这四个层层递进的教学环节。
1.走进雨巷 煽情激趣
首先介绍我的第一环节，我将在上课前的三分钟要求巨匠闭上眼睛聆听音乐。教师播放风行音乐《丁喷喷香花》，接着请学生们说说听完歌曲的感应传染。最后教师做总结：歌曲唱出了作者的心里的忧闷，唱出了心里的孤傲，唱出了作者心里无尽的尴尬。接着我请学生们打开课本，导入新课。
设计意图：《课标与教学要求》中也提出要求：“经由过程多种道路指导学生浏览和鉴赏，不竭激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱”多媒体导入，用风行音乐营建一种与诗歌相一致的空气，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极激情，为学生掌控诗歌激情奠基了根底，接下来进入我的第二环节。
2.彷徨雨巷 熟读顿悟
《课标与教学要求》中指出：“指导学生浏览和赏识诗歌，散文，要正视作品的浏览鉴赏的实践勾当，正视朗读的指导，从内容理解到作者激情的掌控，从措辞的品味到默示手法的攻讦，都离不开对文本的朗读”。是以 我要肄业生遵循初中已有的常识（诗歌的节奏和搁浅），朗读诗歌。
（1)先请同窗们自由朗读诗歌，整体感知，掌控基调。
学生很等闲掌控：这是一首斑斓中布满尴尬的诗歌。朗读的形式良多，配乐朗读就是一种的很好的形式，音乐促进学生对诗歌激情基调的掌控，也为学生整体感知作品打下根底。
例如：“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又静静落寞的雨巷/我但愿逢着一个/丁喷喷香一样地/结着愁怨的/姑娘”
(2)接着我要求三次学生品读诗歌每次关注的方针都纷歧样，第一次关注诗歌的韵脚，第二次关注诗歌的堆叠句子，第三次关注诗歌几回再三的词语。教师了了：压韵复沓 叠句 重章等概念。
（3）最后，礼聘学生和教师一路配乐轻声的朗读诗歌
至此，我完成了本课的教学重点：经由过程几回再三朗读，掌控诗歌激情基调，领略诗歌的音乐美和其成因，达到了常识与能力方针中的：经由过程朗读，培育学生对诗的感悟力和理解力，培育审美情趣。接下来进入我的第三环节
3.感悟雨巷 合作切磋
《课标与教学要求》中指出“指导学生体味诗歌的外在的形式（分行列举，句式整洁，合辙压韵，顿挫顿挫，节奏分明等）和内在形式特点（意象，意境，意味，阴喻等），感应传染，贯通作者透过景与事抒发的激情，掌控诗歌的激情特点” 承接上面的朗读，我设计以下两个问题
（1）诗歌中包含着若何的激情和激情？
（2）这类激情和激情是从哪里来的？
指导学生发分化诗歌意象：油纸伞、雨巷、我、丁喷喷香、姑娘、慨气般的目光、颓圮的篱墙……）
第一个是油纸伞。（视频：油纸伞的建造过程来激起感应传染）
因为油纸伞自己就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感应传染。而且和雨巷很好地连络起来了。时刻是在暮春，在静静落寞的雨下，凭添了一份冷峭，凄清空气，撑一伞风雨自力断魂的形象。把它放在怪异的气象中就可以发生怪异的意象。
第二个是雨巷。（图片揭示来激起感应传染）
特点：悠长、静静落寞
作者幼小时住在杭州除夜塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种斑斓的意境。冷巷原本就让人感应幽深、暗暗和伶丁，再加上蒙蒙的细雨，意境更是布满了朦胧美。
第三个是丁喷喷香。（古诗揭示来激起感应传染）
丁喷喷香花开花在暮春时节，丁喷喷香花白色或紫色，色彩都不轻佻。诗人们对着丁喷喷香经常伤春，说丁喷喷香是愁品。经常博得洁身自好的诗人的青睐。
总之，丁喷喷香给人斑斓、高洁、愁怨、等闲磨灭的感应传染。雨中的丁喷喷香更是增添了良多的愁怨和凄美。而且丁喷喷香花虽美，但等闲干涸。
所以，以丁喷喷香般的姑娘也是愁怨、忧闷、彷徨、凄婉苍莽的。等闲磨灭踪离去的。
第四个是篱墙：（古诗揭示来激起感应传染）
这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、疾苦、式微的感应传染。
第五个是“我”：我是冷峭、凄清、尴尬的。给人苍莽伤感的感应传染。
诗歌是经由过程意象和意境来传达激情，沟通意象和意味意义之间的桥梁就是浏览主体的丰硕的联想和想象和以往浏览经验的迁移，是以指导学生经由过程联想和想象象和以往的浏览经验来切确地解读诗歌，是我经常操作的编制。
总之 本环节采纳的是分组构和，合作交流的编制进修,学汇合作是素质教育的一项根底内容，也是信息时代对人的一种要求。心理学家认为：合作与交流，可所以学生的除夜脑活跃起来，有益于彼此启发，能够调动学生的思惟进行积极地试探勾当。意象和意味意义之间的这种联系在小组交流中得以强化，在小组的合作中得以打破，在想象和联想中得以沟通，使感性的认知上升为理性的熟谙，领略了意味主义诗歌的特点，至此完成本课教学上的难点：分化意象和其意味意义初步掌控鉴赏诗歌的编制，同时也完成常识与能力方针中的：体味诗歌的意味意义及作者要表达的思惟激情;感知诗歌的意象及特点，由此来掌控意境的营建，接下来进入我的第四环节。
4.走出雨巷 拓展迟误（也可是课后功课）
“授之与鱼，不如授之与渔”为了让学生能学甚至用，凸起进修重点，强化进修方针，我设计了以下的操练：
(1)“这样斑斓的意境，这些传统而又现代的意象，若何能不钩起读者的共识。我想在坐的同窗们对作者的这种激情深有感伤。那么拿起我们自己的笔，假定我们是诗歌中的主人翁，连络诗歌中的意象，写一段你想象中阿谁雨巷重逢的排场。用自己的笔描绘出雨巷那种怪异的意境”。
(2)这朦胧的意象中，你能感应传染到作者事实想要说甚么？
七.竣事语
到此，我完成了本课的教学使命，我设计了以下的竣事语：
“李杜文章在，火焰万丈长”，诗人当然远离我们而去，但诗的措辞正如星星的辉煌，永远明灭在天际。每当细雨迷蒙的时辰，每当你彷徨苍莽的时辰，请你必定想起戴望舒的雨巷，请你必定记得在那发黄的诗中，有一名斑斓而哀伤的姑娘。
经由过程音乐的沾染和教师富有抒情性的措辞，学生们在悠长而又哀伤的空气中竣事本课的进修，即获得激情的体验又更新的原本的常识。
八.板书设计
雨 巷
戴望舒
意象 感应传染 意味意义
雨巷 —— 幽深、暗暗、 神色
油纸伞 —— 复古、怀旧、神秘、迷蒙
篱墙 —— 哀怨、疾苦、式微
丁喷喷香般的姑娘 —— 斑斓、高洁、愁怨 情人
我 —— 彷徨、迷惘、伶丁 我
《雨巷》说课稿15
尊敬的列位评委教员：
巨匠下战书好。我是x号考生。今天我的说课问题问题是《雨巷》。下面我将从教学布景、勾当评价、课程设计及教学亮点这四个方面来睁开我第一课时的说课。
1、说教学布景
1.教材分化
合理、科学、周全的教材分化是上好一堂课的根底。《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》中的第一首。本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。诗人经由过程典型意象营建出斑斓的意境，同时奇奥地将自己的激情融入其中。经由过程进修这首诗，学生可以学会斗劲鉴赏不合题材、不合气焰的诗歌。这也合适了新课改中出格关注学生多方位激情体验。使其遭到美的陶冶的要求。
2.学情分化
现代教育理论强调：任何教学勾当都必需以知足进修者的需要为起点和落脚点。遵循因材施教原则，在教学勾当之前进行学情分化是十分需要的。高一的学生正处于由抽象思惟过渡到逻辑思惟的阶段，他们的求知欲畅旺，乐于试探发现，能够用成长的目光看待问题。他们对诗歌内容的理解已有了必定的水平，可是在掌控诗歌意境意象和诗人激情方面还有待增强，对现代诗的鉴赏和审美能力还有待提高。
3.教学方针
遵循对教材和学情的分化，在新课程更始理论的指导下，我拟定了以下的教学三维方针：
常识与能力方针：经由过程几回再三朗读，掌控诗歌的怪异地象，品味诗歌营建的意境，深切体味诗人激情。
过程与编制方针：经由过程实践读、品、悟的合作切磋进修编制，提高朗读能力及诗歌鉴赏能力。
激情立场与价值不美不美观方针：深切体味诗歌中借物抒发的内表激情，培育对诗歌的进修欢兴奋乐喜爱，同时成立切确的人生不美不美观价值不美不美观。
4.教学重难点
连络学生的身心成长水安然舒适认知特点，我拟定了以下教学重难点：
重点：操练朗读诗歌的能力，掌控诗歌的怪异地象，品味诗歌营建的意境，体味诗人借物抒发的激情;
难点：体味诗歌内在的多义性并力争个性化理解。
以上是我对教学布景所做的分化。
2、说勾当评价
在课堂教学中，我还将遵循学生的现实气象和课堂教学的现场下场，对学生的进修气象给以和时的评价。评价将贯串教学勾当的始终，我将以组成性评价为主，采纳教师评价和学生互评的编制，
例如，在体味意境时，首先我会请学生找出诗歌中的几个意象。这个问题斗劲简单，是以我会请泛泛泛泛不爱讲话的学生回覆，非论他们的谜底切确与否，首先我城市予以赞誉和鼓舞鼓舞激励。对一些稍难的问题，我会请泛泛泛泛积极讲话的学生回覆，并遵循他们的反馈反思自己的教学设计，调剂教学方案。这样的教学评价我认为不单有益于教师的教，更有益于学生的学。
3、说课程设计
1.教法学法
接下来是我的课程设计部门，首先是教学予学法的选择。
遵循“教学有法，但无定法，贵在得法”，同时为达到教学方针，打破教学重难点，是以本节课我首要采纳的教法是：朗读体味法。经由过程范读、齐读、个体读等不合的朗读编制，操练朗读诗歌的能力，同时让学生在读中品味和感悟诗歌意境及作者激情，提高鉴赏和审美能力。此外，我还将采纳多媒体教学法及小组构和法，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
俗语说“授人以鱼不如授人以渔”，是以本节课我首要采纳的学法是：自立切磋法，合作交流法。以学生为主体，指导学生进行自立切磋，鼓舞鼓舞激励进修进行合作交流构和。经由过程师生合作，达到本节课的教学方针。
2.教学过程
接下来是我本次说课的焦点内容，说教学过程。首要分以下几个环节进行：
第一环节：导入新课
上课伊始，我会播放歌曲《丁喷喷香花》，并以多媒体的形式揭示丁喷喷香花成簇开放的图片。请学生在赏识歌声和图片时思虑：丁喷喷香花具有若何的特点，意味着若何的个性?学生充实阐扬想象力，自由揭晓自己的定见。接着我会指导学生走进《雨巷》，去体味诗歌中那位丁喷喷香般的姑娘。
这样的导入可感受本节课营建轻松愉悦的进修空气，同时也能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
第二环节：初读诗歌，整体感知
首先，我会请全班学生用自己快乐喜爱的编制自由朗读诗歌，了了这是一首现代自由体诗，也是一首斑斓的抒情诗。
学生自读往后，我会操作多媒体揭示诗歌配乐朗读音像作品，用视听连络的手段来揭示诗歌意境，将诗歌内容形象化具体化。指导学生入境，让学生初步感应传染诗歌所营建出来的意境。
接着我会发问：诗中有几个首要的意象?这个问题斗劲简单，是以学生很等闲找出本诗中的意象首要有：油纸伞、雨巷、我、丁喷喷香花、丁喷喷香姑娘、篱墙等。
经由过程这一环节，学生能初步感知诗歌内容，并感应传染到诗歌前后呼应，富有节奏美和音乐美的特点。同时也为我下面的教学做好铺垫。
第三环节：再读诗歌，体味意境
首先我会分袂请三位同窗合作朗读全诗，并发问：诗中描绘了若何一幅画面，请用自己的话描述。学生充实阐扬自己的想象力，邻桌间进行构和交流，并自由揭晓自己的定见。经由过程这样的编制，学生能进一步感知诗歌的内容，同时也锤炼了朗读能力及措辞表达能力。
在这一环节，我不会以绝对的对错尺度评判学生的谜底，不局限他们的思惟。学生能在脑子中自然勾勒“雨巷”的画面，体味出诗的意境。
第四环节，研读诗歌，品悟激情
在这一环节，首先我会请学生有激情地齐读诗歌，回味诗歌意境。接着我会发问：诗中的首要意象“我”、“雨巷”、“丁喷喷香姑娘”等营建出的意境有甚么意味意义?经由之前三个环节的朗读与品味，学生可能得出这样的谜底：这是一首恋爱诗，意味着“我”对丁喷喷香姑娘的期待和倾心，和在期待中碰着的坚苦挫折。对学生的不合理解我城市予以赞誉和鼓舞鼓舞激励。
因为上节课已要肄业生课前做好预习工作，是以接下来我会直接请一名学生介绍作者戴望舒及诗歌写作布景，其他学生稍作填补。
我也会对诗歌布景做小结并发问：那时全国处于白色恐怖傍边，戴望舒因曾插手前进勾当而不能不避居于松江的友人家中，在孤寂中品味着除夜革命失踪踪败后的破灭与疾苦。《雨巷》在这样的气象下出生避世，是不是还有其他出格的意味意义?
这个问题有必定难度，是以我会采纳小组构和法。将全班学生分成4人小组，把课堂还给学生，让学生自由构和，我也会介入他们的构和并给以定见。构和终了，请小组派代表讲话，其他组的学生予以填补声名，我也会进行点评。经由过程师生合作能够得出：在那时的时代布景下，《雨巷》一诗反映了作者交叉着失踪踪望和但愿、破灭和追求的'复杂心里。诗中的“我”有所追求，但却因为理想不能实现而忧闷;雨巷意味着那时的乌黑的社会气象。“丁喷喷香般的姑娘”则可以理解为诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人堕入人生苦闷时，对未来的神驰。
经由过程这一环节，学生既能体味诗歌的多义性，同时也学会联系写作布景鉴赏诗歌的编制。
第五环节：课堂小结
首先我会让学生再次朗读诗歌，达到熟读成诵的方针。接着请学生揭晓本节课的收成和体味，让学生自己梳理本节课的首要内容，培育措辞表达能力和信息交流能力。
第六环节：安插功课
在本节课的最后，我会安插以下功课：请学生课后浏览其他驰誉的现代诗歌，选择最快乐喜爱的一首，从诗歌意象、意境、措辞及意味意义等方面选择一个角度，写一段对诗歌的理解及鉴赏。
我为本节课设计的板书清楚了然，便当学生记忆。同时凸起了本节课的重点，打破了难点。
4、说教学亮点
最后是我的教学亮点，我本节课的亮点首要有：首先采纳朗读体味法，经由过程范读、齐读、个体读等不合的朗读编制，操练朗读诗歌的能力，同时让学生在读中品味和感悟诗歌意境及作者激情，提高鉴赏和审美能力。
其次，采纳多媒体教学法，经由过程揭示诗歌配乐朗读音像作品，用视听连络的手段来揭示诗歌意境，将诗歌内容形象化具体化。指导学生入境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
我的说课终了，感谢感动列位评委教员。
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