白杨礼赞说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，获得精采的教学下场。那么巨匠知道正规的说课稿是若何写的吗？下面是小编汇集清理的白杨礼赞说课稿，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
白杨礼赞说课稿1
《白杨礼赞》是人教版九年义务教育初级中学语文教材第六册第二单元第二篇散文
1、初中语文纲要要求：
遵循初中语文纲要要求，初中阶段，学生进修现代文除“能体味词语在措辞气象中的寄义和浸染，理解思惟、内容和文章思绪”外，还应“具有必定的措辞感应传染能力”和“初步具有赏识文学作品的能力”
2、教材地位、浸染简竖立：
《白杨礼赞》地址的这一单元是散文单元，本单元方针：
1、赏识所选的散文，体味作者的思惟激情
2、进修散文叙事、记人、描景、状物的写法
3、品味文中出色的措辞
《白杨礼赞》这篇散文以歌咏白杨树的“不服凡”为抒情线索，运意图味手法，托物言志，称道了全数中华平易近族昂扬向上的精神，同时峻厉呵了一些贱视公家的坚定分子爱憎分明，激情炽热，有着一种不凡的艺术魅力出格是它那简单的措辞，别致奇奥的构想，更是令人赞叹
3、学生气象分化：
新课标倡导以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，是以对学生现状的分化必不成少《白杨礼赞》面临的学生群体是一群13岁摆布的少男少女，他们成长在人给家足的年月，受履历和常识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必定有必定的难度，而且学生群体中按学生能力分辩又有几个不合条理，所以教员必需矫捷设置教学过程，精心放置问题，做到兼保全数——“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”对简单的问题，由全数学生同步完成;稍难的学生间构和，教师点拨;难点的则在教师的启发下进行参议
4、教学方针与教学重点、难点简竖立：
遵循以上对对教材和学生气象的分化，将本课教学方针定位为：
常识方针：1、体味白杨树的糊口气象和外形姿态、气焰品质
2、理解白杨树的意味意义，
3、体味本文的阳刚、雄浑之美
能力方针：1、培育学生归纳综合、归纳能力
2、培育学生联系现实，给身边景物赋予意味意义的能力
激情方针：感应传染中华儿女朴质、坚定、力争长进的精神和意志
学生是进修的主题，在向学生传布常识的同时，应考虑到教学对象原本的常识根底，有针对性确立重、难点
重点：1、理解抒情与描述、群情的关系(本单元的编排是为了让学生进一步了终结文中的抒情，群情、记叙、描述的特点及其浸染，提高浏览能力，同时提高写作能力)
2、气象描述对默示白杨树的浸染(文章第二段气象描述，从结构上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的闪现做铺垫也显得有些陋劣为了让学心理解这段对陪衬白杨树形象的浸染，需要加以正视，是以定位为教学重点)
3、文章第五段对白杨树的外形到内神的精心描绘是托物言志的根底，第7、八段是作者思惟成长飞跃，由物到人的联想过程，意味手法在这里得以完成，故这两部门是全文的重点
难点：意味手法的理解其中第八段意味手法的理解，因为学生对散文接触不多，常识能力局限除夜，思惟编制斗劲单一，要指导他们熟谙这些难度较除夜是以定尴尬点
若何打破重点难点，有用完成本课的教学使命，就要拟定合适的科学的教学编制
5、教学编制和教学手段的应用：
课堂教学中，教师的指导及教材是学生感知和不美观不美观不雅察看的对象，学生经由过程教师当令、适当的指导教学和教材所揭示的内容经由思虑获得对客不美不美观世界的熟谙这类不美观不美观不雅察看与思虑是有筹算、有方针的堆集思惟过程，是一种“思惟知觉”，也抉择了教学过程必需遵守“双主原则”
本文思惟内容深切丰硕，谋篇结构惨然经营，抒情编制矫捷多变，用词造句夸姣讲究，是一篇散文精品，具有代表性和典型性鉴于上述启事，教学本文的指导思惟为：创设情境，激发学生成心寄望;提出问题，指导学生构和;激起学生思惟，热忱介入
具体作法：
1、应用多媒体辅助手段，经由过程视觉、听觉的感知，促进思惟，带动对内容的理解
2、采纳截取中心的编制，以打破重点为契机，带动全篇的进修
3、采纳摘录、朗读、构和、斗劲等编制使学活跃脑出手
6、学法指导和进修习惯的培育：
叶圣陶师长教师指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引诱，必令学生运其才干，勤苦操练，贯通之源广开，谙练之功弥深，乃为善教者也”对我们的学生来讲，学法的指导和习惯的培育显得异常首要，这是走向主体性进修的最根柢的道路是以，本节课十分正视以下几点：
1、用通俗话切确地有激情地朗读
2、进修应用摘录的编制
3、学会应用替代法
4、进修构和、归纳、总结的编制
以教师的教法，指导学生的学法，让学生往后碰着此类问题，会应用朗读、质疑、构和、斗劲等编制解决问题
7、教学法度楷模：
预习新课：①、字词方面的常识掌控②、课文布景的体味③、教材内容的熟谙
1、创设气象，导入新课
介绍作者及写作布景(感应传染作者的创作思惟)
2、课文分化
(1)解题：何为礼赞?(要肄业生在彼此构和的根底上，畅所欲言，并告竣共识：暗示崇敬和歌咏)
(解题，一方面为了让学生初步掌控本文的激情基调，此外一方面为了营建平易近主、划1、协调、自鞍鞑授空气，辅佐学生成立抉择抉择信念)
(2)连络预习，并速读课文，整体感知，思虑构和以下问题：
①为甚么白杨树值得崇敬和歌咏?(因为白杨树不服凡)
②白杨树的不服凡表此刻哪些处所?(它的外在形态和内在气质)
③课文哪个段落重点描述白杨树的外在形态和内在气质?(第五自然段)
(这些问题的设置，关头在于让学生了了本文的抒情线索——歌咏白杨树的不服凡，并初步感应传染白杨树的不服凡的处所经由过程速读回覆问题，不单培育学生的归纳综合能力，而且教给学生一种行之有用的念书编制)
(3)操作多媒体，让学生不美观不美观鉴赏白杨树的插图，同时播放第五自然段录音，并要求在不看课文的气象下，摘录有关白杨树外在形象特点的词
(本环节的设置，是让学生操作视觉、听觉功能，变文字为图象，走入课文的情境傍边这一变式措置不单为了激起欢兴奋乐喜爱，使学生切实感应传染白杨树的形象特点，还操练学生快速地掌控重点的能力同时教给学生有方针、有筹算地听课文录音的编制，养成不动笔不念书的精采习惯)
(4)分化白杨树外在形象和内在气质(连络屏幕上白杨树的插图)
①课文抓住白杨树哪些外部形态描述的?(干、枝、叶、皮)
②分袂抓住甚么特点进行描述?遵循摘录的文句及课文中的文句，找出重点词语(干：笔直，绝无旁枝;枝：笔直，紧紧接近;叶：片片向上;皮：滑腻，淡青色，有白色晕圈)
③又是若何描述白杨树的内在气质的?(强硬耸峙，不折不挠)
④从它的形象、气质，我们感应传染到这是若何一种树?(力争长进的树)
⑤力争长进是何意?应用甚么修辞手法?(全力奋斗，争夺前进前辈，这里形容白杨树昂扬向上的精神应用拟人的修辞手法)
(对这段内容的进修，在前面摘录的根底上，连络白杨树的插图，形象、直不美不美观地舆解白杨树的外在形象和内在气质，并能感应传染到白杨树的不服凡和白杨树包含的意义)
(5)分化白杨树的成长气象
由“这样不服凡的白杨树成长在哪里?”一问转入到分化白杨树的成长气象(即黄土高原)部门的内容，并放映有关黄土高原的图片要求一朗读较好的同窗朗读此部门内容，其余同窗不美旁不美观画面并思虑以下问题：
①黄土高原具有甚么样的特点?摘录关头词(黄绿错综，无边无垠，坦荡如砥)
②从气象描述中，我们可以感应传染到黄土高原壮美的风光是如斯不服凡，作者为何着意描述高原?(用雄浑、伟除夜的黄土高原正面陪衬白杨树的`“不服凡”;用单调的黄土高原后背陪衬白杨树的“不服凡”;是为了给白杨树的闪现设好布景，是不服凡的气象培育了不服凡的白杨树)
③应用的表达编制首要有哪些?这是哪一种抒情编制?(描述、抒情相连络，这是借景抒情首要采纳了描述的编制，描绘西北高原“雄浑”、“伟除夜”的风光，描绘白杨树“傲然耸云”的英姿，这些描述包含作者强烈的激情：歌咏不服凡的高原和不服凡的白杨树)
(本班学生朗读，可发生一种激情亲热感让其余学生边听边不美观不美观鉴赏黄土高原宏伟、壮美的风光，睁开联想的同党，想象黄土高原壮美的气象中那些傲然耸峙的白杨树的形象，从而进一步理解白杨树的不服凡，理解借景抒情的写法)
(6)分化课文7、八两自然段，理解白杨树的意味意义
①作者写黄土高原的风光，歌咏白杨树不服凡的外在形象和内在气质，仅仅是为了歌咏白杨树吗?(歌咏白杨树，更是为了歌咏像白杨树一样的人)
②构和分化“树中好女子”和“树中的伟丈夫”的寄义(前者指婀娜多姿的娟秀美，后者指高峻宏伟的阳刚之美)
③作者赏识的白杨树具有哪一种美?这是甚么编制?(阳刚美;欲扬先抑或先抑后扬)
④作者对两种美的表述首要应用了哪一种表达编制?属何种抒情编制?(群情;融情入理)
(此问题的设置，是要学生除夜白抒情拟订合同论的关系就表达编制而言，此处首要应用了群情这类编制，但在群情过程中，饱含了作者对白杨树的歌咏之情，故此种抒情编制为融情入理)
⑤理解白杨树的意味意义
A、用“替代法”：理解反问句的浸染(如改成陈述句，与原句进行斗劲，语气就软良多了反问句寓答于问，以反问的形式表达必然的意思，就加倍必然有力，增强语气)
B、理解白杨树的意味意义，这组反问句的意思是若何逐步加深的?(由树及人的过渡—→从气质解缆，点明意味北方农民—→由形象进行联想，指出意味在敌后坚定不服捍卫家乡的斥候—→从品质解缆，意味意义由具体的“人”上升成为全数平易近族的精神和意志)
C、理解“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”这些语句的浸染(这些文句提醒内容一层一层扩年夜深化，一句比一句迫近主题思惟)
D、有激情地朗读反问句，再深切感应传染句子所包含的激情和意义
E、齐声朗读第八自然段，了了首要内容及抒情编制(直接点明作者歌咏白杨树的启事，使文章题意更了了抒情编制为融情入理)
(这部门内容的进修是个难点，所以在授课时，首要采纳构和法、替代法及有激情朗读的编制，让学生自己学会归纳综合和归纳而对“欲扬先抑”编制的理解，重在指导理解白杨树的意味意义，重在找出白杨树和北方的农民、捍卫家乡的斥候及全数平易近族的精神和意志的配合点，让学生在特定的联系中，深切体味白杨树的意味意义)
F、学了课文的写法，同窗们能不能也在泛泛所见景物中寻觅一个对象，赋予意味意义，使它从通俗到不服凡
3、课堂小结(屏幕显示)
(1)歌咏白杨树的不服凡是本文的抒情线索
(2)运意图味手法，托物言志是课文显著的特点
(3)应用多种抒情编制：借景抒情、融情入理(抒情、描述、群情的关系)
(课堂小结有益于学生对本节课所学常识进行周全、系统地梳理、掌控)
4、安插功课
(1)遵循各自的进修需求，背诵有关段落
(2)在记叙、描述的根底上，应用群情和抒情的表达编制写一个片段，内容不限，字数200字摆布
(功课1：培育学生进修的自立性和自动性，增强措辞的堆集功课2：培育学甚至用的能力，提高写作水平)
(声名：因操作多媒体教学，板书分手在各个片段中，故板书不再列出)
本节课教学，我没有改变常规的各个环节，各项设计是合适学生熟谙纪律的，能够充实阐扬了他们课堂进修的积极性，估量可以收到很好的下场。
白杨礼赞说课稿2
1、教材分化
1、地位浸染：《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒情”，是一组描述除夜自然动植物的文章。与第二单元“道德涵养”、第五单元“人生体验”、第六单元“超卓演讲”配合组成了人文色采浓烈的八年级下册语文课本。本单元可以说是进行学生人文陶冶的根底，在本单元进修竣事时，学生对“借物抒情”这类默示手法要能做到矫捷应用。苏教版语文课本的一个配合点就是人文性强，语文工具性的强调相对较少，所以要求我们在教学时应矫捷一些，也不成轻忽语文的工具性。
2、教学内容：《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3?月，那时抗日战争正进入最艰辛的时代，北方人平易近在共产党的率领下坚定不服，团结抗战，成立了强除夜的抗日遵循地，给仇敌以繁重的冲击。茅盾以这篇散文称道了北方军平易近团结抗战、昂扬向上的精神品质，进而称道了全数中华平易近族的精神品质。在散文中首要应用了意味手法和托物言志的手法，在表达编制上还应用了抒情拟订合同论。
2、学情分化：
1、心理学奉告我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有必定的抽象思惟，但以具体形象作支柱，思惟的自力性和攻讦性也有所成长，有较强的默示欲。是以我们经由过程多种教学编制促进学生各方面的认知的成长。
2、学生有必定的进修习惯，如能自动预习课文、课后复习课文等。已进修了例如、拟人等修辞编制，学生对分化修辞编制的浸染有必定的根底。
3、设计意图：
本文的设计，遵守以下几个思惟原则：
1、力争凸起“教师为主导，学生为主体”的特点，把发现、体验、感悟、交流的权力还给学生。
2、经由过程精心设计思惟操练和措辞操练，以便学生对课文内容有整体的感应传染和掌控。
3、“美文需要美教”，经由过程朗读、赏析，指导学生进入情境，自动感知，试寻觅真，揭露自我。
4、教学方针的必定
《九年义务教育新课程尺度》指出，语文教学应培育学生具有必定的措辞感应传染能力，初步具有赏识文学作品的能力，是以我将教学方针界定为以下三条：
1、自习生字，品味文章用词的切确性，积极成长学生的形象思惟。
2、切确而有激情的朗读课文，并在朗读的根底上品味课文切确、斑斓、富有激情的措辞。
3、进修该文的意味手法，理解白杨树所意味的革命品质，感应传染中华儿女的昂扬向上的精神。第1、2条作为能力操练方针，第3条作为德育操练方针。
5、教学重难点的必定:
这篇文章成功地应用了意味手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。是以我把这节课的教学重点定为理解意味手法的应用，并由此入手理解文章的思惟内容。但初中生仍是第一次碰着运意图味手法的散文，是以它又是本节课的一个难点。
6、教学编制的必定:
遵循设定的教学方针，这节课我采纳的教学编制有：
1、朗读法对初中生来讲，若何把现实与作品内容连络起来，是斗劲坚苦的，是以我采纳朗读法，首要有录音范读和学生自由朗读等形式。
2、发现点拔教学法对形象思惟，经由过程精心设计问题，逐步指导学生掌控首要形象，并理解首要形象的精神内在。
3、操练法操练能够实时反馈课堂教学的下场，采纳仿说操练的编制，检测学生的进修下场。
4、多媒体?辅助教学法学生对白杨树也不体味，本课可以考试考试操作多媒体建造CAI课件，精心编纂文字、图象、动画、声音、视频等，创设一个斑斓的画面，轻松活跃的进修散文的精采情境，激起学生进修语文的浓密欢兴奋乐喜爱。
7、进修编制的指导
学生在充实预习、熟谙课文的根底上，必需掌控以下学法：自立进修法要肄业生必需学会操作工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自立介入到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思虑积极讲话、课后实时复习巩固等。朗读品味法这一篇散文措辞斑斓，要肄业生在自立进修，扫清文字障碍，初通辞意后，能经由过程几回再三朗读品味，还课堂以朗朗书声。经由过程朗读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中斑斓的语句，培育学生对散文的浏览赏识欢兴奋乐喜爱，对学生进行美的陶冶，培育学生酷好祖国优良文化的精神。创作发现性进修法要肄业生有丰硕的想象力，斗胆立异的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创作发现出属于自己的新的工具来，尝到进修与创作发现的成功的喜悦。
教学过程因为教材划定的讲授课时是一课时，所以要充实操作课前的预习和课后的操练，再进一步的紧扣教材，连络教学方针，安妥措置教学过程，完成教学方针。
（一）安插预习，课前交流：
1、操作工具书，把不熟谙的字词注上音并识记字形、字义。
2、划出自己快乐喜爱的语句和不懂的处所，并思虑为甚么。
3、汇集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。培育学生自觉进修语文的习惯，提高学生的浏览能力，为课堂进修做预备。
（二）本节课的教学内容首要由四除夜块组成：
第一块：导入新课。出示白杨树的'图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当睁开联想，说说操作哪些词形容白杨树斗劲合适。在学生交流的根底之上，自然地就过渡到茅盾师长教师在课文第五段对白杨树外形描述的进修，感应传染白杨树的形态美，并指导朗读。第二块：整体朗读。
1、录音范读。遵循录音的朗读特点，思虑该若何读，为甚么要这样读，同时体味文平不合的抒情编制。
2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思虑：作者对白杨树还做了哪些描述？然后分化问题，小组构和。第三块：问题点拨。
1、要肄业生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否更调位置，并斗劲、朗读、感应传染白杨树的内在美。并归纳出白杨树的意味意义。教师要介绍甚么是意味，意味与例如的分辩。再发问：文章第５节描述白杨树的外形特点与意味意义有没有联系？学生自由朗读、体味。了了，这是意味的根底。并进一步追问这外形的具体意味意义。让学生体味文章的条理美和意味美。
2、请学生用上节课所学《海燕》的常识来解决问题:文章开首对黄土高原的描述和最后对贵族化的楠木的描述有何浸染？ 并体味白杨树的糊口的气象美。
3、文章的问题问题是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是是离题了。经由过程构和，让学生除夜白这是托物言志的写法。第四块：品读赏析。再次自由朗读课文，采纳“删一删”、“换一换”等编制加以体味。用词美: 伟岸 ,朴重,朴质,峻厉；缓和；坚定不服,耸立。句式美:莫非A；莫非B；莫非C； 莫非D。段式美:抑；扬。激情美: 浅；深。意味美:物；人；神。第五块：拓展迟误。连络课文，仿写抒情句：
1、当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走过,莫非……莫非……莫非……莫非……
2、让那些 人们去歌咏 的牡丹,去鄙夷这 的莲花 我要高声歌咏莲花!
（三）课外功课：
1、选择课文中快乐喜爱的语段熟读并背诵。
2、课外浏览茅盾的《风光谈》。
3、就糊口中的某种植物，学意图味手法学写一段话。
8、说课小结
本节课的内容较多，有些问题学生可能较难掌控，教师没需要强肄业生面面俱到，而是以点及面，理清学生等闲领受的道路。重点放在学生的品味超卓的语句和对全文除夜旨的理解上，品味这篇散文的语段条理之美、激情之美、意境之美，做到一学一得。在教员的点拨之下，同时鼓舞鼓舞激励学生去“发现”文章的特点。发现的，可所以疑问，也可所以心得；可所以内容的掌控也可所以文句的揣摩。“发现”既没有限制，又没有绝顶。教师只作适当的点拔，让学生真正成为浏览的主体。充实调动学生的进修积极性，让学生遵循自己的亲自体味去感悟，从而加深对除夜旨的熟谙。
白杨礼赞说课稿3
尊敬的列位评委巨匠好，我是辛集镇第三中学的一名语文教员。今天我说课的问题问题是《白杨礼赞》。下面我将从三个维度，六个条理睁开本次说课。
1、说教材
《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元的一篇课文。文章借歌咏“西北极通俗的”白杨树，揭露了白杨树所意味的那时抗日军平易近的坚定意志和斗争精神，抒发了对白杨树由衷的歌咏之情。
2、说学情
孔子施教，各因其材。体味学情，可以辅佐我们的教学更有针对性。本阶段的学生已有必定的感知，赏识能力，能够自立梳理课文情节。但本篇文章，距今时代久远，要深切体味课文内在斗劲坚苦。
3、说教学方针及重难点
针对教材和学情的分化，按照语文课程尺度，我对教学方针和教学重难点的设计以下：
1.切确、流利、有激情地朗读课文，理解托物言志，意味手法在文章中的应用。
2.理解作者抒发的激情，由白杨树体味中华儿女的简单、坚定、力争长进的精神和意志。
其中教学重点是理解托物言志的写法体味白杨树的`意味意义。教学难点是体味作者抒发的激情，体味本文由景及树，由树及人的思绪。
4、说教法学法
古希腊学者普罗塔戈说过："脑子不是一个需要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火炬。为了达到本节课的教学方针，我将采纳语句品析法、示范朗读等教学编制，指导学生经由过程合作切磋和交流构和进行进修。
5、说教学过程
这是一篇讲读课文分为两个课时，第一课时通读课文，扫清字词障碍，理清文章结构，为第二课时夯实根底。第二课时的教学过程设计以下。
1.创设情境，导入新课
语文课程理当经由过程优良文化的陶冶传染，提高学生的思惟道德涵养和审美情趣，是以，上课伊始，我会操作“谁是最可爱的人”这一节目，指导学生分享课前聚积的悦耳事迹。我们中华儿女历来忘我无畏，由此导入《白杨礼赞》。本环节的设计以提高学生的语文素养为方针，培育学生传说风闻读写能力，组成健全的人格。
2.几回再三朗读，体味激情
首先，我将操作多媒体播重点段落的朗读录音，指导学生体味句子的语气和腔调，边读边勾勒出自己感应传染深切的句子。
其次，我将组织学生两两一组浏览自己勾勒的句子，体味文章内容，往后请学生进行朗读揭示，并谈一谈自己对这些句子或词语的感应传染，以加深对人物的理解。
3.品词悟情，切磋除夜旨
我将引领学生带着问题再次浏览课文，边读边思虑多媒体上的两个问题，文中说白杨树是“极通俗"，却又是“不服凡"的树，矛盾吗？为甚么？
我会指导学生再次走进课文，经由过程朗读来贯通了了谜底。
在此根底上，我将顺势提出第二个问题，文章是若何揭露出白杨树的意味意义的？这是本节课的难点，我将组织学生四酬报一小组进行构和交流，我也将放哨其中做当令的点拨指导，并必姑息此睁开构和，最后师生配合归纳总结。如我会指导学生分化文中四个反问句的意思，几回再三朗读，体味语气，体味作者由浅入深的强烈激情；指导学生分化“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语反映了一层比一层深的寄义，进而了了作者由树到人，再到精神意志，一步步揭露出白杨树的意味意义的描述手法。
6、拓展迟误，激情升华
此时我会播放《抗日战争》中有关军平易近合作的影视片段，往后让学生以xx礼赞为题，说一段话，这样不单培育了学生的措辞表达能力，更能让白杨树般坚定不服的的精神永驻学生心中。
7、课堂小结，安插功课
我会指导学生从常识手艺、激情多方面来谈一谈本节课自己的收成，并安插以下功课，请你运意图味手法，以礼赞不服凡之酬报题写一篇小短文，300字摆布。
最后说一说我的板书，本节课我将采纳多媒体与黑板板书相连络的形式，多媒体揭示重点句子和视频，黑板板书设计以下。这样的板书简介了然，重点凸起，便于学心理解。
尊敬的列位评委，我的说课到此竣事，感谢感动您的聆听。
白杨礼赞说课稿4
1、说教材、学情。
《白杨礼赞》具体编排在初中语文第六册第二单元。从编者的意图来看、本单元意在指导学生体味散文中作者的思惟激情、进修散文叙事、记人、写景、状物等矫捷多变的写法、进一步提高赏识、写作的能力。对初中学生来讲、浏览、赏识散文应着眼于散文所包含的激情、借鉴散文所应用的措辞。《白杨礼赞》的措辞很有特点、除夜气磅礴、连成一气、出格是反问、排比应用得极其成功、值得几回再三朗读、这样、才能更切实地感应传染到散文的艺术魅力。我校是一所通俗的农村中学、学生的语文根底斗劲亏弱、措辞感悟能力较差。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文、对培育学生的感悟能力是有很除夜辅佐的。
我的教学设想是、把本文的教学分两课时完成、第一课时经由过程朗读、品析措辞充实感应传染作者的激情、初步理解文章内容及意味手法。第二课时以构和和对比浏览为主、充实理终结文中的抒情拟订合同论的特点及浸染。本说案只声名第一课时。
遵循以上教材分化、学情的掌控和教学的设想、我把第一节课的教学方针必定为：第1、指导学生进入散文的意境、体味文章所抒发的思惟激情。第2、理解文章的`意味手法。第3、感应传染中华儿女朴质、坚定、力争长进的精神和意志。
这篇文章成功地应用了意味手法、由物及人、托物言志、意蕴深远。是以我把这节课的教学重点定为经由过程朗读理解理解文章的思惟内容、理解意味手法的应用。考虑到初中生在理解意味手法的应用仍是有必定的难度、是以理解文章的意味手法是重点也是难点。
2、说教法、学法。
朗读是十会古老而犹羲粜生命力的进修编制。新课标出格强调要让学生充实地读、在读中整体感知、在读中培育语感、在读中遭到激情的陶冶、从而优化自己的综合素养、据此、我预备采纳朗读式、构和式作为首要教学编制。
遵守学生为主体、教师为主导、成长为主线的现代教学理念、遵循方针和内容、从学生的现实解缆、经由过程矫捷多样的朗读、激起他们进修的热忱、调动他们进修的自动性、把他们的主体意识培育起来、把他们健康的个性成长起来。当然学生才是进修的主人、及格的教师不会把学生算作某种驯服号衣的自然力来派遣、而是算作主体来看待。教学中我还会指导他们贯通和掌控进修的编制、鼓舞鼓舞激励应用切磋式的进修编制、培育他们切磋、解决问题的能力。
基于以上考虑、遵循教指导学、为了学、处事学的根底思惟、我预备用“配乐朗读、整体感知和精读品味、赏析深化”两个法度楷模来达到教学目、这两个法度楷模个彼此紧扣、按部就班、使教学达到最好下场。
3、说教学法度楷模
（一）配乐朗读、整体感知。
遵循这个思绪上课最早、我便直接板书课题、对“礼”、“赞”进行释义、并简要地介绍作品的写作布景。然后、我会对学生说：“白杨礼赞”如统一首结构谨严、衬着得力、旋律鼓舞打动的抒情音乐小品。一般音乐作品总有一个主旋律贯串其中、它有时略有变换、复沓重现、明示着深化着主题。那么、《白杨礼赞》的主旋律是甚么呢？下面、请同窗们闭上眼睛、听课文朗读录音、在脑子中睁开联想想象、专心去感悟、听出“白杨礼赞”的主旋律来。
接下来、我便播放以钢琴曲为音乐布景的配乐朗读录音。列宁曾这样说过：“没有人的激情、就历来没有、也不成能有人对常识、真谛的追求。”因而可知、激情与常识的交流是慎密联系在一路的。经由过程配乐朗读、把无声的文字酿成有声的措辞、活跃地再现作者的思惟激情、以情激情、促进了学生的理解、使之进入情境。这样、我便能顺遂地指导学生抓住文章的主旋律、初步理解作者的思惟激情、掌控了作者热忱歌咏的激情基调。
学生的进修激情调动起来后、我还会不失踪踪机缘地提出问题、启发学生思虑、构和、从而进一步理解文章思惟内容。我设置问题是：你能从课文中找出响应的语句、用“作者歌咏了……的白杨树”的句式说一句话吗？（以此指导学生体味白杨树的特点。）在此根底上追问：作者是从那些方面来歌咏白杨树的？经由过程启发、点拨、构和后、让学生了了作者是从成长气象、外部形象、内部气质等方面来歌咏白杨树的。
（二）精读品味、赏析深化。
1、学生自己揣摩3～5节。这样既凸起了重点、又给学生供给了自力勾当、自力思虑的机缘。然后要求朗读描述白杨树形美的段落。女同窗读第一层、要读得清脆、斑斓；男同窗读第二层、要读得豪宕、有阳刚之气。在哪里分层、同窗们自己去筹商、若何才能读出白杨树的美、请巨匠自己体味。因为这里的条理很清楚、学生完成理当没问题。往后再追问一下划分的按照、使学生的逻辑思惟再上升一个条理。
2、齐读第7节、揣摩读法。构和一组排比反问句的读法。先要求把反问句改成陈述句、然后去朗读、看下场若何。再让学生思虑、四个问句能否更调顺次。让学生除夜白、这组排比反问句的意思是逐层深切的。往后再追问：文章的问题问题是《白杨礼赞》、这里却写了其他内容、是不是是离题了。经由过程构和、让学生除夜白这是托物言志的写法。这里采纳了意味手法。教师简要介绍甚么是意味、意味与例如的分辩。再发问：文章第5节描述白杨树的外形特点与意味意义有没有联系？学生自由朗读、体味。了了、这是意味的根底。并进一步追问这外形的具体意味意义、组成板书。
3、指导学生品析“扑入”、“主宰”和几回再三句闪现的“那”、“这”等词的传神的处所、和几回再三句、排比局、例如句等修辞手法的应用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等编制加以体味。
4、密意朗读、课堂小结。为了考验全数学生对朗读手艺的掌控气象和所定方针的完成气象、鼓舞鼓舞激励学生对课文作小结、给学生供给一个充实默示自己才调的机缘。然后教师提出朗读要求、全数学生密意朗读全文。
第八步、安插功课、要肄业生完成操练1、和操练五。
4、板书设计
气象
白杨树是不服凡的树外形
脾性
本课板书设计的`指导思惟是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。
白杨礼赞说课稿5
今天我说的课是《白杨礼赞》，它是浙江教育出书社出书的九年制义务教育初中第四册第六单元的第一篇课文。
一．新课程标程尺度对初中语文浏览教学提出了这样的要求：
1．在通读课文的根底上，理清思绪，体味和考虑首要文句在措辞气象中的意义和浸染。
2．赏识文学作品能有自己的激情体验，初步贯通作品的内在，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。
二．课文特点及其在教材中的地位
《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，那时抗日战争正进入最艰辛的时代，北方人平易近在共产党的率领下坚定不服，团结抗战，成立了强除夜的抗日遵循地，给仇敌以繁重的冲击。茅盾以这篇散文称道了北方军平易近团结抗战、昂扬向上的精神品质，进而称道了全数中华平易近族的精神品质。在散文中首要应用了意味手法和托物言志的手法，在表达编制上还应用了抒情拟订合同论。
初二的第四册教材已触及到了群情文的教学，同时以编入了小说、诗歌、散文等教学单元。第六单元的进修方针就是散文中的抒情拟订合同论，从编者的意图来看，出于以下几种考虑：
1．经由过程此文去指导学生进一步进修散文浏览，在了终结文中记叙和描述的根底上了终结文中抒情拟订合同论的特点及浸染；提高浏览散文的能力和写作记序文的能力。
2．连络第二篇《酒徒亭记》，第三篇（写作操练）《在那颗星子下》指导学生体验夸姣的思惟激情，感应传染中华平易近族的精神意志，感应传染山水之美，感应传染师生之间纯挚的激情。
3．教材寄望到整册的特点，在进修古板的群情文的同时赏识斑斓而富有传染力的散文，进修措辞，陶冶激情。
在教学在要掌控好这几意图。马卡连柯说：“做教师的决不能没有神采，不长于神采的人不能做教师。”对学生进行措辞教学，斥地智力，陶冶激情是语文教学的首要方针。
三．学生气象分化
我校是一所通俗的农村中学，班级中学生的语文根底斗劲亏弱，出格表此刻窘蹙切确的进修编制的精采的语文进修习惯的养成上。学生的措辞感悟能力较差。初一的一年首要正视培育学生的进修编制和进修习惯，初二在此根底上增添浏览量，并正视对学生语感的培育。从初一最早教师已正视学生浏览能力的操练，增广学生的浏览面。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对培育学生的语感是有巨除夜辅佐的。语感是对措辞的敏感性和贯通力，是现实应用措辞的文字的一种根底能功。遵循学生的现实气象本课教学将采纳以读为主的三条理浏览教学。
四．教法设计
叶圣陶说“教材不外是个例子”。但语文教材又是一个很不凡的例子，它与数理化的例子不合。首先它是一个综合性的复杂例子，从不合的方面有不合的用处；其次这个例子自己也很首要。是以一方面我们要将这一个例子用足，用得其所；此外一方面我们还不能得“意”而忘“言”，得“鱼”而忘“荃”，“言”和“荃”对我们也很是首要。
“练读”、“悟读”、“品读”是我上这一节课的指导思惟。“练读”是摹拟朗读示范对朗读进行有用的操练；“悟读”是边读边贯通、体味；“品读”是对用词、语句、修辞等的品味和鉴赏。在教学编制的选用上也要闪现这一思惟。在措置教材时先让学生经由过程听和朗读从整体上感知，用课文中的文句说说作者歌咏了甚么样的白杨树，然后教师遵循学生所讲来清理板书白杨树从内到外、由表及里的“三美”，即气象形象之美、形神之美、意味之美。再接下来则让学生找默示“三美”的句段加以三条理练读、悟读、品读，感悟句式美、用词美、语段条理美、激情美和意境美，操练措辞、培育激情都落到了实处。“练读”、“悟读”、“品读”实则就是我们泛泛泛泛所说的精读，而且这是精读的深切，它遵循不合的内容，不合的要求在“读”法上发生了一些改变，由浅入深地操练学生的浏览和感悟能力。《白杨礼赞》的教学过程中对学生学法指导要正视以下几点：
1．用通俗话有激情的朗读课文的编制；
2．朗读时寄望课文的用词，修辞编制的应用，措辞的锤练；
3．要指导学生切实感应传染白杨树的美。
五．教学方针与教学重点、难点
1．教学方针：
a了终结文中抒情拟订合同论的特点及浸染，初步学会分化带有抒情拟订合同论的散文。
b进修生字，贯通一些词语的操作。
c进修该文的意味手法，理解白杨树所意味的革命品质，感应传染中华儿女的昂扬向上的精神。
（其中a和b是常识方针和能力方针的连络，c是激情方针的培育，三个方针简竖立从整体上闪现了本节课的教学思惟。）
2．教学重点：
了终结文中抒情拟订合同论对表达主题的浸染。
3．教学难点：
指导学生以三层浏览法体味文章中的措辞美、意境美。
六．教学法度楷模的设计
本课教学时数为二个课时。
第一课时：
（一）导入
刘国显在《开讲艺术》中说：“它起着从旧知到新知的`引诱浸染，起着激发学生进修新知的欢兴奋乐喜爱甚至激情的浸染。”导入的吵嘴显得致关首要。
本节课的导语这样设计：
以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片从后背引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树此外一种美的歌咏。这样的导入可让学生预先体味美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下根底，同是也在学生心中种下了直不美不美观美与措辞表达美相连络的种子。
（二）顺着导入的激情播放课文录音，让学生经由过程听录音来进一步体味白杨树的美，初步感应传染措辞的美。
习惯上教学时老是快乐喜爱介绍作者和时代布景，可是当学生沉浸在美感享受中时，以发问编制或教师介绍的编制插入作者和时代布景，会除夜除夜打乱学生的思绪，得不偿失踪踪。此外学生对茅盾的体味已较多，时代布景在注释中也有介绍，所以这节课就直接进入了听录音的过程。
（三）听完录音往后，教师出示一张白杨树的图片，再给学生以直不美不美观刺激。
接下来学生轻声读课文，并回忆录音的朗读特点，思虑该若何读，为甚么要这样读，同时体味文平不合的抒情编制。（朗读是语文进修的首要编制之一，而我们的学生最亏弱的也是这一点。是顺其自然呢，仍是改变这类气象？心理学认为，人成长某种能力具有关头期，朗读能力的成持久就在小学和初中阶段。所以我认为在初中语文教学中应正视朗读，正视学生对措辞文字的感悟的培育。）
在这一过程往后教师以发问并提醒的编制帮学心理清本文的抒情线索——歌咏白杨树的“不服凡”。
（四）请学生找出能默示白杨树之美的相关语句，并几回再三朗读。教师可以如斯指导：（教师发问）作者给文章取问题为“礼赞”，为甚么要歌咏白杨树呢？从而指导出学生回覆“因为白杨树美或不服凡”这时辰教师可让学生找出那些能默示白杨树美或不服凡的语句来么复朗读，体味作者歌咏的激情。
这一点其实就是本课教学思绪中的“练读”。学生经由过程对这些内容的朗读会发现白杨树的美首要集中在气象形象之美——第二段，形神之美——第五段，意味之美——第七段。一些能具体默示白杨树美的语句、词语也就随之被发现，自可是然地就转到了下一个环节“悟读”。
教师可以在这个根底上安插以下功课：
（五）课外功课
1．完成操练一表格的填空，体味意味手法和托物言志是本文写作上的显著特点。
2．在第2、5、七等几段等分袂找到能具体默示白杨树美的文句，思虑为甚么这样写。
第二课时
（一）连络上一课时安插的功课做好练读与悟读的过渡。
1．请学生分袂朗读能闪现气象形象美、形神美和意味美的语段，教师板书“三美”。
2．进一步要肄业生遵循功课朗读能默示“三美”的词、句，简述作者用词或句的益处。
（二）教师指导、点拨这些文句的读法，正音、正气、正情，让学生进一步贯通这些文句的表达浸染。
以以下问题指导，师生配合切磋。
1．第二段作者描绘黄高原闪现了它的甚么特点？（宏伟）
2．作者从哪三个方面来描绘？（色采、幅员、地势）用到了哪些词语？（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥）
3．除此以外还有哪些词语你认为斗劲好？好在哪里？（学生谈自己的不雅概念，教师遵循学生的不雅概念而提醒点拨）
4．作者默示黄土高原宏伟的方针是甚么？（为白杨树的闪现设计好布景，事实下场歌咏它的不服凡）
分化完气象形象之美后请学生朗读该段，加深理解。第五段也能够提临近似的一些问题来帮学生悟读。
5第五段顶用到了哪些词语来描绘白杨树？最能闪现它精神特点的是哪个词？（力争长进）
6．这一段从哪几个方面来默示白杨树的“力争长进”？（枝、干、叶、皮）
7．连络写作布景深切分化此段中此外一些文句的表达浸染。（学生畅所欲言，读与思相连络，学生的主体性特点充实闪现。）
分化完白杨树的形神之美后请学生朗读该段，并自然过渡到对意味之美的感悟和理解。
8．为甚么先说白杨树不是“好女子”，再说它是“伟丈夫”？这是一种甚么写法？（先抑后扬）白杨树有哪些品质？
9．教师指导学心理解四个排比句所闪现的条理之好心味意义。
以上设计的一系列问题应成立在学生悟读的根底上，这不是通俗的问，而是提醒性的、切磋式的。教师在指导学生练读往后，与学生一路悟读，与学生在齐截的原则上配合贯通、切磋。巴班斯基曾说过：“假定没有学生积极的、自觉的进修任何教也不会发生预期的教化下场。”所以在课堂上教师的脚色只是他们的一个除夜伴侣。有些问题学生可以在悟读的环节中自行解决，有些则需要教师提醒，配合切磋往后才能解决。也中有这样学生才能有浓密的进修欢兴奋乐喜爱。
（三）教师遵循学生的贯通清理板书。（见附1板书设计）
（四）由悟读到品读
在练读、悟读的根底上学生细心品味这篇散文的语段条理之美、激情之美、意境之美。学生低吟浅诵，沉浸在对文学的品味和鉴赏傍边。一节课很自然地竣事了。品读不单仅是课内“品”，更多的应是在课外“品”，这是课内到课外的自然迟误。
（五）功课安插
1．发下一张讲议，完成第七段的一些操练。（这一功课起到课外巩固的浸染，见附2。）
2．课外浏览茅盾的《风光谈》。（这一功课放置的方针是让学生的浏览面获得拓展，同时进行斗劲浏览，更进一步体味托物言志的散文。）
附1：巩固操练
①它没有婆婆的姿态，没有愚蠢盘旋的虬枝。②或许你要说它不美。③假定美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。④可是它伟岸，朴重，朴质，峻厉，也不窘蹙缓和，更不用提它的坚定不服与耸立，它是树中的伟丈夫。⑤当你在积雪初融的高原上走过，看见平展的除夜地上傲然耸峙这么一株或一排白杨树，莫非你就感应传染它只是树？⑥莫非你就不想到它的朴质，峻厉，坚定不服，起码也意味了北方的农民？⑦莫非你竟一点也不联想到，在敌后的泛博土地上，处处有坚定不服，就像这白杨树一样做然耸峙的捍卫他们家乡的斥候？⑧莫非你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力争长进的白杨树，宛然意味了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
1.本文段选自写的《白杨礼赞》，该文是一篇托物言____的散文。
2．对第③句中“好女子”的“好”的注释，适当的是哪一项？（）
A.美B．婆娑C．旁逸斜出
3．本文段的四个反问句的顺次能否倒置？（）
A.不能，四句是递进关系B．能，四句是并列关系
C.不能，四句是因果关系D．不能，第一句总括后三句，后三句是因果关系
4本文段条理划分最适当的是哪一项？（）
A．①②③④⑤⑥⑦⑧B．①②③④⑤⑥⑦⑧
C．①②③④⑤⑥⑦⑧D．①②③④⑤⑥⑦⑧
5．对本文段歌咏白杨树的思绪的理解，切确的是哪一项？（）
A．先扬后抑作铺垫，然后逐层深切揭露白杨树的意味意义
B．先抑后扬作铺垫，然后逐层深切揭露白杨树的意味意义
C．扬抑连络作铺垫，然后揭露白杨树的意味意义
D．先扬后抑作铺垫，最后揭露白杨树的意味意义
谜底:1．茅盾志2A，3A，4B，5B
白杨礼赞说课稿6
1、说教材
《白杨》是人教版五年级下册第一单元“走进西部”的第三课。本单元的操练重点是掌控首要内容、联系上下文、体味斑斓的措辞和寄义深切的句子、想想这样写的益处。草原这课的重点是体味斑斓的措辞、本课的重点就是理解寄义深切的句子。文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上、一名父亲和两个孩子望着车窗外的白杨睁开构和的事。作者借白杨热忱称道了边陲培育汲引者的弘远志向和奉献精神。选编这篇课文、一是让学生继续进修掌控课文首要内容的编制、理解寄义深切的语句。二是体味课文是若何借物喻人。三是加深对西部的体味。
教学方针。
连络单元教学要乞降本课特点、我将本课教学方针必定为：
1、学会本课6个生字、切确读写“沙漠、清爽、抚摩”等词语；体味借物喻人的写法。
2、有激情地朗读课文、背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句、联系上下体裁味白杨的特点和爸爸的心愿。
重点：经由过程白杨树的外在特点感悟其内在品质；
难点：体味写法、感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、近似的处所。
2、说学情
学生进入五年级下学期的进修、已能抓住课文首要内容、经由过程找重点句来理解课文、初步有了朗读、想象能力、但深切理解课文内容、体味课文所蕴涵的事理还有必定的难度、教员理当遵循学生春秋特点及个体不合、有的放矢、让每名学生在本节课各有所获。
3、说教法
遵循学情我特拟定本文教法以下：
1、念书指导法：在教学过程中、指导学生用多种形式朗读课文、从读中学、从读中悟、让学生在念书声中理解课文内容、遭到斑斓文字的陶冶。
2、谈话法：在教学过程中、多次采纳谈话法、让学生自立构和、陈述请示自己的收成。
3、直不美不美观演示法：在教学过程中、出示白杨树图片、直不美不美观形象的展示、有且于学生对白杨树特点的理解。
4、说学法
遵循教材的特点和五年级学生的认知纪律、我倡导“自立、合作、切磋”的进修编制、具体的学法是自读自悟法、朗读感悟法、圈点批注法、培育学生不动翰墨不念书的精采浏览习惯。
5、教学法度楷模
遵循以上内容、我将本课的`教学过程分为以下几个环节：
（一）、气象导入、激起欢兴奋乐喜爱；
（二）、初读课文、整体感知；
（三）、细读课文、感应传染风光美与人情美；
（四）总结拓展
〈一〉谈话激趣
闻名特级教师于漪曾说过：“在课堂教学中、要激起和培育学生的欢兴奋乐喜爱、首先要抓住导入课文的环节、一最早就可以把学生紧紧地吸引住。”是以、开课之初、经由过程谈话的编制、问学生“在广袤的除夜西部成长着一种生命力极其、坚定的树、你们知道这是甚么树吗？”（板书课题）然后让学生交流课前汇集的有关白杨树的资料。经由过程师生的谈话、激起学生体味白杨树的欢兴奋乐喜爱、做勤学文的激情铺垫。
〈二〉初读课文、理清思绪。
《措辞课程尺度》指出：识字、写字是浏览和写作的根底、是贯串全数义务教育阶段的首要教学内容。
是以、教学中首先出示生字。书写上的疑问字“疆”、“陷”。
只有掌控了文章的首要内容、才能切确体味文章的中心思惟。是以让学生选读课文、要求：读准字音、读通句子、思虑：课文按甚么顺次写？写了甚么事？理清文路为下一步的进修埋下伏笔。
〈三〉细读课文、体味激情。
本课的重点和难点都在这一环节、所以我分了以下几步完成教学使命：
（一）体味白杨树特点
《课程尺度》指出：浏览教学就指导学生研究文本、在自动积极的思惟和激情勾傍边、加深理解和体验、有所感悟和思虑。是以在这一环节我首先提出主线问题：
1、默读课文、用“——”画出描述白杨树特点的句子、并将自己的体味在旁边做上批注。课程尺度要求浏览是学生的个性化步履、要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。是以在此环节教师要指导学生若何进行“圈画批注”。如：重点词语、动作、概况、神志、措辞、心理等描述、批注可以一两个词便可。
2、新课标指出：浏览教学应正视培育学生具有感应传染、理解、赏识和评价的能力。所以在陈述请示环节、指导学生抓住“高峻耸立、历来、哪儿……哪儿……、不管……不管……老是……等重点词语理解白杨树“高峻”“笔直”外在特点。进而从这些外在特点体味它“虔敬忘我、尽职尽责、不怕坚苦和坚定执著”内在品质。这样本课的重点也就打破了。最后指导学生有激情的朗读白杨树特点的这段话。经由过程适当的语气腔调朗读、默示出自己对作者及作品激情立场的理解。
（二）体味人物的特点。
《语文课程尺度》指出：要爱护保重学生的好奇心、求知欲、充实激起学生的自动意识和朝长前进精神、倡导自立、合作、切磋的进修编制。
是以教学时我让学生以小组为单元进修、构和：爸爸和白杨有甚么近似的处所？爸爸只是在说白杨吗？爸爸深思些甚么、为甚么嘴角会露出微笑？找出课文的有关文句加以体味。
指导学心理解边陲培育汲引者也要有虔敬忘我、尽职尽责、不怕坚苦和坚定执著的品质、这与白杨树的内在品质不约而合。爸爸歌咏白杨树、现实也是在歌咏边陲的工作者。从而贯通托物言志、借物喻人的写法。这样“体味写法、感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、近似的处所”这个难点也打破了。有了上述铺垫、理解了课文最后一句的寄义、小白杨迎着风沙成长起来、想到孩子在父辈的影响教育下、也必定会像小白杨树那样在边陲茁壮成长。最后指导学生分脚色朗读全文、令人物形象鲜活起来、进一步体味人物的精神、遭到激情陶冶、获得思惟启发。
〈四〉总结课文、拓展迟误
本文作者应用托物言志、借物喻人的写法经由过程写白杨树的品质来歌咏边陲培育汲引者、并但愿自己的孩子也能够或许成为边陲培育汲引者。
孩子写一写“我心中的白杨”、让学生把所思所感表达出来、由读到写、读写连络有益于迁移内化所贯通的写作编制、促进写作能力的提高。
白杨礼赞说课稿7
尊敬的列位评委专家，你们好!
我说课的问题问题是朱自清师长教师的《白杨礼赞》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
1、说教材
第一点、教材地位及浸染
《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元咏物抒情中的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒情”，是一组描述除夜自然动植物的文章。本单元可以说是进行学生人文陶冶的根底，在散文中首要应用了意味手法和托物言志的手法，在表达编制上还应用了抒情拟订合同论。在本单元进修竣事时，学生对“借物抒情”这类默示手法要能做到矫捷应用。
第二点、教学方针与重难点
《九年义务教育新课程尺度》指出，语文教学应培育学生具有必定的措辞感应传染能力，初步具有赏识文学作品的能力，是以我将教学方针界定为以下三条：
1、自习生字，品味文章用词的切确性，积极成长学生的形象思惟。
2、切确而有激情的朗读课文，并在朗读的根底上品味课文切确、斑斓、富有激情的措辞。
3、进修该文的意味手法，理解白杨树所意味的革命品质，感应传染中华儿女的昂扬向上的精神。
这篇文章成功地应用了意味手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。是以我把这节课的教学重点定为理解意味手法的应用，并由此入手理解文章的思惟内容。但初中生仍是第一次碰着运意图味手法的散文，是以它又是本节课的一个难点。
2、学情分化：
1、心理学奉告我们：初二学生具有半成熟、半幼稚的特点，有必定的抽象思惟，但以具体形象作支柱，思惟的自力性和攻讦性也有所成长，有较强的默示欲。是以我们经由过程多种教学编制促进学生各方面的认知的成长。
2、学生有必定的进修习惯，如能自动预习课文、课后复习课文等。已进修了例如、拟人等修辞编制，学生对分化修辞编制的浸染有必定的根底。
3、说教法
遵循设定的教学方针，这节课我采纳的教学编制有：
1、朗读法
对初中生来讲，若何把现实与作品内容连络起来，是斗劲坚苦的，是以我采纳朗读法，首要有录音范读和学生自由朗读等形式。
2、发现点拔教学法
对形象思惟，经由过程精心设计问题，逐步指导学生掌控首要形象，并理解首要形象的精神内在。
3、操练法
操练能够实时反馈课堂教学的下场，采纳仿说操练的编制，检测学生的'进修下场。
4、多媒体 辅助教学法
学生对白杨树也不体味，本课可以考试考试操作多媒体建造CAI课件，精心编纂文字、图象、动画、声音、视频等，创设一个斑斓的画面，轻松活跃的进修散文的精采情境，激起学生进修语文的浓密欢兴奋乐喜爱。
4、说学法
学生在充实预习、熟谙课文的根底上，必需掌控以下学法：
自立进修法
要肄业生必需学会操作工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自立介入到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思虑积极讲话、课后实时复习巩固等。
朗读品味法
这一篇散文措辞斑斓，要肄业生在自立进修，扫清文字障碍，初通辞意后，能经由过程几回再三朗读品味，还课堂以朗朗书声。经由过程朗读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中斑斓的语句，培育学生对散文的浏览赏识欢兴奋乐喜爱，对学生进行美的陶冶，培育学生酷好祖国优良文化的精神。
创作发现性进修法
要肄业生有丰硕的想象力，斗胆立异的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创作发现出属于自己的新的工具来，尝到进修与创作发现的成功的喜悦。
5、说教学过程设计
因为教材划定的讲授课时是一课时，所以要充实操作课前的预习和课后的操练，再进一步的紧扣教材，连络教学方针，安妥措置教学过程，完成教学方针。
（一）安插预习，课前交流：
1、操作工具书，把不熟谙的字词注上音并识记字形、字义。
2、划出自己快乐喜爱的语句和不懂的处所，并思虑为甚么。
3、汇集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。
培育学生自觉进修语文的习惯，提高学生的浏览能力，为课堂进修做预备。
（二）本节课的教学内容首要由四除夜块组成：
第一块：导入新课。出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当睁开联想，说说操作哪些词形容白杨树斗劲合适。在学生交流的根底之上，自然地就过渡到茅盾师长教师在课文第五段对白杨树外形描述的进修，感应传染白杨树的形态美，并指导朗读。
第二块：整体朗读。1、录音范读。遵循录音的朗读特点，思虑该若何读，为甚么要这样读，同时体味文平不合的抒情编制。2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思虑：作者对白杨树还做了哪些描述？然后分化问题，小组构和。
第三块：问题点拨。1、要肄业生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否更调位置，并斗劲、朗读、感应传染白杨树的内在美。并归纳出白杨树的意味意义。教师要介绍甚么是意味，意味与例如的分辩。再发问：文章第５节描述白杨树的外形特点与意味意义有没有联系？学生自由朗读、体味。了了，这是意味的根底。并进一步追问这外形的具体意味意义。让学生体味文章的条理美和意味美。
2、请学生用上节课所学《海燕》的常识来解决问题:文章开首对黄土高原的描述和最后对贵族化的楠木的描述有何浸染？并体味白杨树的糊口的气象美。
3、文章的问题问题是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是是离题了。经由过程构和，让学生除夜白这是托物言志的写法。
第四块：品读赏析。再次自由朗读课文，采纳“删一删”、“换一换等编制加以体味。用词美: 伟岸 ,朴重,朴质,峻厉；缓和；坚定不服,耸立。句式美:莫非A；莫非B；莫非C； 莫非D。段式美:抑；扬。激情美: 浅；深。意味美:物；人；神。
第五块：拓展迟误。
连络课文，仿写抒情句：
1、当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走过,莫非……莫非……莫非……莫非……
2、让那些 人们去歌咏 的牡丹,去鄙夷这 的莲花 我要高声歌咏莲花!（三）课外功课：
1、选择课文中快乐喜爱的语段熟读并背诵。
2、就糊口中的某种植物，学意图味手法学写一段话。
白杨礼赞 茅盾
象 征
树 人
北方农民 斥候
长进的精神
白杨礼赞说课稿8
1、教材的措置
《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是知道散文中抒情和构和的特点及其浸染、初步学会操作这两种抒发编制、提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描述”的深切。初中语文教学纲要要求、初中阶段、学生进修古代文除“能体味词语在措辞气象中的寄义和浸染、理解思惟内容和文章思绪”外、还应“具有必然的措辞感应传染能力”和初步具有不美观不美观鉴赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以歌咏白杨树的“不服常”为抒情线索、运意图味手法、托物言志、称道了全数中华平易近族昂扬向上的精神、同时严酷呼叱了一些贱视公共的判定分子。爱憎较着、激情炽烈、有着一种出格的艺术魅力。出格是它那朴质的措辞、别致奇奥的构想、成功地运意图味、例如、排比等手法、更是令人赞叹。
我的教学设想是、把本文的教学分两课时完成、第一课时经由过程朗读操练、品析措辞充实感伤作者的激情、初步知道文章内容及意味手法。第二课时以参议和对比浏览为主、充实理斥逐文中的抒情和谈论的特点及浸染。本说案只声名第一课时。
据此、我把第一节课的教学方针必然为：第1、指导学生进入散文的意境、知道文章所抒发的强烈激情。第2、理解文章的思惟内容及意味手段。第3、感伤中华儿女朴质、坚定、力争长进的精神和意志。
这篇文章成功地应用了意味手法、由物及人、托物言志、意蕴深远。是以我把这节课的教学重点定为理解意味手法的应用、并由此入手理解文章的思惟内容。但初中生仍是第一次碰着运意图味手法的散文、是以它又是本节课的一个难点。
2、说教法
这是一篇抒情散文、按照本节课的教学方针和重、难点、我筹备采纳创设气象、指导朗读、品析措辞等编制进行教学。
列宁曾很是强调激情对人的意识和逻辑思惟的调剂浸染、他说：“不人的激情、就夙来没有、也不成能有人对真谛的追求。”因而可知、激情与常识的双向交流是周密联系在一路的。所以在教学中、我力争酝酿出一种与教学内容相关的激情与激情。如上课时、采纳多媒体课件播放西北高原雄浑的画面、播放白杨树傲然挺破的英姿、配乐朗读、应用直不美不美观形象的板书等等、以此促进学生的理解、使之进入情境。
当然、“文学的素质是始于激情而事实下场激情的。文学家把本人的激情剖明出来、他的方针——非论是成心识仍是无意识的——老是要在读者的心目中激发一样的感谢感动打动情化的”。是以教读这篇文章、除创设气象外、还要经由过程率领朗读、把无声的文字酿成有声的措辞活跃地再现作者的思惟激情、使文章如出己之口、如出己之心、使文章所描述的景和物、人跟事、所倾吐的情和意、所分化的哲理、叩击学生的心灵、激发共识。
《白杨礼赞》一文构想奇奥、激情浓烈、要让学生体味文中所抒发的奖励之情、光靠读还不够、还要率领学生品析措辞、品析文中几回再三句从“那”到“这”的变换、品析排比句、反诘句逐层扩除夜的意味意蕴（能够用更调的编制、换成陈述句加以体味）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。
3、说学法
朗读教学是一种口头表达能力的操练、它与其他能力的培育相辅相成。对课文内容理解的透辟、朗读能力传情达意；对课文思惟激情掌控得有分寸、朗读才会有切确的语音、语速、音量；对课文的文句熟谙、朗读才会有切确的发音、搁浅、重音。朗读又是进修语文的传统编制、也是审美传情的极好手段。是以、在教学过程中、我首要从以下三个方面实施朗读操练。
１、掌控基调
掌控基调对理解作者的思惟和激情存在很首要的浸染、所以要想读出文章的内蕴激情、必需掌控文章的朗读基调、蛊惑学生以作者之心感应热忱称道的激情基调。
２、读出感应传染
本文的朗读基调必定当前、还要细心揣摩文章的思惟、作者的激情、并由此获得自己的传神感应传染。有了必定的感应传染、再去朗读、经由过程有声措辞默示出自己的感应传染来、便会进一步增强对文章的理解。
３、读出节奏
文章的节奏、搜罗语句的搁浅、语速的快慢和重音的闪现等、经由过程节奏的操练让学生更好地体味文章的措辞美。在操练中、我先把搁浅、语速和重音的个体律例奉告学生、让他们学会触类旁通、触类旁通的`本事。对某些不凡句式、如三个几回再三句、一组排比反问句、则先让学生构和其读法、再去揣摩感应传染、若何读才最可能闪现出文章的激情。
4、说教学设计
首先、创设气象、导入新课。应用多媒体课件播放西北高原古板而无边无垠的画面、再接着播放白杨树傲然耸峙的英姿。选用富于节奏改变的、雄浑的钢琴曲作为布景音乐。使学生的激情与作品的激情积极通顺贯通、发生强烈而艰深深挚的激情反映。
第二步、配乐默读、激起乐趣。经由过程配乐朗读、把无声的文字酿成有声的措辞、活跃地再现作者的思惟激情、以情激情。
第三步、课堂发问、掌控文章首要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出响应的语句、用“作者歌咏了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如、“作者歌咏了力争长进的白杨树。”……学生会很快找出并说出良多句子、以此体味白杨树的特点。在此根底上追问：作者是从那些方面来歌咏白杨树的？学生构和后可以知道、是从成长气象、外部形象、内部气质等方面。
第四步、指导朗读。重点指导第二节、学生自己揣摩３～５节。这样既凸起了重点、又给学生供给了自力步履、自力思虑的机缘。
然后要求朗读描述白杨树外形美的段落。女同窗读第一层、要读得清脆、斑斓；男同窗读第二层、要读得豪宕、有阳刚之气。在哪里分层、同窗们自己去筹商、若何才调读出白杨树的美、请巨匠自己体味。因为这里的条理很清楚、学生完成理当没问题。往后再追问一下划分的按照、使学生的逻辑思惟再回升一个档次。
第五步、齐读第７节、揣摩读法。构和一组排比反问句的读法。先要求把反问句改成陈述句、然后去朗读、看后果若何。再让学生思虑、四个问句是不是改换顺次。让学生了了、这组排比反问句的意思是逐层深切的。往后再追问：文章的问题是《白杨礼赞》、这里却写了其余内容、是不是是离题了。经由过程构和、让学生除夜白这是托物言志的写法。这里采纳了意味手法。师长教师简要介绍甚么是意味、意味与例如的不合。再发问：文章第５节描述白杨树的外形特点与意味意义有没有联系？学生安适朗读、体味。除夜白、那是意味的根底。并进一步追问这外形的具体意味意思、组成板书。
第六步、品析措辞、深化理解。指导学生品析“扑入”、“主宰”和几回再三句闪现的“那”、“这”等词的传神的处所、和几回再三句、排比句、例如句等修辞手法的应用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等编制加以体味。
第七步、密意朗读、课堂小结。为了考试全数学生对朗读手艺的掌控气象和所定方针的完成气象形象、鼓舞激励学生对课文作小结、给学生供给一个充实暗示自己才调的机缘。尔后教员提出朗读要求、全数学生密意朗读全文。
第八步、放置功课、请肄业生实现操练1、和操练五。
白杨礼赞说课稿9
1、 教材的措置
《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了终结文中抒情拟订合同论的特点及其浸染，初步学会操作这两种表达编制，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描述”的深化。初中语文教学纲要要求，初中阶段，学生进修现代文除“能体味词语在措辞气象中的寄义和浸染，理解思惟内容和文章思绪”外，还应“具有必定的措辞感应传染能力”和初步具有赏识文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以歌咏白杨树的“不服凡”为抒情线索，运意图味手法，托物言志，称道了全数中华平易近族昂扬向上的精神，同时峻厉呵了一些贱视公家的坚定分子。爱憎分明，激情炽烈，有着一种不凡的艺术魅力。出格是它那简单的措辞，别致奇奥的构想，成功地运意图味、例如、排比等手法，更是令人赞叹。
我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时经由过程朗读操练，品析措辞充实感应传染作者的激情，初步理解文章内容及意味手法。第二课时以构和和对比浏览为主，充实理终结文中的抒情拟订合同论的特点及浸染。本说案只声名第一课时。
据此，我把第一节课的教学方针必定为：第一，指导学生进入散文的意境，体味文章所抒发的强烈激情。第二，理解文章的思惟内容及意味手法。第三，感应传染中华儿女朴质、坚定、力争长进的精神和意志。
这篇文章成功地应用了意味手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。是以我把这节课的教学重点定为理解意味手法的应用，并由此入手理解文章的思惟内容。但初中生仍是第一次碰着运意图味手法的散文，是以它又是本节课的一个难点。
2、说教法
这是一篇抒情散文，遵循本节课的教学方针和重、难点，我预备采纳创设气象、指导朗读、品析措辞等编制进行教学。
列宁曾十分强调激情对人的熟谙和逻辑思惟的调剂浸染，他说：“没有人的激情，就历来没有，也不成能有人对真谛的追求。”因而可知，激情与常识的双向交流是慎密联系在一路的。所以在教学中，我力争酝酿出一种与教学内容相关的激情与激情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄浑的画面，播放白杨树傲然耸峙的英姿，配乐朗读，应用直不美不美观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。
当然，“文学的素质是始于激情而事实下场激情的。文学家把自己的激情表达出来，他的方针——非论是成心识仍是无意识的——老是要在读者的心目中激发一样的感谢感动打动情化的”。是以教读这篇文章，除创设气象外，还要经由过程指导朗读，把无声的文字酿成有声的措辞活跃地再现作者的思惟激情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所分化的哲理，叩击学生的心灵，激发共识。
《白杨礼赞》一文构想奇奥，激情浓烈，要让学生体味文中所抒发的歌咏之情，光靠读还不够，还要指导学生品析措辞，品析文中几回再三句从“那”到“这”的改变，品析排比句、反问句逐层扩年夜的意味意蕴（可以用替代的编制，换成陈述句加以体味）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。
3、说 学法
朗读教学是一种口头表达能力的操练，它与其他能力的培育相辅相成。对课文内容理解的透辟，朗读才能传情达意；对课文思惟激情掌控得有分寸，朗读才会有切确的语音、语速、音量；对课文的文句熟谙，朗读才会有切确的发音、搁浅、重音。朗读又是进修语文的传统编制，也是审美传情的极好手段。是以，在教学过程中，我首要从以下三个方面 实施朗读操练。
１、掌控基调
掌控基调对理解作者的思惟和激情具有很首要的浸染，所以要想读出文章的内蕴激情，必需掌控文章的朗读基调，指导学生以作者之心感应传染热忱歌咏的激情基调。
２、 读出感应传染
本文的朗读基调必定往后，还要细心揣摩文章的思惟、作者的激情，并由此获得自己的真切感应传染。有了必定的感应传染，再去朗读，经由过程有声措辞默示出自己的感应传染来，便会进一步增强对文章的理解。
３、 读出节奏
文章的节奏，搜罗语句的搁浅、语速的快慢和重音的闪现等，经由过程节奏的操练让学生更好地体味文章的措辞美。在操练中，我先把搁浅、语速和重音的一般纪律奉告学生，让他们学会触类旁通、触类旁通的本事。对某些不凡句式，如三个几回再三句，一组排比反问句，则先让学生构和其读法，再去揣摩感应传染，若何读才最能够闪现出文章的激情。
4、 说教学过程设计
首先，创设气象，导入新课。应用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然耸峙的英姿。选用富于节奏改变的、雄浑的钢琴曲作为布景音乐。使学生的激情与作品的激情积极通顺贯通，发生强烈而深挚的激情反映。
第二步，配乐朗读，激起欢兴奋乐喜爱。经由过程配乐朗读，把无声的文字酿成有声的措辞，活跃地再现作者的思惟激情，以情激情。
第三步，课堂发问，掌控文章首要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出响应的语句，用“作者歌咏了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者歌咏了力争长进的白杨树。”……学生会很快找出并说出良多句子，以此体味白杨树的特点。在此根底上追问：作者是从那些方面来歌咏白杨树的？学生构和后可以知道，是从成长气象、外部形象，内部气质等方面。
第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。这样既凸起了重点，又给学生供给了自力勾当、自力思虑的机缘。
然后要求朗读描述白杨树外形美的段落。女同窗读第一层，要读得清脆、斑斓；男同窗读第二层，要读得豪宕、有阳刚之气。在哪里分层，同窗们自己去筹商，若何才能读出白杨树的美，请巨匠自己体味。因为这里的'条理很清楚，学生完成理当没问题。往后再追问一下划分的按照，使学生的逻辑思惟再上升一个条理。
第五步，齐读第７节，揣摩读法。构和一组排比反问句的读法。先要求把反问句改成陈述句，然后去朗读，看下场若何。再让学生思虑，四个问句能否更调顺次。让学生除夜白，这组排比反问句的意思是逐层深切的。往后再追问：文章的问题问题是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是是离题了。经由过程构和，让学生除夜白这是托物言志的写法。这里采纳了意味手法。教师简要介绍甚么是意味，意味与例如的分辩。再发问：文章第５节描述白杨树的外形特点与意味意义有没有联系？学生自由朗读、体味。了了，那是意味的根底。并进一步追问这外形的具体意味意义，组成板书。
第六步，品析措辞，深化理解。指导学生品析“扑入”、“主宰”和几回再三句闪现的“那”、“这”等词的传神的处所，和几回再三句、排比句、例如句等修辞手法的应用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等编制加以体味。
第七步，密意朗读，课堂小结。为了考验全数学生对朗读手艺的掌控气象和所定方针的完成气象，鼓舞鼓舞激励学生对课文作小结，给学生供给一个充实默示自己才调的机缘。然后教师提出朗读要求，全数学生密意朗读全文。
第八步，安插功课，要肄业生完成操练一，和操练五。
5、 板书设计
白杨礼赞
茅盾
（雄浑、伟除夜） 成长气象 农民（简单、峻厉、坚定）
（力争长进） 外部形象 白杨树———（意味）———人 斥候 （傲然耸峙 ）
（强硬耸峙） 内部气质 （托物） （言志） 精神和意志（团结、长进）
本课板书设计的指导思惟是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。
(我的说课内容可能有良多不妥的处所，请列位评委、教员多多指教。感谢感动巨匠！)
附录： 说课的几个环节
（一）、说教材：1、首先讲清楚说课的课题。2、教材的重点，教材的首要思惟内容、在单元和书本中的地位、浸染。（搜罗常识点、能力培育、思惟教育）；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去必定。3、教材的地位、浸染要说除夜白清楚。
（二）、说学法：如分化学生的春秋特点、教学内容传递编制、学生的智力结构、进修的编制等。
（三）、说教法：如典型教学法，是以常识的迁移为按照，一掌控常识为方针；问题切磋法；归纳法；构和法等，要声名自己采纳某种编制教学来教的启事（如：我选择这类教法的益处是…….有益于…….有益于培育学生的…….能优化课堂结构，提高课堂教学效力……..）
（四）、说教学过程：1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等）；2、抓住重点，把教学过程条理说清楚，把重点、难点、教学编制说清楚（为甚么这样放置、应用？）；问题的设置（为甚么这样设置、放置问题的顺次？）；针对重点难点巩固操练，并说说操练的意图。3、课堂小结：充实操作板书，凸起重点难点。5、安插功课。并说说浸染。
（五）、竣事语设计：（如：我的说课内容可能有不妥的处所，请列位评委多多指教。感谢感动巨匠！）
白杨礼赞说课稿10
1、说教材
《白杨礼赞》具体编排在初中语文第五册第一单元。从编者的意图来看，本单元意在指导学生体味散文中作者的思惟激情，进修散文叙事、记人、写景、状物等矫捷多变的写法，进一步提高赏识、写作的能力。
《白杨礼赞》的措辞很有特点，除夜气磅礴，连成一气，出格是反问、排比应用得极其成功，值得几回再三朗读，这样，才能更切实地感应传染到散文的艺术魅力。
我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时经由过程朗读，品析措辞充实感应传染作者的激情，初步理解文章内容及意味手法。第二课时以构和和对比浏览为主，充实理终结文中的抒情拟订合同论的特点及浸染。本说案只声名第一课时。
2、教学方针
第一，指导学生进入散文的意境，体味文章所抒发的思惟激情。
第二，理解文章的意味手法。
第三，感应传染中华儿女朴质、坚定、力争长进的精神和意志。
3、教学重点
经由过程朗读理解文章的思惟内容，理解意味手法的应用。
4、教学难点
理解文章的意味手法是重点也是难点
5、说学生
我班是农村班，班级中学生的语文根底斗劲亏弱，出格表此刻窘蹙切确的进修编制和精采的语文进修习惯的养成上。学生的措辞感悟能力较差。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对培育学生的语感是有巨除夜辅佐的。
6、说教法
这是一篇抒情散文，遵循本节课的教学方针和重、难点，我预备采纳创设气象、指导朗读、品析措辞等编制进行教学。具体采纳朗读式、构和式、“先学后教、当堂操练”作为首要教学编制。
7、说学法
朗读教学是一种口头表达能力的操练，它与其他能力的培育相辅相成。对课文内容理解的透辟，朗读才能传情达意;对课文思惟激情掌控得有分寸，朗读才会有切确的语音、语速、音量;对课文的文句熟谙，朗读才会有切确的发音、搁浅、重音。朗读又是进修语文的传统编制，也是审美传情的极好手段。是以，在教学过程中，我首要从以下三个方面实施朗读操练。
1、掌控基调
2、读出感应传染
3、读出节奏
8、教学过程
首先，创设气象，导入新课。
应用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然耸峙的英姿。选用《小白杨》作为布景音乐。和连络窗外的白杨树的不美观不美观不雅察看，使学生的激情与作品的激情积极通顺贯通，发生强烈而深挚的激情反映。
第二步，配乐朗读，激起欢兴奋乐喜爱。
经由过程配乐朗读，把无声的文字酿成有声的措辞，活跃地再现作者的思惟激情，和激情。
第三步，密意朗读。
教师提出朗读要求，全数学生密意朗读全文。
第四步，课堂发问，掌控文章首要内容。
我所设置的问题是：你能从课文中找出响应的语句，用“作者歌咏了……的白杨树”的句式说一句话吗?例如，“作者歌咏了力争长进的白杨树。”……学生会很快找出并说出良多句子，以此体味白杨树的特点。在此根底上追问：作者是从哪些方面来歌咏白杨树的?学生构和后可以知道，是从成长气象、外部形象，内部气质等方面来歌咏白杨树的。
第五步，再次指导朗读。
重点指导第二节，学生自己揣摩3～5节。这样既凸起了重点，又给学生供给了自力勾当、自力思虑的机缘。
然后要求朗读描述白杨树外形美的'段落。女同窗读第一层，要读得清脆、斑斓;男同窗读第二层，要读得豪宕、有阳刚之气。在哪里分层，同窗们自己去筹商，若何才能读出白杨树的美，请巨匠自己体味。因为这里的条理很清楚，学生完成理当没问题。往后再追问一下划分的按照，使学生的逻辑思惟再上升一个条理。
第六步，齐读第7节，揣摩读法。
构和一组排比反问句的读法。先要求把反问句改成陈述句，然后去朗读，看下场若何。再让学生思虑，四个问句能否更调顺次。让学生除夜白，这组排比反问句的意思是逐层深切的。往后再追问：文章的问题问题是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是是离题了。经由过程构和，让学生除夜白这是托物言志的写法。这里采纳了意味手法。教师简要介绍甚么是意味，意味与例如的分辩。再发问：文章第5节描述白杨树的外形特点与意味意义有没有联系?学生自由朗读、体味。了了，那是意味的根底。并进一步追问这外形的具体意味意义，组成板书。
第七步，品析措辞，深化理解。指导学生品析“扑入”、“主宰”和几回再三句闪现的“那”、“这”等词的传神的处所，和几回再三句、排比句、例如句等修辞手法的应用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等编制加以体味。
第八步，课堂小结
为了考验全数学生对朗读手艺的掌控气象和所定方针的完成气象，鼓舞鼓舞激励学生对课文作小结，给学生供给一个充实默示自己才调的机缘。
第九步，安插功课，要肄业生完成操练三。
9、板书设计
本课板书设计的指导思惟是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。
我的说课内容可能有良多不妥的处所，请列位评委、教员多多指教。感谢感动巨匠!
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