语文说课稿

语文说课稿(集锦15篇)

　　作为一名教师，就难以避免地要预备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和掌控教材的能力。说课稿要若何写呢？下面是小编为巨匠清理的语文说课稿，仅供参考，接待巨匠浏览。

语文说课稿1

　　教学内容：

　　《浪花》是义务教育课程尺度考试考试教科书（语文版）一年级上册的一篇课文。

　　教材分化：

　　《浪花》是一篇超卓的散文。课文用诗一般的措辞描绘了除夜海独有的风光：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群奸狡的娃娃。课文措辞斑斓，乐律协调，应用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有益于激起学生酷好除夜自然的激情，给学生以美的陶冶。

　　设计理念：

　　《语文课程尺度》强调：浏览教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程考试考试中致力追求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。经由过程对话，让每位学生的个性都获得充实的声张，让他们享受进修语文的乐趣，感应传染到自己的聪明和力量。

　　教学方针：

　　1、常识方针：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“暗暗地”等。

　　2、能力方针：进修切确、流利、有激情地朗读课文。培育学生自立切磋的进修能力。

　　3、激情方针：体味海边玩耍的乐趣。让学生遭到美的陶冶。

　　教学重点：

　　感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有激情朗读课文。

　　教学难点：

　　体味海边玩耍的乐趣，让学生遭到美的陶冶。

　　教学预备：

　　为扩除夜课堂容量，拓宽学生的视野，我预备了多媒体讲授课件。

　　教法学法：

　　基于本课教材持点、学生的春秋持点及新课标的要求，我在教学中采纳气象教学法、变式教学法、动作演示及鼓舞激励等教学编制指导学生自立切磋、读中感悟，实现与文本对话。

　　教学流程图：

　　教师勾当

　　学生勾当

　　教学流程图

　　创设情境 激起欢兴奋乐喜爱

　　指导切磋

　　指导表达

　　自读自悟

　　品读感悟 细细体味

　　赏 品 读 练

　　品读感悟 细细体味

　　拓展视野 激情升华

　　寓学于练 堆集措辞

　　课堂小结 分享欢愉

　　教学法度楷模：

（一）创设气象，激起欢兴奋乐喜爱。

　　1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴细心聆听,感应传染一下,我们此刻来到了甚么处所?(放海浪声)

　　2、放课件让学生赏识除夜海风光。

　　小伴侣，海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（想）那今天我们就一路进入课文，一路看美的除夜海、美的沙滩和美的浪花。（板书课题）齐读课题。

　　设计意图：创设情境，激发欢兴奋乐喜爱，这是实现学生与文本对话的根底。

　　“让学生与文本对话”，对低年级的学生来讲，我想，首先要唤起他们进修的欢兴奋乐喜爱。在教学之前，我应用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而激起学生的共识，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。

　　（二）品读感悟，细细体味。

　　1、教师配乐有激情地范读课文。

　　2、教师指导学生自读自悟，自学切磋，并经由过程读把自己的体味表达出来。

　　在这个教学过程中，我经由过程应用多媒体课件、让学生摹拟浪花的动作、用词措辞、找关头字等编制，让学心理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体味文中“我”和“浪花”的欢愉。并让学生把自己的体味用读表达出来。

　　设计意图：指导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关头。

　　《新课程尺度》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学切磋为根底，鼎力倡导自立合作、切磋的编制。”低年级的学生要达到这理想方针其实不等闲。是以指导学生进行“品读、感悟”显得加倍首要。低年级的学生的思惟处于形象思惟阶段，进修措辞习惯于直接体验、整体领受、综合感应传染，教学中，我遵循学生这一思惟特点，采纳动作演示、多媒体再现气象等多种编制，让学生经由过程做动作进修词语，让学生摹拟“浪花迈着轻轻的步子走来”，还让学生“暗暗地搔痒同桌的小脚丫，感应传染被浪花搔痒的感应传染”等做法，让学生在直接、整体触摸措辞现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的激情成分，让学生几回再三品味，体味表达的出色及措辞的内在激情，以激起学生的心里感应传染，从而指导学生“披文——入情——入境”，用“心理视野”去念书，去贯通措辞文字，并用读的编制默示出来。我认为，这一过程素质是学生由对措辞文字的自立切磋、感悟品味到对内在激情的.传神透露，更是学生心里与文本发生共识的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。

　　（三）寓学于练，堆集措辞。

　　（1） 连陆续，读一读。

　　蓝蓝的 贝壳

　　金黄的 小虾

　　雪白的 沙滩

　　青青的 海水

　　（2） 照模样，说一说。

　　我坐在沙滩上 玩耍。

　　爸爸坐在沙发上 。

　　妈妈坐在 。

　　设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中几回再三地操作、应用和操练才能谙练地掌控它。学生要掌控语文这个工具，不能光靠课堂听教员讲，还要靠课内和课外除夜量的听、说、读、写和实践勾当。是以，在教学过程中，我放置了“读一读、连陆续”，“照模样，说一说”两道操练题，让学生在应用语文常识的同时，正视堆集措辞，提高语文素养。

　　（四）、拓展视野，激情升华。

　　播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生获得情的激起、智的启发，美的陶冶。继而让学生用一句热忱满盈的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的酷好和歌咏之情。

　　设计意图：在本课教学中，我充实挖掘各类各样的教育成本，遵循教育方针对成本进行组合和调剂，为学生的进修供给感性的材料。斑斓的《海底世界》的动画，把学生的视野及激情向纵深拓展，继而让学生用一句热忱满盈的话把激情释放出来。

　　（五）课堂小结，分享欢愉。

　　小结：师生配合小结本课的收成，让学生体验收成，分享欢愉，感应传染语文进修的乐趣。

　　设计意图：

　　让学生品味成功的喜悦К感应传染进修语文的乐趣。

　　板书设计：

　　18 、 浪 花

　　我 浪花

　　笑

　　设计意图：随机抓住学生陈述请示过程中闪现的“闪光点”进行板书，辅佐学生更好地

　　掌控文本的重点，起引领浸染。同时，随机板书也作为一种必然学生切磋功能的形式，促进学生进一步试探的热忱。

　　教学评价：

　　评价编制采纳“不美观不雅察看不雅概念”“随机点评法”及“鼓舞激励”等编制。

　　“不美观不雅察看不雅概念”是在进修试探过程中，正视不美观不美观不雅察看学生的进修默示，在充实透露思惟的过程中，积极必然学生思惟的闪光点和切磋精神。

　　“随机点评”“鼓舞激励”搜罗师生间和生生间的点评和鼓舞激励，这些评价编制能实时沟通师生、生生间的互动交流，提高信息反馈的频率，调控课堂空气，提高进修的积极性。

语文说课稿2

　　【说教材】

　　《石榴》全文以季节的改变，遵循抽枝、长叶、开花和功能的顺次描述了石榴的成熟过程，字里行间透露出作者对石榴的快乐喜爱之情。

　　课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰誉中外的石榴园；第二自然段写在春季和炎天石榴抽枝、长叶、开花的气象形象，重点写了石榴花的色采和形态；第三自然段写在秋季石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的外形与味道，透露出作者对石榴的快乐喜爱之情。

　　本课文笔斑斓，措辞活跃形象，记叙条理清楚，是学生进修措辞和习作的典型。

　　【说教学方针】

　　1．能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3．体味石榴的成长过程及特点，激起学生酷晴自然，酷好糊口的激情，陶冶审美情趣。

　　4．进修作者的不美观不美观不雅察看编制，遵循课文第四自然段的写法，品味一种生果写一段话。

　　【说教学重点、难点】

　　1．本课的重点是朗读操练，让学生在读中体味石榴的成长过程及特点。

　　2．指导学生体味作者在文中所表达的思惟激情是本课的难点。此外，学甚至用，在读懂本文的根底上，进修作者的不美观不美观不雅察看编制，应用本文的写法，写一种生果，也是本文教学中的难点。

　　【说教学预备】

　　教师：录音机、什物投影仪、石榴、音乐磁带

　　学生：画笔、白纸

　　【说教学策略】

　　前人云：书读百遍，其义自见。《语文课程尺度》也指出：“浏览是学生个性化的步履，不应以教员的分化来庖代学生的浏览实践。”在教学中，教师要成立以学生为主体的思惟，把读、悟的自动权交给学生，经由过水平歧要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的根底上，要肄业活跃手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，现实上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有（cn-teacher.com）的浏览感应传染的默示，自我潜能的释放，经由过程这一过程，可以指导学生更深切地感知课文措辞。新课程又十分倡导自立、合作、切磋的进修编制。教学中采纳小组合作进修，（如小组成员一路交流快乐喜爱的.文句，一路不美观不美观不雅察看石榴子儿的外形、色彩，品味它的味道。）同窗间彼此启发，彼此评价，使学生在互动中进修，在合作中进修。

　　【说教学过程】

　　1、闲谈“石榴”，导入新课

　　1．教员板书课题：石榴，领读：榴（liú）。（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。）

　　2．教员：小伴侣，你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来讲说石榴是甚么样儿的？（遵循学生讲话，教师相机简介石榴）

　　3．指导读好课题。

　　4．（出示课本插图）今天，我们一路去枣庄，去看看那儿何处驰誉中外的石榴园，巨匠兴奋吗？

　　●从学生熟谙的事物入手，激发他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的激情亲热感，提高浏览的欢兴奋乐喜爱。

　　2、初读课文，整体感知

　　1．配乐范读课文。

　　2．自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3．搜检自读气象。

　　（1）读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开纤僚剥开

　　嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱

　　（指导读好以下词：“喇叭”的“叭”读成轻声，“红白相间”的“间”读jiàn）

　　（2）说说：经由过程读课文，你体味了些甚么？

　　●学生浏览能力的培育必需按部就班。初读课文时，教师先范读，让学生摹拟，再罢休让学生自己读通课文，学生自读时要给以充

　　足的时刻，因为理解内容、体验激情都必需以学生的充实浏览为前提。

　　3、自立协作，读中感悟

　　1．进修第二自然段。

　　（1）用自己快乐喜爱的编制读读课文第二自然段。

　　（2）（多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面，指导学生想象春夏时节，石榴成长的过程驯良象。）石榴叶美吗，花美吗？读读课文，想想画面，同桌彼此交流。

　　（3）把你眼中斑斓的石榴花、叶读给巨匠听一听。（指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词，感应传染石榴花开得强烈热闹。）

　　●小学生的思惟以直不美不美观形象思惟为主，他们的感悟总在必定的情境中发生的，揭露斑斓的石榴成长的画面，以景激情，使学生对石榴发生美感，鼓舞鼓舞激励学生自立学，个体悟，尊敬了学生的怪异体验。

　　2．进修第三自然段。

　　（1）轻声朗读，用△△△标出自己快乐喜爱的句子或词语，并跟小组内的同窗说说为甚么快乐喜爱它。

　　（2）学生交流进修气象，师生配合评点。

　　重点指导理解以下句子：“熟透了的石榴兴奋地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”

　　教员：选择自己最快乐喜爱的编制来进修，快乐喜爱朗读的，就把这个句子好好地读上几遍，用自己的朗读来表达快乐喜爱之情；快乐喜爱画画的，就画一画石榴；快乐喜爱措辞的，就对着桌上的石榴说一说。每个小组里的同窗，起码采纳二种编制。

　　（3）小结：作者经由过程持久、正视的不美观不美观不雅察看，描述了石榴外皮色彩的改变及成熟的石榴的外形特点，表达了作者对石榴深深的快乐喜爱。我们小伴侣也要像作者那样，经常不美观不美观不雅察看，养成勤于不美观不美观不雅察看的习惯。

　　（4）配乐齐读第三自然段，再次感应传染作者对石榴的快乐喜爱之情。

　　●“浏览是学生的个性化步履”，对重点句的理解，让学生选择自己快乐喜爱的编制来进修，或读，或画，或说，教师营建了平易近主、宽松的进修空气，关注了学生的个体分歧，正视了学生多方面潜能的成长，这样让学生有亲自体验的机缘，自立选择的权力，充实阐扬了学生的主体性；小组彼此进修，配合提高；教师小结，渗入了“勤于不美观不美观不雅察看”这一进修习惯的教育。

　　3．进修第四自然段。

　　（1）过渡：石榴熟了，摘下一个，剥去它的外皮，里面又是若何的呢？

　　（2）小组进修，不美观不美观不雅察看石榴内部。

　　（3）陈述请示不美观不雅察看算作果。

　　（4）默读第四自然段，看看作者是若何描述他不美观不美观不雅察看到的石榴子儿的？

　　（5）学生质疑，学生释疑。（学生提出不理解的词语配合解决。）

　　（6）再读第四自然段，用△△△标出自己快乐喜爱的词语，读出自己的快乐喜爱之情。

　　（7）指名读，学生评议，再齐读。

　　●不美观不美观不雅察看时，指导学生看一看，摸一摸，尝一尝，闻一闻，使学生在兴奋、轻松的课堂空气中不知不觉地体味了石榴的内部，调动学生的各类感管，激起了学生思惟；学生质疑，学生释疑，真正闪现了以学生为主体的教学理念。

　　4、读写连络，组成能力。

　　1．总结：作者经由过程不美观不美观不雅察看，不单写出了石榴的色彩、模样，还写了它的味道。其实，不美观不美观不雅察看不单搜罗看，还搜罗尝、闻、摸、听等。

　　2．安插功课：进修作者的不美观不美观不雅察看编制，写一种生果，经由过程看、摸、闻、尝，写出它的色彩、外形、味道驯良息。

　　●在理解内化措辞文字的根底上要肄业生应用堆集，实现常识的迁移，增强语文实践性与可操作性。这一功课安插，具有针对性，使课内学得的不美观不美观不雅察看编制迁移于课外，真正做到了课内外的有机连络。

语文说课稿3

　　1、说教材

　　《家》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文(苏教版)一年级上册地3单元中的第一篇课文，本课是一首儿童诗，全诗六行两句，课本配有两幅插图，经由过程用学生熟谙的事物作比。让学生知道祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激起学生酷好祖国的激情。遵循本课的放置，分为两个课时来完成，现将《家》一课第二课时拟定以下教学方针及重点、难点。

　　2、说教学方针

　　(1)常识与手艺：切确流利有激情地朗读课文，背诵课文，培育学生的不美观不美观不雅察看想象能力，会读《家》这首诗。

　　(2)激情与立场：让学生知道祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，祖国就是我们的家，从而激起学生酷好祖国的激情。

　　3、说教学重点、难点

　　指导学生看懂图意，并连络图理解字词，是本课的教学重点，体味诗的第二句包含的意思，是理解诗句的难点，而打破难点的关头是创设情境，使学生进入诗的意境。

　　4、说学情

　　学生经由几个月的语文进修，已具有必定的自学能力，掌控必定的进修编制，能过经由过程不美观不美观不雅察看、思虑、联系糊口，揭晓自己的'不雅概念，学生的进修欢兴奋乐喜爱很浓。

　　5、说教法

　　这节课采纳情境教学模式进行教学，应用简笔划、游戏、教学挂图等手段，为学生创设情境，吸引学生的寄望力和进修欢兴奋乐喜爱。采纳"以读为本，以读代讲"的教学编制，让学生多读、自动、自觉地为解决问题而读，如经由过程同桌读、男女生读、选择自己快乐喜爱的句子读等形式，让学生入情、入境、给学生供给想象的空间，有益于下降学心理解诗句的难度，从而更好地舆解课文。

　　6、说学法

　　因为教是为了学处事的，教的方针是为了不教，为了让学生学会自己进修，我着重指导学生应用朗读法，本节课"读"是一个首要的手段，本课诗句斑斓，活跃活跃，富有儿童情趣。首要让学生经由过程朗读，连络泛泛泛泛糊口中的不美观不美观不雅察看，激趣生情，读出激情亲热的感应传染，在读后两行时，要让学生带着在祖国的哺育下何等幸福的激情，读出兴奋、孤高的语气。

　　7、说教学过程

　　本课的教学设计分为以下四个环节来进行：

　　1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。

　　师：先用简笔划画出一间房子，然后发问学生，这是甚么呀?遵循学生的回覆相机板出：家。让学生说说你有一个甚么样的家?让学生经由过程交流，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，在轻松兴奋的空气中学到常识。

　　2、细细体味，美读赏识。

　　新课标出格强调要增强朗读操练，让学生选择自己快乐喜爱的编制朗读全文，经由过程朗读，让学生连络不美观不美观不雅察看图，在读中体味诗句的意思，把你认为最快乐喜爱的句子多读几遍，学生是进修的小主人，让学生自己去体味、去理解，试着让学生把一句话换成此外说法，有益于提高学生的口头表达能力，然落伍行构和， 让学生充实揭晓自己的感应传染，师相机出示全诗，让学生进一步经由过程不美观不美观不雅察看，斗劲他们之间的联系，能过很好地打破重点，理解难点。

　　3、游戏复习，扩年夜操练。

　　(1)做找伴侣游戏。指名几个同窗分袂带上不合的头饰找出相对应的家。经由过程游戏，学生的进修欢兴奋乐喜爱很高，学生的常识和能力获得同步的成长。

　　(2)扩年夜操练，除书上介绍的这些以外，你还知道(甚么)是(谁)的家?让学生分组构和，自由揭晓，最后集中勘误。

　　(3)小结(由学生完成)

　　8、说板书设计

　　本课板书设计精练出色，能很好地辅佐学生复述课文，本板书又是一个从读到说的改变，同时为学生措辞、写话供给了提纲。

　　附板书：

　　蓝天 白云

　　树林 小鸟

　　小河是鱼儿 的家

　　土壤 种子

　　祖国 我们

语文说课稿4

　　1、教材分化

　　1、地位与内容

　　《不美不美观潮》是语文出书社四年级上册第二单元第二节的教学内容，本课是在学生具有了必定的字词堆集和言语理解能力的根底上来进行进修的。本单元的课文以写景为主，本课经由过程作者的所见、所闻、所感，以活跃的措辞向读者揭露了自古以来被称为"全国奇不美不美观"的钱塘江除夜潮。

　　2、教学方针分化

　　按照教材的地位和浸染和新课改对教学方针的要求，我将本课的教学方针必定为以下三个维度：

　　(1)常识与手艺方针：

　　能切确书写"鼎、罩"等7个生字，养成自动识字的习惯;

　　切确读写"宽广、笼盖、若隐若现、举头东望等词语;

　　能用"慢慢"、"恢复"等词造句，归纳综合出文章的首要内容。

　　(2)过程与编制方针：经由过程以读促悟、多种浏览形式相连络的编制，激起学生念书的热忱，提高学生品味文句的能力;进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。

　　(3)激情、立场与价值不美不美观方针：让学生在进修本科的过程中，感应传染除夜自然的壮不美不美观，遭到自然美的陶冶，从而激起学生对祖国除夜好河山的酷好之情。

　　3、教学重点、难点分化

　　教学重点：遵循教学方针和教材内容，"潮来之时"是文章的重点部门，所以我将进修作者有顺次、抓特点的不美观不美观不雅察看、描述编制必定为本课的教学重点。

　　教学难点：按照学生的身心成长和认知结构，我将本课的教学难点必定为抓住重点文句，按课文的表达顺次理解课文内容。

　　我对教学重难点的分化是基于对教学方针和学生气象的分化，那么接下来我来讲一说学情。

　　2、学情分化

　　对四年级的.学生来讲，他们对字词有了必定的堆集，但对切确书写汉字还有待增强，学心理解一些语句深层涵义的能力还有待提高。四年级的学生思惟活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的糊口经验事实有限，对文中描绘的钱塘江除夜潮的宏伟气象形象，仅凭想象难以深切感应传染，需教师供给直不美不美观的图象辅佐理解，这些都将成为我教学过程中的斟酌成分。

　　3、教法分化

　　基于以上对教学内容、学情的分化和新课改的要求，因为本课是篇写景记序文，篇幅不长，但"全国奇不美不美观"的气象形象极其少见，是以，我将借助多媒体，采纳"创设情境法"、"图文连络法"等编制进行教学，让学生入境地，进脚色，动真心，吐真情来体味钱塘江潮来时宏伟的气焰，感应传染到除夜自然的伟鼎力量，从而达到培育能力的方针。

　　4、学法分化

　　学生将采纳"气象切磋法"、"构和法"及"朗读体味法",经由过程对图片记忆的不美旁不美观，感应传染和进修课文中钱塘江除夜潮的壮不美不美观气象形象。

　　5、说教学过程

　　作为教师要做的是辅佐学生架设糊口与教材的桥梁，激起学生的激情体验，并介入其中，催促学生深切地感应传染，是以我的教学过程设计以下：

　　第一环节：激趣导入

　　首先我采纳设问的形式问学生们，在我国，有良多怪异的自然景不美不美观，钱塘江除夜潮就是其中一处，有谁传说风闻过或见过钱塘江除夜潮吗?

　　然后，放录相让学生们直接感应传染钱塘江除夜潮的宏伟、壮不美不美观。

　　往后，请几个学生分袂谈谈不美旁不美观钱塘江除夜潮后的感应传染。

　　(设计意图：因为良多同窗都没有亲自感应传染过这一奇不美不美观，在这里我应用多媒体教学，学生可以直接感应传染到钱塘江除夜潮的雄浑的气焰，既激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，又利于学心理解重点文句和课文。)

　　第二环节：新授环节

　　1.初读课文，进修生字词，整体感知

　　先请同窗采纳自己快乐喜爱的编制读课文，在读的过程中，找出不理解的字词，采纳查字典等自学编制解决。

　　然后我找同窗来高声朗读课文，并采纳同桌对读的、抽读生字卡的编制搜检学生字词掌控气象。

　　(设计意图：能借助字典和糊口堆集，理解字词的意思，培育学生育成自动识字的习惯。新课标死力强调培育学生的自立性，为尊敬学生的个性，我出格提醒学生采纳自己快乐喜爱的编制读课文。)

　　2.带着问题默读课文，理清课文的顺次

　　我让学生带着课文是遵循若何的顺次来描述钱塘江除夜潮这一"全国奇不美不美观"的?这一问题来默读课文，提醒学生寄望默读的时辰要提高默读的速度，不要用手或笔指着读。

　　(设计意图：培育学生育成默读的习惯，指导学生默读的编制。课文脉络清楚，学生在初读根底上能很快理清脉络，按潮来前、潮来时、潮退后的顺次组织教学。)

　　3.创设情境，体味不美不美观潮人的感应传染

　　为了让学生设身处地的体味到不美不美观潮人的孔殷、打动的神采。我设计这么几个问题：假定你就是不美观不美观不雅察看人中的一员，想到就要见到除夜潮了，你神采若何?你会若何做?不美不美观潮的人群又是若何做的呢?并让学生们带着这些问题再不美旁不美观一遍录相。这类情境的创设，使学生们体味到身临其境的感应传染，体味到不美不美观潮人的感应传染。

　　4.细读，品味感悟

　　文章的3、四自然段是重点部门，为了让学生更好的理解这部门，我设计了以下三个问题来辅佐学心理解。

　　1.潮来前，江面的风光甚么样?(江面舒适)

　　2.潮来时，江面的风光甚么样?在讲潮来时这部门时，让他们用笔划出描述潮来时的气象形象和声音的词语和句子，联系上下文和糊口现实去理解。

　　(设计意图：不动翰墨不念书，培育学生育成精采的念书习惯。)

　　3.除夜潮事后，江面的气象形象是甚么样的?这些都说了然甚么?把自己的理解在小组内进行构和。

　　(设计意图：学生在念书时联系糊口履历，体味感悟，深切理解，培育学生的小组合作意识。)

　　我之所以设计如上三个问题，是遵循潮来前、潮来时、潮退后的时刻顺次辅佐学心理解课文。

　　第三环节：巩固操练

　　学完全文后，我再次让学生自由读自己最快乐喜爱的处所，并给以时刻让学生揭示，这样既巩固了学生的感应传染，又进一步激起了学生念书的欢兴奋乐喜爱。

　　第四环节：功课设计

　　让学生把自己不美观不美观鉴赏到的钱塘江除夜潮的气象形象及感应传染讲给家长听，既锤炼学生应用词汇的能力，又培育了学生的口头表达能力。

　　6、板书设计

　　遵循潮来前、潮来时、潮去时的关头词总结成为本课板书，让学生清楚地熟谙到钱塘潮的特点。

　　潮来前：海不扬波 人蓬户士海

　　全国奇不美不美观 潮来时：闷雷动弹 一条白线 声势赫赫 山崩地裂

　　潮去时：漫天卷地 风号浪吼

语文说课稿5

　　【说教材】

　　《不美不美观潮》经由过程作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培育学生抓住首要内容的能力，此外一方面是进修作者有顺次、抓特的不美观不美观不雅察看编制。

　　学生是进修的主体，要想好一堂课必需体味学生。

　　【说学情】

　　四年级的学生思惟活跃，求知欲强，富于想象，对别致事物布满好奇心，但学生糊口履历有限，对文中描绘的宏伟气象形象窘蹙直不美不美观感应传染，需要教员供给直不美不美观的图象辅佐。

　　【说教学方针】

　　1．认知方针：识记生字词，抓重文句进行品味，正视措辞堆集。

　　2．手艺方针：进修作者有顺次、抓特的不美观不美观不雅察看编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看事物的习惯。

　　3．激情方针：让学生经由过程体味钱塘江除夜潮的灿艳与雄奇，使学生遭到壮阔美和力量美的沾染，激起学生酷好祖国的除夜好河山的激情。

　　【说教学重点】

　　进修课文3、4自然段，体味除夜潮的磅礴气焰。

　　【说教学难点】

　　进修作者有顺次、抓特的不美观不美观不雅察看编制。

　　【说教法】

　　“有多法，但无定法。”在本课中首要采纳气象学法、多媒体辅助法和朗读法进行学。经由过程揭示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感应传染除夜自然的伟鼎力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地舆解课文。

　　【说学法】

　　遵循材特和学生认知纪律，让学生在师指导下，自觉自动地进修，遵守以学生为主体、师为主导、操练为主线的三为主原则，指导学生自立切磋，合作进修。

　　【说教学过程】

　　1、引入

　　1．激趣导入，令人入神

　　常言道：“精采的初步等于成功的一半。”学也是如，一堂课的导入十分首要。为了充实调动学生进修的积极性，我用潮水声作陪衬，同时用斑斓的.措辞声情并茂地衬着课堂空气，勾起学生想去不美不美观潮的强烈欲望。

　　2．不美旁不美观画面，启发想象，进修第2自然段。

　　①我操作课件向学生揭示潮来前人蓬户士海的气象。启发学生睁开想象：假定自己身在其中刻的神采若何？我的意图是“一石激起千层浪”学生经由过程边看边想，设身处地地舆解人们期盼潮水早来的焦炙神采。

　　②课堂学不单在于教员的导，还在于学生的学。对第二自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了甚么？学生经由过程念书，能够自己解决问题。

　　2、读中感悟，理解课文3、4自然段。

　　潮来时这部门是课文的重，我让学生采纳自立切磋、合作进修的编制来进修，应用情境学，抓住重文句品味、悟情，学生采纳看、读、思、背等进修编制进行进修。

　　A．首先应用多媒体学生揭示潮来时的气象，学生的激情一会儿沉浸在除夜潮滔滔而来，飞跃吼怒的灿艳图景中。同时，我巧设疑问，你看到了甚么？听到了甚么？想到了甚么？这里采纳气象学法将视觉手段与听觉手段慎密连络起来，有助于培育学生不美观不美观不雅察看力、想象力、思惟能力。

　　B．如壮不美不美观的气象形象，作者又是若何进行描绘的呢？我随手推舟、自然过渡，指导学生进修课文内容。

　　1．《小学语文课标》指出：浏览是学生个性化步履，不应以师的分化来庖代学生的浏览实践。因，我预备让学生经由过程多种形式来朗读课文，好比：自由读，合作读，指名读，读自己快乐喜爱的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后出示自学提醒

　　（1）作者不美不美观潮的顺次是若何的？

　　（2）作者抓住了潮水的哪些特来描述？我让学生组建进修小组，配合参议、合作解决问题，存在坚苦的处所，我适当拨，指导学生抓住潮水声音改变的词语。如：闷雷动弹—响声愈来愈除夜—山崩地裂和潮水形态改变的词语，如：一条白线——拉长、变粗——白色城墙——白色战马来理解除夜潮的宏伟气焰。

　　2．爱因斯坦说过：“提出问题经常比解决问题更首要。”在学中。我将鼓舞鼓舞激励学生积极思虑，斗胆质疑，在本课中学生或许会提出那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗、横贯江面，潮水为甚么会拉长呢？我组织学生群情交流，然后我连络钱塘江的地舆位置及外形实时拨，这样，学生的疑问就获得体味决。

　　3．为了使学生提高品味文句的能力，又再一次为除夜潮的雄浑所折服，我将指导学生背诵3、4自然段，让学生把活跃形象的措辞描述内化为自己的真切感应传染，遭到除夜自然美的陶冶。

　　3、回归整体，理解全文

　　在理解了前面两个重段落往后，我让学生回偏激来，整体浏览全文，感应传染不美不美观潮的整个过程，从而整体掌控全文。

　　4、总结迟误，激情升华

　　钱塘江除夜潮给我们留下了深切的印象，真不愧为全国奇不美不美观。处我将指导学生选择自己快乐喜爱的编制来表达自己的激情，为了进一步升华主题，我向学生揭示祖国除夜好河山的图片，成心识地把这类激情升华到对除夜自然，对祖国除夜好河山的酷好。

语文说课稿6

　　1、说教材

　　《画风》一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的浏览课文,是一篇从成长措辞、成长思惟入手的好课例。

　　（一）针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的浏览往后,我把本篇课文第二课时的教学方针必定为:

　　１常识方针:理解课文内容。

　　２语感方针:切确、流利地朗读课文,分脚色朗读课文,学生体味三个小伴侣能画风的兴奋神采。

　　３能力方针:培育学生的立异意识、立异能力和动口、出手的能力。

　　４道德方针:培育学生的团连络作精神。

　　（二）设重点为:

　　１培育学生细心不美观不美观不雅察看的习惯和不竭立异的意识。

　　２朗读课文,理解课文内容。

　　2、说教法

　　我们强调一堂好的语文课应面向全数学生,充实闪现学生的主体性,变被动领受为自动参予、自动获得。因为这篇浏览课文内容简略单纯易懂,根柢不用教员去教学、分化。所以这节课,我根底选用“全放”的教学编制。以一个教练的身份给学生加油,并作适当的指导,学生经由过程出手画、动口说和各类形式的读,在画中培育立异能力,说中操练措辞,读中堆集措辞,感悟情境,创作发现一种形、色、声有机连络的教学情境,使全数学生自动、有用地介入到教学的全过程。

　　3、说学法

　　以思惟政治教育为魂灵,以培育立异精神和实践能力为重点,是奉行素质教育的根柢要求。是以,本节课遵循教材内容和学生的春秋特点、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱和认知水平,指导学生应用画—说—读—悟的进修编制,使学生不单能贯通课文的首要内容,而且培育了他们的立异精神和实践能力。

　　4、说课堂

　　教学步履策略的具体应用

　　（一）谈话,导入新课,激起欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱是最好的教员,是获得常识、培育创作发现思惟的巨除夜催促力。教师是学生进修的指导者,要尊敬学生的个性、欢兴奋乐喜爱。从谈话的编制引入新课,把师生间的距离缩短了,使学生乐学、易学。画画是学生最爱做的事儿,最早让学生谈自己会画甚么,这个简单的.问题既能打开学生的思绪,又促使学生勇于措辞,激起学生继续进修的欢兴奋乐喜爱。进而谈谈风吹在身上的感应传染,问题稍有加深,但感应传染纷歧样,谜底就各不不异,学生仍是欢兴奋乐喜爱盎然。风这一自然现象在学生脑子中成立了初步的印象。

　　（二）画风,激活思惟,闪现立异在学生脑子中成立“风”这个初步的概念往后,让学活跃手在纸上画风（即画出有风时各类景物的改变）并配上夸姣的音乐。其方针有五:一是搜检学生课前不美观不美观不雅察看风的气象;二是经由过程画风理解课文内容;三是培育学活跃手能力;四是培育学生立异能力;五是创作发现一种轻松、愉悦的绘画空气。

语文说课稿7

　　《景阳冈》一文改编自中国四除夜古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，手无寸铁打死猛虎的经由。歌咏了武松豪宕强硬、沉着机智和英勇无畏的脾性。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部门。

　　纵不美不美观全文，我发现有以下特点：

　　１、全文篇幅较长，合适学生进行快速默读操练，这也是12册第6单元的操练重点。

　　２、本文生字和难读字较多，在安插预学功课时，重点是鼓舞鼓舞激励学生多花时刻掌控生字新词。

　　３、课文中闪现了良多学生泛泛浏览中较少闪现的文言词汇，良多字词的古今意义相差较除夜，在理解上造成了必定的坚苦。只有在扎实理解这些词汇的根底上，才能顺遂地舆解课文。所以在措置教材时，我把对文言词汇的理解作为第一课时的进修重点之一。

　　４、教材在具体描述人物时，凸起了武松的措辞和动作。出格是描述“打虎”一章时凸起了武松的动作描述，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分化武松与店家的对话，首要环抱“喝酒”与“山君”睁开：前一部门凸起了武松的豪宕强硬，后一部门反映了武松的英勇无畏。在第一课时的浏览指导中，应紧紧抓住人物的对话，指导学生经由过程读懂人物措辞来归纳综合分化人物个性品质，我小我认为这也是第一课时的此外一操练重点。 解读完文本，我必定本课：

　　【教学方针】

　　１、常识与手艺： 学会部门字词；寄望部门文言词汇在课文中的意思；会遵循提醒给课文分段，并用精练的词语归纳综合段意。

　　２、过程与编制： 经由过程快速默读课文的操练，抓住人物的措辞描述来体味武松光鲜的个性特点。

　　３、激情立场价值不美不美观： 激起学生进修英雄、研读名著的热忱。

　　【教学重点】

　　１、快速默读课文，在理解文言词汇的根底上，理清课文段落。

　　２、经由过程个性化的朗读体验，抓住人物措辞描述，感悟武松个性特点。

　　【教学难点】 抓住人物措辞描述，感应传染武松个性品质。

　　【课堂教学】

　　１、操作课前谈话的时刻，师生同唱《铁汉歌》，再由歌曲的布景常识引出英雄人物甚至主人公武松，最后导入课题，鼓舞鼓舞激励学生走进英雄、进修英雄，打败进修道路上的拦路虎。方针在于创设一种合适本课的激情空气，拉进学生与文本、学生与主人公时空与心理距离。

　　２、谈谈“字正腔圆”与“博学多闻”两个环节： 嗣魅真话，我自己也感应传染这两个环节放在课堂里作秀的成分更除夜一点。但在这些不能不放，又不能多花时刻的环节中，我仍是花了点心思的：本课生字新词数目多，难度除夜，我就考试考试用分层教学的编制来分化学生进修的压力。学生能自学的，让他们自己预习的时辰去弄定，有必定难度或本课必需要触及的字词就花点时刻一路弄定，对理解1-4小结浸染不除夜或难度出格除夜的字词就放不才节课再去弄定。本文中闪现的文言词汇对学生来讲无疑是学理解课文的第一只“拦路虎” 对这些词语，假定想经由过程口头释意，有条有理，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得“吃力不凑趣儿。”我想最经济有用的编制应是指导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。为此我就有针对性的选择不合难度的5个词鼓舞鼓舞激励学生自己经由过程快速默读课文，联系上下文自己去读懂，更鼓舞鼓舞激励有能力的学生尽可能多的找到并读懂更多的文言词汇。

　　３、我小我认为掌控课文首要内容，理清全文脉络是第一课时需要更是必需完成的进修使命。但考虑到本文篇幅太长，学生在归纳综合课文首要内容与分清工作成长顺次方面存在着的客不美不美观难度，因而便有了“长话短说”的环节设计。力争经由过程“阶梯形”的`环节设计，辅佐学生削减操练难度，逐步下降坡度，按部就班地完成归纳综合操练。我感应传染这个环节仍是斗劲成功的。原本我还放置了“真话实说”的环节方针是想让学生在初读课文后对武松的形象有一个简略单纯的熟谙，然后再鼓舞鼓舞激励学生研读文本，丰满人物形象，但因为时刻关系只能略去。

　　４、接下来谈谈“快速默读操练”，因为是本单元的操练重点，理当嗣魅这个操练闪现得最频仍，但也是最没有现实下场。因为我既没有具体指导学生若何才能“刻下十行”，也没有花时刻让学生去操作，我只能检讨说是又一场秀而已。

　　５、不知道经由过程听课，张教员和在坐列位能否从具体教学过程中看出我在设计上力争凸显的一条主线：那就是重点指导学生初步学会抓住人物措辞描述，感应传染人物个性品质的编制。为了闪现这个语感操练，我设计了以下几种编制：

　　⑴ 改：在１～３小节得浏览指导中，为了营建一个有益于浏览主体情传染打动的磁场，使学生自动地读、专注地读、兴味盎然地读。让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑。我遵循自己的对教材与人物的理解，斗胆的对教材进行“二次措置”，为学生若何实现个性朗读与个性理解作出了了了的示范，并斗胆鼓舞鼓舞激励学生也能够像教员一样斗胆地遵循自己的理解来朗读课文，加倍活跃的个性化的去理解人物脾性特点。

　　⑵ 删：在第四小节得浏览指导中，我鼓舞鼓舞激励学生斗胆删除旁白，操作同桌表演读得编制，既俭仆了时刻，又让学生直面人物对话，辅佐学生更快更直接的走进人物，感悟其个性特点。

　　反不美不美观这两个细节，切当也起到了“一箭多雕”的浸染：我们黉舍有一名教员曾这样评价这两个环节：

　　一是采纳形象活跃的形式理解词语与课文内容，使课堂更有生气。

　　二是在个性朗读的过程中加倍清楚的感悟人物所默示出的个性特点，提高了进修效力。

　　三是教师该出手时就出手，该动口时就动口，小我素质揭示不露痕迹，适当益处。

　　四是为学生进修下文指了然一条进修的“捷径”，加倍学生拓展了进修近似文章的思绪与编制。

　　当然仁者见仁，智者见智，对教材进行个性化措置之前，必需考虑处措置的需要性，同时理当遵守整体掌控、细节闪现的原则。否则很可能弄巧成拙，酿成教师的表演秀就得不偿失踪踪。

　　⑶ 引：指导学生参议武松有没有需要思疑店家的好意，他不是怯懦鬼等问题辅佐学生加倍了了武松个性特点。

　　⑷ 补：就是补进“野炊”的话题，有教员或许会认为是“弄巧成拙”的败笔，但我在设计时切当想把此环节弄成“画龙点睛”的。因为我一贯认为，学生的语文进修离不开糊口的根源。只有联系糊口进修语文，联系现实巩固学法，才能既“导流”，又“开源”，有益于学糊口生计跃活跃地、自动地进修，更有益于学甚至用。

　　⑸ 埋：就是从课堂的第一分钟起就成心识地埋下伏笔，出格寄望用尽可能个性化地措辞来与学生交流，让他们有耳目一新的感应传染。我把自己的本堂课的教学措辞算作了某种教学成本，既激起学生的热忱与活力，又让学生经由过程我的措辞潜移默化地感悟到我的教学气焰甚至个性特点，这样一来，回覆我后面的问题就顺理成章了。其拭魅这也理当算是一种措辞文字的感悟能力操练。有些学生能说出我滑稽滑稽的个性，但讲不出为甚么，我反而感应传染很正常，因为语文良多时辰仅仅是种感应传染而已。 连络本课教学，谈几点自己的思疑，但愿张教员和巨匠能引领我早日走出逆境：

　　１、有些课文，六年级的课堂下场还不如五年级，除学生身心成长的不凡启事以外，我们的语文教学，我们的语文教师是不是也理当从自己角度最早反思：一年时刻，我们学生到底能内化若干良多若干好多语文常识与能力？有哪些进修能力在逐步退化？又有哪些进修习惯在逐步恶化？

　　２、为甚么每次上公开课有城市有时刻不够用的担忧？

　　３、又没有战胜我课堂措辞烦琐的好编制？

　　４、若何让我的语文课真正姓“语”名“文”？

　　５、若何有用地指导、据守、反馈学生的合作进修与切磋性进修？ 讲完了我的思疑，预示着张教员超卓点评与讲座的最早，我也但愿在坐列位同业能与张教员或我们两个任课教师随时互动起来，我相信这样的编制会使你我获得更多！

　　感谢感动巨匠！

语文说课稿8

　　1、说教材

　　《假定》是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自心里的关爱。诗的内容当然简单，但字里行间却布满了儿童一颗愽除夜而纯挚的心，是培育学生关爱他人，关爱糊口，关爱气象的好教材。

　　2、说理念

　　课标提出：学生是进修和成长的主体，语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心，求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。遵循这一根底理念，让学生自读自悟，教师在学生疑问处适当点拨，从而打破重难点。

　　3、说方针

　　１、熟谙９个生字。

　　２、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。

　　３、有关爱他人、关爱气象的欲望。

　　【教学重点】

　　１、熟谙９个生字。

　　２、有激情朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】

　　经由过程朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱糊口、关爱气象。

　　4、说教学流程

　　经由过程回忆故事引入，导入课题，再经由过程教师范读，学生自由读，同桌合作，合作进修，进修本课的生字新词，学生学会了生字词语后，再读诗歌，边读边想：小诗人给谁画了些甚么？初步感知诗歌的除夜致内容，接下来，再分节进修诗歌，经由过程看图，想象，朗读，感悟诗歌的激情，在进修第三小节时，经由过程不美观不美观不雅察看图片，睁开想象，遵循课件提醒回覆，西西没有一双好腿，他不能，很是。和有了一双好腿，西西可以，他是何等。进行对比，再经由过程朗读，让学生感悟，西西没有一双好腿，是何等的沉痛，有了一双好腿，又是何等的欢畅。从而感应传染到小诗人关爱他人的仁慈的心。最落伍行总结，升华激情：当然我们没有马良那样的神笔，可是我们都有助酬报乐的仁慈的.心，有关心他人的夸姣欲望，我们相信，只要人人献出一点爱，人世永远是春季。最后以赏识歌曲竣事教学。

　　5、说教学反思：

　　回首回头回忆回头回忆本节课教学，遵循我设计的环节顺遂地完成了教学使命，学生掌控了本课的生字，能切确流利地朗读课文，部门学生已能够背诵课文，经由过程进修，激起了学生关爱他人，关爱气象的欲望。可是，还有良多不足的处所。好比，时刻没有放置好，前面在导入和识字教学上破钞时刻过量，导致后面的朗读感悟，激情体验这一环节时刻太紧，不能让学生充实体验小作者关爱他人的夸姣激情，在让学生仿写诗歌时，没有给他们充盈的时刻讲话。还有，课堂生成没有有机进行指导。在往后的教学中我将不竭进修，不竭试探，力争夺得前进。

语文说课稿9

　　1、说教材

　　今天我说课的内容是人教版四年级上册第18课《颐和园》。它是一篇精读课文，属于写景纪行。文章按总—分—总的结构，遵循旅游的顺次，移步换景，用活跃的措辞、切确的词汇、适当的例如、贴切的过渡，开首总述颐和园的斑斓，结尾与开首呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的娟秀风光，字里行间透露出快乐喜爱之情。

　　2、说方针

　　遵循《新课程尺度》及教材要求，必定教学方针以下：

　　（1）常识方针：理解课文内容，感应传染课文内容的斑斓。

　　（2）激情方针：体味作者斑斓的措辞，从中获得陶冶，激起学生对祖国除夜好河山的酷好之情。

　　（3）能力方针：

　　a、经由过程对文句的理解，读懂课文，能用自己的 话讲述课文首要内容，操练学生措辞的归纳综合能力，提高学生的浏览能力。

　　b、借助课外资摒挡解课文内容，培育学生聚积信息的能力。

　　3、说重难点

　　本课的教学重点：1、理清课文内容，体味2至5自然段开首一句的浸染，除夜白

　　文章的写作顺次。

　　2、指导学生朗读和背诵课文，堆集、应用措辞。

　　本课的教学难点：贯通并进修作者按旅游地址改变、抓住特点写景的编制。

　　4、说学法

　　为了较好地凸起重点，打破难点，尽可能达到方针，我首要让学生采纳朗读法、对话法、想象法、圈划法、背诵法、摘抄法等，来进修课文。

　　5、说教学流程

　　（一） 导入，整体感知

　　1、 板书课题（“颐”的左边用红粉笔写，落实它的字形），读好课题。

　　2、 快速浏览课文，归纳综合介绍颐和园的一句话。引出第一自然段，男女生分读。再让学生遵循这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：除夜、美。

　　（二） 品读，触摸措辞

　　这是课堂的重难点地址，将文路、教路和学路连络起来。我首要分四步走： 第一步：悟言之有序——在初读中，除夜白作者记叙的'顺次

　　1、生初读，首要自学有关生字词。

　　2、我问学生：作者给我们介绍颐和园，是遵循甚么顺次的？（板书：旅游顺次）生读二到五自然段，我再问：你是从哪些文句中看出来的？请用海浪线划出来。

　　3、我遵循学生的回覆，组织进修交流：

　　（1）句子——进了颐和园的除夜门，绕过除夜殿，就来到驰誉的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛喷喷香阁的前面向下望，颐和园的风光年夜年三更收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。

　　（2）我最后问：你读完这些文句，发现甚么？（作者的不美观不美观不雅察看很有顺次——言之有序；都是过渡句，在文中起继往开来的浸染）遵循这些文句，你能猜到作者着首要介绍的景物吗？请把它们圈出来。（板书：长廊、佛喷喷香阁、昆明湖） 第二步：悟言之有物——在细读中，体味作者表达的切确

　　1、进修“长廊句子”

　　（1）找到相关句子。

　　（2）感应传染若何表达？你发现甚么？（板书：色彩、长度、斑斓）

　　（3）体味措辞：“几千幅画没有哪两幅是不异的。”这句话表达了一种若何的意思？（全数是不合的）

　　（4）我接着问：文中像这样的表达的句子还有吗？找出来读一读！

　　“这么多的狮子，姿态纷歧，没有哪两只是不异的。”

　　2、进修“佛喷喷香阁”句子

　　（1）生读三四段；

　　（2）作者前后若何不美观不美观不雅察看？请你圈出暗示作者在不合的处所不美观不美观不雅察看的词语。 反馈：板书：举头一看—下面—向下望—正前面—向东远眺

　　（3）若何介绍“佛喷喷香阁”？出示句子研读——你能更调一下词语的顺次，也能将将它介绍清楚吗？——斗劲一下，哪一句更顺口？

　　（4）若何介绍昆明湖？——“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面逐步地滑过，几近不留一点儿痕迹。”——这句话写出了甚么？让你

　　想起若何的文句？（水平如镜、斑斓画卷??）——你能给“滑”字换一个字吗？你从中感应传染到甚么？（水静、水平、水美）

　　3、进修“昆明湖”句子

　　（1）作者不美观不美观不雅察看到甚么？读第五自然段

　　（2）交流：板书：堤岸、石桥、垂柳、小岛

　　（3）重点介绍甚么？若何介绍得清楚？

　　第三步：悟言之有法——在总结中，回首回头回忆回头回忆作者的不美观不美观不雅察看的编制

　　1、构和：作者是若何介绍清楚的？

　　2、梳理归纳：切确选择不美观不美观不雅察看点——有顺次介绍——多角度不美观不美观不雅察看

　　第四步：背背抄抄——堆集措辞

　　选择自己快乐喜爱的三句话，背一背，抄一抄。

　　6、说板书设计

　　长廊：色彩、长度、斑斓 旅游顺次 颐和园{ 佛喷喷香阁：举头一看—下面—向下望—正前面—向东远眺 言之有序

　　（除夜、美）昆明湖：堤岸、石桥、垂柳、小岛

　　总之，在本课的教学思绪的设置中，我遵守“整体—部门—整体”的原则，在教学中尽可能把教书与育人，教授常识与成长智能，教师的主导与学生的主体有机的统一路来，从而促进教学的优化。

　　7、教学反思

因为全文斗劲长，常识点斗劲多，为了使一堂课充实丰满而又不显得面面到面面松，所以良多的亮点都舍去了。好比说文中的三除夜景点仅以长廊和昆明湖为例进行了正视周全的教学和分化。让学生充实完全的掌控了长廊和昆明湖的特点。但同时也轻忽了万寿山和十七孔桥的教学，让学生采纳小组进修的编制，感应传染学生有一些常识理解的不够深切，时刻的匆促也是一个很首要的启事。

　　（1）朗读指导上：这节课因为容量斗劲除夜，所以在朗读上指导不到位。

　　（2）全数教学过程，自己设计得斗劲机械，

　　（3）学生的讲话不够积极。除夜部门学生在泛泛泛泛的课堂中都不乐于动脑子，不长于默示自己。

语文说课稿10

　　这篇讲读课文是一则寓言，讲的是青蛙和小鸟争辩天的巨细的故事。声名像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自感受切确，是不合错误的。遵循课文内容，说教法可按以下法度楷模进行。

　　1．联系插图，查阅字典，理解生字。让学生自己读课文，联系上下文，猜猜生字的'意思。如“不美不美观”“答”“别”“弄”等字可用此种编制；再看插图理解，例如“不美不美观”(看的意思)，图中指谁坐在井底不美不美观天？（青蛙）又如“沿”，可以经由过程插图“井沿”理解。最后用考验字义。

　　识字是理解课文的根底，理解字义是识字的关头。经由过程“联系上下文猜义-看图解义-证义”是理解字义的一种好编制。

　　2．初读课文，不美观不美观不雅察看插图，理解内容。让学生自由轻声读课文，想想：这篇课文首要讲甚么？再让学生当真不美观不美观不雅察看两幅插图，说出图意：（1）小鸟站在井沿上，望着井底。（2）小鸟和青蛙在谈话。最后让学生再读课文，思虑回覆：小鸟和青蛙在说些甚么？

　　“轻声读课文”，是理解课文内容的根底。

　　“不美观不美观不雅察看插图”，在读的根底上，指导学生看图可以加深对课文内容的理解。“再读回覆”，这是第二次的读，既理解内容，又能归纳综合首要内容。

　　3．脚色朗读，分说长短，揭露寄意。这篇寓言以话为主，指导学生同桌和分组分脚色有神采朗读，寄望标点符号的语气。再让学生构和“青蛙和小鸟为了一件甚么事争辩起来？”（为了“天的除夜和小”）它俩谁说得对？从哪些处所可以看出来？（小鸟说的对，从“飞了一百多里”看出；青蛙不合错误，从“天不外井口那么除夜”看出）然后构和：青蛙错在哪里？（错在它糊口在井底，看到的处所很小（有限），人家奉告它，它听不进去（很判定），坚持自己的短处不雅概念）最后构和：你读了这篇寓言想到甚么？（有的人明明自己所见有限，还感受自己是对的（所见很广），这是不合错误的）可连络糊口现实举例声名。

　　经由过水平脚色朗读，可进一步理解课文内容。把除夜问题分化成小问题，由浅入深让学生进行充实构和，分说长短，联系糊口现实，用自己的话揭露寄意，合适低年级学生的进修心理。

　　从识字、朗读、理解到揭露寄意，都要充实阐扬学生进修的自动性，既培育了学生的能力，又提高了教学效益。

语文说课稿11

　　1、说教材

　　教材分化：

　　《肃静》是小学语文第八册第二组的一篇略读课文，本单元的操练重点是从内容中体味思惟。本篇课文抓住轻人神志、动作、措辞，描述他是一个要经由过程自己的劳动换取食物的人，默示出年青人是一个有肃静的人。是以，我把本课教学方针必定为以下几点：

　　教学方针：

　　1、常识与手艺方针：熟谙“逊”“喉”“捶”“惬”四个生字词；

　　2、过程与编制方针：有激情地朗读课文，经由过程默读、朗读、角逐读、小组读等编制几回再三朗读课文，体味文中的思惟激情；

　　3、激情立场与价值不美不美观方针：让学生体味到肃静的珍贵的处所，从而使其在泛泛糊口中自觉呵护自己及他人的肃静。

　　教学重点：

　　经由过程文中对年青人的神志、动作、措辞的描述，体味人物的心里世界。

　　教学难点：

　　透过年青人的言行体味人物的品质，和分化杰克逊除夜叔对女儿的谈话，熟谙到这类自豪的珍贵。

　　2、说教法：

　　新课程注解：浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边有所感

　　悟和思虑。是以，在教学编制上，我着重指导，罢休让学生自己去进修。

　　我首要应用到的教法有：

　　1、问题导入法

　　2、课文分化法

　　3、说学法：

　　遵循课文的特点，和考虑到四年级的学生有必定的自学能力，在教学中，我首要指导学生应用以下的进修编制：

　　1、自读品悟法

　　2、小组合作进修法

　　4、说教学法度楷模：

　　1、创设问题情境。学生都是好奇勤学的，在导入创设一个问题情境，能更好地激起学生进修欢兴奋乐喜爱。

　　师：同窗们，假定你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会若何做？

　　2、以读促思，读中感悟

　　（1） 默读课文，师提出要求。新课标指出，第二学段的学生，在浏览教学中，要初步学会默读。这个环节正好为培育学生的默读能力供给了机缘。教师在学生浏览前要了了要求，这有益于学生更有标的方针地掌控课文。

　　（2） 让学生用自己快乐喜爱的编制读课文，教师提出更进一步的要求。（简单地复述课文除夜意）。在教学中层层深切地提出问题，这符

　　合学生的认知纪律。

　　3、合作进修，试探交流

　　这个环节是先让学生合作进修，再让同窗们陈述请示进修气象的，重点是让学生经由过程小组交流进修，培育其合作解决问题的能力，同时鼓舞激励学生提出自己的不合不雅概念，达到白话操练的方针。我主若是从三个问题指导学生合作进修的：

　　（1）从这些句子中你感应传染到年青人是个甚么样的人（有自豪、有原则的人）

　　（2）对这个年青人的默示，你有甚么感应传染？（服气他，自豪对我们很首要）

　　（3）我们理当用甚么语气来读年青人与杰克逊除夜叔的这些对话？

　　4、分化课文，当令点拨。

　　在这个环节中，我重点分化两个问题。

　　（1）年青人从一最早不吃杰克逊除夜叔送的食物到最后他领受的启事。

　　（2）分化杰克逊与女儿的谈话，体味肃静的珍贵的处所。（为甚么说他是财主？文中哪些句子证实了他是个财主）。适当的分化课文有益于打破教学的重难点。

　　5、角逐念书，深化理解。

　　遵循小学生的好胜心和爱默示的特点，我设计了以小组为单元，角逐读年青人和杰克逊除夜叔的对话的环节，来激起学生的.欢兴奋乐喜爱，同时更进一步地深化对课文的理解。

　　6、整体回首回头回忆回头回忆，分享感应传染。

　　为了让学生能更好地从整体上掌控课文的中心，体味文中的思惟激情，在这个环节中，我将采纳分小组朗读课文，然后让学生谈谈进修了这篇文章的感应传染。

　　7、拓展常识，深化理解。

　　新课标指出：语文课程应植根于现实，应拓宽语文进修和应用的规模。所以，在最后这个环节中，我选择了赠给同窗们几句有关“肃静”的名言的编制，但愿学生能在泛泛糊口中更普遍地舆解肃静的首要与珍贵。

　　8、功课

　　语文教学是植根现实的，它应与学生的泛泛糊口慎密联系，为此我安插的功课是：

　　聚积其它有关“肃静”的故事，与同窗们分享你的故事。 这样可以有用地让学生把所学的常识应用到泛泛糊口中。

语文说课稿12

　　1、 说教材

　　《地震中的父与子》是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年美国洛杉机发生除夜地震，一所小学不幸倾圮了，仓皇赶来的家长哀思欲绝，在残暴的现实面前无奈地垂泪，而其中一名父亲却坚信自己的儿子还在世，坚信儿子在期待他去解救，因为他对儿子曾承诺：不管发生甚么，我永远和你在一路。是以，他失踪踪臂世人的宽慰与禁止，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小伴侣。描述具体、激情竭诚，是这篇课文的首要特点。

　　本单元操练主题——怙恃之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承担了使学生切确熟谙怙恃的爱，增强与怙恃的沟通的使命。操练重点是“指导学生在读中掌控课文首要内容，体味作者是若何经由过程人物概况、措辞、动作和心理描述，默示怙恃之爱的。”

　　本文是对父爱的称道，学心理当很等闲理解。但要去体味文中悦耳的人格力量，却是一个难点。在教学时，理当力争经由过程情境创设，去死力陪衬激情，让孩子们在研究、合作、.几回再三吟诵中贯通文中文本的激情，真正做到“以读为本，关注人文。”

　　2、教学方针

　　语文课程应致力于学生语文素养的组成与成长。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生周全成长和毕生成长的根底。按照新课程理念，拟定以下方针，以求实现“以酬报本，毕生成长，协调成长”的方针。

　　1、常识方针：经由过程自读，熟谙本课生字.生词。

　　2、能力方针：

　　(1)应用“从内容体味思惟”的浏览编制，体味寄义深切的句子。

　　(2)贯通作者描绘人物形象的表达编制，并有激情的朗读课文。

　　3、激情方针：感应传染伟除夜的父爱，儿子与父亲之间彼此相信，遭到爱的教育。

　　3、说教学重点与难点

　　本课教学的重点是：指导学生从具体措辞气象中感应传染父爱的伟鼎力量。

　　难点是：理解“这对了不起的父与子，很是幸福地紧紧拥抱在一路。”的寄义。

　　4、教法学法

　　课堂是糊口的组成部门，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一路彼此对话、叫醒、碰撞、通顺贯通、分享，尽兴享受生命成长的欢愉。《地震中的父与子》一课，描述具体，激情竭诚，易于激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，适于学生自力浏览能力的培育。在进修编制上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作切磋。而教师是进修的“组织指导者”，教学时，应遵守浏览课文特点，全力创设一种和文底蕴协调的情境，用鼓舞激励性的措辞激发学生的思惟，用阶梯式的环节催促课堂深切。在齐截对话中充实闪现形式和内容的连络，工具性和人文性的统一。

　　5、学程预设

　　(一)激趣质疑

　　在我们的泛泛糊口中，处处布满着浓浓的父爱之情，或许，我们其实不若何在乎他的存在。可是，就是这类通俗、简单、忘我的父爱在我们的生命碰着突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量?创作发现出若何的事业吗?

　　设计理念：小学生认知欢兴奋乐喜爱和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了进修欢兴奋乐喜爱点，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，为后面的进修作好铺垫。

　　(二)初读全文，整体感知。

　　1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件甚么事?

　　2、再次默读课文，说一嗣魅这是一对甚么样的父与子?课文哪些处所最让你打动?

　　让学生从整体上掌控课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为甚么嗣魅这对父子了不起?”指导学生深切研读课文，使学生在理解、堆集和应用措辞文字过程中，感应传染父爱的伟鼎力量，为父子之情而震动。

　　设计理念：这一环节的设计是遵循《小学语文课程尺度》强调要培育学生自立进修的意识和习惯。连络第三学段“在浏览中揣摩文章的表达顺次，体味作者的思惟激情，初步贯通文章根底的表达编制。”的操练要求设计的。

　　语文是专心灵打动心灵，用魂灵塑造魂灵，用聪明开启聪明，用人格砥砺人格的语文。只有专心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层缓和、纯净的底色。

　　(三)品读精髓感悟“父子的了不起”

　　1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”

　　首先，学生陈述请示自己最受打动的语句。接着，指导学生重点品读第12自然段。透过人物描述的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸尘埃，双眼布满血丝，衣服破烂不胜，处处都是血迹。”让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时心里的焦炙和无助，在文句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力!忍耐着常人所不能忍耐的肉体上和精神上的疾苦!这都是因为爱!

　　设计理念：“读懂”既搜罗读懂这句话所包含的思惟激情，也搜罗读懂作者用来表达激情的措辞形式，体味课文的措辞特点。这个环节意在让学生贯通“父亲”的了不起，遭到高尚亲情的沾染和陶冶，同时让学生消化、吸纳课文的措辞，掌控课文的措辞形式。

　　2、创设情境，从中感应传染“父亲的了不起”

　　指导学生分脚色朗读课文，与文本进行对话。在情境对话中，使学生深切地感悟父亲因为哀思，答非所问，失踪踪臂一切，只想着救儿子。父爱就表此刻不达方针不罢休的言行中。

　　3、对比浏览，斗劲感应传染“父亲的了不起”

　　面临父亲的坚持，没有人再来否决他，人们认为他精神反常了。这位父亲真的精神反常了吗?针对这个疑点，指导学生深切研读课文2—11自然段，找出文中描述其他怙恃的文句，与这位父亲的言行进行对比。在斗劲浏览中，学生从“仓皇赶来、高声哭喊、失踪望地分隔”等措辞，体味到其他怙恃也是爱孩子的。只是，在不凡的气象下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“反常”的，但“反常”得可敬!学生在对比中感悟到：父亲的不合泛泛，正声名他爱得更坚定!爱得更执著!爱得更深挚!他的爱，使儿子等十四位同窗获得了又一次生命!父爱创作发现了伟除夜的事业!这伟除夜的爱可歌可泣!

　　设计理念：课程尺度中要肄业生在赏识文学作品时，能有自己的激情体验，并初步贯通作品的内在，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思惟激情倾向，能联系文化布景做出自己的评价;对作品中悦耳的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于默示力的措辞。

　　4、品读精髓感悟“儿子的了不起”

　　当我们还在打动于父爱的伟除夜时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾!这个在地震后的乌黑废墟下，呆了三十八个小时，却能连结舒适的孩子，这个在获救时，首先想到他人的`孩子，他在恐怖的处境下，想了甚么?做了甚么?说了甚么呢?

　　在体味父亲的了不起时，经由过程指导学生抓住父亲概况、措辞、动作等描述，体味父亲内表激情的。在体味阿曼达的了不起时，应用一样的编制，采纳小组内读一读，议一议，写一写的编制进修。先联系课文及糊口现实，走进阿曼达的心里世界，写出阿曼达在废墟下的心里与言行，再声情并茂地读出来。经由过程读写融情来体味：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨除夜精神量力!儿子对他人的爱，是父爱的传承!

　　(四)读中融情，感悟父子爱的力量源泉。

　　《语文课程尺度》倡导“多角度、有创意的浏览”，创作发现性地浏览，有助于打破教学难点。当学生沉浸在父亲不合泛泛的爱里，不由要问：他的精神量力来自哪里?这个教学难点，我想经由过程导读使学生读中感悟，首要设计这样几个导语：

　　1. 这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是甚么力量撑持他这样做。

　　2. 当父亲看到斑斓的三层教学楼倾圮了，哀思欲绝地时辰，撑持他的就是这句话。

　　3. 当他一次一次想抛却的时辰，回忆在他耳边的时辰仍是这句话。

　　4. 当他伤痕累累就要倒下，给他力量的仍是是这句话。

　　5. 这句话让父亲成为一座除夜山，这句话也是除夜山的写照，让我们再次密意地朗读这句话。

　　(五)巧改课题，升华激情

　　这一环节，可以遵循学生的理解，让他们为课文换个问题问题并声名启事，这样可以加深学生对文中激情的感悟。学生可能会改成《了不起的父与子》、《英勇的父与子》、《伟除夜的父与子》等等,只要能说出切确的出处，教师都授予必然，这一操练升华了激情，打破了难点。

　　设计理念:让学生深切浏览，深切思虑。解决了文章需要学心理解、感悟.，体味的所有关头或要点,而且在构和、讲话的过程中培育了学生的念书、援引能力和表达说理能力。

语文说课稿13

　　【说教材】

　　《猫》是老舍师长教师写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以滑稽激情亲热，通俗晓畅的措辞，默示了猫的脾性，字里行间透露出作家对猫的快乐喜爱之情。

　　在教学本文时理当抓住两个要点：一是要深切理解作家对猫各方面脾性的描述，进修作家的措辞手艺；二是要细心品味文章中蕴涵着的既不言而喻又不着痕迹的激情抒发。

　　在教学这篇文章时，我力争凸起课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的快乐喜爱之情。以研究性浏览凸起学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的成漫空间，使课堂布满生命活力；同时也不轻忽语文根底常识、根底能力的操练，力争二者的协调统一。

　　下面我就和列位教员交流一下我的'这堂课的设计意图。

　　【说重点】

　　（一）丰硕措辞堆集。

　　《新课标》把“丰硕措辞的堆集”写进了教学方针，这既是进修语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童措辞窘蹙，他们进修措辞的过程也是不竭堆集措辞的过程。脑子里的措辞材料增多，措辞水平自然提高。这是社会酬酢所必需的，也是提高熟谙、成长智力所必需。措辞时“趣话解颐，七步之才”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一小我具有深挚的措辞积淀。而堆集是一个持久的过程，今天我就是连络课文的内容，让学生堆集有关成语。假定每节语文课前，我们语文教员都能花上两三分钟的时刻，做这样一件工作，相信学生往后将毕生受益。

　　（二）在矛盾措置疑，激活学生的思惟。

　　于无疑处设疑，于矛盾措置疑，经常能有用地激活学生的思惟，从而培育其积极、自动的进修立场。

　　“文章向巨匠介绍了几只除夜猫？”原是无疑的处所；而“面临这样脾性怪僻的除夜猫，老舍师长教师必定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找出处、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随便实则成心的一句话，为学生创设了一种积极思惟的可能。

　　（三）正视朗读，正视整体综合感知。

　　畴昔在浏览教学中，持久存在烦琐的内容分化和陈旧不雅概念的教学程式。使语文教学的情趣刻毒了，形象割裂了，美感削弱了，独有的魅力坠失踪踪了……《新课标》中强调：要让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。

　　是以我今天让学生自己选择去读写猫脾性怪僻的句子，而且说说为甚么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假定仅仅追求字面上的注释是远远不够的。因为学生已过充实的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，因而心有所悟，豁然开畅。因为措辞文字隐喻性很强，良多词汇可通顺贯通不成言传，可体验而没法表达，有的是言有尽而意无限，有的是“尽在不言中”。恰是因为措辞的恍忽性，增强了措辞的美感和默示力。使符号化的文字被从头灌注灌注灌注贯注了生命的血肉，抽象化了的概念从头赋予了糊口的感性力量。

　　对《新课标》精神的理解，我也是处于进修的阶段，谈不上深切地体味，今天和巨匠交流，也仅仅是一种参议，但愿我抛出砖能引来更多的玉，请列位不惜赐教！感谢感动！

语文说课稿14

　　1、说教材

　　《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以活跃、形象的措辞描绘了吉林雾凇绮丽而怪异的气象形象，并说了然雾凇奇不美不美观组成的启事。

　　全文共3个自然段，结构清楚。第一自然段讲在三九冰凉之际，松花江畔的十里长堤上，闪现了雾凇奇不美不美观。第二自然段交接了雾凇组成的启事。第三自然段讲人们安步在松花江边，不美观不美观鉴赏着这千姿百态的雾凇奇景，城市不由自登时发出由衷地赞叹。

　　本课放置三课时，我要说的是第二课时的教学设计。在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文除夜意，所以第二教时的教学方针必定以下：

　　1、指导学生自立进修，体味吉林雾凇奇不美不美观组成的启事和雾凇的奇奇不美观象，使学生遭到美的陶冶。

　　2、有激情地朗读课文，感应传染雾凇之美，激起学生对祖国除夜好河山的酷好之情。

　　3、学生借助汇集浏览信息，进行交流，不竭溶入自己的思惟不美不美观念，培营养解、解决问题的能力

　　其中，经由过程朗读来体味雾凇奇不美不美观组成的启事及雾凇的奇奇不美观象，感应传染雾凇的美是本课教学的重点和难点。

　　2、说过程

　　1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱

　　首先我让学生谈谈自己的收成，然后请他们到教师建造的网页长进行新的'进修切磋。这一环节主若是在复习旧知的根底上创作发现一种空气，为学生的个性化进修供给了一个平台，激起学生进修新常识的欢兴奋乐喜爱，为深切学文供给了更多的感性常识，下降了学心理解文本的难度。

　　2、细读品位，整体感悟

　　课文共三个自然段，但都是重点段，需要细读。这时辰要寄望指导学生抓关头词语，经由过程几回再三朗读进一步理解课文内容。在读中除夜白雾凇组成的启事，在读中体味雾凇的美，在读中遭到激情的陶冶，从心里发生对祖国除夜好河山的酷好之情。这一环节我是这样设计的：

　　①打破文章结构，进修第1、第三自然段，体味雾凇的美。1、三自然段分袂写了阳光晖映下和凌晨的雾凇的美景。在教学时，我先让学生快速默读找出默示雾凇美的句子。接着经由过程范读或指读的编制说说理当抓那些关头词读好这句话。然后指导学生有激情地朗读。最后启发学生：为甚么会有雾凇这个奇不美不美观的？从而过渡到下文的教学。

　　②学生质疑，自立进修第二自然段。在教学中我先让学生找出归纳综合雾凇组成启事的句子。接着让学生环抱句子，提出疑问：

　　a、冰凉季节具体指甚么时辰？

　　b、雾气是从哪里来的？

　　c、雾气遇冷往后会有甚么改变？

　　d、雾气若何凝固成雾凇？

　　e、饱和的雾气指的是甚么？

　　然后组织学生遵循欢兴奋乐喜爱选择问题并组成进修小组构息争答。最后交流过程中让学生再次走进文本感悟措辞就顺理成章了。

　　3、网上勾当，拓宽熟谙

　　跟着时代的成长，因特网让我们的世界变得更超卓，你足不出户就可以体味到想要的信息。关于雾凇还有良多的常识有待我们去切磋，学生可以经由过程上网来拓宽对雾凇的熟谙。这一环节的设计充实操作了汇集成本，率领学生由“小教材”（课文文本）走向“除夜教材”。它改变了学生的进修编制，拓宽了学生的认知，培育了学生聚积信息的能力，提高了课堂教学的实效性。

　　3、说教学特点

　　在本课教学中，我操作汇集教学以超媒体的编制组织进修内容，整合多学科常识，经由过程矫捷的导航机制创设一个开放的进修气象。在十分宽松的空气中，学生遵循自己的欢兴奋乐喜爱选择感欢兴奋乐喜爱的话题，自登时发现、切磋，经由过程合作交流解决本课的重难点

语文说课稿15

　　1、说课内容

　　小学语文义务教育课程尺度考试考试教科书第一册第8课《阳光》。

　　2、教材分化

　　“阳光像金子，阳光比金子更珍贵”。单从字面除夜白这句话的寄义，对一年级的孩子来讲概略会有必然的难度。可是，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生气盼愿与斑斓──禾苗更绿了，小树更高了，河面同样成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色采斑斓的图景，它让孩子们了了了这实足都是阳光的功烈。没有阳光，就没有生气盼愿勃勃的全国，让孩子们充实感应传染到阳光的斑斓与珍贵。

　　3、教学方针

　　1、体味12个生字，体味1个偏旁“阝”。

　　2、切确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感应传染阳光的斑斓与珍贵。

　　4、教学重点

　　识字和操练朗读。感应传染阳光的夸姣与珍贵。

　　5、教学难点

　　理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

　　6、教学关头

　　采纳多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。

　　7、教学过程

　　我设计了以下几个环节：

　　（一）导入新课，激起欢兴奋乐喜爱；

　　（二）初读课文，识记生字

　　（三）赏读课文，激起激情；

　　（四）回归整体，内化措辞。

　　第一环节导入新课，激起欢兴奋乐喜爱

　　1、导入。为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，我是这样导入的。

　　师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是甚么？生：（太阳）。

　　师：太阳光有甚么浸染呢？（生：带来缓和，亮光……）

　　师：今天我们进修的课文就是《阳光》。

　　2、板题，读题，8.阳光

　　师：让我们一路来看看阳光给我们带来甚么。

　　3、看书中图。

　　师：在阳光的晖映下，除夜地发生了若何的改变。我们来看课文中是若何描述的（经由过程看图激起学生的'进修欢兴奋乐喜爱，加深对课文内容的理解）。

　　第二环节初读课文，识记生字

　　1、自读课文，读准字音，不熟谙的字要看拼音。

　　2、指读语文。

　　3、师范读课文。师：字音必定要读准，听教员读。

　　4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像教员这样读得切确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。（经由过程以上四次朗读，不单使学生初步体味课文内容，更首要的是让学生随文识字，以便于更好地发生定位联想。）

　　5、识字。

　　（1）念书中画好的生字词。

　　（2）师：我把这些字词请上黑板，看同窗们还熟谙不熟谙。

　　yángxiàngjīnyěgèngmiàncháng

　　阳光像金子郊外更珍贵河面长长的

　　zǎochénlājìnshuí

　　凌晨拉开跳进谁

　　（3）说一说理当寄望的字音。（激发学生寄望）

　　长（cháng）早（zǎo）晨（chén）谁（shuí）

　　（4）读不带音的词。（考考学生对字音,字形的记忆水平）

　　（5）读生字，交流记字编制。（同窗之间彼此提醒，鼓舞鼓舞激励学生识字编制多样化。）

　　（阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字，金→一小我，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里＋予＝野，面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，分辩近，谁，（谁的）。

　　（6）生字组词：（开仗车组词）

　　（7）师生对口令：师说字，生平话中词。

　　6、师：下面自读课文，认字往后，相信同窗们定会把课文读得切确、流利。

　　（词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不分开措辞气象，更利于学生对生字的识记。）

　　第三个环节赏读课文，激起激情

　　1、齐读问题问题，并找出文中奖饰阳光的一句话。

　　生：阳光像金子，阳光比金子更珍贵。

　　（1）指读；

　　（2）齐读。

　　师：阳光与金子有甚么近似的处所。

　　（生：金色，珍贵）

　　2、师：上文中去找一找阳光比金子更珍贵表此刻哪儿？（以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。）

　　师：我们首先来看第一段。

　　（1）指生读。

　　（2）阳光照向哪里？（板书：郊外，高山，小河）

　　（3）齐读。

　　进修第二段：

　　（1）自读。想：阳光给郊外，高山,小河都带来哪些益处？

　　（2）生1：禾苗更绿了，师板：禾苗绿

　　生2：山上小树更高了，师板：小树高

　　生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面锦缎

　　师：这时辰的小河甚么样？（金色，一闪一闪，像缎子），（指导学生看图体味）。

　　（3）生选择三句之一来读，读出快乐喜爱之情

　　（经由过程自读，指读等形式，使学生在读中体味文章的内在。）

　　进修第三段：

　　（1）指读。

　　（2）师：阳光给小女孩带来哪些益处？

　　生：带来缓和，送来亮光

　　（3）指读。

　　（4）齐读。

　　进修第四段：

　　齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。

　　3、说说阳光的益处和给人类带来的益处。

　　亮光与缓和杀菌，植物成长，动物保留……

　　4、用一句话归纳综合。

　　齐读最后一段（板：更珍贵）

　　第四关头回归集体，内化措辞

　　1、读全篇（男女生接读）。

　　2、背诵全篇（写措辞）。

　　3、表演全文（自己想象步履）。

　　（使学生再回到集体，经由过程背诵、表演，储蓄堆集措辞，内化措辞。）

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