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《小露珠》说课稿(12篇)
在教学工作者现实的教学勾傍边，经常需要用到说课稿，说课稿有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。若何把说课稿做到重点凸起呢？以下是小编为巨匠清理的《小露珠》说课稿，但愿能够辅佐到巨匠。
《小露珠》说课稿1
1、说教材
苏教版小学语文第五册《小露珠》一课奇奥地应用了童话所具有的特点——怪异的胡想，采纳了拟人化的写作编制，写了小露珠由组成到磨灭踪的过程，和小动物和植物对小露珠的快乐喜爱，歌咏了小露珠的斑斓、可爱和除夜自然的协调、协调。
全文共七个自然段。第一自然段先交接小露珠组成的时刻，再写小露珠组成的地址，最后写小露珠在组成时是若何改变的。小露珠就这样悄无声息、毫不声张地来到了世上。第二至五自然段写小露珠遭到小动物们的快乐喜爱。小动物们见到小露珠纷繁和她打呼吁，而且歌咏她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些歌咏奖饰的是小露珠斑斓的容颜和纯粹的品质，这也恰是小动物们都快乐喜爱小露珠的启事。第六自然段写小露珠点缀了花卉树木。小露珠不单自己很美，而且还会用自己的美来点缀他人，让植物们显得更精神更斑斓。第七自然段写小露珠磨灭踪的`过程，植物与她依依惜别。
课文融科学常识、斑斓措辞、思惟启发于一体，不单使课文显得活跃有趣，令人入神，富于艺术魅力，而且使儿童的思惟得以启发，脾性得以陶冶，常识得以增添，想象力得以成长，为丰硕学生的措辞堆集供给了很好的仰仗。
2、说教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、仰仗对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都快乐喜爱小露珠的启事，感应传染小露珠的忘我奉献、无怨无悔的品质。
3、操练学生的措辞能力，拓展学生的思惟。
3、说教学重点、难点
经由过程小动物们对小露珠的歌咏和植物在小露珠的点缀下发生的改变，来感应传染小露珠的斑斓、可爱，是本课的重点；而若何经由过程朗读把这类感应传染表达出来，则是本课的难点。
4、说教学过程
我在教学这篇斑斓的童话故事时，精心建造了四组多媒体动画，指导学生从摹拟措辞→感悟品味→内化堆集→激情升华，使整堂课高涨迭起，妙趣横生。
（一）创设情境，摹拟措辞
课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降姑且闪现到破晓时酿成黄豆粒般巨细的气象。我在让学生读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生传神地感应传染到：小露珠愈来愈除夜，愈来愈亮。我紧抓契机，要肄业生摹拟书上的句子用“愈来愈”措辞，并在画面下出示句式：“小露珠愈来愈除夜，愈来愈亮，我看得愈来愈___________”。学生刚刚目击小露珠的动态演变过程，思惟被激活了，有的说：“小露珠愈来愈除夜，愈来愈亮，我看得愈来愈清楚。”有的说：“小露珠愈来愈除夜，愈来愈亮，我看得愈来愈欢畅。”还有的说：“小露珠愈来愈除夜，愈来愈亮，我看得愈来愈出神。”老我紧接着评价：“小伴侣真是愈来愈聪了然。”
课后操练的第4题要肄业生用“愈来愈”措辞，以上教学紧扣这一要求，操作多媒体形象再现“愈来愈”的动态情境，尔后随手推舟要肄业生摹拟措辞，从而使学生造句寄望前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空空气，具有真情实感。这样指导学生造句，不单让学生真正掌控了词，会操作词语，而且对学生的措辞和作文能切确地神采达意也除夜有益处。
（二）形象演示，感悟品味
课文的2—4小节描述了三个小动物来到小露珠面前歌咏小露珠的气象，这三段话有两个显著特点：例如形象；动词切当。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到除夜荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；胡蝶落在花朵上。这时辰图下出示三个句子，指导学生读一读，好好体味加点的词把三个小动物的动作写得何等切确啊！
“蹦、爬、落” 这三个动词活跃地写出了三种小动物不合的勾当特点和糊口习性。在以上教学中，这些常识不是靠老我浮泛的教学教授给学生，而是经由过程动画让学生心领神会，使字词操练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。
（三）图文互补，内化堆集
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得非分非分出格精神、非分非分出格朝气勃勃的美景。我在让学生经由过程两次自由读充实感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描述相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时辰教员让学生从书上找出描述画面上斑斓景物的句子，并体味若何把自己从图和文中获得的美感经由过程有激情地朗读传达出来。在学生美美地读出响应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热忱高涨，很快就可以切确、流利、有激情地背诵这段文字了。
在以上教学中，当然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经由理解内化了往后的产物。当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极自动地堆集课文中的措辞，并进一步使以内化为自己的措辞。
（四）启发想象，激情升华
课文最后一节描绘的是小露珠酿成水蒸气离去时，植物们与之密意拜此外排场。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她颔首，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我激起学生想象：假定你就是向日葵，白杨树，或喇叭花，看到小露珠要走了，你想说甚么？出示句式：我是________，我对小露珠说：“___________________。”课文进修至此，学生知道动物们快乐喜爱小露珠，植物们加倍快乐喜爱小露珠，他们的激情也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：“小露珠，你回来吧，我们巨匠舍不得你走。”有的讲道：我是白杨树，我对小露珠说：“是你用身体津润了我们，把斑斓献给了我们，你真了不起！”还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：“你不单外表美，而且心灵美，我们会永远记住你的！”
就这样，我奇奥地指导学生自己进入脚色，在激起亲自体味的绮丽联想中使小露珠的形象渐趋高峻，使自己的激情不竭升华，也使课堂教学掀起空前的高涨，激越起情义浓浓、余味无限的斑斓浪花。总之，四次应用多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象措辞和朗读操练，使学生学得活跃活跃，使全数课堂焕发出生避世命的活力。
本节课的板书设计以下：
小动物 闪亮
快乐喜爱 小露珠 透明 外表美
圆润
植物 忘我奉献 心灵美
《小露珠》说课稿2
1、说教材。
《小露珠》是苏教版三年级上册的一篇课文。这篇课文语句斑斓，富有儿童情趣。文章经由过程小动物对小露珠的歌咏，默示小露珠的外表美；经由过程描述“小露珠把所有的植物都点缀的非分非分出格精神”歌咏小露珠的心灵美；并经由过程描述小动物和植物们对小露珠的快乐喜爱，歌咏了除夜自然的协调、协调和斑斓。最后，小露珠与除夜伙儿一一离去，一句“我明天还会来的”布满人道化的快慰，使离去没有涓滴的伤感，布满积极向上的精神脸蛋。
2、说方针。
1、继续巩固本课的生字和词语。
2、操练有激情地读课文，背诵课文。
3、对课文增强朗读感悟，教育学生酷好除夜自然。
3、说教法。
我采纳以下两种教学编制：①朗读感悟法 ②读中想象法
《小露珠》这篇文章措辞斑斓，只有在几回再三的激情朗读和想象中才能再现课文所描绘的意境，才能体味其中的激情。具体教学编制的采纳，我将连络教学法度楷模的教学作具体的声名。
4、说流程。
《小露珠》一课的教学，我用三个课时来完成，具体使命放置是这样的。
第一课时：初读课文，进修生字词。
第二课时：精读感悟，理解课文。
下面，我把第二课时的教学法度楷模简单列举以下：
1、复习生字词。
这一环节，我让学生听写词语，接着出示词语，让学生对比搜检自己词语的书写，最后让学生采纳多种编制认读词语。这一环节的设计重在巩固字词，因为小学阶段字词教学是语文教学的重点，况且我面临的是刚升入三年级的小学生呢？我认为这个教学环节的设计合适小学语文教学的特点。
2、朗读感悟，读中想象。
《小露珠》这篇课文语句斑斓活跃，合适采纳此编制来教学，具体说来，是这样的'：
① 进修第一自然段
我让学生朗读，读后谈感应传染，接着再读课文，画出暗示时刻的词语，感悟小露珠的组成。让学生经由过程朗读来体味“爬呀”“滚呀”“愈来愈除夜”“愈来愈亮”是小露珠的组成过程。最后我指导学生学生朗读这一段。
② 进修第二至五自然段
我首先让学生自由朗读这几个自然段，找出这一部门的中心句（第五自然段）。第2、3、四自然段结构近似，首要写小动物们对小露珠的歌咏。我让学生带动作边表演边朗读歌咏的话语，经由过程表演“蹦到除夜荷叶上”、“爬到草秆上”、“落在花朵上”等动作，让学生体味小动物们的可爱。接着发问：“小露珠像甚么呢？”连络学生回覆，课件出示语句：“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”。为了辅佐学心理解，我进行简介板书（钻石、水晶、珍珠）。
③ 进修第六自然段
“不单小动物们快乐喜爱小露珠，植物们也很快乐喜爱，为甚么呢？”让学生朗读第六自然段。这段教学，我抓住重点词语“光华熠熠”、“朝气勃勃”和重点语句“把所有的植物都点缀得非分非分出格精神”作为感悟的打破口。并指导学生读出喜悦的激情。
3、总结全文，背诵（1—6）节。
最后我让学生激情朗读全文，并做总结。总结时，我提出以下两个问题：①你们快乐喜爱小露珠吗，为甚么？这个问题意在指导学生说出不单外表美，而且心灵更美。②你快乐喜爱这斑斓的除夜自然吗？为甚么？指导学生说出除夜自然动物、植物和小露珠的协调、协调和斑斓。这篇课文语句斑斓，是措辞堆集的好材料，所以我指导学生背诵课文，让学生在朗朗的背书声中竣事这一课的教学。
5、说板书。
板书是一节课内容的浓缩，我本课的板书设计是这样的：
闪亮、透明、圆润（外表美）
15、小露珠
忘我奉献（心灵美）
《小露珠》说课稿3
1、说教材
《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册第十五课的一篇童话故事。奇奥地应用了童话所具有的特点——怪异的胡想，采纳了拟人化的写作编制，写了小露珠由组成到磨灭踪的过程，和小动物和植物对小露珠的快乐喜爱，歌咏了小露珠的斑斓、可爱和除夜自然的协调、协调。
全文共七个自然段。第一自然段先交接小露珠组成的时刻，再写小露珠组成的地址，最后写小露珠在组成时是若何改变的。小露珠就这样悄无声息、毫不声张地来到了世上。第二至五自然段写小露珠遭到小动物们的快乐喜爱。小动物们见到小露珠纷繁和她打呼吁，而且歌咏她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些歌咏奖饰的是小露珠斑斓的容颜和纯粹的品质，这也恰是小动物们都快乐喜爱小露珠的启事。第六自然段写小露珠点缀了花卉树木。小露珠不单自己很美，而且还会用自己的美来点缀他人，让植物们显得更精神更斑斓。第七自然段写小露珠磨灭踪的过程，植物与她依依惜别。由此我确立的方针是：
1、能在流利的根底上有激情地朗读课文，操练背诵。
2、除夜白小动物和植物都快乐喜爱小露珠的启事，感应传染除夜自然的协调、协调和斑斓。
3、经由过程创设情境，指导学生学会抓住小露珠和各类小动物、植物的特点进行感悟品读。
2、说教法
针对以上教学方针的必定和对三年级学生的分化，我首要采纳了气象教学的编制，经由过程创设情境，让学生积极自动介入到教学勾傍边来，具体的教学编制有：
1、直不美不美观演示法：操作图片，什物等手段进行直不美不美观演示，促进学生对常识的掌控。
2、勾当切磋法：经由过程师生表演，培育学生的思惟组织能力等。
3、激情教学法：经由过程创设激情空气，是学解缆生激情共识。
4、迁移教学法：让学生能够做到触类旁通，触类旁通。
3、说学法
环抱学法指导这一焦点，我以念书操练为经，以措辞操练为纬，调动学生多种激情介入进修过程，让学生积极地演、说、评、读，最除夜限度阐扬学生的自立性、成长性和创作发现性。
4、说教学过程
（一）创设情境
课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降姑且闪现到破晓时酿成黄豆粒般巨细的气象。我在教学时让学生跟着视频去进修，让学生去总结发现。
（二）形象演示
课文的2—4小节描述了三个小动物来到小露珠面前歌咏小露珠的气象，这三段话有两个显著特点：例如形象；动词切当。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到除夜荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，胡蝶落在花朵上，能够除夜白“蹦、爬、落”这三个词活跃地写出了三种小动物不合的勾当特点和糊口习性。
进修第五节“小动物们都快乐喜爱小露珠”抓住一个“都”字，让学生不美观不美观不雅察看课本的插图或阐扬想象说一说还会有哪些动物快乐喜爱小露珠，学生很快乐喜爱回覆这样的问题，不美观不美观不雅察看很正视，想象力也很丰硕。
（三）内化堆集
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的'植物都变得非分非分出格精神、非分非分出格朝气勃勃的美景。我在让学生自由读的根底上找出有哪些植物快乐喜爱小露珠，并连络2、3、4自然段中的打例如说一说小露珠光华熠熠像甚么。再用第六段中的例如句来讲一说植物在小露珠的点缀下变得若何非分非分出格精神，学生能够在指导下切确说出“姣好的小姑娘”指谁，“斑斓的珠宝”指谁。
（四）启发想象，激情升华
课文最后一节描绘的是小露珠酿成水蒸气离去时，植物们与之密意拜此外排场。学生读后能够发现小露珠的改变：太阳公公披发的热量愈来愈除夜，小露珠的身子也愈来愈轻了。在指导学心理解“愈来愈”时，我考试考试让一个学生起来几回再三读投影上的一段话，其他同窗聆听和不美观不美观不雅察看发现他几回读的过程中的改变，继而除夜白“愈来愈”的意思，再连络自己比来有甚么改变来造句。最后我设计了这样一个环节，小露珠要走了，请学生拿出纸写一写想对小露珠说的话。课文进修至此，学生激情也完全被调动了出来，他们有的说：“小露珠，你回来吧，我们巨匠舍不得你走。”有的说：“小露珠，我很快乐喜爱你，你可不成以不要走。”还有的说：“小露珠你明天必定要快点来，你来的时辰记得打电话给我，我好去迎接你。”学生的想象力也打开了。
《小露珠》说课稿4
1、教材分化
本文是一篇斑斓的童话。写小露珠由组成到磨灭踪的过程，和小动物和植物对小露珠的快乐喜爱，歌咏了小露珠的斑斓、可爱和除夜自然的协调、协调。
全文共七个自然段。第一自然段先交接小露珠出生避世的时刻，再写小露珠出生避世的地址，最后写小露珠在出生避世时是若何改变的。小露珠就这样悄无声息、毫不声张地来到了世上。第二至五自然段写小露珠遭到小动物们的快乐喜爱。小动物们见到小露珠纷繁和她打呼吁，而且歌咏她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些歌咏奖饰的是小露珠斑斓的容颜和纯粹的品质，这也恰是小动物们都快乐喜爱小露珠的启事。第六自然段写小露珠点缀了花卉树木。小露珠不单自己很美，而且还会用自己的美来点缀他人，让植物们显得更精神更斑斓。第七自然段写小露珠磨灭踪的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学常识、斑斓措辞、思惟启发于一体，有益于潜移默化地培育学生的夸姣情操。措辞切确、活跃、形象，为丰硕学生的措辞堆集供给了很好的仰仗。
2、教学方针、教学重、难点的必定
１、教学方针必定以下：
（１）能切确、流利、有激情地朗读课文；
（２）知道小动物和植物都快乐喜爱小露珠，感应传染小露珠的斑斓、可爱。
２、教学重、难点的必定：经由过程小动物们对小露珠的歌咏和植物在小露珠的点缀下发生的改变，来感应传染小露珠的斑斓、可爱，是本课的重点；而若何经由过程朗读把这类感应传染表达出来，则是本课的难点。
3、教法、学法
１、教法：本文措辞精当斑斓，活跃形象，是学生进修措辞的典型，要经由过程进修使学生不单感应传染小露珠的可爱，动植物们对她的快乐喜爱，更要感悟作者是若何用措辞来默示小露珠的可爱的，是以我首要采纳朗读感悟、带入情境的编制睁开教学。
２、学法：爱默示是孩子的赋性。课文把良多植物和动物算作人来默示，描述贴切而活跃，很是合适学生的春秋特点，很能激发学生的欢兴奋乐喜爱，是以我多次指导学生经由过程脚色饰演进修课文。
4、教学过程
执教《小露珠》这篇课文，有个夸姣的欲望：在琅琅书声中，学生不单感应传染小露珠的斑斓、可爱，而且专心灵去拥抱措辞，体验措辞的美，感应传染和再现文章的情思美感。
第二课时的教学过程根底由以下环节组成：
（１）导入激趣
（２）感应传染小动物对小露珠的快乐喜爱
（３）感应传染植物对小露珠的快乐喜爱
（４）感应传染巨匠对小露珠的.贪恋
（５）教师总结。
下面重点谈谈第2、3、四几个环节的设计：
１、进修第2、3、四自然段，感应传染小动物对小露珠的快乐喜爱。进修这一部门时，首先图文连络让学生思虑：你发现了甚么？然后组织学生交流陈述请示。因为学生个此外分歧，浏览统一篇文章或统一个段落，他们的“发现”必然是各不不异的。谈自己的发现使每个学生都有了介入的机缘，让每个学生都进行自我试探。组织交流又可彼此启发，提高认知水平。接着辅之于有激情地朗读，揉理解、感悟于一体。然落伍行脚色的转换与饰演，指导学生入情入境，它组合了各类智力成分和非智力成分的介入，促进了学生对课文的理解。此时，学生把自己算作了文中的小动物，他们对小露珠的歌咏之词已不是生搬硬套，而是发自心里。最落伍行措辞操练，让“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”这些斑斓的句子矫捷地储存于学生除夜脑中。
２、“以读代讲”进修第六自然段，感应传染植物们对小露珠的快乐喜爱。因为小露珠的到来，植物们更显生气，除夜自然显得加倍斑斓、协调。这段的教学，指导学生几回再三多次朗读，使学生品出了味，悟出了情，理解课文的措辞，不单把文字中的喜怒哀乐，形于色、吐于口，也采纳这类措辞，使课文措辞蕴涵的激情与学生的激情相通、共识。
３、进修第七自然段，感应传染巨匠对小露珠的贪恋。这段的教学，指导学生再一次进行脚色的转换：假定你就是向日葵、白杨树，你就是喇叭花，你会若何向小露珠说？让学生有一个周全盘活措辞仓库并提取、应用措辞的机缘。
《小露珠》说课稿5
说教材
《小露珠》是苏教版语文第六册一篇斑斓的童话。写了小露珠由组成到磨灭踪的过程和小动物和植物对小露珠的快乐喜爱，默示了小露珠外表斑斓，心灵斑斓，她在美花、津润万物的同时蒸发牺牲了自己。歌咏了小露珠忘我奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学常识、斑斓措辞、思惟启发于一体，有益于潜移默化地培育学生的夸姣情操。措辞切确、活跃形象，为丰硕学生的'措辞堆集供给了很好的仰仗。
说教法
为完成本课时教学方针、打破重难点，宜将情境教学法贯串教学始终，并辅以重点词语打破，图文连络，几回再三朗读等编制完成本课时教学。
说学法
环抱学法指导这一焦点，以念书操练为经，以措辞操练为纬，调动学生的多种感应传染介入进修过程，让学生饶有欢兴奋乐喜爱地说、演、评、读，最除夜限度地阐扬学生的自立性、自动性、成长性和创作发现性。
说教学法度楷模
1、谈话导入。
经由过程上节课的进修，让学生说说小露珠给自己留下了甚么印象，从而唤起学生对上节课内容的回忆，再现小露珠的形象，为本节课的进修创作发现一个精采的空气。
2、图文连络，进行朗读操练。
1、课件出示小露珠组成图，让学生细心看图，然后读课文第一段。
要肄业生读出图中的气象。写小露珠组成的有关句子小露珠爬呀，滚呀，愈来愈除夜，愈来愈亮要读得慢一些，读出小露珠的可爱。
2、课件接踵出示文中的三幅图：青蛙蹦到荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，胡蝶飞到花朵上，分袂指导学生有激情地朗读小动物说的话，表达出小动物对小露珠的快乐喜爱和歌咏之情。
组织学生分小组表演。指名小组戴头饰上台表演，世人评议。
经由过程评议，让学生进一步理解课文，增强进修自动性。
3、抓住关头文句，品读课文。
课文的第六自然段写小露珠美化、津润了植物。教学时，抓住精神生气和金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还罕有不尽的鲜花嫩草，都像姣好的小姑娘戴上了斑斓的珠宝等文句进行对比操练，品味作者遣词造句的切确。
4、连络课文内容睁开联想。
1、教师范读课文，学生闭上眼睛想像：凌晨来到草地上、花园里看到了甚么气象？让学生联系糊口现实说一说。
2、植物们和小露珠离去时会说些甚么话？体味植物对小露珠的沉沦之情。
3、学完全文，你想对小露珠说些甚么？指导学生说一说学完课文往后的感应，歌咏小露珠的夸姣品质，给学生有所启发。
《小露珠》说课稿6
1、说教材
《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文奇奥地应用了童话所具有的特点——怪异的胡想，采纳了拟人化的写作编制，不单使课文显得活跃有趣，令人入神，富于艺术魅力，而且使儿童的思惟得以启发，脾性得以陶冶，常识得以增添，想象力得以成长。课文经由过程对小露珠这一自然现象的发生、履历、磨灭踪的介绍，向同窗们揭示了小露珠活跃可爱、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的快乐喜爱之情。文章读来活跃有趣，在活跃有趣的措辞文字中，有机地渗入了身边的自然科学常识。
2、说学情
三年级的孩子已能够浏览简略单纯的童话，对感欢兴奋乐喜爱的人物和事务能有自己的感应传染和设法，并能试着连络上下文和糊口现实体味文中文句的意思。是以，按照《课标》要乞降教材内容的特点，连络学生的现实，我确立的教学方针是：
3、说教学方针
1、常识方针：学会本课生字，切确、流利、有激情的朗读课文，理解课文的内容。
2、过程与编制方针：经由过程创设情境，指导学生学会抓住小露珠和各类小动物、植物的特点进行感悟品读。
3、激情立场与价值不美不美观方针：仰仗对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都快乐喜爱小露珠，感悟小露珠美化万物，忘我奉献，无怨无悔的品质。
必定的教学重难点是：抓住小露珠和各类小动物、植物的特点感悟小露珠美化万物，忘我奉献，无怨无悔的品质。
4、说教法、学法
《课标》指出：“浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识、评价的能力。浏览是学生的个性化步履，不应该以教师的分化来庖代学生的浏览实践，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验”连络本文特点，我首要采纳：
1、教法：创设情境法，本文措辞精当斑斓，活跃形象，是学生进修措辞的典型，要经由过程进修使学生不单感应传染小露珠的可爱，动植物们对她的快乐喜爱，更要感悟作者是若何用措辞来默示小露珠的可爱的，是以我首要采纳朗读感悟、带入情境的编制睁开教学。
2。本节课应用以下学法：学法：爱默示是孩子的赋性。课文把良多植物和动物算作人来默示，描述贴切而活跃，很是合适学生的春秋特点，很能激发学生的欢兴奋乐喜爱，是以我多次指导学生经由过程脚色饰演进修课文。
5、教具预备：本节课，我操作多媒体课件辅助教学，并建造小青蛙、小蟋蟀、小胡蝶三个小动物和小露珠的头饰，以增添学生的感性熟谙，把学生带入到课文的情境傍边。
6、教学过程
我在教学这篇斑斓的童话故事时，精心放置了几个环节，联系现实，导入新课——初读课文，整体感知——研读赏析，感悟文本——拓展迟误，超出文本，尽可能使整堂课高涨迭起，妙趣横生。
下面我具体说说教学过程：
（一）联系现实，导入新课。
从学生糊口现实解缆，让学生用措辞描述泛泛泛泛在哪里见太小露珠，是甚么模样的？并用课件出示小露珠的图片，让学生加倍直不美不美观形象的体味小露珠。
（二）初读课文，整体感知。
识字和写字是浏览的根底，要力争扎扎实实，为此，我让学生在初读课文的根底上自学生字，并经由过程小教员领读、指名读、开仗车搜检读等编制加以巩固，对学生读错的字要马上更正，多读几遍，而且学写“”这个字，提醒学生要寄望不要写错。在读准字音的根底上，再读课文，边读边想：经由过程读课文都知道了甚么，让学生能对课文内容有整体上的掌控。
（三）研读赏析，感悟文本。这部门是教学的重点。
课文的2—4小节描述了三个小动物来到小露珠面前歌咏小露珠的气象，这三段话有两个显著特点：例如形象、动词切当。为了让学生感悟第1个特点，我课件出示钻石、水晶、珍珠什物图片和小露珠图片进行对比不美观不美观不雅察看，学生从画面上形象地看到：钻石的闪亮悦耳、水晶的晶莹剔透、珍珠的丰满滑腻和小露珠是如斯的近似。从而更透辟的抓住了小露珠的'特点，理解动物们是何等的快乐喜爱小露珠。
在理解动词的切确性时，我没有经由过程任何古板浮泛的教学，而是让学生戴上头饰去演一演，青蛙蹦到除夜荷叶上，蟋蟀爬到草杆上，胡蝶落在花朵上。在表演和评价的过程中自立去好好体味三个小动物的动作词写得是何等切确啊！“蹦、爬、落”这三个动词活跃地写出了三种小动物不合的勾当特点和糊口习性，让字词操练落到实处，同时调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，把学生引入课文情境，获得美的享受。
课文第6小节描绘了一幅小露珠点缀了植物，使得所有的植物都变得非分非分出格精神、非分非分出格朝气勃勃的美景。我在音乐声中琅琅范读，让学生经由过程想象去感悟我声音所要表达的画面，在教员的朗读声中你仿佛看到了甚么？当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极自动地堆集课文中的措辞，并进一步使以内化为自己的措辞。把自己算作植物声情并茂地说出对小露珠的感谢感动打动之情。
课文最后一节描绘的是小露珠酿成水蒸气离去时，植物们与之密意拜此外排场。我让学生自学这一段，找出小露珠幻化的功能，此时我激起学生想象：假定你就是向日葵，白杨树，或喇叭花，看到小露珠要走了，你想说甚么？并创设情境：高峻的白杨树向小露珠招手，金黄的向日葵向小露珠滴头，喇叭花吹奏着悦耳的乐曲，来指导学生一遍又一遍激情朗读植物们但愿小露珠留下的句子，课文进修至此，学生知道动物们快乐喜爱小露珠，植物们加倍快乐喜爱小露珠，他们的激情也完全被调动了出来，就这样，我奇奥地指导学生自己进入脚色，在激起亲自体味的绮丽联想中使小露珠的形象渐趋高峻，使自己的激情不竭升华。
（四）拓展迟误，超出文本。
在这一环节中我设计了两个拓展操练：一是通干与干与干与题的形式启发学生自力思虑：小露珠再来的时辰又会闪现甚么样的气象？把你想到的讲给同桌听。让学生尽兴想象，进一步感应传染小露珠的夸姣和动植物对它的快乐喜爱之情。
二是让学生从以下两件事中作出选择，把“收成”酿成创作发现。
（1）选一段你最快乐喜爱的文段有激情的读给全班或本组的同窗听。
（2）建造常识堆集卡：可以摘抄文中斑斓文句，也能够把本节课的感应传染和最想说的话写下来。
这一环节设计主若是在学生的读、写中，使课文蕴涵的价值充实闪现出来，把语文进修由课内迟误到课外，拓展了语文进修的空间。
（五）安插功课。我安插的功课是要肄业生课后上网或查阅资料弄除夜白小露珠是若何组成的，指导学生对自然学科的试探，知道小露珠是一个可轮回的自然现象，也是对课文最后小露珠说的那句话“我明天还会来的”空白部门的挖掘。
7、小结总之，本节课我将千方百计调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生走进文本，在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，有自己怪异的感应传染、体验和理解。
《小露珠》说课稿7
一说教学内容
《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册第15课，这是一篇斑斓的童话，写了小露珠由组成到磨灭踪的过程，和小动物和植物对小露珠的快乐喜爱，歌咏了除夜自然的协调、协调和斑斓。
课文融科学常识、斑斓的措辞、思惟的启发于一体，有益于潜移默化地培育学生的夸姣情操。切确、活跃、形象的措辞，为丰硕学生的措辞堆集供给了很好的仰仗。
二说教学方针
遵循新课程尺度，连络本课现实，我设计了以下三维方针：
1、认知方针：创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。
2、能力方针：培育学生听话、措辞能力，扩年夜学生思惟，会用“愈来愈......愈来愈...... ”造句。
3、激情方针：几回再三并有激情地朗读课文，拓展措辞操练，经由过程想象文中描绘的夸姣意境理解课文，感悟小露珠忘我奉献、无怨无悔的品质。
三说教学重难点
重点：
1.有激情地朗读课文。
2.感悟小露珠忘我奉献、无怨无悔的品质。
难点：
让学生在气象中理解课文。
三说设计理念三年级的学生对童话是斗劲感欢兴奋乐喜爱的，而且也有了必定的浏览理解能力，能够经由过程朗读课文感应传染到小露珠的特点、浸染。可是学生对糊口四周的工具不美观不美观不雅察看不够细心，对小露珠的闪现及磨灭踪的过程还还不够清楚，所以在教学环节中，操作动画和图片能够让学生更好的感知。
四说教法
接下来，我就谈谈对这篇文章的教法：
1、朗读能辅佐学心理解课文中超卓语句，感悟措辞美的浸染，在形
式多样的朗读中，让学生快乐喜爱朗读，对朗读发生浓密的欢兴奋乐喜爱。我抓住关头语句，以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的措辞文字履历一个由“感知——感悟”的过程。
2、操作课件创设气象，供给想象的空间，经由过程看动画，看图片，引学生入境，让学生欢愉地感知、感悟和创作发现。
3、学生是进修和成长的主体，而课堂又是促进学生主体成长的首要阵地。本课积极倡导自立、切磋的进修编制，架设学生与文本之间交流的平台，让语文课堂焕发出生避世命的活力，让学生在综合性的语文实践勾傍边提高语文素养。
五说学法
说完了教法，我来谈谈首要的学法：
我在教学这篇斑斓的童话故事时，精心建造了多媒体动画，指导学生从感悟品味→摹拟措辞→内化堆集→激情升华，使整堂课高涨迭起，妙趣横生。
（一）谜语导入
谜语对三年级的学生来讲仍是很有欢兴奋乐喜爱的，是以我采纳谜语导入课文，这样做激起了学生的欢兴奋乐喜爱，引入了新课，一箭双雕。
（二）细读课文，品味措辞
课文第1自然段描绘了小露珠由夜幕降姑且闪现到破晓时酿成黄豆粒般巨细的气象。我在让学生边听边看边体味过程的逐步，使学生传神地感应传染到：小露珠愈来愈除夜，愈来愈亮。
（三）创设情境，摹拟措辞
课文2—5自然段讲的是小动物们都快乐喜爱小露珠，教学时，我先让学生默读课文，初步弄清课文中具体写了哪几种小动物快乐喜爱小露珠，它们是若何向小露珠问好的？指导学生品读三个例如句，体味措辞的
斑斓，小露珠的可爱，小动物的礼貌，在品味小动物“蹦、爬、落”的特点，我采纳了分脚色表演小露珠和小动物的对话的编制，让孩子们饰演这些可爱的童话脚色，进行布满童趣的脚色表演，体味三种小动物不合的`勾当特点和习性，除夜白用词切确就可以把动物写活，在泛泛泛泛写作文时，也理当用词切确。
（四）图文互补，内华堆集
课文第6自然段讲的是植物们快乐喜爱小露珠，教学时，我首要指导学心理解第2句话，霞光中的小露珠“光华熠熠”，使所有植物变得“非分非分出格精神”，显得“加倍朝气勃勃”，阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“生气”和“斑斓”，那么，植物当然也快乐喜爱小露珠了，除夜白植物们为甚么快乐喜爱小露珠。
（五）启发想象，激情升华
过渡：看到这么多的花卉树木在自己的津润下变得那么姣好、那么精神，小露珠可兴奋啦！所以它更欢喜的——（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把斑斓带给了巨匠，可是她自己若何样了呢？
在此教师紧抓契机，要肄业生摹拟书上的句子用“愈来愈”措辞，并在画面下出示句式：逐步地，太阳公公披发的热量愈来愈除夜，小露珠的身子也愈来愈轻了。
课后操练的第4题要肄业生用“愈来愈”措辞，以上教学紧扣这一要求，操作多媒体形象再现“愈来愈”的动态情境，尔后随手推舟要肄业生摹拟措辞，从而使学生造句寄望前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空空气，具有真情实感。这样指导学生造句，不单让学生真正掌控了词，会操作词语，而且对学生的措辞和作文能切确地神采达意也除夜有益处。
课文最后一节描绘的是小露珠酿成水蒸气离去时，植物们与之间密意拜此外排场。我课件揭示：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她颔首，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我激起学生想象：假定你就是向日葵，白杨树，或喇叭花，看到小露珠要走了，你会若何和小露珠离去？出示句式：_____________________，仿佛在说：“_________________________。”
课文进修至此，学生知道动物们快乐喜爱小露珠，植物们加倍快乐喜爱小
露珠，他们的激情也完全被调动了出来。就这样，奇奥地指导学生自己进入脚色，在激起亲自体味的绮丽联想中使小露珠的形象渐趋高峻，使自己的激情不竭升华，也使课堂教学掀起空前的高涨，激越起情义浓浓、余味无限的斑斓浪花。
《小露珠》说课稿8
1、说教材：
散文《跳舞的小露珠》是一篇布满童趣、措辞精练斑斓、寄意科学事理的散文。买办的幼儿试探欲望最早增强，对措辞的感应传染和表述能力也很强了。《跳舞的小露珠》它拟人化、气象化的手法默示露珠与太阳的关系，活跃形象、斑斓，不单可让幼儿感应传染散文中欢愉而斑斓的意境，同时让幼儿感知露珠的特点和它所处的特定的时刻和空间气象。
2、说方针
对文学作品赏识的教学不能分开措辞规模的价值，进修作品中斑斓的措辞，感应传染措辞所表达的激情，要达到此方针必需指导幼儿理解作品内容，感应传染作品所表达的意境，在次根底上扩年夜想象仿编或续编。所以连络散文和幼儿的春秋特点，我把本次勾当的方针定位在。
1、萌发初步的酷好除夜自然的激情。
2、理终结文诗内容，体味露珠与太阳的关系，感应传染散文的措辞美和意境美。
3、斗胆与火伴交流自己对露珠的熟谙，能应用“小露珠在xx上跳舞，xx若何了”的短句进行多句创编。
3、说重难点
重点：因为只有掌控了散文的内容，才能进一步理解、感应传染散文所默示的内在和意境，所以把方针1、2作为教学的重点方针。
难点：买办的幼儿的理解和表述能力增强，可是对短句进行多句创编仍是有必定的难度。所以把方针3作为教学的难点方针。
4、说教学预备（为更好地睁开勾当，我进行了教学前的预备）
物质预备：建造动态课件（只有动态的画面，才能让幼儿感应传染到小露珠跳舞时那种轻轻的、斑斓的、欢愉的动作，辅佐幼儿感应传染散文所默示的意境美）
图片：教师将小露珠跳舞的场景画下来建造成照片样。
幼儿经验预备：提早一周让幼儿初期寻觅和不美观不美观不雅察看小露珠。（将有小露珠的场景拍摄或幼儿不美观不美观不雅察看后画下来）
5、说过程
本次勾当我预设“照片导入”“赏识、理解”“勾当创编”三个环节来完成勾当，经由过程照片激趣、动画的直不美不美观演示、有激情地朗读、给难点构建支架，让幼儿经由过程赏识、交流构和、斗胆揭晓自己的不美观不美观概念。下面具体谈谈每个环节的睁开。
（一）赏识照片导入
赏识小露珠在不合场景跳舞的照片。小露珠在哪里跳舞？猜猜小露珠会在甚么时辰去跳舞？
分化：从幼儿的已有经验导入，激起幼儿的积极介入，斗胆揭晓自己的不美观不美观概念。经由过程赏识小露珠斑斓的跳舞照片，说一说哪里跳得美？让幼儿初步感应传染小露珠跳舞的美。
（二）赏识理终结文
赏识部门分三个环节。
首先：连络动画视频完全赏识散文。发问：小露珠常在哪里跳舞？小露珠在等谁？为甚么？
第二：教师完全朗读第二遍。发问：小露珠等到太阳了吗？小露珠倏忽不见了，它去哪里？还会回来吗？
最后：散文里是若何说小露珠跳舞的？带着这个问题再次赏识散文。
分化：幼儿的赏识和感应传染除问题的意释、构和交流，还需要给幼儿在听觉和视觉上充实的感应传染，这篇散文斗劲短，所以教师可以经由过程多次的赏识来完成对散文内容的理解和散文措辞及定见的美。我经由过程三次赏识完成“小露珠在哪里跳舞？”“小露珠去哪里了？还会回来吗？”和“散文里说小露珠是若何跳舞的？”三个不合条理的内容，是从内容的体味到感应传染散文措辞和意境美的递进，同时经由过程构和、摹拟，给以幼儿斗胆地说和摹拟着说的机缘，来成长幼儿的措辞感应传染和表述的能力。解决了勾傍边的重点方针问题。
（三）勾当创编
1．仆从音乐和朗读，幼儿用肢体措辞默示小露珠。
2、勾当创编
分化：“小露珠会在哪里闪现”幼儿已有了先前的堆集和构和，“斗胆与火伴交流自己对露珠的熟谙，能应用”小露珠在xx上跳舞，xx若何了“的短句进行多句创编”这是勾当的难点。要求幼儿创编2句及以上，并连贯地表述，对一些幼儿是有难度的。为体味决这个难点，我为幼儿搭建了一个支架，操作幼儿勾当前建造的树的益处的卡片，让幼儿遵循自己的意愿选择多张卡片进行创编，下降难度，让幼儿按个体经验和需要进行进修，不合能力的幼儿可以说的数目纷歧样，体验成功感，从而解决勾当的难点问题。
6、迟误勾当
区域勾当：措辞区角（将勾傍边的卡片放在区角，为幼儿继续创编供给撑持），还可以供给相关的科普读物在浏览区里；科学区：试探水的奥秘。
集体教学：美术勾当（跳舞的小露珠），让幼儿遵循自己的糊口经验创作发现性地画出不合动态的小露珠；韵律勾当：小露珠的一天，默示小露珠从跳舞要酿成水蒸气的这一过程；科学勾当：小露珠的.奥秘。
分化：幼儿的成长除集体教学以外，也需要与外界气象互动，为幼儿供给自我试探、操作的空间，幼儿遵循已有经验进行试探。此次勾当后也能够迟误出高结构的集体勾当勾当和低结构的区域勾当。
7、说勾当特点
我认为我今天设计的勾当仍是有特点的。
1、正视多聚道美的感应传染：幼儿的思惟是具体形象的，其感应传染美也是经由过程具体形象的事物来感知的。勾傍边经由过程看小露珠跳舞的照片、听一传说风闻一说散文的美、动一动学一学小露珠跳舞，给幼儿以美的体验，来感应传染散文的措辞和意境美，同时也让幼儿在过程中有机缘说，使幼儿的措辞在应用中成长起来。
2、强调阐扬幼儿的自动性，勾傍边教师操作图片为幼儿的多句创编供给了支架，下降了的难度，给幼儿说的抉择抉择信念。
3、课前预备充实，关注幼儿的经验堆集，体味幼儿的已有经验，这些都是好的睁开的按照。同时针对勾当内容必需具有动感才能更好感应传染美的意境这一气象，建造动态课件（只有动态的画面，才能让幼儿感应传染到小露珠跳舞时那种轻轻的、斑斓的、欢愉的动作，辅佐幼儿感应传染散文所默示的意境美）
俗语说“教无定法，贵在得法。”今天我所揭示的这个勾当必然还存在着良多不足的处所，但愿在坐的列位教员能给以攻讦匡正，让我在往后的教学实践中，和孩子一路试探，一路成长！感谢感动！
《小露珠》说课稿9
1、说教材。
这篇课文是苏教版三年级上册第五单元的一篇科学童话故事。这篇课文语句斑斓，富有儿童情趣。文章经由过程小动物对小露珠的歌咏，默示小露珠的外表美；经由过程描述“小露珠把所有的植物都点缀的非分非分出格精神”歌咏小露珠的心灵美；并经由过程描述小动物和植物们对小露珠的快乐喜爱，歌咏了除夜自然的协调、协调和斑斓。
2、说方针。
1、理解课文内容，除夜白小动物和植物都快乐喜爱小露珠的启事，进修小露珠把斑斓献给巨匠的忘我品质。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、说教学重点、难点
经由过程小动物们对小露珠的歌咏和植物在小露珠的点缀下发生的改变，来感应传染小露珠的斑斓、可爱，是本课的重点；而若何经由过程朗读把这类感应传染表达出来，则是本课的难点。
4、说教法。
《小露珠》这篇课文教学中，我让学生饶有欢兴奋乐喜爱地读，说、评、演，最除夜限度地阐扬学生的自立性、自动性、成长性和创作发现性。此外，这篇文章措辞斑斓，只有在几回再三的激情朗读和想象中才能再现课文所描绘的意境，才能体味其中的激情，所以我指导学生能有激情的朗读来完成本课时教学。
5、说流程。
下面，我把这一课的教学法度楷模简单列举以下：
①进修第一自然段
我让学生自由读，读后画出暗示时刻的词语，感悟小露珠的组成时刻，接着让学生找出写小露珠的组成过程的句子，体味小露珠的组成过程。再紧抓契机，要肄业生摹拟书上的句子用“愈来愈”措辞，最后我指导学生激情朗读。
②进修第二至五自然段
我首先让学生小声读这几个自然段，找出这一部门的中心句（第五自然段）。第2、3、四自然段结构近似，首要写小动物们对小露珠的歌咏。我首要让学生朗读歌咏的话语，体味小动物们的可爱。③进修第六自然段
“不单小动物们快乐喜爱小露珠，植物们也很快乐喜爱，为甚么呢？”我先让学生自由读读第六自然段，看看还有谁快乐喜爱小露珠，为甚么？。接着经由过程第二句话这个例如句指导学生感应传染小露珠把植物点缀得非分非分出格精神，给植物带来了美，并指导学生读出喜悦的激情。
④进修第七自然段
课文最后一节描绘的.是小露珠酿成水蒸气离去时，植物们与之密意拜此外排场。在此我经由过程：“小露珠把斑斓带给了巨匠，他自己呢？”这一问题，让学生除夜白小露珠要走的启事。接着激起学生想象：此时此刻，你想说甚么？他们的激情也被调动了出来。我契机指导学生读出这份不舍和贪恋来。最后经由过程“小露珠逐步酿成水蒸气，他为甚么还笑呢？”这一问题情境，让学生深切体味小露珠的心灵美。
⑤总结全文
总结时，我先简单总结课文内容，再拓展到但愿糊口中也多一些像小露珠这样的夸姣事物，提出每位学生也要向小露珠进修的但愿。
在课堂中，我寄望把更多的时刻留给学生，让学生自己去读、去悟、去思、去说，让学生在语文实践中提高自己的语文能力。可是，因为自己的水平有限，教学措辞窘蹙传染力，没能很好地调动学生的激情，没能让他们的激情被教材中的激情成分传染，还存在良多不足，恳请列位率领、教员攻讦、匡正
《小露珠》说课稿10
1、说教材
苏教版小学语文第五册《小露珠》一课奇奥地应用了童话所具有的特点——怪异的胡想，采纳了拟人化的写作编制，写了小露珠由组成到磨灭踪的过程，和小动物和植物对小露珠的快乐喜爱，歌咏了小露珠的斑斓、可爱和除夜自然的协调、协调。
全文共七个自然段。第一自然段先交接小露珠组成的时刻，再写小露珠组成的地址，最后写小露珠在组成时是若何改变的。小露珠就这样巧然无声、毫不声张地来到了世上。第二至五自然段写小露珠遭到小动物们的快乐喜爱。小动物们见到小露珠纷繁和她打呼吁，而且歌咏她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些歌咏的是小露珠斑斓的容颜和纯粹的品质，这也恰是小动物们都快乐喜爱小露珠的启事。第六自然段写小露珠点缀了花卉树木。小露珠不单自己很美，而且还会用自己的美来点缀他人，让植物们显得更精神更斑斓。第七自然段写小露珠磨灭踪的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学常识、斑斓措辞、思惟启发于一体，不单使课文显得活跃有趣，令人入神，富于艺术魅力，而且使儿童的思惟得以启发，脾性得以陶冶，常识得以增添，想象力得以成长，为丰硕学生的措辞堆集供给了很好的仰仗。
2、说教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、仰仗对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都快乐喜爱小露珠的启事，感应传染小露珠的忘我奉献、无怨无悔的品质。
3、操练学生的措辞能力，拓展学生的思惟。
3、说教学重点、难点
经由过程小动物们对小露珠的歌咏和植物在小露珠的点缀下发生的改变，来感应传染小露珠的斑斓、可爱，是本课的重点；而若何经由过程朗读把这类感应传染表达出来，则是本课的难点。
4、说教学过程我在教学这篇斑斓的童话故事时，精心建造了四组多媒体动画，指导学生从感悟品味→咬文嚼字→内化堆集→想象措辞，使整堂课高涨迭起，妙趣横生。
（一）形象演示，感悟品味
课文的'2—5小节描述了三个小动物来到小露珠面前歌咏小露珠的气象，这三段话有两个显著特点：例如形象；动词切当。为了让学生感悟第2个特点，我设计了让学生亲自表演：青蛙蹦到除夜荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；胡蝶落在花朵上。指导学生读一读，好好体味动词的交流，把三个小动物的动作写得何等切确啊！
“蹦、爬、落” 这三个动词活跃地写出了三种小动物不合的勾当特点和糊口习性。在以上教学中，这些常识不是靠教员浮泛的教学教授给学生，而是经由过程动画让学生心领神会，使字词操练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。
（二）、抓住关头文句，品读课文。
课文的第六自然写小露珠美化、津润了植物。教学时，抓住“精神”“生气”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇花，还罕有不尽的鲜花嫩草，都像姣好的小姑娘戴上了斑斓珠宝”等文句进行对比操练，品味作者遣词造句的切确。
（三）图文互补，内化堆集
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得非分非分出格精神、非分非分出格朝气勃勃的美景。我在让学生经由过程多次朗读充实感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描述相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时辰教员让学生从书上找出描述画面上斑斓景物的句子，并体味若何把自己从图和文中获得的美感经由过程有激情地朗读传达出来。在学生美美地读出响应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热忱高涨，很快就可以切确、流利、有激情地背诵这段文字了。
在以上教学中，当然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经由理解内化了往后的产物。当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极自动地堆集课文中的措辞，并进一步使以内化为自己的措辞。
（四）创设情境，想象措辞
课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜此外排场，教学这一段时，我主若是让学生经由过程朗读来体味巨匠与小露珠分手时恋恋不舍的激情，抓住这一环节，让学生想像：在分袂时刻，巨匠还有甚么话想对小露珠说，学生经由过程品读、想象、补白，生成了属于自己的形象和激情，更能深切地体味到植物们对小露珠的恋恋不舍。
本节课的板书设计以下：
闪亮
15 小露珠 透明 （美） 点缀（朝气勃勃）
（忘我奉献 ）圆润
《小露珠》说课稿11
1、 图文连络，复习导入
本环节是对上节课的回首回头回忆回头回忆。新课伊始，教师密意论说小露珠的组成过程，同时动画出示小露珠组成图，再现它由闪现到“愈来愈除夜，愈来愈亮”的形象。学生边看图边想象，如临其境，如见其形，进入文中所描绘的夸姣意境。
2、形象演示，感悟品味
本环节让学生经由过程朗读知道青蛙、蟋蟀、胡蝶快乐喜爱它的启事分袂是“像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润”，相机揭示钻石、水晶、珍珠的什物图片，让学生组成感性熟谙，从而感悟小露珠外形美。并经由过程朗读体味三种小动物“蹦”、“跳”、“爬”勾当特点和糊口习性。
3、读中体味，内化堆集
本环节教学抓住重点词语“光华熠熠”、“朝气勃勃”和重点语句“把所有的植物都点缀得非分非分出格精神”作为感悟的打破口。让学生在朗读中感应传染小露珠把斑斓带给巨匠，从而感悟它的心灵美。
4、启发想象，激情升华
本环节教学可以指导学生进行脚色的转换。让学生想象：假定你就是向日葵，白杨树，喇叭花，看到小露珠要走了，你想说甚么？并经由过程朗读体味巨匠与小露珠分手时恋恋不舍的激情。
本节课的重难点是仰仗对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都快乐喜爱小露珠，感悟小露珠美化万物、忘我奉献、无怨无悔的品质。
课文的2—4自然段描述了三个小动物来到小露珠面前歌咏小露珠的气象。为了让学生体味小动物快乐喜爱小露珠的启事，感悟它的外形美，我课件出示钻石、水晶、珍珠的什物图片和小露珠图片进行对比不美观不美观不雅察看，学生从画面上看到钻石的闪亮悦耳、水晶的晶莹剔透、珍珠的丰满滑腻和小露珠是如斯的近似，有了感性熟谙。从而抓住了小露珠的特点，感悟到了它的外形美。
课文第六自然段写植物因为小露珠而显得更精神、更斑斓。若何让学生除夜白植物快乐喜爱小露珠的启事，感悟它的心灵美、内在美，我感应传染这是本节课的`难点地址。是以在教学中，我采纳 “以读代讲”的教学编制。因为小露珠的到来，植物们更显生气，除夜自然显得加倍斑斓、协调。在学生经由过程两次自由读充实感知这一小节的内容后，出示与这段文字描述相对应的多媒体动画，指导学生边看图，边想象画面，从图片上学生能直不美不美观地看到小露珠给植物带来的美。瞧，太阳公公出来后，霞光中的小露珠“光华熠熠”，在它的津润下，草更青了，叶更绿了，花更艳了。小露珠让花卉树木变得“非分非分出格精神”，显得“加倍朝气勃勃”。阳光下的小露珠能给植物带来“精神”、“生气”和“斑斓”，那么植物当然也快乐喜爱小露珠。其实，这也就奉告学生小露珠有津润万物的浸染。在这根底上指导学生几回再三读课文，学生在朗读的过程中品出了味，悟出了情，也就可以感应传染到小露珠把斑斓带给巨匠，从而感悟出小露珠的心灵美。新课标指出：浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化庖代学生的浏览实践，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验。是以，在课堂中，我会把更多的时刻留给学生，让学生有激情地几回再三朗读，想象文中所描绘的夸姣意境，感悟除夜自然的协调、协调和斑斓，从而培育学生酷好除夜自然、酷好糊口的激情，让学生在语文实践中不竭提高自己的语文能力。
《小露珠》说课稿12
《小露珠》是一篇斑斓的童话故事，课文写了小露珠由组成到磨灭踪的过程，和小动物和植物对小露珠的快乐喜爱，歌咏了除夜自然的协调，协调和斑斓。课文措辞切确、活跃形象，是一篇合适学生浏览的好教材。
课文共7个自然段，2—5自然段讲的是小动物们都快乐喜爱小露珠，教学时，我先让学生自读课文，初步弄清课文中具体写了哪几种小动物快乐喜爱小露珠，它们是若何向小露珠问好的？指导学生品读三个例如句，体味措辞的斑斓，小露珠的可爱，小动物的礼貌，在品味小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点和动物们“蹦、爬、落”的动作时，我采纳了分脚色表演的方示，让孩子们饰演这些可爱的童话脚色，进行布满童趣的脚色表演。
一名教育家曾说：“浏览是一种被指导的创作发现。”学生在浏览中，其实不是消极地领受，而是积极自动地发现，甚至是有所创作发现。在课本剧的表演中，学生激情高涨，孩子们顺其自然的动作，布满稚气的话语，将小露珠闪亮、透明、圆润的特点和小动物们可爱的动作淋漓尽致地揭露了出来，经由过程表演，学生不单堆集了措辞，成长了措辞，而且进行了一次文明礼仪的操练。
课文第6自然段讲的是植物们快乐喜爱小露珠，教学这总值发时，我首要指导学心理解第2句话，霞光中的`小露珠“光华熠熠”，使所有植物变得“非分非分出格精神”，显得“加倍朝气勃勃”，阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“生气”和“斑斓”，那么，植物当然也快乐喜爱小露珠了，最后，抓住文中的空白，指导学生想象：假定你就是花卉树木中的一员，你会若何感谢感动打动小露珠，经由过程这一句式操练，既是对课文理解的归纳综合，同时也教育学生要学会感恩。
课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜此外排场，教学这一段时，我主若是让学生经由过程朗读来体味巨匠与小露珠分手时恋恋不舍的激情，抓住这一环节，让学生想像：在分袂时刻，巨匠还有甚么话想对小露珠说，学生经由过程品读、想象、补白，生成了属于自己的形象和激情，更能深切地体味到植物们对小露珠的恋恋不舍。
新课标指出：浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化庖代学生的浏览实践，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，是以，在课堂中，应寄望把更多的时刻留给学生，让学生自己去读、去悟、去思、去说，尊敬学生怪异的体验，使学生的个性得以声张。让学生在语文实践中，不竭地提高自己的语文能力。
可是在现实教学中，因为自己的水平有限，教学措辞窘蹙传染力，没能很好地调动学生的激情，没能让他们的激情被教材中的激情成分传染，还存在良多不足，恳请列位率领、教员攻讦、匡正！