一年级下册《熟谙人平易近币》说课稿

一年级下册《熟谙人平易近币》说课稿

　　作为一名教师，编写说课稿是必不成少的，借助说课稿可以更好地组织教学勾当。说课稿要若何写呢？下面是小编清理的一年级下册《熟谙人平易近币》说课稿，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

一年级下册《熟谙人平易近币》说课稿1

　　说教材：

　　1、教学内容：

　　人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第50—51页：例5、例6、例7。

　　2、教材分化：

　　简单的计较这节课是熟谙人平易近币这部门的第二课时，教材在熟谙了人平易近币单元：元、角、分它们的十进制关系的根底上，以糊口中的现实问题为教学成本，从学生已有的常识和经验解缆。

　　3、教学方针：

　　1、知道人平易近币单元间的换算，会进行一些简单的计较。

　　2、知道物品价钱的表达形式。

　　3、经由过程摹拟购物勾当，初步体味人平易近币在社会糊口、商品交流中的浸染。

　　说学情：

　　人平易近币和泛泛糊口彼此关注，我国又有给孩子“压岁钱”的风尚，良多家长快乐喜爱带孩子上超市并让他们在必定规模自由选购自己快乐喜爱的商品，让良多学生较早有了钱的概念，会看价钱标签，部门学生甚至有了现实购物经验，是以，这节课设计中尽可能罢休让学生自立进修，充实阐扬学生的进修潜力，借助学生已有常识和经验，又好又快的进行进修。

　　说设计思绪：

　　1、从学生现实经验入手，叫醒学生的思惟，把糊口中的经验转化为常识，轻松打破元和角之间的换算难点。

　　2、创设气象，直接出示商品及价钱标签，在学生回忆泛泛泛泛看到的`商品价钱的暗示编制中，让学生体验到数学与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，同时，经由过程已知道价钱暗示编制的学生来带动其他学生进修，闪现学生的自立进修。

　　3、人平易近币的计较离不开购物，让学生在摹拟购物的过程中完成简单的加法计较。经由过程选购不合商品，需要不合的付钱编制，深切体味进率的换算，让常识在操作中得以内化，学生学了也不等闲健忘。

　　4、教学中所设计的游戏和购物勾当，都采纳2人合作编制，可让学生合作进修，彼此带动。

　　5、最后一个环节的设计是让学生学会浏览、操作教材，同时经由过程完成填空回忆清理本课所学常识。

　　说课前预备：

　　1、教具预备：多媒体课件；教具图片、卡片。

　　2、学具预备：学生学具袋。（内装各类面值的摹拟人平易近币）

　　说教学过程：

　　1、复习引入。

　　上节课我们熟谙了人平易近币，你能说说人平易近币的单元有那些吗？按质地可以分为哪两类？

　　2、新课教学。

　　（一）联系糊口，经验转换常识。

　　小凡快乐喜爱吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今天妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片）

　　你是若何想的？（1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）

　　小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片）

　　你是若何想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角）

　　同窗们真聪明！糊口中我们经常需要换钱，此刻我们就来做个换钱游戏。

　　教师指名一名学生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，感谢感动你。

　　师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座学生摹拟做换钱游戏。

　　（二）设境激趣，合作实践进修。

　　谈话过渡：学会换钱，教员带巨匠一路去逛逛小伴侣都快乐喜爱的处所——东东超市

　　课件出示货物图片和价钱标签（例6），让学生认一认，学生自由说自己熟谙的价钱标签，暗示若干良多若干好多钱？

　　教师相机指导学生找到纪律：小圆点左边暗示几元，小圆点右边第一名暗示几角，第二位暗示几分。此刻一般气象下物品的价钱都标到角。

　　游戏巩固：看看谁的反映快（完成50页做一做）

　　把写有价钱的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不合的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反映。全班一路勘误。

　　谈话过渡：超市里还有良多工具，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）此刻我们同座每2个同窗为一组肆意选购2件不合的物品，自己计较出应付的钱到“收银台”（教员处）结帐。

　　学生分小组购物，教员在“收银台”搜检每组学生的计较和拿出的钱数是不是切确，对有问题的学生马上教育。

　　3、常识清理。

　　指导学生操作教材，复习本课进修内容。今天同窗们学得真好！一节课可学了良多常识呢！同窗们掀开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？

　　学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一路逐空勘误，从而达到清理常识，总结全课的方针。

　　4、课后操练。

　　在家长的陪同下做一次现实购物体验，要求自己看价钱标签，自己计较金额，自己付帐。

一年级下册《熟谙人平易近币》说课稿2

　　1、说教材

　　1．教材分化：《熟谙人平易近币》这一课是人教版第二册第五单元的内容。一年级儿童春秋虽小，但对要用钱才能买到工具的这种意识仍是有的。是以我遵循教材先体味学生对人平易近币的熟谙水平，紧接着来熟谙面值不合的人平易近币的币值，经由过程换算人平易近币除夜白人平易近币单元间的十进制关系，最落伍行各类人平易近币的兑换操练，加深学生对人平易近币的熟谙。

　　2．教学方针：

　　①履历在已有糊口经验的根底上熟谙人平易近币的过程。

　　②熟谙人平易近币单元元、角、分，知道1元＝10角，1角=10分。

　　③感应传染人平易近币在糊口中的浸染，领受爱护保重人平易近币的教育。

　　3．教学重点：熟谙人平易近币的面值和人平易近币的单元元、角、分。

　　4．教学难点：弄清楚元角分之间的关系，知道1元＝10角，1角=10分。

　　5．教具学具：带各类面值的人平易近币

　　2、关于教法

　　本节课属于认知教学，是以在教法上我力争闪现以下两点：

　　1．创设活跃具体的糊口情境，使学生在愉悦的情境中进修数学常识。

　　2．在课堂教学中组织学生睁开多种形式的勾当。鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，自立试探和合作交流，改变教师脚色，给学生较除夜的空间，睁开试探性进修，让他们在具体的操作勾傍边进行自力思虑，并与火伴交流，亲自体验进修成功的乐趣。同时对学生进行人平易近币的呵护和不变用钱的教育。让学生知道每分钱都是怙恃用汗水挣来的，要学汇合理花钱。

　　3、关于学法

　　按照新的课程尺度，必需改变学生的进修编制，本节课在学生进修编制上力争闪现三点：

　　1．在多种情境中履历发现问题，解决问题的过程，并从中体验试探的成功。

　　2．在出手操作进行实践勾傍边自力思虑，自立试探和合作交流。

　　3．联系糊口现实解决问题。

　　4、说教学过程

　　1.创设气象，设疑激趣

　　首先我提出这样的问题：“同窗们，你们都买过工具吗？谁还记得，你买过甚么工具，花了若干良多若干好多钱？”让学生充实表述往后，揭露课题“熟谙人平易近币”（设计意图：数学常识来历于糊口，也用于糊口。我操作学生身边的糊口气象奇奥引入课题，这样能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。能吸引住学生的寄望力，更便于理解，提高学生的进修激情。）

　　2.指导切磋，自立建构

　　（1）熟谙人平易近币的面值

　　我首先用猜一猜的游戏来吸引学生的寄望力，让他们猜猜教员拿的信封里装的是甚么？（这样设计可以激起学生的好奇心，为下面的进修打下根底。）

　　接着请同窗们在小组中彼此说一说自己熟谙的人平易近币，在学生充实交流往后，我用“考一考”的形式，指名学生回覆并说说你是若何认出是若干良多若干好多钱的。教师指导学生从色彩、数字、图案、巨细等等几方面来讲。（设计意图：我这样做的方针是，使学生能更直不美不美观更形象的熟谙人平易近币。）

　　在这个过程中，我把2角和2元的人平易近币同时出示，让学生说说若何分辩它们。（设计意图：我这样设计，是因为这两种人平易近币此刻不是很常见，学生等闲同化，所以，我让学生斗劲记忆，使学生能更清楚的熟谙它们。）

　　最后，我用抢答角逐的形式进一步巩固学生对人平易近币的'熟谙。

　　（2）熟谙人平易近币的单元

　　首先教师提出把这些人平易近币遵循元、角、分来分类的要求，请同窗们在小组中火速地分一分，让一个小组在磁力板上分，然后勘误，归纳总结出元、角、分就是人平易近币的单元。

　　（设计意图：在这里我让学生经由过程小组合作，让全数学生介入进修过程，经由过水平类清理熟谙人平易近币的单元元角分，让学生真正体味自立进修的欢愉。）

　　（3）进修元、角、分之间的换算

　　进修1元=10角、1角＝10分

　　首先我和学生做换钱的小游戏：“教员这儿有1元钱，我想把它换成1角的零钱，想想，你理当给教员几张1角的？假定换成2角的或5角的呢？”

　　学生回覆后，教师指导学生归纳总结，得出了1元=10角，教师板书，学生齐读。

　　接着教员问学生：“谁知道1角等于若干良多若干好多分呢？”指名回覆（板书1角＝10分）。

　　（设计意图：这一环节我首先用换钱游戏来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生欢畅奋兴的进入数学世界。指导学生充实操作已有经验根究新知，阐扬学生的主体介入意识。让孩子们经由过程自力思虑和小组合作交流得出结论，自动的获得常识。）这一环节斗劲难，学生有坚苦教师可以走进各组配合介入指导。当学生能答对时教师要给以赞誉和鼓舞鼓舞激励。

　　3.强化操练，操作拓展

　　（1）课后做一做

　　（指导学生看清题意，然后填空，勘误。）

　　（2）练一练第2题

　　师：同窗们，接下来教员和巨匠一路来玩一个购物的游戏，请你们拿出自己预备好的人平易近币，轻轻的倒在桌面上，此刻请巨匠用这些人平易近币设编制凑出5角钱，来买教员手里这个棒棒糖，看看谁能拿得又快又对。（指名回覆，并让学生说说是若何拿的。）

　　（设计意图：这一环节是在同窗们能切确地识他人平易近币，掌控元角分之间的换算关系的根底上，对操作能力和立异精神的培育。进一步用游戏的编制，为学生们供给试探和交流的机缘，体味数学的合用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中获得巩固，“做”中学会操作，“做”中学会创作发现，“做”中获得成长。）

　　4.课堂小结

　　同窗们，在泛泛糊口中，这些人平易近币的用处长短终除夜的，而且每分钱都来之不等闲。所以，我们都要爱护保重人平易近币不变用钱，不能在人平易近币上乱涂乱画，更不能破损人平易近币。

　　这节课，同窗们有那些收成呢？（我们熟谙了各类面值的人平易近币，熟谙了人平易近币的单元元角分，还知道了它们之间的关厦魅这，1元＝10角，1角＝10分。课后我们和爸爸妈妈再做一做换钱的游戏，进一步巩固我们今天所学的常识。）

　　5、教学反思

　　有关人平易近币的常识，学生其实不目生，在糊口中经常接触，有必定的直接经验。在这节课中，我就操作了这一点，充实调动学生已有的经验，促使学生自动切磋。

　　1．慎密连络糊口，激起学生欢兴奋乐喜爱。

　　这节课一最早，我就操作学生身边的糊口气象奇奥引入课题，教员问：“同窗们，你们清明小长假都干甚么？这些处所都要用到钱。”随之引出课题《熟谙人平易近币》。使学生体味到数学就在身边，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2．正视小组进修，促进合作交流。

　　实践证实，小组构和有益于全数学生自动性的阐扬，有益于师生之间、学生之间的信息交流，有益于不合思惟的碰撞。熟谙人平易近币的常识斗劲合顺应用合作切磋的进修编制。在这节课的教学中，我从学生现实解缆，让学生认一认，说一说，连络情境摆一摆，经由过程小组合作进行切磋勾当，既鼓舞鼓舞激励学生自力考试考试，又正视学生间的合作合作，给学生供给了多向交往的机缘，提高了学生合作进修的意识。如让学生在小组内说一说自己熟谙的人平易近币，说一说是若何熟谙各类人平易近币的，摆一摆，把人平易近币进行分类清理等。学生在进修中互订交流，提高了不美观不美观不雅察看、分化及解决问题的能力。

　　3．联系现合用数学，提高切磋能力。

　　现代教育理论主张：让学活跃手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要连络现实给学生创设实践的机缘。课程尺度中也提出：要充实供给有趣的、与儿童糊口布景有关的素材，题材宜多样化，闪现编制也应丰硕多彩。如摹拟购物的游戏，使学生体味做数学的乐趣。学生在勾傍边经由过程解决一些简单的现实问题，不单增强了进修积极性，而且进一步感悟到数学常识与糊口现实的慎密慎密亲密联系，提高了切磋实践能力。

一年级下册《熟谙人平易近币》说课稿3

　　1、说教材

　　本节课的教学内容是“熟谙人平易近币”。人平易近币是我功令法令功令国法公法公法公法定的货泉，它是价值的一般代表，在人们的糊口中起着首要的浸染。让学生连络自己的糊口经验和已掌控的100以内数的常识熟谙人平易近币，一方面使学生初步知道人平易近币的根底常识，提高社会实践能力，此外一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体味数概念与现实糊口的慎密慎密亲密联系。

　　这部门内容的编排增强了对人平易近币的整体熟谙，并连络具体操作辅佐学生掌控各类面值的人平易近币之间的关系。一年级儿童春秋虽小，但对要用钱才能买到工具这一朴质的等价交流的商品意识是有的。为了凸起人平易近币的商品功能和在社会糊口中的首要浸染，教材在这方面作了精心的放置。如主题图出示了3幅传神的购物、搭车、存钱的画面，即只要进行商品交流，就要用到人平易近币。同时，联系学生的泛泛糊口，教育学生将这些泛泛泛泛的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更成心义的工作，如买好书捐赠给麻烦的火伴等等。此外，教材还多处精心创设购物情境，让学生在生意商品的勾傍边熟谙人平易近币，经由过程步履使学生在生意商品中掌控人平易近币的有关常识，提高社会交往和社会实践能力。

　　2、说教学方针

　　1、经由过程对人平易近币的系统的清理，使学生对全套人平易近币能清楚的识别，以识别过程为载体，培育学生自立切磋、合作交流的能力。

　　2、归纳出1元=10角、1角=10分，培育学生归纳推理的思惟能力。

　　3、在游戏中培育学生操作数学常识解决问题的能力。

　　4、渗入爱国主义思惟教育和俭仆用钱的精采习惯。

　　3、说教学重点、难点

　　教学重点：熟谙人平易近币的单元元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

　　教学难点：人平易近币的等价兑换。

　　4、说教法、学法

　　现代教育理论主张让学活跃手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要连络现实给学生创设实践的机缘。这节课的设计我正视让学活跃手操作，经由过程出手实践，自立的学会新知。此外，小组构和有益于全数学生自动性的成长，有益于师生之间、学生之间的信息交流，有益于不合思惟的碰撞。这节课的教学斗劲合顺应用合作切磋的进修编制。经由过程小组合作进行切磋勾当，既鼓舞鼓舞激励学生自力考试考试，又正视学生间的合作合作，给学生供给了多向交往的机缘，提高学生合作进修的意识。学生在勾傍边互订交流，提高了不美观不美观不雅察看分化及解决问题的能力。

　　5、说教学过程及设计意图

　　1、联系糊口现实，引出课题

　　提出问题：“同窗们，在我们的泛泛糊口中，哪些处所要操作钱？”

　　学生遵循糊口经验列举自己操作人平易近币的例子。

　　（出示一名小伴侣存钱的示意图）发问：“谁能说一说零花钱可以用来做甚么？”

　　在这里渗入德育教育：不变用钱，积少成多，养成节约俭仆的精采品质，献爱心等。

　　指出：我们国家的钱叫人平易近币。这节课我们就一路进修有关人平易近币的挑唆。（板书：熟谙人平易近币）

　　（设计意图：这一环节的设计师让学生遵循主题图，联系糊口现实列举自己操作人平易近币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程辅佐教师体味学生的糊口经验和已有常识水平，找准学生的比来成长区，同时让学生感知人平易近币的商品功能和在社会糊口中的首要浸染，激起进修欢兴奋乐喜爱，凸起常识的成长点。）

　　2、熟谙人平易近币

　　提出问题：“在泛泛糊口中，你见过、用过那些人平易近币？”

　　学生自由讲话。

　　指导：“巨匠在泛泛糊口中见过或用过的人平易近币有的是几元的，有的是几角的，还有的.是几分的。你们知道吗？”

　　指出：元、角、分就是人平易近币的经常操作单元。（板书：元角分）

　　指导：“同窗们已熟谙了这么多不合的人平易近币，谁能说说你是若何熟谙它们的？”

　　学生揭晓不合定见。

　　指导：“同窗们真不错，用那么多编制来熟谙人平易近币。请把课桌上你熟谙的人平易近币，给你的火伴说一说。”

　　学生勾当，彼此说熟谙的人平易近币。

　　提出问题：“每个小组的同窗能把你们课桌上的人平易近币分分类吗？”

　　小组合作，配合完成。

　　分完后陈述请示交流。学生可能从以下几方面陈述请示：

　　1、我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。

　　2、我们把纸币分一类，把分币分一类。

　　3、我们按数值来分。

　　……

　　指出：人平易近币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护保重人平易近币，就是酷好我们伟除夜的祖国。

　　（设计意图：在这一环节中，教师没有对“若何熟谙人平易近币和若何分类”进行传统的“授予”，而是作为指导者，指导学生互订交流，在师生互动中完成对已有经验的归纳与迟误。经由过程小组合作，互订交流，让全数学生介入进修的过程，在进修的过程中成心识的培育学生寄望不美观不美观不雅察看、细心不美观不美观不雅察看的精采习惯。）

　　3、试探元、角、分之间的关系

　　提出问题：“教员这里有1元钱的橡皮，你能想到不合的付钱编制买到这块橡皮吗？”

　　小组的同窗彼此构和构和，然后把想好的方案说给巨匠听听。

　　可能从以下几方面陈述请示交流：

　　1、我直接付1张1元的。

　　2、我付2张5角的。

　　3、我付5张2角的，还可以付10张1角的。

　　4、我还可以付1张5角和5张1角。

　　……

　　指导：“同窗们想出的付钱编制还真多，哪位同窗能说说元和角有甚么样的关系呢？”

　　学生归纳，教师板书：1元=10角。

　　换钱游戏：师生之间、生生之间进行。

　　1个5分的可以换（）个1分的；

　　1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；

　　1张2角的可以换（）张1角的；

　　1张5角的可以换（）张1角的；

　　1张1元的可以换（）张5角的，还可以换（）张2角的；

　　……

　　（设计意图：这一环节的设计是在清楚识他人平易近币，掌控元角十进关系、角分十进关系的根底上，对操作能力和立异精神的培育。游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生供给试探、交流的时刻和空间。）

　　4、摹拟购物，实践应用

　　提出使命：“接下来我们睁开一个‘购物勾当’。每组选出一名超市司理。请‘司理’先介绍一下超市的商品。”

　　各组选举出“司理”介绍商品。

　　指导：“请巨匠拿着自己的钱去采办自己快乐喜爱的物品吧。”

　　学生自由购物。

　　（设计意图：在这个环节中，尊敬数学常识来历于糊口的原则。指导学生进入情镜，在勾傍边激起学生的欢兴奋乐喜爱，使学生学得活跃、轻松、兴奋，学到与现实糊口慎密联系的、有价值的数学。）

　　5、评价及小结

　　指导：同窗们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁默示得斗劲好？你理当向他进修甚么？谁来讲一说你有哪些收成？

　　（设计意图：在强烈强烈热闹的购物往后，师生小结，学生由此回首回头回忆回头回忆全数进修过程，多方面进行小结，晋升成功的意义，知足学生成功欲望。）

　　总之，让全数进修过程融入学生的糊口世界傍边，打皇历本世界与糊口世界的联系，实现他们之间的有用沟通。那么，学生将在多姿多彩的糊口世界中去挖掘无尽的教育财富，糊口世界也就成了学生最丰硕的进修成本。

一年级下册《熟谙人平易近币》说课稿4

　　1、说教材。

　　新教材更关注学生的经验与欢兴奋乐喜爱，经由过程现实糊口中的活跃素材引入新知，使抽象的数学常识具有丰硕的现实布景，全力为学生的数学进修供给活跃活跃自动求知的材料与气象。此外新教材以成长人文精神为年夜旨，以提高学生的综合素质为方针，以切近学生糊口现实为导向，遵守学生的认知纪律，由易到难，由浅入深，总把所要进修的常识渗入到特定的情境中，让学生入境生情，在身临其境的空气中进修数学。

　　本节课的教学内容是“熟谙人平易近币”。人平易近币是我功令法令功令国法公法公法公法定的货泉，它是价值的一般代表，在人们的糊口中起着首要的浸染。让一年级的学生连络自己的糊口经验和已掌控的100以内数的常识，进修熟谙人平易近币，一方面使学生初步知道人平易近币的根底常识和若何操作人平易近币，提高社会实践能力；此外一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体味数概念与现实糊口的慎密慎密亲密联系。

　　新教材对这部门内容的编排增强了对人平易近币的整体熟谙，并连络具体操作辅佐学生掌控各类面值的人平易近币之间的关系。一年级儿童春秋虽小，但对要用钱才能买到工具这一朴质的等价交流的商品意识是有的。为了凸起人平易近币的商品功能和在社会糊口中的首要浸染，教材在这方面做了精心的放置。如主题图出示了3幅传神的购物、搭车、存钱的画面，即只要进行商品交流，就要用到人平易近币。同时，联系学生的泛泛糊口，教育学生将泛泛泛泛的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更成心义的工作，如买好书捐赠给麻烦的火伴等等。此外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物勾傍边熟谙人平易近币。经由过程步履，使学生在生意商品中掌控人平易近币的有关常识，提高社会交往和社会实践能力。

　　（一）本节课的教学方针：

　　1、经由过程对人平易近币的识别做系统的清理，使学生对全套人平易近币能清楚地识别，以识别过程为载体，培育学生自立切磋、合作交流的能力。

　　2、归纳出1元＝10角、1角＝10分，培育学生归纳推理的思惟能力。

　　3、在游戏中培育学生操作数学常识解决问题的能力。

　　4、渗入爱国主义思惟教育和俭仆用钱的精采习惯。

　　（二）教学重点：熟谙人平易近币的单元元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。

　　（三）教学难点：人平易近币的等价兑换。

　　2、说教法、学法。

　　现代教育理论主张让学活跃手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要连络现实给学生创设实践的机缘。这节课的设计我正视让学活跃手操作，经由过程出手实践，自登时学会新知。此外，小组构和有益于全数学生自动性的成长，有益于师生之间、学生之间的信息交流，有益于不合思惟的碰撞。

　　这节课的教学斗劲合顺应用合作切磋的进修编制。经由过程小组合作进行切磋勾当，既鼓舞鼓舞激励学生自力考试考试，又正视学生间的合作合作，给学生供给了多向交往的机缘。提高学生合作进修的意识。学生在勾傍边互订交流，提高了不美观不美观不雅察看分化及解决问题的能力。

　　3、说教学过程及设计意图。

　　（一）联系糊口现实，引出课题。

　　师：同窗们，在我们的泛泛糊口中，哪些处所要操作钱？

　　学生遵循糊口经验列举自己操作人平易近币的例子。

　　出示一名小伴侣存钱的示意图。

　　师：谁能说一说零花钱可以用来干甚么？

　　在这里渗入德育：不变用钱，积少成多，养成节约俭仆的精采品质，献爱心等。

　　师：我们国家的钱叫人平易近币。这节课我们就一路进修有关人平易近币的常识。（板书：熟谙人平易近币）

　　设计意图：这一环节的设计是让学生遵循主题图，联系糊口现实列举自己操作人平易近币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程辅佐教师体味学生的糊口经验和已有常识水平，找准学生的比来成长区，同时让学生感知人平易近币的商品功能和在社会糊口中的首要浸染，激起进修欢兴奋乐喜爱，凸起常识成长点。

　　（二）熟谙人平易近币。

　　师：在泛泛糊口中，你见过、用过哪些人平易近币？

　　学生自由讲话。

　　师：巨匠在泛泛糊口中见过或用过的人平易近币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人平易近币的经常操作单元。（板书：元角分）

　　师：同窗们已熟谙了这么多不合的人平易近币，谁能说说你是若何熟谙它们的？

　　学生揭晓不合定见。

　　师：同窗们真不错，用那么多编制来熟谙人平易近币，请把课桌上的人平易近币中你熟谙的，给你的火伴说一说。

　　学生勾当，彼此说熟谙的人平易近币。

　　师：每个小组的同窗能把你们课桌上的人平易近币分分类吗？

　　小组合作，配合完成。分完后陈述请示交流。

　　生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。

　　生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。

　　生3：我们按数值来分类。

　　师：人平易近币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护保重人平易近币，就是酷好我们伟除夜的祖国。

　　设计意图：在这一环节中，教师没有对“若何认人平易近币和人平易近币的分类”进行传统的'“授予”，而是作为指导者，指导学生互订交流，在师生互动中完成对已有经验的归纳与迟误。经由过程小组合作，互订交流，让全数学生介入进修过程，在进修过程中成心识地培育学生寄望不美观不美观不雅察看、细心不美观不美观不雅察看的精采习惯。

　　（三）试探元、角、分之间的关系。

　　师：教员这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不合的付钱编制买到这块橡皮吗？小组的同窗彼此构和构和，然后把想好的方案说给巨匠听听。

　　陈述请示交流。

　　生1：我直接付l张1元的。

　　生2：我付2个5角的。

　　生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。

　　生4：我还可以付1个5角和5个1角。

　　师：同窗们想出的付钱编制还真多，哪位同窗能说说元和角有甚么样的关系呢？

　　生归纳，师板书：1元＝10角。

　　师：你真了不起，同窗们桌上还有一个标价l角的操练本，请你们想出不合的付钱编制来采办这个本，然后彼此说一说角和分之间有甚么关系？

　　生构和后陈述请示，师板书：1角＝10分。

　　换钱游戏，师生之间、生生之间进行。

　　1个5分的可以换（）个1分的；

　　1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；

　　1张2角可以换（）张1角；

　　1张5角可以换（）张1角；

　　1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角；

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　　设计意图：这一环节的设计是在清楚识他人平易近币，掌控元角十进关系、角分十进关系的根底上，对操作能力和立异精神的培育。游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生供给试探、交流的时刻和空间。

　　（四）摹拟购物，实践应用。

　　师：接下来我们睁开一个“购物勾当”，每组选出一名超市司理。请“司理”先介绍一下超市的商品。各组选举出的“司理”介绍商品。

　　师：请巨匠拿着自己的钱去采办自己快乐喜爱的物品吧！

　　学生自由购物。

　　设计意图：在这一环节中，尊敬数学常识来历于糊口的原则。指导学生进入情境，在勾傍边激起学生的欢兴奋乐喜爱，使学生学得活跃、轻松、兴奋，学到与现实糊口慎密联系的、有价值的数学。

　　（五）评价及小结。

　　师：同窗们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁默示得斗劲好？你理当向他进修甚么？谁来讲一说你有哪些收成？

　　设计意图：在强烈强烈热闹的购物往后，师生小结，学生由此回首回头回忆回头回忆全数进修过程，多方面进行小结，晋升成功的意义，知足学生成功欲望。

　　总之，让全数教学过程融入学生的糊口世界傍边，打皇历本世界与糊口世界的联系，实现他们之间的有用沟通。那么，学生将在多姿多彩的糊口世界中去挖掘无尽的教育财富，糊口世界也就成了学生最丰硕的进修成本。

一年级下册《熟谙人平易近币》说课稿5

　　【说教材】

　　（一）教材分化：

　　平面图形的拼组是人教版义务教育课程尺度考试考试教科书一年级下册第三单元的内容。本单元内容是在上学期“熟谙物体和图形”的根底上教学的，经由过程上学期的进修，学生已能够识别和分辩所学平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、圆柱、球体）。这里首要经由过程一些操作勾当，让学生初步体味长方形、正方形、三角形、圆的特点，并感知平面图形之间的联系，和平面图形与立体图形的一些关系。教材把感知平面图形的特点和感知平面图形的关系用一课时进行教学，我遵循学生现实气象把这个内容分成两课时进行教学，第一课时经由过程让学生折一折、剪一剪、做一做的勾当，体味和发现长方形、正方形边的特点，并感知平面图形之间的彼此转化过程，这一课时首要经由过程摆一摆、拼一拼的勾当让学生在充实地出手操作中熟谙平面图形的特点，感知平面图形间的关系，从而学习用联系改变的不美观不美观概念看事物。

　　（二）教学方针：

　　1、经由过程不美观不美观不雅察看、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

　　2、经由过程数学勾当，培育学生用数学进行交流、合作切磋和立异的意识。

　　3、经由过程学生除夜量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的改变及联系，感应传染图形美。

　　（三）教学重难点：感知平面图形间的关系。

　　【教法学法】

　　学生是开放的、有创作发现性的个体，他们会带着自己的经验和欢兴奋乐喜爱介入课堂进修；他们会用自己的猜想、验证来丰硕课堂，使数学课堂布满活力、布满生命气息。是以，在出手操作中让学生履历数学常识的组成过程，成立几何模子。在课堂导学中加深对几何概念的理解。具体的编制以下：

　　1、正视思惟能力的操练，成长学生的空间不美不美观念

　　数学教学的方针在于成长学生的思惟，空间与图形单元的教学重点是要成长学生的空间不美不美观念，基于以上两点，在每个操作勾当前，我都让学生想想，可以拼成甚么样的图形，然后在出手拼一拼，验证自己想的和拼的是不是一样。

　　2、在充实的出手操作中，成立几何模子

　　创作发现操作的机缘，给足操作的时刻，让学生在出手操作中理解图形的特点和联系，在实践中进行切磋性进修，从而成立几何模子。进一步成长学生的思惟能力，培育学生的想象力、创作发现力和操作能力。

　　3、深化导学课堂，加深对几何概念的理解

　　新课程倡导自立、切磋、合作、实践的'进修编制，要就教师指导学生自动介入、亲自实践、自力思虑、合作切磋交流。教学中，教师组织指导学生，并遵循学生的春秋特点提出交流的编制和法度楷模，让学生有序、有方针、有编制的交流，提高交流的实效性，从而加深对几何概念的理解。

　　4、联系糊口进行教学

　　数学来历于糊口，而又处事于糊口。我操作糊口中一些平面图形的拼组（地板砖、墙面砖）操作引入新课，这样熟谙的图片，学生会感应传染到数学就在糊口中，它离我们是这样近。提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，最后我又让学生去不美观不美观不雅察看糊口，找出一些平面图形的例子。

　　【说教学流程】

　　1、激趣导入（课件出示图片）

　　师：教员给同窗们带来了几张斑斓的图片，想看吗？当真不美观不美观不雅察看它们是由哪些平面图形拼组成的（课件出示）学生赏识。

　　师：你们自己想拼一拼吗？今天我们就来进修平面图形的拼组。（板书课题：平面图形的拼组）

　　设计意图：联系糊口，操作糊口中的平面图形的拼组激起学生的欢兴奋乐喜爱，让学生感知到原本平面图形经由过程拼组可以酿成良多斑斓的图形，以此激起学生也想要拼一拼的欲望，为新知的进修奠基激情需求，变要我学为我要学。

　　2、勾当导学

　　（一）指导切磋——长方形的拼组

　　1、想想：用两个一样的长方形可以拼成甚么平面图形。

　　2、摆一摆：操作手中的图形拼一拼。

　　3、说一说：操作两个一样的长方形拼成了甚么图形。

　　4、小结：操作两个一样的长方形可以拼成长方形也能够拼成正方形。

　　设计意图：教员指导学生进苗条方形的拼组，在进修过程中给以学生进修编制的指导，先动脑想想，再出手摆一摆，然后动口说一说，让学生在教员的指导下掌控一些数学切磋的编制，成长学生的思惟和空间不美不美观念，为后面的自立切磋奠基根底。

　　（二）自立切磋——正方形的拼组

　　师：你能用几个正方形拼成其他的图形吗？

　　1、出示要求

　　（1）想想：用几个不异的正方形可以拼成一个甚么图形？

　　（2）摆一摆：操作手中的学具拼一拼。

　　（3）说一说：把你拼成的图形和你的同桌说一说。

　　2、学生自立切磋

　　3、全班交流

　　设计意图：给学生可操作的进修提醒，学生在教员的提醒下一步步地进行自立切磋，给足充实的时刻让学活跃手操作，在操作中理解几何感念，提高自立进修的有用性。

　　3、趣味导练（课件出示）

　　师：小精灵聪聪看同窗们学的很当真，想出几道题考考你们，敢挑战吗？

　　1、当真不美观不美观不雅察看，下面的哪两个长方形可以拼成正方形。

　　2、在能拼成正方形的后面打√，不能拼成正方形的后面打×。

　　设计意图：教材给定的图形很是不凡，如长方形的宽是长的一半，本节课图形的拼组重点是让学心理解图形的拼组必需是一样的图形才能拼组，因而我设计了这样两道题检测学生是不是真正成立了几何模子，平面图形的特点是不是真正掌控。

　　4、拓展迟误

　　（一）小组合作，切磋三角形的拼组

　　师：操作三角形可以拼组成甚么图形呢？

　　1、进修提醒：

　　（1）想想，你预备拼成甚么图形，需要几个三角形。

　　（2）拼一拼：操作手中的三角形拼一拼，看看和你想的是一样的吗？

　　（3）说一说：和你小组的同窗说一说，你用三角形拼成了甚么图形。

　　2、小组合作切磋。

　　3、全班交流。

　　（二）联系糊口说一说

　　师：糊口中有良多处所操作了平面图形的拼组，你能说一说吗？

　　（三）赏识拼组的图形。（课件出示）