- 相关举荐
《理想风筝》说课稿
作为一名卓异的教职工，很有需要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。若何写说课稿才更能起到其浸染呢？以下是小编汇集清理的《理想风筝》说课稿，仅供参考，接待巨匠浏览。
《理想风筝》说课稿1
列位评委教员下战书好，我今天说课的内容是苏教版六年级语文下册《22、理想的风筝》第二课时。下面我从说教材、教学方针、教学重点和难点、教法与学法、教学预备、教学过程、板书设计、教学反思八个反方面进行说课。
1、说教材：
我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描述了一名残疾教师的形象。文中的刘教员乐不美不美观开畅，爱学生，爱工作，对糊口布满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体味、进修刘教员对人生积极乐不美不美观的立场和坚定执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对浏览课文的特点，必定这篇课文的教学方针以下：
2、说教学方针：
1、掌控课文的首要内容，经由过程重点语句感悟刘教员是一个若何的人。
2、体味“理想的风筝”的寄义
3、激情朗读课文，感应传染刘教员对工作、对糊口的爱与追求，体味作者对他深深的忖量之情。
3、说重点与难点：
教学重点：品味重点语句，感应传染刘教员对工作、糊口强烈的爱与追求，体味作者的忖量之情。
教学难点：体味“理想的风筝”的寄义，从而理解问题问题为甚么叫“理想的风筝”。
4、说教法与学法：
1、教法：遵循浏览提醒，指导学生整体感知。
2、学法：合作交流，读写连络。
5、说教学预备：
多媒体课件
6、说教学过程：
<一>、词语组读，构建课文内容框架，交流人物初步形象
1、读下面每组词语，联系课文想想，每组词语使你想到文章中刘教员甚么样的故事？
女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿
改变跳跃 撑 离 急速一转
手持线拐 翩翩起舞 平步青云 遨游盘旋
撒脱 蹦跳 气喘嘘嘘 得以知足
2、总结：笑谈腿疾 上课板书 放飞风筝
<二>、进修事务，体验人物丰硕激情，感应传染细腻描述之妙
1、笑谈腿残
(1) 过渡：我们知道，刘教员是一个残疾人，在你的印象中，残疾人提到自己的错误谬误一般城市有甚么默示？（讳饰、自卑、怕人取笑??），但刘教员却笑着把自己的错误谬误拿出来恶作剧，他是若何说的呢？请同窗来读一读。
(2) 思虑:你感应传染刘教员是一个若何的人？（乐不美不美观滑稽）
（3）问：那么同窗们听后，激情发生了甚么改变？指名说说同窗们的激情改变。
激情体验：教室里腾起一片笑声。但笑过往后，每个学生心里都呈现一股酸涩的激情，同时增添了对刘教员的尊敬。
为甚么会发生这些改变呢？
A、“酸涩”是一种若何的感应传染，找出几个近义词（心酸、难熬可贵、沉痛）
B、一个没有左腿，身体残缺的人，何等叫人肉痛啊。那么又是甚么让同窗们尊敬呢？（刘教员坚定、乐不美不美观的精神）
何等巧妙的激情改变呀，请同窗们带着心酸及尊敬的激情读一读这段话。
2、上课板书
（1）、指名读第5自然段，哪些细节的处所打动你？
（2）、细读第二句，为了写刘教员板书，作者具体写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语，（扣住“撑地” “离地” “急速” 三次“转”等词语感悟），为了一次板书，刘教员竟要做上这么多艰难的动作，你体味到甚么？一个年过半百的教员，一天不知要这样跳跃改变若干良多若干好多次！你又体味到甚么？
（3）有激情地朗读：一个年过半百的教员，一天不知要这样跳跃改变若干良多若干好多次。而他每转一次，就激发同窗们一阵打动的心跳。这样的改变凝固着刘教员坚定的意志，这是何等令人难忘的改变呀！这一次次的改变就是悦耳心弦，所以作者深深地呼叫招呼号召——“刘教员啊，您在哪里？我深深地、深深地忖量您??”。
3、放飞风筝
（1）、 适才我们看到的是上课时的刘教员，那课后的刘教员又是若何的呢？请同窗们自由朗读第6至9自然段，说说作者首要回忆了刘教员放风筝时的哪两个气象？（放风筝、追风筝）
（2）、 品悟句子，体味刘教员酷好糊口，挑战坚苦的精神。
A、我经常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜美的.笑，使我感应传染他不是一名白叟，而是一个和我一样的少年。
B、他笑着，叫着，拄着手杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”
（3）、小结：刘教员当然身体是残疾的，但刘教员从不让自己的糊口失踪踪去乐趣，他不单亲手放风筝，既享受着风筝飞上蓝天时的欢愉，又享受战胜坚苦成功的喜悦К从中感应传染糊口的力量。
（4）有激情的朗读第8、9自然段。
（5）从刘教员放风筝的默示中我感应传染到了他对糊口的爱与追求是那样的强烈。相对刘教员，作为一个活跃的少年又该若何呢？
4、自由朗读第10自然段， 理解：“理想的风筝”指的甚么？
刘教员在学生的心里播撒下理想的种子，升腾起一架又一架理想的风筝，希 望刘教员的风筝也能播散在同窗们的心间。
<三>、晋升感悟
1、当然已近30年没见到刘教员了，可这么优良的教员又怎能不让人忖量呢？让我们和作者一路带着对刘教员的忖量读课文中最后一段吧。 2、在文中找出让你打动的句子并说说令你打动的出处。
<四>、功课小练笔
假定让你在刘教员的风筝上写一句话，你会写甚么？
7、说板书设计：
理想的风筝
笑谈腿疾 乐不美不美观滑稽
上课板书 坚定执着
放飞风筝 酷好糊口
8、说教学反思
本节课的教学我以刘教员的三件工作我主线，具体进修笑谈腿疾。上课板书、放飞风筝则进行适当的指导，学生自学，去贯通刘教员积极乐不美不美观的糊口立场。教学过程中抓住重点句子，重点词语让学生进行理解，有益于学生深切的体味刘教员那种刚毅不拔的精神。当然，在教学中还存在良多的不足，请列位评委教员给以匡正。
《理想风筝》说课稿2
在语文学科中，文句解读是学生成长措辞能力、思惟能力，激起想像力和创作发现潜能的根底；是培育学生自力浏览的能力，指导激情体验，达到丰硕的堆集，组成精采的语感的手段；仍是指导学生初步理解、鉴赏文学作品，并在自己的习作中学会切确活跃地表达的通道。若何在教学中艺术地启发和引领学生进行文句解读，是我们六年段在此次关于教学艺术方面的小课题。
此次我们选择的课文《理想的风筝》是第七单元“师恩难忘”的第二篇课文。记得之前读这篇课文时，总让我想起两句诗，一句是：“我的心想要去遨游，双脚却踩着除夜地。”一句是：“我脚踏除夜地，我的心在遨游。”这篇课文的人物诠释后者。课文塑造了一名残疾教师的形象，文中的刘教员乐不美不美观开畅，对糊口布满了强烈的酷好与执着的追求，他甚至比一个正常人更有活力。而做为一个教员，他最成功的处所不是在于教给学生若干良多若干好多常识，当然他的历史课为文章的作者苏叔阳在除夜学时选择历史作为自己的研究对象有很除夜的联系关系，更首要的是他对糊口的酷好与执着对作者的影响是深远的。文章之所以起名为《理想的风筝》也与此有关。
这篇课文是一篇相当长的课文，有1200多字，三个课时完成教学全数的教学使命。要求长文短教，对我们的教学提出了挑战。这节郭教员上的是第二课时的一部门。
1、中心句子的选择的艺术，找准一个点，拉出一条线，画一个圆
选哪天个句子作为这节课的主线呢？这个句子必需能闪现文章的除夜旨，又能为学生在这节课抓住重点、打破进修难点有切实的辅佐的。在选择这节课上能提纲挈领的句子时，我们也考虑了良多。有三个句子先落伍入了视野。第一句是：“仍是仰仗那好事无量的圆木棍，在地上驰驱，跳跃，改变，永远默示他生命的坚定和对糊口的酷好。”这个句子更多的关注在于这根圆木棍意味的精神在刘教员生射中的首要性，作为第二课时，出格是做为“师恩难忘”这样的单元主题，我们感应传染更多地可以关注一个教员对学生的影响。所以我们抛却了它。第二个句子是：“刘教员啊，您在哪里？我深深地、深深地忖量你……”这个句子是直抒胸臆的句子，我们认为这个句子理解起来其实不难，对六年级长文短教的课文，学生自己能读懂的句子、内容，教员可以选择略讲，甚至不讲。最后我们选择的句子是：“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”因为这个句子对学生来讲理解起来有难度，而且也最能闪现刘教员放飞的不单是自己生命的风筝，更是一个个学生生命里的风筝，赐顾帮衬课题，凸起除夜旨。
其他句子的选择我们也以文章中心为遵循，不外到了六年级，学生在读课文方面也有自己的理解，所以我们在课上也关注了学生的选择。此外，教员们会发现，这节课我们并没有把课文这几个段落的每个句子全员纳入我们的课堂教学，也是基于上面的斟酌。
2、句子解读的编制指导艺术，品读文句，读到文字背后去，触摸文章的魂灵
这篇课文中有良多细节活跃细腻，这些句子是学心理解文本的最好抓手，以它们为仰仗，可以率领学生一步步境地入进修的佳境。在这节课上我们设计了多种解读的编制，有情境创设法，如写板书的细节描述的`进修，创设了三次刘教员写板书的情境，让学生借用朗读来体味刘教员写板书的艰难，感应传染每次的改变跳跃是若何地打动着他的学生的心，让学生在气象通顺贯通的课堂情境里，感同身受地舆解课文。有追问法，“撑”这一动词，郭教员问学生：“撑着刘教员的只是这根圆木棍么？还有甚么？”，“抓住了线绳”这个“抓”，刘教员仅仅是抓住线绳吗？他还抓住了甚么？这样的穷追猛打，可以深切人物的心里世界，更好地舆解文句及要表达的中心；品赏词语法，相信本节课“漾”、“事实下场”、“转”等字的进修给巨匠留下良多印象吧，在这样的字词间停驻脚步，在课文的文句中赏识切确活跃的措辞，在措辞创作发现的意境里为主人公喝彩。想象法，上课时，连络作者生平教学“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”这句话让孩子们具化想像“行走”“微笑”，切实地舆解刘教员对苏叔阳的影响，刘教员放风筝，喊“你们不要管，我自己来”的情境想像，这些环节的措置，就是为了用孩子们的想象补足课文的空白，成长措辞及想象力。郭教员声情并茂的课堂措辞也是课文措辞的此外一填补，使整节课处在魅力四射的语文磁场中。这些设计与实施引领学生由词到句到景到情到思，一步步地实现教学的方针。同时这些解读编制的的操作及授予，不单让学心理解课文，更是让他们掌控编制，为进入第四学段的进修做好“渔”的预备。
3、句子解读的条理放置艺术
一节好的课，理当像爬山，创设一个螺旋形上升的梯度，不竭让前面的好风光成为学生的期待，才能使学生的精神状况始终连结最好；也理当像渡除夜河，有波澜升沉，有跌荡波顶，才不至于让学生感应传染体验单调，而是布满激情。若何在课堂教学中闪现梯度呢？我们将苏叔阳的生平资料引入课堂，这小我的生平也是很不服凡的，我们发此刻良多的抗癌网站上也经常拿他做鼓吹，他的影视剧本和其他文学作品很是多，而且排场都很壮不美不美观，是一个很除夜气的人。这样的一小我的人生与刘教员的影响理当是分不开的，因而在课上让他的人生升沉成为课堂教学内容的一条除夜河；又将他的人生履历与刘教员的“风筝”紧紧连络，交叉上升，而两小我的生命也像遨游蓝天的风筝，相依相偎，而孩子就站在高山之巅赏识这两个生命合奏的雄浑的交响曲。最后很自然地呼叫招呼号召出“刘教员啊，您在哪里？我深深地、深深地忖量你……”这既是苏叔阳对刘教员的呼叫招呼号召，也是课堂上每个个体生命对伟除夜的生命力和对糊口的酷好的呼叫招呼号召吧。
一节30分钟的语文课，不成能周全的闪现我们的教学艺术的各个方面，而这10分钟，我也不成能尽述这节课涵盖的教学艺术，但一个小小的课题研究，让我们有所得，而且是切实地所得，已经是足够。
《理想风筝》说课稿3
1、说教材：
本单元的主题是“师恩难忘”。
单元方针是：在浏览本组这些活跃悦耳的故事时，思惟遭到传染陶冶，激情获得陶冶升华，感应传染到人物心灵的夸姣和品质的高尚。知道在浏览的时辰既要抓住文章的首要内容，体味文章的思惟激情，又要寄望贯通作者的一些表达编制。同时继续培育速读能力。
单元进修方针：学会潜心念书，感应传染人物的精神品质，体味作者的激情脉络和表达编制
我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描述了一名残疾教师的形象。文中的刘教员乐不美不美观开畅，爱学生，爱工作，对糊口布满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体味、进修刘教员对人生积极乐不美不美观的立场和坚定执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，必定这篇课文的教学方针以下：
2、说教学方针：
<一>激情方针：进修刘教员乐不美不美观开畅、积极向上的人生立场。
<二>能力方针：切确.流利有激情的朗读课文。
<三>认知方针：能有激情地朗读课文，体味课文的论说顺次和首要内容。
3、说重点与难点：
体味课文经由过程哪些方面的典型事例来默示人物的.精神境地是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
4、说教法与学法：
<一>教法：遵循课文内容，指导学生整体感知。
<二>学法：合作交流，读写连络。
5、说教学预备：
1、多媒体课件。
2、课前让学生熟读课文。
6、说教学过程：
1、创设气象，导入新课
1、揭题往后,设置悬念.
２、简介作者
2、自渎课文整体感知
三.搜检自学气象
1.出示生字词，指名读，齐读。
2.搜检课文朗读气象，抽读课文。
四.再读课文，理清脉络。
1.默读课文，思虑：
2.小组构和陈述请示交流：
（1）品读第一自然段（因为刘教员爱放风筝，春季里的风筝勾起作者对刘教员的回忆。
??（2）.读文，体味刘教员，课文首要讲了两件事：一是刘教员上课，讲他上课活跃而富有激情，闪现他对祖国深深的爱。二是；讲他课下放风筝，讲他讲他放风筝时默示出像孩子一样的欢喜和稚气，闪现他对糊口简单，强烈的爱与追求。
（3）课上授课，课下放风筝都闪现了刘教员当然是个残疾人，但对糊口布满了爱，对理想有不懈的追求。
四.拓展操练
1.按要求完成填空操练：课件出示
刘教员个子（? ?? ?? ???），（? ?? ???）的脸上有一双（? ?? ???）的眼睛，一头（? ?? ?? ? ）的头发，跟衬出他的（? ?? ???）。
你若何理解“理想的风筝” 寄义
五.功课：人物概况片段描述。
? ?板书设计
? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 谈腿疾? ???乐不美不美观
22.理想的风筝? ?? ? 写板书? ???坚定
? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 放风筝? ???对糊口的酷好
《理想风筝》说课稿4
1、说教材：
我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描述了一名残疾教师的形象。文中的刘教员乐不美不美观开畅，爱学生，爱工作，对糊口布满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体味、进修刘教员对人生积极乐不美不美观的立场和坚定执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，必定这篇课文的教学方针以下：
2、说教学方针：
<一>激情方针：进修刘教员乐不美不美观开畅、积极向上的人生立场。
<二>能力方针：切确.流利有激情的朗读课文。
<三>认知方针：能有激情地朗读课文，体味课文的论说顺次和首要内容。
3、说重点与难点：
体味课文经由过程哪些方面的典型事例来默示人物的精神境地是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
4、说教法与学法：
<一>教法：遵循课文内容，指导学生整体感知。
<二>学法：合作交流，读写连络。
5、说教学预备：
1、多媒体课件。
2、课前让学生熟读课文。
6、说教学过程：
1、回首回头回忆回头回忆课文
1、 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，仆从他的刘教员一路去放飞——（生读课题《理想的风筝》）
2、上节课我们初步感知了课文内容，此刻往返首回头回忆一下：
出示： 问题解决单
2、我会读。
截去 撑地 手持 撒脱
撑持 急速 风筝 拄着
甩失踪踪 转向 拉动 蹦跳
呈现 跳跃 企盼 追逐
酸涩 改变 漾出 抓住
（1）指组读词语。
3、我会说。
说说词语中哪一组让你想到刘教员的哪一件工作？
文中讲了刘教员的哪几件事？
师生交流：
第一组写了刘教员“笑谈腿疾”的事 第二组写了刘教员“改变板书”的事 第三组写了刘教员“放风筝”的事 第四组写了刘教员“追逐风筝”的事 教师板书：笑谈腿疾 改变板书 放追风筝
2、酷好糊口、盼愿激情的苏叔阳。在回忆刘教员这些悦耳心弦的工作时有这样一段心灵独白：
出示：（指生读）他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清胡想的风筝，将伴跟着我的心，永远在蓝天上遨游。
3、师引入：这是若何的一名教员，让作者魂牵梦绕了30年呢？这理想的风筝指的
是甚么呢？（这也是我们上节课留下的问题）。这节课我们带着这个问题跟着作者的追思，一路走近这位不凡的教员。
4、品味细节，感应传染人物。
出示：进修小提醒：
1、小组内自选打动你的故事。然后自由默读相关的段落，刘教员的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，专心读一读，想想，你从中读出一名若何的教员？适当地作一些批注。
2、小组内交流念书感应传染。
过渡语：师：同窗们适才在书上已留下了自己思虑的痕迹。此刻，谁来讲说文中哪个故事打动了你？哪些文句震动了你的心灵？你从中体味到了甚么？
（一）
1、 笑谈腿疾 师生交流：
①以概况描述介绍了刘教员的慈爱、忠诚、身有残疾的特点。
②这是一个很是开畅的刘教员。这是一个笑对人生、乐不美不美观向上的刘教员。
从“笑”这个词我体味到刘教员的滑稽滑稽 安然面临自己的残疾 。
师：刘教员的滑稽源自对糊口的乐不美不美观。
2、激情朗读：
师：你们能透过文字的概况更深条理的去思虑人物，很好。我感应传染不管若何，一个正常人失踪踪去一条腿是一件很是疾苦的事，而刘教员却是笑着说自己的腿残，是何等的乐不美不美观啊！谁能学着刘教员的模样笑着来讲一说？试读——指读——评价——再读。 ③刘教员笑得那么自然，说得那么轻松，可同窗们听了心里却是酸酸的。
出示：“教室里腾起一片笑声，但笑过往后，每个学生心里都呈现一股酸涩的激情，同时更增添了对刘教员的尊敬。”从中你体味到了甚么？
▲师生交流：
同窗们对教员丢腿感应很是可惜?
▲出示：教室里腾起一片笑声，是因为 ( ) 。但笑过往后，每个学生心里都呈现一股酸涩的激情，是因为( )。同时更增添了对刘教员的尊敬。又是因为( )。 （学生是笑刘教员的滑稽，酸涩布满着理解与同情，尊敬反衬出刘教员的坚定乐不美不美观，与孩子慎密亲密无间，令孩子们钦佩。）
▲同窗们由笑声→酸涩→尊敬，何等巧妙的激情改变呀，这就是细节描述，细节描述是作者默示人物的魂灵，往后我们写作时要多有这方面的细节描绘。能读好吗？（指名读，并实时评价）
3、身体残疾，却那样的乐不美不美观滑稽，刘教员以他的人格魅力折服了每位学生，所以作者说——出示：
生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
过渡语：又是哪个故事，哪些细节深深地打动着你呢？继续
（二）改变板书
1、学生交流令自己打动的细节。
①（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感应传染教员的板书的不等闲，出格是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感应传染。体味教员工作的辛劳）
②“一个年过半百的教员、、、、、、、若干良多若干好多次”（体味敬业执着）(刘教员的.坚定；他对工作的酷好)
③一个残疾人，可是他却和正常人一样给学生上课，他的意志很是坚定。
师：④一个残疾人能这样笑对人生，简直很坚定，我们可以用一个词来表达，那就是“身残志坚”。
2、一个年过半百的教员，一天不知要这样跳跃改变若干良多若干好多次，日复一日，年复一年，刘教员靠着一根圆木棍撑地，你说撑持起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是
甚么？（是刘教员的坚定；是他对工作的酷好 乐不美不美观与自年夜等）
3、师：看来这圆木棍已和刘教员融为一体了。它撑起的是刘教员生命的坚定和对工作的酷好也就是后文所说的：他是一个好事无量的圆木棍。。所以——（引读：他每转一次??打动的心跳。）这心跳源于（对刘教员的担忧;这心跳出于对刘教员的钦佩、打动。
4、激情朗读：
②这心跳里包含了这么多的激情，让我们带着这些激情一路读一读这一小节.出示：第五小节
②师：你的朗读让我们再一次看到了刘教员改变板书的气象。
4、是呀，刘教员的每次改变都撞击着同窗们的心，激发同窗们一阵阵打动的心跳，更深深地印在了作者的脑海里。难怪作者说（齐读“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”）
（2）放追飞风筝
过渡语：刘教员的一言一行都震动着同窗们的心，可是，留给我印象最深的，仍是刘教员每年春季(放风筝)的气象。谁来讲说又有哪些细节打动了你？
1、学生交流令自己打动的细节。 8自然段
（1）刘教员在春暖花开的之时放起亲手建造的风筝，可见刘教员很有糊口情趣，有自己的欢兴奋乐喜爱。
（2）“他的风筝各色各样、、、、、最出色的是黑燕子风筝。”体味到刘教员的心灵手巧 酷好糊口 乐不美不美观。（他能扎出这么出色的风筝，必定是个酷好糊口的人。）
（3）“他的腿自然未便于奔跑，但他却决不愿失踪踪去亲手把风筝送上蓝天的欢愉。”（指导从“决不愿”来体味。指导读出刘教员的坚定不服。）
（这是一个快乐喜爱挑战自我的刘教员）
（4） “他老是手持线拐??在风中遨游盘旋。”
《理想风筝》说课稿5
1、教材声名：
感悟用聪明与心灵写就的篇章
“春季又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽兴飘摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭。向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，激发无数的人企盼苍穹，让自己的心也飞上云端。
逢到这时辰辰，我经常不由自登时想起我的刘教员，想起他放飞天空的风筝……”
三十多年畴昔了，此情此景仍然留在作者心中。读完这篇文章，我也被文中的刘教员所深深的打动。《理想的风筝》这篇略读课文是一篇回忆性的文章，作者以学生的语气，用简单的措辞描述了一名残疾教员的形象。文中的刘教员乐不美不美观开畅、爱祖国、爱学生，对糊口布满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体味、进修刘教员对人生积极乐不美不美观的立场和坚定执着的精神，进修文中应用各方面典型事例来默示人物精神境地的表达编制。
为很好地落实上述编者意图，针对浏览课文的特点，必定这篇课文的教学方针为：①常识与能力：熟谙本课５个生字，体味课文首要内容；②过程和编制：自读自悟，合作切磋，自立发现课文的论说顺次及从不合方面拔取典型事例写人的编制；③激情和立场：有激情地朗读课文，感悟刘教员乐不美不美观开畅、积极向上的人生立场。
体味课文经由过程哪方面的典型事例来默示人物的精神境地是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
2、教法学法：
实践自立互动齐截对话的生命课堂
课堂是糊口的组成部门，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一路彼此对话、叫醒、碰撞、通顺贯通、分享，尽兴享受生命成长的欢愉。《理想的风筝》一课，激情丰硕细腻，文字精练明快，易于激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，适于学生自力浏览能力的培育。在进修编制上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作切磋。而教师是进修的“组织指导者”，教学时，应遵守略读课文特点，全力创设一种和文底蕴协调的情境，用鼓舞激励性的措辞激发学生思惟，用阶梯式的环节催促课堂深切。在齐截对话中充实闪现形式和内容的连络，工具性和人文性的统一。
3、学程预设：
分享超卓人生，叩响学生魂灵深处的打动
(一）故事导入，激情铺垫．
课前教员介绍聋哑跳舞演员邰丽华的事迹，并揭示《雀之灵》、《千手不美不美观音》等舞台剧照，当令配以音乐衬着情境。教师用布满激情的.腔调导入：邰丽华用走出常人的毅力，实现了生命的价值。有一名年过半百的不凡的教师，用自己的步履创作发现出生避世命的肃静，演绎出一首完美的生命之歌，让我们一路去分享这份剖断执着的生命过程。教师相机揭题板书：理想的风筝
气象的衬着，激情的铺垫，更等闲让学生从糊口世界走向文本世界，滋长出对进修内容的期待，揭题板书顺理成章。
（二）搜检预习，顺情指导。
课前，已要肄业生读熟课文，此时教员经由过程言语激发：看到一张张布满自年夜的笑脸，可以必然，你们必定进行了当真预习。此刻谁能为巨匠介绍主人公的不凡的处所呢？
体味了主人公的身份，教师又顺势抛出这一问题：这篇文章又是经由过程哪些工作来默示这位不凡的刘教员的呢？这一环节，是对学生课前预习气象的反馈，也是对下一环节进修的自然导入，在学生陈述请示交流时相机指导学生读出文中有关句子，查核学生生字词掌控气象，让学生了了本文写的是一名左腿残疾的教员，作者是从课上上课和课下放风筝两个方面来写的。辅佐他们掌控课文的主体内容，从激情上对刘教员有个初步印象。
（三）自立切磋，感悟人格魅力
1、自读自悟，点滴倾吐。
作者饱含密意地回忆自己的教员，他的记忆中深烙上了教员的印象，；我们眼中看到的是一名身残志坚的教员，心中激荡的又是若何的激情呢？让我们到课文中，到作者的文章中，去捕捉刘教员的糊口镜头，去感悟刘教员的人格魅力。
在学生自立、自由、充实的念书往后，将小我的体悟与全班同窗进行交流，这一过程中，教师要闪现“导”的价值，仆从学生的发现去牵引指导，鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言，引领学生倾吐胸臆，穿插合作朗读体味朗读等不合形式的朗读操练，并当令板书：课上感动鼓舞感动细腻除夜方陈词，跳跃改变，驯良可亲；课下放风筝：稚气朴质，朝气勃勃、坚定乐不美不美观。不知不觉中走进刘教员的精神世界。
语文是专心灵打动心灵，用魂灵塑造魂灵，用聪明开启聪明，用人格砥砺人格的语文。“夫缀文者情动而辞发，不美不美观文者披文以入情”。只有专心感悟，用情体验，才能给学生的生命铺上一层缓和、纯净的底色。
2、厉练措辞，真情广告
教师创设情境：在同窗们的点滴倾吐中，驯良可掬的刘教员正拄着他那好事无量的圆木棍，驰驱、跳跃、改变，来到了我们的身边。同窗们，此时此刻，你想对刘教员说些甚么呢？
这一情境的设置，将让学生一吐为快。可以必然，学生有了课文文字的依托，有了心灵的震撼，倾吐的将是刘教员的人格魅力，心中放飞的将是理想的风筝。课题“理想的风筝”的寄义在此不讲自明，本课教学难点也将顺理成章。
３、有情赏读，砥砺人格
导语：同窗们，不知不觉，我们已走进了刘教员，感悟到他的人格魅力，和作者发生了共识，就让我们把心中的感应传染读出来吧！你想读甚么处所就读甚么处所，想若何读就若何读！
“以情带读，读中悟情”是浏览教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是通顺贯通了思惟、聪明、体验、想象、灵性的情，是布满了生命活力的情。“有情赏读”旨在引领学生回读原文，把念书的自动权还给学生，每个学生都以自己快乐喜爱的编制投入地读课文，带着自己的激情去体验作品，与书本上的文字“激情交流”，刘教员对人生积极乐不美不美观的立场和坚定执着的精神将经由过程有“情”朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。
（四）梳理全文，激情升华
1、质疑激思，自立发现。
此处，教师放置一个质疑环节：“学起于思，思起于疑”，学到这，同窗们，有甚么不懂的处所吗？
在学生的质疑过程中，教师有方针地指导疏理，把问题指向进修写作编制的切入点：课文开首描述了一幅甚么样的气象？为甚么看到这类气象，作者就会“不由自立”地想起刘教员和他的风筝？作者为甚么要拔取对工作和对糊口两方面的事务来默示刘教员的精神貌？它们之间有何联系？在小组合作切磋往后，学生便会发现：概况上看，刘教员是个爱放风筝、脾性开畅的人，深切的想想，又不单仅如斯，他不因自己的残疾悲不美不美观丧志，或自怨自艾，他甚至比一个健棵魅者更有活力。将工作与糊口连络起来，才能周全地揭露人物的心里世界，更完美地凸现人物的人格魅力；也能理解到“一切景语皆情语”这类借物抒情的表达编制。
２、诗文荐赏，升华激情。
课巳近尾声，教师出示课前预备的散文诗《理想的风筝》，和着曼妙的音乐，与学生一路低呤浅唱：“天，瓦蓝，瓦蓝，理想的风筝随风漂荡，每个风筝都依托着一个胡想，飞向理想的天堂……”。有了这样的空气，有了这样的基调，孩子们就可以充实地，自登时，伸展地，幸福地糊口在课堂上，此时的课堂必定是一个聪明飞扬，情韵生辉的协调境地。
竣事语：
“一个年过五十的残疾教员，对糊口有着那样朴质、强烈的爱与所示追求，一个活跃的少年又该若何呢？”作为刘教员的学生,作者是幸福的，一样,我也愿意把这类幸福传递给我的学生。教学的过程其实就是师生配合分享精神财富的过程，在分享中，教师与学生都能够彼此享遭到尊敬的欢愉，交流的愉悦，成长的幸福。
伴侣，让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，丰满的激情，无限的聪明，去实践幸福的课堂，去谱写理想的乐章。
《理想风筝》说课稿6
说教材：
1.本单元的主题是“师恩难忘”。
2.单元方针是：在浏览本组这些活跃悦耳的故事时，思惟遭到传染陶冶，激情获得陶冶升华，感应传染到人物心灵的夸姣和品质的高尚。知道在浏览的时辰既要抓住文章的首要内容，体味文章的思惟激情，又要寄望贯通作者的一些表达编制。同时继续培育速读能力。
3.单元进修方针：学会潜心念书，感应传染人物的精神品质，体味作者的激情脉络和表达编制。
4.教材分化：我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描述了一名残疾教师的形象。文中的刘教员乐不美不美观开畅，爱学生，爱工作，对糊口布满了强烈的爱与执着的追求。默示了作者对教员尊敬、爱戴之情。全文以第一人称论说，采纳倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章措辞活跃，饱含密意。 718;805;
整篇文章结构严谨，长于用典型事例来默示人物的精神境地，并充实寄望了人物工作立场和糊口立场之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，配合揭露人物的精神风度。
学情分化
因课文较长，教学时不宜详实。教学前应先让学生把课文读熟，经由过程预习，解决文中生字词。课上遵循“浏览提醒”自学，小组交流。经由过程对这些问题的参议，辅佐学生体味课文的整体结构，从感性上对刘教员是个甚么样的.人有个初步的印象。
设计理念
一．教法：自学指导。
二．学法：小组合作交流。
编者选编这篇课文，意在让学生体味、进修刘教员对人生积极乐不美不美观的立场和坚定执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，必定这篇课文的教学方针以下：
说教学方针：
805;教学方针
1.会认本课的生字新词。
2.理解课文内容。弄清春季的景物和刘教员之间的关系。把不理解的问题提出来，和同窗构息争决。
3.体味文中透露出来的师生情，遭到刘教员人格魅力的影响和陶冶，酷好糊口、英勇地面临糊口。
4.进修作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作编制。
5.有激情地朗读课文。
说重点与难点：
教学重点:体味课文经由过程哪些方面的典型事例来默示人物的精神境地,从作者含蓄的论说中，体味文章表达的中心：酷好糊口，坚定地面临糊口。
教学难点：进修作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作编制。
说教法与学法：
<一>教法：遵循课文内容，指导学生整体感知。自学指导。
一．教法：自学指导。
二．学法：小组合作交流。
<二>学法：小组合作交流，读写连络。
说教学预备：
1、多媒体课件。
2、课前让学生熟读课文。
说教学过程：
1、创设气象，导入新课
1、揭题往后,设置悬念.
２、简介作者
2、自渎课文整体感知
三.搜检自学气象
1.出示生字词，指名读，齐读。
2.搜检课文朗读气象，抽读课文。
四.再读课文，理清脉络。
1.默读课文，思虑：
2.小组构和陈述请示交流：
（1）品读第一段（因为刘教员爱放风筝，春季里的风筝勾起作者对刘教员的回忆）。指导读出作者对春季夸姣风光的快乐喜爱，指导找出这段所用的修辞手法，说出用拟人手法的益处。指导“连翘花”的“翘”的读音，简介连翘花。说出“借使假如”的近义词。
（2）.读文，体味课文哪几自然段首要讲了刘教员？讲了刘教员的哪几件事？读文后小组构和，指名交流。（一是刘教员上课，讲他上课活跃而富有激情，闪现他对祖国深深的爱。二是；讲他课下放风筝，讲他讲他放风筝时默示出像孩子一样的欢喜和稚气，闪现他对糊口简单，强烈的爱与追求。）
（3）试找出文中描述细腻活跃的处所，读一读，谈谈你的感应传染。
四.拓展操练
1.出示文中第四自然段描述刘教员概况的句子，构和操练找出人物的特点。
2.摹拟这段细节描述给你留下深切印象的一小我的概况，交流。
五总结
五.功课：摹拟第9自然段写一小我措辞，动作，神志。
板书设计 22.理想的风筝
（1——3 ）激发还想
（4——9） 上课 谈腿疾 写板书
下课 放风筝
（10——11） 深深的忖量
设计意图:
〈〈语文新课程尺度〉〉指出：“浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。我找到了一个教学方针、教材和学生之间的最好连络点。充实操作文中的重点词语和句子，使学生一会儿就抓住了课文的首要内容，弄清课文讲了刘教员哪几件典型事例，因为抓住了教与学的连络点，学生就可以深切浅出地浏览文本内容，自可是然地走进了刘教员的心里世界，在激情上获得了共识。
在打破本节课的教学难点时我用了四个问题。不难发现这是一组分化难点又逐步接近并解决难点的问题。给了学生台阶，又顺应着整堂课的理解，显得顺理成章，通俗易懂地让学心理解了“理想的风筝”是甚么
《理想风筝》说课稿7
1、教材简析
本篇课文是苏教版六年级下册第七单元的文章，是一篇写人的回忆性文章。首要经由过程回忆刘教员的三件工作，表达对刘教员的酷好与眷恋之情。这篇课文重点在于能有激情朗读课文、理想课文内容、进修刘教员乐不美不美观、开畅、积极向上的人生立场。并经由过程课堂的教学培育学生经由过程激情朗读理解课文的能力和学生自立进修、质疑问题的能力。
2、教法阐述
针对《语文新课程尺度》对语文教学“三维”方针的要求，从常识、激情和手艺方面入手，经由过程教学法、构和法、朗读法指导学生去自由品读措辞，去自由构和，去小组合作切磋，留给学生除夜量的课堂教学时刻，阐扬学生在教学中的主体地位。
我采纳学生自立进修的'教学编制，始终环抱一个问题：你从哪些细节感应传染到了这是一名若何的教员？让学生自由读文章、品措辞，选择最令自己印象深切的故事，谈谈自己的感应传染。教师施以当令的点拨、归纳和指导，让课堂活起来，让学生的进修动向和热忱成为教学进行下去的标的方针和动力。
3、学法指导
教师经由过程教学法、构和法、演示法和实践操作法指导学生去不美观不美观不雅察看，去发现，去构和，去提高和改良，最后能够实践和应用。在全数教学过程中，学生是主体，学生的发现和切磋过程主导着课堂教学的动向，直接影响着课堂教学的深度和广度。在这全数灵动的教学过程中，激起了学生对刘教员深深地敬意，感应传染到了刘教员的坚定乐不美不美观和对糊口的酷好，同时培育了学生经由过程激情朗读理解课文的能力和学生自立进修、质疑问题的能力。
4、法度楷模概说
一最早就经由过程回忆导入，因为是回首回头回忆回头回忆上节课进修过的重点内容，学生的积极性出格高，接着抛出一个具体问题：“刘教员是一名若何的教员？”铺开手，让学生自己读、自己体味，每个学生的回覆都纷歧样，都有自己怪异的感悟，这个过程中教师要做到“期待引入”，对学生进行积极正面的鼓舞鼓舞激励评价，让学生积极自动的进修立场连结的加倍持久。而且在学生回覆的过程中，教师适当进行点拨，多询问几个“为甚么”，一步步指导学生透辟理解辞意。
接着，在学生构和交流完往后，填补作者的资料，让学生换位思虑，假定你是作者，你会抛却吗？在这个过程中让学生深切体味到刘教员的精神影响之除夜。最后加以实践，让学生经由过程本文写作手法的进修，应用到自己的小练笔中，让学生很自然地由浅入深、由表及里地切磋进修，事实下场告竣教学方针。
5、下场分化
本课充拭魅彰显了以学生为主的课堂模式，学生积极性高。进修热忱高涨，教学下场斗劲佳。经由过程自立构和、换位思虑、激起质疑、期待引入，让学生有用的进行了自立进修，很好的达到了本课的教学方针。
《理想风筝》说课稿8
1、说教材
我说课的内容是S教版六年级语文下册第26课<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描述了一名残疾教师的形象。文中的刘教员乐不美不美观开畅，爱学生，爱工作，对糊口布满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体味、进修刘教员对人生积极乐不美不美观的立场和坚定执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对讲读课文的特点，必定这篇课文的教学方针以下：
2、说教学方针：
(一)激情方针
从刘教员的言行中收到陶冶与教育。
进修刘教员乐不美不美观开畅、积极向上的人生立场。
(二)能力方针：
进修本文从不合方面拔取典型事例写人的编制。
(三)认知方针：
能有激情地朗读课文，体味课文的论说顺次和首要内容。
3、说重点与难点：
体味课文经由过程哪些方面的典型事例来默示人物的精神境地是本课教
学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
4、说教法与学法：
(一)教法：
1.遵循浏览提醒，指导学生整体感知。
2.抓住人物的言行，体味其精神境地，抓住文中群情与抒情的语句，体味作者的思惟激情。
(二)学法：
合作交流，读写连络。
5、说教学预备：
1. 课件。
2. 课前让学生熟读课文。
6、说教学过程：
本文教学分两课时。
第一课时进修生字词，整体感知，理清文章结构。进修课文第4—6自然段，体味刘教员上课的气象。
第二课时进修课文第7—12自然段，体味刘教员对糊口的酷好与坚定执着的精神，和作者对刘教员的激情。体味文章的写作编制，揭露课题寄义。
（一）复习旧课，谈话导入
1.作者回忆了刘教员上课的气象，分袂是经由过程哪几个典型事例来描述？
2.从这些典型事例中，你熟谙了一名若何的刘教员？
（二）继续学文，体味放风筝的气象
默读第9自然段，想：作者首要回忆了那两个气象？ 把打动你的气象读读，想想这气象为甚么打动你。
（三）群情抒情，体味“我”激情
1．自由读课文最后两个自然段，说说从中你体味到了甚么？
2．连络全文想：这理想的风筝是甚么？
（用自己的`言行去教育传染我们，要向他那样对失踪踪业、糊口有追求）。
3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘教员又是若何一小我？ （身残志坚、乐不美不美观向上、酷好工作、酷好糊口）。
（四）小结
1.构和：在这篇课文中，作者是若何默示刘教员的精神境地和表达自己对刘教员的激情？
（1）经由过程几件典型事例，描述了刘教员上课和放风筝时的气象，经由过程正视描绘人物的措辞、动作、神志及作者的感应传染，来默示人物，表达激情。
（2）文章开首借春季那万物清醒、布满生气和活力的气象形象，来陪衬刘教员乐不美不美观向上，布满生气与爱心的精神境地。
（3）有激情地朗读课文第1---3自然段。
2.春季是夸姣的，他战胜了冰凉，焕发着生气与活力。刘教员恰似春季，他坚定而乐不美不美观地抗争命运，挑战坚苦，怀着对工作，对糊口的酷好与追求，谱写着悦耳的生命乐章。他的腿当然不能奔跑，但他的心却一贯在遨游。
（三）群情抒情，体味“我”激情
1．自由读课文最后两个自然段，说说从中你体味到了甚么？
2．连络全文想：这理想的风筝是甚么？
（用自己的言行去教育传染我们，要向他那样对失踪踪业、糊口有追求）。
3.为我们放飞一架架理想的风筝的刘教员又是若何一小我？
（身残志坚、乐不美不美观向上、酷好工作、酷好糊口）。
（四）小结
1.构和：在这篇课文中，作者是若何默示刘教员的精神境地和表达自己对刘教员的激情？
（1）经由过程几件典型事例，描述了刘教员上课和放风筝时的气象，经由过程正视描绘人物的措辞、动作、神志及作者的感应传染，来默示人物，表达激情。
（2）文章开首借春季那万物清醒、布满生气和活力的气象形象，来陪衬刘教员乐不美不美观向上，布满生气与爱心的精神境地。
（3）有激情地朗读课文第1---3自然段。
2.春季是夸姣的，他战胜了冰凉，焕发着生气与活力。刘教员恰似春季，他坚定而乐不美不美观地抗争命运，挑战坚苦，怀着对工作，对糊口的酷好与追求，谱写着悦耳的生命乐章。他的腿当然不能奔跑，但他的心却一贯在遨游。
（五）功课
7、说功课放置：
写一个春季的片段，要求最少用上两种修辞手法。
【《理想风筝》说课稿】相关文章：
《风筝》说课稿11-22
《理想的风筝》教学反思02-21
《理想的风筝》教学反思10-07
小学语文《理想的风筝》教案01-17
《风筝》说课稿15篇11-25
《风筝》说课稿(15篇)12-31
《理想》语文说课稿07-26
三年级语文《风筝》说课稿06-24
读理想的风筝有感04-23