《东方明珠》说课稿

时刻：2023-01-02 19:22:06 说课稿我要投稿

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《东方明珠》说课稿

　　作为一名教职工，经常需要编写说课稿，经由过程说课稿可以很好地更正授课短处错误。那么甚么样的说课稿才是好的呢？下面是小编清理的《东方明珠》说课稿，接待巨匠分享。

《东方明珠》说课稿

《东方明珠》说课稿1

　　东方明珠是国标本第一册第六篇课文，首要介绍了上海东方明珠广播电视塔的宏伟壮不美不美观。这课的教学方针有三个，一是能切确、流利、有激情的朗读课文和背诵课文。二是复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，4个只识不写字，理解有生字组成的词语。三是理解课文内容，体味祖国社会主义现代化培育汲引的巨除夜成就。读、背、识字、写字是本课的教学难点。

　　我所上的是第一课时，这课时的教学方针是指导学生能切确流利的朗读课文，初步体味课文内容，熟谙生字，书写部学生字。

　　本堂课，设想闪现以下几点：

　　1、闪现以读为本的教学理念，所以，我设计了以不合的形式，给学生足够的时刻，从字到词再到句让学生充实得念书，使获得扎实的操练。

　　2、闪现语文课程的'开放理念。一方面课件的建造较为矫捷，可遵循学生的进修实况随时调剂，选择内容。此外一方面，从念书读课文到写字指导，我都给学生自选的权力，让他们从自己快乐喜爱的内容着手睁开进修。

　　3、闪现语文教学的实践理念。不管是念书仍是写字，我都先给学生时刻，指导他们自己借着拼音操练读课文，借着书写笔顺操练书写。

　　4、闪现精采语文进修习惯的培育。是以，念书时，一方面我要肄业生能读准字音，而且经由过程搜检，评价等编制使学生能当真听他人的措辞。此外一方面，我要肄业生边读边想，使学生读有所思。写字时，一方面我要肄业生能看清笔顺和田字格名目。此外一方面我要肄业生谨记写字姿式。

　　在现实的教学中，存在的问题还较多，敬请列位率领、教员匡正。

《东方明珠》说课稿2

　　今天我要说的是苏教版第一册语文教材中第6篇课文《东方明珠》。课文介绍了上海东方广播电视塔的宏伟壮不美不美观。课文措辞斑斓，布满美感，配有3张插图，反映了上海在社会主义现代化培育汲引中突飞猛进的新脸蛋，是一篇培育学生措辞感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。遵循课程更始和语文新课程尺度的根底理念，我必定以下教学方针：

　　1、常识手艺方针：应用已有的识字经验和编制，学会“头、是”等8个生字，理解新词，能切确、流利、有激情地朗读课文和背诵课文，经由过程对课文的朗读品味，读懂课文内容。

　　2、过程编制方针：以学定教，经由过程创设情境，指导学生连络上下文和课文插图体味课文中文句的意思，培育和提高学生的措辞感悟能力、不美观不美观不雅察看能力和朗读能力。

　　3、激情立场方针：赏识东方明珠的宏伟灿艳，体味社会主义现代化培育汲引的巨除夜成就。

　　其中，遵循第一学段的要求，1、2两个方针是教学重点，因为除夜部门学生对“东方明珠”窘蹙感性熟谙，要在措辞文字中掌控所蕴涵的激情，有必定坚苦，是以经由过程进修课体裁味东方明珠塔的宏伟灿艳从而感应传染到祖国的巨除夜改变，深化学生的浏览感应传染是教学难点。

　　我预备放置二课时指导学生达到预设的进修方针。

　　第一课时：指导学生借助拼音把课文读切确、读流利，经由过程图文对比，从整体上感知课文内容，获得初步的激情体验；在语境中熟谙生字，指导学生划定礼貌、平均地书写“东、方、电、有”四个生字。

　　下面，我着重讲第二课时的教学：（第二课时）

　　一）复习搜检、巩固字词

　　用开仗车、摘苹果的形式复习本课的生字，达到温故而知新的方针。这一环节的设置主若是遵守一年级学糊口跃好动的特点，对游戏尤其感欢兴奋乐喜爱，既巩固了生字词，又活跃了课堂空气。

　　二）图片导入，引入新课

　　以导游的形式带着学生不美旁不美观上海外滩的斑斓风光，激发他们的欢兴奋乐喜爱。最后到东方明珠竣事不雅参观，以图片直不美不美观的色采及教师富有影响力的措辞吸引学生的目光。当他们初步感应传染到东方明珠的宏伟灿艳，就发生了很想去看看的思惟激情，然后顺势指导学生用不合的句式来谈自己的感应传染，有助于对课文中“我”的神采的理解。

　　三）精读感悟，悟中生情

　　1、在学生自读第一段，交流东方明珠在哪里，指导学生有激情朗读。激起学生质疑：为甚么叫这个名字？她美在哪里？

　　2、浏览是学生的'个性化步履，重在自悟。课文的第二段是写东方明珠最具体的一段，是全文的重点。我将以合作交流的编制打破难点。先安身于学生自己体味，以一个开放性的问题“东方明珠到底美在哪里？”指导进行四人小组合作进修。要求先读有关句子，再说说美在哪里。在全班交流时，以学定教，跟着学生的交流相机出示文句，遵循学生的讲话当令点拨。

　　本自然段中“这座塔，头顶蓝天,脚踩除夜地我估量学生对此较难理解, 是以在指导理解这一句时, 我先用多媒体出示课文插图，联系句子感悟。此时，教师边论说边配以动作表演指导学心理解“顶、踩”两个动词，经由过程直不美不美观感应传染到了东方明珠塔的宏伟灿艳。此外┞封句话也是本自然段中修辞的难点，学生第一次接触这样的句式。在理解句子的根底上，请学生交流“这座塔哪些处所你感应传染象一个巨人？”最后连络图片进一步感知，此时，朗读操练也就顺理成章，能真正读出美的味道。

　　本自然段中词语的难点是”五花八门”一词,在交流“夜晚，塔上的灯都亮了，五花八门，很是雅不美观”一句时, 我先用多媒体出示东方明珠的夜景图，联系图片睁开想象，经由过程直不美不美观感应传染，学生就很等闲地舆解“五花八门”，同时也感应传染到东方明珠的灿艳。

　　考虑到全文要背诵，学生的回覆是零星的、琐碎的，是以请学生再读读第二段，配以表演和插图指导学生朗读背诵。

　　3、课文的第三自然段道出了传神的感应传染，经由过程赏识组图，经由过程指导朗读，读出自己怪异的感应传染。

　　4、最后,让学生齐读2、三段，请学生说说为甚么这座塔叫她“东方明珠”？再指导有激情朗读课文时，我让学生带着“自己就是一名导游，正在向乘客介绍东方明珠的美景”这样一种激情进行练读，配以东方明珠的美景和斑斓的音乐，学生朗读时孤高、喜悦的激情就自可是然地透露出来，对激情的体味也获得晋升。

　　四）：个性功课，拓展迟误

　　语文课程尺度要求“关注学生的个体分歧和不合的进修需求”，为此，我还安插了自选课外功课：

　　1、背诵课文。

　　2、当小导游领怙恃或同窗到课文中的东方明珠去游玩。语文课程理当是开放而富有立异活力的，让学生个性功课，可以提高学生的语文素养。

　　五）、识写生字，切磋入微

　　出示“头、是”两字，请学生自学笔顺表，在交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，“头”的两点写在左上格，要上以下举。“是”的第八笔是短撇，第九笔捺要伸展。在学生书写时，我放哨指导，更正写字姿式，教育学生“提笔既是练字时”，培育精采的书写习惯。

　　板书设计：

　　东方明珠

　　除夜美

　　孤高

《东方明珠》说课稿3

　　《东方明珠》是国标本第一册第六篇课文，东方明珠是上海的代表，她点缀了上海。本课首要介绍了上海东方明珠广播电视塔的美。

　　我感应传染“东方明珠”的美表此刻两个方面，一方面是“刚”美——这座塔头顶蓝天，脚踩除夜地，像一个巨人。此外一方面则是“柔”美——夜晚，塔上的灯都亮了，五花八门，很是雅不美观。第一种美把东方明珠看作人，令人睁开丰硕的想象。第二种美是被塔上花团锦簇的灯陪衬出来的，这些斑斓的灯在柔和的夜幕中绽放，仿佛给明珠塔穿上了一件熠熠发亮的五彩外衣。是以，第二段理当是重点，教学时应指导学生读好这两句话。课文用简短的措辞介绍了明珠塔的斑斓，而且配以斑斓的插图，黄浦江畔的高楼除夜厦鳞次栉比，宽广的外滩马路上毂击肩摩，高耸立起的广播电视塔给上海这个富贵的除夜都邑增添了迷人的`色采。教学时，可采纳图文连络的编制指导学生几回再三朗读，体味广播电视塔的斑斓，体味上海的斑斓。

　　2、说教法

　　1、情境教学法：教学时，经由过程丹青、录象、措辞创设情境，让学生能睁开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语气象联系起来。

　　2、朗读体味法：经由过程指导学生有激情朗读，辅佐学生体味词语描绘的气象和蕴涵的意思，培育学生的语感。

　　3、说学法

　　新课标倡导学生是进修和成长的主体，语文教学要关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。是以，将教学编制必定为促进学生自立、合作、切磋性进修的情境教学法。

　　4、说教学过程

　　1、图象激趣，温故知新。欢兴奋乐喜爱是最好的教员。在刚最早上课时以可爱的生字娃娃来复习生字，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，在轻松兴奋的空气，扫除学生浏览路上的拦路虎，组成未成曲调先有情的精采课堂基调。

　　2、操作多媒体丰硕学生的感官，很好的理解课文的内容。一年级的小伴侣因为糊口经验贫窭，对东方明珠塔的熟谙不够。有了东方明珠塔的多媒体，小伴侣就可以很快的掌控东方明珠塔的整体外形，对文章的内容就有了一个整体的理解。出格是文中对“五花八门”这个词语的理解，借助了多媒体，学生就可以和花团锦簇分辩开来。

　　3、操作多种朗读编制调动学生的朗读欢兴奋乐喜爱。一年级的课文简单简略单纯，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂，在每次念书之前都精心设置了一个导入过程，或用精练活跃的导语，或借助画面、音像等手段把学生带入情境。此外，课上采纳让学生自由高声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读。这样学生欢兴奋乐喜爱盎然。在课中读的次数多了，背诵也就顺理成章。这样学生堆集了措辞材料，增添了见识，增强了对书面措辞的感应传染水平，这和《新尺度》的要求是相吻合的。使学生达到了“神驰夸姣的情境”，“感应传染措辞的斑斓”和“浏览的欢兴奋乐喜爱”。

　　4、一年级学生赋性好动，在长达40分钟的课堂教学中，寄望力很难持久集中，游戏正好“投其所好”，刺激了他们进修的欢兴奋乐喜爱。是以，我设计了“开仗车”、“找伴侣”等游戏，让学生在玩中学，在学中玩，让他们个个能精神丰满，兴奋自动地巩固常识。

　　5、写字是低年级的重头戏，我经由过程与汉字伴侣打呼吁、给汉字找伴侣的勾傍边，让学生与生字多次碰头，加深印象。经由过程“热身步履”——复习笔划、进修新笔划为写字作铺垫。指导书写时，经由过程电脑教员教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的配合评议，按部就班地指导学生掌控汉字的笔划，间架结构，和汉字在田字格中的位置，把字写好。

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