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《猫》说课稿范文
作为一名卓异的教职工，凡是需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有用晋升自己的教学能力。写说课稿需要寄望哪些名目呢？下面是小编精心清理的《猫》说课稿范文，仅供参考，接待巨匠浏览。
《猫》说课稿范文1
《猫》是郑振铎写作的一篇散文，首要讲述了我(作者)家三次的养猫履历，表达了我和家人对猫的快乐喜爱之情。下面，小编为巨匠分享郑振铎《猫》说课稿，但愿对巨匠有所辅佐!
1、教材分化
《猫》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，浏览这些文章，不单可以激起关爱动物、善待生命的激情，还可以激起对人与动物关系的深切思虑。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎师长教师经由过程记叙自己家的三次养猫履历，默示了不尽不异的感应传染和一种正视地人生思虑。出格是因为我的判定和粗莽造成第三只猫的冤死，使我深深的自责。此外，经由过程进修本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得良多为人处世方面的启发。
2、学情分化
作为农村孩子, 对猫这类动物他们其实不目生。所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章理当斗劲等闲领受。此外，经由几年的语文堆集，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已有了必定的'浏览素养和赏识能力，进修起来也不很坚苦。
3、教学方针
常识与手艺：
1. 堆集字词，体味三只猫的不合外形、脾性及在家中的地位。(重点) 能力与方针：
2. 品味超卓措辞，体味文章的思惟激情及包含的哲理。(难点) 激情、立场与价值不美不美观：
3. 学会关爱动物善待生命
4、教学设计
1、导入
赏识小猫图片，导入新课。经由过程赏识小猫可爱滑稽的图片，激起学生对课文的浏览欢兴奋乐喜爱。(1—2分钟)
二，出示进修方针(1分钟)
让学生齐读进修方针，除夜白本课的进修要求。
3、走进作者。 (请同窗起来读)
经由过程体味作者，学生能够更好的理解文本，体味作者的思惟激情。
4、预习检测。(出示多媒体讲授课件，搜检预习气象)
本环节经由过程字音、字词理解的检测，辅佐学生读准字音，理解字词。有益于文本的理解。
5、整体感知
请同窗们带着这些问题速读课文，完成下面的表格
1、作者一共养了几只猫?
2、这几只猫的外形、脾性各有甚么特点?“我”和家人对这几只猫的立场若何?
3、这几只猫的终局若何?对它们不合的终局，“我”的神采有些甚么改变
文章重点写了第三只猫，在养第三只猫时发生了一个事务，我们就把它叫作“芙蓉鸟被害案”，针对这个事务，我让学生来做法官，来剖断这个案件的性质。出示课件揭示一系列办案法度楷模。
芙蓉鸟被害案
案发现场气象：
犯罪嫌疑人：
嫌疑人作案的可能性：
1、案发前的默示：
2、案发前的默示：
奖惩编制：
案件定性：
案件反思：
1、在知道真乡后，作者的神采是若何的?
2、在这个冤案中，作者错在哪里?从这件事中你获得甚么启发?
让学生到文中去寻觅相关的证据，我想这类编制更能激起学生到文中去遴选信息的欢兴奋乐喜爱
教师小结：凡事不能单凭印象，主不美不美观臆断，更首要的是弄清事实;对人对事不存成见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
6、拓展迟误
在糊口中，你是不是也曾错怪过他人或被人曲解呢?把工作的经由说给其他同窗听听，并和同窗们构和一下，若何才能削减彼此之间的曲解。设置此环节的方针是将所学联系糊口现实，增强学生的思惟教育，提高学生白话表达能力。
7、功课：
假定养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将若何想，若何做?请写成100字摆布的小作文。这个功课设计方针是想让学生在思虑写作的过程中深切体味不能以小我的欢兴奋乐喜爱去看待工作，否则贻害无限。
以上就是我的说课内容，感谢感动打动列位的聆听，期待巨匠的攻讦匡正。
《猫》说课稿范文2
1、说教材
《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文，这个单元的课文的描述对象是动物，不合的作家为我们描绘了一个个不合的有条有理的小动物，启发着我们多不美观不美观不雅察看四周的糊口，多爱护保重小动物。而《猫》是精读课文傍边的一篇，课文首要讲作者经由过程不美观不美观不雅察看猫的神志、动作，聆听猫的啼声，正视而活跃地描述了猫的怪僻脾性及小猫刚满月的特点，字里行间透露出作者对猫的快乐喜爱之情。
2、说学情
四年级的学生对糊口有自己的思虑，快乐喜爱表达，乐于交流，他们已不是低年级的小学生，设法最早加倍怪异，对糊口有所体验和感悟，思惟也逐步的走向成熟。在进修上，他们也有了必定的进修能力，掌控了必定的语文进修编制，可是就这篇课文而言，从身边的小动物入手，需要教员从旁指导，丰硕学生的激情体验，而且在浏览中提高理解、写作能力等。
3、说教学方针
是以，基于教材和学情，我从课程尺度中“周全提高学生语文素养”的根底理念解缆，设计了以下三个维度的教学方针：
1、常识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
2、过程与编制：经由过程有激情地朗读和赏析语句，理解课文内容，体味猫的怪僻、奸狡等特点和总分式写作手法的妙处，进修作者器具体事例默示猫的特点的手法。
3、激情立场与价值不美不美观：体味作者对猫的快乐喜爱之情，培育课外不美观不美观不雅察看动物的欢兴奋乐喜爱。
基于以上对教材、学情的分化和教学方针的设立，经由过程理解和朗读重点文句，体味作者是抓住猫的甚么特点来描述的为我的教学重点，进修作者真实、具体的表达编制，体味课文包含的激情为我本堂课的教学难点。
4、说教法学法
为了实现教学方针、凸起重点、打破难点，教学中我采纳品读法、构和法、多媒体辅助法、圈点勾勒品读法、学生朗读饰演法等。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为焦点的环节。
5、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
好的导入是课堂成功的关头，基于此我的导入设计为：出示各类猫的挂图，指导学生不美观不美观不雅察看并描述他们快乐喜爱的猫的特点，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。往后我会归纳归纳综合猫这类哺乳动物的特点，进而进入本堂课的进修。这样做，旨在指导学生寄望不美观不美观不雅察看四周的事物，活跃课堂。
（二）朗读操练，初步感知
俗语说：“书读百遍，其义自见。”指导学生多次朗读，先是教员范读，再是学生齐读，往后是学生自读，在朗读中解决本文的生字词，为往后的浏览理解打下精采的根底。同时指导学生整体理解文章的整体内容，增强学生对文章宏不美不美观的理解，为此学生需要思虑以下几个问题：本篇课文写了哪两个时代的猫？这两个时代的猫都有甚么焦点特点？找到每个时代猫特点的总括性话语。这是一种若何的写法？这类写作手法有甚么妙处？
（经由过程一系列问题的设置，学生既能掌控文章的整体思绪脉络和所讲的内容，同时还可以掌控本文怪异的总分的写作手艺，进而在读中培育学生的写作能力。）
（三）合作进修，重点感悟
学生是进修的主体，教师是课堂的组织者和指导者，语文课堂是师生齐截对话的过程，所以理当充实阐扬师生双方的自动性睁开教学。
在此环节整体上会从体味终除夜后的猫脾性的怪僻、小时辰的奸狡的脾性特点，和深切体味作者对猫的激情这几个方面来进行教学。
首先率领学生整体品读1—3段，边读边思虑猫的怪僻默示在哪三个方面，而且用关头词完美供给的句子，好比：“它又（）又（）又（）。”“它兴奋时会（），不兴奋时会（）。”“它既（）又（）。”
（这样既可以锤炼学生的信息提取能力、浏览理解能力，还可以指导学生造句，培育学生的表达能力。）
再次逐步进修1、2、3段，体味作者器具体的事例、竭诚的措辞写猫的怪僻的特点的手法。
学生细读第1段，找到描述猫诚心、贪玩、尽职的句子，体味它的这些特点，相机指导学心理解“无忧无虑”“屏息凝睇”的寄义。体味“任凭……也”“非……不成”这些词语的表达下场。思虑作者连用语气词的浸染，进而真正体味作者的写作手法，和猫脾性的.怪僻，最后指导朗读。
（理解词义、体味词语的神采达的下场，是学段教学方针之一，也是培育理解力的有用道路，经由过程文句的感知，有助于理解作者所写的内容和所抒发的激情，而多次的朗读可以培育学生的语感。）
学生以四酬报以小组自学第2段，思虑以下几个问题：猫兴奋时辰的默示是若何的？不兴奋的时辰又是若何的？从哪些文句中体味到？此次文句用的有何妙处？出格是“蹭”“印”用得有何妙处？把“若干良多若干好多小梅花”换成“几个小脚印”好欠好？为甚么？“不管……也”有何表达下场？
（教学中理当倡导自立合作切磋的进修编制，不竭培育学生自己解决问题的能力，在此过程中既可以成长学生的思惟，还可以锤炼学生的表达能力，进而使学生真正成为课堂的主体。）
学生朗读第3自然，思虑猫怯懦又英勇的默示又是若何的，作者既写猫甚么也怕，又说猫英勇，这样写矛盾吗，为甚么。同时，在此时指导学生思虑作者为甚么可以把猫写得这么具体，再次指导学生多多不美观不美观不雅察看糊口、寄望糊口中的点点滴滴。
（以问题的形式指导学生思惟，使教学加倍具有启发性。同时，指导学生多不美观不美观不雅察看糊口可感受往后习作操练打下精采的根底，出格是在素材堆集方面。）
其次，体味猫小时辰的奸狡。学生边读边思虑猫小时奸狡的默示又是若何的，你快乐喜爱哪些句子，为甚么，联想这只猫奸狡时的其他默示是若何的。
（这样既可以充实感应传染猫的奸狡，同时可以丰硕学生的想象。）
最后，通读全文，体味作者对猫的快乐喜爱之情。
（正视学生激情立场价值不美不美观的培育，使学生成为一个爱动物、爱糊口的人。）
（四）拓展迟误
学生需要由课本内走都课本以外，以所学的常识为根底，进一步做到读写连络，为此睁开了句子仿写使命。
（五）小结功课
课堂小结是对本堂课所学常识的巩固，我会发问学生本堂课都有哪些收成，体味学生对本堂课所学常识的掌控水平。
课后功课是教与学的交汇点，是与课堂进修内容的对话。我但愿经由过程功课的安插，强化学生对本文的理解，并能够实现常识的迁移。
基于此，我设计了开放式的功课：不美观不美观不雅察看一种生物，考试考试写成一篇文章。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的方针。
《猫》说课稿范文3
列位教员，巨匠好，我今天的说课的课题是《猫》。下面我将从说教材、说教学方针、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面睁开我对本课教学的理解与设计。
1、说教材
《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元第15课的一篇精读课文。本单元以“人类的火伴”为主题，每篇课文，城市让我们感应传染到人与动物之间那份浓浓的情义。《猫》是闻名作家老舍师长教师写的一篇散文。本文以作者对猫的快乐喜爱之情为主线，贯串了猫的怪僻脾性及满月小猫的可爱形象，有条有理，等闲给读者留下深切印象。
遵循新课标要乞降四年级学生的现实气象，参照单元方针，连络本篇文章的特点，将本课的教学方针必定为以下几点：
常识与能力：
体味猫的怪僻脾性和它小时辰的可爱，背诵自己快乐喜爱的段落，堆集措辞。
过程与编制：
进修作者正视不美观不美观不雅察看，器具体事实默示动物特点的描述编制，操练措辞，写话。
激情、立场和价值不美不美观：
感应传染老舍师长教师对猫的快乐喜爱之情，培育学生酷好小动物的激情和不美观不美观不雅察看事物的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
体味除夜花猫的怪僻脾性和它小时辰的可爱，并体味作者对猫的快乐喜爱之情。
教学难点：
进修作者并养成寄望不美观不美观不雅察看四周事物的好习惯。
教具预备：
多媒体课件
2、说教法
俗语说“教无定法，贵在得法”。为获得精采的教学下场，凸起重点，打破难点，我采纳以下教学编制：
1、浏览指导法：本课教学中我经由过程自由读、合作读、指名读，对学生进行指导，让学生的读步步深切。
2、直不美不美观教学法：应用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点文句。
3、说学法
学生是进修和成长的主体，教师是课堂的引领者，为充实阐扬学生的主不美不美观能动性，本课我将采纳以下学法：
1、朗读法。念书百遍其义自见，经由过程创设情境，睁开多条理，多视角的读，让学生读中入情入境，读中培育语感，读中遭到激情陶冶。
2、自立、合作、切磋进修法。让学生自动介入、乐于切磋、勤于出手，培育学生聚积和措置信息的能力、分化息争决问题的能力、交流与合作的能力。
4、说教学过程
为告竣以上的教学方针，我采纳一下教学法度楷模。
（一）谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
上课一最早，让同窗们赏识猫的图片，看这些猫给你留下了若何的印象？并上台演示各类猫的动作及声音。今天我把老舍爷爷快乐喜爱的猫也带到了我们的课堂上，这节课就让我们一路来和老舍爷爷家的猫交伴侣吧。
这样的导入，会激发学生对猫的强烈的切磋欲望，激起了同窗们的进修欢兴奋乐喜爱。
（二）搜检课前预习及课后复习的气象。通读课文，想想课文写了有关“猫”的哪些特点，勾勒出来。
五年级的学生进修能力已增强，自己有能力自力进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌控所学的常识。
（三）整体感知，读中感悟
1、让学生默读课文，自读感悟，以小组交流的形式，派出代表，概况一下“老舍爷爷笔下的猫是若何的？”
经由过程学生的归纳综合总结出猫的脾性首要默示在：脾性怪僻、满月可爱）
【板书：脾性怪僻、满月可爱】
再来指导同窗思虑：看着这些暗示脾性的词，你有甚么疑问吗？作者厌恶猫的怪僻脾性吗？为甚么？
（四）细品精读，撞击激情。
1、经由过程细读课文的1－3自然段，感应传染猫的怪僻脾性的特点作为本课的精讲部门。
让学生从文中找出默示猫脾性怪僻的词语。
归纳起来有三个方面：既诚心又贪玩，既贪玩又尽职；兴奋（和顺可亲）和不兴奋（一声不出）；既怯懦又“英勇”。
针对本课的教学重点先经由过程朗读默示猫的脾性怪僻，在朗读过程中能更进一步体味到猫的脾性特点，在此根底上设计如上填空操练，学生顺理成章的体味到了猫脾性怪僻的特点，而且还培育了归纳综合能力。
2、指名读课文第4自然段，感应传染小猫的可爱，重点体味作者爱猫之情。
投影出示：小猫满月的时辰很可爱，腿脚还不稳，可是已学会奸狡。小猫满月的时辰更可爱，腿脚还不稳，可是已学会奸狡。
重点体味这两句话有甚么不合？为甚么说小猫满月的时辰更可爱呢？若何理解？
【板书：更】
在体味到了老猫的脾性怪僻往后，引入对小猫可爱的'感应传染，既激起了学生对小猫的可爱研读的欢兴奋乐喜爱，又能体味到作者写作时的用词之精。同时也表达了作者对猫的快乐喜爱之情。
【板书：快乐喜爱】
最后再来读读描述小猫可爱的内容，边读边想象。想象一下小猫奸狡可爱的模样，播放课件，进一步感应传染小猫的奸狡可爱。
（五）总结谈话，升华主题。
猫，在泛泛糊口中，是一种极其通俗的小动物。可是，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人快乐喜爱。这正说了然在我们身边，处处都有夸姣的事物，只要我们酷好糊口，专心去感应传染，就可以像老舍爷爷那样——不单能发现美，赏识美，而且能创作发现美。
（六）拓展练笔
请选择你自己最快乐喜爱的一种小动物，用一两段话把这类小动物的特点记叙下来，与同窗们共分享。
这就要肄业生能够体味作者是若何细心不美观不美观不雅察看，并把动物的特点写具体的，又是若何真实地表达人与动物之间的激情的。同时，这类操练形式就会成为学生乐学、会学、善学，写作立异的新平台。
5、说板书设计
好的板书可以说是一个微型的教案，其归纳综合性强，条理清楚，凸起重点，起到画龙点睛的浸染。这一板书设计由师生配合完成，这样能使学生直不美不美观地抓住线索，理清思绪，体味中心。
脾性怪僻：既（）又（）满月（更）可爱
6、说操练设计
经由过程精心编排的一些习题，以辅佐学生达到巩固常识、组成手艺的方针。
总之，在这个教学过程中，我遵循预设进行教学，设计多种读文形式，因为语文是学生读懂的，正所谓念书百遍其义自见。同时关注课堂生成成本，矫捷采纳教学机制，连络“四有”教学模猫快乐喜爱式睁开教学，最除夜限度调动学生介入课堂的积极性、自动性，事实下场达到教学方针。
说课终了。
《猫》说课稿范文4
巨匠好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简单教语文，扎实求成长的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来讲说我的设想。
1、设计理念
本堂课的设计我遵守以下几点理念：
1、本着“以酬报本、以学定教”的教学理念，以学生的真实根底为教学起点，以促进学生语文素养的提高为方针，力争为学生创设愉悦、轻松、自立、开放的进修空间和语文实践气象。
2、安身文本措辞，正视语文实践勾当，既经由过程措辞文字的进修，让学生仰仗文本措辞，来进修措辞，培育学生感应传染措辞，理声名注解话，堆集措辞，应用措辞的能力，从而在这过程中使学生的思惟受操练，激情得以激起，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机连络。实现简单教语文，扎失踪踪求成长的教学事理。
2、教材简说
(过渡语——单元方针——教材特点搜罗内容分化重难点措辞特点编适意图——学情分化——第一课时方针拟定(常识方针、能力方针、激情方针一般三点)重难点(说清经由过程甚么编制告竣方针)
在以上的教学理念的撑持下，下面我谈谈我对教材的理解。《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元环抱“作家笔下的动物”为专题，让学生体味动物，体味作家对动物的快乐喜爱之情，同时经由过程本单元的进修激起学生爱动物的意识和进修作家的措辞表达手法，而《猫》这篇课文活跃地向我们揭露了可爱、活跃的猫形象，作者用活跃的措辞向我们描述了除夜猫的脾性怪僻和小猫的奸狡可爱，其中作者具体地从三个方面写了除夜猫的脾性怪僻这一特点，即既诚心又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，兴奋时与不兴奋时又有不合的默示，同时既怯懦又英勇，而写小猫时作者只是抓住满月的小猫若何奸狡来写，遵循教材的内容特点，教学时应重点经由过程进修让学生体味猫的脾性怪僻这一特点，此外本篇文章措辞活跃，写法奇奥，是以在教学中还应成心识地指导学生体味作家是若何将自己对动物的快乐喜爱之情表达出来的。四年级的学生已有必定的语文进修能力，但深切理解课文还需要教员的指导，是以遵循课标理念、单元方针、教材特点和学生的糊口现实，拟定了本课第一课时的教学方针：1、进修课文生字词，能够联系上下文理解“尽职、屏息凝思”等词的意思。2、经由过程措辞文字的进修(或若何经由过程朗读感悟体味 ——或若何经由过程语文实践勾当体味——)让学生感应传染猫的脾性怪僻这一特点，体味作者的措辞表达特点。3、初步感应传染作者对猫的快乐喜爱之情。以上方针出力反映常识与能力，强调过程与编制。同时寄望本文的价值取向，能较好地反映语文教学的根底特点。其中2、3是教学重难点，教学中教员应经由过程措辞文字的进修有用解决这一重难点。
3、教学法：
遵循文本特点，我选择了以上的教学法：
1、扎实地进行语文实践勾当，即经由过程措辞文字的进修让学生走进文本，理解文本，从而进修措辞，操作措辞，在这一过程中积淀激情，从而使语文教学的工具性和人文性有机连络，实现语文教学的事实下场方针。
2、采纳自立、切磋法。课标中指出：浏览教学是进修个性化的'步履，是以要指导学生自立切磋、自立体验，从而对文本有自己独到的不雅概念，在这过程中培育学生的语文进修能力。
4、教学流程
下面我来重点说说我的教学预设，我将分5个板快来讲说我的构想
(一)联系糊口，揭题导入
教员可这样导入：同窗们，在糊口中，猫给你留下甚么印象?然后在学生的回覆中，很自然地引入：让我们来看看作家笔下的猫是若何的，然后板书课题。(这样的导入是从学生的真实起点入手，激起学生的糊口堆集，让糊口体验为文本处事，同时也拉进了学生和文本的距离。)
(二)初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是若何的。
2、交流：a.词语教学，重点理解尽职、屏息凝思等词b.交流初读中的问题，遵循学生的回覆辅佐学生体味课文内容，理请思绪，指导找课文中心句，抓关头词：怪僻、可爱。(在初读环节保证学生有充实地初读时刻，为进修文本打下根底，同时指导学生感知课文内容，培育学生的整体意
(三)研读课文，感悟怪僻
这一环节的教学，我是抓中心句：猫的脾性其实有些怪僻指导学生自立切磋的，具体做法以下：教学第一段：1、默读课文，找找从课文的哪些处所看出猫的脾性其实有些怪僻，写上自己的体味2、交流：遵循学生的回覆随即指导：第一点写猫的诚心，抓无忧无虑来理解，第二点写猫的贪玩抓句子：任凭若何也若何，并指导想象进行措辞操练，第三点写猫的尽职抓屏息凝思，非若何来理解，想象猫是若何屏息凝思的，从而理解这个词，体味作者的措辞特点。在学生充实感悟往后指导学生进行激情朗读，再随即播放相关课件，感应传染猫的可爱有趣，再整体朗读第一段，3、再此根底上，指导学生发现作者的措辞特点，可这样引入：作者是若何把猫的这几个特点连起来，指导发现句子：说它贪玩吧，它又，可是——发现：作者就是用这活跃的措辞把猫的特点默示的淋漓尽致，这样写让我们感应传染到作者对猫的快乐喜爱之情。
教学第2、3段，这两段内容斗劲简单，教员可采纳学生自读感悟法，在第2段体味猫兴奋时和不兴奋时的默示时可抓措辞文字：蹭、小梅花、丰硕多腔、一声不出等词，重点指导作者为甚么用蹭而不用抓，为甚么不说踩脚印而说印了几朵梅花，发现作者这样写更凸起了猫的可爱这一特点，也更写出了作者对猫的快乐喜爱之情。在第三段体味猫既怯懦又英勇这一特点时，只需学生说说自己的理解，然后读一读便可以。(在这环节中我是遵守自立切磋的原则，指导学生自读自悟，充实抓措辞文字指导学生体味文本内容，体味猫的脾性特点，在充实的感悟往后让学生激情朗读，体味作家措辞特点，从而有用地解决了教学的重难点)
(四)巩固字词，升华熟谙
再现词语：贪玩、尽职、诚心、任凭等词，让学生从被选几个词写写自己对猫的印象(借助文本措辞，搭建措辞实践的平台，紧抓文本措辞的操练点，让学生堆集措辞，应用措辞，提高语文进修能力，同时深化对文本的熟谙)
(五)课堂总结，激起浏览期待
作者把除夜猫的特点写的这么有趣，那小猫作者又是若何写的呢，我们下节课再来进修。
《猫》说课稿范文5
1、教材编排的特点
《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的除夜花猫。第一段先总写除夜花猫的脾性怪僻，接着分三层写了猫怪僻的具体默示。第二段也用先归纳综合、后具体的编制，写了花猫小时辰的奸狡可爱。
“一要真实、二要具体”是本单元的读写操练重点，是以，教学重点要让学生体味作者是若何把猫写得真实、具体的。
2、教学方针的必定
教学方针
认知方针：①体味作者笔下猫的特点；②进修本课9个生字，理解“怪僻、尽职、屏息凝睇”等词语，会用“英勇”“朝气勃勃”造句。
操作方针：①体味作者是若何抓住猫的特点，真实具体地进行描述；②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“朝气勃勃”等文句，进修超卓的措辞，培育学生遣词造句的能力；③借助课文内容与插图，培育学生的想像能力，思惟能力；④有激情地朗读、背诵课文。
激情教学方针：体味作者对猫的快乐喜爱之情，培育学生酷好小动物的激情，激起不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。
3、教学重点、难点
教学重点：1.体味课文是若何具体描述猫的特点的。2.连络课文中的措辞文字进行文句操练和朗读操练。
教学难点：进修抓住事物特点真实具体地描述的.编制。
4、教学设计与按照
本文教学分三课时完成。
第一课时教学内容：借助“预习”，体味课文首要内容；借助工具书等自学生字新词；给课文分段；质疑，提出问题。
第二课时教学内容：进修1－3自然段。
第三课时教学内容：进修第4自然段，总结全文。
下面，重点说第二课时的教学设计，在第一课时进修的根底上，分五个环节进行教学。
(一)质疑导入
首先，回忆课文第一段哪句话归纳综合了除夜花猫的脾性特点，并要肄业生说说若何理解的，接着，连络教材特点和学生第一课时质疑气象提出教学方针，即体味体味课文是若何真实具体地描述猫“脾性怪僻”的特点。(这一设计主若是遵循学生的进修现状和需要辅佐学生成立进修方针，给学生进修以了了的导向、定位)
(二)考试考试自学
1.提出要求
本文措辞精练了然，学生完全可以经由过程自己的浏览读懂课文内容。遵循这一特点，上课伊始，就罢休让学生自学。遵循本课的进修重点，要肄业生边读边画出具体描述除夜花猫脾性特点的语句。
猫的特点 具体描述
诚心
贪玩
尽职
2.学生自学
3.自学反馈
以填表格的形式分段搜检学生的自学气象。
如：读第1自然段，填表
(放置学生自学，要有要求，要保证足够的时刻，要有评价，才能达到切实提高学生自学能力的方针。让学活跃脑出手，经由过程圈画批注培育自学能力，养成精采的进修习惯)
(三)研读品味
本课的进修重点是研究进修课文的措辞，并经由过程措辞操练学生思惟。
1.进修第1自然段
师：经由过程适才的进修，在我们面前闪现了诚心的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪一种给你留下最深的印象为甚么
(本环节的设计是为了让学生体味作者若何把猫的诚心、贪玩、尽职写具体的。同时，精心设计有思虑价值，有必定思惟难度的问题，给学生留有宽广宽除夜奔放的思惟空间，激起学生创作发现性思惟火花)
在学生充实揭晓定见的根底上，教师小结并强调作者正视地不美观不美观不雅察看了猫，才把猫的脾性特点写得很具体。接着，教师进一步说，作者不单描述具体，写法也独到，请斗劲两组句子，①能换成②吗为甚么
①说它诚心吧
②它很诚心
①说它贪玩吧
②它很贪玩
经由过程构和，学生体味到句式①是通俗的说法，同时还包含着作者的快乐喜爱之情。
(这类有特点的措辞现象学生之前没有接触过，所以拿出来重点操练，让学生体味措辞应用的切确适当。进修措辞的同时，辅佐学心理解课文的内容，体味作者激情)
师：你快乐喜爱诚心的猫、贪玩的猫、仍是尽职的猫呢
选择一种你快乐喜爱的读，请同窗们听听他读得好欠好，好在哪里，或还有哪些处所没寄望到。
(在理解内容，体味措辞的根底上操练朗读，读有要求，有评价，同时，让学生自立选择朗读内容，猫的“诚心”“尽职”当然可爱，猫的“贪玩”也准予学生快乐喜爱，打破学生脑子中的思惟定势，是求异思惟的一种操练形式)
2.进修第2自然段
本段进修重在拔取典型的措辞让学生品味，并经由过程措辞操练想像思惟，操练措辞表达。
首先，让学生品味“蹭”字：“蹭”是甚么意思谁能表演“蹭”的动作除夜花猫在“蹭”主人时，心里可能在想甚么
(表演既辅佐学生切确地舆解了词语的意思，又活跃了课堂空气。想像除夜花猫的心理勾当既培育学生的想像能力、表达能力，又有助于体味除夜花猫的可爱)
接着，让学生斗劲句子：①和②哪句更好为甚么
①……在稿纸上踩印几朵小梅花。
②……在稿纸上踩印几个小黑点。
联系之前学过的《雪地里的小画家》，经由过程斗劲，学生不难除夜白，第①句更形象，更能表达作者的快乐喜爱之情。
(课后“思虑·操练3”要肄业生找出课文中最能表达作者快乐喜爱猫的激情的句子，句①可以说是最典型的一句，经由过程这一操练，学生完全可以触类旁通，体味作者是若何表达自己对猫的快乐喜爱之情的)
师：那么，除夜花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是若何想的呢请你用除夜花猫的口吻说说。
(成心把“踩”说成“画”，是为了更好地把学生带入情境，仰仗措辞操练思惟，学生可以从“与主人角逐”“给主人娱乐”等方面想像，只要合理就行，没有尺度谜底，有助于成长求异思惟)
然后，对“丰硕多彩”“长短不合”“粗细各异”“改变无限”等词语，让学生经由过程摹拟猫的啼声进行理解。
(词语理解的编制良多，形象地舆解，能给学生留下深切的印象)
最后，对除夜花猫给自己解闷和不兴奋时一声不出的心理进行想像，感应传染猫既乖巧又强硬的脾性特点。体味猫的特点，进行神采朗读。
《猫》说课稿范文6
《没有欢愉的波斯猫》是小学语文二年级上学期第四单元的第一篇课文，本单元的教学方针主若是要让学生从童话、寓言故事的进修中，增添常识，进修做人的事理。所以本课的进修对后面课文的理解有必定的铺垫浸染。这篇课文主若是以对话的形式，讲述一只波斯猫为了寻觅欢愉去询问燕子、蜜蜂和小花猫，事实下场没有找到欢愉的故事，文章经由过程波斯猫与三种小动物的对话，揭露了只有经由过程自己的辛劳奋动才能体味到欢愉，劳动创作发现欢愉的事理，有趣而犹羲粜哲理。是以，《没有欢愉的波斯猫》恰是对学生进行酷好劳动、酷好糊口教育的好教材。
本课的教学方针分为以下几点：
1、在常识与手艺的操练方面：首先是在浏览中识记本课“决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”9个生字，书写“决、温、夹、叹”4个生字。其次是能借助拼音切确、流利地朗读课文。
2、过程与编制：一是学生能够学会抓住句子中的关头词语的编制，体味各类小动物的神采，读好并理解关头词语，从而读好文章；二是能分脚色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫不合的语气。
3、激情、立场和价值不美不美观方面：读懂课文，知道“只有经由过程自己的劳动，才能获得真实的欢愉”的事理。教学重难点有三，其一是能用自己的措辞说说波斯猫不欢愉的启事；其二是能在理解的根底上，分脚色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫措辞的不合语气；其三是能在熟读课文的根底上，体味课文内容，知道“分享是一种欢愉，辅佐他人也是一种欢愉”。
遵循课文内容和学生的进修现实，我将课文划分为两课时，第一课时主若是识字教学和课文的朗读，并在浏览中理解课文包含的事理，第二课时则主若是拓展与巩固，搜罗故事的续编，写字的指导，字词的应用等。
下面我具体来讲说第一教时是若何进行的。
首先是以一组波斯猫的照片引入，让学生直不美不美观感应传染波斯猫是斑斓可爱的宠物，主若是辅佐学生确立波斯猫是一种宠物的根底概念，并让学生用一个词来讲一说，既是操练他们的不美观不美观不雅察看和表达能力，又能巩固、堆集词语。作为宠物它遭到了人们的宠嬖，可是它却不知道欢愉的滋味，从而发生疑问，整体进入课文的进修。学生的进修积极性被调动起来，为学心理解劳动才能创作发现欢愉这个课文除夜旨埋下伏笔，有用地提高课堂教学效益。板书课题时，指导学生细心不美观不美观不雅察看、掌控切确的书写笔顺，意在识字教学的邃密化指导。
经由过程一年多的进修，学生已掌控了一些识字编制，具有了必定识字能力，能应用工具书、生字卡片等自学字词，而且也根底养成了课前预习的精采习惯，是以在字词的教学上以学生自立进修为主，教师对一些等闲读错的字音、等闲同化的字形作适当的点拨。生字词的教学中，我采纳分手和集中相连络的编制进行，好比整体感知时，请学生遵循课文内容填空，此时自立进修“决、叹、夹”，重点指导“决”字，用换部首的编制识记，即能复习旧字又能更深切地记忆新字。细读课文时，进修剩下的“温、窝、糖、绵、炸、整”，重点关注读准“整”的翘舌音、后鼻音，“炸”的翘舌音并渗入多音字， 字形方面主若是书空“温”字。当然这些生字的进修其实不是孤立的，而是在浏览教学中，在措辞气象中进修，因为这些词有的是就是理解课文，体味神采的关头词语，如：缓和、软绵绵、整夜等，理解并读好它们就可以地读好句子。
浏览教学要闪现以读为本，使学生读有所思，读有所获。在浏览教学中进行“两纲”教育一样不是孤立的、割裂的，必需依托文本，安身措辞，以读为本恰是潜移默化地进行两纲教育的最首要的手段。就本课而言，指导学生沉浸文本，在品读波斯猫与燕子、蜜蜂、小花猫的`对话中理解燕子、蜜蜂、小花猫感应欢愉是因为他们支出了艰辛的劳动获得了夸姣的功能，在品读描述波斯猫的语句中感应传染波斯猫因为不劳动而感应不欢愉的神采，在二者光鲜的对比浏览中贯通课文包含的“劳动创作发现欢愉”这个深切而抽象的事理。要学生体味劳动带来的欢愉，从而爱上劳动，既是本课的教学方针，也是《平易近族精神教育指导纲要》要求告竣的年段方针之一，可是要学生除夜白这样的事理其实不等闲，因为他们成长的气象使得他们几近没有自己劳动的履历，更谈不上有甚么经由劳动获得欢愉的体验。是以，我在教学中，采纳了有指向性朗读，精读课文有关段落，指导学生品词品句，在读中感知措辞，在读中体味激情，在读中理解事理。
细读课文时，找出燕子、蜜蜂和小花猫说的话，然后在读准句子的根底上，体味到燕子因为衔泥造窝，蜜蜂因为采蜜酿蜜，小花猫因为捉到老鼠而欢愉。然后从句中找到关头词语，“一口一口、千千切切、整夜不睡”，这时辰教员创设情境，让学生合幻想象，如：燕子衔着泥往返飞无数次，它的同党会感应若何？它的小嘴会变得若何？或填补资料：一只蜜蜂往返飞10次，采1500朵花才能酿出一滴蜜。学生就可以很快体味到燕子、蜜蜂、小花猫的辛劳和劳顿。接着教员抛出一个问题：既然这样辛劳，为甚么它们却感应欢愉？请学生边读文边思虑。经由过程读文就不难发现，辛劳衔泥能造出缓和的窝，往返采蜜能酿出喷喷香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填饱肚子。这时辰教员再指导学生去想想，蜜蜂采蜜酿蜜，不单有甜美的收成而且能若何？小花猫捉到老鼠，不单能填饱肚子而且能若何？连络“不单……而且……”的句式说一说。经由过程说，学生知道了：蜜蜂采蜜酿蜜不单有甜美得收成而且给我们人类送来喷喷香甜的蜜糖；小花猫捉到老鼠不单填饱肚子而且为人类除害，更除夜白了“分享能带来欢愉”“辅佐他人能带来欢愉”的事理。教员当令地小结：当然过程很辛劳，可是功能却是甜美的、夸姣的。
继续浏览重点段落，此次请学生找到描述波斯猫糊口气象的词语。波斯猫睡的是“软绵绵的沙发”，吃的是“喷喷香喷喷的油炸鱼”，甚至还有“吃不完的蜜糖”，倍受宠嬖，糊口是无忧无虑，可是它却感应不欢愉，为甚么呢？此时将不欢愉与欢愉进行斗劲，学生就可以说出不欢愉是因为波斯猫舒适的糊口是主人给的，其实不是它自己创作发现出来的，而其他小动物都是经由过程自己劳动才有了窝，有了吃的。教员当令总结：波斯猫坐享其成当然感应传染
不到劳动带来的欢愉，而其他小动物当然它们欢愉的编制纷歧样，但都是因为支出了辛劳的劳动，所以说是“劳动创作发现了欢愉”。那么“只有经由过程自己的劳动，才能获得真实的欢愉”就自然地被学心理解、认同并领受了。
最后，我还设计了一项措辞操练，“你有甚么想对波斯猫说的？”或“你能帮波斯猫找到欢愉吗？” 这项操练的方针就是让学生在学文往后，将除夜白的事理能内化为自己的理解再表达出来，既能辅佐学生更深切地舆解文本，又是一次口头表达能力的操练。
语文是平易近族精神教育的显性学科，它指导并促使学生在措辞的进修、常识的体味、能力的操练和激情的陶冶中潜移默化地领受平易近族精神教育。
这就是我第一课时的教学设计，但愿能获得列位评委教员的赐正，感谢感动！
《猫》说课稿范文7
1、说教材
《猫》出自人教版四年级上册第四组15课，是老舍师长教师写的一篇状物抒情散文，文章结构严谨，条理清楚，以滑稽激情亲热、通俗晓畅的措辞，默示了猫的脾性，字里行间透露出作家对猫的快乐喜爱。
进修这篇课文，可让学生试着斗劲课文在表达上的不合特点和和本单元前两篇课文写作手法上的不合的处所，其方针，一是让学生感应传染人与动物协调相处的夸姣意境，体味作者对糊口的酷好；二是指导学生感应传染 “措辞巨匠”写作的精高手法。经由过程个性解读、多元感悟课文 “人爱猫，猫亲人”的激情主线，从而体味人与猫之间彼此相信，协调相处的夸姣境地。
2、说学生
《语文课程尺度》强调教学方针三个维度的有机整合，遵循小学四年级素质教育的要求（着重进行篇的操练，增强深切理解课文内容、归纳综合中心思惟、理清条理的操练，正视培育不美观不美观不雅察看、分化事物和连段成篇的能力。遵循四年级学生有了必定的理解、分化课文的能力，我要肄业生合作交流，自立切磋，理清文章脉络，体味老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用甚么写作编制来默示猫的脾性的。也使学生感应传染到主人与猫之间那份协调、夸姣。
3、说方针
1、 掌控13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰硕多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有激情地朗读课文。
2、 理解课文内容。体味除夜花猫的怪僻和它小时辰的可爱。背自己快乐喜爱的段落。
3、 进修作者抓住猫的特点描述的编制，体味对猫的快乐喜爱之情。
教学重点：进修作者抓住猫的特点进行描述的编制。
教学难点：从描述中体味对猫的快乐喜爱之情。
4、说教法、学法
仰仗本课教材特点、教学重难点，采纳多媒体创设情境法，揭示不合形态的猫，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，活跃课堂空气；经由过程讲读、自读，合作交流等编制，锤炼学生自学息争决疑问的能力；“自读，感悟、合作、切磋”的进修编制是架设文本与学生间的交流平台，是使浏览教学成为学生、教师、文本之间对话的桥梁。
准予学生个性浏览，自立选择，实现浏览个性步履化。
5、说教学思绪和设计：
1、导入以进修心得体味为主，同时也为后面近似的进修做个铺垫，为填补没有画面的错误谬误（刚好电脑坏了），设置了用玩偶感应传染“蹭”的意图，做法幼稚只为活跃空气，但愿能让同窗们积极介入，铺垫愉悦轻松的前奏。可惜，预设与生成的下场除夜有差距。
2、经由过程找出一段归纳综合性的语句来条条分化，抓重点，让学生传神感应传染到作者的别具匠心。如“小梅花”“ 叫嚷” “毫不会”，感应传染用词的'水平直接影响着表达的下场。
课堂生成老是带给我们欣喜，也给我们的教学带来思虑。好比“小梅花”换成“脚印”，会造成句子用字的几回再三，板书尊敬原文，学生发现用“英勇”来庖代“英勇”加倍适当，这也是学生善思的默示。
3、在分化写法“总——分——总”的设计中，我原本还筹算以分化为主的，在师傅的点拨下，要闪现语文味，就不能只析不谈，她给我提的这个建议是：最好让学生就地操练一段口头作文，深切体味写法。还有良多应寄望到的处所，列位教员却毫不保留地给了我建议。
我感应传染不足的处所有：
1、 课堂空气不活跃，学生讲话原本不算多，但在这堂课中更是胆寒；
2、 口误较多。如“将‘小梅花’例如成‘脏脚印’”
3、 掌控课堂机智的能力还不够谙练；
4、 板书不够实时，与学生回覆脱节；
5、 朗读不够，我感应传染指导时有“蜻蜓点水”，文章析多读少，课堂贫窭琅琅书声
思疑
1：若何让班级活跃开来；
2既想全景闪现，多方面闪现，又怕学解缆生信息裂痕，反倒不太听的进去。一节课中是不是理当去细节重浏览呢？
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