- 高中语文说课稿 举荐度：
- 初中语文说课稿 举荐度：
- 初中语文说课稿 举荐度：
- 小学六年级语文说课稿 举荐度：
- 相关举荐
【举荐】语文说课稿
作为一名忘我奉献的教员，编写说课稿是必不成少的，借助说课稿我们可以快速晋升自己的教学能力。我们该若何去写说课稿呢？以下是小编汇集清理的语文说课稿，接待巨匠分享。
语文说课稿1
进修方针：
1。会认11个生字，会写八个生字。
2。切确流利地朗读课文，堆集词语体味词语的节奏。
3。寄望不美观不美观不雅察看校园糊口，体味校园糊口的多彩多姿。
重点：认字、写字。切确流利地朗读课文。
难点：堆集词语体味词语的节奏，寄望不美观不美观不雅察看校园糊口，体味校园糊口的多彩多姿。
第一课时
1、看图引入：
1。学生不美旁不美观校园糊口的图，议一议，说说图上都画了甚么？
2。说说自已的黉舍糊口经及自已的感应传染。
2、进修生字。
1。借助丹青读本课的词语，画出生避世字。
2。借助拼音读准字音，同桌彼此更正读音。
3。搜检读音，重点读准琴和多音字模。
4。学生在自力思虑的根底上交流识字经验。总结识字编制。
3、看图读词。
1。小组合作进修，找一找哪些词语在丹青中能找到，再读一读。
2。哪些词语是丹青中没有的？找出来读一读。
3。再次练读词语，揭示：快乐喜爱读哪一行就读哪一行。
4。角逐读，看谁读得最好。
4、指导书写
1。学生不美观不美观不雅察看田字格中的范字，然后描红。
2。教师范写，学生临写：
胡：左高右低，摆布宽乍基底蕴等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超越第二横。
第二课时
1、复习字词
1。自已读词语，若有不会的可以向同窗就教。
2。指名读词语，看谁读得切确读得有激情。
3。搜检学生认读词语的气象。
2、朗读词语
1。教师范读。
2。学生评说教员的范读，教师提醒从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3。学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4。自立读后三行词语，边读边做动作体味。指名读，快乐喜爱读哪行就读哪行，学生读后可发问；你仿佛看到了甚么？/article/你为甚么快乐喜爱这个词语？为甚么要这样读？
5。男女生角逐读。
3、指导写字。
1。学生不美观不美观不雅察看描红。
2。教师范写学生临写。
不美不美观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的撇不宜太长，竖弯钩要伸睁开。
弹：左窄右宽，摆布相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的.人字要伸睁开。
养：中心的竖撇要一笔写成。
4、读读说说
学生先读一读课后的问题问题的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说良多，从理解词语中堆集词语。
5、实践拓展黉舍还有哪些勾当？把知道的说给同窗听。
语文说课稿2
1、说教材
《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪师长教师用他的亲自感应传染，向我们介绍了雄奇灿艳的三峡风光。作者遵循凌晨午时下战书夜晚这一时刻顺次，抓住不应时刻景物的特点，描述流利，韵律感强烈，琅琅上口，合适学生朗读。学生自读课文，既让学生遭到三峡美景的陶冶，培育审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺次，体味作者的思惟激情。
本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元操练重点和学生现实，本课的教学方针是：熟谙本课的生字、理解词语。体味课文内容，进修作者来按时刻顺次，抓住景物特点进行不美观不美观不雅察看的编制。有激情的朗读课文，体味表达的思惟激情。妄图三峡之娟秀雄奇的美景，发生酷好三峡，酷好祖河山的激情。进修作者按时刻顺次，抓住景物进行不美观不美观不雅察看的编制是本课的重点。
2、说教法
为完成本课时教学方针，打破难点，宜将情境教学法贯串始终，并辅以重点词语打破，图文连络，几回再三浏览等教学编制完成本课时教学。
3、说编制
经由过程本单元的教学，学生已具有了必定的进修能力，所以本课时可指导学生操作谈→思→议→读，即：初步体味深切体味→评议提高→朗读升华这一进修编制，进修本课时内容。
4、说法度楷模
（一）创设情境感应传染美
1、当然巫溪地处三峡库区，但学生几近都没有亲自体验过三峡的雄奇灿艳。是以，授课时可用1、措辞描述激起进修欢兴奋乐喜爱（长江，养育了炎黄子孙，津润着华夏儿女的心里。长江三峡，那儿何处群山耸峙，雄奇灿艳，就像一幅连缀不竭的画卷）；
2、听学生介绍聚积的资料；
3、赏识《三峡风光》等三个法度楷模，逐步引入本课教学。
（二）仰仗情境鉴赏美
在学生进入情境后，可指导学生按以下编制去鉴赏美。
教师把录相定格、让学生说出三责秋季的景物特点，并抓关头文句学文，正视例如句的进修，抓住文句的.形象点现象，体味景物的特点。
具体进修过程：
①出示进修编制的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的设法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？
②遵循谈思议读的编制，全班同窗一路进修课文的第一段。（成熟果实累累喜悦З；
③学生遵循上述要求选择最快乐喜爱的部门自学，然后全班交流陈述请示，出示课件、激情朗读。
语文说课稿3
1、说教材
中国有句成语，叫做“将心比心”。意为己所不欲，勿施于人。“将心比心”是中华平易近族的传统美德，是人与人之间的协调剂，更是构建协调社会、树文明新风的首要内容。这组教材是“以诚待人”为专题编写的，课文的内容活跃、悦耳，有诚心、讲诺言的父亲，有用自己劳动去呵护小我肃静的石油除夜王哈默，都从不合的角度歌咏了诚心、守信等道德规范。《将心比心》是一篇略读课文，是本组教材的最后一篇课文，在前面进修的根底上，学生能自读自悟课文，经由过程发生在泛泛糊口中的两个小故事，除夜白了“遇事要将心比心，多为他人着想，就会令人与人之间多一些宽容和理解。”的人生哲理。
我任教的是来自各个农村的学生，他们进修勤恳，在课堂上默示活跃，脾性浑朴，待人真诚，是懂事、有礼貌的孩子。但受处所措辞的影响，课外的浏览量少，学生的表达能力差，若何从文本联系到糊口，表达自己的切确不雅概念，除夜部门学生都斗劲坚苦。
2、说教学方针
1、四年级处于第二学段，第二学段的浏览编制是“用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文。初步学会默读课文。”《将心比心》一文，最为悦耳的是两处人物的措辞描述。所以我第一条教学方针是“能切确、流利，有激情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的措辞和结尾的重点段。”为了实现这个方针，我操作电子文稿演示文中人物措辞和作者体味几回再三朗读，体悟文中人物的激情。
2、本课措辞通俗，而且没有生字僻词，对四年级学生来讲斗劲等闲理解课文内容。我感应传染难的是打动学生，让学生在糊口中也能将心比心，从文本中遭到德育的陶冶，是教育学生的.首要方针。所以我定下的第二条教学方针是“经由过程课文的进修，深切理解课文内容，除夜白糊口中只有将心比心，才能令人与人之间多一些宽容和理解。”为了实现这个教学方针，我从网上聚积学生在电视上经常看到的鼓吹片——“心在一路”做为导入，贯串课堂，营建课堂空气，传染学生。媒体成本播发，活跃地闪现糊口中“我为人人，人酬报我”的文明步履，学生似身临其境，遭到片中人物的沾染，打破本课的重难点。
3、这是一篇自力浏览课文，培育学生的自力浏览能力是本课教学的重点。针对本班气象，以学段方针为按照，我定下的第三条教学方针是“进一步培育学生自力浏览的能力，当真听他人讲话，勇于揭晓自己的不雅概念。”这教学方针是培育了学生自力浏览能力和表达能力。
3、教学重点、难点
教学的方针是让学生经由过程与文本人物的对话交流，遭到中华平易近族传统美德的陶冶，这是教学本课的重点。难点是若何指导学生经由过程体味文中人物措辞而使表达发活跃听的下场。
为了打破这个重难点，我在教学中应用了多媒体教学，媒体课件气象导入、抓住重点语段品读、音乐传染等教学编制。
4、说教法、学法
培育学生精采的人文素养、语文素养和合作切磋精神、立异精神是新课程尺度的首要理念。为了实现教学方针，闪现新课程尺度中“常识与能力、过程与编制、激情与立场价值不美不美观”的三维方针，充实调动学生的积极性和自动性，构建开放而有活力的语文课堂。在教学中，我借助“心在一路”广告做为课堂的切入点，抓住重点语段几回再三朗读、体味，指导学生质疑，组织学生构和、切磋、交流，最后连络现实进行拓展迟误。本课是自力浏览课文，以学生自立浏览为主，我适当指导他们从读中悟，从文本联系到糊口现实，从而达到陶冶的浸染。
5、说教学过程
我的课堂结构是：气象导入——初感课文——深切体味——课外迟误。
（一）气象导入
我以泛泛糊口中经常看到的一段公益广告——心在一路做为切入点，不美旁不美观后向学生提出“从片中，你看到了甚么？”经由过程学生的讲话，从而揭题。这样的导入设计，即激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，又营建课堂空气，对揭题铺下了垫笔。
（二）初感课文
第二学段的浏览要求是“初步学会默读”。所以我对学生提出“读切确、通顺，在不懂的处所做记号”的浏览要求后，让学生读课文，边读边思虑课文提出的问题“课文写了哪几件事？”这个环节的设计提高学生自力浏览的能力。
（三）深切体味
在初读的根底上，我设计了几个问题“课文中哪些处所使你打动？找出来用‘——’划出，并写出自己的感应传染。”“文中谁令你打动？”“阿姨，母亲是若何做的？若何说的？”这几个问题指导学生步步深切文本，理解课文内容。找出重点语段，指导有激情地朗读，体味文中人物的思惟激情。
在理解文中人物的思惟品质时，我设计了“移情体味”的环节，提出“假定这位阿姨没有这样做，功能会若何？”“假定妈妈求全，甚至辱骂那位护士，功能会若何？”这两个“假定”引领学生睁开想象，换位思虑，亲自体味文中受辅佐的奶奶和受鼓舞鼓舞激励的操练护士的感谢感动打动之情，更体味到阿姨“处处为他人着想”和母亲对护士的“宽容、理解、鼓舞鼓舞激励”尊贵品质。
在为两个小故事打动的根底上，抓住关图焯职缓和”，理解“缓和”是一词多义，让学生经由过程查字典除夜白“缓和”指的是心中感应幸福，试着用“缓和”说两句表达意思不合句子。接着一路读读作者对这两件工作的体味——课文的最后一自然段。这个环节的设计揭露课文的主题，同时实现课文的教学方针和打破课文的重点、难点。
（四）课外迟误
学生受课文中人物的品质影响，走出文本，联系糊口现实，提出“糊口中，有这样将心比心的事吗？”让学生交流，说一说，不单锤炼学生的口头表达能力，也陶治了他们自己的心灵，同时实现了本课教学的方针，熟谙到“遇事要将心比心，多为他人着想，就会令人与人之间多一些宽容和理解”。这个环节的设计，可能学生都谈到他人需要辅佐时，自己该若何去辅佐。这时辰，我适当指导学生泛泛泛泛危险他人时，是不是能换位思虑，体味他人受危险后的设法。
接着让学生试着说说“将心比心”这个成语的理解，体味“将心比心”指的是用自己的心比他人的心，为他人着想。
最后与学生一路共勉作家罗兰的名言：假定每小我与他人相处的时辰，都能先想到他人，后想到自己，多想到他人，少想到自己，那么世界上可以增添良多欢喜与驯良，而且可以削减悲剧和恨事。
读后，跟着音乐“心在一路”响起，“世界那么除夜，只要我们心在一路”相信这段话、这首曲对学生的思惟带来很除夜的震动，会将联系到自己的步履中去，遇事将心比心，做一个处处为他人着想的人。
6、说板书设计
板书设计是课本静态的闪现，这样的设计既增强了直不美不美观性，有益于学生对课文内容一目了然，更凸起课文的除夜旨。
我抓住课文中的首要人物“阿姨”、“奶奶”、“母亲”、“护士”和文中的关头文句做为板书，这样的设计简单了然的凸起本课的首要内容，加深学生对课文的印象。将心比心会令人与人之间多一些宽容和理解。
语文说课稿4
教材分化：
《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。本组课文的主题是称道亲情，经由过程本组课文的进修，让学生能感悟抵家庭的缓和和亲情的温馨，从而发生爱自己的家，爱怙恃，爱家里每小我的激情，并愿意从自己力所能及的'小事做起，学会关心关心家里的每小我。本文借小女孩珍珍为了赐顾帮衬生病的妈妈抛却郊游的事，以童话的形式，歌咏了关心怙恃关心长辈的夸姣品质。既有童趣，又极富人情味，寓供献怙恃关心长辈的教育开活跃悦耳的故事傍边，进一步深化了本组关爱家中每小我的主题。教学的重点是识字写字，指导学生有激情地朗读课文，感悟课文所包含的思惟激情。
教学设想：
本课我预备两课时完成。第一课时的首要使命是识字写字，第二课时指导学生有激情地朗读课文，感悟课文所包含的思惟激情。在教学时，我以抓住月亮的激情为改酿成线索，也就是学生经由过程朗读课文，找出月亮的心愿是甚么，为甚么月亮一会儿但愿明天有个晴天色，一会儿又但愿明全国雨，来感悟珍珍为了赐顾帮衬生病的妈妈而抛却郊游，进修珍珍关心怙恃关心长辈的夸姣品质。在进行教学环节设计的时辰，我想在播放课件时，学生边听边思虑，月亮的心愿事实是甚么，并在课文中划出来。学生经由过程斗劲月亮两次心愿的不合找出启事，根底上就可以读懂课文了。在学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有激情地朗读课文，有条理分脚色进行朗读，进一步感悟课文。学生在感悟的根底上连络自己的糊口经验来谈谈自己是若何赐顾帮衬怙恃、赐顾帮衬家人的，来进一步深化主题。最后以月亮的心愿实现了没有，再次点题。
教学下场：
第二课时的根底教学环节是看——找——读——感悟——联系现实。在实施的过程中，根底实现了，只是有些教学环节毗连不够好。好比说学生在找出月亮的心愿后，当令出示，学生经由过程朗读斗劲，就可以更深切地贯通思惟内在。这一环节被我省去了，导致重点有点不凸起了。其二，在指导分脚色朗读时，指导不到位。有些学生连妈妈和珍珍的话都分不清，就急于让他们分脚色朗读，有点像是走过场，从而没有达到预期的朗读下场。
语文说课稿5
1、教材简析
《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎师长教师。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，首要描绘了春季里燕子在天空中、湖面上遨游、在电线上停歇的画面，给春季带来了良多生气。
课文内容分四部门：第一部门写燕子的外形特点(描绘外形美)。第二部门写燕子从南方赶来，为春景增添了生趣(写出了春季的美)。第三部门写燕子遨游时的气象(写出了动态美)。第四部门写燕子停歇时的特点(这是静态美)。
文章的篇幅短小、条理性强、语句斑斓，作者的不美观不美观不雅察垂青视入微，默示了燕子
的可爱，春季的斑斓，既是对学生进行朗读背诵操练的好文章，也是本单元培育学生不美观不美观不雅察看和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。
2、教学方针
遵循纲要要乞降本单元操练重点连络教材自己的特点及学生现实，按新课标要求拟定以下教学方针：
(1)学会本课8个生字，掌控“姣好、集结、增添、倦了、音符”等词语。
(2)培育学生按必定顺次不美观不美观不雅察看描述事物的能力。
(3)有激情朗读课文，背诵课文。
(4)感应传染燕子的活跃可爱和光华精明的春季美景，培育酷好除夜自然的思惟激情。
3、重点、难点分化
课文的问题问题是燕子，是以指导学生体味燕子的可爱和朝气勃勃的春季风光是文章的重点，同时遵循本单元的操练重点和小学生熟谙分化事物的特点学会按顺次抓特点的不美观不美观不雅察看编制也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春景增添了良多生气”和“电杆之间连着几痕细线，何等像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。
【说教法】
为了告竣以上教学方针，遵守教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学
法贯串教学始终，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，并辅以重点词语打破，图文连络，激情朗读，读中悟情，指导学生自立、合作、切磋的编制，同时充实调动学生的积极性、自动性完成本课教学。
【说学法】
课堂是学生勾当的舞台，遵循学生的个体分歧，综合应用已学过的念书方
法，经由过程读一读、想想、议一议、画一画、写一写等编制进修本课。
【课时放置】
为了告竣以上教学方针，打破教学重点难点，本课放置两课时完成教学使命。
第一课时：创设情境，激情导入;初读课文，整体感知;深切切磋，质疑解疑。
第二课时：切磋第2、3、四自然段;质疑问难，总结全文;拓展迟误，自由创作。
【说教学过程】
(一)创设情境，激情导入
由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既震动了儿童对童年糊口的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春季”有了熟谙的感应传染同时集中了学生的寄望力，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，学生的积极性一调动就组成了“未成曲调先有情”的精采课堂基调。
(二)初读课文，整体感知
(1)要求用自己快乐喜爱的编制自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
学生经由过程读课文能为识字教学创设措辞气象，为激情朗读打根底，为理解句子做铺垫。
(2)给课文每个自然段归纳综合段意，并归纳首要内容。
学生通读全文整体感知，就为下面深切研究课文作好铺垫，也能培育学生浏览的能力。
(三)深切切磋，质疑解疑
(1)细读课文，思虑并勾勒理解：课文从那几方面描述了燕子的外形美?默示
了燕子若何的特点?再出示燕子的投影片让学生不美观不美观不雅察看，小组内构和交流。
板书：
羽毛——乌黑发亮 同党——姣好轻盈 尾巴——尖刀似的
(总的特点：活跃可爱)
操作形象的教学手段可填补措辞文字不足，充实阐扬教学直不美不美观性的特点，也可提高学生进修的积极性，培育不美观不美观不雅察看能力。
(2)“凑”字是甚么意思?(几方面合起来)
教师供给媒体演示，辅佐学生体味燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一路边论说燕子的外形，边演示“一身乌黑亮光的羽毛”(使羽毛明灭)，“一对姣好轻盈的同党”(使同党明灭)，“加上铰剪似的尾巴”(尾巴明灭)这几部门合起来就“凑”成了活跃机智的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显活跃，可爱的小燕子的形象便有条有理，跃然于纸上。
(3)指导并背诵第一自然段(读出小燕子的活跃可爱)
(四)切磋第二自然段
(1)默读课文思虑：课文抓住了那些景物特点来默示春季的?边读边勾勒有关
词语。
(2)理解“像赶集似的集结来”“光华精明”“为春景增添了良多生气”
教师边板书边辅佐学心理解本段内容，板书的外形如统一朵鲜花，闪现了一种美感，有助于学生体味春季的美，并操作板书揭示的形象辅佐学心理解“赶集”和“集结”这两个词。
(3)赏识教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，
再次加深学生对课文内容的.理解，培育美的激情。
(4)指导激情朗读
(五)切磋第三自然段
(1)应用“读——划——品——诵”的进修编制，自学第三自然段，感应传染燕子遨游时的特点。
(2)投影出示操练题
燕子斜着身子在天空中( )，唧唧的叫着，有的( )过湖面，尾尖偶然( )一下水面。
①按课文内容说一说
②睁开合幻想象，想想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿式和啼声。
这一操练的设计方针是让学生加倍深切的理解课文内容，同时成长学生的思惟，把学生放飞到想象的自由空间，培育学生的立异能力，获得措辞文字操练与思惟同步成长的下场。
(3)思虑作者是按甚么顺次不美观不美观不雅察看和描述燕子遨游的?(上——下)
(4)指导背诵，强化记忆。
(六)切磋第四自然段
(1)自由读，边读边画出你快乐喜爱的词、句。
(2)交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
辨析“几痕”和“几根”
教师在黑板上画两组线，辅佐学心理解：
教师在两组线上分袂添上几笔，操作板书进行奇奥的点拨，胜似教学，形象直不美不美观，使学生一目了然。
(3)以读代讲理解最后一句话表达的思惟激情。
(七)质疑问难，总结全文
“为学患无疑，疑则进也”鼓舞鼓舞激励学生勤发问多发问，有益于更好的理解课文内容，成长思惟同时也能培育学生边读边想，不懂就问的习惯。
学生遵循板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培育学生的抽象思惟能力和归纳综合能力在理解文章的中心思惟的根底上有激情朗读，可使学生的思惟再次遭到陶冶，激情获得升华。
语文说课稿6
这篇课文记叙了刘伯承在重庆医治受伤的眼睛时，回绝操作麻醉剂，默示了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的钦佩和歌咏的激情。
课文先写了沃克除夜夫给刘伯承搜检眼睛伤势，发现这个"邮局人员"是个甲士；接着写沃克给刘伯承做手术，刘伯承回绝用麻药，最后写手术后沃克对刘伯承的钦佩。课文按工作成长的顺次并经由过程人物对话、神志的描述，默示人物的品质。
这篇课文的教学重点是理解描述人物对话、神志的语句，体味人物的心里世界；进一步进修快速浏览课文。
为了凸起重难点，闪现语文课程尺度理念，能在教学过程中渗入自立、合作、切磋的进修编制。我设计了以下的教学过程：
1、复习上节课的内容，让学生回忆军神指的是谁；这篇课文首要讲了甚么；课文的条理结构等。以来巩固旧知，等闲和本节课的新知发生有机的联系。
2、教师出示提炼后的`上节课学生提的问题，学生用斗劲快的速度默读课文，完成进修要求：快速地默读课文，找出描述沃克除夜夫神志、激情改变的句子；有激情地朗读找出来的句子，并想想、议议：思虑为甚么有这样的改变。接着学生默读自学，尔后小小组内朗读构和。这样既激起了学生自我动脑的潜力，又有益于小组的合作进修，让学生有备而构和，让合作不流于形式。
3、以小组为单元，陈述请示自己的进修功能，在陈述请示过程中，教师相机出示一些重点的句子，经由过程朗读、体味，经由过程沃克除夜夫神志激情的改变，进一步体味刘伯承的心里世界。也让学生有所朦胧的熟谙，体味到课文的主人公是刘伯承，但重点描述了沃克除夜夫，因为沃克除夜夫的改变都是由刘伯承激发的。
这样陈述请示竣事后，就很自然的引到了本文的写作手法—侧面陪衬。是以沃克除夜夫神志、激情的改变，在陪衬刘伯承的坚定意志品质。
4、分脚色有激情地朗读课文。进一步体味、感应传染。
5、进一步拓展浏览，扩除夜常识面。首先出示正面描述刘伯承受伤经由的片段，读一读，找出反映他坚定意志的句子。再举荐图书——（前苏联）奥斯特洛夫斯基的《钢铁是若何炼成的》。
6、质疑后教师出示功课，课内的，一题是选词填空，用这类形式让学生在具体的措辞气象中理解、分说意思四周的词语及用法。此外一题是综合全文内容的填空，学生借此巩固全文的编制。课外操练一是连络《军神》一文中给自己印象最深的某部门，写篇读后感。小组内选择优良习作张贴上墙。此外一个是实践勾当，以小组为单元，进行《军神》课本剧的排演。以进一步锤炼学生的能力。
语文说课稿7
尊敬列位率领，教员：
我今天要讲的课是古诗《所见》。
1、 说教材
《所见》是教科版小学三年级下册《欢愉念书屋》里的一首古诗。这是清朝诗人袁枚写的一首五言绝句。诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，倏忽又不唱了的一瞬息的气象。表达了作者酷好村庄糊口，酷好除夜自然的思惟激情。全诗4行揭露了两幅丹青。第一句话闪现《牧童行歌图》，第二句话闪现《牧童捕蝉图》。全诗的最除夜特点是:对仗工整，有条有理、气象通顺贯通、由远及近、动静连络。本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面。是以，在教学时，教师有有需要此外再出示有助于学心理解课文的丹青。
2、说学情
三年级学生的的朗读水平不高，理解能力有限，对古诗还目生，学生的激情难以与诗人发生共识。要让学生说出诗中描述的气象，必定要在教员的指导下才能实现。所以我把指导学生能用自己的话说出诗句的意思作为本诗教学的重点，把学生引入诗人的意境，感应传染除夜自然的美，并用自己的措辞来描述从古诗中所感应传染到的气象定为本诗教学的难点。
3、说教学方针：
I、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描述的气象。
2、能切确流利有激情地背诵课文，并遵循古诗睁开联想，编写一篇小短文。
3、体味作者酷好除夜自然的思惟激情，培育学生对除夜自然的酷好和不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱。
4、说教法
l、直不美不美观教学法: 2. 图文连络法: 3. 质疑法：4.以读代讲法:小学生春秋小，好奇心强，无意寄望和形象思惟占很除夜的优势，是以本课教学方针充实应用了前进前辈的多媒体课件辅佐学心理解诗意，别致的形式，超卓的画面除夜除夜增添了学生进修的欢兴奋乐喜爱，消解学生不美观不美观不雅察看体验、抽象思惟，措辞表达等方面的障碍，从而凸起重点，打破难点。 在教学中我图文对比，让图中的情境美和文中的措辞美统几回再三现，经由过程多种形式的朗读，让学心理解诗的内容，感应传染自己仿佛身临其境。
5、说教学流程
1、看图听音乐，体味诗意
在导入环节我设计了斑斓的音乐，教室班画两幅图。为了指导学生埋解古诗中前两句的意思，在学生朗读完古诗往后，我用多媒体揭示《牧童行歌图》，接着发问:同窗们，请你们细心不美观不美观不雅察看这幅画，上面都画有甚么?你们都听到了甚么?他唱的歌若何?他此时的神采若何?假定你是牧童的话，你会有若何的神采?经由过程这陆续串的问题，让他们睁开想象，充实阐扬他们的想象能力、白话能力。使学生带着轻松、兴奋的神采进入诗中，同时随机埋解"牧童、振、林樾"等词，口嗣魅这两句诗的意思，体味诗人的思惟激情。然后板书这两句诗句，接着范读，小组读、个体读、全数读。从中理解诗意，培育语感，提高朗读能力。
2、图音并茂，激起欢兴奋乐喜爱 我又用多媒体揭示鸣蝉，你们听到甚么啼声?相机理解“欲、捕、鸣、”的意思，口头说出“意欲捕鸣蝉”之意。为了再指导学生口头说出最后一句诗句的意思，我又设置了这样的发问:你们还听到牧童的歌声吗?这时辰他的神采、动作若何?相机理解“倏忽、立”。若是你们在场的话，会若何做?让学生再次睁开想象的同党，提高措辞表达能力。
3、几回再三吟诵，体味意境 古诗有它独具的音乐美、节奏美;成功的朗读就是用有声的措辞再现诗的意境。我先要学生听录音朗读古诗两遍，让学生进修专家的朗读手艺自由放声地朗读，鼓舞鼓舞激励学生自动起来朗读，以小组为单元进行角逐朗读。好的给以必然、赞誉，促进他们的长进心，增强他们的名望感。让个体学生饰演诗人配乐吟诵全诗，最后全数朗读，把诗人的激情读出来。从读中感应传染除夜自然的美，遭到除夜自然的陶冶。
4、古诗联想，坦荡浏览 经由过程让学生从已知的古诗中找出和本文表达的气象四周的古诗，让学生充实理解和体味本诗所表达的意境，更激起了学生进修古诗的欢兴奋乐喜爱。
5、拓展思惟，措辞操练 流利而有条理的'措辞表达是语文的操练的重点。经由过程多种编制让学生体味和理解古诗所表达的内含，加以丰硕的联想，事实下场方针是操练他们的措辞表达。
朗读是语文课不变的主题。书读千遍，其意自见。是以的丰硕多彩的教学勾傍边我设计了“初读--品读--悟读--精读--美读-赏读”这样教学的主线。让学生从读中品悟;在品悟中读出超卓;在超卓的朗读中读出古诗的美;在理解古诗美的根底上去赏识古诗、品味古诗，从而发现糊口中的美、感悟糊口中的美、享受糊口中的美，进而为糊口创作发现美!
6、
遵循三年级学生的学情特点，课前我预备了斑斓的音乐、色采光鲜的图片和活跃flash动画，方针是让学生直不美不美观的感应传染古诗的意境美;阐扬学生的主体地位，师生配合完成板画也让学生深切感知“诗中有画，画中有诗”的意境美;指导学生经由过程对字的切磋和词的挖掘充实感应传染古诗的文字美和措辞美;多种形式的几回再三朗读让学生体味古诗的韵律美;配乐朗读让学生带着古诗走入意境，感应传染音乐来理解古诗的内在，体味古诗的音乐美;flash动画的播放，使学生一会儿走进古诗，仿佛自己就是阿谁了可爱的小牧童......古诗是中华文化的至宝，为了培育学生对古诗的欢兴奋乐喜爱，在课结尾处我设计了扩年夜浏览，让学生彼此交流体味古诗的“美”。感谢感动巨匠!
语文说课稿8
假定要嗣魅全数的第三单元有甚么值得关注的话，我想那就是要能够揭示故事的魅力。那么在进行教学的时辰要指导关心这一形式的表达。故事的魅力一般有这样的几个方面：
① 吸惹人的问题问题。
② 悦耳的情节。
③ 有一个主人公。
④ 故事睁开有了了的时刻和空间。
在设计《考虑》第一课时，设计从故事的根底表达编制中入手，指导学生在浏览中揣摩文章的表达顺次并进行这一方面的进修，慢慢地学会编写故事。当然故事也是一种论讨形式，考虑到故事中的一些情节成分，我想这样的做法对提高学生论说能力与对文本的整体掌控的归纳综合能力仍是有辅佐的。
在教学的过程中总的年夜旨是能读通课文，能经由过程讲故事编制初步体味课文的首要内容。学生在说故事的过程实现语文的浏览方针。这一次教学理当连络到课文后的习题1的要求，意在继续让学生认当真真地念书，培育语感，增添其规范措辞的堆集。在进行讲故事的过程中要能够将考虑文句的操练与故事叙事编制的这样两个方面连络起来。有鉴于此，我想在进行教学的过程中可以采纳以下法度楷模：
首先，在解决了学生的生字词的`根底上再来进行内容的教学。具体教学设想以下：
1、了了文章体裁
这篇文章是故事。故事和泛泛泛泛叙事的分辩在于情节性。
2、了了故事的关头成分
故事的时刻、故事的地址、故事的人物、故事的启事、 故事的经由、故事的功能。将故事的关头成分奉告学生，从而让学生能够感知到故事一些根底的论说编制。
3、串连故事成分讲故事
串连故工作节的过程就是学生进行操练讲故事的过程。我想编者的意图就是要能够让学生学会在规范化的措辞中讲故事，在交流的过程中进修到若何进行论说，晋升学生口头表达能力。
为了能够让学生的讲述变得加倍形象，可以采纳表演的编制辅佐学生讲故事，也能够采纳让学生在纸上画画处所法辅佐学生讲故事。 可是更首要考虑到高年段的浏览操练点， 还要能够寄望到在讲故事的过程中要能够考虑揣摩词语的不合意思在里面。作为故事的讲述的时辰要能够切确用上那三个关头得词语。当然在教学的过程中也能够指导学生在故事竣事进行评议这些故事中的故事中的用词问题。
语文说课稿9
苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的编制，不是补课，不是增添功课量，而是浏览、浏览、再浏览。”学生常识的获得、能力的提高、思惟的启发、激情的陶冶、品质的铸就很除夜水平上来历于浏览。
第二段的第四层总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的幻化、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓繁重的响声写给人心灵的净化。从后生们生射中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。
倒数第四段中的“交叉!改变!凝固!奔突!辐射!翻飞!升华!”因为这几个词的`列举按必定的顺次。从小到除夜，从低到高，从中心到四周。
“当它更可是止的时辰，世界出奇的暗暗，甚至令人感应对她十分目生”这是人对闹声的一种感应传染，当闹声倏忽遏制的时辰，会感应出格的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术下场。
“耳畔是一声渺远的鸡声”。鸡声是天亮的标识表记标帜，是新的一天的最早，是但愿的意味。有这类安塞腰鼓所喷发出来的力量，必定会带动生命的飞跃升华，必定会创作发现出一个崭新的世界，这恰是但愿地址。
本文除夜量应用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。对默示文章的思惟激情的浸染。
(1)句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”
(2)句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳人;斗虎一样，是健旺的风味。”
(3)段与段之间的排比：令人想起：夕照照除夜旗，马鸣令人想起：千里的雷声万里的闪!令人想起：暗淡了又了了、了了了又暗淡、尔后事实下场永远了了了的除夜彻除夜悟!这些排比句使文章气焰恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思惟激情。对未说出的，教师可以以自己的编制填补。
7、一路朗读课文，读出激情，读出气焰。
8、问：你从文中感应传染到了甚么?
小结：
这篇文章气焰恢宏，语气连贯，节奏明快，语句磅礴，写出了安塞腰鼓壮阔、豪宕、火烈的特点。表达出作者歌咏了安塞腰鼓健旺的舞姿、繁重的响声、震悦耳心的力量的强烈的思惟激情歌咏陕北高原人们粗矿、豪宕、开放的脾性特点。文章多处应用排比、例如，使文章气焰恢宏，节奏明快，每个词语都精练有力，每个句子都昂扬激越，增强了文章悦耳力量。
9、拓展操练：描绘一个排场，角逐、集市、表演、劳动等等。
语文说课稿10
教学预备：
课件、图
课前预备：
学生预习课文，不美观不美观不雅察看天色改变
教学时刻：
两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
熟谙生字，看图进修课文。
教学过程：
1、导入
出示雷雨的课件，问：小伴侣，适才我们看到的是炎天甚么时辰的气象形象呢？
齐读课题。
2、初读课文，熟谙生字。
1、你们想体味雷雨的所有气象形象吗？请自己读课文，寄望生字的读音。
2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。
（寄望：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）
3、去失踪踪拼音开仗车读
4、扩词操练
5、说记字编制
6、抽生分自然段读文，要求：字音切确，读得流利。评议
3、进修课文
1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些气象形象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
2、出示雷雨前的图，谁看着图来讲说雷雨前的气象形象。谁来读读雷雨前的气象形象，从他的念书声中，你们有甚么感应传染？（压制）让我们一块来看看此时的气象形象。播放雷雨前的课件，你此刻有甚么感应传染？带着这类感应传染再读一读，谁愿意读给巨匠听。评议。是啊，雨前的空气真恐怖，想读的小伴侣一路来读读。
3、纷歧会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的`气象形象若何？谁来讲说？
谁来读一读，你们有何感应传染？（雨下得真除夜。）从哪儿感应传染到的？谁再来读读。配雨声齐读。
4、逐步地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的气象形象又是若何的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了甚么？听到了甚么？把看到的、听到的用自己快乐喜爱的编制暗示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台揭示。
5、雨后的风光多美啊！小伴侣，请你们看着画面抒发一下自己的激情吧。齐读。假定你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或是那只欢愉的青蛙，你会说些甚么？自己动笔写一写。
6、雷雨真是神秘，在我们的泛泛糊口里，天色时好时坏，幻化莫测，十分有趣。不外，只有细心的小伴侣才可以感应传染到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一路来不美观不美观不雅察看，把不美观不美观不雅察看到的气象记实下来，写成日志吧。
4、拓展操练
1、激情朗读
2、不美观不美观不雅察看天色，写日志。
语文说课稿11
1、教材分化
让学生知道关爱他人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最后一个单元的主题。爱是甚么？该若何去表达？则是我在这一单元进修中引领孩子思虑的问题。
《铁汉查理》是这一单元中的一篇文章。本课经由过程讲述一个自称铁汉的奸狡男孩查理在辅佐一个小女孩杰西的同时，也获得杰西的理解和尊敬。在两小我彼此和气的辅佐中，查理也更正了自己短处错误，下决心做一个真正铁汉的故事。闪现了人与人之间的相信、理解和尊敬这类关爱的首要性。
常识与能力方针
1、切确、流利、有激情的朗读课文，读懂课文内容。
2、从事务的成长中发现查理的改变。
3、培育自力浏览能力。
激情、立场与价值不美不美观
经由过程这个故事的进修，要让巨匠除夜白人与人之间最首要的就是彼此相信、彼此尊敬和彼此理解，是学生在泛泛糊口中消弭戴“有色眼镜”看人、给人定位的欠好现象，彼此关爱。
教学重、难点和教学打破
重点
1、读懂课文内容，体味查理和杰西各自的思惟激情。
2、理解查剪发生改变的启事。
难点
理解查理在与杰西的.交往中发生改变的启事。
教学打破
课文充实阐扬学生的主导地位，让学生自己多读多构和，理解铁汉查理从世人眼中的奸狡孩子到小女孩杰西眼中的好火伴的改变，从思虑、回覆问题的过程中除夜白查理决心做一个真正铁汉的启事。
2、教法解析
1、学生自读课文，连络教员的问题在和同窗的构和中读懂课文。
2、教师辅佐学心理出工作的成长顺次，让学生边读边思虑，体味查理的改变及启事。
教师预备
1、细心研读教材，清理课文内容，精心预备相关课文问题。
2、预备多媒体课件
3、学情解析
我班此刻共有学生51人，根底都斗劲亏弱。出格是浏览方面，因为泛泛泛泛所浏览的规模斗劲狭小，加上之前操练较少，浏览理解能力偏弱。
三年级的学生，需要锤炼默读能力了。为了下学期更好的教学，需要在本学期最后的时刻里抓紧朗读、默读能力的培育提高。本课的教学中应以学生多读多想多思为主，教师应摆正心态，避免过量占用学生的时刻。
学生预备
预习文中加拼音的字词。
语文说课稿12
1、单元分化：
本单元以“祖国在我心中”为主题，但愿经由过程对文章的浏览，让学生体味“肚量襟怀胸襟祖国，放眼世界”在小我涵养、科学研究、人生价值不美不美观等不合方面的首要浸染。几篇文章应用了不合的体裁，“诗歌、小说”等，向我们揭示了一个个鲜活的人物，让我们体味到了昂扬的爱国激情。
2、单元进修要点：
1、读诗：感应传染诗歌凝练的措辞，掌控诗歌活跃而意蕴丰硕的意象，体味诗人敏感的心里感应传染和充实的激情，并掌控一些朗读自由体诗的手艺。
2、两纲教育点：充实应用课文所渗入的国情资料，并寄望挖掘和操作各类教育成本，不竭丰硕爱国主义教育的内容，培育学生对祖国的朴质激情，激起学生献身死国、培育汲引家园的志向。
(3、读小说：深切文本，力争对小说主题有斗劲深切的理解。
4、常识点与能力点：进一步巩固初一所学的措辞描述，动作描述和气象描述等，进修应用细节描述塑造人物形象。)
3、课程成天职化：
余光中作为一名生在除夜陆，成名于港台的闻名诗人，他的诗中布满了对中华平易近族和中国传统文化深深的沉沦之情和忧患意识。在诗中，诗人决心拔取的四组意象：“长江水”，“海棠红”、“雪花白”、“腊梅喷喷香”，无一不深深地刻有中华平易近族的印记，充实闪现了诗人的艺术敏感性，对糊口感应传染的深度和传达激情手艺水平的高尚高尚。
4、学生气象分化：
七年级第二学期，学生们刚刚进修过了一个诗歌单元“我为少男少女称道”，对诗歌这一文学体裁有了初步的体味，而且已初步掌控了诗歌的`朗读手艺，所以，在教学中除要触及这些之前的常识点，更要加深对诗歌主题的深切分化。
5、教学方针定位:
常识与手艺方针:
1.感知《乡愁》创作发现的意境及表达的激情;
2.掌控赏析诗歌的根底编制——意象分化;
3.培育学生睁开联想贯通诗意的能力。
过程与编制方针:
经由过程朗读，体味作者激情及诗的意境美。
激情立场与价值不美不美观方针:
感应传染“乡愁”，成立爱家爱国意识。
6、教学关头掌控:
教学重点：让学生操作联想和发散思惟贯通诗歌的内在。
教学难点：掌控诗歌中首要意象的文化寄义。
语文说课稿13
1、教材分化
1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是通俗人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对通俗人，出格是对弱者的关爱。本单元浏览教学，要求感应传染课文所默示的五花八门的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的糊口驯良良厚道的品质，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。
2、教学方针：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生浏览能力的同时，晋升学生的激情立场价值不美不美观”，遵循以上两方面的要求，连络本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学方针：
（1）“常识和能力方针”能在快速浏览课文过程中，抓住首要信息，归纳综合内容要点，在听与说双方互动过程中，增强常识点的删选能力，使学生的白话酬酢能力获得教练，思惟熟谙获得提高。
（2）深切切磋：周全掌控课文，体味作者与主人公的思惟激情。
（3）激情立场：关爱糊口中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教学重点难点：体味作者与人物的思惟激情，联系身边的人，关注、关爱他人。
4、课时放置：一课时
2、教法分化：
学生气象分化，我们的学生是山区学生，语文根底较差，出格闪现于学法方面、措辞表达能力和理解能力。遵循我们学生气象、本课文的特点，遵循初中生的熟谙纪律，遵守“教师为主导，学生为主体，操练为主线”的指导思惟，为实现本课的教学方针，凸起重点，打破难点，我抉择采纳以下教法：
1、以措辞品味为主，采纳启发点拨法，来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，引诱学生思虑，经由过程措辞的体味，解决本文重点；
3、同时采纳朗读、构和、质疑、操练等编制使学活跃脑出手，为增除夜课堂教学的容量，提高效力，采纳多媒体。
三：学法分化：
教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，遵循我校学生的气象，素质教育的要求，在学法方面我采纳“导—思—点拨—练”的过程，让学生自立介入常识的发生、成长、组成过程，在这过程中对学生进行以下指导：指导学生寄望紧绕所设计的问题，扣住文中的关头语句，连络那时的时代布景，联系自己的糊口，来体味理解文中的激情，指导学生寄望体味文中措辞特点，加以堆集、应用，增强措辞根底，指导学生把这类写法应用到具体写作中去，提高语文水平。
四：过程设计：
（一）
1、进场导入：苏芮的《奉献》—长路奉献给远方 玫瑰奉献给恋爱 我拿甚么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿甚么奉献给你 我的伴侣（设计声名：使学生一进教室，便能进入音乐所营建的空气中，为进入主题作为铺垫）
2、教学导入：以20xx年度超级女声的冠军相关气象入手。
3、教师结语：糊口中人们老是对名人的一言一行很是地关注，但糊口中更多的是通俗人，你是不是也曾关注过身边的通俗人？我国闻名作家文学家杨绛曾关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。（设计声名：以一组反差相昔时夜的图片进行对比导入课堂教学，建起学生进修课文的激情根底，激起学生对课文、人物的欢兴奋乐喜爱，调动学生的思惟，让他们快速进入教师设置的气象中来，，为下面的教学打好激情根底。）
（二）环节一“走近老王”：面临目生的老王，我们有那么多的测度和关心，此刻我们就循着杨绛的翰墨，一路走近老王，解欢畅中的谜团。（设计声名：遵守浏览纪律，充实尊敬学生的自立浏览的体验，以学生浏览心理为暗语，激活浏览思惟，指导学生整体感知课文，又操练学生遴选信息思惟能力。）
环节二“评说老王”：构和老王的品质，说说老王在你的心目中留下了若何的印象？ 请用“老王是一个——的人，默示在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是若何做的？（设计声名：在感应传染文章往后，指导学生归纳综合老王品质，寻觅文本按照，理解老王的仁慈、简单，指导学生从文章局部进行自立浏览，进一步深切文本，在提高学生对内容要点归纳综合能力、措辞感应传染能力的同时，强化他们的激情体验，闪现教学重点。）环节三：记念老王：仁慈诚心的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有甚么样的感应传染？她为甚么能这样想？（设计声名：进一步理睬作者隐含在内的艰深深挚的激情，也一进陶冶自己的情操。）环节四关注“老王”：我们身边也有良多象“老王”一样蒙受的人，他们的糊口是若何样的，他人是若何看待他们的？在尔后的日子里，你将会若何去看待那些不幸的`人？（以一组新时代老王的照片为参考按照）（设计声名：“念书是为了明理”，进修一篇课文，要让学生在立场、激情、价值不美不美观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注糊口，关注人生，净化思惟。由书本向现实糊口的思惟拓展，是使学生加深对课文理解的道路，也是书本进修的方针。语文进修的外延和糊口的外延是相等的，本环节把课本和糊口有机的连络在一路，同时教练学生的表达能力。）
环节五：拓展迟误：造句：假定我是一团就为他人__；假定我是一朵花,就为他人__；假定我是一颗星,就为他人__；假定我是一片云, 就为他人__；假定我是一棵树, 就为他人__；假定我是一泓清泉, 就为他人__；（设计声名：经由过程造句的形式，把激情进一步深化，并拓展，同时也进一步晋升、净化学生的激情）
五：结语：
人与人之间的关系理当是齐截的。小我因为际遇不合，就有侥幸与不侥幸的不合，甚至不合很除夜。一个侥幸者只有关爱不幸者的责任，没有不放在眼里不幸者的出处。此刻，社会要求我们每小我有人道主义精神，要关心他人、尊敬他人对社会作出的供献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
以《爱的奉献》竣事，让学生一路高唱，让学生的激情获得进一步的升华。
6、安插功课：
课后题二（设计声名：课上不足课下补，全数教学设计，读得较多，措辞品位不够，本题恰是品味措辞的，可让学生先品味品味：那句好，好在哪里？）
板书设计： 老王 杨绛
穷苦 呼吁社会：
歌咏 —老王 仁慈 关注、同情
语文说课稿14
1、课程信息
我教授的《语文》课程是外联部必修的一门文化课，放置为1、二两个学期上，课时总计75节，周课时三个班5节，共15节。
2、专业分化
1、授课专业培育方针
我校的外联专业主若是与天津、威海、除夜连等内地的职业黉舍连络办学的一个专业，与以上三地配合开办的专业是：天津——口腔工艺手艺、电机手艺操作、汽车电子电器维修；山东威海——数控手艺、焊接工艺；除夜连——计较机信息手艺等。这样做的方针就是借助于内地沿海地域前进前辈的手艺设备及步履法子和他们的超前的教学理念、人力成本，为我们西部地域培育有一技之长的，能在不久的未来为振兴新疆、成长新疆、培育汲引新疆出力的劳动者。因为这些学生在我校只进行一年的进修，所以除夜部门的课程是文化课，只有少少量的专业理论课，几近要进修的专业手艺都是到联办黉舍进修。我给这个专业部的汽车维修班、腔工艺班、信息手艺班教授语文课。
此次我上陈述请示课的班级的专业定位就是口腔工艺。
2、课程地位：语文课在专业培育中居于基赋性的地位，属于工具课，它对专业理论和实践有辅助浸染。教育学生在认知的根底上安身赏识，从人道之美、科学之美、小说赏识、散文赏识、诗歌和戏剧赏识、古诗文赏识几个方面放置进修勾当，以提高学生的文化素养和鉴赏水平，提高学生的语文综合操作能力。是以，教学要既正视经典性时代性，又要寄望情境性合用性，要合适中职生的春秋特点和欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，更要适理当前中职黉舍教改的需要。
3、拟定方针
1、本课课程方针为：一要培育学生根底的科学文化素养，二要处事于学生的专业进修，三要促进学生的毕生成长的整体功能定位。
2、课堂教学方针为：能力方针为经由过程质疑切磋，培育学生勇于质疑的科学品质，感应传染科学的求异美、常识方针为本单元教学的是关于科学美的一组文章，用于使学心理解和感应传染科学之美并不是遥不成及，而是触手可得，俯拾皆是，即是“地址皆是也”，提高学生的审美能力。而科学美无处不在，千姿百态，闪现了自然的协调统一，反映了人类根究真谛的内在精神。它们都能让人发生无尽的审美愉悦、这是本课的激情方针。经由过程本文的进修，学生能摹拟写作，学甚至用，让学生有成就感，并能激起学生对祖国边陲的酷好之情为本课的德育方针。本文放置在语文根底二第二学期第二单元，参考学时为两节。遵循以上所授课程教学方针，选定《南州六月荔枝丹》一课作为课程教学的布景，用来带动全数课程教学。首要启事之一是这一篇课文具有典型的声名体裁裁特点、还有一个，就是自然顺次到此。
4、课的思绪
1、教法选择：在本科教学过程中，我预备采纳的首要编制是：梳理内容结构，找作声名编制，问题指导，精读品味、这是遵循语文课程及本文的特点所抉择的。首要采纳传统教学的形式。以15分钟课程进修为实例：若何解读课题？第一自然段在文中据何位置？有何浸染？白居易的《荔枝图序》若何翻译？每个自然段首要内容是甚么？与白居易的说法是不是不异？作者用了甚么声名编制？由学生说，教员写。既调动了学生的积极性，又复习了旧有的常识；既让学生介入了教学勾当，又有保证了学生的主体意识；既能让学生寄望力高度集中，又让学生锤炼了口头表达能力。一举多得，益处多多。因为是第一课时，本次课重点打破的就是找出每个自然段的中心句和声名编制。这也是在辅佐第二节课分化结构顺次这一难点时，分手难点。疑点是第一自然段白居易的《荔枝图序》在文中的浸染。这可分两步来做：一是读后即答，一是全文分化完后再答。前简后详，先错后对，问题都不除夜。
2、教学手段简竖立与按照：上课时预备采纳传统教学手段（粉笔，小黑板）来实施课堂教学。选择所授班级教室授课，教学场地抉择教学的手段及编制、
3、教材内容的编排
本学期前三个单元，教材分袂放置了三组文章，从人道美，科学美，艺术美几个角度，指导学生感应传染美的存在，感应传染美的不合默示编制，从而分辩美，熟谙美，感悟美，发现美，追求美，进而完佳丽生，晋升学生的审好心识和人格素养。本课程正处在中心部位，与前后单元组成常识链接。遵循教学现实和学生气象，将本文的教学方针锁定为：经由过程质疑切磋，培育学生勇于质疑的科学品质，感应传染科学的求异美、因为本单元教学的是关于科学美的一组文章，用于使学心理解和感应传染科学之美，提高审美能力。而科学美闪现了自然的协调统一，反映了人类根究真谛的`内在精神。它们都能让人发生无尽的审美愉悦。教学重点为：梳理内容结构，找作声名编制；品味声名措辞与写作特点，摹拟写作一篇介绍新疆生果的文章；培育学生勇于试探质疑的科学品质。教学难点为：从具体文句入手，连络内容分化，培育学生对声名文措辞的敏感。品读声名顺次（课文的声名顺次及学生声名文的声名顺次），掌控声名文的写法。教学过程由浅入深，由易到难，合适学生的认知纪律。
5、说学生说学法
1、学生：所授班级09—10班学生25人，男生4人步履习惯欠好，上课不寄望听讲，做与课堂无关的工作，经常前呼后应，瞻前顾后；另2名男生与4名女生进修热忱不高，常与前者共商私事，影响上课。剩下一半学生仍是不错，根底斗劲懂端方，上课当真，介入度较高。当然学生整体进修状况良莠不齐，参过失踪落，但因这部门学生带动，全班能连结斗劲好的进修空气。当然学保留在必定水平的根底亏弱问题，但当真和介入让他们具有了必定的理解、分化、表达能力。
2、学法：本次课首要教给学生的是自立进修的进修编制。按照是这篇声名文内容不深，写法简单，顺次自然，当我们给学生需要的进修课文的时刻后，学心理当能够掌控。具体实施时，奉告学生先找出每段写了甚么，也就是中心句，然后再找出本段所采纳的声名编制。
6、评价方
授课过程中除夜部门学生能积极跟着教员的思绪走，进修热忱较高，回覆问题较积极，谜底有较高的切确率。出格是在仿写部门，学生伎痒。学生经由周密思虑后按要求做到（1）有必定的条理和顺次（2）采纳了起码两种以上的声名编制来介绍我们可爱的家乡——新疆的生果（3）300——400字（4）写出了作文并就地宣读给巨匠听。介绍的品种多达10种，有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、樱桃、杏子、无花果等，其他的人听后评议，良多同窗热忱讲话，最后要求课后成文。这样传说风闻读写一条龙，给学生充实的展示自我的空间和机缘；彼此评议，锤炼了学生辩才，激起了写作欢兴奋乐喜爱，获得了斗劲好的课效。
7、教学过程
这节课经由过程引入、作者简介、浏览浏览、构和质疑、分化解疑、归纳总结这些教学环节，采纳传统的教学手段，环抱教学方针，逐步深切，层层递进地来实现教学方针。各个教学环节时刻放置除夜体以下：导语三分钟，板书课题两分钟，作者介绍五分钟，解读课题三分钟，浏览课文五分钟，顺次找出每段中心句和声名编制（中心穿插质疑答问）22分钟，小结2分钟，功课安插1分钟、
语文说课稿15
1、说教材
本课是苏教版一年级语文下册第五单元，第四课的内容。教材采纳形声字归类的识字编制，内容可分为两部门。第一部门操作转盘图，显示根底字“青”换上不合的偏旁组成新字，揭露了这组形声字的构字纪律。“转盘图”下面是这组字和由字组成的词。第二部门是儿歌和插图。儿歌编入新学的除夜部门字词，为学心理解字词供给了措辞气象。插图再现了措辞内容，给人以美得享受，有益于辅佐学心理解儿歌。
2、说方针
常识与手艺:学会本课9个生字，熟谙一个偏旁，竖心旁。能为生字组词，理解由生字组成的词语。
过程与编制：初步体味形声字的构字纪律，创设情境，辅佐孩子掌控常识。
激情立场价值不美不美观;朗读儿歌，培育语感，堆集词语。进一步激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱，成立学生学铁汉字的抉择抉择信念。
3、说教法
1、温故而知新
在教学中，我先放置孩子们复习几组已学过的形声字，辅佐孩子找到形声字的特点，从而睁开教学。如："他"和“她”字的读音一样，结构一样，只是字的偏旁纷歧样，我们可以按照偏旁分辩，我们是用“他”，仍是用“她'.
2、经由过程小组合作获得新常识
在这一部门，我放置孩子熟谙今天所触及到的偏旁，并以小组为单元睁开构和，说一说从每个偏旁中你知道了些甚么。如：日字旁和太阳有关系，目字旁和眼睛有关系等等。
3、睁开想象，借助音节读准字音，认准字形。
在这一部门，首要指导孩子自己识字，当然是应用编制，奇奥地识字，并借助课文插图，把字与现实糊口相连络。
4、拓展迟误，扩除夜应用
让孩子们以小组为单元，读生字和词语，寄望碰着读音禁绝的问题时，同窗之间彼此辅佐，予以更正。而且在读准的根底上，小组合作为词语造句，加深印象。
5、指导书写
孩子们已堆集了良多写字的'编制与手艺，今天的书写指导，仍是以孩子为尺度，让他们自己沟通每个字的特点，和在书写时的手艺，教员只是适当的加以填补，以辅佐孩子获得更好的编制。
【语文说课稿】相关文章：
语文说课稿09-08
语文蜡烛说课稿02-17
语文说课稿11-13
语文《水》说课稿01-04
语文蜡烛说课稿02-18
《草原》语文说课稿06-10
《理想》语文说课稿07-26
《贫平易近》语文说课稿08-14
语文《秋季记念》说课稿08-14
小学语文《画》说课稿08-22