- 相关举荐
四年级上册《旧年的树》说课稿
作为一名卓异的教职工，经常要遵循教学需要编写说课稿，说课稿有助于教学获得成功、提高教学质量。那么你有体味过说课稿吗？以下是小编帮巨匠清理的四年级上册《旧年的树》说课稿，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
四年级上册《旧年的树》说课稿1
1、说教材
《旧年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好伴侣，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时准予树的要求——回来再唱歌给它听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来找它的伴侣时，树却不见了。鸟儿四周寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。因而，鸟儿在灯火前唱起旧年的歌。它经由过程小鸟和树，树根，除夜门，小女孩这四组对话奉告做人要信守诺言，珍惜伴侣之间的情义。
预设方针：
1、常识与能力方针：读通课文，品味重点文句，会入情入境界演读课文。
2、过程和编制方针：学会多元交流，多向对话。
3、激情立场价值不美不美观方针：体味小鸟与除夜树间竭诚的友情，使学生感悟到真实的友情是成立在诚信的根底上的。
教学重点：读悟文中的`脚色对话，体味童话脚色的心理。
教学难点：对“信守诺言，珍惜伴侣间的友情”有所传染。
2、说教法、学法
针对本课的特点，连络四年级学生的认知特点，我安身工具，弘扬人文。精心预设，注更生成。全力实现用简明的教学方针、简约的教学内容，简化的教学环节，精练的教学编制，达到真、纯、实、活的教学境地；全力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求成长”的教学理想。
我采纳了“读悟连络、品词析句、想象补白、读写并行、脚色体验”等编制矫捷无邪地组织教学。着重培育学生感应传染措辞、理声名注解话、堆集措辞、应用措辞的能力，同时遭到激情的陶冶，思惟的启发，享受审美乐趣，丰硕精神世界，从而在进修语文的同时进修做人。
说学法：
3、说教学设计
遵循以上分化，我设计了日志激趣，导入新课——初读课文，多元对话——演读课文，倾心对话——指导想象，填补对话——拓展迟误，多向对话——回归课题，升华理解的教学思绪。
（一）日志激趣，导入新课
课件出示：鸟儿的日志。
（一）20xx年10月28日晴
给好伴侣除夜树唱歌。
（二）20xx年12月28日阴
冬季来了，我预备到南方去了，筹算明天去向除夜树离去。
（三）20xx年1月12日晴
给好伴侣除夜树唱歌并离去
师导语激趣：同窗们，看！这是鸟儿写的日志，这事实是若何回事呢？出示课题：《旧年的树》。
（二）初读课文，多元对话
1、让我们用自己快乐喜爱的编制来念书。你可以一小我读，可以找火伴读，让我们尽兴地与课文交流对话，看看会有哪些收成？
（三）演读课文，倾心对话
1、指导进修第一组对话。
在初读课文的根底上，从“好伴侣”入手，让学生找出能闪现树和鸟是好伴侣的语句，重点指导进修第一组对话。指导学生经由过程自由找伴侣练读，指名读，抓住“我明年必定回来”体味小鸟与除夜树激情是深挚。
2、自立进修三组对话。
请学生找出小鸟问的三句话
1）站在这儿的那棵树，到甚么处所去了呢
2）门师长教师，我的好伴侣——树在哪儿，您知道吗
3）小姑娘，请奉告我，你知道火柴在哪儿吗
从这三句话里，我们最能感应传染到小鸟的神采了。请你再读一读，体味体味小鸟的神采。 任选一句自由练，指名读。
3、脚色体验，体验感知。
学生读着读着就被小鸟的真情打动了。请同窗上来表演。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好伴侣除夜树，想让谁做你的配角跟你对话，你便可以在谁的跟前停下来。学生就找火伴练读并在此根底上激起学生激情“小鸟，你找到伴侣除夜树了吗 找不到伴侣，小鸟都快急疯了。”让我们再一路读这三句话。
因而教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到伴侣除夜树，你心里若何想 你在心里呼叫招呼号召除夜树是吗 若何呼叫招呼号召的 ）
经由过程让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。
（四）指导想象，填补对话
当学生这类焦炙的神采还没有回落的时辰我就指导学生进行最后一段的进修。齐读课文后，学生质疑，指导学生抓住两个“看”字，体味小鸟的密意的根基除夜将文中的小鸟改成“我”，使学生真正进入课文，与此同时我会问“小鸟们”想对除夜树说的话。在学生深切了小鸟的心理后，将守信这个主题渗入到课堂中。
（五）拓展操练，交流升华
这时辰，让孩子们从文本中走出来再一次换位思虑：代除夜树写一张友情卡。这样，激情的陶冶与语文实践勾当就完美的连络起来了。友情卡往后是措辞操练，想对谁说就说谁，搜罗小鸟、除夜树、砍木匠人、小女孩也可所以作者。这样的设计，即为学生创设了白话酬酢的机缘，又培育了学生积极，健康的激情，实现了语文工具性与人文性的连络。
四年级上册《旧年的树》说课稿2
1、说教材
《旧年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉悦耳的故事：鸟儿和树是好伴侣，鸟儿天天唱歌给树听，冬季即将惠临，鸟儿将要飞回南方时，稳重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来时，它的伴侣树却不见了。鸟儿在树根、除夜门和小姑娘的指引下，四周寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。
这篇童话首要经由过程对话睁开故工作节，催促故事成长。童话略去了鸟儿在寻觅伴侣过程中和面临灯火时的心理描述，给读者留下了很除夜的想象空间。读过往后，我们会为小鸟与除夜树之间的纯好友情而打动，会歌咏鸟儿信守诺言的品质，会发生与自然协调相处的欲望。
2、说方针
遵循这篇课文的思惟内容和写作特点，我设计了以下教学方针：
1、有激情地朗读课文，感应传染童话的措辞美、思惟美、意境美。
2、体味小鸟和除夜树之间的竭诚友情，感悟真实的友情是成立在诚信的根底上的。
3、说重难点
1、指导学生朗读感悟课文的脚色对话，体味童话脚色的心理。
2、贯通课文中的激情和包含的事理。
4、说教法学法
新课标理念强调“浏览教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，秉承这样的理念，我采纳了创设情境、激起想象的教学编制，指导学生入情入境界读、说、悟，从而获得丰硕的常识和激情体验，促进师生、自我、文本对话编制的生成。
5、说过程
遵循以上分化，我设计了直接揭题，简介作者;初读课文、整体感知;研读课文、倾心感悟;拓展迟误、多元对话的教学思绪。
1、直接揭题，简介作者。
本课我采纳直接导入新课的编制，接着简介本文的作者新美南吉，对他，孩子们很目生，经由过程对他生平的简单介绍和出示他生前说的一段话，力争拉近孩子们和这位天才作家的距离，从而让他们发生浏览文本的盼愿。
2、初读课文、整体感知。
本环节设计首要让学生读准字音，读通句子，初步感应传染本文的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。同时，经由过程多媒体辅助“伐”的教学，不单让学生体味它的结构，更让学生感应传染中国汉字的文化底蕴，力争实现语文工具性和人文性的统一。此外，我让学生遵循所给提醒说一说课文的首要内容，意在辅佐学生掌控全文内容。
本文篇幅不长，但故工作节盘曲，直接说出内容除夜意对学生来讲有些坚苦。而给以一些需要的提醒，学生略加清理措辞，便可在初读的根底上体味课文的整体结构，从而达到整体感知的'进修方针。
3、研读课文、倾心感悟。
在这个环节中，我首要采纳以下编制。
(1)、抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。
好比，重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好伴侣。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”，指导学生经由过程抓住“天天”体味，同时创设情境，指导学生感应传染小鸟与除夜树的深挚激情。再如，重点指导朗读小鸟和除夜树临别时的对话，我让学生经由过程脚色体验，感知课文。
让学生找自己的好伴侣一路读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话，经由过程让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，让他们和文本零距离接触。又如，最后三段的教学“鸟儿睁除夜眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起旧年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”我首要抓住两个看字进行教学，让学生充实和文本对话，感悟鸟儿对伴侣的记念和贪恋。
(2)创设情境，让学生感悟伴侣之间的密意。
童话讲究意境美，假定在教学中能揭露童话的意境美，有助于学生入情入境界体味内容，从而让学生和文本在激情上达到共识。为此我创设了两个情境，第一个是旧年的树和鸟儿在一路的幸福情境，此外一个是鸟儿找到已酿成灯火的除夜树他们拜此外情境，在这样的情境中，指导学生以读促悟，悟后再读，读悟连络，从而完成师与生，生与师，生与文本的深度交流。
(3)、激起想象，激活创作发现性思惟。
没有想象就没有童话，没有想象就没有创作发现，为了让学生在进修童话时学会想象，激活他们的创作发现性思惟，我首要抓住了稳重两个空白点激起想象。
一个是激起他们想象鸟儿天天给树唱歌的气象，让他们深深地感应传染到鸟儿和树是一对形影不离的好伴侣，从而为理解下文做好铺垫。
第二个是鸟儿找到酿成灯火的除夜树时，激起他们想象此时鸟儿心中会想些甚么?第三个是激起他们想象鸟儿唱完了歌又看了灯火一眼时，他可能会对灯火说些甚么?从而完成文本的填补和再创作发现，同时也让学生更深切地感悟到鸟儿心里的伤感和对除夜树的眷恋。
(4)指导学生采纳多种编制朗读课文，感悟真情。
读中感悟是打破教学重难点的一个首要的编制，在教学中，我采纳了自由读、想象读、同桌练读、教师引读、配乐读、分脚色读、角逐读、默读、齐读等编制，让学生走近童话中的脚色，体味脚色心里的激情世界。好比在教学第一自然段时，我先让学生自由读，接着谈感应传染，然后激起学生想象画面读，最后配乐教员引读，使学生深深感应传染到了鸟儿和除夜树之间的深好友情，打开了学生走进这篇文章的除夜门。又如在进修鸟儿和树根、门师长教师、小女孩的三次对话时，我经由过程让学生在想象中感悟，激起他们的激情，让他们在体味小鸟满怀但愿、一次比一次焦心的神采后再次朗读，这样做的方针是调动学生心里深处对文字的一种感应传染。
有了对文字的感应传染，才能自然地将这类感应传染渗入在表达中，渗入在朗读中，达到以情带读。总之，在读中让学生不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感应传染鸟儿和除夜树之间的深好友情，在读中品出小鸟留下的是人世间最夸姣的工具，在读中获得知道童话中包含的事理。
4、拓展迟误，多元对话。
在学完课文后，我这样说：“当然鸟儿带着伤感飞走了，她却给除夜树留下了歌声，留下了友情，留下了人世间最夸姣的工具，那就是保重友情，信守诺言!课文学到这里，作为读者，你必然会有良多话想说，那么，你想对谁说呢?”这样设计，方针在于培育学生的评判意识，即跳出课文去审阅，激起学生与各类脚色进行多向对话，从而拓展学生的思惟，挖掘课文的暗藏寄义。同时，也是操作教材供给的文本成本，在学生有话想说，有话可写的时辰，进行适当的小练笔，培育他们的写作习惯，实现语文人文性和工具性的统一。
6、说板书
板书设计是课本静态的闪现，这样图文并茂的设计直不美不美观性很强，用音符圈点出来本文包含的寄意，方针就是但愿小鸟留下的友情之歌，诚信之歌，永远留在学生的记忆深处，但愿多年往后，他们想起这只小鸟和除夜树的友情仍然会有缓和的打动。
四年级上册《旧年的树》说课稿3
一说教材：
《旧年的树》是日本作家新美南吉的作品，讲述的是一个鸟儿和树是一对好伴侣，它们商定好第二年再相见，可是第二年春季，鸟儿回来往后，除夜树已被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色采，歌咏了高尚的、令人勾魂摄魄的友情。措辞简单无华，全文在平平措辞中包含着深挚透明的美。
2、学法和教法：
1、学法:
学生与文本的对话编制是多样化的，为了让“浏览教学成为教师、学生、文本三者之间对话的过程，连络本课的教学现实，我用到的是:读。
读：采纳自由读,找伴侣读,分脚色读等多种编制,真正做到以读激情。在这个过程中我会寄望启发学生加上合适的提醒语去读的编制,好比在指导在每个对话前加上合适的提醒语，让学生带着不合的神采去读。
2、教法:
俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采纳了自读感悟,合作切磋等编制，让学生的思惟活跃起来。同时预备了有用的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓密意跃入学生脑间。
3、说教学方针：
按照课程尺度和学生特点，我设计了以下教学方针：
1、分脚色朗读课文。
2、理解课文内容，体味童话中鸟儿与除夜树的密意厚谊。
3、想象鸟儿面临灯火时的心理勾当。
4、学完故事，对鸟、树、砍木人等说说心里话，并试着写下来。
4、说重、难点：
为落实教学方针，实现 "工具性与人文性的统一"，是以设定这篇课文的重点：贯通小鸟的四次对话的不合神采，分脚色朗读。
教学方针的第3、四点是操练学生的思惟、表达、动笔能力，略难，我把它定为教学难点。
5、说教学流程：
(一)、激趣导入，板书课题。
(二)、四次读故事的开首，体味鸟儿与树的激情深挚。
1、抽生读，全班读
2、鸟儿给树唱歌，可能在甚么时辰?引出“天天”，再读开首。
3、体味“天天”的寄义，再读。
4、想象读后画面。
(三)、用加提醒语的编制体味童话中人物的'神采，分脚色读四次对话。
1、自由读课文。
2、找出分袂时鸟儿与除夜树的对话，抽生读。
3、，出示对话妙招，指导学生加上合适的神采，操练朗读。
4、引出鸟儿寻觅除夜树的三次对话，指导学生加上合适的神采，小组合作分脚色操练朗读。
5、小组揭示、评价，小组再揭示，再评价，全班学生分脚色朗读。
6、鸟儿在寻觅除夜树的过程中，可能还会碰着哪些坚苦?
7、坚苦重重，鸟儿为甚么还要去寻觅除夜树伴侣?(板书：珍惜友情，信守承诺)
(四)、读故事的最后三段。
1、全班读，质疑。
2、分化两个“看”，体味鸟儿对树的很是的密意和贪恋。
3、再读。
(五)、小练笔：
1、读完这个故事，必然有良多要说，你想对谁说?
2、学生写话，揭示，评价。
6、说反思：
本节课整体构想斗劲合理，重点要指导学生经由过程体味不合人物的神采，用给提醒语加神采的编制，体味鸟、除夜树、树根、除夜门、小女孩的不合心理，分脚色读好对话。最后三段的进修,指导学心理解课文的难点。遗憾的是：童话中各小我物的对话，在加上合适的暗示神采的词语后，假定指导学生先会读，再小组合作练读，合作的下场就会出来。
四年级上册《旧年的树》说课稿4
我执教的是日本作家新美南吉的作品，这篇童话以简单的措辞表达了鸟儿对树的竭诚友情，在教学中我力争是自己的教学方针更简明，内容更简约，环节更了了，编制更简单。具体表此刻以下几个方面：
1、品味关头词语，体味人物心理。
课文没有若干良多若干好多华美的词藻，但平实的措辞耐人寻味。在教学中，我首要抓住了了课文开首部门的“天天唱”“天天听”“必定”等词语，体味鸟儿与树之间的密意厚谊，抓住文中鸟儿四周寻觅的四个问句，体味伴侣之间的真诚悬念，抓住竣事部门鸟儿的两次看，体味鸟儿对伴侣的记念之情。
2、创设情境，感悟真情。
童话讲究意境美，假定在教学的时辰能够再现童话的意境美，有助于学生身临其境的体味内容，从而达到激情上的共识。为此我创设了三个气象，一是鸟儿与树夙夜迟早相处的气象，二是鸟儿四周寻觅树的气象，三是鸟儿为灯火唱歌的气象。在这三个情境中，我首要指导学生以多元朗读的编制，来打破重难点。全力做到以读促悟，悟后再读，读悟连络，从而达到师与生，生与生，生与文本之间的'对话。
3、充实想象，激活创作发现思惟。
没有想象就没有童话，就没有创作发现。为了让学生在进修的同时学会想象，激活创作发现思惟，我首要抓住文中的三个空白点，鼓舞鼓舞激励学生去想象，一是鸟儿与树在一路早夕相处的气象，二是鸟儿寻觅树的心路过程，三是鸟儿给灯火唱歌是的心理。学生走进鸟儿的世界，便能感同身受，从而完成文本的填补和再创作发现。
4、多元理解，彰显个性。
一篇，不合的人有不合的理解。在教学中，我正视小我的糊口经验和能力不合所发生的个性化的理解，连络学生的掌控气象进行适当归属。本节课，我着重于让学生体味诚信与友情。
这四点只是我设计本课的一个理想，可是告竣的下场却不若何理想，好比学生的想象思惟还没能打开，朗读的质量还相当欠好，理解的多元化没有闪现等。
四年级上册《旧年的树》说课稿5
1、说教材
本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。论说了鸟儿遵循商定，来为除夜树唱歌，但除夜树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿事实下场哀思地离去。
课文向我们揭示了一棵除夜树的苦楚命运，经由过程鸟儿为失踪踪去了除夜树这个伴侣而哀思地唱歌的画面，提醒人们：没有了树，鸟儿将若何糊口?警省人们呵护生态气象，呵护除夜自然迫在眉睫。
2、说学情
对步入三年级的学生来讲要读通这篇课文其实不坚苦，课文的措辞很是简单，没有甚么华美的词藻，但在通俗易懂的措辞背后却包含着深切的人文事理，要读懂其实不等闲。在教学中以鸟儿与树桩、除夜门和女孩的三组对话为抓手，经由过程多种形式的朗读感悟到鸟儿和除夜树之间深挚竭诚的友情，从而激起他们爱护保重自然、呵护自然的激情。
3、说教学方针
遵循课程尺度、本阶段的教学方针及本班现实，拟定了本课的教学方针。
方针一：在浏览中，熟谙本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。
本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，辅佐读准字音;“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读操练要与浏览教学连络，在语境中实时更正，不竭巩固。
“斧”的字形可以连络“父”来识记。
方针二：能切确有激情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、除夜门、女孩等不合的语气。
课文首要经由过程对话睁开，斗劲适合学生表演朗读，出格要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工场、小女孩的对话，同时可以指导学生思虑鸟儿会若何地问，从而体味鸟儿的焦炙和担忧。经由过程多种形式的读，创设情境，引领学生深切童话中的脚色，体味脚色的激情世界，把学生真正带入文本的情境中。
方针三：继续进修默读的编制，养成边默读边思虑的好习惯。
本单元的操练的方针是在第一单元进修的根底上继续进修默读课文，做到“不作声、不动唇，不指读，还要做到边读边思虑。
方针四：能看图睁开想像，知道呵护气象的首要性
想像措辞是措辞操练的重点。借助教材的空白处，让学生睁开合理的想像，对培育学生的想象能力和措辞能力都极有辅佐。这篇课文可以借助“措辞直播厅”中的操练，指导学生借助图片，说说第二年鸟儿回来后又会看见一番若何的气象形象。
对进修欢兴奋乐喜爱角力计较浓密的学生来讲，可以鼓舞鼓舞激励他们自己连厦魅这一主题，再自行创设图片，画画、说说。
4、说教学设计
(一)借助媒体，激起激情
适铛铛令地操作多媒体手艺，经常能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一最早就播放一段鸟儿在枝头兴奋称道的录相，让学生直不美不美观地感应传染自然的愉悦、协调，与文中描述的第二年鸟儿再回来寻觅除夜树时，除夜树已不复存在的气象组成强烈的反差，使学生在最快的时刻内进入课文，而且为后面理解文句，操练读文，奠基了激情根底。
(二)几回再三读文，读中感悟
教学中，始终把学生看作是进修的主体，以读为本，必然学生，赏识学生。学生在念书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高措辞感应传染能力，在评读中获得了编制，提高朗读能力。教师在指导学生自读自悟的根底上，把学生的进修、理解一步一步引向深切，调动了学生自动积极的思惟勾当和激情勾当。
初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽然说学生已进入了第三年的语文进修糊口，可是读准字音、读通句子这个读文的根底要求在朗读初期仍是要作为重点予以关注，这是每个年级都必需做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生等闲读错的字音教师都要充实的关注，其实不是把寄望点仅仅放在几个生字上。同时连络生字的.特点，学生的现实，采纳有用的教学编制，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的处所。因为是三年级了可以在初读时在增强写思惟的力度，如：借助提醒说说课文的首要内容;再读课文时，要求边默读边思虑，用直线划出文中鸟儿与树桩、除夜门和小女孩的三组对话;细读课文时，抓住这三组对话读好，体味鸟儿和除夜树之间竭诚的友情。让孩子学得兴奋是教师和学生的配合期望。课堂中要全力创设轻松、活跃、兴奋的进修空气，如挑战读，分脚色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更酷好语文。
(三)创设情境，操练措辞
说的能力是首要的语文能力，措辞表达有序，声名思唯有序，措辞表达完全声名思惟就完全。《语文课程尺度》中也指出“在成长学生的措辞能力的同时，成长思惟能力”。教员当令地为学生创设了说的机缘，让他们有内容可讲，讲得规范。如：课文的结尾部门鸟儿面临已酿成灯火，即将磨灭踪的除夜树，恋恋不舍地
对好伴侣看了又看，此时鸟儿的神采是复杂的，让学生借助句式想像它那时的神采，既操练了规范措辞，又加深了对鸟儿心里的体悟。学生在措辞实践勾傍边，连络课文内容，睁开了丰硕想象，从而成长了思惟，提高措辞表达能力。
【四年级上册《旧年的树》说课稿】相关文章：
旧年的树说课稿11-06
《旧年的树》说课稿09-27
《旧年的树》说课稿08-18
旧年的树说课稿11-20
旧年的树说课稿15篇11-20
旧年的树说课稿(15篇)02-28
四年级旧年的树说课稿11-21
合用的旧年的树说课稿三篇07-07
【举荐】旧年的树说课稿四篇06-17