与朱元思书说课稿11篇
在教学工作者现实的教学勾傍边，凡是会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高营业素质的有用道路。优良的说课稿都具有一些甚么特点呢？下面是小编帮巨匠清理的与朱元思书说课稿，但愿能够辅佐到巨匠。
与朱元思书说课稿1
尊敬的列位率领、列位教员：
巨匠好！我今天说课的问题问题是选吴均自的《与朱元思书》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行声名。
1、说教材
《与朱元思书》这篇文章，是北师除夜版（八）年级（下）册第（四）单元的课文，该单元是以（天人对话）为主题睁开，本文是作者写给友人的一封信，它以光鲜活跃的笔触描述了富阳至桐庐一百余里娟秀的山水景物。文章从行船游江的实见实感解缆，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗宦海的狷介思惟。
遵循教材特点、学生心理、学生智力成长水平和新课标有关要求，我必定以下教学方针：
1、体味作者及有关文学常识
2、疏浚辞意堆集文言词汇
3、养成酷好除夜自然，酷好祖国措辞文字和文学的激情，养成健康的审美情趣。
本课的教学重点是：方针2
教学难点是：方针3
之所以把它定尴尬点是因为它要肄业生自动介入构和才能得出结论，对学生来讲具有必定的难度。
2、说教法学法
1、教法
科学合理的教学编制能使教学下场事半功倍，达到教与学的协调完美统一。基于此，我预备采纳的.教法是：合作启发式教学法、点拨法。
2、学法
针对学情及本课的重难点，我贯彻的指导思惟是把进修的自动权还给学生，倡导自立合作切磋的进修编制，具体学法是：朗读发、构和法和圈点勾勒法，方针是让学生育成不动翰墨不念书的精采浏览习惯。
3、说教学过程
为了完成教学方针，解决教学重点，打破教学难点，课堂教学我预备按以下几个环节睁开：
《一》 导入
我设计的导入语是：前人描述山水风光的文章浩如烟海。巨匠还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(揭示三峡风光挂图，播放《高山流水》曲。)文章描述了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水和三峡中四时风光的改变，布满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来进修一篇近似的文章《与朱元思书》。
此设计的方针是：因为好的开首是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的浸染，又激起了进修新课文的欢兴奋乐喜爱。
《二》出示进修方针
进修有方针，进修效力会更高，所以上课前先让学生把方针写在黑板上，上课时教员对方针进行解读。
《三》搜检预习
对学生课前预习的搜检，能增强学生课下自立进修的自动性，也有助于教员体味学生对教材的熟谙气象，更能有针对性的睁开教学勾当。课前预习的搜检，首要搜罗以下方面：
首先是作者、布景。先指名说，然后教员对重点常识再进行强调。
其次是字词。教员题写，学生不才面默写，然后同位彼此批改，对自己犯错的字词，在操练本上再规范的写上两遍。
第三，朗读课文。先指名朗读，让生作出评价，然后教员对学生朗读中存在的问题给以指导。
《四》构和课下翻译课文时解决不了的问题
1、先是同位一对一构和，再小组构和2、小组内解决不了的问题有小组代表写在黑板上3、组内再次构和写在黑板上的问题4、小组代表讲话，教员当令点拨指导5、小组举荐代表逐句翻译课文，其他同窗当真听，不适当的处所预备点评。
经由过程小组构和，使学生加深对字词的理解，不再仅仅勾留在文字层面，而是让他们在浏览、交流等进修勾傍边，去感应传染作品所揭示出的糊口真谛。
《五》课堂切磋
1、课堂切磋（1）理读课文
学生默读课文，从以下几个方面清理文言现象：
一词多义；古今义；通假字；词类活用；不凡句式。
此环节力争将学生置于浏览的主体地位，以调动学生的积极性自动步履起点，所以我先让学生默读课文自己清理，然后小组内分享他们的自学功能，最后让不合条理的学生作答，这样不单加深了对字词的理解，更首要的是堆集了文言词汇，解决了教学重点。
2、课堂切磋（2）品读课文
（1）山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？
（2）文章透露出作者若何的思惟激情？从哪些句子中可以看得出来？
新课标中了了指出，浏览是学生个性化的步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。1、先让学生在朗读中圈点勾勒；2、小组长率领全组成员，在自学的根底长进行构和；3、各小组派代表到黑板上揭示，其他同窗在导学案上清理；4、生做点评，教员适当加以指导点播。这样设计，是让学生在积极的思惟和构和中加深理解和体验，从而解决了教学难点。
《六》课堂检测
重点字词释义；重点句子的翻译。
先让学生自己做，然后揭示谜底，生对比谜底自己评分，犯错较多的问题，教员教学。
《七》课堂小结
可以指导学生从文章内容、作者激情、文章写法、学后感应传染等方面来总结。
4、说板书
好的板书，就像一份微型教案，能闪现作者的写作思绪和课文重难点，引领学生的思惟。本节课的板书我想这样设计：
与朱元思书
水异意境
总（全国独绝) 分：（美 酷晴自然 厌恶宦海 山奇志趣)
以上我从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行了声名。我的说课到此竣事，感谢感动列位率领、列位教员。
与朱元思书说课稿2
1、说教材
《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，属山水小品，文章以精练隽永的翰墨描绘了一幅布满生气的除夜自然画卷。本文是一篇美文，课文中有除夜量的美成本，如措辞美、结构美、景点美和激情美。《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部门，选文条理清楚、活跃形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，令人读后有悠然神驰之感。从形式上，本文是一篇骈文，文笔超卓，自然流利，根底上操作四六句式，声律协调，具有一种音乐美，是不成多得的一篇优良骈文。
2、说教法
《语文课程尺度》对进修文言文提出，朗读古代诗词，成心识地在堆集、感悟和应用中，提高自己的赏识品味和审美情趣。而在课前对学生所作的查询拜访体味到，学生对文言文的进修窘蹙欢兴奋乐喜爱，首要启事是文言文措辞过于拗口，不合于现代文来得平白。遵循以上气象，我把本节课的教学编拟定位在吟诵上，力争让学生经由过程读中品、读中思、读中悟，让学生育成进修文言文的规范和习惯，从而激起进修文言文的欢兴奋乐喜爱。同时，也是自己教教材到用教材教的过渡实践，力争让学生在语文课堂上学到必定编制，感应传染到进修语文的欢愉，进而糊口中应用语文。是以对教学环节的.设计上首要放置吟诵课文、品析美文加上一个小练笔，让学生在自立、合作、切磋中完成课文的进修。
3、说教学过程
（一）导入语设计
本文属山水小品，近似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《酬报中书书》，是以，我由陶弘景的“山水之美，古来共谈”导入，激发学生对畴昔所学的写山水的诗句回忆，激起学生浏览课文、走进富春江的欢兴奋乐喜爱，激起学生酷好祖国除夜好河山的激情。
（二）吟诵课文，赏斑斓风光
在学生欢兴奋乐喜爱被激起往后，当令地指导学生走入文本，在此环节中，为了闪现新课标的精神，把自动权还给学生，我让学生自立选择听课文范读的形式，并让学生学会聆听，学会分说文言文的句读和重音。在此根底上，让学生放声自读，体验朗读的乐趣，然后再一次把自动权还给学生，让他们自立选择同窗个体朗读------在经由多次的接触文本过程中，让学生真正地感知课文，为后面的措辞品味垫定扎实的根底。当然，作为一篇文言文，对个体文句的疏浚理解仍是有需要的，为了培育学生的自立进修能力和合作精神，此环节首要由学生自学和小组构息争决。
（三）品读课文，析美文美点
为了斥地学生的思惟，培育学生的想像力和审美能力，对美的成本进行感悟和再创作发现，我在此环节中，放置前后一桌的同窗合作切磋品味赏析文章，用“《与朱元思书》真美，美在――”句式，说说对课文美点的发现。同时有提醒：从描述角度、修辞编制、词语应用、默示手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体味写法。
经由过程课文美点寻踪，指导学生深切文本，让学生领略到了作者扎实的措辞功底，作者为了把富春江的奇山异水描绘得活跃形象，在遣词用语方面、修辞编制等方面切当动了一番脑子。同时，再次让学生能真正感应传染到文章美之地址，并从中学到必定的品析美文的编制，进而完成课文导语中“浏览时要寄望作者是若何抓住山光水色的特点模山范水的”要求。
（四）练笔操练
语文进修重在学甚至用上，《与朱元思书》全文四字句有28个，能分明地默示出悦耳心弦的语音之美，“旋律”之美，和由它们所组成的舒缓平稳之美，美在音韵协调。仿吴均体，写一段文字记实自己所见的风光或履历的趣事，在我看来是需要，可以调动学生进修文言文的欢兴奋乐喜爱。同时操作以往齐截水平学生成功的小小练笔，加倍我们此刻的学生找到表率，有益于调动学生的进修积极性。
（五）.板书设计：
我斗劲正视直不美不美观地、系统的板书设计，并实时地闪现教材中的常识点，以便于学生能够理解掌控。我的板书设计是：
21与朱元思书
吴均
异水――清、急
景｛｝全国独绝
奇山――高峻、树密、景美
情神驰除夜自然嫌弃功名
在我看来，板书设计涵盖课文首要内容、写法等，有益于学生掌控课文的首要内容、指导学生遵循板书背诵课文。
我的课堂教学正视教以学生学法为主，让学生经由过程自立、合作、切磋的进修编制，自动地介入到常识组成的整个思惟过程，力争使学生在积极、兴奋的课堂空气中提高自己的熟谙水平，从而达到预期的教学下场。当然，在真正上课的过程中，有良多环节不尽如人意，说说等闲，但做起来却很难，当真措置教学中的各个环节，上好语文课，对我尔后来讲都是必需加以正视的，但愿列位同仁能不惜赐教！
与朱元思书说课稿3
我今天说课的问题问题是《与朱元思书》。遵循新课标的理念，我将以教甚么、若何教、为甚么这么教为思绪，从教材分化、教学方针、教法学法、教学过程和板书设计这五个方面进行说课。
首先谈一谈我对教材的理解。
《与朱元思书》是人教版八年级语文下册第五单元第一篇课文。该单元所选文章均为写景抒情的散文，感应传染我国山水之美，激起对祖国山河的快乐喜爱之情。本文是作者写给好伴侣朱元思的一封信，文章既描述了山水之美，也抒发了对世俗宦海和追名逐利之辈的鄙夷之情，包含了对老友的劝戒。表达了作者酷晴自然、避世退隐的高洁志趣。
八年级的学生处于半成熟半幼稚的阶段，他们好奇心重，对这个世界布满了试探欲望。在文言文的浏览上也堆集了一些经验。基于此，遵循新课标对教学方针的三除夜维度的倡导，我连络本文的特点和学生春秋的特点，设定教学方针以下：
1.常识与手艺：切确、流利的朗读课文，并达到朗读成诵。感知、理解课文内容、并将重点文句翻译成现代汉语，堆集文言词语。
2.过程与编制：经由过程精读文章写景部门，深切体味关头词语。
3.激情、立场与价值不美不美观：体味作者寄情山水的情趣，理解作者避世退隐的理想，感应传染与老友的友情。
基于以上对教材、学清的分化、教学方针的设立，我将本节课的教学重点放在精读文章超卓的写景部门，学会文章动静连络的写作手法。难点则是感应传染自然山水之美，体味作者退隐避世、寄情山水的理想。激起学生对祖国山河的酷好之情。教学过程，不管是教仍是学，编制适当，才能事半功倍。是以，我秉承“学生是进修的主体，教师是进修的组织者和指导者“这一教育理念，具体采纳朗读法、构和法、启发法进行教学。
爱因斯坦说：“假定把学生的热忱激起出来，那么黉舍所划定的'功课就会被算作一种礼物来领受。”我们常说，欢兴奋乐喜爱是最好的教员，为了让学生从“学会”走向“会学”、“乐学”、“善学”。
我会采纳以下教学编制
1.课前预习法
首先，借助注释和工具书自疏辞意，解决文章生字词，扫除浏览障碍，能流利切确的朗读课文，并背诵。
2.体验感悟法
经由过程朗读，让学生体味文中山水之美，理解作者避世退隐、寄情山水之情，启发学生对除夜自然的酷好和神驰之情。
接下来，谈谈我对这节课教学过程的设计
首先是导入环节。这一环节我将采纳图片导入的编制，操作多媒体播放一组祖国山水图片，让学生赏识感应传染祖国山水的夸姣。再播放富春江上的美景，以此引入课文，“历史变迁，那么一千多年前的富春江是若何的呢?今天，我们就跟着吴均一路旅游富。春江之美吧”，导入本文，并解题“与”是“书”，朱元思是作者的老友，书是写信的意思。并借此让学生将课前聚积的作者、作品的相关资料进行分享和交流，全班合作体味作者生平、课文写作布景，为后面打破重点，解决难点打下根底。新课标指出，应使学生“熟谙中华文化的丰硕博除夜”、“培育健康的审美情趣”。本环节经由过程图片形象直不美不美观的展示祖国山河的美，激起学生对除夜自然的酷好神驰之情，让学生尽快的进入到课堂进修空气。
接着是初读课文，整体感知
首先，我会搜检课前预习气象，重点解决文章的生字词，指导学生堆集文言词汇。然后，让学生集体朗读课文，要肄业生在朗读时寄望语速、搁浅、重音、节奏。在学生朗读往后，播放朗读示范音，让学生充实体验进修往后，再次朗读课文，体验下场，教师鼓舞鼓舞激励学生，作需要的点评。
其次，因为课前我已让学生自疏辞意，但在这过程中学生可能会有些疑问问题难以解决。此时，我让学生前后桌合作构和，解决疑问。小组构和后让学生逐段翻译，采纳生生互评、教师点拨的编制将翻译过程中闪现的问题解决失踪踪。如“风烟俱净”的“净”不是清洁，而是磨灭。乘此让学生堆集相关的文言词汇。教师对一些文言现象进行重点指导，如通假字反——返。古今异义词——评，词类活用——工具等。新课标指出，“浏览简单纯挚文言文，能借助注释和工具书理解根底内容。正视堆集，感悟和应用，提高自己的赏识品足”。基于此，我设计了以上环节，而且因为课前预备充实，此环节占用时刻不多。
接着是再读课文，深切切磋
本文一共三个段落，首先我会请学生用一句话归纳综合段落除夜意(板书—第一段，总写)，培育学生归纳归纳综合的能力并重点研读课文第二段第三段。
让学生精读第二段，找出作者从哪几个方面描述“异水”?应用哪些编制?学生根底都能找到文章描述了水清流急的特点，对描述编制的归纳却没需要定到位，教师可适当点拨，让学心理解动静连络的写法。
精读第三段，找出作者描述奇山的内容，体味作者的感应传染，这里是本节课的难点。我会让学生小组合作构和，连络前面临作者本人的体味，使学生体味作者避世退隐，寄情山水的高尚情操，理解作者劝友归隐的专心。
新课标指出，浏览是学生的个性化步履，浏览教学应指导学生专研文本，在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美情趣。基于此，我设计了以上环节。
拓展迟误
新课标提出，“在理解课文的根底上，倡导多角度、有创意的浏览，拓展思惟空间，提高浏览质量”。这个环节我会将之前所学的《三峡》与本文进行斗劲浏览，请学生找出两篇文章配合点和不合点。《三峡》也是一篇写山水的散文，但其着重于四时的水的特点，主若是为了介绍三峡的地舆位置。
课堂小结与功课
再次朗读课文，并对教学常识要点进行回首回头回忆回头回忆，强化学生记忆。
安插功课，设计了两道功课。一是必做，背诵课文。二是插手你是导游，你要向你的乘客介绍宫寿江的风光，你会若何介绍?第一个功课要肄业生背诵，以增强丰硕堆集，增强体验。第二个功课要肄业生在理解课文的根底上，指导学保留眷现实，酷好糊口，让学生易于动笔，乐于表达。
最后，说说我的板书设计：
与朱元思书
1、字词堆集反——返
转——啭
二.内容感知
(一)富春江风光怪异娟秀
(二)水“异”
(三)山“奇“
与朱元思书说课稿4
1、说教材
《与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰硕。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或默示亲伴侣谊，无不渗入着作者对自然、社会、人生的深切激情和深切思虑，表达了作者对夸姣糊口和理想人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。
《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以光鲜活跃的笔触描述了富阳至桐庐一百余里娟秀的山水景物。文章从行船游江的实见实感解缆，着重写了奇山和异水两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗宦海的狷介思惟。文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入选这篇文章，意在让学生进修名家名篇，培育学生浏览古文的能力，品味文章的斑斓意境，提高审美情趣，激起学生对祖国除夜好河山的酷好。
遵循语文新课程尺度的要求：进修文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的根底内容，背诵必定数方针名篇。朗读古代诗词，成心识地堆集、感悟和应用中，提高自己的赏识品味和审美情趣等要求，遵循单元进修要乞降课后操练放置。我必定本课的教学方针为：
1、看注释后堆集课下文言词语，重点掌控以下词语的寄义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文注释，初步感知文章除夜意，几回再三朗读，达到熟读成诵。
3、朗读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，措辞美。养成酷好除夜自然，酷好祖国措辞文字和文学的激情，养成健康的审美情趣。
4、切磋本文对景物作活跃传神描绘的特点后，做白话复述操练。
教学重点是：堆集文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点是：掌控课文的除夜旨。谈谈文中透露出的作者对功名利禄的厌弃和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
2、说学情
我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，贫窭进修热忱，出格是对语文科，而对难读难理解的文言文更是提不起欢兴奋乐喜爱。同时，班级人数多，且学生语文素养良莠不齐，只有少少一部门学生在课堂上乐于表达自己的浏览体味，除夜部门学生则习惯在课堂上连结默然，甚至思惟休眠，是以不竭激起进修欢兴奋乐喜爱，获得成就感尤其首要。
3、说教法
本文教学我采纳朗读法、质疑法、辩说法、复述法及操练法。在教学过程中，力争闪现学生自立进修，教师授之以渔的教学理念。
教学千法，朗读为本。叶圣陶先成长教师遵循文言文进修的不凡性，曾说过：进修文言，必需熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。也就是说，学生对课文的感知是经由过程读来完成的，出格是文言文的教学朗读尤其首要。
学起于思，思起于疑，疑则激发试探，经由过程试探才能发现真谛，才能有所立异。对字词的疏浚，采纳质疑法，让学生操作注释，借助工具书，自立进修，将自学中碰着的难词、难句摘下来质疑问难，经由过程生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
在打破教学的难点上，采纳辩说法，对文章的结构美、意境美、志趣美、措辞美，指导学生睁开辩说，操练学生发散性思惟的能力。进行拓展操练时，采纳操练法，培育常识的迁移能力。
4、说学法
新课标提出学生是进修和成长的主体对初中学生来讲，学法的指导和习惯的培育尤其首要，这是他们走向主体性进修的最根柢的道路。经由过程教学应使学生能谙练朗读课文，并能背诵，能应用已有的进修文言文的根底编制进行自立的进修。在本课教学中贯串自立、切磋，指导学生自学，教会学生进修是我们的方针。只有这样才能真正提高学生进修语文的能力。为此，我设计的学法有：
1、多形式朗读课文，培育语感，激起学生进修文言文的欢兴奋乐喜爱。
2、借助工具书和注释，在自己贯通的根底上与进修火伴合作疏浚辞意，提高浏览文言文的能力。
3、操作合作，构和、切磋的编制，采纳师生互动的编制，走进范仲淹的糊口，理解作者的激情壮志和社会责任感。
5、说设计
《与朱元思书》教学放置两课时，第一课时以疏浚文字，感知教材为主。第二课时以构和理解，拓展操练为主。教学过程分六步完成。
第一步：温故知新，激趣导入
前人描述山水风光的文章浩如烟海。巨匠还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗?(揭示三峡风光挂图，播放《高山流水》曲。)文章描述了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水和三峡中四时风光的改变，布满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来进修一篇近似的文章《与朱元思书》。
因为好的开首是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的浸染，又激起了进修新课文的欢兴奋乐喜爱。
第二步：搜检预习，识记生字
首要掌控：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
我指导学生连络课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生高声读一读、出手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必定法度楷模，出格是我们乡镇中学的除夜除夜都学生。
第三步：朗读课文，疏浚辞意
1、朗读课文
采纳多种形式几回再三朗读，感知课文内容。寄望语气，凸起重音，节奏光鲜，速度稍缓。
2、疏浚辞意
A、先借助注释和工具书自立进修。
B、对弄不懂的问题，经由过程师生合作切磋，彼此质疑解答。
C、课堂交流，翻译全文，教师点拨。
D、继续朗读课文，甚至成诵。
这一步是完成进修重点，我始终贯串自立、合作、切磋，指导学生自学为主，实现协调的生生、师生互动。
第四步：理解内容，赏识课文
经由过程以长进修，学目生通了辞意，对这篇课文已有了概略的体味。接着指导学生对文章的内容做进一步的切磋。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同窗们快乐喜爱这篇小品文吗?能说出你的.出处吗?让学生经由过程合作切磋，说出自己的感悟。我适当指导学生从结构美、意境美、志趣美、措辞美等方面去理解课文，去赏识课文的美。
我设计下面问题加以指导：
1、试找出全文的中心句。文章在结构上的凸起特点是甚么?写景顺次和详略上有何特点?(结构美)
2、山水到底奇在哪里，异在哪里?你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了甚么?(意境美)
3、文章透露出作者若何的思惟激情?从哪些句子中可以看得出来?(志趣美)
4、本文在措辞上有甚么特点?(措辞美)
这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学方针，有益于学生思惟能力的操练。
第五步：切磋描述，白话复述
抛出问题：同窗们，假定我们是富春江漂流公司的导游，我们理当若何向乘客介绍自富阳至桐庐一百许里的山水风光呢?提醒：
1、抓住景物的特点，凸起 奇山异水。
2、按地址转移，由近及远的顺次写：从流漂荡、俯视碧水、仰不美不美观青山。
3、采纳多种修辞手法使描述对象形象光鲜，富于生气。
4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。
5、睁开联想和想象。
这一环节，方针在于提高学生的措辞表达能力，内化课文的表达编制和手艺，培育学生的思虑能力，联想能力和想象能力。学会复述，是学会写作的一个中心环节。
第六步：拓展迟误，斗劲浏览
我首先让学生集体背诵《三峡》，熟谙文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓舞鼓舞激励学生铺开谈，随便谈。
这一环节，学生能指出若干良多若干好多就指出若干良多若干好多，没需要强求。我略加点拨，方针是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏能力。
6、说板书
与朱元思书
结构
水异 意境
总(全国独绝) 分 美
山奇 志趣
措辞
本板书反映的是本文的结构内容和除夜旨，力争闪现板书设计的精练性、直不美不美观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。
我的教学设计闪现了：认当真真地读，深深切入地想(构和)，扎扎实实地练的浏览教学纪律。力争经由过程教师的指导，学生的读、想(构和)、练，达到预期的教学方针，培育学生精采的进修习惯和切确的进修编制。
与朱元思书说课稿5
你们好！
今天，我就人教版初中语文八年级下册第五单元第一课——《与朱元思书》，进行说课陈述请示。我将从教材分化、教法学法、教学过程、教学下场等方面具体阐述。
1、教材分化：
【教材地位】
《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的精读课文，本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰硕。就编排而言，将其作为本单元的第一篇选文，旨在凸起其较好的典型性。而且本文是人教版与语文版的共有篇目，可见它的地位是很首要的。
就教材而言，这篇课文与其说是作者写给伴侣的一封信，不如看作是用清词丽句组成的一篇山水小品文：画面秀美奇绝，笔触光鲜活跃，结构条理井然，句式骈散相间，清爽隽永，历历如绘。
【教学方针】
遵循《语文新课程尺度》中三个维度的方针要求，连络本单元教学要乞降本课特点，我将本课的教学方针必定为以下三点：
1。 识记与理解方针：操作工具书堆集文言词汇，几回再三朗读，熟读成诵，培育学生的文言语感。
设计意图：《语文新课程尺度》指出：“指导学生切确地舆解和应用祖国措辞，丰硕措辞的堆集，培育语感，成长思惟。”
2。过程与编制方针： 经由过程指导学生体味文章的“结构美、措辞美、意境美、志趣美”，使学生获得美的享受，培育审美能力；经由过程美文朗读操练，提高学生的朗读能力。
设计意图：笛卡尔说：“最有价值的常识是关于编制的常识。”这一设计恰是闪现出这一理念。
3。 激情立场与价值不美不美观方针：激起学生对祖国山水和传统文化的酷好之情，体味作者高洁的志趣。
设计意图：六朝手札多景语，本文秀美奇绝，清爽隽永的景物描述正好激起学生对祖国山水的酷好之情，同时也体味古代文人的高洁品性。
【教学重点、难点】
1。重点：本课的教学重点同以上的教学方针第1点和第2点。
2。难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的寄义。
设计意图：此句是本文的文眼，也是激情升华、主题升格的关头点，可是学生不等闲由表及里，会闪现理解的偏颇。
2、教法学法
【学情分化】
《语文新课程尺度》指出“学生是语文进修的主人”。在进修新常识前，要具体分化学生的进修根底、心理特点及成长趋向。八年级的学生在文言文的进修上有一个除夜好机缘，在七年级已有的文言文常识上建构新的文言常识，继续培育学生的文言语感。同时八年级的学生已进修了《三峡》、《湖心亭看雪》等优良的写景文章。学生有鉴赏美文的根底能力。可是八年级学生对文言文的欢兴奋乐喜爱会闪现较着分歧，我们的教学要能够关注到对文言文没有感应传染的学生。
“以学定教”是课堂教学应遵守的一个根底原则，所以我将采纳以下教法、学法：
【教法】美听、美读的朗读教学法。
设计意图：美读美品、美文美教。教学千法，朗读为本，出格是文言文的教学，朗读尤其首要。教学中将朗读教学贯彻课堂始终，指导学生想象画面美，感知辞意美，感应传染音韵美，完成教学重点。
【学法】“三步朗读法”读准、读懂、读透，进行切磋进修，完成进修方针。
设计意图：不管采纳甚么教学编制，事实下场还得落实到学生身上，《语文新课程尺度》提出要“充实激起学生的自动意识与朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制”。是以，学生课堂上的学法重点就在体验进修与切磋上。
3、教学过程
【课前预备】
1。课前预习，学生要充实预习课文，不成是体味文章内容，解决读音等问题，而且要对课文有初步的思虑和理解，假定学生没有自己的思虑那在教学过程中很难激起学生的美感体验
2。汇集作者的资料，体味作者的生平事迹，体味“体裁清拔有古气”的“吴均体”。
设计意图：让学生初步体味所学文本，有益于在课堂上生成更多的常识。
【新课导入】
多媒体动弹播放富春江的斑斓画面，由历代文人歌咏富春江的名句导入。
“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”（唐 韦庄）
“三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美”（宋 苏轼）
“全国佳山水，古今推富春”（元 吴桓赞）
“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。”（清 刘嗣绾）
由此我们可以感应传染到桐庐的山水就是除夜自然用巧夺天工的妙笔留在人世的一幅画。这节课我们就随吴均去走一遭。
设计意图：教师富有启发性和激情衬着的气象导入，斑斓的画面与斑斓的诗句相连络，在视听觉与脑子中让学生感应传染富春江的美，从而进入新课教学。此环节设计3分钟。
【新课教学】
（一）、读准。（时刻8分钟）
1。自读课文，读准读音。
2。齐读课文，寄望朗读搁浅
3。自读课文，感应传染文章内容，消化读音和搁浅。
4。闭上眼睛听斑斓的配乐朗读带，赏识朗读之美从而把身心沉浸在课文中。
5。学生配乐齐读。介入美感之旅。感应传染本文的音乐美和节奏美。
设计意图：遵循“三步朗读法”的由浅入深的过程，在这个环节我设计了5个法度楷模。
（二）、读懂。（时刻12分钟）
1。默读课文，学生借助注释和工具书疏浚文义，有不解的处所可提出疑问，师生合作解决。
并引入词语进修小游戏，填出文言词，并注释意思，然后迟误到现代汉语的成语，进行对比：
文言词语 现代成语
风烟（俱）净 万籁俱寂
全国独（绝） 旷世佳人
急湍（甚）箭 甚嚣尘上
千百成（峰） 峰回路转
千转不（穷） 穷途末路
百叫无（绝） 一贯于耳
疏条交（映） 相映成趣
设计意图：《语文新课程尺度》中对文言文进修要求有：“学生能借助注释和工具书浏览简单纯挚文言文，培育学生进修文言文的语感。”此环节正闪现出这一点。
2。“泉水激石”若何不用“泉水击石”呢？“皆生寒树”中若何用“寒”来形容“树”呢？“猛浪若奔”中的“奔”为何不成以理解为动词“奔跑”呢？
设计意图：不要感受这只是简单的字词理解方面的发问。设计这个问题的方针就是在词义辨析的根底上开通学生的思惟通道，激起学生的常识再生成。
（三）、读透。（时刻20分钟）
〈一〉问题切磋，进修结构。（时刻5分钟）
此环节采纳的编制是引领学生回忆《三峡》，然后操作板书指导学生自我浏览并填补图示，完成课文结构的进修。
1、从富阳至桐庐的`风光的首要特点是甚么？
“奇山异水，全国独绝”（总写）
接着本文又写了哪些内容？
“异水”和“奇山”（分写）
由此感应传染本文整洁、严谨的结构，品味结构美。
2。作者是若何默示富春江的美？
①进修第二段。从水清，水急的角度感应传染水之异。
②进修第三段。从形、声、色的角度感应传染山之奇。品味本文的意境美和措辞美。
③齐读课体裁味本文的意境美和措辞美。
千丈见底 水之（清）
（异）水
猛浪若奔 水之（急）
全国独绝
负势轩邈 山之（形）
（奇）山 泉鸟蝉猿 山之（音）
横柯疏条 山之（色）
设计意图：维果斯基的 “比来成长区”理论认为：教学不是常识的传递而是常识的措置和转换。新课标中要肄业生自立进修，此环节就是在建构主义和斗劲浏览下的自立进修。
〈二〉合作切磋，进修志趣。（时刻15分钟）
本环节采纳合作切磋的编制，小组构和和课堂辩说相连络，集体解决以下问题：
1。正所谓“仁者乐山，智者乐水”，能够以这样的妙笔去描绘山水的人，以这类赏识的心态享受山水的人，必定是一个有着仁智之慧的人。所以他用“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”来表述山水的魅力。这句话仅仅是在奉告我们碧水险峰的魅力吗？
2。品味作者的这种欢兴奋乐喜爱，斗劲其与“采菊东篱下，悠然见南山”的豹恍惚居情怀有何不合？
学生畅谈自己的不雅概念：这是一种对自然的崇尚，对自由协调的神驰，对比之下少了一份悲不美不美观，多了一份宽除夜奔放，更具有一份常人的心态，令人倍感谢感动情亲热。
3。文中已用“窥谷忘反”和“望峰息心”两个句子点题了，文章在这个时辰戛可是止多好啊，为甚么又还要加一句景物描述“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”呢？这会不会冲淡主题？
设计意图：陶行知说：好的师长教师不是教书，不是教学生，而是教学生学。此环节的设计合适《语文新课程尺度》：“在成长措辞能力的同时，成长思惟能力，激起想象力和创作发现潜能。” 师生配合构和，挖掘思惟潜力，拓开整体浏览的空间，深切体味作者高洁的志趣。
（四）、小结：（时刻2分钟）
教学流程图：（略）
设计意图：“编制是穿过峰巅的响箭”，“授人以鱼不如授人以渔” 本课重在进修编制长进行小结，编制的收成也是本课教学中的亮点。
（五）、功课：背诵全文。
板书设计：
与朱元思书
吴均
千丈见底 水之（清）
（异）水
猛浪若奔 水之（急）
全国独绝
负势轩邈 山之（形）
（奇）山 泉鸟蝉猿 山之（音）
横柯疏条 山之（色）
4、教学下场预期：
经由过程教学的实施，估量会发生以下下场：
学生经由过程有情朗读课文，操练了语感，促进了欢兴奋乐喜爱，掌控了赏美的技法，并对美文进行个性化的创意赏析。从而实现了人文性与工具性的完美连络，常识与能力并重，过程与编制齐截。闪现了教师的主导与学生的主体地位，构建了师生沟通、生生交流的协调课堂。
如斯设计，难免存在不成轻忽的疏漏与问题：
1。假定教师传染力不强，学生体验性就不浓。
具体的教学中，教师在教学中的韵味与美感很首要，抉择了学生的进修体验，节制欠好，学生对美文的体验就不浓，理解就只限于面，未深及里。
2。教师预设不够细，学生的生成就不会广。
在教学环节中，因为学情的复杂，初估的学情没需要定切确，教师的预设就会有良多裂痕，导致学生在读透这一环节中，可能会机械、牵强、浮泛，生成不美，生成不深，影响到难点的打破。
与朱元思书说课稿6
1、说教学方针、重点难点的设计
初中语文新课程尺度要求：朗读古代诗词和简单纯挚的文言文，能借助工具书理解内容，背诵必定数方针名篇。《与朱元思书》是初中语文八年级上册第四单元的一篇讲读课文，课堂要求背诵课文。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部门，选文条理清楚、活跃形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方娟秀山河的奇奇不美观象，令人读后确有悠然神驰之感。
同时，文中也默示出作者沉沦于山水的糊口情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔超卓，自然流利，根底上操作四六句式，声律协调，具有一种音乐美。
遵循以上内容和要求，我这节课的教学方针必定为进修方针：
1、能切确朗读、背诵、译授课文。
2、品味山水意境，感应传染文章措辞美、志趣美。
进修重点：
1、背诵课文
2、感应传染作品的志趣美、措辞美。进修难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的寄义。
2、说教学编制及教学手段的应用
为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采纳“方针导学法”。教学过程中，教学方针和进修方针是居于放置地位的，教和学的勾当首先要必定好切确适度的方针，让学生在进修过程中有一种成功的愉悦感。是以，在引入课题后，即出示教学方针，在其指导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是学生堆集的最好材料，在一课时内力争达到背诵，是以，朗读是不成缺傲幽教、学编制。而朗读能力的操练又与其他能力的培育相辅相成。对课文内容理解得透辟，朗读才能掌控得有分寸，朗读才会有切确的语音、语速、音量；对课文的字文句熟谙，朗读时才会有切确的发音、搁浅、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读；个体学生的试读、全数学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在朗读中熟谙、理解、品味、鉴赏、记忆、堆集。
多媒体的应用，也是教学中的一个首要的手段。力争经由过程课件的介入激起学生的进修欢兴奋乐喜爱、调动学生的进修热忱、指导学生应用适当的进修编制，完成进修方针。在教学中，课题、作者、教学方针、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了辅佐学心理解和掌控课文内容和结构，拔取了除夜量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完全性，将课文内容形象化、具体化，以辅佐学生记忆，这样，应用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充实阐扬教师的主导浸染和学生的主体浸染。同时，多媒体的应用，可以替代或填补传统的教学设备（如黑板）的不足，便当清楚的展示问题、板书或提醒内容，给学生以深切的印象。
3、说教学过程的设计
首先，由看富春江的一组图片，导入新课。了了指出本文是一篇斑斓的山水小品，作者以其清爽的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学解缆生了一种进修的期待。检测预习气象最早。
第二步，初读感知课文，扫清字词。有激情的朗读课文，在学生朗读的根底上，指名试读，在必然学生收成的前提下，教师指导并进行朗读，了了读此类写景抒情的'文章腔调必定要舒缓，寄望每小节间的搁浅，在每种景物闪现后留一个想象的空间。
第三步，连络一幅幅斑斓的图片，分手难点，指导学生分步记忆文章内容，同时，指导学生阐扬自己丰硕的想象力，把分手的景物通顺贯通成一幅完全的画卷。然后，学生对文中的语句响应地进行朗读、记忆，齐诵。
第四步，本文是一篇文言文，文下的注释斗劲具体，是以没有需要对课文进行具体的教学，先让学生分组自立、合作，切磋课文，要求借助注释和工具书读准字音，连络文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行开仗车的译讲的编制检测，因为有了检测，学生的自学也有了下落。
第五步，构和交流问题谜底，掌控文章措辞美和志趣美。在这一环节中，学生边回覆，教师边出示相关内容，读课文有何感应传染？抒发了作者若何的思惟激情，因而可知作者是一个甚么样的人……这一系列的问题在学生的构和交流中顺理成章的获得体味决，文章的内容和结构也跟着清楚地揭示了出来，给学生一个整体的掌控。这为学生背诵课文打下了精采的根底。
第六步，在悦耳的音乐声中，为学生揭示斑斓的风光图片，辅佐他们达到从感应传染美到创作发现美的完美境地，以达到激起学生对祖国灿艳山河的酷好之情的思惟教育方针。
本课时的设计，力争经由过程教师的指导，学生的自立、合作、切磋及多媒体的辅助，达到预期的教学方针，丰硕学生的堆集，提高学生的措辞素养和审美能力，培育学生精采的进修习惯和切确的进修编制。但因水平有限，有良多不妥的处所，敬请列位评委和教员们攻讦匡正。感谢感动！
与朱元思书说课稿7
《与朱元思书》，是苏教版九年级语文上册第五单元中的一篇文言文。
1、说教材
本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描述山水景物的精品，不单让我们体味到作者文雅的志趣，同时还带给我们无限无尽的美的享受。新教材入选次文，意在继续进修名家描绘山水景物的名篇，继续培育学生浏览古文的能力，继续赏识山水纪行的斑斓意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。
2、说教学方针及重点、难点的设定：
遵循新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的根底特点”和浏览文言文的要求，和连络本课的内容和地位、学生的认知现实，我必定本课的教学方针为以下几点：
1、体味吴均的作家作品常识，能切确有激情朗读、朗读课文，能借助工具书和注释疏浚辞意，进一步提高浏览文言文的能力。
2、体味文中多条理多角度描绘景物的特点和骈散连络的写法。
3、体味作者追求自由的情怀和掌控文章的除夜旨。
4、品味斑斓的`写景措辞激起学生对除夜自然、除夜好河山的酷好，培育健康的审美情趣。
本文是一篇山水小品文，需重点介绍多条理、多角度描述景物的写法（入微的不美观不美观不雅察看，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感应传染文中斑斓的意境确立为教学重点）。
因为本文措辞表达含蓄，寄意深切，对九年级的学生来讲，理解上还有必定的难度，是以，我确立理解作者追求自由的情怀掌控课文的除夜旨为教学难点，同时也是教学重点。
3、说教学编制和学法指导
为了周全晋升学生的语文素养，有用的完成教学方针，按照新课标提出的“充实激起学生的主体意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制”的要求，连络学生的心理特点和学生以有的浏览文言文的能力，我采纳的教学编制有：朗读、朗读教学法、资料汇集信息整正当、师生立体交流构和法、启发式教学法。
又按照新课标提出的“学生是进修和成长的主体”的理念，有用地提高学生的语文综合能力，和顺应学生的认知纪律，我十分正视学生的主体进修，指导学生自立切磋，自立质疑，自立合作，阐扬想象，养成自立勾勒圈点批注的进修习惯。
4、教学手段
借助多媒体等电教手段，创设情境激起学生进修欢兴奋乐喜爱，填补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。
5、教学过程
1、情境导入：
伴跟着一曲〈高山流水〉，以多媒体揭示一幅杭州富春江//一组布满除夜自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感应传染，初步审美往后设计以下导语进入：富春江的美景可谓“奇山异水，全国独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。
2、熟读课文，整体感知辞意
首先，教师范读指导。然后学生几回再三朗读，告竣朗读的下场往后，再让学生以四酬报一小组自立参照注释和借助工具书疏浚辞意，彼此据守填补。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再配合构息争决。这一设计实现师生齐截对话。
3、研读赏析，解决重点
我提出二道问题让学生思虑：（1）文章的结构美在哪？（2）文章是若何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些特点？
作以指导，让学生自立切磋，鼓舞鼓舞激励他们说出自己的理解，只要出处切近就加以必然，重在让学生掌控作者是若何经由过程动静连络、声色通顺贯通、详略适当、远近互补来写景的。进而解决了教学重点。
4、经由过程质疑，打破难点
我设计这样的问题：作者写给朱元思信的方针是甚么？
指导学生辨疑，说出自己的体验，这既操练学生对课前汇集到的信息资料进行整合，又需要学生抓住文中的重点语句进行深切挖掘赏析，经由构和，教师点拨，事实下场告竣学生深切理解了文章的志趣之美（除夜旨），获得了激情教育，打破了难点。
5、课堂随机问答检测可所以文句释义，也可所以背诵课文。
6、师生配合总结本课内容
可以提出这样的问题作指导：这堂课你学到了哪些内容和掌控了哪些常识？
重在让学生自我评价，自我总结，，以反馈教学方针的告竣气象，然后再教师强调重点。
7、安插功课
以“给朱元思的一封信”为题，用现代手札的名目完成一篇习作。
让学生在文被选择自己最快乐喜爱的一处景不美不美观设计一段导游词。
（这样的设计意在阐扬学生的想象力，提高学生的双语表达能力，进一步赏识山水写景的特点，一举多得。）
6、板书设计：
与朱元思书
总（全国独绝）分 {水异（水之清 水之急）
山奇（树之奇 山之势
与朱元思书说课稿8
1、课程方针
1、教材的地位浸染
与朱元思书是人教版八年数下册五单元的第一篇课文。本单元所选的古诗文题材多样，内容丰硕。或写景，或状物或咏史，或书写人生志趣，或默示亲友情义，无不渗入着作者对自然社会人生的感悟和深切思虑，表达了作者对夸姣糊口和理想人格的追求。与朱元思书是作者吴均写的一篇手札，作者描绘了从富阳到桐庐一百多里富春江上雄奇灿艳的风光，透露出对追求利禄之徒的厌弃，含蓄传达出倾心夸姣自然，避事退隐的高洁志趣。
2、教学方针
常识能力方针：切确流利朗读课文，达到熟读成诵。
过程编制方针：抓住超卓的写景段落，深切体味关头词语。
激情价值不美不美观方针：体味作者寄情奇山异水的审美情趣，培育学生酷晴自然的激情。
3、重点难点
堆集许文言词语，赏识文中之景。细心品味感悟文中之情。理解文中之情。
2、说教法学法。
教法，科学合理的教法能够使教获得事半功倍的下场，达到教与学的完美的统一，基于此，我将采纳的教法是朗读法，点拨法，气象教法。以此激起学生的进修热忱，鼓舞鼓舞激励 学生，阐扬学生的自动性，力争让教师和学生在齐截的过程中进行教学勾当。
学法，在学法上，我贯彻的指导思惟是让学生自立进修，将自立合作切磋的进修编制落实到实处，我采纳的学法是朗读法和圈点勾勒法，让学生育成精采的进修习惯。
3、教学过程。
为了完成我的教学方针，解决重点难点，课堂教学我将采纳以下五个环节。
1、创设情境，导入新课。借助多媒体显示富阳江沿岸斑斓的风光，让学生组成对富阳江斑斓风光的'初步印象，激起学生的进修热忱。
2、落实根底，整体感知。首先请学生借助4注释和工具书解决字词问题，堆集文言词语，阐扬语文工具性的浸染。其次学生自读并翻译课文，然后请同窗朗读翻译课文，教师予以指导更正。锤炼学生的传说风闻读和归纳综合能力，解决教学重点
3、合作切磋，精读品味。学生分组构和教员提出的问题，，使学生在积极自动的思惟和构和中加深理解和体验
4、拓展迟误。三峡也同为写景的文章，将三峡和与朱元思书不异点和不合点。体味写景文章的写作编制
5、课后功课。翻译成现代汉语介绍富阳江的风光。
4、板书设计。略
与朱元思书说课稿9
1、说教材
1、教材分化：
《与朱元思书》是我们初三上册第五单元的一篇文言文，属山水小品（山水纪行），文章以精练隽永的翰墨描绘了一幅布满生气的除夜自然画卷。本单元的主题为“学会念书”，在读懂文章的根底上，是要学生学会分化自力思虑。教学本文，除让学生读懂字句，疏浚辞意，背诵默写，更要学生学会从字里行间赏识祖国山河之美，学会若何有条理的写景编制，学会描述景物。
2、教材措置：
教学方针：
（一）常识与手艺：
1、背诵课文，关头句段能够默写；体味“骈文”这类体裁的有关常识
2、熟读课文，掌控重点文言字、词的意思；会切确翻译课文。
3、富春山河川的娟秀多姿；抓住特点有条理写景的编制；寓情于景的写法。
4、抓关头句子理解文章除夜旨。
（二）过程与编制：
1、本文措辞斑斓，几回再三朗读背诵课文，读中体味措辞美、景物美，体味作者的意旨。
2、小组合作进修，教师解难。
3、辅以多媒体手段，增强直不美不美观性。
（三）激情、立场、价值不美不美观
让学心理解作者经由过程对富春江斑斓风光的描述，抒发了他嫌弃尘俗和寄情山水的思惟激情。
教学重点：
1、熟读课文，疏浚文字：掌控关头词语，切确翻译课文。
2、抓住特点有条理的写景编制。
3、富春山河川的娟秀多姿。
教学难点：
作者借景抒情，表达他寄情山水、嫌弃尘俗的思惟激情。
2、说教法和学法
教法：应用多媒体教学，分组教学法，点拨法。多媒体直不美不美观形象，印象深切；分组教学是此次课改的教学模式，加上本课较短，理解难度不是很除夜，适合合作切磋，要适当指导切磋编制编制；对难点问题教师适度点拨。
学法：合作切磋，揭示交流，点评提高。组长要指导组员若何看课文才能很好的很快的切磋出较切确的功能来（哪些问题粗读，哪些问题细品；甚么问题适合看篇首，甚么问题适合读主体）；揭示交流、点评提高寄望编制的指导。
3、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
鉴于本文属山水小品，近似于七年级上学期学过的郦道元的《三峡》，是以，我应用多媒体揭示“浙江富阳、桐庐一带富春山河川的斑斓风光”，然后导入：南朝时有一名文人吴均见到这类美景后，火烧眉毛的给他的友人朱元思写了一封信，信中除描绘富春山河川的斑斓风光外，他还表达了赏识这类斑斓风光后不合凡响的激情。那么事实他描述了若何一幅斑斓的风光呢？又表达了若何一种不合凡响的激情呢？用以激起学生浏览课文、走进富春江的欢兴奋乐喜爱。
（二）初读课文，整体感知
在学生欢兴奋乐喜爱被激起往后，当令地指导学生走入文本，掌控文章的结构框架及内容放置。在此环节中，为了闪现新课标的精神，把自动权还给学生，我让学生自立进修，各组组员在组长的指导下自力思虑，然后组成共识，以初步解决常识方针3。
（三）再度课文，重点研究
在整体感知课文的根底上，要肄业生进一步走近文本。各小组组织组员读第二段文字，进一步理解作者若何多条理多角度写景的，进一步实现教学方针3的要求。经由过程对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”感悟，让学生除夜白：这奇伟、绮丽、夸姣、协调的'山光水色，使作者心灵获得净化，精神获得洗涤，境地变得高尚；感应传染人世间争名夺利、宦海角逐的一切，都变得了无趣味了，作者寄情山水、嫌弃尘俗的情趣得以默示，从而解决本课的教学难点。至于对作者糊口立场和编制的参议主若是为实现激情立场价值不美不美观的教学方针。
（四）三读课文，品味措辞
主若是让学生感知本文最除夜的措辞特点：句式整洁，富有改变或骈散相间的措辞特点。甚至两个句子赏析，一是感知措辞的整洁美，二是感知措辞的参过失踪落之美。
（五）达标检测
把本节进修的内容经由过程问题问题的形式闪现出来，搜检学生本节课的进修下场。
4、说教学下场
本节课教学意图根底实现，但在小组参议问题的编制指导上还不够；点化关头常识点时强调不很到位，少数同窗还较恍忽；教师调控课堂能力略显欠缺，空气不强烈强烈热闹，个体学生没进入进修状况。
与朱元思书说课稿10
尊敬的教员亲爱的同窗们：
你们好！今天我说课的篇目是《与朱元思书》，下面我将从教材分化、学情分化、教学方针、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面进行说课。
《与朱元思书》是人教版语文教材八年级下册第五单元的第一篇课文，是一篇清爽明丽而又短小精壮的骈体文。文章清楚地描绘了富春山水的自然风光，在字里行间闪现给读者一幅有山有水有条有理的富春山水图。
八年级下期的学生已具有必定的文言常识，能够读懂简单的文言语句，但仍需堆集文言常识，同时学生的认读能力较强但理解能力较弱，仍需教员进一步培育。
基于以上教材、学情分化，参考义务教育语文课程尺度，我将教学方针定为：
1、梳理文章除夜意；
2、培育学生的理解能力。
教学重难点定为：
1、教学文中的文言常识；
2、归纳综合文章“异水”、“奇山”的特点。
在教学过程中，我采纳多媒体辅助教学法、发问法、点拨法等教学编制。多媒体课件作为现代教育媒体，具有多样性、形声性的特点，能够坦荡学生视野，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱；发问法能激起学生思虑，培育学生的思惟能力；点拨法能指导学生自学，辅佐学生找到解决问题的道路。我指导采纳的学法是朗读法，朗读有助于学生更好的熟谙理解课文。
我采纳问题式导入法搜检学生的预习气象，随后，我主若是指导学生切磋两幅画面，即学生眼中看到的画面、课文文字中闪现的画面。在播放范读时，我给血红色呢个揭示了富春江的图片，让学生对富春山水有了较为形象、直不美不美观的熟谙，这就是眼中画面；在走进文本后，梳理文章除夜意，同时归纳综合异水、奇山的特点，这样，在理清文章脉络、落实重点字词的同时，让学生看到一幅有山有水有条有理的富春山水图。然后，采纳归纳总结的'编制竣事本课。最后是功课安插。
我采纳的是词语式板书，这类板书能够简明归纳综合首要的教学内容，能够促进学生对教学内容的理解记忆。
附《与朱元思书》教案
【教材分化】
《与朱元思书》选自人教版初中语文教材八年级下册第五单元第一篇课文，是一篇清爽明丽而又短小精壮的骈体文。本单元所选诗文，或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或默示亲伴侣谊，无不渗入着作者对自然、社会、人生的深切感悟和深切思虑。《与朱元思书》清楚地描绘了富春山水的自然风光，在字里行间闪现给读者一幅有山有水有条有理的富春山水图，渗入着作者对自然、人生的感悟与思虑。
【学情分化】
八年级下期的学生已具有必定的文言常识，能够读懂简单的文言语句，但仍需堆集文言常识，同时学生的认读能力较强但理解能力较弱，仍需教员进一步培育。
【教学方针】
1、梳理文章除夜意；
2、培育学生的理解能力。
【教学重难点】
1、教学文中的文言常识；
2、归纳综合文章“异水”、“奇山”的特点。
【教学编制】朗读法、发问法、点拨法
【教学器具】多媒体课件
【教学时刻】15~17分钟
【教学过程】
1、提出问题，导入新课。
同窗们，昨天已让巨匠预习了《与朱元思书》，为了搜检巨匠的预习气象，在走进文本之前，我提两个问题。
第一个问题：课题《与朱元思书》中“书”作何注释？
参考：信、手札。（教学“书”这一体裁）
第二个问题：这一篇文章，作者描绘了我国哪一条闻名的河流？
参考：富春江。
富春山河环水抱、风光迤逦，是我国闻名的旅游风光区，那么一千五百年之前的富春江又是甚么模样呢？带着这样的问题，我们把课文齐读一遍，同时寄望文章中一些字词的字音。（遵循同窗们的朗读气象，提醒字音）
与朱元思书说课稿11
1、教学方针、重点难点的设计
初中语文教学纲要要求：朗读古代诗词和简单纯挚的文言文，能借助工具书理解内容，背诵必定数方针名篇。纲要中有文言文背诵举荐篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提醒中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部门，选文条理清楚、活跃形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方娟秀山河的奇奇不美观象，令人读后确有悠然神驰之感。同时，文中也默示出作者沉沦于山水的糊口情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔超卓，自然流利，根底上操作四六句式，声律协调，具有一种音乐美。遵循以上内容和要求，我这节课的教学方针必定为：1、感知理解课文内容；2、熟读背诵全文；3、激起学生对除夜自然的酷好之情。而其中，在理解的根底上熟读背诵是教学的重点和难点。
2、教学编制及教学手段的应用
为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采纳“方针导学法”。教学过程中，教学方针和进修方针是居于放置地位的，教和学的勾当首先要必定好切确适度的方针，让学生在进修过程中有一种成功的愉悦感。是以，在引入课题后，即出示教学方针，在其指导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是学生堆集的最好材料，在一课时内力争达到背诵，是以，朗读是不成缺傲幽教、学编制。而朗读能力的操练又与其他能力的培育相辅相成。对课文内容理解得透辟，朗读才能掌控得有分寸，朗读才会有切确的语音、语速、音量；对课文的字文句熟谙，朗读时才会有切确的发音、搁浅、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读；个体学生的试读、全数学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在朗读中熟谙、理解、品味、鉴赏、记忆、堆集。多媒体的应用，也是教学中的一个首要的手段。力争经由过程课件的介入激起学生的进修欢兴奋乐喜爱、调动学生的进修热忱、指导学生应用适当的进修编制，完成进修方针。在教学中，课题、作者、教学方针、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了辅佐学心理解和掌控课文内容和结构，插入了动画素材，指导学生读文思虑、标划，在解决问题的同时培育学生的圈点批注的进修习惯；为体味决重难点，拔取了除夜量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完全性，将课文内容形象化、具体化，以辅佐学生记忆，这样，应用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充实阐扬教师的主导浸染和学生的主体浸染。同时，多媒体的应用，可以替代或填补传统的教学设备（如黑板）的不足，便当清楚的展示问题、板书或提醒内容，给学生以深切的印象。
3、教学过程的设计
首先，由学过的写景文激发学生的回忆，导入新课。了了指出本文又是一篇斑斓的山水小品，作者以其清爽的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学解缆生了一种进修的期待。
第二步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的注释斗劲具体，是以没有需要对课文进行具体的教学，先让学生自由、高声地读课文，要求借助注释和工具书读准字音，连络文下的'字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行检测，因为有了检测，学生的自读也有了下落。
第三步，朗读课文。在学生自读的根底上，指名试读，在必然学生收成的前提下，教师指导并进行范读，了了读此类写景抒情的文章腔调必定要舒缓，寄望每小节间的搁浅，在每种景物闪现后留一个想象的空间。然后学生再读课文并连络屏幕提醒的问题思虑、标划。
第四步，构和交流问题谜底，掌控文章的内容和结构。在这一环节中，学生边回覆，教师边出示相关内容，文中写了哪些景物，是按甚么顺次写的，抒发了作者若何的思惟激情，因而可知作者是一个甚么样的人……这一系列的问题在学生的构和交流中顺理成章的获得体味决，文章的内容和结构也跟着清楚地揭示了出来，给学生一个整体的掌控。这为学生背诵课文打下了精采的根底。
第五步，连络一幅幅斑斓的图片，分手难点，指导学生分步记忆文章内容，如，在指导背诵第一节时，选择了一幅山水画面，一艘划子在水中游来游去，学生连络画面，想象作者坐着划子饱览“全国独绝”的“奇山异水”。同时，指导学生阐扬自己丰硕的想象力，把分手的景物通顺贯通成一幅完全的画卷。然后，教师用斑斓的措辞为学生描绘这一幅幅画卷，学生对文中的语句响应地进行朗读、记忆。
第六步，连络图片的综合揭示，以图引文，指导学生进行齐背，告竣方针。
第七步，在悦耳的音乐声中，为学生揭示斑斓的风光图片，辅佐他们达到从感应传染美到创作发现美的完美境地，以达到激起学生对祖国灿艳山河的酷好之情的思惟教育方针。
本课时的设计，力争经由过程教师的指导，学生的自读、构和、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学方针，丰硕学生的堆集，提高学生的措辞素养和审美能力，培育学生精采的进修习惯和切确的进修编制。但因水平有限，有良多不妥的处所，敬请列位评委和教员们攻讦匡正。感谢感动！
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