《我想》说课稿

时刻：2023-01-12 16:00:34 说课稿我要投稿

《我想》说课稿

　　作为一名卓异的教员，凡是需要预备好一份说课稿，当真拟定说课稿，说课稿要若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的《我想》说课稿，仅供参考，接待巨匠浏览。

《我想》说课稿

《我想》说课稿1

　　说设计意图：

　　除夜部门幼儿对一些动物的特点都有了必定的熟谙，设计此勾当的方针是使幼儿进一步体味动物的特点。进修理解诗歌内容，感应传染诗歌中稚拙美，激起幼儿斗胆想象，考试考试仿编诗歌。说勾当方针：

　　《幼儿园教育指导纲要》在措辞规模中提出：成长幼儿措辞的关头是创设一个能使他们想说、敢说、快乐喜爱说、有机缘说并能获得积极应对的气象和要鼓舞鼓舞激励幼儿斗胆、清楚地表达自己的设法和感应传染，成长幼儿措辞表达能力和思惟能力。遵循这一方针和要求，连络中班幼儿春秋特点和措辞成长水平，是以，我从能力和激情两方面提出了本次勾当的方针：

　　1、感应传染诗歌中的稚拙美，进修创编诗句。

　　2、从激情上，要求幼儿感应传染感应传染人与动物协调相处的夸姣激情。说勾当重、难点：

　　本次勾当的重点是让幼儿理解、掌控诗歌的内容。本次勾当的难点是指导幼儿创编诗歌，成长幼儿的创作发现性思惟。说勾当预备：

　　为了更好地处事于本次的勾当方针，完成勾当内容，我作了以下预备：PPT课件和“看到??我会想到??我会??”的句型

　　图谱。

　　说教学法：

　　本次勾当我采纳了直不美不美观法、发问法等教学编制。

　　采纳直不美不美观法是因为这个春秋段的幼儿思惟具有较着的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思惟。从幼儿熟谙事物的特点和措辞自己特点来看，在幼儿园措辞教育中贯彻直不美不美观性原则很是首要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得活跃活跃，激起幼儿进修的欢兴奋乐喜爱。

　　采纳发问法是因为发问能指导幼儿有方针地、细心地不美观不美观不雅察看，启发幼儿积极思惟。我应用启发性发问让幼儿将看到的具体形象的.图片或课件用措辞描述出来，是解决勾当重点的有用编制。学法首要有不美观不雅察看不雅概念、构和谈话法、游戏操练法等进修编制。幼儿将应用不美观不雅察看不雅概念是幼儿经由过程视、听觉感官积极介入勾当，幼儿经由过程不美旁不美观情境表演直接获得印象。

　　谈话法是幼儿在构和、谈话中应用已学的句型句式，进行交流讲述，是幼儿操练措辞的好机缘，从而打破勾当的难点。

　　游戏操练法是幼儿在森林步履会的游戏中，边游戏边操练对话，充实闪现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“措辞能力是在应用的过程中成长起来的”的精神素质。

　　说勾当过程：

　　1、出示小松鼠，激发幼儿欢兴奋乐喜爱，引出课题。

　　欢兴奋乐喜爱是幼儿自动介入勾当的关头，最早部门我就以一个孩子们喜

　　欢的脚色吸引了他们的眼球，并逐步引出诗歌。

　　2、进修朗读诗歌

　　出示诗歌，教师朗读一遍，是有一路朗读。

　　3、表演诗歌

　　幼儿在进修诗歌的同时表演诗歌，能消弭幼儿审美倦怠的同时也激起幼儿动作创编的欢兴奋乐喜爱。

　　4、创编诗歌

　　幼儿按照教师供给的图片，自己阐扬想象，遵循句型创编诗歌。这一环节能充实知足幼儿的勾当欲望，让幼儿在轻松的空气中进修对话，表达自己的理解，给幼儿供给默示和措辞的机缘，将全数勾当推向高涨，事实下场达到实现勾当方针的方针。

《我想》说课稿2

　　尊敬的列位评委教员，你们好！今天我要进行说课的课题是《我要上学》

　　我预备从教材分化，教学方针，教法学法，教学过程，板书设计五个方面来授课

　　一，说教材

　　《我要上学》是山美版《思品与社会》五年级下册第三单元的第一课。本单元的主题是我的权力，以学生熟谙的家庭糊口、黉舍集体糊口和社会糊口为研究对象，指导学生简单体味与少年儿童有关的法令律例，《我要上学》以切近学生糊口的家庭和黉舍糊口为切入点，体味平允易近的权力，培育自我呵护能力，为下面进修《做除夜白的消费者》和《我们来选举》起到铺垫浸染。

　　2、说教学方针

　　遵循本教材的结构和内容分化，连络五年级学生的认知纪律及其心理特点，我必定以下教学方针

　　1. 常识与能力方针

　　﹙1﹚ 简单体味《义务教育法》《未成年人呵护法》等与少

　　年儿童有关的法令律例。

　　﹙2﹚ 进修应用有关法令呵护自己的正当权益，培育自我保

　　护能力及守法意识。

　　2. 过程与编制方针

　　经由过程情境体验、合作切磋、常识问答等教学手段，指导学生体味每个平允易近的正当权益及若何呵护的编制。

　　3激情立场与价值不美不美观方针

　　经由过程体味党和政府呵护未成年人的正当权益所做的除夜量工作，深切体味到自己是在党的关心下成长的，从而激起学生对党的酷好和感谢感动打动之情，并逐步养成守法习惯

　　三．说教法学法

　　为告竣以上教学方针，我将采纳创设情境法、勾当切磋法、常识问答等编制，在指导进修编制和培育学生进修能力方面首要采纳分化归纳法、自立切磋法、总结反思法，为更好的落实教学重点，打破教学难点，在上课之前我会指导学生经由过程查询拜访聚积，从不合角度、不合侧面体味党和政府为呵护未成年人的正当权益做了那些工作，及四周小火伴正当权益遭到损害的事例。使学生获得第一手资料，为课堂睁开合作交

　　流勾算作好充实的预备。

　　四．说教学过程

　　为闪现课程尺度的理念，最除夜限度的调动学生介入课堂的积极性、自动性，我将从情境导入，案例交流、拓展迟误、常识角逐、安插功课五个环节进行说课

　　第一环节，情境导入揭露课题

　　播放一段《我要上学》的视频，指导谈话，看了视频你有甚么样的感应传染和体味？接着指导读刘芬得事例，进入

　　第二环节案例分化获得新知、

　　首先指导学生交流思虑，刘芬的妈妈做的对吗？错在哪里？师小结从中除夜白的事理：领受束育是每个平允易近的权力，我们要呵护自己的正当权益。指导学生齐读。这样设计的方针是由案例做引子，指导学生浏览分化案例激起思虑，获得要呵护自己受教育的正当权益

　　接着，师问：我们还有那些正当权益遭到损害呢？请学生当真看46页的插图并连络自己课前聚积的资料谈一谈，在学生交流的根底上，师出示4个未成年人正当权益遭到损害的案例学生构和交流图中的那些人的那些步履加害了我们的正当权益？当我们的正当权益遭到损害时，我们理当若何做呢？当学生谈到用法令的刀兵呵护自己时，教员就当令出示《中华人平易近共和国义务教育法》及《中华人平易近共和国未成年人呵护法》中的相关条例。让学生读一读，理解其内容。党和政府除拟定法令律例来呵护未成年人的正当权益外，还做了哪些工作呢？遵循学生的糊口经验，学生可能交流的很少，在此我当令的'出示课件填补相关资料。并以此指导学生深切体味自己是在党的关心下成长的，从而激起学生对党的酷好和感谢感动打动的之情，并逐步养成守法习惯

　　第三环节，常识角逐，巩固新知

　　本环节，教师紧扣本科常识点设计十道选择题，让学生经由过程角逐的形式进行抢答，使学生在轻松的空气中巩固本科重点常识。

　　第四环节聚焦糊口，拓展迟误

　　此刻我们国家的良多荒僻的山区因经济前提较差等启事，还有良多失踪踪学儿童，并出示相关图片和资料，作为同龄人的我们理当为他们做点甚么呢？不管学生说甚么，教员城市当令

　　的指导学生睁开一些拓展迟误勾当，如：设立爱心信箱、睁开手拉手联谊勾当、俭仆每分钱捐给家庭坚苦的学生等最后课件出示爱心宣言：让我们用爱填满孩子的心，关爱失踪踪学儿童。此时学生的心灵获得净化，激情获得升华。

　　第五环节安插功课

　　1. 向四周人鼓吹《未成年人呵护法》

　　2. 办一期维权手抄报

　　五，说板书设计

　　我斗劲正视直不美不美观、系统的板书设计，还实时地闪现教材中的常识点，以便于学生能够理解掌控。

　　我的说课终了，感谢感动巨匠。

《我想》说课稿3

　　1、设计意图

　　遵循中班幼儿与他人交往不够细腻，彼此关心的气象斗劲少的春秋特点，我选择了这节措辞看图措辞勾当。本节勾当图片光鲜，活跃，动物形象活跃，能激起幼儿的进修欲望，增添积极试探的欢兴奋乐喜爱。故事主题很较着，让幼儿能感应传染和体验河马助酬报乐的激情，同时培育幼儿想说，敢说，愿意说，有机缘说的自年夜，进而进修愿意辅佐他人。

　　2、勾当方针：

　　1、能看懂画面的首要内容，并考试考试讲述画面中的故事。

　　2、能用完全的话说出河马辅佐了谁？若何帮的？

　　3、辅佐幼儿感应传染与体验河马助酬报乐的激情。

　　3、勾当重点、难点：

　　1、辅佐幼儿感应传染和体验河马助酬报乐的激情。

　　2、能看懂画面的'首要内容，并考试考试用完全的话说出河马辅佐了谁及所用的编制。

　　4、勾当预备：

　　PPT课件、动物头饰、字卡“辅佐”

　　5、勾当过程：

　　（一）、出示河马图片，激发幼儿欢兴奋乐喜爱，谈话导入：

　　师：小伴侣们，看一看，今天教员请来了哪位小客人呢？

　　幼：河马。

　　师：我们来跟河马打个呼吁，好吗？它叫河马弟弟。

　　幼：河马弟弟好！

　　(二)、师出示故事图片，指导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。

　　师：河马弟弟今天来给小伴侣们讲讲它的故事，你们想听吗？

　　幼：想。

　　1、出示图片1，指导幼儿当真不美观不美观不雅察看，启发发问：（要求幼儿用完全的措辞来表达。）

　　师：那我们一路来听听吧。

　　指导幼儿说说画面中的小动物们都在干甚么。

　　（师：良多若干良多若干好多可爱的小动物啊！快瞧瞧它们都是谁，在干甚么呢？）

　　（幼儿自由回覆，幼说公鸡打鸣时，可让幼儿一路学一学。）

　　（师：那河马弟弟此刻在干甚么呢？）

　　（幼儿自由回覆，打欠伸）

　　（师：河马弟弟此刻会想甚么呢？）

　　（幼儿自由回覆.）

　　（师：河马边打哈欠边想：小动物们都在忙，我也想去帮辅佐，可是，我若何辅佐呢？），猜猜“河马会若何辅佐呢？”

　　2、出示图片2、3：狐狸想吃小兔，小兔跳进了河马的嘴里，躲过了狐狸。

　　（师：发生了甚么事？谁跑过来了？此时的蚼m没岫院勇淼艿芩瞪趺矗亢勇淼艿苋艉胃ㄗ敉mm玫模浚�

　　（幼儿自由回覆。）

　　3、出示图片4、5、6：小鸡做游戏时不谨严失踪踪进水里，河马赶忙游畴昔，河马用嘴马接住小鸡，辅佐了小鸡。

　　（师：小鸡们若何了？会拍浮吗？若何办呢？）

　　（幼儿自由回覆）

　　（师：河马弟弟若何辅佐鸡宝宝的呢？）

　　（幼儿自由回覆）

　　4、出示图片7、8：河马看见小羊们在打骂，走畴昔给它们讲事理，还爬下身子陪它们一路玩儿。

　　（师：谁在吵吵闹闹呀？它们想干甚么呢？河马弟弟若何辅佐它们的？）

　　（幼儿自由回覆）

　　5、图片9：小动物们欢畅地围着河马，向它伸谢，说：“河马你真棒！你最爱帮巨匠的忙，我们真欢畅！”河马弟弟也欢畅地笑了。

　　（师：小动物们围着河马弟弟会说些甚么呢？河马弟弟感应传染若何样？）

　　（幼儿自由回覆）

　　师总结：想想，河马都辅佐了谁？它是若何帮的？（河马辅佐了小兔，它用嘴含住了小兔。河马辅佐了小鸡，用嘴将它们安然送上岸，河马辅佐了小羊，让它们在它背上玩。）说一说，你若是这个爱辅佐的河马，你会若何帮小动物们呢？河马弟弟辅佐了他人后，自己也很欢愉，我们小伴侣也要经常辅佐他人。

　　（三）、认读词语：辅佐。

　　师：（出示字卡）适才我们看了河马弟弟爱辅佐的小故事，此刻我们一路来熟谙一下“辅佐”这两个字宝宝吧！

　　（四）、考试考试表演，感应传染和体验河马助酬报乐的激情。

　　师：小动物们都很快乐喜爱和爱辅佐的河马一路玩儿，我们此刻就来表演一下河马辅佐他人的故事吧！

　　6、迟误勾当：

　　指导幼儿在糊口中要学会与他人和气相处、彼此辅佐，多做一些辅佐他人的工作。

《我想》说课稿4

　　【案例概述】

　　案例中的男生叫小宇，是班主任几回电话给心理教育教员，说孩子不想上学了，就教育教员辅佐劝劝。

　　小宇不情不愿地被班主任带进心理咨询室，概况看上去，他诚心唯诺，不像那种惹事厌学的奸狡学生，当他与教育教员孤立相处时，他默然半天，说：“教员，你别劝我了，我此刻真的想退学。”

　　教育教员给孩子倒杯水，拍拍孩子肩头，奉告孩子，想退学没人想拦，但得给个出处。

　　小宇的出处，只是太累了。他说自己压根其实不想来这所重点中学，是被怙恃放置的，他原本根底就差，也想全力学，但成就就是不幻想，怙恃一贯不知足他的进修状况，他自己在黉舍里，天天做甚么都不知道，感应传染没意思透了，他原本的伴侣，都在通俗中学，学得挺欢畅的，因而，他想自己何须这么苦呢？所以不驰念书了。

　　教育教员问小宇，怙恃的定见是甚么？听到这个问，小宇很焦躁，说不愿去管怙恃若何想，因为他厌倦透了怙恃替他放置好一切。

　　从扳谈中，教育教员预感孩子与怙恃之间必定存在甚么隔膜，就要求孩子班主任请孩子怙恃与孩子一路来做心理咨询。

　　陈宇的父亲是个教员，也是个对人对已要求很严酷的人，他简单地寒喧几句，就最早谈孩子的问题，从扳谈中，教育教员看得出来，在家里，小宇的父亲是个有绝对势力的人，母亲脾性较缓和，是以，在教育孩子方面说不上话，主若是父亲管孩子，要求严酷，导致父子关系很首要。

　　后来，教育教员找陈宇又谈了些有关他与怙恃关系的话题，陈宇奉告教育教员，他小学时在父亲黉舍上学，常受同窗欺负，他脾性内向，没伴侣感应伶丁，成就不太好，让父亲感应传染很没有体面，常训斥他，就算是在黉舍遭到委屈，父亲也不能理解反而呵，次数多了，他对父亲愈来愈失踪踪望，刚最早还能听父亲说说，后来索性与父亲顶嘴了，功能，两人的关系越处越僵。

　　教育教员除夜白，要解决小宇的问题，必需改良小宇与父亲的亲子关系，在随后的教育中，教育教员着重于家庭医治的编制，就是将小宇一家三口做家庭印象测定，从测定中看出，父亲钥湟中处放置地位，孩子与怙恃关系较亏弱，怙恃间关系较慎密，但却在措置孩子问题上告竣一致。鉴于这类气象，教育教员拟定以下教育策略：

　　1．在教育过程中正视给以父亲首要的地位，呵护他的自豪，保证束育的进行。

　　2．用策略把母亲做为自己联盟军，因为家庭关系有些失踪踪衡，母亲和孩子都处于被动且窘蹙讲话权的地位。

　　3．为了不小宇与怙恃间的冲突，故没有需要在教育时出格是三者在场的气象下进行启事究查，不问谁是谁非，也不彼此求全训斥。

　　在这个案例中，教育教员考虑最多的是若何促进小宇与父亲的良性沟通，因为只有经由过程富于平易近主性、情趣性与糊口性的亲子沟通，营建宽松愉悦的家庭空气，孩子才等闲谅解除夜人，家长也更等闲体味孩子的思惟世界。亲子沟通的成功带来的将是家庭共享的乐趣，而不是双方的冲突与坚持，而且，长此以往，两代人的.价值不美不美观就会获得一种互补，配合的家庭文化不美不美观念就这样自可是然组成了。

　　这个案例中，小宇想退学的设法更多的是他激情懊丧下的产物，教育教员与班主任都对孩子抱以理解宽容的立场，让他完万能渲泄失踪踪心里的苦闷与压制，并真正聆听贰心里真实的设法，其实，孩子其实不是不全力，也不是想抛却学业，只是但愿父亲能够更多地舆解他，谅解他，获得一个相对宽松的空间，他但愿自己有一个协调协调的父子关系，能够在学业与糊口碰着坚苦时有个较好的激情撑持。

　　怙恃一般都是关心孩子的，基于这点，小宇的父亲在教育教员的指导中，知道自己教育偏颇的处所，能够很快领受束育教员的建议并进行调剂，经常召开小型家庭会议，经常周末一路逛公园、书店、吃饭等，在神采较放松气象下，家庭成员更好进行交流，将心得记实下来。

　　后来，教育教员对他们家庭又进熟行庭关系测试，与第一次发生了改变，父亲放低了自己的姿态，每个家庭成员都有讲话权，家庭关系加倍协调与平衡，小宇也没有再提退学的事，与父亲的关系最早变得协调起来。

　　【感应传染心得】

　　在这个案例中，我感应传染最深的是怙恃理当学会齐截地看待孩子，亲子关系的改良，有助于学生身心健康地成长。

　　其实，以我的教学经验所知，问题孩子的背后，必然是因为家庭教育闪现了问题。但良多时辰，家长并没成心想到自己教育编制闪现了误差，这也导致孩子与怙恃之间关系的首要，据报载，此刻独生后世成为人格障碍的高危人群。因为只有独一的孩子，每个孩子都成为怙恃并世无双的宝物，家庭将所有的期望都放在他们身上，也给他们带来巨除夜的压力，当孩子没法承受时，就会闪现个性误差。

　　孩子在儿童时代的家庭教育，怙恃的养育编制是组成人格障碍的首要启事，独生后世在承受怙恃更多爱的同时，也承受怙恃不自觉的更多的索取，好比名望、体面等等，让孩子感应传染很不服衡。据资料所述，怙恃过于强势，孩子等闲组成焦炙、遁藏、打动型人格障碍；怙恃斗劲冷峭，孩子等闲组成割裂、反社会型人格障碍；怙恃过于宠嬖，孩子等闲闪现自恋、依托型人格障碍。

　　其实，据我所知，今朝孩子心理教育的最除夜坚苦就是家长的自省不够，家长对孩子的心理问题关注不够，只关注到孩子的学业，很少关注到孩子的心理健康及心理改变，等到孩子的气象变得很严重，影响到学业时，才会有所觉察，但这时辰辰，再来改变，又需要时刻调剂，在调剂的时辰，怙恃又只从孩子身上查找启事，很少从自己身上找启事，素质上，有睦怙恃自己自己就存在心理问题，甚至有的气象比孩子更严重，却不愿自我检讨，从而对孩子造成更除夜的危险而不自知。

　　其实，据研究，人格障碍凡是为在十五岁前最早组成的，青春期的干与干与最有用，因为这时辰辰，他们的人格障碍默示得最较着，假定这个时刻能获得切确的教育与干与干与，他们到成年后都可以恢复正常，对他们的干与干与，最主若是要求家庭气象和教育编制要发生改变，怙恃师长不能只关注孩子的学业，更理当将目光看久远一些，正视孩子健康人格的培育。

　　在这个案例中，小宇强烈要求退学的背后，其实潜匿着很简单的激情需求，盼愿协调协调的父子关系，盼愿宽松平易近主的家庭空气，盼愿自己在失踪踪落时获得来自家庭的精神撑持……这一切，假定小宇的父亲，能尽早知道，小宇会少受若干良多若干好多精神熬煎的疾苦呀。亲子关系中，父子间不能有精采的沟通，给孩子的危险是很除夜的，小宇采纳不妥的步履默示自己的欲望，好在，小宇有教育教员在他与怙恃之间起到桥梁浸染，否则，后查真的很难想了。

　　家庭糊口和家庭中的孩子会成为何种从之间存在着很强的联系，因为社会是由一个个自力的个体组成的，是以成长出最为健旺最为协调的人将长短常首要的，而所有的这些都是从家庭最早的。——（美）维萨提亚《新家庭若何塑造人》

　　假定孩子们在自己的心中架空怙恃中的一方或双方，他们就会感应传染到空虚和不完全。消弭或贬低怙恃的功能老是一样的，就是孩子自己会变得被动，感应空虚。这是激发抑郁的一个常见启事。——（德）伯特海灵格、根达韦伯等著《谁在我家——海灵格家庭辖档托举》

《我想》说课稿5

　　1、说教材

　　《我想》是一首儿童诗，写了一个孩子陆续串夸姣的胡想，想把小手何在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春季的土地上，童年是何等的夸姣幸福！

　　2、说教学方针和重难点

　　针对本班学生现实认知水安然舒适语文进修气象，我把教学方针设计为：

　　1．读诗：读准这首诗中闪现的“花苞、优柔、柳絮、蒲公英”等词语；理解“罗致”、“篷帐”等词语；自由轻松地朗读诗歌。（这课是略读课，学生可以自己读准字音和词语。）

　　2．悟诗：经由过程几回再三朗读，感应传染儿童丰硕的想象力，体味童年糊口的欢愉，感悟儿童诗的特点。（读是写的根底，学生在几回再三浏览中，感悟诗歌表达的自由安闲，自由欢愉。为写诗做预备。）

　　3．仿诗：体味诗歌特点，学会用换词、嵌入等编制仿写诗歌。

　　（对应课前导语中的最后一句，学生睁开想象，并连络自己的童年记忆，试着用自己感欢兴奋乐喜爱的此外一些词语，来替代文中的词，实现学甚至用。）

　　3、说教法、学法

　　1.正视朗读操练，朗读法为主。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，会在不合的环节放置朗读操练，但要凸起朗读的条理性，不竭晋升朗读的'质量。

　　2．鼓舞鼓舞激励斗胆想象。指导学生连络小诗内容、课文插图和自己糊口现实，想象一幅幅活跃的画面，感应传染童年的想入非非和绮丽多彩。

　　3．学写诗歌。在仿说的根底上，指导学生借鉴诗歌的表达形式和编制，把心里设法实时抒于笔端。

　　4、说课前预备：

　　1、正视双基操练，读准诗中闪现的词语；

　　2、音乐是心灵的按摩师。配上轻柔的音乐，学生的思绪会更坦荡，更自由；学生朗读起来也会更轻松，更奔放。

　　5、说设计理念：

　　在儿童的眼睛里，世界是那么斑斓；在他们的世界里，生命是那么自由！所以，在他们看来，胡想可以无限迟误。是以，在教学中，我会罢休让学生朗读，读悟连络，以自己的糊口体验感悟文本的措辞文字，体味诗歌激情，直至学习用斑斓的措辞表达自己心里的真实感应传染。

　　6、说教学过程

　　（一）说导入

　　首先援引课文前面的导读部门来导入新课，激发学生进修欢兴奋乐喜爱：

　　亲爱的同窗们，童年是一幅画，画里有我们五彩的糊口；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢喜；童年是一个梦，梦里有我们的想象和神驰。回忆童年中的趣事，讲给巨匠听听，一路分享欢愉。

　　今天我们就来进修第24课，配合来分享童年的多姿多彩！

　　板书课题时，正视书写的养成教育。身教重于言教，教师的范写既能闪现对书写的正视，更能对学生育成精采的书写习惯起到催促浸染。

　　（板书课题）《我想》，（板书并提醒学生寄望“我”字的写法，第4笔是提，杜涵博同窗出格要寄望。）

　　（二）说读诗

　　读诗环节中，要凸起指导朗读的条理感：

　　第一步：出示词语卡片，正音；

　　第二步：读通全诗，读得切确、流利；

　　第三步：读得轻松，读得欢愉，读出自由，读出萧洒的激情。

　　（三）悟诗

　　本环节中，凸起“诗读百遍，其义自现”的原则，鼓舞鼓舞激励学生在朗读中发现、感悟，寻觅童年的自由、欢愉和幸福。

　　针对本诗最后一节，安然教育必不成少。因为学生春秋小，有时辰不知道呵护自己，是以，教师必定要强调外出安然。

　　7、说仿诗

　　仿说是仿写的根底，在学生斗胆表达的同时，鼓舞鼓舞激励学生改换诗中关头词，把所想象到的画面用斑斓的措辞记实下来，试着表达自己的真情实感。

　　8、说板书设计

　　好的板书设计就是微型教科书。针对本诗中心和教学环节的放置，我的板书是：

　　我想……

　　省略号既包含了小诗内容，又是学生仿说、仿写内容的省略，还能给以学生无限的想象和创作空间。

　　9、说功课

　　我本节课的功课是：试着写一首完全的儿童诗《我想》，并发到自己的博客里。因为我班有博客圈，学生有用博客记实自己糊口的习惯。

《我想》说课稿6

　　或许因为我的语文教龄不长，所以脑子中没有固定的模式，也就少了良多束厄狭隘，语文课上更能闪现新的思惟。

　　今天，我和学生配合进修了《我想》，这首诗写了一个孩子陆续串夸姣的胡想，想把小手何在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰硕的想象力和对美的追乞降神驰。这首诗布满了童真童趣，其想象斗胆，措辞精练，给人丰硕的想象空间，让人进一步感应传染到了童年的夸姣。

　　本节课，我没有过量的分化教学，没有课件演示，我只是指导学生几回再三朗读诗歌，让学生经由过程朗读，睁开想象，脑海中闪现出诗歌描绘的斑斓画面，说一说自己最快乐喜爱哪个欲望，最快乐喜爱哪个画面，并说一说快乐喜爱的出处，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的填补和拓展。边读边想，边读边体味，体味往后再读，与作者一道沉浸在陆续串夸姣的胡想中，沉浸在童年糊口的欢愉中。同时，让学生真正感应传染浏览的乐趣，我感应传染这才是夸姣的课堂教学，这才是审美浏览，这才应是我们小学语文教学理当追求的境地。

　　语文课堂就应是学生欢愉的六合，就应是一门陶冶人的艺术，就应让学生睁开想象的同党，就应让学生走进自年夜的除夜门。教师就必需正视朗读、正视指导朗读的编制、正视创设朗读的情境，真正让朗读成为语文课堂的斑斓风光。

　　二说教法

　　1．以趣激趣。儿童诗的理解相对来讲是斗劲等闲些，因为

　　此类文在教材中闪现其实不多，是以学生的欢兴奋乐喜爱也斗劲浓。在此根底上，教学的措辞再丰硕、滑稽些，学生便等闲入情入境界进修起来。以趣激趣，生出课堂的情趣来，可以除夜除夜地提高教学的效力呢！

　　2．感应传染儿童诗的措辞特点，仿写的延展。在本课教学中，我提纲挈领地列举板书，指向性较着，学生不单宜操作板书进行背诵，而且也不知不觉地殖入了一些儿童诗写作的特点，让学生在进修中渗入对儿童诗的体味，为后期的自我第一次创作儿童诗，铺设了必定的前提。

　　3．功课反馈中，闪现出学生措辞的局限性。从学生部门上交的自作儿童诗中，可见学生泛泛泛泛的堆集其实不多，是以在写起儿童诗的时辰，没有一个整体性，措辞也窘蹙美感。除夜多只是平平乏味地直白陈述，或是言之无物。这类现象注解，泛泛泛泛我仍是得强调学生多做一些课外的美词佳句的堆集才行。

　　4.前人说：“念书破万卷，下笔若有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学诗、写诗，必需学会赏诗、品诗。在本课教学中，我经由过程创设情境个读、同桌读、揭示读、评析读、角逐读等编制，鼓舞鼓舞激励学生读出自己的怪异感应传染，贯通诗歌的内在乐律和协调之美。由读到感，由悟到赏，经由教员的指导和学生赏析，此时再让学着课文的写法，摹拟写一些童诗，既是可能的，也是可行的。闻名儿童诗作家金波所说，儿童是生成的诗人，写诗是他们自由赋性的默示，“他们因欢愉而写诗，因写诗而欢愉。”只要能给学生带来欢愉，我们教师就理当给他们机缘去考试考试。我想，让孩子们浸泡在斑斓灵动、布满聪明的诗歌作品傍边，便可以暗暗地在他们心中播下诗意的种子，孩子们便可以体味到至真、至纯、至美的激情，从而获得诗文的启蒙教育。。

　　三说教学方针

　　遵循语文课程尺度的要求本节课我必定了以下教学方针:常识与手艺:指导学生有激情地朗读这首诗。使学心理解诗的内容，体味表达的思惟激情。过程与编制:鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象、摹拟课文再续编一段诗歌。激情立场价值不美不美观: 激起学生的想象力，感应传染自然美，培育学生酷好除夜自然的夸姣情操。

　　四说教学重难点

　　教学重点：指导学生有激情地朗读这首诗，使学心理解诗的内容，体味表达的思惟激情。

　　教学难点：斗胆想象、摹拟课文再续编一段诗歌。

　　五说教学反思

　　1.以往，我在教学诗歌时，遵循“朗读、学生初步理解、教师指导理解、再朗读”的教学编制进行。经常这样教学，学生进修积极性不高，教学下场一般，这学期，在教学第九册《儿童诗两首》时，我试着改变一下教学编制，我先让学生谈谈： “我最欢愉的一件事”； “我心中的胡想”。指导巨匠联系自己的糊口现拭魅睁开想象，然后引进对诗歌内容及其表达意境的周全感悟，再让同窗们把诗歌背诵下来。紧接着，指导学生进行实践勾当：摹拟这两首诗歌的默示形式，用各自快乐喜爱而且“拿手”的形式来自立表达。因而，学生个个乐趣勃勃，快乐喜爱写诗的同窗摹拟《我想》、《童年的水墨画》，写出自己夸姣想象；快乐喜爱画画的同窗，遵循自己的想象把画面内容描绘出来；快乐喜爱浏览的同窗，就去此外汇集几首儿童诗……在这根底上，让学生课外编办《我心中的歌》儿童诗主题手抄报，把所写的诗、所画的想象画、所汇集的诗歌揭示来。

　　2.这样的勾当，安身于课堂，又不局限于教材，而是开放思

　　路，把课堂进修内容同课外糊口联系起来。学生即有对糊口的真切感应传染，有心里自立表达，又把课内与课外相机通顺贯通，他们在看、思、读、说、写、画等一系列的实践中，坦荡了视野，丰硕了措辞堆集，晋升了自立的进修意识与能力。切近学生糊口现实或妙趣横生的进修内容，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，激发自动试探的欲望。

　　3.孩子们学诗歌的愉悦

　　今天上的是第二组第九课《儿童诗两首》，这是描述儿童的.诗，内容上斗劲好懂。可是既然是诗就理当感应传染到诗的韵味，诗的夸姣。在上第一课时，我用诗歌般的语句导入课文：童年如一幅夸姣的丹青，画上有你们五彩的糊口；童年如一首悦耳的歌曲，唱着你们童年的欢喜；童年如一首诗歌，布满了你们对未来的胡想和神驰。然后我用精心预备好的音乐，配乐给学生范读了一次课文，学生们真的感应传染是沉浸了。接下来学生就伎痒，想自己读诗了。我先让学生自由读，然后单个读，合作读。学生们个个声情并茂，读的顿挫顿挫，仿佛自己也身临其中了。最可喜的是我们班上，泛泛泛泛不爱举手的学生也自年夜的举起了小手，在这些学生读前，我就问其他同窗，你们想从他们读中感应传染到甚么啊？学生们说了：“想感应传染到落拓安适，想感应传染到童年的欢愉......”在这些要求下，他们读的有高有低，读的更自年夜了，同窗们给了他们强烈强烈热闹的掌声。在读好的根底上，让学生谈感应传染，不言而喻，儿童对春季的快乐喜爱，童年时代的自由，无邪.....，都感应传染到了。学诗也是为了写诗，接下来我给了学生几个词语让摹拟课文写：我想-------- 切近----------聆听---------感应传染--------，也能够自己想，几分钟的时刻，学生写出来了

　　这时辰我实时的鼓舞鼓舞激励孩子们：“看来我们班的这些孩子们未来都

　　是除夜诗人，”孩子们脸上露出了成功的微笑。

　　事实是孩子们只要勇于写，斗胆写，相信他们就是最棒的。在整堂课中，孩子们脸上都满盈着笑脸，我感应好知足，因为孩子们都深切其中，当真感应传染诗歌的夸姣，他们学会了读，学会了聆听，也学会了只要斗胆写，就会有诗样的童年。

　　4. 今天我们上了第九课《儿童诗两首》，学生对诗歌很是感欢兴奋乐喜爱，我先让孩子从整体上斗劲两首诗的不合，巨匠说的不错，好比第一首是分小节写的，全文只有一个问题，而第二首诗有三个小问题。在体味压韵时，在指导下，孩子们也能发现诗的韵脚。最后以小组合作的形式角逐朗读自己快乐喜爱的诗歌，巨匠积极预备，在角逐朗读环节，每个小组各显其能，读出了自己的特点！在评价小组朗读下场时，我采纳了建议的编制，好比：朗读的声音要清脆，最好要把身体站直，这样声音才能更好地传出来，在我的建议下，第二小组领受了第一小组的教训，但激情又不够，我继续建议，假定你想让他人沉浸，不单声音要清脆，自己先要入情入境，能有这样你才能打动他人，第三小组事实下场遵循要求朗读了出来，让巨匠听得如痴如醉。我的评价：你们几小我的朗读，就像一首协调的交响乐，各尽其职，如入天籁之音，好！或许这个评价有些夸年夜其词，但孩子们执政着方针全力着，真是兴奋！

　　5. 本文是略读课文，所以我指导学生们自立自力的念书，把课文读切确、流利，读出激情。在学生读通课文的根底上，我指导学生交流自己的感应传染，并尽可能在交流中拓展学生的思绪。读《我想》时，问：“那么多欲望中，哪个最令你神驰？说说出处。朗读最神驰的欲望，想象画面。”读《童年的水墨画》时，指导学生：你看到了若何的画面？这个画面给你若何的感应传染？拓展迟误。写写自己童年的胡想与童年趣事。遗憾：有些同窗还

《我想》说课稿7

　　1、说教材：

　　《我想》是五年级语文下册第二组中的一首儿童诗。写了一个孩子陆续串夸姣的胡想，想把小手何在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春季的土地上，童年是何等的夸姣幸福。他写出来今世儿童丰硕的想象和斑斓的神驰，揭示了今世儿童的糊口乐趣，表达了儿童丰硕的想象力和对美的追乞降神驰。

　　2、说教学方针：

　　教学本诗一是让学生经由过程读体味作者对童年糊口的眷恋，感应传染童年糊口的夸姣，童年年光的珍贵，丰硕激情体验，更传神的感应传染正在履历着的童年糊口；二是贯通文章的一些表达编制；三是丰硕措辞堆集；四是进修描绘自己的童年糊口。

　　3、说学生：

　　本组的第一课是三首描述儿童糊口的古诗，诗文所描绘的是古代儿童的有趣糊口，学生经由过程进修知道了作者是经由过程一个画面，或一个气象，或一个排场表达孩子无忧无虑，顺其自然的脾性的。学们对用诗表达激情已有必定的感性熟谙，对诗文在表达方面与现代文的表达有配合的处所也有所体味，对写诗一样正视选词准、修辞妙、寓情于景这样表达手法不再目生。是以在进修本首现代儿童诗时对作者的表达、诗自己所包含的激情理当很等闲。

　　4、说教法、学法：

　　朗读体验法、对比法、边读边想象法、引领扶放进修法、指导背诵法。

　　5、说教学设计：

　　（一）导入：

　　现代儿童诗与古诗中的孩子们虽都有顺其自然的脾性，但现代的孩子与古时的孩子也有所不合，这首诗中所满盈着的'是浓浓的现代气息，现代儿童的糊口加倍幸福。是以导入时我设计是让学生们谈谈古诗中的孩子他们的童年糊口是甚么样的？你从哪里感应传染到的。然后揭题，我们今天进修的是一首现代儿童诗，它所反映的也是孩子的童年糊口，可是它所反映地夸姣其实不单单表此刻吃饱饭，知足于有时刻玩乐上了，现代儿童糊口更幸福，布满了别致的胡想。

　　我这样的设计既与前面古诗的进修联系起来，勾起学生古诗表达方面的回忆，也能调动起学生进修现代儿童诗的欢兴奋乐喜爱，可谓一箭双雕。

　　（二）引领进修

　　这首诗极富韵律美，每节的结构根底不异，读起来琅琅上口；用词也很是讲究，“安、接、装、种”说了然“我”想若何做，“悠、长、望、飞”是对“我”改变做甚么的想象，这些暗示动作的词的操作，既切确又形象。是以我领着学生重点进修了第一节，扶着学生学了第二节，罢休让学生进修了3、四节。第五节我做了点拨，总结全诗所闪现的激情，及包含其中的作者的夸姣品质。

　　1、揭题，板书课题

　　2、自由读诗，初读诗歌，我们不单要读切确，还要专心去感应传染。请同窗们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读切确，还要把声音放轻一些。读完想想，你从诗中感应传染到了甚么。（学情预估：学生斗劲正视把诗歌切确地读下来，不很在乎对诗歌的感应传染。）

　　3、引领进修第一节

　　点拨策略。指导学生体味：在夸姣的春季里，“我”把自己想象成甚么？想想作者为甚么这样想？

　　（1）、读诗体验情趣。

　　a、教学环节。你能经由过程读，把自己的感应传染表达出来吗？

　　（学情预估：学生一般能说出诗的除夜意，但不等闲体味诗中的情趣。）

　　b、点拨策略。首要指导学生在朗读中体味。教员引读课文，用措辞描述调动学生的激情，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春季，“我”想象自己的小手何在了桃枝上??（读第一节）；花苞代表甚么？阳光代表甚么？你能从中体味到作者若何的激情？若何的脾性特点？（代表但愿、亮光。体味到作者快乐喜爱布满但愿的春季，体味到他布满幸福的童年。闪现积极、健康的脾性特点。）

　　（2）、再读，鉴赏表达特点

　　a、环节设计。师：只要找到诀窍，我们也能够当小诗人。你在本节中赏识作者哪方面的表达？你想向他学甚么？（联想丰硕，用词切确）

　　师：“带”“牵”“悠”可不成以交流，为甚么？

　　（学情预估：学生在古诗的进修中，对表达特点已有必定堆集，理当能说得出来。 “带”“牵”的选用，一样的意思，一方面抓住事物自己特点分袂选带花苞，牵阳光。此外一方面也避免了用词的几回再三。而“悠”不单写出了已变桃枝的小手扭捏的姿式，也闪现了桃枝自己具有的特点。）

　　4、扶放进修2、3、四节

　　第二节中重点点拨了“伸”，经由过程联想糊口现实应用斗劲法、替代法体味用词的精准。是以我做了这样的设计：

　　师：把“伸进湿软的土壤里”改成“踩进湿软的土壤里”，改成“踏进湿软的土壤里”行不成，为甚么？

　　（点拨策略：与原诗句斗劲，从而达到理解现代诗的表达与古诗的表达，与现代文的表达一样，都应抓住事物自己的特点，要经由过程切确的用词来闪现。）

　　此外在扶着学生进修这节时还让学生找表达上的其他特点。从而让学生体味到妙趣横生的修辞不单可以增添诗文的沾染力，还可以传达激情，默示自己的志趣。我做了下面的设计：师：“长成一座绿色的膨胀？”你若何理解？

　　师：“直接说长成枝繁叶茂的参天算夜年夜树”欠好吗？多了然？

　　（点拨策略：形象的例如可以增添措辞传染力，同时也表达一种夸姣的心愿，“篷帐”与人便当之物，这样的修辞更能传达愿意为他人奉献自己的品质，有一箭双雕之妙。）

　　学了第二节后，让学生用一样的编制进修3、四节，说说对诗的理解，快乐喜爱他甚么样的表达，为甚么？

　　（学情预估：这个设计是遵循学生已有的表达方面的常识储蓄而定的，学生会经由过程斗劲理解作者在不合语段分袂选用了“安、接、装、种”这些意思不异词语的方针，它是为了不措辞单一，几回再三的短处。学生从中会理解、进修不异意思可以用四周意思的词语来表达，增添措辞的沾染力，增强诗文的可阅性。）

　　5、总结全诗，升华激情：

　　赏析了前面四节诗文，为了让学生再次体味作品不单传达激情，还能闪现人物脾性、品性的特点，直接设计了读中悟的环节。

　　师：读最后一节，体味作者具有甚么样的激情、脾性或品质？

　　（学情预估：学生早有“我手写我心”的习作常识，对这节的理解理当不难。能从“和爸爸妈妈筹商筹商”中体味到这是个心系家人的好孩子，表达了孩子具有尊敬、尊敬怙恃的脾性特点。进而全诗在解诗文，体激情，学表达方面在本课都得以闪现。）

　　6、说板书

　　本课我的板书很简单，只触及了表达这方面的内容。我感应传染诗文其实不难理解，我但愿经由过程本堂课的进修能让学生进修现代诗歌的写法。是以只把本诗中闪现的表达编制闪现给学生。为学生摹拟写儿童诗起到引领的浸染。

　　板书设计：

　　用词准

　　我想修辞妙联想丰蕴激情

《我想》说课稿8

　　列位评委教员：

　　我今天要说的内容是幼儿园中班措辞《我想辅佐》，下面我将从以下几点最早说起。

　　1、设计意图

　　遵循中班幼儿与人交往能力较差，窘蹙驯良、助酬报甘愿宁可核准识的春秋特点我选择了《我想辅佐》这节勾当。这节勾被选自凤凰康轩中班上册措辞规模《好伴侣》这一主题。本勾被选用了幼儿熟谙的小兔、小鸡、小羊等动物形象为脚色，以主角河马的思惟、步履勾当为主线睁开情节讲述。在原有教材的根底上，我首先以谈话导入，创设一个幼儿想说、敢说、愿意说、有机缘说的措辞气象，又抓住幼儿快乐喜爱小动物的心理出示动物形象，激起幼儿进修欢兴奋乐喜爱。经由过程设置悬疑问题指导幼儿积极动脑思虑，充实阐扬想象，进一步激起幼儿积极试探的欲望和欢兴奋乐喜爱。又操作情境表演环节辅佐幼儿感应传染和体验河马助酬报乐的激情，同时培育幼儿的自年夜，进而进修辅佐他人。

　　2、说勾当方针：

　　《纲要》中提出：“创作发现一个自由、宽松的措辞交往气象，撑持、鼓舞鼓舞激励、吸引幼儿与教师、火伴或其他人扳谈，体验措辞交流的乐趣。”遵循这一要求，我从认知、能力、激情三方面提出了本次勾当的方针。

　　1、能看懂画面的首要内容，并考试考试讲述画面中的故事。(表此刻教学环节一)

　　2、能用完全的话说出河马辅佐了谁?若何帮的?(表此刻教学环节二)

　　3、辅佐幼儿感应传染与体验河马助酬报乐的激情。(表此刻教学环节三)

　　3、说勾当重、难点：

　　此刻的`幼儿凡是糊口在成人的“呵护圈”里，与人交往的能力较差，自我意识强，窘蹙驯良、助酬报乐的意识，我把“辅佐幼儿感应传染和体验河马助酬报乐的激情。”定为本次勾当的一个重点。为了培育幼儿养成说完全话的习惯，遵循本次勾当的方针，又把“能看懂画面的首要内容，并考试考试用完全的话说出河马辅佐了谁及所用的编制。”做为本次勾当的重点也是难点。

　　4、说勾当预备：

　　课件、动物头饰、字卡“辅佐”

　　5、说教法：

　　直不美不美观法、发问法、情境表演法等。

　　(情境表演法能够辅佐幼儿更好地舆解和掌控故事的内容。幼儿在情节表演的过程中不单能感应传染主角的欢愉，又能充实揭露自我，同时培育自年夜，学会辅佐他人。)

　　6、说学法：

　　不美观不雅察看不雅概念、谈话法、游戏法等。

　　(游戏法的应用是为了让幼儿在轻松兴奋的游戏勾傍边，巩固对词语的熟谙和理解。)

　　七：说勾当法度楷模：

　　本次勾当我设计以下三个环节：

　　1、揭示《我想辅佐》课件，指导幼儿看图措辞，并认读词语：辅佐。

　　2、指导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。

　　3、考试考试表演，感应传染和体验河马助酬报乐的激情。

　　1、揭示《我想辅佐》课件，指导幼儿看图措辞，并认读词语：辅佐。

　　1、谈话导入：

　　(教师神秘地说)奉告巨匠一个奥秘：教员发现了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗?可是，小动物们说了要想知道它们的奥秘必需靠小伴侣自己，要用自己的小眼睛当真不美观不美观不雅察看，动脑子思虑，还要斗胆回覆出问题才行呢!巨匠能做到吗?就让我们一路来试试吧!

　　(出示幻灯一)指导幼儿说说画面中的小动物们都在干甚么。

　　(出示幻灯二)猜猜“河马会若何辅佐呢?”

　　(这样的设计就是抓住幼儿快乐喜爱小动物的心理，操作幼儿不美观不美观不雅察看小动物们糊口化的动作形态息争答悬疑问题，激起幼儿的进修欢兴奋乐喜爱。)

　　2、(出示幻灯三——六)在揭示画面的过程中，指导幼儿当真不美观不美观不雅察看，鼓舞鼓舞激励幼儿斗胆、清楚地表达自己的设法和感应传染，成长幼儿的措辞表达能力和思惟能力，并使幼儿养成寄望聆听的好习惯。

　　3、认读词语：辅佐。操作字卡和情境画面辅佐幼儿直不美不美观形象地去体味、熟谙词语，再经由过程游戏《帮字宝宝找伴侣》进一步加深理解词语。

　　(此环节不单培育了幼儿对糊口中常见的简单标识表记标帜和文字符号的欢兴奋乐喜爱，而且使幼儿能够在轻松、兴奋的进修空气中实现勾当方针1。)

《我想》说课稿9

　　列位教员，你们好！今天，我给巨匠说课的内容是毕淑敏的《我很首要》。下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计五个方面来对本课进行声名。 1、说教材

　　《我很首要》是粤教版第一单元“熟谙自我”中的第一篇课文，作者从亲情、友情、事业等方面几回再三强调“我很首要”，提出要“正视自己、保更生命”的人生不美不美观。

　　我的教学设想是：这篇课文斗劲简单，措辞简单，学生等闲理解，所以我更多是阐扬学生的主不美不美观能动性，让学生自立切磋和合作进修，教师作一般性的指导。课时为一个课时。连络单元教学要乞降本课特点，按照新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学方针设置以下：

　　1、常识与手艺：

　　①堆集根底常识，体味作者与课文内容，综合培育听、说、读、写的能力和品析、审美、切磋的能力；

　　②有激情地、流利地朗读课文；

　　③进修本文欲扬先抑的写作手艺和排比、对比、例如等多种修辞手法的应用； ④培育锤炼学生的自立切磋和合作进修能力。

　　2、过程与编制

　　①以学生自读自悟为主，教师指导为辅；

　　②阐扬学生的主体能动性，指导学生质疑问难，读中释疑，合作切磋； ③读写连络，学甚至用。

　　3、激情、立场、价值不美不美观：

　　体味和感应传染作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，切确熟谙自己存在的价值与责任，成立自年夜、自强之心，并学会尊敬生命，珍惜生命。

　　至于本文的重难点，《我很首要》这篇文章文字简单却不失踪踪文采，它不单采纳贴切的生字词，多处应用不合的.修辞手法，还采纳欲扬先抑的写作手法，这些都值得学生去进修和堆集。此外，本文具有深切的人生意义。综上所诉，再遵循学生的现实气象，我将本课的重难点必定为以下四点：

　　1、掌控文中的生字词和成语；

　　2、进修本文的入情入理、欲扬先抑的写作手法，和除夜量的修辞手法；

　　3、品析课文内容，理解文中“我很首要”包含的深切寄义；

　　4、试探自己的存在的价值与责任。

　　2、说教法和学法

　　本课的设计我想要实现两个教学新理念：一是将“授课文”酿成“学措辞”，二是将“读课文”酿成“学浏览”。这篇课文措辞简单，表达清楚，学生等闲理解，所以我更多是阐扬学生的主不美不美观能动性，让学生自立切磋和合作进修，教师作一般性的指导，是以综合应用教学法、谈话法和小组构和法等教学编制。

　　学法上，我贯彻的指导思惟是把“进修的自动权还给学生”，倡导“自立、合作、切磋”

　　的进修编制，具体学法是快速浏览法、构和法和勾勒圈点法，让学生育成勤思虑、勤动笔的精采进修习惯。此外，我还正视读写连络，使学生在课堂上学到的好写法，在课后功课中闪现出来，做到学甚至用。

　　此外我还预备用多媒体手段辅助教学，例如在课堂上用PPT播放要切磋的问题。

　　3、说教学过程

　　我筹算用一个课时完成本课的教学使命。

　　为了完成教学方针，解决教学重点打破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节睁开。

　　环节1，导入新课：

　　我设计的导语是：同窗们，我们常听人说“我很斑斓”，“我很能干”，“我很听话”，“我很聪明”，“我很爱劳动”??却很少听到有人说，“我很首要”。可是，刚好有人说了，这小我是谁？她就是毕淑敏！

　　此导语开宗明义，合适学生的糊口现实，很激情亲热，可以消弭学生上课伊始的首要感，激起学生的学生欢兴奋乐喜爱。

　　环节2:，落实根底，整体感知：

　　作者简介往后，教师先搜检学生的预习气象，然后有针对性地对某些等闲读错写错的生字词进行指导，例如微蹙的蹙、寰宇的寰。这为学生接下来的浏览文本扫清了障碍，也闪现了语文学科工具性的特点。

　　接下来，教师让全班同窗听课文录音，听的时辰思虑以下三个问题，并做好相关笔记：

　　①填空：本文以__________为线索，从持久以来人们认为的____________的思惟解缆，引出了____________的不美观不美观概念，最后又英勇地发布了这一主张。是以，本文的写作思绪可以归纳综合为：_____________—_____________—____________。

　　②问题问题是“我很首要”，可一最早为甚么延续说“我不首要”？

　　③人们为甚么不敢说“我很首要”？

　　环节3，快速浏览，合作切磋：

　　教师让学生进行快速浏览，速读之落伍行小组合作进修，让学生积极自动地思虑和构和，加深理解和体验，配合参议以下四个问题：

　　①这篇课文首要应用了哪几种修辞手法？在文中找出响应的句子，并说说各自的表达下场。（几回再三、排比、例如、反问、夸年夜）

　　②作者认为“我很首要”，文章是从哪几方面进行具体阐述的？请划出文章写“我很首要”的句子。

　　③“我”事实首要在哪里？首要的内核是甚么？（提醒：首要性就表此刻：承担起责任，对自己负责，对他人负责。）

　　④“我很首要”能不能改成“我最首要”，为甚么？构和、交流、思虑、自由讲话。环节4，归纳总结：

　　本文环抱“我很首要”睁开联想与思虑，整篇文章结构严谨，思绪清楚，逻辑周密。此外，本文还应用了除夜量修辞手法，使其措辞活跃形象，更具默示力。这些都值得我们进修与堆集。

　　同时，我们也理当熟谙到：在世，就理当摆正自己的位置，正视自己的价值，因为你其实不是被世界萧瑟或遗忘的一株小草，而是一道怪异的风光！高中时代是确立自我意识最为关头的阶段，切确熟谙自我是高中生能够更好进行人生选择和应对各类挑战的前提之一。我们要保更生命，赏识生命，全力实现生命的价值，因为“我很首要”！

　　环节5，课后功课：

　　1、仿写5个句子，每句都要求起码应用一种修辞手法，例如几回再三、排比、例如、反问、夸年夜。（这个功课可以巩固修辞手法这个常识点，学甚至用。）

　　2、孟子先成长教师说过：“尽信书不如无书”，作者认为“我很首要”，你是不是也这样认为呢？请注解你的不美观不美观概念，并联系自己现实，以“我是不是首要”为话题，写一篇500摆布的短文。（提醒：假定你认同作者，可就作者提到的“我很首要”的出处或其它出处来谈；若不认同，可想想还有甚么比“我”更首要的工具？）（这个功课可让学生进行深度思虑，还可以锤炼学生的写作能力。）

　　4、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书设计除列出全文的脉络“我首要吗？---我很首要---发布首要”以外，还将本文的重难点之一修辞手法写出来，这样一来，可以周全而简明的将授课内容传递给学生，清楚直不美不美观，便于学心理解和记忆，理清文章脉络。

　　我很首要

　　毕淑敏

　　提出问题：我首要吗？（惊慌）

　　分化问题：我很首要。（打动）

　　解决问题：发布首要！（兴奋）

　　修辞手法：几回再三、排比、例如、反问、夸年夜

　　列位教员，本节课我遵循高一年级学生的心理特点及其认知纪律，采纳直不美不美观教学和勾当切磋的教学编制，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”安身于学生的“学”，以学法为重心，罢休让学生自立试探的进修，自动地介入到常识组成的整个思惟过程，力争使学生在积极自立的课堂空气中提高自己的熟谙水平，从而达到预期的教学下场。

　　我的说课终了，感谢感动列位评委教员。

《我想》说课稿10

　　1、说教材

　　2、说方针

　　1.借助拼音读准本课闪现的生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、优柔、柳絮、服装”等词语。

　　2.经由过程朗读课文，感应传染儿童丰硕的想象力，体味童年糊口的欢愉。感悟儿童诗的特点。

　　3.有激情地朗读课文。正视措辞的堆集。对这样措辞清爽、意境斑斓的儿童是鼓舞鼓舞激励学生在熟读的根底上，把快乐喜爱的内容背下来，连络《我想》，让学生摹拟写出自己夸姣的想象。

　　3、说重难点

　　指导学生自力浏览课文，体味儿童丰硕的想象力，感应传染童年糊口的欢愉，激起学生读儿童诗的欢兴奋乐喜爱。

　　4、说教法

　　1、指导学生经由过程自立自力的念书，把课文读切确，读流利、读出激情。充实寄望到课文的体裁特点，边读边想象，正视形象感悟，整体掌控。

　　2、在学生读懂课文的根底上，指导学生交流自己的感应传染，尽可能在学生交流中拓展学生的思绪。

　　3、正视措辞的堆集。对这样措辞清爽、意境斑斓的儿童是鼓舞鼓舞激励学生在熟读的根底上，把快乐喜爱的内容背下来，连络《我想》，让学生摹拟写出自己夸姣的想象。

　　5、说学法

　　朗读体验法、构和法、边读边想象法、引领扶放进修法。

　　6、说教学设计

　　(一)创设情境，欢愉导入

　　1、此时，假若有一名仙人站在你面前，能帮你实现一个欲望，那你最除夜的'欲望是甚么呢?

　　2、是啊，夸姣的欲望有那么多，若是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的欲望写进了诗里，他的欲望是甚么呢?赶忙去读读吧。

　　(二)初读诗歌，自立建构

　　电子白板出示进修方针：

　　1、读读记记：脚丫、花苞、罗致、优柔、柳絮、闹热强烈强烈热闹荣华、服装。

　　2、自由读诗，读通顺，读流利，并想想，孩子的欲望是甚么?

　　3、交流作者在每个小节里所表达的夸姣心愿。

　　4、那么多欲望中，哪个最令你神驰?说说出处。

　　5、朗读最神驰的欲望，品读这一节诗句，想象画面。

　　(三)精读诗歌，互动合作

　　1、那么多欲望中，哪个最令你神驰?说说出处。

　　2、朗读最神驰的欲望，品读这一节诗句，想象画面。

　　3、赏析体味

　　不外，飞向遥远的处所，

　　要和爸爸妈妈筹商筹商……

　　4、体味这首诗在表达上有甚么特点?

　　(四)赏析诗歌，精讲点拨

　　1、感悟体味

　　你感应传染作者的设法美在哪?

　　2、体味这首诗在表达上有甚么特点?

　　生交流自己的发现：

　　每小节都以“我想……”作为开首，表达自己的胡想。

　　每小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

　　教师指导学生小结。

　　(五)总结迟误，分层达标

　　必做题：

　　童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请巨匠课外多浏览其他儿童诗，丰硕我们对童年糊口的记忆。

　　选做题：

　　摹拟课文写法，记实下自己童年的超卓片段，与巨匠分享。

　　教学反思

　　对诗，我是快乐喜爱的!我也一贯认为诗，理当是只可通顺贯通不成言传的!任何一小我读诗都是小我的!是以每次在上古诗或诗歌之前，不管我读了若干良多若干好多次，作了若干良多若干好多的功课，我都是显得那么得底气不足。我一贯很服气那些上古诗公开课的教员们!不计小我的语文素养，那得有着莫除夜的自年夜和勇气!

　　《我想》是一首富有儿童情趣的小诗歌，写了一个孩子陆续串夸姣的胡想：想把手儿何在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春季的土地上。想象丰硕而又切近儿童的心灵。我忖前思后，抉择设计两个环节：一是读、感应传染、想象、说;二是仿写。

　　在第一个环节中，我先让学生自由读，边读边想你看到了甚么样的画面，有着甚么样的感应传染?有的孩子说，我看到了春回除夜地，缓和的阳光洒遍了世界上的每个角落，除夜地一片生气;有的孩子说，我看见柳树伴着春姑娘的歌声，扭捏生姿,孩子们坐在柳树下早读着;有的孩子说，我看见风筝天空中追逐着“棉花糖”，可总追不上……就这么说着，读着，我就那么听着他们的诗一般的表达，看着他们一张张活跃的小脸，对我而言这是一场听觉和视觉的盛宴。

　　在感应传染完全首诗时，我就带他们进入我预设的第二个环节，让他们学着也考试考试创作发现自己的诗，遵循每小节的名目和内容，写一小节或能写几节就写几节。最后，还真有良多的佳作：

《我想》说课稿11

　　　1、设计意图

　　遵循中班小伴侣与人交往能力较差，窘蹙驯良、助酬报甘愿宁可核准识的春秋特点我选择了《我想辅佐》这节勾当。这节勾被选自凤凰康轩中班上册措辞规模《好伴侣》这一主题。本勾被选用了小伴侣熟谙的小兔、小鸡、小羊等动物形象为脚色，以主角河马的思惟、步履勾当为主线睁开情节讲述。在原有教材的根底上，我首先以谈话导入，创设一个小伴侣想说、敢说、愿意说、有机缘说的措辞气象，又抓住小伴侣快乐喜爱小动物的心理出示动物形象，激起小伴侣进修欢兴奋乐喜爱。经由过程设置悬疑问题指导小伴侣积极动脑思虑，充实阐扬想象，进一步激起小伴侣积极试探的欲望和欢兴奋乐喜爱。又操作情境表演环节辅佐小伴侣感应传染和体验河马助酬报乐的激情，同时培育小伴侣的自年夜，进而进修辅佐他人。

　　2、说勾当方针：

　　《纲要》中提出：“创作发现一个自由、宽松的措辞交往气象，撑持、鼓舞鼓舞激励、吸引小伴侣与教师、火伴或其他人扳谈，体验措辞交流的乐趣。”遵循这一要求，我从认知、能力、激情三方面提出了本次勾当的方针。

　　1、能看懂画面的首要内容，并考试考试讲述画面中的故事。（表此刻教学环节一）

　　2、能用完全的话说出河马辅佐了谁？若何帮的？（表此刻教学环节二）

　　3、辅佐小伴侣感应传染与体验河马助酬报乐的激情。（表此刻教学环节三）

　　3、说勾当重、难点：

　　此刻的小伴侣凡是糊口在成人的“呵护圈”里，与人交往的能力较差，自我意识强，窘蹙驯良、助酬报乐的意识，我把“辅佐小伴侣感应传染和体验河马助酬报乐的激情。”定为本次勾当的一个重点。为了培育小伴侣养成说完全话的习惯，遵循本次勾当的方针，又把“能看懂画面的首要内容，并考试考试用完全的话说出河马辅佐了谁及所用的编制。”做为本次勾当的重点也是难点。

　　4、说勾当预备：

　　课件、动物头饰、字卡“辅佐”

　　5、说教法：

　　直不美不美观法、发问法、情境表演法等。

　　（情境表演法能够辅佐小伴侣更好地舆解和掌控故事的内容。小伴侣在情节表演的过程中不单能感应传染主角的欢愉，又能充实揭露自我，同时培育自年夜，学会辅佐他人。）

　　6、说学法：

　　不美观不雅察看不雅概念、谈话法、游戏法等。

　　（游戏法的应用是为了让小伴侣在轻松兴奋的游戏勾傍边，巩固对词语的熟谙和理解。）

　　七：说勾当法度楷模：

　　本次勾当我设计以下三个环节：

　　1、揭示《我想辅佐》课件，指导小伴侣看图措辞，并认读词语：辅佐。

　　2、指导小伴侣情境讲述，进一步理解画面内容。

　　3、考试考试表演，感应传染和体验河马助酬报乐的激情。

　　1、揭示《我想辅佐》课件，指导小伴侣看图措辞，并认读词语：辅佐。

　　1、谈话导入：

　　（教师神秘地说）奉告巨匠一个奥秘：教员发现了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗？可是，小动物们说了要想知道它们的奥秘必需靠小伴侣自己，要用自己的小眼睛当真不美观不美观不雅察看，动脑子思虑，还要斗胆回覆出问题才行呢！巨匠能做到吗？就让我们一路来试试吧！

　　（出示幻灯一）指导小伴侣说说画面中的小动物们都在干甚么。

　　（出示幻灯二）猜猜“河马会若何辅佐呢？”

　　（这样的设计就是抓住小伴侣快乐喜爱小动物的心理，操作小伴侣不美观不美观不雅察看小动物们糊口化的动作形态息争答悬疑问题，激起小伴侣的进修欢兴奋乐喜爱。）

　　2、（出示幻灯三——六）在揭示画面的过程中，指导小伴侣当真不美观不美观不雅察看，鼓舞鼓舞激励小伴侣斗胆、清楚地表达自己的设法和感应传染，成长小伴侣的.措辞表达能力和思惟能力，并使小伴侣养成寄望聆听的好习惯。

　　3、认读词语：辅佐。操作字卡和情境画面辅佐小伴侣直不美不美观形象地去体味、熟谙词语，再经由过程游戏《帮字宝宝找伴侣》进一步加深理解词语。

　　（此环节不单培育了小伴侣对糊口中常见的简单标识表记标帜和文字符号的欢兴奋乐喜爱，而且使小伴侣能够在轻松、兴奋的进修空气中实现勾当方针1。）

　　2、指导小伴侣情境讲述，进一步理解画面内容。

　　为了进一步加深小伴侣对画面内容的理解，我以启发、发问的编制指导小伴侣讲述首要故工作节，如：河马辅佐了谁？（河马辅佐了小兔。）河马是若何辅佐的？（河马用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。）要求小伴侣用完全的话说出自己所看到的、想到的及听到的，奉告小伴侣也能够用动作、肢体措辞来表达。

　　（此环节既打破了重难点：能看懂画面的首要内容，并考试考试用完全的话说出河马辅佐了谁及所用的编制。又着重闪现了勾当方针2。）

《我想》说课稿12

　　1、教材分化：

　　《我想》这首诗歌以儿童的视角抒写了儿童在春季里的想象，表达了儿童对夸姣事物的神驰。诗歌极富韵律美，措辞活跃、活跃，情趣盎然。

　　2、学情分化：三年级的学生好奇心强，快乐喜爱从感欢兴奋乐喜爱的勾傍边进修常识，他们在识字写字方面，朗读课文和在理解中想象等方面都已有了必定的根底与能力。

　　3、教学方针：

　　经由过程以上的分化，连络《语文新课程尺度》的理念，我拟定了本课的教学方针： 1、常识与能力：鼓舞鼓舞激励学生应用已有的识字编制识字，并能斗胆立异。

　　2、过程与编制：经由过程演、想、自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培育学生的想象力和创作发现力。

　　3、激情立场价值不美不美观：学生在几回再三品读中睁开想象，激起酷晴自然、亲近自然的夸姣情趣

　　4、教学重点、难点

　　其中指导学生几回再三品读，理解想象，体味诗歌中小伴侣在春季的畅想，感应传染春季的夸姣是本节教学的重点；让学生在几回再三品读中睁开想象，激起酷晴自然、亲近自然的夸姣情趣是本节教学的难点。

　　5、教法学法

　　为体味决重点，打破难点，遵守学生身心成长和语文进修的纪律，我出格关注了教师的教法和学生的学法。

　　新课标的理念 “以学生为主体，尊敬他们的怪异理解、体验和感应传染”。所以，我将教学编制必定为促进学生自立、合作、切磋性进修的“创设情境教学法”“欢愉识字教学法”“读写连络教学法”、“小组合作教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、说一说、评一评、写一写”的学法自由浏览，自由表达。

　　6、教学过程：

　　为了完成教学方针，教学环节的设计首要由以下四个方面：

　　首先，在“创设情境，激起欢兴奋乐喜爱教案课件”这一环节中。我充实操作多媒体的直不美不美观性，向学生揭示春季的斑斓风光。春季，是个斑斓的季节，草长莺飞、遍地春景；春季，是个想象的季节，神游四野。在春季里，你会想象些甚么? 学生可能会想象春季其实的景物。教师当令点拨入题。高洪波是个闻名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子在春季里的夸姣想象。在这一幅幅斑斓的.画面、教师斑斓的措辞、学生已有的糊口体验中，学生们不知不觉地进入了诗歌的意境。

　　在此根底上，引领学生“初读课文整体感知”。学生自由读课文，教师提出自读要求，并采纳指名读、同桌互读、小组合作读等多种形式充实朗读课文，学生在听赏中获得初步的激情体验。

　　在此根底上，引领学生“精读课文体验激情”。新课标指出：要“逐步培育学生切磋性浏览和创作发现性浏览的能力，倡导多角度的、有创意的浏览。”基于以上熟谙，我在这一环节中采纳浏览体验感悟的策略是：朗读感应传染→品味体验→对话追问→美读感悟。让学生读出激情，经由过程启发想象，唤起学生已有的糊口体验和已有的激情积淀，启动激情，学生读起课文来才能找到感应传染，读出味道。让学生充实地感应传染，全身心肠朗读，让措辞所

　　抒发的激情溢出纸面，激发学生心灵的震撼和激情的共识。再加上出色的设计，如：假定你读到这样的诗句，想象到甚么？再如：品读了课文，您体验到了甚么，你有话想说吗？你发生了若何的激情？让学生穿透“语表层”、“内蕴层”，进入“物境”、“意境”、“情境”，学生们经由过程读中想、读中悟的编制，几回再三朗读，感悟到了除夜自然的各类美。学生们有的感应传染到了盛开的桃花；有的感应传染到了向阳、和风，垂柳拂岸；还有的感应传染到了蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来的欢喜；还有的感应传染到阳春三月，绿草成茵，繁花似锦。在自立、愉悦、开放的浏览空间中，学生周全介入，师生互动，再加上教师当令的浏览反馈，孩子们激情泛动，完全将自己的激情融入到课文傍边，经由过程想象朗读、小组分脚色合作表演读等编制读出了激情的升华。

　　此时，学生的激情与作者发生了共识，是春季的桃花、柳树、风筝，还有布满绿意的除夜地启发了作者的想象，而春季的细雨、燕子，炎天的荷花、小溪和鸣蝉，都可以启发我们的想象。请同窗们选择一个事物作为想象的仰仗，然后睁开想象，并把它写成一首小诗。以教员的范文为指导，指导学生抓住了事物的甚么特点，自力思虑、摹拟创编，然后班上交流。至此，学生的激情进一步升华，酷晴自然、亲近自然的情趣达到高涨。

　　我想把身子，

　　种在森林里。

　　看小松鼠蹦蹦跳跳，

　　瞧小鸟自由遨游。

　　看啊，看―――

　　森林是我的家。

　　仿写————————————

　　这节课就这样在开放的课堂中、在学生对除夜自然无限的神驰中竣事了，纵不美不美观整节课的教学，我力争改变传统语文教学模式的束厄狭隘，全力营建开放而有活力的语文课堂，以读为首要道路，以文本为首要按照，正视浏览反馈，指导学生读、赏、创，实现迁移性进修。让学生在自立、愉悦的空气中充实体味语文的魅力，尽兴享受进修语文的欢愉。

《我想》说课稿13

　　1、设计意图

　　我班幼儿春秋在四岁摆布，与人交往能力较差，窘蹙驯良、助酬报甘愿宁可核准识，为了培育孩子学会与他人和气相处、彼此辅佐的好品质，我选择了中班上册措辞规模《好伴侣》这一主题中《我想辅佐》这节勾当。本勾被选用了幼儿熟谙的小兔、小鸡、小羊等动物形象为脚色，以主角河马的思惟、步履勾当为主线睁开情节讲述。辅佐幼儿感应传染和体验河马助酬报乐的激情，同时培育幼儿的自年夜，进而进修辅佐他人。

　　2、说勾当方针：

　　勾当方针是教育勾当的起点和归宿，对勾当起着导向浸染。同时，《纲要》中提出："创作发现一个自由、宽松的措辞交往气象，撑持、鼓舞鼓舞激励、吸引幼儿与教师、火伴或其他人扳谈，体验措辞交流的乐趣。"遵循这一要求，我从认知、能力、激情三方面提出了本次勾当的方针。

　　1、能看懂画面的首要内容，并考试考试讲述画面中的故事。（表此刻教学环节一）

　　2、能用完全的话说出河马辅佐了谁？若何帮的？（表此刻教学环节二）

　　3、辅佐幼儿感应传染与体验河马助酬报乐的激情。（表此刻教学环节三）

　　3、说勾当重、难点：

　　重点：辅佐幼儿感应传染和体验河马助酬报乐的'激情。

　　难点：能看懂画面的首要内容，并考试考试用完全的话说出河马辅佐了谁及所用的编制。

　　4、说勾当预备：

　　课件、动物头饰、字卡"辅佐"

　　5、说教法：

　　直不美不美观法、发问法、情境表演法等。