过河说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，经常需要预备说课稿，说课稿有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。快来参考说课稿是若何写的吧！下面是小编清理的过河说课稿，仅供参考，接待巨匠浏览。
过河说课稿1
1、勾当方针
1.经由过程赏识故事,感知和理解故事成长的全过程,知道遇事要多不美观不美观不雅察看、多动脑子、勇于考试考试的事理。
2.快乐喜爱这个故事,体味小马在故事中激情的改变,愿意和火伴分享自己对该故事的感应传染。
2、勾当重难点
1.勾当重点:感知和理解故事成长的.全过程,能够用自己的话复述故事内容。
2.勾当难点:体味小马在故事中激情的改变,愿意和火伴分享自己对该故事的感应传染。
3、勾当预备
物质预备:多媒体课件、录音、动物头饰若干;
4、勾当过程
1.发问导入: 发问小伴侣们最快乐喜爱的动物是甚么，引出小马和小马的故事。
2.勾当睁开:
(1)教员讲述小马过河的故事
(2)分组摹拟小马妈妈与小马对话
(3)勾当竣事:师幼进行脚色饰演游戏,表演《小马过河》。
5、勾当迟误
把故事与家人分享,并在糊口中提醒幼儿要多不美观不美观不雅察看,多动脑,多考试考试。
过河说课稿2
1、说教材
《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，触及的事物多，哲理深切。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以操作课文自己的美去调动学生进修的欢兴奋乐喜爱，创设情境，在活跃活跃的教学中扎扎实实地操练学生的措辞。
这课是一篇童话故事。论说了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的火伴刚被淹死。小马没了主张，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河干，自己过了河。原本河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。声名遇事要自己动脑子，设编制战胜坚苦，找到谜底。
本单元的操练重点是:按工作成长顺次说一段话。按照纲要要求,连络本单元操练重点、教材特点,特拟定以下教学方针:
1、 能按工作成长顺次说出小马第一次来到河干过不了河的经由。
2、 切确、流利、有激情地朗读课文。分脚色朗读课文。
3、 进修课文内容，知道在碰着问题时，不能光听他人说，要自己动脑子去想，从实践中去追求谜底。
连络本单元操练重点，理清，一段话的前后顺次，按顺次复述小马第一次来到河干的气象是本问的重点和难点。
2、说教法、学法
持久以来一贯关注教师若何教，而轻忽了学生若何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”抉择教师的“教”。从而指导学生自立、合作、切磋进修。在学生自立浏览的根底上遭到陶冶传染，再把学生的感悟与教员、同窗交流。 在此设计理念的指导下我预备采纳以下教法：
1）多媒体直不美不美观法。我操作笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的气象傍边，在轻松、兴奋的空气中进修，充实激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动了学生的积极性，自动性，使他们能更好、更快、更准、更深地掌控教学中的重点、难点，从而深切理解课文内容。
2）自立、合作、切磋法。语文课程尺度提出：“学生是语文进修和成长的主体”。遵循本组课文的操练要求，我以学生为主体，采纳了“自立、合作、切磋”的教学编制指导学生发现问题，提出问题，切磋问题，解决问题。
3）以读促悟法。经由过程朗读，让学生自己发生疑问，解决疑问。在不合形式的朗读中感悟文本的内在。
学生首要采纳以下学法：自立质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
3、说教学流程。
1、图片导入，激趣引趣。
奇奥的开场可以吸引学生的欢兴奋乐喜爱，本课我用主人公小马的图片来发问，让学生马上进入脚色。
揭露今天要进修的课文是《小马过河》。
2、初读课文，整体感知。
在这里我放置了一次听课文录音，“传说风闻读写”最首要的是听，学生学会听长短常首要的`。边听边思虑：故事里都有谁？讲了一件甚么事？听完往后和同桌构和。在这里放置构和是因为问题较简单，每小我都可以揭晓定见。农村的学生较少用到构和，还不太习惯这类进修编制，所以简单的问题他们斗劲会揭晓设法。
在构和竣事后，我放置他们自由读课文，朗读时思虑：小马为甚么要过河？小马几回来到河干？小马畴昔了吗？经由过程初读课文，让学生体味课文除夜意，初步知道故工作节。
3、精读课文，理解内容
经由过程初读课文，学生已体味了小马为甚么要过河，几回来到河干。接着我按课文顺次分段进行教学。第一自然段首要操练用用“甚么处所”“住着”“谁”说一句话。第二自然段首要指导学生用兴奋的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我寄望指导学生以不合的语气去读不合“人物”的话。这个故事中首要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、措辞的激情色采不合，老马是“妈妈”，措辞该用激情亲热的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要孔殷。小马无邪、有礼貌，读时要用适当的语气默示出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。遵循事物闪现的前后，用课件揭示事物，边揭示边朗读，指导学生进入情境。这样操练朗读，可让学生在愉悦的空气中感应传染故事中包含的美。第七段主若是小马与老马之间的对话，寄望不合脚色的不合感应传染，。第八段首要操练用”既不像……也不像”措辞。在细读课文时，我首要用不合朗读编制来提高学生的欢兴奋乐喜爱，如齐读、指名读、自由读、默读等。
4、课堂小结，凸起主题。
4、说板书。
略
过河说课稿3
1、说教材
今天我说课的内容是科教版尺度考试考试教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。这是一篇尽人皆知的故事，课文中奉告了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，碰着了一条小河，不知河水是深是浅。最后在妈妈的挑唆、指引下安然过河。本文以“过河”为线索，采纳精练活跃的措辞，使学生知道干事不能只听他人说，自己也要动脑子想想，亲自去实践才行的事理。
2、教学方针
按照新课程尺度对小学低年级语文教学的要求，和教材的特点，和连络学生现实气象，我必定本课的教学方针为：
1.常识方针：认读生字词，理解相关的词语，堆集新的词汇，并能在具体的措辞气象中应用，做到现学现用。
2.手艺方针：经由过程研读课文，培育学生能够切确、流利、有激情的朗读课文，并操练学生应用措辞的能力。
3.激情立场和价值不美不美观：指导学生知道干事不单要动脑子想，而且要勇于考试考试，在实践中寻觅谜底。
3、教学重难点
按照以上的教学方针，我必定本课的重点
1、学会生字新词；能理解课文，并能切确、流利、有激情的朗读课文；
2、牛伯伯和小松鼠为甚么对统一条河有不合的不雅概念？
3、若何理解文中老马对小马说的话，并让学生除夜白其中的事理
4、说教学策略
1.气象导入法
2.朗读感悟法
3.问题引入法
4.情境教学法：有情有趣是讲授课的伊始，针对学生春秋小，借助色采艳丽的图片和色采光鲜的画面，吸引学生的寄望力，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
5.评价鼓舞激励法
6.随文识字法
5、教学流程
1.导入
（1）这是操作气象导入法与设问法引入课题，充实勾起学生们的欢兴奋乐喜爱，和使他们能够快速的进入主题。
（2）引出课题往后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文（小马为甚么要过河？过河途中发生甚么？）
2.分化课文
经由过程初读，学生对课文已有了整体熟谙，在此根底上讲授课文的段落，并解决课文中的重难点。同时，用课件出示每个模块响应的问题，用问题引出课文的内容，便于学生能够理解课文的内容，掌控课文的首要内容。
3.复习生字，有激情朗读课文
首先搜检，复习生字词。以读词接力的`形式让学生朗读，让学生将生字词带入课文中，朗读课文，进一步加深了学生对生字词的理解与记忆。
其次创设情境，指导朗读。这个故事中的首要人物是：老马、小马、松鼠、老牛伯伯。老马是妈妈，语气要驯良，激情亲热；老牛伯伯是长辈，声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下来时，语气要孔殷；小马则无邪，有礼貌，声音较慢，缓和，有的处所还须显示出怕羞，欠好意思，好比在它“难为情”时。用课件揭示出动物们的对话，边揭示出动物们的对话边朗读，指导学生进入情境。同时，教员要范读，并让学生分脚色朗读，并佩戴上预备好的动物头饰，这样能够让学生能在愉悦的空气中感应传染到故事中包含的美。
过河说课稿4
学生园小鸡过河说课稿
1、说教材
措辞是人类最首要的酬酢工具。出格是在信息手艺、科学手艺飞速成长的今天，人们交旧日趋频仍。它要求社会成员有较高的措辞表达能力，能用清楚、精练的措辞表达自己的不美观不美观概念和不雅概念，能够顺应措辞传递手艺现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。正如《学生园教育指导纲要》中说的“鼓舞鼓舞激励学生斗胆、清楚地表达自己的设法和感应传染。考试考试声名、描述简单的事物或过程，成长措辞表达能力和思惟能力”，是以，鼓舞鼓舞激励学生创作发现性地应用措辞显得尤其首要。对小班学生而言，儿歌仍是有些目生的。所以，我遴选了斗劲合适小班学生赋性的素材《小鸡过河》，并进行了必定水平的加工，力争活跃、有趣味性。
《小鸡过河》经由过程精练了然的措辞，向学生介绍了两只有礼貌而又聪明能干的小鸡在郊游过程中若何经由过程三条河的故事。故事中的小鸡、长颈鹿、乌龟等都是小班学生所熟谙的。听了这个故事，学生会自可是然地拿故事中的脚色来同自己对比，应用该故事教育学生做一个有礼貌、爱动脑的孩子很是合适。此外经由过程该故事还可以指导学生感应传染团结驯良，关心火伴的积极激情。
2、说学情
小班学生春秋在4岁摆布，他们处于典型的游戏春秋阶
段，是脚色游戏的岑岭期，他们对游戏出格感欢兴奋乐喜爱，泛泛泛泛总快乐喜爱把自己想象成故事中的某一脚色，但因为词汇窘蹙，学生在游戏中想说又不知该若何说，即便说了也很难把自己的意思表达完全。是以，我想经由过程步履，让学生体验游戏的乐趣，给学生供给措辞的机缘。
3、说教法
遵循学生的进修气象，本次勾当我应用了情境教学法、发问法。
1、情境教学法：我考试考试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是遵循故事内容，为学生创设情境，学生就仿佛置身于真实的气象中，良多不能理解的.问题也就顺理成章了。学生有了时刻的经验，联想也就丰硕了。如两只小鸡出去郊游又过不了河，这让学生感应传染何等焦心啊，请谁辅佐呢？他们会自动地想出各类编制过河。当他们真正过了河，插手了表演，这类神采和我们以往用图片讲述上，让学生经由过程图片理解的下场是完全不合的。
2、发问法：这是措辞勾傍边都能用到的编制。在教学中，我考试考试改变以往措辞教学老是先讲完故事再进行发问的模式，将单一性、回忆式、封锁式的发问编制改成多样性、启发式、开放式的发问。如小鸡理当若何过河呢？我们该若何感谢感动打动长颈鹿，乌龟呢？等等这些问题既能启发学生的思惟，又能让学生遵循自己的糊口经验表达自己的设法。
4、说学法
全数勾当我以学生为主体，变畴昔的“要我学”为此刻的“我要学”，让学生在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松空气中掌控勾当的重点、难点，学生应用了构和谈话法、气象表演法等进修编制。
1、构和谈话法：学生在构和、谈话中能自由安闲地说出自己的理解与不雅概念，是学生操练措辞的好机缘。
2、气象表演法：学生在气象表演中，像两只小鸡一样边走边唱《郊游》的歌，歌词朗朗上口，学生快乐喜爱唱，还让学生进修小鸡与长颈鹿、乌龟之间的简单对话，进修礼貌用语，正闪现了《学生园教育指导纲要》提出的“措辞能力是在应用过程中成长起来的。”
5、说勾当法度楷模
连络学生春秋特点及勾当方针，我设计了以下三个环节：
1、进修故事：小鸡过河
（一）导入：小鸡的歌
1、赏识小鸡的歌
2、学生唱小鸡的歌
（1）小鸡的歌真好听，让我们一路来学一学（学生学唱）。
（2）让我们唱着歌，陪着小鸡一路去郊游（学生看课件边走边唱）。
（二）分化理解故事
1、第一条河。
（1）师：两只小鸡走呀走，被甚么盖住了去路？小鸡能过河吗？为甚么？
（2）谁会来呢？让我们一路来喊一喊。（学生回覆后一路喊小动物的名字，当喊到长颈鹿时，有应对声。）长颈鹿会若何辅佐小鸡过河呢？
（3）长颈鹿辅佐了小鸡，小鸡会说甚么？长颈鹿若何说？（进修礼貌用语。）
2、第二条河。
（1）两只小鸡再往前走（学外行拉手一路唱歌：叽叽叽叽叽……）又碰见甚么？这条河是若何样的？（出示字卡：宽宽的）让我们一路来比齐截下。
（2）谁会来呢？（学生再次喊小动物的名字，喊到乌龟时有应对声。）乌龟有甚么本事？猜一猜他会若何辅佐小鸡？
（3）乌龟辅佐了小鸡，小鸡会说甚么？乌龟若何说？（进修礼貌用语。）
3、第三条河
（1）两只小鸡唱着歌又往前走，（学生一路边走边唱）又看见甚么？这是一条若何样的河？（进修词：窄窄的。）
（2）那小鸡能不能过河呢？这两只小鸡不单有礼貌，而且很是聪明很是能干，他们说要自己设编制过河，有甚么好编制呢？（学生构和后回覆。）
（3）小鸡想出了甚么编制呢？（学生赏识小鸡搭桥过河的气象。）
（经由过程启发性的发问，让学生在看看、说说、猜猜、喊喊、学学中体味故事内容，进修其中的礼貌用语，同时同样成长了学生的分手性思惟和创作发现性思惟。）
2、教师带学生一路进行气象表演。
此刻教员当鸡妈妈，你们当小鸡，妈妈带你们去郊游。 今天我所揭示的这个勾当必然还存在着良多不足的处所，但愿在坐的列位率领、教员能给以攻讦匡正，让我在往后的教学实践中，在新的教育历年的陶冶下，和孩子一路试探，一路成长！感谢感动！。
过河说课稿5
1、说教材
措辞是人类最首要的酬酢工具。出格是在信息手艺、科学手艺飞速成长的今天，人们交旧日趋频仍。它要求社会成员有较高的措辞表达能力，能用清楚、精练的措辞表达自己的不美观不美观概念和不雅概念，能够顺应措辞传递手艺现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。正如《幼儿园教育指导纲要》中说的“鼓舞鼓舞激励幼儿斗胆、清楚地表达自己的设法和感应传染。考试考试声名、描述简单的事物或过程，成长措辞表达能力和思惟能力”，是以，鼓舞鼓舞激励幼儿创作发现性地应用措辞显得尤其首要。
遵循供给的措辞规模方针，我选择了南师巨细班措辞儿歌。对小班幼儿而言，儿歌仍是有些目生的。所以，我遴选了斗劲合适小班幼儿赋性的素材《小鸡过河》，并进行了必定水平的加工，力争活跃、有趣味性。
《小鸡过河》经由过程精练了然的措辞，向幼儿介绍了两只有礼貌而又聪明能干的小鸡在郊游过程中若何经由过程三条河的故事。故事中的小鸡、长颈鹿、乌龟等都是小班幼儿所熟谙的。听了这个故事，幼儿会自可是然地拿故事中的脚色来同自己对比，应用该故事教育幼儿做一个有礼貌、爱动脑的孩子很是合适。此外经由过程该故事还可以指导幼儿感应传染团结驯良，关心火伴的积极激情。
2、说学情
小班幼儿春秋在4岁摆布，他们处于典型的游戏春秋阶段，是脚色游戏的岑岭期，他们对游戏出格感欢兴奋乐喜爱，泛泛泛泛总快乐喜爱把自己想象成故事中的某一脚色，但因为词汇窘蹙，幼儿在游戏中想说又不知该若何说，即便说了也很难把自己的意思表达完全。是以，我想经由过程步履，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿供给措辞的机缘。
3、说教法
遵循幼儿的进修气象，本次勾当我应用了情境教学法、发问法。
1、情境教学法：我考试考试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是遵循故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的气象中，良多不能理解的问题也就顺理成章了。幼儿有了时刻的经验，联想也就丰硕了。如两只小鸡出去郊游又过不了河，这让幼儿感应传染何等焦心啊，请谁辅佐呢？他们会自动地想出各类编制过河。当他们真正过了河，插手了表演，这类神采和我们以往用图片讲述上，让幼儿经由过程图片理解的下场是完全不合的。
2、发问法：这是措辞勾傍边都能用到的编制。在教学中，我考试考试改变以往措辞教学老是先讲完故事再进行发问的模式，将单一性、回忆式、封锁式的发问编制改成多样性、启发式、开放式的发问。如小鸡理当若何过河呢？我们该若何感谢感动打动长颈鹿，乌龟呢？等等这些问题既能启发幼儿的思惟，又能让幼儿遵循自己的糊口经验表达自己的设法。
4、说学法
全数勾当我以幼儿为主体，变畴昔的“要我学”为此刻的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松空气中掌控勾当的重点、难点，幼儿应用了构和谈话法、气象表演法等进修编制。
1、构和谈话法：幼儿在构和、谈话中能自由安闲地说出自己的理解与不雅概念，是幼儿操练措辞的好机缘。
2、气象表演法：幼儿在气象表演中，像两只小鸡一样边走边唱《郊游》的歌，歌词朗朗上口，幼儿快乐喜爱唱，还让幼儿进修小鸡与长颈鹿、乌龟之间的简单对话，进修礼貌用语。，正闪现了《幼儿园教育指导纲要》提出的“措辞能力是在应用过程中成长起来的'。”
5、说勾当法度楷模连络幼儿春秋特点及勾当方针，我设计了以下三个环节：
1、进修故事：小鸡过河（连络课件）
（一）导入：小鸡的歌
1、赏识小鸡的歌
师：今天天色真好，两只小鸡一路出去玩。你们看，他们唱着歌走来了。（幼儿赏识课件：小鸡边走边唱：叽叽叽叽叽，我们小手拉小手，叽叽叽叽叽，一同去郊游。）（小鸡的歌遵循歌曲《郊游》改变。）
2、幼儿唱小鸡的歌
（1）小鸡的歌真好听，让我们一路来学一学（幼儿学唱）。
（2）让我们唱着歌，陪着小鸡一路去郊游（幼儿看课件边走边唱）。
（最早部门以小鸡的歌激发幼儿勾当的积极性，让幼儿在学学、唱唱、逛逛中不知不觉地插手到勾傍边。并将此歌贯串到下面的勾傍边。）
（二）分化理解故事
1、第一条河。
（1）师：两只小鸡走呀走，被甚么盖住了去路？小鸡能过河吗？为甚么？
（2）谁会来呢？让我们一路来喊一喊。（幼儿回覆后一路喊小动物的名字，当喊到长颈鹿时，有应对声。）长颈鹿会若何辅佐小鸡过河呢？
（3）长颈鹿辅佐了小鸡，小鸡会说甚么？长颈鹿若何说？（进修礼貌用语。）
2、第二条河。
（1）两只小鸡再往前走（幼儿手拉手一路唱歌：叽叽叽叽叽……）又碰见甚么？这条河是若何样的？（出示字卡：宽宽的）让我们一路来比齐截下。
（2）谁会来呢？（幼儿再次喊小动物的名字，喊到乌龟时有应对声。）乌龟有甚么本事？猜一猜他会若何辅佐小鸡？
（3）乌龟辅佐了小鸡，小鸡会说甚么？乌龟若何说？（进修礼貌用语。）
3、第三条河
（1）两只小鸡唱着歌又往前走，（幼儿一路边走边唱）又看见甚么？这是一条若何样的河？（进修词：窄窄的。）
（2）那小鸡能不能过河呢？这两只小鸡不单有礼貌，而且很是聪明很是能干，他们说要自己设编制过河，有甚么好编制呢？（幼儿构和后回覆。）
（3）小鸡想出了甚么编制呢？（幼儿赏识小鸡搭桥过河的气象。）
（经由过程启发性的发问，让幼儿在看看、说说、猜猜、喊喊、学学中体味故事内容，进修其中的礼貌用语，同时同样成长了幼儿的分手性思惟和创作发现性思惟。）
（三）请幼儿给故事起名字。出示字卡。
2、迁移讲述经验，说一说自己的本事。
1、师：小鸡听巨匠奖励他们，真兴奋，你们听小鸡在说甚么？（指偶小鸡：“叽叽叽，小伴侣，你们有甚么本事能奉告我们吗？）
2、幼儿讲述。（小鸡赞誉小伴侣如：叽叽叽，你真能干。）
（赏识了两只能干的小鸡的故事，再让幼儿迁移讲述经验来讲一说自己的本事，幼儿会很感欢兴奋乐喜爱。）
3、教师带幼儿一路进行气象表演。
此刻教员当鸡妈妈，你们当小鸡，妈妈带你们去郊游。
今天我所揭示的这个勾当必然还存在着良多不足的处所，但愿在坐的列位率领、教员能给以攻讦匡正，让我在往后的教学实践中，在新的教育历年的陶冶下，和孩子一路试探，一路成长！感谢感动！
过河说课稿6
《过河》一课是北师除夜版义务教育课程尺度考试考试教材小学二年级数学下册同化运算这一单元内容。本单元经由过程现实情境，初步感应传染同化运算与糊口的慎密慎密亲密联系，并能应用同化运算的有关常识解决糊口中的现实问题。在解决问题的过程中，体味先算乘除后算加减的运算顺次，和小括号在运算中的浸染，并掌控响应的运算。
本课教材创设了“学生过河”这一学生感欢兴奋乐喜爱的情境导入新课，来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，也充实闪现了“阐扬学生的主不美不美观能动性，让学生介入常识发生，成长的过程”这一全新的教育理念，并经由过程学生“自立试探→合作交流→陈述请示→验证→猜想→考试考试”等多种编制，使学生积极自动地介入到课堂进修勾傍边。
〖教材分化〗
本节课是在学生已进修了“先乘除、后加减”的同化运算顺次的根底上，试探小括号的浸染及带有小括号的运算。
〖学生状况分化〗
教材中创设了“过河”的情境，经由过程需要几只船问题的解决，使学生体味到小括号的浸染，获得有小括号算式的运算顺次。
〖教学方针〗
1 、在解决问题的过程中体味到小括号的浸染，能切确计较带有小括号的运算。使学生育成先看运算顺次，落伍行计较的习惯。
2 、能在现实情境中发现问题，成长提出问题息争决问题的能力，提高合作交流能力。
3，连络解决问题的过程，体味数学与糊口现实的慎密慎密亲密联系。
〖教学设计〗
（一）创设情境，提出问题
师生谈话：同窗们，你们快乐喜爱出去玩吗？都是若何去的？你们坐过船吗？有一些小伴侣正要搭船出去玩呢！
课件（出示情境图：书中第17页图）
教师步履：看看这幅图，讲一讲发生了甚么事。
学生勾当：说一说图意，数学信息及问题，彼此填补。
教师步履：指导学生表达清楚，说完全。
（评析：充实操作“过河”这个情境图，让学生说一说图的意思息争答甚么问题，经由过程学生自力思虑，考试考试找出解决问题的编制及设法。教师经由过程与学生激情亲热交流，拉近了教师与学生之间的距离，激起学生的介入欲望。同时，还培育学生自力读图能力及获得数学信息、提出数学问题的能力。）
（二）解决问题，试探新知
1、自力试探
学生勾当：试着自力解决问题，将算式写在操练本上。
教师步履：课件关注学生介入气象及解决问题的过程中闪现的不合编制。遵循学生回覆，板书不合的算式，可能有：
A、29 + 25 = 54（人）54÷9 = 6（只）
B、29 + 25÷9
C、（29 + 25）÷9
D、29÷9 + 25÷9
教师步履：看看这些不合的算式，你想说点甚么吗请与组内同窗说一说？
2、交流
学生勾当1：小组合作交流，组内交流解决问题的编制，彼此斗劲、借鉴、反思。构和不合的算式，对每种编制的正误交流定见，并进行注释。
学生勾当2：指名陈述请示构和功能，说一说设法与出处。其他小组可以赞成，可以否决，进行辩说。（教师步履：要掌控时刻，组织学生构和，给以适当点拨。）
3、组织学生构和：“29 + 25÷9”是不是合适解决问题的顺次？
这个算式理当先算25÷9，再算加法，这类运算顺次不合适问题的气象。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。
若何解决运算顺次问题呢？我们请小括号“（）”来辅佐。（部门学生可能提早知道这个（），可遵循学生已有的经验让学生来讲）
教师步履：课件谁来给巨匠介绍一下这个新伴侣吧？叫甚么名字？有了小括号的算式若何读呢？
学生勾当：熟谙小括号的学生介绍小括号的名称及读法。
（评析：学生自力试做，当把两个算式合在一路时，可能会闪现29+25÷9时，指导学生构和该算式是不是合适解决问题的顺次，连络具体情境发现问题。教师连络现实问题，让学生经由过程自立试探、合作交流，必定运算顺次后，发生请小括号来辅佐的内在需要。 A也是对的，鼓舞鼓舞激励学生会用C列式。C精练，但没需要硬性要求。）
4、试探出有小括号算式的运算顺次。使学生体味到：有小括号时，先算小括号里面的。
学生勾当：在簿本上脱式计较（29 + 25）÷9。
教师步履：课件揭示一名学生的书写，并请这名学生说一说运算顺次是先算小括号里的。
（三）联系糊口，拓展迟误
1、教师步履：加上小括号便可以先算加法了，小括号的浸染除夜不除夜？课件做一做
学生勾当：先自力想想，彼此说一说，再全班交流。
（评析：在操练中，先让学生说说计较顺次，再自力计较，使学生进一步掌控有括号算式的运算顺次，又调动了每个学生的进修积极性和自动性。）
2、课件比一比，斗劲：94—（25 + 19），94—25 + 19。
学生勾当：脱式计较。
3，我们来做一个游戏吧！想玩吗？在做游戏之前，我们要前进前辈行分组。
课件算一算：我班有男生17人，女生19人。要进行小组勾当，4人一组，可以分几组？
4、课件游戏：我们就遵循适才分的小组进行游戏。
（评析：这一环节使学生充实感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系，而且让学生体味到小括号的浸染及有小括号算式的运算顺次。最后放置的游戏，不单进一步巩固了同化运算，同时还提高了学生们的进修欢兴奋乐喜爱。在趣味中进修，下场会更好。）
（四）实践勾当，课后功课。
寄望身边的、糊口中能用到小括号的数学问题，设编制解决它，并记其实数学日志中。
（评析教师在教学中能很好地把常识与学生的糊口联系起来，使学生更好地舆解小括号的浸染，从而去操作它解决身边的数学问题。）
（五）课堂小结
课件：本节课你有哪些收成？
〖教学反思〗
本节课我连络“过河”这一情境，培育学生自力看图能力及获得数学信息、提出问题的能力，同时激起学生的介入欲望。本节课教学条理清楚，给学生留有除夜量自立试探、合作交流的.空间。经由过程全班交流，使学生试探出切确的运算顺次，同时也使学生更好地舆解小括号的浸染和有小括号的算式的运算顺次。
本节课在教学中正视对学生立异思惟的培育，时刻把学生算作教学的主线，在各环节穿针引线，关头处让学生构和，重点部门让学生交流、合作、新课部门，在“问题情境”牵动下，在教员的组织、指导、介入中，按部就班地进修，鼓舞鼓舞激励学生斗胆陈述请示解决问题的编制，呵护学生的好奇心、求知欲、成立自抉择抉择信念，使学生对新知的理解得以增强，在学生求异试探、同思共想，出手操作，互说互议的过程中，更多的获得揭示自己的机缘，立异能力获得了培育，愿与他人合作的好习惯与自动试探的精神也逐步养成。充实动用现代的好习惯与自动试探的精神也逐步养成。充实应用现代教学媒体，阐扬计较机辅助教学的功能、直不美不美观、形象、动态地揭露常识的组成过程，有用地打破教学难点。经由过程活跃有趣的画面刺激学生的感官，调动学生的积极思惟，辅佐学生深切理解新知，成立清楚表象，并有用地俭仆教学时刻，优化教学结构，提高教学效力，达到教学的方针。
过河说课稿7
1、说教材
《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，是一篇童话故事。论说了小帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的火伴刚被淹死。小马没了主张，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河干，自己过了河。原本河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。声名遇事要自己动脑子，设编制战胜坚苦，找到谜底。文章篇幅长，触及的事物多，哲理深切。我们可以操作课文自己的美去调动学生进修的欢兴奋乐喜爱，创设情境，在活跃活跃的教学中扎扎实实地进行措辞文字操练。
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，分脚色朗读表演课文。
2、经由过程“小马过河”这个童话故事，使学生知道干事不能光听他人说，要动脑子，要亲自去试试，“实践第一”这个事理。
3．在读文中识字，熟谙本课14个生字。
教学重、难点：
1、理解课文中老马对小马说的话。
2、指导学生切确、流利、有激情地朗读课文。
2、说教法、学法
在这节课中我关注学生的学法，以学定教，从而指导学生进行自立、合作、切磋进修。首先让学生自立浏览遭到陶冶传染，然后把学生的感悟与教员、同窗交流、分享。
在此设计理念的指导下我采纳以下教法：
（1）多媒体直不美不美观法。我配合课文的主体部门，建造了不合片段的多媒体课件，经由过程现代化教学手段，创设多种情境，充实唤起了学生的形象思惟，使学生完全置身于课文所描绘的气象傍边，在轻松、兴奋的空气中布满欢兴奋乐喜爱，积极自动地进修，使他们能更好、更快、更准、更深地掌控教学中的重点、难点，从而深切理解课文内容。使学生“眼、耳、口、手、脑”多种感官获得应用，在“言、行、情”融为一体的沾染下，获得真知，达到了事半功倍的下场。
（2）自立、合作、切磋法。语文课程尺度提出：“学生是语文进修和成长的主体”。遵循本组课文的操练要求，我以学生为主体，采纳了“自立、合作、切磋”的教学编制指导学生发现问题，提出问题，切磋问题，解决问题。
（3）以读促悟法。经由过程朗读，让学生自己发生疑问，解决疑问。在不合形式的朗读中感悟文本的内在。
学生首要采纳以下学法：自立质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
3、说教学流程。
1、故事导入，激趣引趣。
奇奥的开场可以吸引学生的欢兴奋乐喜爱，本课课文较长我用课文1、2、3自然段引入课文。揭露今天要进修的课文是《小马过河》。
2、搜检前置功课。
3、精读课文，读出激情
经由过程初读课文，学生已体味了小马为甚么要过河，几回来到河干。接着我按课文顺次分段进行教学。首先进修文章4—6自然段，四至六自然段中对话较多，我寄望指导学生以不合的`语气去读不合“人物”的话。这个故事中首要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、措辞的激情色采不合，老马是“妈妈”，措辞该用激情亲热的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要孔殷。小马无邪、有礼貌，读时要用适当的语气默示出来。同时用课件揭示，边揭示边朗读，指导学生进入情境。这样的朗读操练，可让学生在愉悦的空气中感应传染故事中包含的美。然落伍修第七自然段，第七自然段主若是小马与老马之间的对话，寄望不合脚色的不合感应传染。最落伍修第八自然段，经由过程齐读第八自然段，理解小马的感应传染。
4、在尔后的糊口中，假定你碰着坚苦，你会若何做？
让学生从中既贯通到具体问题具体分化的辩证不美观不美观概念，又领受了分化、斗劲、综合等思惟编制操练，并联系学生现实,挖掘教材的内在思惟成分,有的放矢地进行思惟道德教育.
5、课文迟误。
小马事实下场把麦子送到了磨坊。同窗们想想，小马过河回交往后，会对老牛、松鼠和妈妈说些甚么呢？
（课件出示：小马过河回交往后，他对老牛说：“＿＿＿＿＿＿。”他对松鼠说：“＿＿＿＿＿＿。”他对妈妈说：“＿＿＿＿＿＿。”）
过河说课稿8
1、说课内容：
义务教育课程尺度考试考试教科书（北师除夜版）二年级下册第二单元同化运算（三）《过河》。
2、教材分化：
本单元内容的放置不是以纯挚进修计较律例的形式闪现的，而是连络具体的糊口情境闪现本课是经由过程《过河》这一情境，让学生充实体味小括号的浸染，体味有小括号时必定先算括号里的，进一步提高学生的计较能力，培育学生的常识迁移能力。
3、学情分化：
学生已谙练地掌控表内乘除法，也能谙练地加减但学生的理解能力及常识底蕴不合，是以针对不合学生我采纳了不合水平的阶梯性的操练，从不合角度，不合条理来提高学生对同化运算顺次的理解，使学生由直不美不美观的不美观不美观不雅察看进修到逐步的理解，领受，并操作于现实糊口傍边。
4、设计理念：
本课是遵循课程更始方针：凸起培育学生的立异精神和实践能力，力争将单1、古板的计较融入具体情境中，培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，全力改变学生的进修编制，确立学生在数学进修中的主体地位，在课堂中敦促素质教育。
5、教学方针：
1、常识方针：在解决问题过程中体味小括号的`浸染，掌控有不括号的算式的运算顺次。
2、能力方针：成长学生提出问题息争决问题的能力。
3、激情方针：经由过程教学情境让生感应传染数学与糊口慎密慎密亲密联系，养成先看运算顺次，再进行计较的习惯。
6、教学重点：
能切确计较带有小括号的算式。
7、教学难点：
能在解决问题中体验小括号的浸染。
8、教学编制：
在解决搭船问题过程中，让学生履历试探添加小括号，并体验有小括号的算式的运算编制。
9、教学预备：
图片、口算卡片等。
10、教学流程：
（一）1口算。复习旧常识
创设情境：经由过程看图，指导生不美观不美观不雅察看，并让学生说说从中获得甚么信息，让生发现问题，为学新知铺路。
（二）切磋新知：连络具体的问题情境，让生自力看图，，并提出问题，经由过程合作交流试探出切确的运算编制，同时更好地舆解小括号的浸染，掌控带有小括号的算式的运算顺次。
（三）巩固操练：我正视学生运算能力的培育，设计了根底操练，对比操练、操作操练，三个梯度，层层递进，提高了学生的做题欢兴奋乐喜爱，使古板的计较变得有趣，同时关注学生的激情体验，把学生的勾当一步步引向深切，达到学甚至用的方针。
【教学反思】
本节课我连络“过河”这一情境，培育学生自力看图能力及获得数学信息、提出问题的能力，同时激起学生的介入欲望。本节课教学条理清楚，给学生留有除夜量自立试探、合作交流的空间。经由过程全班交流，使学生试探出切确的运算顺次，同时也使学生更好地舆解小括号的浸染和有小括号的算式的运算顺次；正视鼓舞鼓舞激励学生在糊口中寻觅能用到小括号的问题，感应传染数学与泛泛糊口的联系。
存在的不足：
在教学中，教师本人有些首要，措辞不够流利，没有充实调动学生的积极性，对比操练措置有些繁琐，我还要在往后的教学中更好地掌控教材，致力于改变学生的进修编制和教师的教学编制，使新一论课程更始的理念更好的得以实施。
过河说课稿9
《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，声名遇事不能光听他人说，而要开动脑子，具体分化，还要勇于实践，才能找到解决问题的编制。
这篇童话情节活跃有趣，对话很有特点，又出格接近儿童的白话，合适有激情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事寄义深切，对低年级学生来讲，理解会有必定坚苦。针对课文特点及学生的现实，本课的操练重点可放在：
①按故事的经由指导学生一步一步读懂课文，在理解内容的根底上，除夜白老马讲的事理；
②指导有激情地朗读课文。
教学时我找出一些文句，不单让学生从字面上理解词语的一般意思，更首要的是要启发学心理解这些文句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是因为没完成使命，“低下头”是因为“不动脑子”，没“试试”，而感应忸捏。“不动脑子”这是一个关头性的词语，实指小马没有“细心想过”老牛和松鼠说的话。
对老牛和松鼠说过哪些话呢？我在课上让学生找出这几个动物的对话，边读边想，并让学生联系前面所学的内容，找出最能默示小马“不动脑子”的句子。指导学生把思绪转到前面学过的段落，与已有的常识成立联系。老牛说水很浅，小马就“马上”跑到河干，预备趟畴昔，“马上”这个词声名小马没有动脑子：松鼠说水很深，小马又“赶忙”收住脚步，“赶忙”这个词也声名小马没有动脑子。这样一来，学生对课文的理解就更深切一步了。
《小马过河》的'第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点地址，教学时我凸起以下特点：
1、凸起重点文句，启发学生思惟。
在指导朗读的根底上，辅佐学生找出重点文句。如：小马和妈妈措辞时的神志若何？有甚么动作？（难为情，低下了头）妈妈用甚么立场对小马措辞？（激情亲热）妈妈说了些甚么？（“光听……是不成的。”“去试一试就知道了。”）
2、联系全文，除夜白事理。
“光听他人说，自己不动脑子，不去试试，是不成的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要指导学生联系全文，逐步加深体味。可提出以下问题来辅佐理解。
（1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为甚么？
（它们说得都对。它们所以说得不合，是因为它们身体前提不合，感应传染也就不合，其实不是瞎扯。）
（2）光听他人说为甚么不合错误？
（因为他人的话，是遵循他人的感应传染来讲的，没需要定合适自己。光听不想，就没法体味现实气象，就不能把工作弄妥。像小马光听不想，就不知道水事实是深仍是浅，自己到底能不能过河。）
（3）理当若何做才对？
（动脑子，亲自试试。）
（4）小马听了妈妈的话，知道了甚么？
纵不美不美观整节课教学，教师不单抓住教材特点，正视措辞和思惟的操练，还使学生在进修措辞的同时，思惟能力也获得了成长。并十分寄望面向全数学生，赐顾帮衬不合起点的学生，力争提高全班学生的语文水平。
过河说课稿10
尊敬的列位率领、列位评委和在坐的列位教员：
巨匠好！我是XX乡的汉语教员，我叫艾力再。今天我说课的内容是：人教版版汉语四年级上册第十五课《小马过河》第一课时的内容。下面我就从以下七方面来授课。（PPT出示问题及副问题）
1、 说教材
这是一篇尽人皆知的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中碰着一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安然过河的故事。本文以“过河”为线索，采纳精练活跃的措辞，使学生知道干事不能只听他人说，更要动脑子想想，亲自去试试才行的事理。
2、 说学情
四年级的学生因为汉语浏览能力还不是很成熟，所以寄望力也不能始终集中在课堂上。出格是我们班两级分化较除夜，部门学生甚至对汉语有厌学激情。可是，在这个春秋段的他们对图片、动画很感欢兴奋乐喜爱，是以我操作图文并茂的形式来吸引学生，同时也能辅佐他们理解课文。从而使学生们轻松进修，爱上汉语。
3、 说教学方针
遵守课标重在培育和提高学生人文素养的理念，遵循四年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我必定本节课的教学方针是：
1、常识与手艺：熟谙棚、匹等13个生字，会写深、浅等7个生字。
2、过程与编制：能切确流利有激情地朗读课文，分脚色朗读课文。
3、激情立场与价值不美不美观：指导学生知道干事不单要动脑子想，而且
要勇于实践，初步知道“实践第一”的事理。
4、说教学重点、难点
按照以上教学方针，并遵循本班学生的进修气象，我必定本节课的重点是学会本课生字，读通、读懂课文；而难点在于让学心理解文中老马对小马说的话，除夜白其中包含的事理。
5、说教法、学法
为了凸起重点，巧破难点，顺遂实现上述教学方针，在教学编制上我采纳了“以读促悟”法，经由过程朗读让学生自己发生疑问解决疑问，在不合形式的朗读中感悟文本的内在。为了更充实的阐扬学生的积极性，我采纳了“以学生自立切磋，合作进修”为主，以“教师的当令引领”为辅的进修编制，方针是在愉悦的空气中，学生能更多的介入到课堂勾傍边，进而能加倍快乐喜爱汉语的进修。
6、说教学流程
我将本课的教学流程分五个环节进行：
第一个环节：激趣导入，启发质疑
首先，我将经由过程多媒体揭示小马、老牛、松鼠的卡通图片，让学生说出这些动物的名字，并介绍学生与这些小动物彼此熟谙。（这样的简单的引入，是为了赐顾帮衬到待进生，化解他们的畏难激情。而介绍学生与小动物熟谙则是为了拉近学生与小动物的距离。激起他们的欢兴奋乐喜爱）接着，揭露课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你想到了甚么呢，小马和其他小动物又会发生若何的`故事呢？这时辰孩子们的思惟也很自然的被引入到积极自动的进修空气傍边。
第二个环节：初读课文，整体感知
经由过程初读课文，学生对课文故工作节有了初步体味。我经由过程指导学生发问并解答的编制来辅佐其他对课文理解有坚苦的学生掌控课文内容。我预设的问题有：
1、小马为甚么要过河？
2、它几回来到河干？
3、它最后畴昔了吗？若何畴昔的？
第三个环节：再读课文，切磋生字
四年级的学生在识字方面已堆集了必定经验，所以我以自立识字为主，对学生提出要求：把课文里生字新词用笔划出来，经由过程学生发问，教员指导的编制，理解生词在句中的寄义。
第四个环节：以读代讲、品文悟情
在这一环节中以读为主，我会指导学生以不合的形式几回再三读文。
首先出示《小马过河》课文朗读动画，学生体验朗读的激情。 接着指名读，战胜学生的朗读坚苦。
最后分脚色朗读课文，让学生进入情境，感知情境，进而饰演故事中的不合脚色，读出应有的语气。并指导学生思虑并构和：在面临统一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，二者截然相反的不美观不美观概念促进小马过河摆布尴尬，那么河水事实是深是浅？为甚么？
“书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的方针，这其间跟着教学的敦促，图文并存的出示，让学生弄清这篇课文的难点，为甚么统一条河，每个小动物有不合的谜底？弄清这个启事是学生切确感应传染此篇文章的客不美不美观
成分。是以，让学生经由过程构和必定谜底，教师充任学生的指导者，将艰深的事理简略单纯化，活跃，形象的让学生感不美不美观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却觉察：即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使学生深切的贯通文中所揭露的事理。
第五个环节：总结全文，拓展迟误
这一环节我是遵循上一环节来进行的，经由过程小组角逐分脚色角逐朗读读的编制激起学生朗读热忱，要肄业生读出激情，经由过程学生自读自评，进一步增强学生对课文的激情体悟。
7、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精髓闪现，好的板书更应具有深切的启发性，我的板书力争彰显这一年夜旨：
12 小马过河
马
试 （动脑子试一试）
牛伯伯 小松鼠
深 浅
以上就是我今天说课的全数内容。感谢感动！
过河说课稿11
一．说教材
措辞是人们表达思惟，进行交流的工具。《幼儿园教育指导纲要》要求“鼓舞鼓舞激励幼儿斗胆、清楚地表达自己的设法和感应传染。考试考试声名、描述简单的事物或过程，成长措辞表达能力和思惟能力”，是以，鼓舞鼓舞激励幼儿创作发现性地应用措辞显得尤其首要。
遵循《幼儿园教育指导纲要》中对措辞规模提出的方针，第一条是甘愿宁可核准与人扳谈讲话有礼貌，和第二条寄望聆听对方，能理解泛泛常操作语，遵循供给的措辞规模方针，小班幼儿初步进修常见的的交往措辞和礼貌用语显得较为首要，是以我遴选了斗劲合适小班幼儿赋性的素材《小鸡过河》。《小鸡过河》经由过程精练了然的措辞，向幼儿介绍了两只有礼貌而又聪明能干的小鸡在郊游过程中若何经由过程三条河的故事。故事中的小鸡、长颈鹿、乌龟等都是小班幼儿所熟谙的。听了这个故事，幼儿会自可是然地拿故事中的脚色来同自己对比，应用该故事教育幼儿做一个有礼貌、爱动脑的孩子很是合适。此外经由过程该故事还可以指导幼儿感应传染团结驯良，关心火伴的积极激情。
二．说设计意图：
在我泛泛泛泛的不美观不美观不雅察看中，刚入园不久小班的小伴侣在领受了辅佐后，甚么都不说就走开了，没有礼貌。《幼儿园教育指导纲要》在措辞规模中要求“教育幼儿操作礼貌措辞与人交往，养成文明交往的习惯。”由此，我想设计一个《小鸡过河》的措辞勾当，但愿经由过程步履让孩子们学会礼貌用语，与人礼貌交往。在勾傍边，我首先经由过程赏识小鸡的歌来激发幼儿的欢兴奋乐喜爱，使幼儿甘愿宁可核准介入到勾傍边；然后借助教学挂图和图卡等形象活跃的物品和孩子们一路进入到《小鸡过河》的故事中去，在让幼儿体味故工作节的根底上，着重指导幼儿进修礼貌用语“感谢感动”，“不用谢”，最后教员率领幼儿一路赏识故事，使幼儿对故事有一个整体的感知。
三．说勾当方针
1. 体味故事《小鸡过河》，进修礼貌用语。
2. 指导幼儿做个懂礼貌、聪明能干的孩子。
四．说勾当预备：
课件（小鸡过河）、教学挂图、图卡、指偶小鸡2个
五．说教学编制：
遵循幼儿的进修气象，本次勾当我首要采纳情境教学法、发问法。
1. 情境教学法: 我遵循故事内容，为幼儿创设情境，幼儿跟跟着教员一步步走入故事，就仿佛置身于真实的.气象中，如：两只小鸡出去郊游又过不了河，这让幼儿感应传染何等焦心啊，请谁辅佐呢？他们会自动地想出各类编制过河。这不单可以增强幼儿对勾当的欢兴奋乐喜爱，同时还可让幼儿应用已有的经验解决故事中的坚苦，从而使幼儿的能力得以晋升。
2. 发问法：这是措辞勾傍边都能用到的编制。在教学中，我考试考试采纳多样性、启发式、开放式的发问。如小鸡理当若何过河呢？我们该若何感谢感动打动长颈鹿，乌龟呢？等等这些问题既能启发幼儿的思惟，又能让幼儿遵循自己的糊口经验表达自己的设法。
六．说勾当重难点：
重点：指导幼儿进修礼貌用语
难点：指导幼儿做个懂礼貌、聪明能干的孩子。
七．说勾当过程(连络幼儿春秋特点及勾当方针，我设计了以下 四个环节)：
（一）：导入（连络课件）
（1） 赏识小鸡的歌
师：今天天色真好，两只小鸡一路出去玩，你们看它们唱着歌走来了。（幼儿赏识课件，小鸡边走边唱歌：叽叽叽叽叽，我们小手拉小手，叽叽叽叽叽，一同去郊游。）
（2） 幼儿唱小鸡的歌
①小鸡的歌真好听，我们一路来学一学吧。（幼儿学唱）
②让我们唱着歌，陪小鸡一路去郊游。（幼儿看课件边走边唱）
（最早部门以小鸡的歌激发幼儿勾当积极性，让幼儿在学学、唱唱、逛逛中不知不觉地进入到勾傍边，并将此歌贯串到下面的勾傍边。）
（二）熟谙、理解故事
《幼儿园教育指导纲要》（试行）要求“创作发现一个自由宽松的措辞交往气象，撑持、鼓舞鼓舞激励、吸引幼儿与教师、火伴或其他人扳谈。体验措辞交流的乐趣。”在这一部门，我给幼儿创设一个自由，宽松的气象，让他们自由斗胆表达，以此来成长他们的措辞表达和社会交往能力。在熟谙并理解故事部门，借助教学挂图和图卡，边讲故事边出示教学挂图和图卡，以使幼儿能够更等闲熟谙，理解故事内容。
1.第一条河
（1）师：两只小鸡走啊走被甚么盖住了去路？（教师出示教学挂图）小鸡能过河吗？
（2）谁会来辅佐它们呢？教师边讲故事边出示长颈鹿图卡。让我们一路来喊一喊。(幼儿回覆后一路喊小动物的名字，当喊到长颈鹿时，有应对声。) 长颈鹿会若何辅佐小鸡过河呢?
（3）长颈鹿辅佐了小鸡，小鸡会说甚么？长颈鹿若何说？（进修礼貌用语）
2.第二条河
（1）两只小鸡再往前走（手拉着手，唱着歌），教师出示教学挂图。这条河是若何样的？（宽宽的，我们一路来比齐截下）
（2）谁会来辅佐它们呢？?(幼儿再次喊小动物的名字，喊到乌龟时有应对声。) 乌龟有甚么本事?猜一猜他会若何辅佐小鸡?教师边讲故事边出示乌龟图卡。
（3）乌龟辅佐了小鸡，小鸡会说甚么？乌龟若何说？（进修礼貌用语）
3.第三条河
（1）两只小鸡唱着歌又往前走，教师出示教学挂图。这一条河是若何样的？（窄窄的）
（2）那小鸡能不能过河呢？这两只小鸡不单有礼貌，而且聪明能干，它们说要自己设编制过河，小鸡会想出甚么好编制呢？
（经由过程启发性的发问，让幼儿自由构和，幼儿在看看、说说、猜猜、喊喊、学学中体味故事内容，进修其中的礼貌用语，同时同样成长了幼儿的分手性思惟和创作发现性思惟。）
（三）完全赏识故事
1. 体味故事的名字
2. 完全赏识故事
发问：你快乐喜爱这两只小鸡吗？为甚么？
(在前面分段赏识的根底上，让幼儿完全的赏识故事，使幼儿对故事有一个完全的印象。)
（四）教师带幼儿一路进行气象表演。
此刻教员当鸡妈妈，你们当小鸡，妈妈带你们去郊游。
附：小鸡过河
两只小鸡一路出去玩，一条小河盖住了去路。
长颈鹿来了，把长长的脖子架在河上。两只小鸡过了河，对长颈鹿说：“感谢感动！”长颈鹿说：“不用谢！”
两只小鸡再往前走，又碰见了一条宽宽的河。
一只乌龟过来了，乌龟驮着小鸡过了河。
两只小鸡有礼貌的说：“感谢感动乌龟！”乌龟说：“不用谢！”
两只小鸡又往前走，看见一条窄窄的河。
两只小鸡说：“这条河很窄，我们可以自己搭一座桥。”
两只小鸡衔来树枝，搭了一座树枝桥。
两只小鸡从树枝桥上过了河。
它们兴奋地喝彩：“我们走自己搭的桥过了河。”
过河说课稿12
1、说教材
《小马过河》选自未来出书社买办上册艺术规模的内容，勾傍边遵循小马过河的故工作节进行添画，进修画马的外形。促进了幼儿想象力的成长和绘画能力的提高。这合适《纲要》中的要求，在撑持和鼓舞鼓舞激励幼儿积极插手各类艺术勾当并斗胆默示的同时，辅佐他们提高默示的手艺和能力。
2、说教学方针
认知方针：让幼儿知道小马过河的故事。
能力方针：经由过程进修画马的外形，提高绘画能力。
激情方针：快乐喜爱画画，体验绘画的我乐趣。
3、说勾当编制
买办幼儿已具有必定的不美观不美观不雅察看能力、摹拟能力和亲主出手的能力，是以勾傍边我将操作到不美观不雅察看不雅概念、发现法、演示法，使幼儿能顺遂的理解勾傍边的内容。幼儿的赋性就快乐喜爱玩耍，是感受了知足幼儿的需求，我在勾当的`末尾设计了一个游戏，让幼儿能在玩中学到常识。
4、说勾当预备
相关勾当的卡片若干、游戏道具、安插好勾就地地
5、说勾当过程
1、讲述故事，引出主题我会讲述小马过河的故事，激起幼儿的好奇心，从而顺遂的引出本次勾当的主题。
2、出示图片，初步感知接下来，我将出示有马的卡片，，让幼儿细心不美观不美观不雅察看，概略体味马的外形。
然后指导幼儿自己出手画马，在过程中我会对幼儿进行有需要的指导，实时鼓舞鼓舞激励，增强他们的自抉择抉择信念。
3、体验游戏，深化理解经由过程走“独木桥”的游戏，让幼儿体验到小马过河的英勇精神。
4、教师小结，勾当竣事对幼儿讲述一些鼓舞性的话语。
过河说课稿13
1、说教材
今天我说课的内容是人教版考试考试教科书语文二年级下册第十四课《小马过河》，这是一篇尽人皆知的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中碰着一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安然过河的故事。本文以“过河”为线索，采纳精练活跃的措辞，使学生知道干事不能只听他人说，要动脑子想想，亲自去试试才行的事理。
2、说学情
二年级的学生浏览能力还不是很成熟，寄望力也不能始终集中在课堂上，是以我采纳图文并存的编制来吸引学生，从而使学生们爱长进修，爱上语文。
3、说教学方针
遵守课标重在培育和提高学生人文素养的理念，遵循二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我必定本节课的教学方针是：
1.常识与手艺：熟谙驮、磨等生字，理解相关词语。
2.过程与编制：能切确流利有激情地朗读课文，分脚色朗读课文。
3.激情立场与价值不美不美观：指导学生知道干事不单要动脑子想，而且要勇于试，初步知道“实践第一”的事理。
4、说教学重点、难点
按照以上教学方针，我必定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么若何理解文中老马对小马说的话，除夜白其中包含的事理，便成了本课的难点。
5、说教法、学法
为了凸起重点，巧破难点，顺遂实现上述三维方针，在教学编制上我采纳了“以读促悟”法，经由过程朗读让学生自己发生疑问解决疑问，在不合形式的朗读中感悟文本的内在。为了更好的改变学生的进修编制，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采纳了“以学生自立切磋，合作进修”为主，以“教师的当令引领”为辅的新型进修，方针是在愉悦的空气中，学生能轻松掌控所学常识，进而能加倍快乐喜爱语文的进修。
6、说教学流程
我将本课的教学流程分五个环节进行：
第一个环节：激趣导入，启发质疑
上课伊始，我首先出示一条谜语，指导孩子打一动物名称，如斯激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜勾傍边感应传染到进修的欢愉，体验到了教员更像一个配合进修的火伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个呼吁？经由过程适才的打呼吁拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭露课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你有甚么问题想问问小马吗？经由过程前面的铺垫，孩子们感应传染小马就在我们傍边，又经由过程适才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的欢兴奋乐喜爱被激起，问题匣子被打开了，这时辰孩子们的.思惟也很自然地被引入到积极自动的进修空气傍边。
第二个环节：初读课文，切磋识字
对二年级的小学生，已学过几十篇短小有趣的课文了，是以在识字认字方面，已堆集了必定的经验编制，这里我对学生提出了自学要求：
在反馈中，我用认—带—找三步进行，“认”拿出生避世字卡片与巨匠一路进修。“带”你是用甚么好编制来记住这些生字的，一个学生的编制酿成巨匠共有的，告竣常识共享。“找”教员预备灯谜，如一小我白头发原本是个老伯伯（伯），等等，这样学生在游戏中尝到了试探的欢愉，体验到了成功的喜悦。
第三个环节：以读代讲，品文析句
在这一环节中以读为主，我会指导学生以不合的形式几回再三读文，如，指名读、默读、跟读等。
“书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的方针，这时代跟着教学的敦促，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而饰演故事中的不合脚色，读出应有的语气。
第四个环节：研读课文，解疑感悟
《小马过河》这篇童话故事的关头就在面临统一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，二者截然相反的不美观不美观概念促进小马过河摆布尴尬，那么河水事实是深是浅？为甚么？弄清这个启事是学生切确感应传染此篇文章的客不美不美观成分。是以，让学生经由过程构和必定谜底，教师充任学生的指导者，将艰深的事理简略单纯化，活跃、形象地让学生感不美不美观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发现：即不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深切地贯通文中所揭露的事理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。
第五个环节：总结全文，拓展迟误
这一环节分两步进行：一学生自由朗读课文，方针是使学生达到熟读成诵，更是对学生学文气象的有用考验，二说写连络，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些甚么呢？这一问题的提出，既培育了学生的想象力，又使学生说的能力获得提高，写的能力获得操练，“读说写”三者的有机连络是学生语文能力的有益保障。
以上就是我今天说课的全数内容，当然我已做到了当真预备，精心设计，但其中还定有不完美的处所，敬请巨匠多提珍贵定见。
过河说课稿14
1、勾当来历
为了充实操作我园的现有成本，阐扬其最除夜的教育价值，，我们在泛泛教育勾傍边十分寄望孩子们对各类事物的欢兴奋乐喜爱点及其所默示出来的动作步履。幼儿园体育室内有一根拔河的绳子，是昔时亲子步履会家长队和教师队角逐时所采办的，孩子们对这一根又粗又长的绳子很好奇，经常上前摸摸、弄弄，看到孩子们的默示，我们便将绳子放到操场上，孩子环抱着绳子便最早了各类各样的弄法，不合的春秋也就创作发现了不合的奇思妙想，孩子的自创的一些编制，也就发生了一系列的勾当。
遵循中班孩子活跃、好动，对事物布满好奇，甘愿宁可核准遵循体育勾当的轨则和要求，初步考试考试与火伴合作游戏，有必定的步履意识和能力，但寄望力不太不变的心理特点和步履能力根底设计了一系列玩绳子的勾当。本次《过河》就是遵循孩子围着绳子跳来跳去所发生的一个勾当。
2、设计意图
新《纲要》在幼儿健康规模的方针中了了提出：要让幼儿快乐喜爱插手体育勾当，动作协调、矫捷，要求我们用幼儿感欢兴奋乐喜爱的编制成长根底动作，提高动作的协调性、矫捷性。常州市教研室20xx年下发的《幼儿健康教育总方针》中，中班上学期体育锤炼方针第三条中也提到：中班幼儿能够谙练掌控助跑跨跳的动作，是以本次勾被选用除夜绳作为首要教学器具，以《过河》游戏编制来成长中班幼儿的跳跃能力。
本勾当主若是充实操作我园现有勾当成本，创设勾当气象，操作游戏的编制组织孩子进行体育勾当锤炼，勾傍边我们正视孩子的个性成长和能力根底，尊敬孩子的能力分歧和动作成长的不合条理。经由过程步履中难度的不合实现不合成长方针，使每个孩子都能够在自己原本的根底上有所打破和成长，让每个孩子都有成功的感应传染
3、方针分化
1、认知方针：经由过程游戏，使幼儿能够谙练进行立定跳远的动作操练，根底掌控助跑跨跳的动作编制。
2、手艺方针：经由过程步履，使每个孩子能够遵循自己的能力勇于考试考试用不合的编制跳过必定距离，都能够在自己原本的根底上有所提高，成长根底勾当能力。
3、激情方针：经由过程步履，使孩子们快乐喜爱介入体育勾当，养成英勇、坚定，不怕坚苦的精神和勇于挑战自我的意识。
4、过程分化
（一）、最早部门：收心热身阶段5—6分钟。经由过程建构勾就地地——“水池”，赋予幼儿特定的游戏脚色，经由过程脚色的改变——“蝌蚪的成长过程”的游戏编制，使幼儿的寄望力火速集中到勾傍边来，同时身心获得充实伸展，寄望力集中，为后面的勾算作好铺垫。勾当法度楷模：幼儿仆从教师进入场地，做热身步履游戏“小蝌蚪变变变”。游戏编制：幼儿做蝌蚪仆从教师在“水池”中游动（慢跑）——蝌蚪长出两条后腿（伏地后蹬）——蝌蚪长出两条前腿（伏地做蛙泳动作）——酿成青蛙（起立自由的摹拟青蛙跳跃动作）——一串青蛙跳跳跳（集体排队操练）。
（二）、根底部门：增智促技—育心强体阶段15—20分钟本阶段分为两个环节：
勾当1、跳田埂本环节的方针主若是使幼儿巩固已有的立定跳远动作手艺，进修助跑跨跳的动作编制，经由过程场地难度的按部就班，使幼儿由立定跳远自然过渡到助跑跨跳的动作操练。本环节为勾当的教学重点，经由过程本环节使幼儿组成切确的助跑跨跳的动作概念，并勇于考试考试用该编制去挑战自己的步履极限。从而为后续的勾算作好动作经验的预备。
在场地设置上为回环形，首要方针是为了让幼儿能够统一动作操练标的方针，避免幼儿勾傍边的碰撞，从而削减危险的发生，削减不需要的教学和连结秩序的时刻华侈。本环节预设方针分为三个条理：第一条理为人人都可以完成的动作方针，既勾当的最早部门，每个孩子都能够达到的勾当难度。
第二条理为挑战方针，既保证每个幼儿在原有根底上都能够有所提高而达到的勾当方针。第三条理为极限方针，要求幼儿必需打破原有动作概念才能打破提高的方针难度。
勾当过程：教师用平衡传教做田埂，并经由过程调剂田埂的高度和宽度增添勾当操练的难度，幼儿在教师设置好的场地上，集体巡回操练，游戏难度达到除夜部门幼儿没法进行继续游戏时，教师组织幼儿思虑、实践，并礼聘个体幼儿揭示助跑跨跳动作，激起幼儿考试考试操练动作。幼儿遵循自己的勾当能力和挑战方针选择不合的难度场地进行考试考试操练，教师巡回不美观不美观不雅察看，并当令的调剂场地，提高幼儿介入勾当的积极性。
勾当二：“跳太小河”本环节经由过程游戏勾当的'三个难度条理的递进，使幼儿在介入游戏的过程中不竭巩固切确的助跑跨跳的动作概念，其实不竭考试考试用该编制去挑战自己的步履极限。
勾当过程：首先教师用绳子对折放在地上作小河，小河的外形为由窄慢慢变宽，方针是为了赐顾帮衬幼儿能力的个体分歧性，幼儿进行第一次考试考试：自由跳太小河，指导幼儿看看自己能跳过量宽的河面，用甚么编制跳畴昔的。要求：寄望安然，避免矛盾触犯。在幼儿自由勾当的过程中，教师巡回不美观不美观不雅察看，寄望指导个体能力较弱的幼儿斗胆考试考试，礼聘个体幼儿揭示动作，幼儿集体仆从操练。
第二次考试考试：增添难度，经由过程下雨了，河水变宽的气象，提高跳太小河的难度，幼儿自立勾当，考试考试用不合的编制跳太小河。教师在幼儿分手考试考试的过程中，遵循幼儿的勾当量默示，当令集中幼儿不美旁不美观个体能力较强的幼儿揭示动作，一可以增强动作概念，
二是调剂勾当密度，避免过度倦怠。方针：培育幼儿自立进修能力和勇于挑战自我的意识。第三次游戏：增添游戏色采：河里游来了鳄鱼、对面田里闪现害虫，小青蛙要躲过鳄鱼的捕杀过河帮农民伯伯捉害虫，幼儿顺次进行游戏。
方针：巩固幼儿进修的功能，提高锤炼下场。幼儿的勾当激情会因为鳄鱼的闪现达到高涨，兴奋点斗劲高，是以在这一环节组织过程中，游戏最早阶段教师必需讲清楚交往交往勾当线路，避免闪现面临面的碰撞工作。
（三）、竣事部门：放松清理阶段：3—5分钟方针：使幼儿身心从首要的游戏气象中慢慢放松，并逐步恢复舒适。
法度楷模：
1、放松游戏：青蛙戏水。请孩子们在小河里游一游、用绳子做海浪动作等等。
2、辅佐教师清理场地，竣事勾当。
勾当功能猜想：
估量勾当的方针根底实现，勾傍边孩子的平均心率约在130—140次/分，操练密度在40——45%。根底达到估量的认知方针和动作手艺方针。勾傍边，孩子是精神是放松的，激情是愉悦的，介入勾当的意识是自动的，介入勾当的难度可选择的，每小我都能够在自己的原有能力上获得成长，同时在心理心理上有一种获得成功的喜悦感应传染，从而激起他们加倍积极自动的介入体育勾当，为“毕生体育”打下扎实的根底。
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