杠杆说课稿
作为一名忘我奉献的教员，经常要睁开说课稿预备工作，编写说课稿是提高营业素质的有用道路。我们理当若何写说课稿呢？以下是小编精心清理的杠杆说课稿，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
杠杆说课稿1
列位评委、列位教员：巨匠好！
繁枝等闲纷繁落，嫩蕊筹商细细开。春寒料峭，却否决不住我们营业进修的热忱。
今天，我说课的内容是人教版八年级物理第十二章第一节《杠杆》。下面，我从教材分化、学情分化、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程成本斥地七细腻面，说一下我对这节课的设计。
1、教材分化
教材的地位与浸染
本节课讲的是新人教版初二物理课本第十二章内容，教材第七章
第八章分袂介绍了力的浸染下场和平衡常识，本节从头的角度，在不合条理上研究了这个问题，其内容是前面所学常识的扩年夜，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的根底，是以本节内容起到了继往开来的浸染。杠杆平衡前提是贯串于全章的主线，起到管辖全章的浸染。经由过程本节课的教学，继续向学生渗入物理来历于糊口，经由不美观不美观不雅察看、考试考试等手段建构物理模子，并解决出产、糊口中的现实问题。所以本节课不管是在培育学生进修编制上，仍是锤炼学生思惟能力等方面都起着首要的浸染。
遵循课程尺度的要求，本节课的教学方针为：熟谙杠杆及有关杠杆的几个概念，能从常见工具和简单机械中识别出杠杆，初步理解力臂的感念，能必定动力臂和阻力臂，知道杠杆的平衡前提和杠杆的一些操作。
履历绘制杠杆示意图的过程，体味科学抽象的编制，不美观不美观不雅察看和操作杠杆，体味杠杆的浸染，履历切磋杠杆平衡前提的过程，进修分化考试考试现象、寻觅数据间纪律，从中归纳出考试考试结论的一般编制。
本节内容编者意图是闪现课程方针，以学生成长为本，凸起
闪现学生科学切磋勾当，有切磋考试考试杠杆的平衡前提，图文并茂，方针是培育学生欢兴奋乐喜爱，培育他们的能力。
2、学情分化
在泛泛糊口中，良多学生操作过杠杆类工具，例如铰剪、筷子、垂钓竿等等，对平衡已有必定的熟谙，能切确谙练操作考试考试所需测量工具，但对杠杆这类简单机械窘蹙较为系统的科学熟谙，对杠杆的浸染更是恍忽不清。这就但愿教师创设便于他们进行不美观不美观不雅察看的物理气象，给他们揭晓自己不雅概念和默示自己才调的机缘，让他们获得阐扬自己创作发现才能的机缘。
教学重点、难点及打破
杠杆平衡的前提是本节课的焦点内容，是本章其他几节所述物理纪律的理论按照，应作为本节课的教学重点，而杠杆及动力臂、阻力臂的概念和画法应是本节课的难点。
学科模式
物理是一门以考试考试为根底的科学，物理新知试探课模式是以“考试考试切磋”为引领，“小组合作”为根底的合作切磋式进修模式，该模式搜罗：课前迟误、课内切磋、课后晋升三部门
教学设计
⒈创设气象，引入问题
教师经由过程让学生捏粉笔头的角逐，提出疑问，引出要研究的问题——杠杆。并由阿基米德的豪言壮语和古埃及人建筑金字塔的例子，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提出物理问题：杠杆是甚么？由简单到复杂是我们熟谙事物的一个过程，为学生进修新常识创作发现了一个精采的初步。
⒉研究发现，揭示新知
连络教材中的几种杠杆示意图，黑板上画出撬棒撬石头、跷跷板的杠杆示意图，指导学生抽象出它们的配合特点，指导学生归纳出杠杆的概念。这类发现进修法有助于阐扬学生的潜力，有助于呵护学生切磋未知事物的欢兴奋乐喜爱。
在学生掌控了杠杆的概念后，让学生列举糊口中熟谙的杠杆。经由过程操练可以加深学生对杠杆的理解，并锤炼了学生认知食物的能力。
要进一步体味杠杆，提出要掌控杠杆的几个概念，教师指导学生自学有关杠杆的几个概念：支点、动力、阻力、动力浸染线、阻力浸染线、动力臂及阻力臂。对动力臂及阻力臂作图，学生斗劲难于理解，需要几回再三地教学和强调，因为在初中教学中已学了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，教学作图过程，在过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，按部就班。
⒊切磋勾当 增强体验
杠杆的平衡前提是本课的重点和难点，是以在切磋勾傍边，教师首先要呵护勤学生的立异意识，其次要当真指导学生分化设计方案的
可行性和合理性。在尝试中，可能闪现的气象：Ｆ 与 的乘积和Ｆ 与 的乘积相等、相差很小、相差较除夜，教师指导学生对数据进行措置，遵循所措置的数据构和、总结得出杠杆的平衡前提：Ｆ × ＝Ｆ × 。
⒋拓展分化 发散思惟(考试考试结论推出部门 5用时)
从杠杆的平衡前提可看出，影响杠杆平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘积。力再除夜，力臂若为零，则对杠杆的平衡不起任何影响。
最后让学生经由过程画出杠杆的示意图，除夜白省力杠杆、吃力杠杆和等臂杠杆的优短处错误，体味他们在糊口中的操作，并能操作它们解决简单问题，增强解题能力。
5。深化概念，拓展思惟（小结部门 用时3）
让学生对本课常识的要点进行回首回头回忆回头回忆，加以总结，操练学生归纳物理常识的能力。
6。夯实根底，巩固晋升
课堂同步，找出几个针对性习题，重在搜检学生对不合杠杆的分类和在解缆糊口中的'操作。使学生更好的巩固掌控本节课内容，为下节课深切熟谙除夜好根底。
板书设计：
杠 杆
1、杠杆及有关杠杆的几个概念
⒈支点：杠杆绕着动弹的固定点，一般用Ｏ暗示。
⒉动力：是杠杆动弹的力，一般用字母Ｆ 暗示。
⒊阻力：阻碍杠杆动弹的里，一般用字母Ｆ 暗示。
⒋动力浸染线：过动力浸染点沿动力标的方针所画的一条直线。 ⒌阻力浸染线：过阻力浸染点沿阻力标的方针所画的一条直线。 ⒍动力臂：从支点到动力浸染线的距离，一般用字母 暗示。 ⒎阻力臂：从纸雕到阻力浸染线的距离，一般用字母 暗示。
2、杠杆的平衡前提
动力×动力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
3、杠杆的操作
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6、课堂评价
评价应反映以酬报本的教育理念，评价表格能凸起学生的主体地位，阐扬学生在评价过程中的积极浸染。我从合作意识，介入积极性，
考试考试手艺，不美观不美观不雅察看描述能力，措置考试考试功能能力，根底达标和拓展晋升六方面经由过程学生自评、小组评价、教师评价三种形式对学生本节作出客不美不美观合理的评价，同时作出评语给出等第，鼓舞激励学生再接再励。评价关注了学生合作切磋能力的成长过程和学生在进修过程中激情立场、价值不美不美观念、进修策略等方面的成长和改变。既关注过程，又关注功能，使对学生进修过程和进修功能的评价达到协调统一。
7、课程成本的斥地
参照教材中的“演示考试考试”、“想想做做”、“科学世界”等栏目来斥地一些新栏目，例如：本节课后我会让学生做一个身边的糊口用品—杠杆的统计，并分袂对杠杆进行分类，扩年夜学生的常识视野，坦荡学生的眼界，达到巩固常识、培育能力、提高欢兴奋乐喜爱的方针。课外成本方面充实操作黉舍考试考试室，正视操作汇集成本和其他媒体信息，例如我会让学生们上网查询在解缆糊口的杠杆有哪些操作等。还有斥地优良的计较机辅助讲授课件。鼓舞鼓舞激励学生走出校园，走进社会，操作糊口中的常见用品和销毁物制成简纯挚真的考试考试仪器，进行课外小考试考试。指导学生经由过程各类成本进修物理，更好地激起学生进修物理的热忱，让学生的进修材料更富有真实性和可操作性，闪现从糊口走向物理，从物理走向社会的教育理念。
最后送一句警言与巨匠共勉：一千个欲望，一千个筹算，一千个决心，不如一个步履！我的说课到此竣事，不妥的处所还请列位率领教员攻讦匡正，感谢感动！
杠杆说课稿2
开场白：
阿基米德曾说过：“给我一个支点和一根足够长的硬棒我就可以撬动全数地球。”在此，我们来切磋一下他的胡想事实能不能实现。今天我说课的内容是九年义务教育北师除夜版八年级物理课本第九章第一节《杠杆》。
1、教材分化：
杠杆是一种首要的简单机械，与解缆糊口联系慎密，闪现了物理的课程更始中从糊口走进物理的要求，而且之前我们进修过力的浸染下场和平衡常识，本节内容也是前面力学内容的延续，是进修滑轮和滑轮组等常识的根底，是力学中的首要部门，是以，学好这部门常识具有首要意义。
教材重难点分化：
1、因为同窗们对杠杆的熟谙和杠杆平衡前提的体味是后续进修的根底，也是学生操作杠杆的首要常识储蓄，是以作为本节内容的重点。
2、此外对力臂的熟谙和理解斗劲抽象，对三类杠杆的分辩稍显坚苦，是以可作为本节内容的难点。
2、学情分化
八年级学生对糊口中的杠杆十分熟谙，有必定的操作杠杆的经验，对杠杆省力的印象斗劲深切，可是对操作吃力杠杆的启事不了了，所以学生对杠杆的熟谙是感性的，是陋劣、片面，甚至短处的，追其根柢是杠杆操作中遵守的纪律是未知，所以杠杆平衡前提是学生进修的重点。
学生经由过程有关力的常识的进修，对力的常识、物体步履与力的关系、平衡概念等有斗劲深切的熟谙；此外，学生已学会了天平的调剂，这些都为进修本节做好铺垫。学生对为甚么进修力臂、为甚么要切磋杠杆平衡前提还存在迷惑，是以，在教学中教师要设置出学生感欢兴奋乐喜爱的勾当、安插合适的使命，鼓舞鼓舞激励积极地去不美观不美观不雅察看、构和、猜想、切磋，从中归纳出杠杆的特点及平衡前提。
3、教学方针：
遵循周全提高学生素质的整体方针与《物理新课标》要乞降本节教材内容及学生已有的熟谙根底，我必定本节的教学方针以下：
1、常识方针：知道甚么是杠杆和甚么是杠杆的支点，遭到的动力和阻力，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆；初步理解力臂的概念，能必定动力臂和阻力臂；理解杠杆的平衡前提，能用来解决简单的问题。
2、能力方针：培育学生的不美观不美观不雅察看力、抽象归纳综合力和创作发现想象力；培育学生的考试考试操作能力和数据措置能力。
3、德育方针：激起学生进修物理的欢兴奋乐喜爱培育学生当真、正视和脚结壮地的科学立场。
4、教法与学法：
经由过程对教学方针及学生认知气象的当真分化，我拟定了以下教法和学法。
连络几种杠杆受力平衡的图示实例讲述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内在，易于在学生脑子中组成概念；指导学生画动力臂和阻力臂，能打破本节的教学难点。较着教上述概念时适合采纳不美观不雅察看不雅概念和讲练法。教杠杆平衡事理时，采纳指导发现法能使学生变苦学为乐学，变被动进修为自动进修，能卓有成效的`斥地学生的心理潜能，完美学生的认知结构。是以，把发现法作为一种学法进行渗入是可行的。5、教学过程
遵循本节课的特点，我预备从以下四个方面进行教学设计：
课题引入：课件揭示糊口中常见的羊角锤、核桃钳、镊子等，引入简单机械的熟谙。教师以复杂机械都是由一些简单机械组成的为话题，提出质疑，引出本章课题。然后指导学生不美观不美观不雅察看用幻灯片放出的几种杠杆，让学生找出几种杠杆的配合特点，成立杠杆概念，引出本节课题——杠杆，使杠杆概念的成立与课题的引入并行。
力臂概念的成立：
初中物理教学中“力臂”概念，历来都被物理教师看作是一个难点，“力臂”作为教材内容的闪现，只是单单给定了物理概念，尔后面我们所切磋的杠杆平衡前提考试考试中，为了便当地从有刻度的杠杆上直接读取力臂巨细，都是将杠杆调至水平位置后，杠杆摆布添加钩码，使杠杆达到平衡状况。这类不凡气象下的教学，使学生获得清楚的力臂表象，在学生的脑子中组成了支点到力的浸染点的距离就是力臂的定势思惟。是以“先入为主”在往后画力臂等有关问题中经常闪现失踪踪误。若何打破这个难点，我也做过思虑，考试考试从学生已有的糊口经验解缆，成立人从公路外一点上公路的“比来走径”模子。
如图1所示，a为一条公路，A为公路外一点上的人，想上公路的最小距离为，成立模子。关于这一糊口经验都是学生所具有的常识。将这一常识与杠杆常识有机连络赋予新的意义。如图2所示，将力的浸染线b类比为公路a，支点O类比为公路外一点A，力臂OC类比为上公路的最小距离。这样将寻觅力臂的问题转化为上公路时最短距离的走径问题。实践证实，成立这样的模子进行教学，学生在较复杂形变的杠杆中能够切确地作出力臂的图示。
在教师完成上述概念的成立往后，指导学生画出幻灯片所示的几幅图的动力臂和阻力臂，进行操练强化，基于前面的不美观不美观不雅察看，针对杠杆的外形，支点的位置进行总结，避免学生组成消极的心理定势。进行上述内容，遵守创设物理气象，凸起不美观不美观不雅察看考试考试的原则，在学生经由过程不美观不美观不雅察看教师创设的物理图景而组成表象的根底上成立物理概念，能够加深学生对物理概念的理解。杠杆平衡前提的试探与操作杠杆平衡前提是本节的重点内容也作为滑轮进修的根底，在教学措置过程中，首先演示杠杆在水平位置的静态平衡，引出杠杆的平衡概念。让学生，按照教师的形象点拨，找出影响杠杆平衡的四个成分，然后质疑：杠杆平衡时动力，动力臂，阻力，阻力臂之间有甚么关系？往后指导学生做切磋考试考试。这样进行指导，能激起学生试探的欢兴奋乐喜爱，增强学生试探的方针性，对学生的试探具有导向浸染。学生分组切磋杠杆平衡问题，对记实的考试考试数据进行清理，经由过程对比，综合和归纳综合，总结出杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系，教师组织学生构和，让学生陈述请示考试考试功能，切确的给以必然，不完美的进行填补，并指导学生写出杠杆平衡前提公式。由一组考试考试数据激起的思虑
这是学生测量的一组数据，在得出考试考试的阶段学生就发生了上述的迷惑，事实是哪个结论切确呢？
有些同窗在提出这个问题往后，斗劲苍莽，可是当教师将他的问题对全班同窗提出往后，有些同窗自告奋勇的帮他解决了。
同窗编制：首先将杠杆调制水平平衡。然后在杠杆左边挂必定数方针钩码，用弹簧测力计分袂竖直拉动杠杆右边的每个拉环，使杠杆在水平位置静止，在阻力和阻力臂不变的气象下，阐带动力，动力臂，阻力，阻力臂之间的关系，就不会获得阻力+阻力臂=动力+动力臂这个短处的考试考试结论，事实下场也正式切磋出杠杆的平衡前提：动力乘x动力臂=阻力x阻力臂。此外教师针对此次短处结论进行分化归纳，启发同窗们，必需进行多次测量才能保证考试考试结论的切确性，在进行物理考试考试傍边，碰着需要自己给出数据进行考试考试时，不能取不凡值，这样晦气于普遍纪律的得出，此外出格需要寄望的一点，在物理傍边，不合的物理量是不能相加的。
按照杠杆的平衡事理，教师提出新的问题，遵循力臂的关系能不能分化出动力和阻力的关系？此次采纳小组合作的模式，充实隔发学生的思惟，而且这样也可当令的活跃课堂的空气，使每个同窗都能充实的开动脑子，加倍合适高效课堂的尺度。构和完成往后，陈述请示功能，并举出糊口中的实例，从物理走向糊口。
3、课堂小结
在进行完考试考试切磋往后，为了保证课堂的进修质量，指导学生进行课堂小结。
小结由动画组成，首先让学生不美旁不美观动画，教师发问由动画学生可以找到与本节课有关的常识是甚么？学生自然想到杠杆的界说——环抱固定点动弹的硬棒，往后让学生从动画中找出杠杆的五要素，再次发问，杠杆不服衡，那么若何使它平衡呢，学生自然就想到杠杆的平衡前提，最后教师举出几种糊口中的实例，让学生从中找到三类杠杆。这样的设计合适本节的进修理念，能使学生将本节的常识组成系统，在脑子中成立清楚的常识脉络，为后面的习题措置打下了坚实的根底，而且，以动画的形式进行层层敦促，更能在学生的脑子中成立清楚的思惟表象，组成深切的印象，加倍难以健忘。
堂清及功课措置为了检测学生的进修功能，遴选了以下五道问题问题。第一题中查核学生对三类杠杆的分类，问题问题较为简单，因为小结中最后措置三类杠杆，这样的设计更等闲让学生获得常识的知足感。
第三题重点查核学生对本课难点力臂的掌控，而且在画力臂中穿插查核学生对五要素中支点的理解，从更广规模可以反馈教师的教学下场。这样的设计层层递进，由易到难，合适学生的进修心理，最后能将自己所学的常识组成系统，培育了学生系统分化能力，经由过程反馈，事实下场也使教师从学生身上找到自己的不足与需要改良的处所。
总之，我在设计本节课时，本着以激起学生欢兴奋乐喜爱为根底，将本节课中，复杂问题简单化，将简单问题理想化，将理想问题模子化，将模子问题具体化的设计思绪，本着以高校课堂为依托，使学生在进修的过程中加倍有用，爱上物理，爱长进修。最后，可以提出一些新的问题，留给学生一些思虑的空间，若将学生例如成客人，那么留有余味，自然客盈门。
杠杆说课稿3
列位尊敬的专家、评委、教员们：
巨匠好！
今天我说课的内容是我为黉舍六年级的新生班设计的一堂课——《杠杆的科学》。下面我将从教材、教学法度楷模和教学下场的猜想三细腻面进行说课。
说教材
1、教材简析：
“杠杆的科学”一课是新教科版小学科学六年级上册第一单元“工具和机械”的第2课时。经由过程前一课“熟谙工具”教学，学生在操作工具解决问题的实践中已初步熟谙了甚么是简单机械，从本课最早，学生将经由过程一系列切磋勾当熟谙杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。
本课专门指导学生熟谙杠杆，并经由过程考试考试发现杠杆省力与不省力的纪律。
2、学情分化：
我所任教的金砺考试考试小学坐落于宁乡县城，因黉舍规模成长很快，不竭有来自宁乡、长沙、望城、益阳及安化等地的学生进入我校就读，本学期，六年级增添了三个新生班，因本节教学设计是针对这三个班级，所以在拟定教学方针前，我对新生的科学进修气象进行了查询拜访。功能注解，这些孩子有85%来自农村，40%的学生没有小组合作进修的履历，55%的学生没有做过科学考试考试，70%的学生没有做过科学记实。农村孩子的生勾当手经验和出手能力不频除夜除夜都的城市孩子差，但科学进修履历、科学进修的素养与城市孩子仍是有必定的差距。
3、教学方针：
经由学情查询拜访，因新生班与老生班的差距，所以，在教学方针的拟定上也默示出分歧性。
4、教学重点与难点：
重点：用杠杆尺做考试考试，汇集并清理数据，分化杠杆省力、吃力和不省力也不吃力的纪律。培育学生科学进修习惯，激起进修科学的欢兴奋乐喜爱。
难点：分化杠杆省力、吃力和不省力也不吃力的纪律；培育学生初步的科学切磋编制，组成好的科学切磋习惯。
说教学法度楷模
1、设计思绪：
（一）导入：
故事导入新课，借助故事激起学生切磋的欲望，并借助图片（课件）让学生初步感应传染杠杆。
（二）熟谙杠杆：
学生经由过程自学熟谙杠杆及杠杆的用力点、支点和阻力点——考试考试找出糊口中的杠杆类工具：压水井的压杆和跷跷板的三个点（课件）——指导学生识别课本上图片出示的经常操作工具是不是是杠杆。
（三）杠杆的奥秘：
提出“杠杆类工具必定省力吗”的科学问题激起学生猜想——指导学生操作杠杆尺进行考试考试，并记实、清理、分化数据——经由过水平析数据发现杠杆省力、吃力和不省力也不吃力的纪律。
2、教学编制：
教法：
1、创设情境，激起学生切磋科学常识的欲望；
2、以学生为主体，教师跟据学生的现实状况当令指导，指导他们经由过程自立切磋发现科学纪律。
3、针对农村孩子，多鼓舞鼓舞激励、多指导，规范学生进修的习惯，培育学生把话说完全的能力、与他人合作交流的能力。
学法：浏览自学、小组合作切磋、小组交流构和和集体交流构和、记实和分化数据。
3、课前预备：
教师：杠杆尺、勾码、多媒体课件
学生：每小组预备杠杆尺和一盒勾码、教材附带记实表
4、教学流程：
（一）情境导入
我以阿基米德“撬地球”的故事引入新课。讲述故事前，经由过程简单介绍阿基米德的成就，拓展学生课外常识同时培育学生对科学的酷好；接下来连络图片讲述阿基米德“撬地球”的故事，并请学生评论阿基米德的名言：“给我一个支点，和一根长长的棍子，我便可以撬起地球”，这样一句匪夷所思的话却出自一个除夜科学家的口里，激起学生好奇心，激起了孩子们切磋的欲望，同时“一个支点、一根长长的棍子”和撬地球的图片可让学生地初步感应传染杠杆，从而达到情境创设的方针。
（二）熟谙杠杆
1、甚么是杠杆：“阿基米德要用棍子撬地球，同窗们在糊口中见过用棍子撬工具吗？”从情境自然过渡到教学内容，先让学生说说糊口中所见过的撬起重物的例子，挖掘学生糊口经验中见到过的杠杆类工具的什物，成立杠杆的表象。接着我直接揭露：我们把像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。将学生的糊口体验与科学概念跟尾起来。
2、杠杆的三个点：让学生连络插图浏览教材1、2、3自然段，培育学生的浏览、自学能力，然后让学生说说“你知道了甚么？”经由过程交流、归纳，让学生熟谙杠杆的用力点、支点和阻力点。
3、找出杠杆类工具（摇水井的压杆和跷跷板）上的三个点：学生先不美观不美观不雅察看图片，用铅笔考试考试标出三个点的`位置，再小组交流。在陈述请示时我适当指导，要肄业生把每个点的位置论说清楚、切确，出格是跷跷板的用力点和阻力点，我指导学生构和，了了要以跷跷板上的同窗脚站的位置为点，而且双方都可以看浸染力点和阻力点。在本勾傍边，培育了学生严谨的科学进修立场，并初步渗入在杠杆顶用力点和阻力点是相对的。
4、识别经常操作的杠杆类工具：由学生先不美观不美观不雅察看，小组交流，再集中陈述请示、构和，说说出处。农村的孩子的默示欲望与城市孩子一样强烈，但表达能力仍是存在必定差距，在集体构和的过程中，我鼓舞鼓舞激励学生斗胆揭晓自己的不雅概念，把自己想的意思说清楚、说完全，逐步培育他们的措辞能力。
（三）杠杆的奥秘——切磋杠杆省力、吃力和不省力也不吃力的纪律
经由过程考试考试和清理分化数据，发现杠杆省力与不省力的纪律是本课时的重点，而对这群窘蹙科学考试考试履历孩子来讲，若何激起他们对问题的思虑，并斗胆的提出自己的猜想；若何样指导他们设计考试考试，并养成好的考试考试习惯出手操作，事实下场得出考试考试结论。这些问题都是本课教学中需打破的难点。为此，本环节我设计了以下教学勾当：
1、提出问题：“我们的身边处处都有杠杆类工具，那杠杆有甚么浸染呢？”联系糊口现实中撬棍的浸染，学生除夜城市认为：杠杆可以省力。我接着提出问题：“那用撬棍撬起重物必定能省力吗？要若何做才省力呢”指导学生回忆糊口中见过的撬起重物的气象和教材上撬起箱子的图片，让他们发现支点一般接近阻力点。“假定支点离用力点近一些，离阻力点远一些，杠杆还会省力吗？”经由过程这一系列问题，指导学生思虑，并进行猜想。同时鼓舞鼓舞激励学生斗胆的说出自己的设法，让学生勇于猜想。
2、介绍杠杆尺，让学生体味若何样操作杠杆尺和钩码来做一个杠杆。并作出划定：（1）把挂在杠杆尺左边的勾码看作要被撬起的重物，把挂在杠杆尺右边的勾码看作是用的力（便于在考试考试中对杠杆是不是省力进行剖断）；（2）每次考试考试双方只能各选一个点挂勾码（方针在于将考试考试节制在学生可研究的规模内）。
3、集体构和拟定考试考试筹算。因为这是一个随机组合汇集数据的考试考试，所以挂几个勾码、挂在哪个点上由学生在考试考试过程中自立选择，拟定筹算时，只需了了用杠杆尺做考试考试，若何是省力，若何是吃力。遵循学生分化数据能力还不太强的现实气象，为便于学生能较等闲的从考试考试数据里发现杠杆省力与吃力的纪律，我划定每次考试考试要使杠杆连结平衡，便于考试考试后分化数据，并鼓舞鼓舞激励学生多做几回考试考试以汇集更多的数据。最后提醒学生在考试考试过程中必需分好工做好记实。经由过程这样一个勾当，让没有履历过科学考试考试的学生初步体味若何拟定一个考试考试筹算。
4、学活跃手考试考试。考试考试时我到各组指导学生操作，并提醒学生作好记实，考试考试完成后操练学生火速清理器材的习惯。
5、清理、分化数据，发现杠杆省力、吃力和不省力也不吃力的纪律。学生得出结论后以鼓舞激励性措辞必然在考试考试过程、清理分化数据过程中做得好的小组，使学生体味到成功和被必然的喜悦К增强学生团队合作精神。
6、汇集数据法度楷模的反思。提出问题：“用甚么样的编制法度楷模汇集数据加倍合理？”让学生集体构和，分享各组在汇集数据时的一些好的做法。经由过程步履，教师再适当渗入汇集数据在科学考试考试中的首要性，可培育学生汇集清理数据时的精采习惯。
7、提出问题：“体味了奥秘，你们对阿基米德说的那句话有没有新的理解呢？”设计这个问题，方针是让学生考试考试用新发现的常识来从头解读阿基米德的假定，激起新的思虑，拓展学生的思惟。
5、板书设计
杠杆的奥秘
省力：
吃力：
不省力也
不吃力：左边（阻力点）勾码个数阻力点到支点距离右边（用力点）勾码个数用力点到支点距离
说教学下场的猜想
1、学生能识别经常操作的杠杆类工具，除夜除夜都学生能找出一般杠杆类工具的三个点；知道杠杆省力、吃力和不省力也不吃力的纪律。
2、学生的自学、小组合作切磋、交流表述、出手操作、数据的清理分化等方面能力能获得提高，
3、学生能感应传染科学课堂进修编制，逐步组成好的科学进修习惯，初步体味科学切磋勾当的乐趣。
杠杆说课稿4
我说课的内容是《杠杆》，选自人教版义务教育新课程九年级物理第13章第4节。下面我分四部门来谈谈我对本节课的理解。
第一部门：教材分化。
1教材的地位与浸染教材第12章分袂各用一节介绍了力的浸染下场和平衡常识，本节从头的角度，在不合条理上研究了这个问题，其内容是前面所学常识的扩年夜，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的根底。经由过程本节课的教学，继续向学生渗入物理来历于糊口，经由不美观不美观不雅察看、考试考试等手段建构物理模子，并解决出产、糊口中的现实问题。所以本节课不管是在培育学生进修编制上，仍是锤炼学生思惟能力等方面都起着首要的浸染。
基于以上对教材地位的分化，遵循课程尺度的要求，我把本节课的教学方针必定为：
2：教学方针
常识与手艺方针：
知道甚么是杠杆，甚么是杠杆的支点，动力、阻力、动力臂、阻力臂，能从常见的工具和简单的机械中识别杠杆。
过程与编制方针：
经由过程不美观不美观不雅察看和考试考试，体味杠杆的浸染。经由过程切磋，掌控杠杆的平衡前提。
激情、立场与价值不美不美观
经由过程学生的切磋考试考试勾当，增强学生之间的彼此协作精神。
遵循教学方针，本节课的教学重点、难点为：
3：教学重点、难点
重点理解力臂和杠杆的平衡前提。
难点力臂的引入，用考试考试让学生总结出杠杆的平衡前提。
第二部门教学编制和手段。
本节课首要应用研究体验式立异教学法，搜罗发现法、讲练法、切磋、合作等。辅之其他教学编制，研究体验式立异教学法给课堂教学带来新的活力，使素质教育和立异教育得以更好的实现。并采纳多媒体互动教学。
第三部门教学法度楷模设计
教学法度楷模分四个环节
⑴创设气象引入问题
教师以复杂的机械都是由简单的机械组成为话题，提出疑问。揭示最简单的是杆，引出要研究的问题-----杠杆。由简单到复杂是我们认知事物的一个过程，为学生进修新常识创作发现了一个精采的初步。
⑵研究发现揭示新知
经由过程两张图片来熟谙杠杆。第一张是阿基米德的豪言壮语，第二张是古埃及人在建筑金字塔的时辰，他们就操作杠杆来移动转移巨除夜的石块。两张图片的魅力激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提出物理问题：杠杆是甚么？你会用杠杆吗？杠杆会省力吗？问题的提出，学生的寄望力会火速集中。进一步激起学生的求知欲望。
用多媒体揭露跷跷板、船浆、抽水机、撬棒等文件，直接奉告同窗：他们都是杠杆，让同窗们不美观不美观不雅察看并构和它们在工作中的特点，教师借助洪恩多媒体教室治理系统与学生交流，归纳出杠杆的概念。这类发现进修法样有助于阐扬学生的潜力，有助于呵护学生切磋未知事物的欢兴奋乐喜爱。
在同窗掌控了杠杆的概念后，进入问题教学。
列举糊口中你熟谙的杠杆？教师点评。经由过程操练可以加深学生对杠杆的理解，并锤炼了学生认知事物的能力。
要进一步体味杠杆，提出要掌控杠杆的五要素。让学生将屏幕上的撬棒撬石头的事例细心不美观不美观不雅察看。介绍甚么是支点、动力、阻力。力臂是本节课的重点。经由过程让学生拔钉子，知道当支点O到动力浸染点A的距离相等时，动力F1和F2的浸染下场不合，引出力臂的概念。然后经由过程多媒体演示动力臂和阻力臂的画法，这个例子很简单，但具有典型的示范意义，我感应传染理当充实应用这个例子，教会学生若何将现实问题转化为物理模子，借此让学生掌控杠杆的五要素。接下来进入操练。教师监控屏幕，予于指导。
经由过程操练1让学生知道：动力和阻力是相对的；操练2让学生除夜白动力的浸染下场除与力的巨细有关以外，还与力臂有关。。带出力的`巨细与力臂有若何的关系的问题进入第三个环节。
⑶课堂考试考试增强体验
本环节是教学的难点，会用到本节课一半的时刻。我设计了以下几个切磋勾当。
切磋勾当一：学生经由过程考试考试，可以获得良多种编制：只用一种工具或几种工具的组合。让学生除夜白操作杠杆可以省力，用不合的编制操作杠杆可以省不合的力。
切磋勾当二：我预备好一个书包、一根1.5长的杆，请两位同窗做体验撬书包的编制和感应传染，猜想：书包和肩很近，学生感应传染轻松；书包和肩很远，学生感应吃力。让学生除夜白杠杆在不合的气象下既可以省力，还可以吃力。不合的编制达到都把书包撬起的不异下场，引出问题：杠杆的平衡与哪些成分有关呢？让学生再不美观不美观不雅察看适才同窗的表演并猜想，学生的回覆的功能可能会良多，这时辰要切确指导，让学生猜想到可能与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。接下来让学生设计并完成考试考试
切磋勾当三：杠杆的平衡前提
本环节是本课的重点和难点，课堂除夜将教师到不合的小组体味学生的设计方案，不管用哪一种编制，教师首先要呵护勤学生的立异新意识，其次要当真指导学生分化设计方案的可行性、合理性。经由过程考试考试，，介入并指导考试考试，学生可能会闪现的问题：杠杆没调平衡？始终让动力臂和阻力臂相等？力臂与刻度尺其实不完全重合？不管学生闪现了哪些问题，教师理当合理指导、指导，对没有设计完成考试考试的，教师要鼓舞鼓舞激励学生，积极介入就是迈向成功的第一步。
接下来教师监控部门学生的考试考试数据进行分化：可能闪现的气象：F1与L1的乘积与F2与L2的乘积相等、相差很小、相差教除夜。教师要对不合的功能分化。
最后获得结论：F1×L1=F2×L2
应用结论解决前面设置的问题。
（4）：变式操练发散思惟
采纳电子举手与学生互动，考验黉舍间场。而第四题经由过程演示，让学生不美观不美观不雅察看蜡烛在铁丝上的步履气象。现象：蜡烛在铁丝上摆布晃荡。让学生分化启事？让学生除夜白杠杆的平衡是由四个物理量配合必定的。
第四部门反思与小结
在学生谈体验和收成的根底上，教师把本节课的教学内容和进修编制总结以下1：概念成立2：转化思惟3：（反思）进修编制4：（反思）进修默示
安插功课必做题和选做题，课外题是学生不美观不美观不雅察看糊口中的杠杆
教学设计
接下来我谈谈我的教学设计：为了闪现新课程的教学理念，我在教学设计时，在改变教师教学步履和学生进修步履编制长进行了斗胆考试考试，1给学生时刻与空间罢休学生实践，由概念的得出到课堂考试考试，教师始终关注每位学生介入试探询题的全过程，完成教师脚色的改变，教师真正成为学生进修的组织者、介入者，咨询者与合作者。只有完成这类转换，才能更好的培育学生的立异意识和实践能力。2物理教学是物理思惟勾当的教学，本节课，力争做到在教学勾傍边研究，在研究中体验，在体验中提高。
列位评委教员上午好！
我是----号选手、我今天说课的课题是《杠杆》，《杠杆》是人教版九年级物理第十三章第四节的内容，是前面力常识的迟误，又为下节《其他简单机械》的进修打下根底。教材内容放置合适学生的认知纪律，能够闪现从糊口走向物理，正视科学切磋的新课程理念。
经由过程本节课的进修我筹算达到的方针，使学生熟谙杠杆。知道杠杆平衡前提。履历熟谙杠杆及平衡前提的切磋过程。并在切磋与合作进修中，培育学生严谨的科学立场、勇于立异的科学精神及交流合作的团队意识。
本节重点是：杠杆平衡前提的切磋。难点是：画力臂。
学情与教法、学法、分化、学生已具有初步的切磋能力、分化问题息争决问题的能力，为这节的进修打下了根底，是以我预备斗胆罢休，睁开自立的、合作的、切磋性的进修.，充实阐扬学生的自动性和创作发现性，自立完成进修使命，实现自我成长，我做学生进修的组织者、指导者、介入者、分享者，但学生抽象思惟还不成熟，我操作多媒体动画、图片等为学生创设气象、增强直不美不美观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃。从而达到多种教学编制的优化组合。
下面为巨匠揭示具体的教学过程、引入新课我先找一名除夜个子男同窗和一名小个后世同窗如图进行排闼角逐，意外的终局使学生诧异，为甚么的念头也就油可是生。然后启发为甚么鼎力士会惨遭失踪踪败？就让我们带着这个问题最早今天的进修。引入了新课、创设了气象、让学解缆生了疑问和猜想，以触发思惟的兴奋点，激起切磋的欲望和念头、打开切磋之门
1、甚么是杠杆？2、杠杆有哪些要素？这两个问题我是这样组织教学的，请不美旁不美观图片，想想它们在操作时，有甚么配合的特点，请小组构和分化并连络课本归纳综合出"杠杆界说和杠杆的五要素"。看哪小组完成的更快、更好！学生经由过程构和与分化抽象出杠杆的特点。经由过程该环节培育了学成长于不美观不美观不雅察看、勤于思虑、见物思理的习惯，提高了查阅资料、自立进修，分化归纳综合的进修能力。
若何找杠杆的力臂？护眼仪是本节的难点，我是这样指导学生进修的，先出示一种、动力、阻力、支点都给出的杠杆让学生连络课本自立进修画力臂，你做对了吗？使学生对若何画力臂的有了初步的熟谙。然后请学生用措辞描述适才是若何做出力臂的，加深理解。再来一个，此次成功率会很是的高。让学生品味进修的欢愉，最后给一个什物，需学生自己抽象出杠杆的特点，找出支点、动力、阻力，然后做力臂，有必定的难度。我采纳小组合作来完成。我深切学生傍边，积极地看、积极地听，感应传染学生的所作、所为、所思、所想，遵循需要给学生当令、适当的指导，组织交流从而打破难点，学生强弱合作、优势互补，在彼此的合作交流中配合前进，在和气的展收评价中促进激情的交流，达到常识的增益、能力的拓展、心理和激情的升华。
切磋杠杆的平衡前提。是本节的重点。因为新课标正视学生履历切磋的过程，所以初中物理教学就理当给学生一个丰硕多彩的布满设想与实践的切磋世界，是以这部门内容我采纳合作切磋来完成。1、提出问题，请巨匠回忆我们玩跷跷板时，是若何连结平衡的？对此你能提一个让我们切磋的问题吗？创设了问题气象，。爱因斯坦曾说："提出一个问题，经常比解决一个问题更首要，因为解决一个问题或许只是一个手艺而已，而提出新的问题，却需要创作发现性的想象力。是以应让学生充实思虑，尽兴的发问题，培育学生的问题意识和发现问题的能力。遵循糊口实例斗胆猜想，培育学生的直觉思惟。设计考试考试方案，小组合作连络课本设计考试考试方案。我巡回指导，发现问题实时解决。然后组织学生交流。学生积极介入、斗胆讲话、声张了个性、掀火了协调课堂的空气，拓展了思惟的空间，渐进了各自的理解深度。学生遵循交流气象取长补短、完美方案、进入下一环节。
进行考试考试与汇集数据。我介入其中。经由过程这一环节，培育学生自动介入、乐于切磋、勤于出手的习惯。提高操作能力和汇集数据的能力。在这里合作精神、团队精神、关爱他人的精神，都获得不竭地巩固与增强，不管是成功与欢愉、仍是失踪踪败与懊恼，都有助学生身心健康的成长。
组织学生分化与论证、评估与交流，从而完成了全数切磋过程。全数切磋经由小组成员的精心的预备、细心的不美观不美观不雅察看、科学当真的分化、再加上乖戾而和气的争论，每个学生对自己的切磋都有成就感，这是一种欢愉、一种幸福！播放切确结论让学生再一次品味成功的喜悦。
杠杆在糊口中有哪些操作？请积极讲话、说一说你见过或用过的杠杆，看谁知道的更多？对糊口不美观不美观不雅察看的更细心！让常识回归糊口。物理就是这样，从糊口中来到糊口中去，学生列举了良多的杠杆，指导分化进行分类得出杠杆的种类。播放视频让常识以丰硕的记忆资料形式留在学生的记忆。巩固与操练、加深常识的理解，提高学生分化问题解决问题、
指导学生对本节课进行小结。经由过程该环节为学生供给自由表达思惟、不美观不美观概念，实现思惟飞跃的舞台，同时也辅佐学生育成反思的好习惯。此外我在板书中留下了空白，让学生填补完全，让理性的常识留在学生的脑海。起到此处无字盛有字的妙用。总之一切为了学生、为了学生的一切，让我们全力地去做教学的有心人。
这些都是课前的设计，而教学过程是富有改变、动态生成的过程，在师生互动、生生互动中会发生良多的信息和立异的火花，教师要机智的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来从头组织教学。奇奥地在学生不知不觉中做出响应的改变，呵护立异火花，激起奇思妙想。实现教学的有用性，使物理课堂布满着生气与活力。教与学的过程也是我丰硕自己常识、实现自我成长的过程，我会在此过程中不竭的进修，充实自己，事实下场实现教学相长、生生昂扬的方针。感谢感动巨匠！
杠杆说课稿5
新课标倡导教师积极操作泛泛糊口用品进行考试考试。泛泛常操作品来自我们的身边，来自我们的糊口，学生对它有亲近感、熟诿晷。泛泛常操作品具有简单、直不美不美观、经济等特点，有益于学生去创作发现阐扬，去做考试考试，有益于培育学生的考试考试手艺和立异精神。
新课改下积极倡导“坛坛罐罐当仪器，拼荟萃凑做考试考试”。为了更好的斥地和操作考试考试成本，本人执教沪科版教材第十章第一节《科学切磋：杠杆的平衡前提》，我考试考试操作泛泛糊口用品廉价教具，改良考试考试，获得了很是好的教学下场，获得与会专家和教员的认可。
遵循课程尺度，本节的教学方针以下：常识与手艺方面，要肄业生熟谙杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，掌控杠杆平衡前提，遵循必定的编制对杠杆进行分类；过程与编制方面，让学生经由过程介入科学切磋勾当，归纳得出杠杆平衡前提，锤炼自己不美观不美观不雅察看、出手、分化解决问题的能力，和同窗间合作进修的能力；激情、立场与价值不美不美观方面，让学生体验科学切磋的乐趣，掌控切磋物理的编制和纪律。本节教学重点是切磋杠杆平衡前提，教学难点是设计切磋杠杆平衡的方案。
为了更好的完成教学方针，打破教学的重点和难点，我着手预备：
1、从泛泛常操作品中设计教具
教学过程顶用到的教具有：
体验器材，带盖的铁桶、钳子、铰剪、核桃钳、镊子、天齐截；
演示考试考试器材，跷跷板、巨细不合的橘子等；
分组考试考试器材，改良的杠杆和支架、钩码。
2、合理改良考试考试
1.考试考试器材的改良
改良教具所用器材：杠杆、塑料挂环、垂钓的铅坠、垂钓线、垂钓线上的毗连器。
杠杆做了三点改良：由单面有刻度酿成双面有刻度，一旦分组人数较多时，杠杆前后学生都可以做考试考试；由固定的挂钩酿成可移动的挂环，让学生移动钩码的规模更除夜；由直接挂钩码改成用两头带钩的悬线吊挂钩码，更好的闪现出力的感应传染。
在杠杆在水平位置平衡的剖断上，打破以下：在支架上固定一个白板，白板上标有彼此垂直的横线和竖线。白板前挂有一个重垂线，当重垂线和竖线重合，说除夜白板是水平的。当杠杆和横线平行时，杠杆在水平位置平衡。
此外，假定学生孤立考试考试，可以在白板的上端距离杠杆不远处放两根小铁钉，限制杠杆的动弹规模。
2.数据记实表格的改良
我在课本考试考试记实表格上，做了三点改良：
其一是考试考试数据表格设计的完全性。我将表格分为两部门，横栏是物理量，竖栏是考试考试序号。
其二是空白考试考试序号，让学生自己填写，从而指导学生了了本考试考试要分化多组数据得结论，避免偶然性。
其三是添加了四列空白。
假定学生猜想的是F1l1 ﹦F2l2，那他们便可以在前两栏添加上F1l1 和F2l2，然后将计较功能填上，从而斗劲得结论。
假定学生猜想的是F1／l1 ﹦F2／l2，那他们便可以在前两栏添加上F1／l1和F2／l2，然后将计较功能填上，若不相等，则可以在后栏上填写F1l1 和F2l2，然后将计较功能填上，从而斗劲得结论。
出格是数据记实表格的第三点改良，为学生分化与论证数据带来了便当，也很有用的打破了考试考试切磋中的分化与论证环节。
3、精心设计考试考试，追求考试考试教学的高效力
教学中紧紧环抱 “一个载体——跷跷板”、“一个游戏----翘翘板上放橘子”、“一个改良——表格多四列” 睁开教学，有用打破重点和难点。
（一）创设气象，引入新课。
一个除夜盒子，盒内是甚么，徒手打不开，巨匠设编制。在这样的场景中，让学生打开盒子，并揭示用近似于棒的物体撬开盒盖，引入新课。
声名：在“熟谙杠杆”中，创设气象“开盒盖”。一方面是活跃课堂空气，让学活跃起来。此外一方面，让学生在撬的一瞬息，就初步建构杠杆的模子。
（二）合作切磋，进行新课。
搜罗三除夜板块：
1、体验糊口，熟谙杠杆：
履历三次体验：第一次体验糊口中经常操作到的杠杆，构和说出配合特点，并给杠杆下界说。第二次体验用棒撬动物体，自学杠杆五要素。第三次是在“认一 认”根底上对比分化杠杆，体验杠杆的平衡，了了杠杆在水平位置平衡，便于直接测量力臂。
声名：在“杠杆的五要素”中，让学生体验用棒撬动物体，加深对杠杆五要素的熟谙；让学生体验倾斜静止和水舒适止的杠杆，体验杠杆平衡，并斗劲发现杠杆在水平位置平衡，便于直接测量力臂，为切磋考试考试做好充实预备。
2、科学切磋，杠杆平衡：
我认为此处可分两除夜部门，一部门是熟谙到影响杠杆平衡的成分，一部门是考试考试切磋杠杆平衡前提。
在“影响杠杆平衡成分”教学中，我的教学思绪是：
先让学生熟谙水平平衡的跷跷板的五要素，出格是了了动力和动力臂，阻力和阻力臂。再让学生在体验游戏过程中，熟谙到动力、阻力、动力臂、阻力臂影响杠杆的平衡。最后提出切磋的问题“杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂知足若何的关系？”
声名：此外为了更好打破杠杆平衡教学，我设计了“在跷跷板上放橘子”游戏，其方针是：
在放橘子游戏中，学生可以学会划定动力和阻力，可以归纳出影响杠杆平衡的成分。
师生在放橘子的过程中，在改变力或力臂或力、力臂同时改变，学生可以清醒的感应传染到考试考试的操作过程，那就是先固定某端的力和力臂，然后改变此外一端的力或力臂，使杠杆从头平衡。而这类感应传染刚好是设计考试考试和操作考试考试的.思疑点。
而且，学生在放橘子的过程中，仅仅是勾留在感性上，没有理论的撑持。正因如斯，也给考试考试的深切睁开埋下伏笔。在考试考试结论出交往后，再让学生来斗劲橘子的重，那时辰学生是站在理性的高度上分化问题。这样的设计正合适了学生的认知纪律。
在“切磋杠杆平衡前提考试考试”教学中，我的教学思绪是：
提出问题—学生自力猜想——揭示猜想——消弭不合理的猜想——介绍考试考试器材——小组设计考试考试——揭示考试考试方案——优化考试考试方案——合作切磋考试考试——分化与论证考试考试——异组交流合作———评估考试考试———操作考试考试结论。
3、感应传染糊口，杠杆分类。
从“跷跷板上猜橘子重”入手，让学生了了根底的分化编制，指导学生给杠杆分类。并向学生声名分类只是研究问题的编制。
（三）归纳总结，当堂达标。
整节课的教学过程，充实操作泛泛常操作品设计教学，经由过程对泛泛常操作品做考试考试，提高了学生进修的欢愉，增强了对物理纪律的理解和操作。因为用到的是身边的器材，又是学生自己设计出的考试考试，这样也消弭了物理进修中的神密感，增添了激情亲热感。
应用泛泛糊口用品做考试考试，可让学生斗劲清楚的不美观不美观不雅察看物理现象发生、成长的全过程，从而几回再三地品味其中的物理事理，也有益于学生课内课外自力操作，培育学生自力考试考试的能力。
要想充实阐扬考试考试对物理教学的怪异浸染，就要求在现实教学的过程中，我们不应一味的等和靠，要学会自我斥地和设计考试考试成本，要连络自己的教学体味去创作发现更好的考试考试成本，让学生每节课都能乐在其中、乐得其所，让学生每个考试考试都能研究的淋漓尽致。
杠杆说课稿6
《科学切磋——杠杆的平衡前提》说课稿
伏道一中 梁金菊
我说课的内容是沪教版八年级下册第九章第一节——“杠杆的平衡前提”第一课时。本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构想。
1、 教材分化：
1、本节教材的地位和浸染
《杠杆的平衡前提》是初中物理八年级第九章第一节课。
教材第5、六章分袂介绍了力的浸染下场和平衡常识，本节从头的角度，在不合条理上研究了这个问题，其内容是前面所学常识的扩年夜，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的根底。本节课内容搜罗：甚么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡前提，其中理解力臂的概念并画出力臂，考试考试切磋杠杆的平衡前提是本节课的首要内容。
即即是在学科的常识查核傍边，也始终是一个首要的常考点，是以，不管是在传统教材，仍是新教材傍边，杠杆这一节课都据有相当首要的地位。
经由过程本节课的教学，继续向学生渗入物理来历于糊口，处事社会，充实闪现了“从糊口走向物理，从物理走向社会”这一理念。经由不美观不美观不雅察看、考试考试等手段建构物理模子，解决出产、糊口中的现实问题。所以本节课不管是在培育学生进修编制上，仍是锤炼学生思惟能力等方面都起着首要的浸染。
杠杆是糊口中常见的简单机械。学生天天城市接触铰剪、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会操作，没有深切地研究这些物体的特点。教材首先经由过程糊口中一些杠杆的图标，让学生寻觅他们的配合特点，指导他们用科学抽象的编制成立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的熟谙。再连络了了有关杠杆的概念。然后经由过程切磋考试考试，让学生寻觅杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡前提。再次履历科学切磋的过程，进修科学切磋的编制。接着让学生应用杠杆的常识对三类杠杆实例进行分化，让学生感应糊口中处处有物理，物理是有用的、有趣的，提高进修物理的欢兴奋乐喜爱。
二． 教学方针的必定
遵循周全提高学生素质的整体方针与《物理新课标》要乞降本节教材内容特点，我必定本节的进修方针以下：
1．常识和手艺方针：
（1）熟谙杠杆，能从常见的工具中识别出杠杆。
（2）知道有关杠杆的'一些名词术语，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
（3）理解杠杆的平衡前提
2．过程与编制方针：
在熟谙甚么是杠杆的过程中，经由过程教师演示糊口中常见的杠杆，使学生在脑海中成立杠杆的概念，培育学生不美观不美观不雅察看、归纳的能力；
（1）经由过程不美观不美观不雅察看和考试考试，体味杠杆的结构。
（3）在切磋杠杆的平衡前提时，经由过程教师指导学生设计考试考试方案，并进行分组考试考试的编制，使学生获得斗劲周全的切磋勾当的体验；
（4）经由过程切磋杠杆平衡前提，进修分化考试考试现象，寻觅考试考试数据之间的纪律来对考试考试进行分化的编制。
3．激情立场价值不美不美观方针：
（1）揭示我国古代的舂和桔槔等功能，进行爱国主义教育
（1）在切磋“杠杆平衡前提”过程中培育学生脚结壮地的科学立场；
（2）鼓舞鼓舞激励学生积极介入切磋勾当，在切磋中培育学生合作合作意识；
（3）经由过程体味杠杆的操作慎密慎密亲密联系现实，增强物理常识操作于泛泛糊口和社会的意识。
4．教学重点：
（1）知道甚么是杠杆，理解杠杆的平衡前提。
（2）让学生履历一次切磋杠杆平衡前提全过程，并体味考试考试切磋在物理进修中的首要性；
三．学情分化：
（一）思惟根底：本节内容位于教材的八年级第九章第一节课，在以前进修中，我们进修了力学根底常识和力在糊口中的操作。经由不美观不美观不雅察看、考试考试等手段建构物理模子，并解决出产、糊口中的现实问题。
学生们已接触了一些切磋过程，可以说对考试考试切磋，学生们已有了必定的思惟根底，但初二学生常识有限，思绪不够宽，对问题还不能深切考虑。是以，对本节切磋杠杆的平衡前提考试考试，让学生自行设计考试考试方案、操作考试考试，难度很除夜。这就要就教师在教学过程中，要教会学生思惟的编制，培育学生的思惟品质，指导学生选择适当的思惟起点，让学生充实介入物理的教学过程，组成精采的理解思惟习惯。所以本节课不管是在培育学生进修编制上，仍是锤炼学生思惟能力等方面都起着首要的浸染。
（二）常识储蓄：在本节课之前，学生已进修了力学中的一些根底概念和纪律，和这些力学常识在解缆糊口中的操作。这节课是在学生已有力学常识的根底
上，进一步体味一些简单机械及操作。这既合适学生的认知纪律由易到难，由简到繁；同时又连结常识的结构性和系统性。把考试考试和结论慎密连络起来，加深了学生对常识的理解，为学生进修杠杆的操作及变形杠杆打下了根底。
（三）教学难点：
（1）若何找到杠杆的力臂；对力臂的熟谙和理解斗劲抽象，是所以本节内容的难点。
（2）在教师的指导下学生自立设计考试考试方案，切磋杠杆平衡前提过程中对数据的分化得出功能。
三． 教学设计思绪
在这节课的设计傍边，我正视闪现两个理念。一是正视学生科学切磋的过程，倡导进修编制的多元化；二是但愿从糊口走向物理，从物理走向社会。
施教之功，贵在指导，重在转化，妙在开窍。指导转化浸染就是教师的主导浸染，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学编制，而是要应用启发式教学的思惟去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我筹算采纳以教师指导，学生切磋和考试考试为主的启发式教学编制。并寄望师生之间的激情交流，用必然、鼓舞激励的措辞鼓舞学生，给学生更多的思虑、构和、操作的机缘和空间，使学生在动脑、动口、出手的过程中获得足够的体验和成长。为充实阐扬学生的主体浸染和教师的主导浸染，教学过程中我设计了六个教学环节：
（一）图片引入，激起欢兴奋乐喜爱
（二）、气象体验，抽象概念
（三）、课中操练，打破难点
（四）、趣味考试考试，引入问题
（五）、合作构和，切磋考试考试
（六）、课堂小结，安插功课
（一）教学编制：
对杠杆的概念，我让学生经由过程撬重物、拔钉子的小考试考试，来自己不美观不美观不雅察看、思虑，抽象归纳综合出这些工具的配合点，从而得出杠杆的概念，并在此根底上，让学生举出糊口中杠杆操作的实例，这样的措置编制有助于阐扬学生的潜力，有助于呵护和培育学生切磋未知事物的欢兴奋乐喜爱，并切实感应传染到物理就在我们身边，物理是有趣有用的。力臂的引入和理解是一个难点，我们经由过程考试考试，让学生亲自体验到：当支点和动力浸染点不异时，动力的浸染下场确不合，从而引出力臂的概念，在经由过程演示、图解来打破这个难点。分化、切磋杠杆平衡前提是这节课的重点，遵循研究自然科学的一般法度楷模，
即一：发现和了了要解决的问题；二：考试考试汇集资料和数据；三：分化、研究这些资料和数据；四：发现纪律性，得出结论。我采纳“从指导提出问题---操作撬书包的勾当现实体验---作出你自己的猜想和假定---小组合作设计和完成考试考试---分化数据间的纪律并得出结论”的法度楷模来组织教学，这样，让学生介入和体验切磋的过程，培育了切磋能力。
此外，还尽可能营建出协调、自然的课堂空气，真正阐扬学生在课堂中的主体
浸染，正视教学评价在课堂中的浸染。
（二）学法：
本节课学生可以采纳不美观不美观不雅察看归纳法、考试考试切磋法、发现进修法及构和法等进修本节内容。不美观不美观不雅察看归纳法首要用于杠杆概念的成立，考试考试切磋法用于切磋杠杆平衡前提，构和法是进修构和尝试功能，发现进修法是发现糊口中的杠杆及进修其内容。 学生是教学勾当主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要寄望对学生学法的指导，遵循本节内容的特点，指导学生若何设计考试考试、进行考试考试，若何去不美观不美观不雅察看考试考试，由他们总结和发现纪律，让学生成为课堂的主人翁。同时寄望学生的非智力成分：自抉择抉择信念、毅力、欢兴奋乐喜爱、念优等培育，经由过程鼓舞鼓舞激励、赞誉等来激起学生的积极性。使学生经由过程不美观不美观不雅察看总结纪律，联系现实、应用纪律解决问题。
请思虑：能否用一把弹簧测力计测量一头除夜象的重呢？
功课：操作身边的物品建造一架小杆秤，培育学活跃手能力，升华进修欢兴奋乐喜爱。
杠杆说课稿7
列位评委教员巨匠好：
我是来自临川考试考试小学的万国奇，我说课的是小学科学六年级下册第一单元第一课《杠杆》。下面我将从以下几个方面进行我的说课。
首先说教材：
杠杆是《简单机械》这一单元的第一课，首要研究杠杆的有关常识，是在进修了天平根底长进一步研究简单机械，是学生顺遂操作、设计简单机械的首要一步，也是学生组成合理常识链的首要一环。对下一步进修复杂的机械具有着首要意义。
本课从“妍妍要打开饼干罐盖子”的问题解缆，经由过程三个勾当“若何更等闲把盖子打开”，“研究罐子凸起边缘的浸染”，“用杠杆做个起重机”指导学生熟谙杠杆，经由过程步履切磋杠杆事理，激起学生科学切磋的欢兴奋乐喜爱.
说教学方针：遵循上述教材结构与内容的分化，和《教学纲要》的要求，在考虑到六年级学生已有的常识和认知结构的根底上 ，我拟定了以下教学方针：
常识方针：体味杠杆的组成，体味省力杠杆和吃力杠杆，知道操作机械可以提高工作效力。
能力方针：经由过程考试考试培育学生分化问题，解决问题的能力。而且他们的不美观不美观不雅察看能力、思惟能力、措辞表达能力也能获得必定提高。
激情方针：经由过程学生的考试考试勾当，使学生获得自立、合作、切磋的`进修立场，培育学生进修科学的欢兴奋乐喜爱，充实调动学生进修的积极性，而且成立精采、协调的师生关系。
接下来讲教学重难点，在本着课程尺度，吃透教材的根底上，我确立了以下的教学重点、难点：
重点：知道杠杆的组成，体味省力杠杆和吃力杠杆。
难点：找出科学纪律。分辩糊口中省力杠杆和吃力杠杆。
说教法：
那若何在课堂教学中实现以上教学方针、打破重点难点呢？我采纳由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，按部就班的顺次，重点应用切磋式、互动式的编制去教学，逐步使学生学会掌控杠杆概念和操作。
说学法：
学生要学好这一课，我理当这样指导学生的进修编制??
1.以切磋勾当为科学进修的焦点，放置相关气象与三个科学切磋勾当，为学生供给足够多的自立切磋机缘。
2让学生经由过程介入提出问题，猜想假定，拟定筹算，不美观不美观不雅察看考试考试，汇集清理，分化归纳，表达交流等过程，在亲历中体验感悟和内化，感应传染进修科学的乐趣。
说教学过程：
为了更好的实现教学方针，设计合适六年级学生进修特点的教学过程，本节课我将进行以下教学：
1、气象导入：
经由过程一幅妍妍要打开饼干罐盖，但又感应罐盖很难打开的气象，和主题人物的对话，参议打开罐盖的编制，从而激发学生的思虑。
2、自立切磋、研究杠杆：
（一）初步熟谙杠杆
睁开勾当一，若何更等闲把盖子打开？先让学生直接出手试一试，在操作操作工具打开。然后让学生分小组进行构和，把盖子打开的最好方案写下来。使学生体味操作杠杆的感应传染。
睁开勾当二，研究罐子凸起边缘的浸染。讲台上放置俩个罐子，一个没凸起边缘，一个有凸起边缘，让学生角逐把盖子打开，小组构和功能，使学生除夜白假定没有凸起的边缘即支点，当然有一支螺丝刀也是不能打开的。对杠杆的结构有了加倍周全的熟谙。连络伙料卡和示意图，让学生直不美不美观的熟谙、理解杠杆的科学界说，熟谙杠杆中的支点、动力浸染点和阻力浸染点。
（二）睁开勾当三，研究杠杆的浸染
用杠杆做个起重机的勾当，其实就是研究杠杆支点的勾当。 小组总结交换考试考试功能，配合窗生演示，配合总结我们的发现。得出结论。学生记实杠杆的奥秘，即：在甚么气象下杠杆省力？在甚么气象下杠杆吃力？在甚么气象下不省力也不吃力？并阐扬想象力，操作得出的纪律揭露阿基米德为甚么会说：“给我一个支点，我就可以撬起全数地球。”
在这一过程中，学生像科学家进行科学研究一样，履历了一次科学切磋过程，培育了学生的考试考试设计、考试考试操作、分化归纳的能力。这也是本节课的重点和难点。同时也应用了 “猜想、考试考试、论证、交流”教学模式。
（三）参议杠杆在糊口中的操作
学生遵循所学常识，分清糊口中，哪里用到省力杠杆，哪里用到吃力杠杆，哪里用到等臂杠杆，找出这样做有甚么益处。
3、拓展勾当：
体味古代吊水的桔槔，金字塔建造操作杠杆气象。理解杠杆是人类征服自然界的刀兵。
（六）、课堂小结：
这节课我们进修了甚么？让学生分组构和总结，然后我再进行填补，总结性复述，事实下场把课堂教学教授的常识转化为学生脑子中的常识。
总之，教学过程一贯贯串面向全数学生的思惟，以切磋勾当为科学进修的焦点，培育尊敬事实和长于质疑的科学立场，成长立异思惟。
（八）、板书设计：
这是我的板书。一个好的板书，可令人一目了然，清楚易懂。
杠杆说课稿8
1、说教材：
我说课的内容是小学科学六年级上册第一单元第二课《杠杆的科学》。从本课最早，学生将经由过程一系列的切磋勾当，熟谙杠杆、轮轴、滑轮和斜面等简单机械。在前一节课，学生在操作工具解决问题的实践中已初步熟谙了甚么是简单机械。本课专门指导学生熟谙杠杆及特点。教材从两个部门放置设计：
1、连络学生的糊口履历，不美观不美观不雅察看撬棍工作的特点，从而熟谙杠杆类工具。
2、经由过程睁开考试考试研究勾当，我们要让学生初步熟谙到杠杆是省力仍是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在切磋中熟谙到汇集数据的首要性，成长操作数据来声名问题的能力。
【教学方针】
科学概念：熟谙和理解杠杆有三个点：用力点，支点和阻力点。
理解有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不吃力
过程与编制：用杠杆尺做考试考试，汇集并清理数据，分化熟谙杠杆省力的纪律。
激情立场：体味汇集数据的首要意义，而且意想到团队合作的首要性。
【教学重点】亲历考试考试过程，熟谙杠杆省力，吃力和不省力也不吃力的纪律。
【教学难点】对考试考试数据进行归纳，分化清理出杠杆省力的纪律。
2、说学情
学生在糊口中，操作工具来完成一些工作的履历是良多的，如用铰剪剪纸，用山君钳夹断铁丝，用螺丝刀拧螺丝，用镊子夹棉球，等等。我们的学生会操作这些工具很除夜水平上来历于经验的堆集，学生可能其实不清楚或根柢没有思虑过这些工具的操作事理。同时，本节课的常识斗劲切近学生的糊口，等闲激起学生的积极性和求知欲。所以，本节课的教学将连络学生的糊口履历，分化操作撬棍的过程，不美观不美观不雅察看撬棍的工作特点，从而熟谙杠杆。
3、说教学编制
连络本课的常识特点，学生的常识经验和教学勾当的设计。我设计了以下教学编制：
常识的类比迁移：在教学杠杆有三个点的根底概念时，先让学生感应传染用撬棍撬动讲台的需要前提，再让学生看书中的插图，从具体的事例中抽象出杠杆的三个点。这样的设计从易到难，从形象到抽象，合适小学生的认知特点，使学生很等闲领受新的常识。
考试考试操作：科学学科的常识都是从无数的`猜想并经由过程考试考试验证的出的。培育学生的考试考试操作能力也是本学科的一项首要使命。在教学杠杆的省力纪律时就让学生操作杠杆尺来几回再三验证，在汇集并分化数据的根底上，得出切确的结论。
合作构和：合作构和是在学生都积极介入，保留个性并能充实表达不雅概念的进修编制。同时它也是一种进修能力。因为前提的限制，不成能每个小组都有一台杠杆尺，，但在考试考试方案的设计时可充实阐扬学生的合作能力。
4、说教学过程
（一）、勾当导入、创设气象：
师：请问我们班有没有“鼎力士”，谁能帮我把讲台搬起来，我的一枝笔失踪踪到桌子地下去了。（请同窗们举荐“鼎力士”上来抬搬讲台）
生：哎，讲台其实太重了，搬不动
师：今天，教员介绍给巨匠一种很是简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
（示范用杠杆撬讲台）
（二）、熟谙杠杆
1、学生不美观不美观不雅察看教材P4插图，连络文字解决杠杆的支点、用力点、阻力点等概念。（从学生的糊口履历入手，培育学生连络已有常识经验，经由过程自学来理解常识要点）
2、教师示范画杠杆结构示意图。（从直不美不美观的例子中引出抽象的常识）
3、教师揭示压水井的压杆、跷跷板等什物图片，指导学生分袂找出三个点的位置。
4、剖断教材中的六种工具是不是是杠杆。 。（是为了使学生对杠杆类工具有初步的识别能力，学生声名出处时没需要定非要学生标出杠杆工具的三个点）
（本段的教学设计闪现了“从糊口走向科学，从科学走向社会”的课程理念。本环节中对学生自己看书能解决的问题，教师不要包揽庖代，边学边练，学甚至用是一种很好的编制，它有益于常识的落实。）
（三）、考试考试切磋、分化归纳：
1、学生猜想：用撬棍撬起重物必定能省力吗？若何做才能省力？
2、考试考试切磋，汇集数据：
在学生设计考试考试方案时，教师不进行提醒，而由学生自立设计，充实闪现学生的主体浸染，然后再全班交流，在交流中解决设计不合理的问题，这样有益于提高学生的考试考试设计能力。好比，在考试考试中理当汇集甚么数据；在钩码的数目和离支点的距离上由学生必定，指导学生多次考试考试后，在一路来清理。
3、数据措置，分化归纳：六年级的学生已具有了必定的寻觅和发现纪律并得出结论的手艺。
（在这一过程中，学生向科学家进行科学研究一样，履历了一次科学切磋过程，学生亲历了提出猜想、考试考试切磋、分化论证、评估交流等进修过程。培育了学生的考试考试设计、考试考试操作、分化归纳的能力。这也是本节课的重点和难点。同时也考试考试了“猜想、考试考试、论证、操作”教学模式的研究。）
（四）、总结交换、取长补短：
由学生自由讲话，首要谈在本次考试考试中的操作上的失踪踪误，设计上的失踪踪误，改良和完美的编制，获得的启发等。学生考试考试成功了当然可喜，但失踪踪败了也其实不成怕，鼓舞鼓舞激励学生只要找出了失踪踪败的启事也是一种成功，所以评估交流是在切磋勾当竣事后必不成少的一个过程。
5、说板书设计
杠杆的科学
用力点到支点的距离除夜于阻力点到支点的距离杠杆省力
用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离杠杆吃力
用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离杠杆不省力也不吃力
杠杆说课稿9
1、课程尺度的要求
1．在杠杆的界说，相关名词上做首要介绍，出格是力臂的画法上着重落实。
2．指导学生自立应用杠杆的平衡前提，解决糊口中的考试考试问题。
3．要肄业生平稳掌控这一常识，并在糊口实践中谙练操作。
2、教学方针：
1．常识与手艺：
①.杠杆的力臂作图问题；
②.杠杆平衡前提考试考试切磋的问题；
③.杠杆平衡时的最小力的问题；
④.杠杆平衡时改变的问题；
⑤.杠杆平衡前提计较的问题；
⑥.杠杆平衡的分类的问题
2．过程与编制：经由过程讲练连络让学生掌控以上常识与手艺
3．激情立场与价值不美不美观：经由过程杠杆在糊口中的操作，激起学生进修科学欢兴奋乐喜爱．
3、教学重点
1．力臂概念的成立及画力臂。
2．应用杠杆的平衡前提解决考试考试问题。
4、教学重点
操作杠杆的平衡前提来解决考试考试问题。
5、对教材进行分化
从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。从中考角度而言，杠杆是一个重点审核对象，本节课从学生已知常识最早，指导学生若何操作杠杆常识解决问题。
6、学情分化
杠杆是在学生泛泛糊口中经常操作的工具，学生会切实感应传染到操作它的益处，进修欢兴奋乐喜爱浓密．但对杠杆的概念及杠杆的平衡前提，学生还不十分清楚，在具体的教学中，理当让学生亲自去解决糊口中的现实问题的过程，体味杠杆在现实解缆糊口中的普遍操作，以辅佐学心理解和掌控杠杆的平衡前提，下降进修难度。
七．教法
所以在教学中首要采纳了启发式教学法，示范等教学编制。
八．教学过程的.措置
1．引入新课
经由过水平析杠杆平衡前提在近几年遵市中考等分会比例，让学生熟谙杠杆平衡前提的首要性。
2．经由过程不美观不美观不雅察看课件中撬石头的撬棒，总结它们工作过程中的配合特点，得出杠杆的概念，掌控杠杆平衡的5要素。
（1）接着再以撬棒撬石头为例，介绍杠杆的五个要素：支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂。
（2）提出问题：若何作出动力臂和阻力臂？学生遵循数学常识，点到线的距
离，经由过程数理连络，作出力臂。
3．切磋杠杆的平衡前提考试考试切磋
经由过程例题让学生回忆杠杆的平衡前提切磋寄望事项。
①、平衡螺母调剂；
②、调剂杠杆水平位置的浸染；
③、遵循杠杆平衡前提增减钩码
4、解决杠杆平衡最小力的作法：
1）、在杠杆上找离支点最远的点作为力的浸染点；
2）、把该点与支点毗连的线段作为力臂；
3）、对应的力最小（寄望力的标的方针）
5、解决杠杆改变问题：
遵循杠杆平衡前提F1×L1=F2×L2找出定量，再遵循一个变量剖断出此外一个变量
6、解决杠杆计较问题：
遵循杠杆平衡前提F1×L1=F2×L2列式计较；不凡计较编制：赋值法；极值法
7、解决杠杆分类问题：
遵循杠杆平衡前提F1×L1=F2×L2
若L1>L2，则F1
若L1F2；此杠杆为吃力杠杆
若L1=L2，则F1=F2；此杠杆为等臂杠杆
杠杆说课稿10
1、教材分化
1、首要内容：
本节是九年义务教育沪粤版八年级物理课本第六章第五节内容，它具有以下特点：一是合用性，杠杆在出产、糊口中的操作很是普遍，它源于糊口，处事社会，充实闪现了“从糊口走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是切磋性，杠杆平衡前提纲肄业生在教员的指导下，经由过程小组合作切磋得出F1×L1＝F2×L2这一结论。三是基赋性，这一节是进修滑轮和其他机械和机械效力的首要根底。
2、教学方针
常识与手艺：
（1）知道甚么是杠杆，甚么是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，能从常见的简单机械中熟谙杠杆。
（2）初步理解力臂的概念，能必定动力臂和阻力臂。
过程与编制：
（1）履历绘制杠杆示意图的过程，体味科学抽象的编制。
（2）经由过程对杠杆的切磋，让学生逐步学会透过现象熟谙事物素质的编制，从而培育学生不美观不美观不雅察看能力和用科学的编制解决问题的能力。
激情立场与价值不美不美观：
（1）关心糊口、出产、自然现象中杠杆的操作。
（2）培育交流与合作的能力和进修物理的欢兴奋乐喜爱，对学生进行安然教育、辩证唯物主义教育和科学人文教育。
2、学生心理分化
学生已初步组成形象思惟，也初步进修了科学切磋法，形象思惟是他们进修物理常识的一种首要的思惟形式，他们厌倦教师的孤立说教，但愿教师创设便于他们进行科学切磋的气象，让他们进行科学切磋，给他们揭晓自己不雅概念和默示自己才调的机缘；但愿教师知足他们的创作发现欲望，让他们获得阐扬自己创作发现才能的机缘。本节课就充实阐扬学生的主体浸染，经由过程对身边的各类杠杆的切磋，激起学生切磋热忱，培育学生立异能力，让学生酷好糊口，让课堂布满活力，使常识的传承在切磋过程中不知不觉地完成，从而缩短糊口与物理的距离，让学生传神地感悟到：进修就是糊口，物理就在身边。
3、 重点和难点
杠杆平衡前提是本节的焦点内容，应做为本节课的教学重点。当力臂不等于杠杆上的力的浸染点到支点的`距离时，学生经常不能切确画出力臂，是以，力臂的必定编制是本节课的教学难点。
4、 教法和学法
连络几种杠杆受力平衡的图示和实例讲述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内在，易于在学生脑子中组成概念；指导学生画动力臂和阻力臂，能打破本节课的教学难点。较着，教上述概念时除应用多媒体进行教学外，适合采纳不美观不雅察看不雅概念和讲练法。在进行切磋杠杆的平衡事理时，采纳科学切磋法能使学生变苦学为乐学，经由过程考试考试教学，让学生亲自履历科学家的科学切磋过程，变被动进修为自动进修；能卓有成效地斥地学生的心理潜能，培育学生的科学切磋精神。
5、教学法度楷模
为了实现教学方针，基于对教材的分化、学生的心理状况和黉舍的现实气象，必定以下教学法度楷模。
1、形象引题
教师以泛泛糊口中觉的一些简单机械为话题，提出疑问，引出本章话题。然后，指导学生不美观不美观不雅察看多媒体放出的几种杠杆，让学生找出几种杠杆的配合特点，成立杠杆的概念，并引出本节课题……切磋杠杆的平衡前提，使杠杆概念的成立与课题的引入并行。
2、 创设直不美不美观气象，成立物理概念
连络用木棒撬石头的示意图，成立支点、动力、阻力、动力浸染线和阻力浸染线的概念。继而在这个示意图中画动力臂和阻力臂，成立它们的概念。展出描述上物理概念的文字，让学生看一遍，而且齐读上述物理概念，强化学生对这些概念的熟谙，指导学生画出多媒体中所示的几幅图的动力臂和阻力臂，打破教学难点。基于前面的不美观不美观不雅察看，针对杠杆的外形、支点的位置进行上述内容，遵守创设物理气象，凸起不美观不美观不雅察看考试考试的原则，在学生经由过程不美观不美观不雅察看教师创设的物理图景而组成表象的根底上成立物理概念，能够加深学生对物理概念的理解。
3、 点拨、设疑、指导、试探、归纳综合、操作
演示杠杆在水平位置的静态平衡的概念，让学生遵循教师的形象点拨，找出影响杠杆平衡的四个成分，然后质疑：杠杆平衡是动力、动力臂、阻力、阻力臂有甚么关系？教师简单声名并提出要求，让学生按多媒体的图表顺次进行考试考试，把各次考试考试的数据填在物理课本23页的表中，对比动力×动力臂和阻力×阻力臂的巨细（并对比动力+动力臂和阻力+阻力臂的巨细），揭露物理纪律。这样进行指导，能激起学生试探的欢兴奋乐喜爱，增强学生试探的方针性，对学生的试探具有导向浸染。
学生分组研究杠杆平衡问题，对记实的考试考试数据进行清理，经由过程对比、综合和归纳综合，总结出杠杆平衡时动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系。教师组织学生构和，让学生陈述请示研究功能。对学生的陈述请示，切确的给以必然，不完美的给以填补，在此根底上简要板书杠杆事理，并指导学生写出杠杆平衡前提公式。
学生在试探的过程中，不美观不美观不雅察看力、思惟力和想像力遭到有用的锤炼，学生完成试探的过程，不单能学会常识和试探的编制，体验到试探的乐趣，还能熟谙到试探物理纪律必需采纳当真正视、脚结壮地的科学立场。
学生刚刚知道杠杆事理，只有益用它解决现实问题，才能达到理解。是以，要放置一个例题，指导学生去做。学生经由过程操练操练，能学会操作杠杆平衡前提公式解决简单的问题，增强解题能力。
4、 回首回头回忆回头回忆总结
让学生对本课常识的要点进行回首回头回忆回头回忆，加以总结，操练学生归纳物理常识的能力。
5、 安插功课
课堂功课：p27 第1题
家庭功课：p27 第3、4题
经由过程实施科学切磋式的教学，我班学生对力臂的画法和杠杆平衡前提的掌控下场比以往的各届学生均有不合水平的提高。课堂功课和家庭功课的切确率都有上升。
杠杆说课稿11
教学方针：
1、了了用力点到支点的距离除夜于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆吃力。假定两个距离相等，杠杆不省力也不吃力。
2、在杠杆尺的切磋勾傍边，成长记实、分化、措置考试考试数据的能力。
3、激起对糊口中杠杆操作现象的切磋欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
经由过程对杠杆尺的切磋，成长记实、分化、措置考试考试数据的能力。
教学难点：
深切理解省力和吃力杠杆的科学事理，知道其在糊口中的合理操作。
材料预备：
教师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。
学生：杠杆尺、钩码、记实表（按六人一组配备）。
教学过程：
1、游戏导入新课，初步熟谙杠杆
1、教师：我们来玩一个游戏，投影出示要求：请操作你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想想：在这个勾傍边，有哪几个点的浸染长短常关头的。
2、学生游戏
3、你能说说3个首要位置分袂是哪里吗？遵循学生回覆，教师板书：阻力点、支点、用力点
生1：手指用力的处所长短常首要的，师：是的，这个点很是关头，我们可以叫它用力点
生2：这块橡皮也很首要，师：橡皮起了甚么浸染？引出支点概念。
师：还有哪个位置很首要呢？（如学生不能答出，教师可直接给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很首要，我们可以叫它阻力点）
课件揭示3个点的位置
4、其实，适才我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆，今天我们就来研究《杠杆的科学》
5、你感应传染适才我们组装的杠杆有甚么浸染？（省力）
那是不是是所有的杠杆都能省力呢？若何样的杠杆才能省力呢？我们可以借助杠杆尺进行研究。
2、研究杠杆的奥秘
1、出示杠杆尺，说说它有甚么特点。（环抱支点动弹，静止时是平衡的，双方有小格距离相等）
2、此刻教员在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……（阻力点）。假定要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（教师用手在右边按下），这个点就是……（用力点）。可是我用了若干良多若干好多力呢？看不出来，一样我们也能够用钩码来暗示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。（由学生猜一猜，说说出处，然后教师按学生说的挂钩码）
3、同窗们想不想自己试一试呢？我们来个划定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点。等会研究的时辰你们快乐喜爱把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，但室好后必定要让杠杆尺平衡。
4、提出几点考试考试要求：
（1）、摆布双方的钩码数一样多的，太简单了，每组只能闪现一次。
（2）、杠杆尺摆布双方都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。
（3）、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同窗都要记实下来。（记实表1）
5、指导记实编制：若何记实呢？好比嗣魅这类气象下，我们可以这样记实。（投影出示记实编制：左边第二格上挂两个钩码，右边第四格上挂一个钩码）
记实好后还要想想：这个杠杆是省力的仍是吃力的，在表中填好，你认为这个杠杆是省力的仍是吃力的？为甚么？
等会考试考试时假定听见音乐声响起，就请清理好考试考试材料，静静地立思虑一分钟，然后完成构和题
6、各组学生睁开研究，教师巡回指导。
听见音乐后，各小组清理好考试考试材料后，立思虑一分钟后，完成构和题（记实表2）
7、请陈述请示员上台陈述请示，其他同窗当真听，（陈述请示要求说出各个考试考试的挂法，说到省力或吃力时最好能举例声名）……如学生说到用力点上钩码数更少的是省力的，教师不能否认，可以说：是的，我们就是遵循这点来剖断它是省力的，教员请你再思虑一个问题：为甚么用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码？……再请第二位同窗回覆。
如斯外同窗没有不合定见，课件出示3种气象：
用力点到支点的距离除夜于阻力点到支点的距离，杠杆省力
用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆吃力
用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不吃力
（全班齐读，教师将3句话贴在黑板上）
8、陈述请示第二个构和题：你还有其他甚么发现？（由好几个学生说说，可以先让描述不完全的，或不切确的先说，然后由其他同窗填补）
9、请看我们前面做过的游戏，你能设编制移动橡皮，使这个杠杆更省力吗？（学生说了移动编制后，教师课件演示，请学生说说为甚么这样移就会更省力）
3、联系现实，加深理解省力杠杆和吃力杠杆。
1、我们再来看看糊口中的杠杆，投影出示山君钳和火钳，他们是省力的仍是吃力的？你是若何剖断出来的？
2、既然火钳是吃力的杠杆，人们为甚么还要用它呢？（同窗们的默示很是好，能操作杠杆常识解决糊口中的问题了）
4、课堂小结。
1、此刻教员请你们说嗣魅这节课的收成。
2、安插学生课后找一找糊口中的各类杠杆。
5、《杠杆的科学》说课稿
教材分化
杠杆的科学》是教育科学出书社出书的义务教育课程尺度考试考试教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门指导学生熟谙杠杆，是熟谙杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部门。它分为两部门：
1、熟谙杠杆；
2、研究杠杆的奥秘。其中第二个勾当是重点，勾被选择了杠杆尺作为研究材料，采纳考试考试的编制，让学生履历应用杠杆尺睁开考试考试研究勾当，经由过程不美观不美观不雅察看、考试考试、记实，和对考试考试数据的分化来熟谙杠杆省力与不省力的纪律，并在切磋中熟谙到汇集数据的首要性，成长学生操作数据来声名问题的能力。本课教材的放置正闪现“科学进修要以切磋为焦点”的科学教育理念，教科书并没有直接奉告学生杠杆的工作纪律，而是要肄业生不美观不美观不雅察看、考试考试、记实、分化等，这就为学生的合作切磋勾当供给了开放的.切磋空间，有益于学生自由地、创作发现性地睁开勾当，使学生的切磋能力和科学素养得以提高。
学情分化
在糊口中，学生操作工具来完成一些工作的履历也是良多的，这很除夜水平上来历于经验的堆集。在进修本课前，经由过程前一节课《操作工具》的进修，学生在操作工具解决问题的实践中已初步熟谙了甚么是简单机械，但学生可能其实不清楚或没有思虑过这些工具的工作事理。本课教材操作杠杆类工具在糊口中应用最普遍、最直不美不美观的撬棍撬木箱的气象引入本节课的研究，学生有近似的糊口履历，利于学生不美观不美观不雅察看并激起思虑。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直不美不美观，很清楚。两个勾当放置有梯度。一是熟谙杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分化杠杆的三个首要位置，接着指导学生分化了压水井的压杆、跷跷板工作时阐扬浸染的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，尔后操作书中的图，对身边的经常操作工具进行不美观不美观不雅察看、分化，使学生对杠杆类工具有初步的认受力。二是研究杠杆的奥秘，在有了以上的根底后，操作杠杆尺研究杠杆工作的事理就十分等闲了。学生经由过程考试考试，对考试考试数据的统计分化，得出杠杆工作的纪律也就顺理成章。
教学方针
1、从常识与手艺：
（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。
（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不吃力。
（3）操作杠杆解决身边的工作。
2、过程与编制：用杠杆做考试考试、汇集并清理数据，分化熟谙杠杆省力、吃力和不省力也不吃力的纪律。
3、激情立场与价值不美不美观：体味到汇集数据的首要意义，而且意想到彼此合作的首要性。
教学重点和难点：
教学重点：分化、清理数据，发现杠杆省力的事理。
教学难点：
（1）杠杆在糊口中的变形操作；
（2）能从众多看似杂乱的数据中，经由过水平析清理，发现杠杆省力的事理。
杠杆说课稿12
1、教情学情分化
（一）教材分化：
1.教材内容：杠杆的概念、五要素，力臂的画法，切磋杠杆平衡的前提，杠杆的操作及分类2.教材的地位：（1）“切磋杠杆平衡的前提”是中考理化考试考试查核的其中之一，要肄业生掌控经由过程考试考试切磋归纳出杠杆平衡的前提的操作能力。
（2）杠杆的常识是前面所学力学常识的延续和拓展，也是进修滑轮、轮轴等简单机械的根底。教学的重点是切磋杠杆的平衡前提。凸起教学重点的关头是要指导学生完成好切磋杠杆平衡前提的考试考试。难点是画杠杆的力臂。
所以本节课在锤炼学生思惟能力和出手考试考试能力等方面都起着首要的浸染。
（二）教学方针
1、常识与手艺：
（1）、能识别出杠杆，切确找出杠杆五要素。
（2）、经由过程考试考试，归纳出杠杆平衡前提，能操作杠杆的平衡前提进行简单计较。
（3）、能对杠杆进行分类。
2、能力方针：经由过程小组考试考试切磋和数据分化，提高学活跃手能力，锤炼学生的思惟能力，培育学生的合作能力。
3、激情立场与价值不美不美观：
（1）经由过程考试考试切磋激起学生进修物理的欢兴奋乐喜爱，培育学生当真、正视和脚结壮地的科学立场
（2）经由过程小组切磋进修让学生熟谙科学切磋必需要有团队合作精神。
（三）教学重点和难点
重点：力臂的画法和杠杆的平衡前提。
难点：力臂的画法，学生用考试考试总结出杠杆的平衡前提。
（四）学情分化和教学策略：1.学情分化
（1）在本节课之前，学生已进修了力学中的一些根底概念和纪律，和这些力学常识在解缆糊口中的操作，具有了进修本节课的常识根底。杠杆是力学的进一步拓展和操作，这既合适学生的认知纪律由易到难，由简到繁；同时又连结常识的结构性和系统性。
（2）初二学生的抽象思惟能力不强，不快乐喜爱教员的孤立说教，更快乐喜爱自己出手实
验，在考试考试操作和分化中，更能操练学生的出手能力和思惟能力。 2.教法、学法:
（1）教法：
教学法：介绍杠杆的五要素及画力臂的编制
指导发现法：指导学生进行切磋进修
问题教学法：让学生在解决问题的过程中掌控常识
（2）学法:考试考试切磋法、分化归纳法，不美观不雅察看不雅概念，小组进修法
（五）课型编制：要素组合
（六）教具操作：多媒体课件，杠杆，钩码，支架，钳子、剪子、镊子，刻度尺，线
《杠杆》说课稿2
科学切磋：杠杆的平衡前提说课稿
1、课程尺度的要求
1、在杠杆的界说，相关名词上做首要介绍，出格是力臂的画法上着重落实。
2、学生学会自立切磋杠杆的平衡前提，经由过程多次、几回再三的考试考试记实来验证杠杆的平衡前提。
3、要肄业生平稳掌控这一常识，并在糊口实践中谙练操作。
2、教学方针：
1、常识与手艺：知道甚么是杠杆及杠杆的五个要素。能必定杠杆的动力臂和阻力臂。能经由过程考试考试归纳出杠杆的平衡前提。
2、过程与编制：履历考试考试切磋杠杆平衡前提的过程，学会提出猜想、并从考试考试数据中归纳结论的一般编制
3、激情立场与价值不美不美观：
（1）经由过程杠杆在糊口中的操作，激起学生进修科学欢兴奋乐喜爱、
（2）连络我国古代对杠杆的研究，激起学生对祖国古代文明的孤高感，培育学生试探杠杆在泛泛糊口中操作的欢兴奋乐喜爱和关注历史、关注科学的意识。
3、教学重点
1、力臂概念的成立及画力臂。
2、经由过程考试考试切磋杠杆的平衡前提。
4、教学重点
操作杠杆的平衡前提来解析糊口中的现象。
5、对教材进行分化
从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。从认知的角度而言，杠杆是一种模子。杠杆是最首要的一种简单机械，是进修后面的滑轮，滑轮组的首要根底。遵守“从糊口走向物理，从物理走向社会”的设计理念，本节课从学生糊口中熟谙的工具最早引入。操作糊口中杠杆的操作实例，引入杠杆平衡前提的研究，在此根底上组织学生进行杠杆平衡前提的切磋并得出杠杆平衡前提。最后连络杠杆平衡前提参议杠杆的科学操作问题。
6、学情分化
杠杆是在学生泛泛糊口中经常操作的工具，学生会切实感应传染到操作它的益处，进修欢兴奋乐喜爱浓密、但对杠杆的概念及杠杆的平衡前提，学生还不十分清楚，在具体的教学中，理当让学生亲自履历考试考试切磋的过程，体味杠杆在现实解缆糊口中的普遍操作，以辅佐学心理解杠杆的平衡前提，下降进修难度。
7、教法
学生已进修了力的常识，出格是已了了了力的浸染下场，初步组成了力的形象思惟。所以在教学中首要采纳了启发式教学法，考试考试法等教学编制。
8、教学过程的措置
1、引入新课
经由过程古埃及金字塔的宏伟壮不美不美观，让学生联想到它的培育汲引过程，应用了哪些工具。再经由过程学生熟谙的玩跷跷板的气象，角逐拔钉子等，让学生初步熟谙杠杆这类简单机械，并知道操作机械的益处。
用课件揭示一些泛泛工具，用这些工具所能进行的简单操作，声名它们的操作编制。从泛泛糊口操作的工具中熟谙杠杆，闪现“从糊口走向物理”的根底理念，激起进修欢兴奋乐喜爱。
2、经由过程不美观不美观不雅察看课件中撬石头的撬棒，抽水机的手柄，拔钉子的钉锤等，总结它们工作过程中的配合特点，得出杠杆的概念。
（1）接着再以撬棒撬石头为例，介绍杠杆的五个要素：支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂。
（2）提出问题：若何作出动力臂和阻力臂？学生遵循数学常识，点到线的距离，经由过程数理连络，作出力臂。
以跷跷板为例，要肄业生画出跷跷板两头的'动力臂和阻力臂。并放哨学生完成的气象，有斗劲典型的画法可以投影给学生看。
3、切磋杠杆的平衡前提
（1）经由过程让学生画跷跷板动力臂和阻力臂，引出假定跷跷板要在水平位置平衡的时辰，甚么编制最有用？
学生可以提出自己的设法。如：重的人离翘翘板近，轻的人离翘翘板远。浸染在翘翘板上的力除夜，力臂就短，力小，力臂就长。
在此根底上指导学生假定跷跷板要平衡，是不是与力的巨细，力臂的巨细有关？杠杆要平衡，动力，阻力，动力臂，阻力臂要知足甚么关系？指导学生猜想，在学生脑子中组成直觉感应传染，激起学生猜想、
（2）学生提出自己的猜想，指导学生用所供给的考试考试器材设计考试考试并验证自己的猜想。
（3）在学生考试考试时，提出问题：为甚么要让杠杆在水平位置平衡？让学生思虑和构和后可得出，杠杆在水平位置平衡的方针是可以从杠杆上的刻度读出力臂的长度。
分袂在杠杆两头吊挂钩码，多次测量，获得考试考试数据。并让学生保留最后一次考试考试钩码吊挂在杠杆上平衡的考试考试气象。让学生不美观不美观不雅察看，最后一次平衡时吊挂的钩码各不不异。但都能使杠杆平衡，增添考试考试的可托度。
（4）遵循考试考试数据，验证猜想。在此过程中，可培育学生对考试考试数据的归纳分化能力。
各小组的考试考试结论是一样的，培育学生对考试考试结论进行评估能力。
4、杠杆的操作
请同窗们思虑：能否用一把弹簧测力计测量一头除夜象的重呢？
9、安插功课
1、P169第1、2、3题。
杠杆说课稿13
1、说教材和谈学生
1、教材的地位与浸染
《杠杆平衡》是小学自然科教版四年级第二学期第四单元《杠杆与平衡》的第一课时。这一课时教材的编排思绪分三部门，第一部门：学生经由过程操作文具建造一个简纯挚真跷跷板，初步感知杠杆；第二部门：经由过程不美观不美观不雅察看跷跷板的步履，从而熟谙甚么是杠杆；第三部门：操作杠杆尺进行杠杆平衡的考试考试，切磋使杠杆平衡的编制。
2、学生现实：
学生在糊口中接触过“跷跷板”等杠杆，对杠杆熟谙有必定的糊口根底。自然课上学生已习惯进行分组合作切磋进修。但学生对进行复杂考试考试斗劲亏弱，同时对复杂的考试考试数据的清理和从中找寻纪律也存在必定坚苦。是以这节课，若何辅佐学生更好地完成较为复杂的切磋杠杆平衡考试考试，若何指导学生从复杂考试考试中自立切磋出杠杆平衡的纪律是本节课是不是成功的关头。
3、教学方针：
遵循教材的内容，再连络四年级学生的现实水安然舒适自己班级的现实气象，我拟定的教学方针以下：
1、知道甚么是杠杆。
2、经由过程考试考试发现当摆布双方钩码数不异，且所挂位置不异时，杠杆可以平衡。
3、经由过程考试考试发现当摆布双方钩码数不应时，适当调剂钩码位置，杠杆也能够平衡。
4、培育经由过程出手操作寻觅并总结纪律的科学切磋能力，并体味到科学手艺与社会、糊口是慎密慎密亲密联系的。
4、教学重点、难点：
本节课的教学重点和难点是亲历切磋杠杆平衡前提的过程，体味使杠杆平衡的编制，考试考试分化考试考试现象，寻觅数据间纪律，并从中归纳和总结纪律。
2、教学设想
“杠杆平衡”这节课是学生初度在课堂上接触简单机械——杠杆。为了更好地激起学生的欢兴奋乐喜爱，培育学生经由过程出手操作寻觅事物纪律的科学切磋能力，经由当真地分化和思虑，我将教学内容设计成了四个首要勾当环节：①以学生熟谙的“跷跷板”为切入点，引出课题，鼓舞鼓舞激励学生斗胆猜想除夜象与山公是不是能够一路玩跷跷板，激起学生思惟火花和切磋的欢兴奋乐喜爱；②操作文具建造简纯挚真“跷跷板”，其实不美观不美观不雅察看其特点，从而熟谙杠杆；③考试考试切磋杠杆平衡；④应用课堂所学常识，再次构和山公和除夜象玩跷跷板的问题，并简单介绍杠杆在糊口中的应用实例，为下节课做铺垫。
其中第三个勾当环节考试考试切磋杠杆平衡是本节课的重点和难点。在考试考试中，学生需要同时改变两个变量：一个是钩码的位置、一个是钩码的数目。这是斗劲复杂的考试考试。如遵循自然课本配套勾当手册中的表格来设计教学过程，也就是给定学生杠杆一侧的钩码数、距支点的格数，和此外一侧的钩码数，然后让学生遵循表格，来必定此外一侧据支点的格数。这样的考试考试设计简直很简单，但将学生框得斗劲死，学生的考试考试是一致的，得出的考试考试数据是一致的，这对晋升学生的思惟能力并没有辅佐，也就是把考试考试设计得太简单了。而假定直接让学生考试考试进行杠杆平衡的考试考试，而不做任何考试考试要求划定，学生从考试考试中获得的数据会出格多，也出格复杂，对这些考试考试数据的汇总和清理会相当费时，学生也不等闲从这些数据中得出纪律，这又把考试考试设计得太难了。连络自己班级学生的能力，我进行深切的思虑，事实下场抉择把这部门考试考试勾当具体拆分为两个小考试考试。第一个考试考试划定摆布双方所挂钩码数目不异，有了这个前提，学生在考试考试后的交流不成贵出结论，他们发现杠杆尺要平衡，摆布双方钩码数相等时，钩码地址位置也不异；同时他们也可能会发现了摆布双方钩码数相等，假定钩码位置不合，哪边的钩码离支点越远，那么杠杆的哪边就会向下倾斜。在第一个考试考试根底上，我们再进行第二个难度稍除夜的考试考试。第二个考试考试划定摆布双方所挂钩码数目不合。有了第一个考试考试操作的根底，学生对杠杆的平衡也有了必定直不美不美观的熟谙，是以第二个考试考试也斗劲等闲成功。在考试考试二交流过程中我正视指导学生发现杠杆尺双方钩码位置的改变，从而指导他们发现纪律。这两个考试考试难度递进，我供给足够的时刻与空间罢休让学生实践，从考试考试到结论的得出，都是学生自立进行介入试探的`过程，在此过程中教师是学生进修勾当的组织者、介入者和协助者。这样的考试考试勾当不单仅是学活跃手操作的过程，更是学生思惟提高的过程，能更好地培育学生的立异意识和实践能力，辅佐学生做到在进修勾傍边研究，在研究中体验，在体验中提高。
3、教学过程设计
连络教材的特点及学生的现实气象，我对教学过程进行了以下的设计：
（一）创设情境，激趣导入
（二）不美观不美观不雅察看现象，构建新知
（三）进行考试考试，自立切磋
（四）联系糊口，进行拓展
4、说教学过程
（一）创设情境，激趣导入（3分钟）
课件演示播放除夜象与山公玩跷跷板，指导学生思虑除夜象与山公能否一路玩跷跷板，从而引出课题。
设计启事：由学生切近学生的糊口且合适学生春秋特点的跷跷板作为导入点，并创设一个有趣的情境——除夜象与山公一路玩跷跷板，激发学生的认知冲突，启动学生思惟，激倡议学生的进修欢兴奋乐喜爱和切磋的欲望，鼓舞激励他们能自动地提出问题（切磋方针），从而让学生了了本节课的进修方针，使学生进入精采的进修状况。这样的导入编制，既激起学生的切磋欲望，同时也让学生清楚地知道自然科学来历于糊口，切磋的内容是从糊口的需要中发生的。
（二）不美观不美观不雅察看现象，构建新知（4分钟）
学生用文具建造跷跷板后，教师经由过程陆续串的问题，“直尺代表甚么？”“橡皮又起到甚么浸染呢？”“跷跷板是若何步履的？”指导学生不美观不美观不雅察看，并自立构建杠杆的界说。
设计启事：教师将所需学的内容以问题形式闪现，问题的设计贴合学生思惟，有必定的启发性、条理性，具有必定的思惟含量。学生按照问题进行不美观不美观不雅察看并思虑，从而实现常识的自立建构。
（三）进行考试考试，自立切磋（25分钟）
这部门是教学的重点也是难点，又可以分为两个考试考试：①摆布双方所挂钩码数目不异；②摆布双方所挂钩码数目不合。
设计启事：面临的这些具有必定自力分化解决问题的能力的四年级学生，这一环节首要采纳自立试探与合作交流相连络的学法，让学生在考试考试切磋过程中阐扬自己的自动性，亲自介入。从考试考试到结论的得出，都是学生自立进行介入试探的过程，在此过程中教师是学生进修勾当的组织者、介入者和协助者。这样的考试考试勾当不单仅是学活跃手操作的过程，更是学生思惟提高的过程，能更好地培育学生的立异意识和实践能力，辅佐学生做到在进修勾傍边研究，在研究中体验，在体验中提高。
（四）联系糊口，进行拓展（3分钟）
再次让学生构和除夜象与山公玩跷跷板的问题，让学生操作课堂所学解决现实问题。
设计启事：自然科学从糊口中来，并处事于糊口。学生应用自然课堂中所学常识，来解决现实糊口中的问题。
5、说教学特点
本节课教学正视了以下四方面。
1、正视切近学生的糊口现实。
从开首合适学生春秋特点的跷跷板的引入，到玩一玩跷跷板其实不美观不美观不雅察看其特点自立构建杠杆的界说，到最后应用所学常识解决现实问题，自始至终慎密贴合学生的糊口现实。
2、正视学生不美不美观，给以学生充实的勾当和思惟空间。
我给以学生的是一个开放的课堂。我并没有简单地应用教材配套勾当手册中的表格，来进行考试考试设计。但我认为，过于简单的考试考试限制了学生的思惟。只有给以学生充实的勾当和思惟空间，这样他们的思惟才能获得晋升。所以我对教学过程进行了从头设计，将简单齐截的考试考试改成两个较为开放的学生自立进行的考试考试勾当，让他们自立切磋感知杠杆平衡的纪律，并让学生自行从考试考试数据中总结归纳考试考试纪律。
3、正视勾当内容的条理性。
教学勾傍边的两个考试考试层层递进，从易到难，全数勾当的睁开过程契合学生的思惟过程。每个勾当之间慎密联系，具有逻辑性和条理性，让学生的思惟螺旋式上升。
杠杆说课稿14
【说教材】
本课选自小学科学六年级上册第一章第二课，是继学生熟谙了一些简单工具后的第一类工具的研究课，是后续课程的指导课。
【说教学方针】
【科学概念】
1.杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点；
2.有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不吃力。
【过程与编制】
用杠杆尺做考试考试、汇集并清理数据，分化熟谙杠杆省力、吃力和不省力也不吃力的纪律。
【激情、立场、价值不美不美观】
体味到汇集数据的首要意义，而且意想到彼此合作的首要性。
【说教学重难点】
【教学重点】
能够熟谙杠杆，并找出三个点；会操作杠杆尺进行研究。
【教学难点】
能够记实考试考试数据，对数据进行简单的清理和分化。
【说教学过程】
1、学生体验，导入新课
1.教师出示带钉子的木板，启发学生将钉子取下来（选择工具）；
2.出示开瓶器和饮料，学生体验操作开瓶器开启饮料瓶的过程；
3.连络以上两个体验过程，和铰剪、钳子等工具，和跷跷板等图片，让学生说出它们的配合特点。
2、熟谙杠杆
1.经由过程其中一张图片，描述“杠杆”的概念（像撬棍这样的简单机械叫做杠杆）。并介绍撬棍上的三个点（用力点、支点和阻力点）。
2.学生考试考试找其他工具上的三个点。
3.让学生分辩杠杆类工具和非杠杆类工具（螺丝刀拧螺丝，擀面杖等）
3、研究杠杆的.科学
1.出示杠杆尺和操作声名书，演示组装杠杆尺。
2.介绍考试考试编制（杠杆尺左边算作阻力点，右边当浸染力点）进行演示。
3.学生分组进行考试考试操作，并记实数据。
4.学生揭示自己的数据记实，并指导学生进行数据分化。
5.总刚毅验结论：
（1）甚么气象下杠杆省力？
（2）甚么气象下杠杆吃力？
（3）甚么气象下杠杆不省力也不吃力？
4、小结本课内容
本节课我们熟谙了杠杆和杠杆工具的浸染，并能找出杠杆的三个点。下节课我们将用本节课的常识将我们见过的和操作过的杠杆类工具进行分类，请同窗们下去聚积清理杠杆类工具。
【说教学反思】
教学借用动画片人物吸引学生的寄望力，同时激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，在教学中学生摹拟者里面的人物进行进修，给课堂增添了愉悦的进修空气。考试考试中学生根底能够积极介入，分工合作完成考试考试，达到了猜想的教学下场。可是学生分化数据，得出考试考试结论的能力还有待培育。
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