八年级语文说课稿(精选15篇)
作为一无名忘我奉献的教育工作者，就不能不需要编写说课稿，编写说课稿是提高营业素质的有用道路。快来参考说课稿是若何写的吧！以下是小编为巨匠汇集的八年级语文说课稿，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
八年级语文说课稿1
1、说教材
《我的母亲》是八年级语文下册第一单元第二课，课文选自《胡适自传》。文章经由过程几件典型事例，默示了母亲的优良品性和对“我”潜移默化的影响。表达了“我”对母亲深深的敬意和绵绵无尽的记念。
本单元的主题是人生轨迹，本课的进修，可让学生增强对社会人生的不美观不美观不雅察看与感悟，感应传染人世的关爱与温情。同时本单元的综合性进修《献给母亲的歌》，也是这篇课文向课外的迟误。
2、说学情
八年级的学生正处于青春期，逆反心理较重，经常和怙恃发生矛盾和摩擦，不理解怙恃的良苦专心。但愿借助这篇美文，可以唤起学生心里深处对母亲的爱，切确理解母爱。
3、说方针
1、新课标要求：“赏识文学作品，对作品中悦耳的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于默示力的措辞。”是以我必定以下教学方针：
常识与能力：品味语句，能经由过程典型事例分化母亲的形象。
过程与编制：借助多媒体进行教学，以学生自学为主。
激情立场与价值不美不美观：感应传染母子之间的密意，有自己的激情体验。
2、教学重难点
按照本课内容必定重点是：分化母亲形象，理解母亲对“我”的教育和潜移默化的影响。
本课的难点是：经由过程文本的解读激起学生的激情共识，感悟母爱。
4、说教法与学法
《语文课程尺度》指出“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。”是以我怕采纳“自立浏览”教学法和“主问题引领”教学法。让学生在积极自动的思惟中，加深对文章的理解、体验、感悟和思虑。这一教法重在阐扬教师主导浸染的同时，落实学生的主体地位，是自学与指导的慎密慎密亲密连络。学生进修这篇文章的首要编制是圈点批注法和自立切磋法。
5、教学法度楷模
1、导入新课：
听阎维文的歌曲《母亲》，学生谈谈自己的感应传染，导入新课。
2、介绍作者：
由学生遵循自己聚积的资料介绍作者教员做适当填补。
3、出示进修方针：
（1）品味语句，能经由过程典型事例分化母亲的形象。
（2）感应传染母子之间的密意，有自己的激情体验。
4、整体感知：
假定你是胡适，请你介绍一下母亲所处的这个巨匠庭的气象。
经由过程学生的回覆了了：这是一小我丁众多，关系复杂的巨匠庭。处在这样一个巨匠庭中的母亲，饰演着不合的脚色。母亲对我来讲是亲娘；对哥哥嫂子来讲是后母；同时，母亲仍是一个失踪踪去了丈夫孀妇。透过这三重身份，可以看出母亲是一个甚么样的人呢？进行分组交流
5、分化形象：
环抱“母亲是一个甚么样的人”这个主问题睁开交流构和。学生在文中圈点勾勒，分化母亲的形象。
指导学生总结出：作为亲娘，为了儿子终除夜成材，对我既慈爱又峻厉，既是我的慈母，也是我的严父；作为后母，为了家庭的亲善，母亲对哥哥嫂子既宽容又忍耐；作为一个年青的孀妇，面临外人的欺辱，则默示出了她刚性的一面。
经由过程这样的交流分化，对母亲的形象有了较好的掌控。顺理成章地提出：母亲给了我甚么影响？分化最后一段，并体味作者对母亲无限的`钦佩和绵绵无尽的记念之情。
6、品味赏析：
抓住文中描述母亲三次哭的细节，进行措辞的品味。指导学生从母亲哭的水平、面临的对象、哭的方针和默示出的脾性特点等方面赏析。同时指导学生有激情地朗读。
7、斗劲浏览：
读老舍的《我的母亲》和朱德的《回忆我的母亲》与本文进行对比。用“从文章中的句话中，我读出了一名的母亲”的句式说说自己的念书感悟。
8、拓展迟误：
1962年，超卓的学者胡适师长教师因心脏病突发弃世了，知名学者毛之水为胡适写下了这样的墓志铭：请巨匠摹拟这篇墓志铭，从本课所触及的三位母亲中任选其中的一名，为她也写一篇墓志铭。写完后，当堂交流点评。
9、安插功课
聚积有关母亲的名言、俗语、诗歌、歌曲、美文、片子等资料，预备睁开《献给母亲的歌》的综合性进修勾当。
附：板书设计
亲娘：慈爱、峻厉深切的钦佩
我的母亲后母：宽容、忍耐
孀妇：刚气无限的记念
八年级语文说课稿2
今天我说课的内容是传统美德的语文渗入课，问题问题是《送东阳马生序》
下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面说课。
1、说教材
《送东阳马生序》出自于人教版语文八年级下册第五单元。是明初文学家宋濂写给同乡晚辈马生的一篇临别赠言，在文中，作者论说了自己早年肄业的艰难和勤恳苦读的履历，以此鼓舞激励马生勤恳吃苦，成为德才兼备的人。这篇文章中所包含的勤学苦读的思惟内容，恰是对学生进行立志勤学这一美德教育的绝好素材。
据此，我必定本课的教学方针为：
1、几回再三朗读，理解文章的首要内容
2、进修前人立志成才，勤恳苦读的优良品质。
教学重难点：理解作者勤恳吃苦的肄业精神
2、说教法
本课的教学，我首要应用情境创设法、构和点拔法等教学编制。同时辅以多媒体课件，使学生走进文本、体验情境，深切感应传染作者的肄业之苦。
3、说学法。本课的进修要以读为主，经由过程听读——朗读——朗读——品读来理解内容，贯通除夜旨。
4、说教学过程
(一)导入新课
(出示对联)同窗们必定熟谙这样一副对联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。是的，自古以来，中华平易近族发扬蹈厉的精神，在勤恳念书方面默示得非分非分出格凸起。良多卓异的人物，之所以能在事业上获得不凡成就，都是与他们的勤学苦读分不开的。今天我们就来进修《送东阳马生序》。体味一下明朝文学家宋濂的肄业故事。
(二)朗读课文，理清思绪
1、我先播放课文的示范朗读，将学生带入课文描述的情境傍边，经由过程听读使学生“耳醉其音，心醉其情”。再指导学生经由过程自由读、单个读、分组读、齐读等编制熟读课文。在几回再三朗读的根底上，采纳师生互动，生生互动的编制，疏浚辞意。体味文章根底内容。
2、再让学生不美旁不美观动画，讲一讲宋濂肄业的故事。
3、往后，我提出这样一个问题：作者在肄业过程中都碰着了哪些坚苦，他是若何战胜的?
指导学生熟谙到，一是小时辰，家贫无书，靠借书、抄书来坚定进修。二是成年后，就教无师，不能不到百里以外，从师叩问。三是肄业糊口异常艰辛，负籍远游，气象卑劣。粗茶淡饭，穿戴破旧。
(三)品读赏析、贯通除夜旨
1、首先，我问：文中哪一情节给你的印象最深切?最让你打动?指导学生对课文重点语句进行揣摩、品味，如“天算夜年夜寒，砚冰坚，手指不成屈伸，”在滴水成冰的严冬时节，砚台都结冰了，宋濂还坚持借书、抄书，足见其意志之坚。“负箧曳屣”“蕴袍蔽衣”，闪现其糊口穷苦;再如“穷冬冽风”，“除夜雪深数尺”以卑劣的气象，反衬出作者肄业的决心之除夜。
经由过程对这些关头语句的品读赏析，使学生以进一步熟谙作者的肄业之苦。
2、然后，我进一步启发学生思虑：家贫无书，没有教员，糊口艰辛，作者宋濂的肄业之路可谓坚苦重重，而他事实下场却学有所成，成为一代除夜儒。那么你认为宋濂之所以能获得成功的启事有哪些?组织学生针对这一问题睁开构和。从而激起学生对文章内容的深层思虑，在教学中，学生经由过程构和得出了以下结论：
启事之一：作者具有不凡的毅力，能十几年如一日地勤学苦读，坚韧不拔，坚韧不拔。正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。
启事之二：剖断的志向。宋濂从小就立志要成为一名学问赅博的人，(这个志向、方针是他成功的动力。)恰是这样一种宏伟的志向撑持着他，鼓舞激励着他，让他在进修的道路上不畏艰险，一往无前，
启事之三：他有对常识的强烈盼愿。有精神境地的高尚追求，是以不在乎物质前提的吵嘴，而把全数的精神都倾泻在学业上，所以终有所成。
3、指导学生体味本文的写作手法。可设计这样一个问题：作者写这篇文章时己经是一名年高德劭的达官显贵，而赠言的对象是一个同乡的晚辈，但文章却没有气焰万丈之感，这是为甚么?经由过程构和使学生了了：因为作者不是以长者身份自居板着脸蛋讲事理，而是用夹叙夹议的手法，经由过程论说自己年青时代肄业的故事，让晚辈从中贯通事理，这类现身说法、寓理于事的写法，极除夜增强了本文的沾染力。
(四)联系现实，拓展迟误
1、理解宋濂故事的时代意义。请学生说一说：从宋濂肄业的故事中你获得了哪些启发?要连络自己的进修和糊口现实来谈。经由过程这一环节使学生加深对文章除夜旨的理解，并在古今进修气象的对比中，感应传染幸福、学会珍惜，进一步了了立志勤学对一小我成长和成才的首要意义。
2、在进修本文的根底上，请学生讲一讲，你还知道哪些前人勤学苦读的故事?
囊萤映雪
上吊刺股
凿壁偷光
韦编三绝
画荻教子
3、今天，我们的社会已进入了信息时代，那么在进修中，除要继续前人“勤恳吃苦”的精神以外，还需要若何做才能使进修更科学更高效?
在教学中学生说出了以下不美观不美观概念
①今天前人那种头上吊、锥刺股的做法是不成取的'，因为像这样在夜晚强忍着困倦进修，当然他们精神可嘉，可是效力不高而且有害身心健康。记得一名巨人说过：“安眠和睡眠当然华侈了时刻，但他却为第二天的工作和进修储蓄堆集了精神”理当讲究编制，抓紧白日的进修时刻，晚上尽可能不“开夜车”，这样劳逸连络、有张有驰才能让进修更科学高效。
②可以操作汇集来辅佐进修。
此刻，几近每个同窗家里都有电脑，它给我们的进修带来了良多便捷。好比有一次我在念书时碰着了一句诗，不除夜白是甚么意思，就上网查找，功能关于这句诗出处、作者、布景、注释甚至与这首诗相关的其它诗，等全数资料就一会儿呈此刻我的面前，真是搜罗万象。从那往后，我经常上网查找我需要的进修资料。我感应传染借助汇集进修太便当、太快捷了。但愿同窗们也能有用地操作汇集。
③科学用脑，讲究进修编制，如操作人体的生物钟纪律，好比早上八点到十点，是记忆能力最强的时辰，合适学文科，而下战书2点到4点，则是推理能力最强的时辰，这时辰最好做理科的题。还有，延续用脑1小时往后要安眠一会。呵护好视力
④不要把进修算作苦差事，变勤学苦读为勤学乐读，培育自己对进修的欢兴奋乐喜爱。回绝诱惑，收视反听，把全数精神都放在学业上，而且要活到老，学到老，不成一劳永逸。
经由过程构和使学生除夜白：今天的进修，当然需要前人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。这样才能学到更多、更广、更深的常识，未来更好地处事社会、报效国家。
最后，进行课堂小结：古训说得好：“好念书时欠好念书，好念书时欠好念书”。同窗们，我们正值青春年少，恰是进修的除夜好机缘。让我们秉承中华平易近族立志勤学的传统美德，勤字当头，猛志常在，发扬蹈厉，全力拼搏，在求知成才的除夜道上阔步前行，早日成才，报效祖国！
八年级语文说课稿3
尊敬的列位评委、列位同仁：巨匠好！我执教的是统编教材人教版八年级语文下册的《除夜雁归来》，这是一篇富有文学色采的科学不美观不美观不雅察看笔记。下面我将从教学方针，教学重难点，教法学法，教学过程四个方面临本课加以声名。
1、说方针
本课我必定的方针是：
1、默读课文，遴选首要信息，归纳综合课文对除夜雁做了哪些描述，体味作者笔下除夜雁的个性特点。
2、品读课文，揣摩文中表达作者激情的句子，感应传染作品浓烈的抒情色采。
3、理解课文最后一段话的寄义，感应传染作者的爱鸟情怀，激起学生保重野活跃物的激情。
必定以上方针基于三个方面的理解。1.基于对课标的要求，新课标了了指出：赏识文学作品，应有自己的激情体验，初步贯通作品的内在，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。浏览声名文时要掌控文章的根底不美观不美观概念，遴选首要信息，读懂文章阐述的事理。2.基于对教材的分化，《除夜雁归来》地址的单元都是阐释事理的声名文，编排本单元的方针是闪现求真、严谨的科学精神，经由过程除夜雁归来，这些自然现象理解所包含的'科学事理。3.基于对学情的理解，八年级学生已已具有了必定的进修能力，能够经由过程默读遴选信息来归纳文章的首要内容，能够经由过程品读具体的句子来谈自己的感应传染，能够经由过程合作切磋的进修编制解决一些斗劲难的问题。这一学段在前面几篇课文中学生掌控了进修声名的编制，这为本课的进修奠基了根底。基于以上三点，我必定了以上三个教学方针。
2、说教法
本着“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，针对本课的教学方针和学生的现实气象，我采纳创设情境法、精心设计课堂导入深切指导学生走进文本 。通干与干与干与题指导法让学生与文本睁开对话，继而我采纳点拨法，指导学生在浏览中组成自己的浏览体味，从而完成本课的教学方针。
3、说学法
前人说过“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享生平” 。我设计让学生采纳默读法来遴选首要信息。用品读法让学生贯通作者的抒情笔法，从而打破本节课的重难点。
4、说教学过程
本课我预备用六个教学环节来落实，在教学过程中力争遵守因材施教，按部就班，层层深切的原则，全力变教为导。
第一环节激趣导入。在这一环节中，让学生谈谈自己快乐喜爱的动物，快乐喜爱的启事，以此引入除夜雁是教员快乐喜爱的动物，从而引入课题。这样设计的方针是为了激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，经由过程齐截的对话，成立与学生齐截的进修关系，拉近与学生之间的距离。
第二环节：默读课文，遴选首要信息。默读可以提高浏览的速度，学生在默读中，指导学生用之前学过的遴选信息的编制，来掌控辞意。本单元的单元方针要求遴选首要信息，此环节方针在于培育学生遴选信息的能力，读懂文章阐述的事理，为后面的品读环节奠基根底。
第三环节：品读课文，感应传染浓烈的抒情色采。经由过程前面的默读 ，学生对课文的除夜意有所体味，本环节主若是让学生经由过程对抒情句子的品读，揣摩作者的激情，贯通浓烈的抒情色采，从而感应传染作者对除夜雁的快乐喜爱之情，和对它们命运的关注，为学生进修本文的除夜旨奠基根底。
第四环节：合作切磋，贯通除夜旨。学生齐读课文最后一段，合作、切磋课文最后一句话的寄义和浸染。新课标指出要为学生创设有益于自立、合作、切磋进修的气象，本环节重在培育学生的合作切磋能力。经由过程对课文除夜旨的理解，让学生熟谙到理当呵护动物，爱护保重气象，从而达到培育学生切确积极健康的人生立场，实现激情、立场、价值不美不美观的培育。
第五环节：课堂迟误：请你为呵护动物拟一条鼓吹口号。语文课程尺度致力于培育学生的措辞文字应用能力，晋升学生的综合素养。此环节经由过程写鼓吹口号，让学生在写的实践中体味、掌控应用语文的能力。经由过程学生揭示写的内容竣事全课，以此让学生成立环保意识。
第六环节：安插课外功课 不美观不美观不雅察看你所快乐喜爱的一种小动物，也用活跃形象的措辞介绍一下它的习性，表达自己的激情。将语文进修由课内迟误到课外，学生在经由过程不美观不美观不雅察看后，培育学生进修作者求真、严谨的科学精神，同时激起学生的切磋欢兴奋乐喜爱，周全提高学生的语文素养。
说课终了，请列位评委教员指导！
八年级语文说课稿4
1、教材分化
《岳阳楼记》是义务教育课程尺度考试考试教科书人教版八年级下册的第六单元27课。它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发群情，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐”的政治理想和“不以物喜，不以己悲”的阔除夜襟怀胸襟。文章句式长短错落有致，除夜量操作骈句，措辞凝练，形象而富有音乐美。
《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。当然冠名为“记”，现实上并不是一般意义上的登临纪行，而是借题阐扬，默示作者在政治失踪踪意中奔放的襟怀胸襟和“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐”的政治理想，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士除夜夫兼济全国一脉相传的报国情怀，对学生道德的组成有很除夜的教益。其措辞骈散连络，表达编制矫捷，是一篇融景美、情美、措辞美、思惟美为一体的千古美文，是很值得我们品味和切磋的。
教学重难点：
鉴于本课在初中阶段的首要性及课下注释周全的特点，我把教学的重点设为：指导朗读，理解文本。难点则预设为：理解作者用气象通顺贯通的写作手法抒写复杂的激情。这是因为学生遭到春秋，履历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的激情会斗劲坚苦的原因。
2、方针分化：
（一）三维方针必定：
常识方针：
1、体味作者及写作布景，堆集掌控稳中常见的文言实词及文言虚词的用法。
2、理解本文写景抒情、对比的特点。背诵课文。
能力方针：
几回再三朗读，品味意境，读出激情，体味本文写景、叙事、抒情、群情相连络和寓情于景、气象通顺贯通的写法。
激情方针：
理解文中的除夜旨句，激起爱国热忱，肚量襟怀胸襟全国，做一个除夜写的人。
（二）学情分化：
我们面临的是初二学生，经由过程快要两年的进修，他们已掌控必定地浏览文言文的编制和需要的常识堆集。八年级学生已有必定的文言根底，并知道必定的朗读手艺。这篇文章较简单纯挚,对文章的除夜旨句理解起来还有必定的难度，所以还要着重培育和提高学生自立切磋、分化理解等方面的能力。本文的.措辞极尽音韵节奏之美，不几回再三吟诵则不能尽其兴，是以，不合形式的朗读将贯串全数授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。可以斗胆的罢休让学生自己去进修和切磋根底常识，将授课的着重点放在鉴赏浏览上。
（三）、教法学法分化
１、为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，打破重点，我采纳了以下教法：
①朗读法：为了营建空气，实现教学最优化。而且这篇美辞意境博除夜高深，极富传染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗读，并以岳阳楼风光图片为布景，营建出诗意的进修空气。
②点拨法：操作本文的措辞优势，进行朗读技法点拨，指导学生朗读，提高其朗读能力。
③构和法：连络课文条理清楚，辞意简略单纯的特点指导学生充实交流，切磋文本的结构及表达编制上的特点。
２、学法
①几回再三“读”。以朗读操练为主线，学生在几回再三朗读中自读自悟，合作切磋，堆集文言词汇，体味作者的思惟激情及其博除夜肚量襟怀胸襟，并从中成长自己的朗读能力、切磋能力、分化理解能力并组成切确的人生不美不美观和价值不美不美观。
②在进修中要着重培育和提高学生自立进修和分化理解的能力，所以，我在赏析环节充实操作勾勒和批注的编制让学生加深对文本的感悟。
3、教学过程在教学过程中，我首要设计了六个环节。
（一）、教学预备阶段。作好课前铺垫，培育汇集和清理信息能力。
（为了让学生自动切磋文本，同时，为深切进修文本奠基根底）我要学生：
1、操作注释及工具书疏浚课文；
2、分为两组查找资料。：一组聚积有关岳阳楼的资料并将它写成《“岳阳楼”导游词》；此外一组聚积范仲淹的有关资料，并清理成《走近范仲淹》。学生要充实操作教材、藏书楼、汇集等。
（二）、教学勾当阶段。关注学生个体体验，培育学生合作切磋精神。
第一，主体介入，设置情境，激趣导入
导入新课。为了调动学生的常识堆集，拉近学生与进修对象的距离，发问：我国有四除夜名楼，其中我们湖南就有一座，同窗们知道是甚么吗？（岳阳楼）同窗们想到岳阳楼一游吗？那就请我做巨匠的导游吧！操作多媒体有关成本介绍岳阳楼。同窗的教学，斑斓的布景音乐，把学生带入了具有浓浓文化空气的岳阳楼。
然后再操作名言“洞庭全国水，岳阳全国楼”引出课题。为了让学生更好地浏览文本，理解作者激情，我再次设问：范仲淹是若何一小我，你知道有关他的故事吗？
第二，初读课文，整体感知
本课重点理解作者忧国忧平易近的激情，为了让学生初步感知课文内容和作者激情，播放名家范读，学生边听边看边思虑：作者记了岳阳楼的甚么内容，表达了甚么激情呢？并找出文章除夜旨句。声情并茂的朗读，屏幕上古色古喷喷香的岳阳楼，使学生完全置身于具有浓浓文化空气的岳阳楼中，学生能初步感应传染作者奔放的襟怀胸襟和弘远的政治理想。
第三，选读、美读，掌控作者激情
为了让学生与文本对话，走进作者的心灵世界，调动学生的糊口堆集，让学生先说说对除夜旨句“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再让学生思虑作者是若何理解的。最后让学生美读文本，融入文本的情境傍边。
为了充实调动学生的积极性，阐扬学生的主体性，让学生自选第3、4、五段切磋朗读。选择不异段落的可组合成进修小组。为了进一步加深对课文的理解，分脚色对比美读（切磋第三段的同窗读第三段，写景句男生读，抒情句女生读；切磋第四段的同窗读第四段，写景句女生读，抒情句男生读；第五段全数学生读，男生读问句，女生读答句）。
第1、二段的理解是难点，为了打破难点，我提出问题，让学生切磋，问题是：
1、剩下1、二段写了甚么？它们与除夜旨有甚么关系呢？学生分组构和，陈述请示构和功能。
2、你认为该若何朗读？学生分组切磋朗读。学生陈述请示朗读，师生点评。
第四，齐读、美读，读出激情
为了唤起学生的主体意识，让他们更完全、更深切地舆解作者激情，进一步遭到激情陶冶。我用抒情的腔调激起学生朗读激情：同窗们，想象我们登上岳阳楼，眼望浩浩汤汤的洞庭湖，一路来表达伟除夜的政治家、文学家范仲淹的心声吧！打开多媒体“布景资料”中的“布景音乐”，学生一路配乐美读全文。
第五，联系糊口，畅谈忧乐不美不美观。
为了让学生实现与自我的对话，完成自我价值不美不美观的晋升。因而，我说：同窗们，怙恃不理解时你疾苦过吗？与同窗发生不兴奋时哀思过吗？学了本文后，你遭到了甚么启发呢？请以“时，我想对自己说……”说一段话。
第六，拓展思惟，丰硕常识
为了拓展学生思惟，丰硕常识，培育学生切磋能力及斥地校本课程成本，我将学生分为四组，要求每组都充实操作多媒体、汇集，分袂切磋：
（1）、我国四除夜文假名楼特点；
（2）、与四除夜名楼相关的诗文；
（3）、二至三位名人的人生不美不美观；
（4）、与岳阳楼洞庭湖胜景斗劲，谈谈若何斥地与操作东江湖的旅游成本。然后放置学生在第二课时交流，给学生一个揭露自我的机缘。学生在切磋和交流过程中，能感应传染中国文化的丰硕底蕴，从而发生平易近族孤高感。对东江湖旅游成本的斥地与操作问题的参议，斥地了校本课程，激起学生酷好家乡的夸姣激情，成立从培育汲引好家乡到培育汲引好祖国的高尚理想。
板书设计： 我考虑以“事、景、情、理”四字为主线，并截取文中相关的关头词语进行板书，对应整洁，一目了然。
岳阳楼记范仲淹
事滕子京谪守
阴————悲
景情
晴————喜
理先全国之忧而忧，后全国之乐而乐
5、下场分化
本次教学使我熟谙到：多媒体为教学供给了丰硕的成本，教师的合理应用，能一改沉闷的课堂，使之图文并茂，声情并茂，活力四射。它能创设进修空气，提高学生进修的积极性、自动性和创作发现性，创生灵动的课程成本，使学生的常识与能力、认知与激情协调成长，使学生的语文素养和人文养素同时遭到陶冶，使新课程理念在教育教学过程中得以实现。是以，面临教育的挑战，我们必需更新不美不美观念，用新的教育理念武装自己，斗胆考试考试操作、挖掘、拓展并整合教学成本，尽可能地应用多媒体信息手艺手段，搜罗操作简捷便当的多媒体，优化教育过程，激活和促进学生的有用成长，提高教育教学质量。
八年级语文说课稿5
1、说教材
本文是一篇极其首要的介绍克隆的声名文，文中介绍的克隆常识属于科学界的前沿常识，学生对此很感欢兴奋乐喜爱，这是我选择这篇文章的一个启事。
教学理念：倡导自动切磋、团连络作、勇于立异的精神，周全提高学生的语文素养。
教学设想：
１、拓宽语文进修和应用的规模，正视跨学科的进修，提晨安插学生查找相关资料。指导学生育成汇集信息、遴选信息、操作信息的进修习惯。
２、在教授常识的同时，渗入人文教育，使学生切确熟谙科学的成长，激起学生对自然科学的`好奇心与求知欲，培育学生爱科学、学科学的激情和斗胆立异的科学精神。
３、操作汇集的有关克隆资料睁开辩说，培育学生坚韧不拔的精神和白话酬酢的能力。白话酬酢中，介入构和，揭晓不雅概念；耐心听，简明简要说，经由过程多方评价规范口头措辞，培育精采的听话和措辞习惯。
2、说教法、学法
１、导入新课：
从学生快乐喜爱的《西纪行》中的一小我物形象孙悟空口说起，这一导入语从学生常日的欢兴奋乐喜爱入手，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。
２、交流查找的资料：
交流资料，指导学生育成汇集信息、遴选信息、操作信息的进修习惯，实现了师生进修成本的共享，丰硕了学生对克隆手艺的感性熟谙。
３、感知课文内容：
主若是经由过程解决按照文本内容设计的三个问题来培育学生精采的念书习惯，操练学生的归纳综合能力。
４、深切切磋，了教学明特点：
本文联系人们熟知的事物注释艰深的科学问题，深切浅出，获得通俗易懂的下场，而且激起读者的浏览欢兴奋乐喜爱，使读者感应激情亲热。这一块也是教学的一个重点。学生在切磋的过程中体味并进修把艰深复杂的问题写得思绪清楚，有条不紊的编制。
５、想象操练：“假定我会克隆”。
指导学生睁开斗胆、合理的想象，经由过程协作进修彼此启发，彼此提高，正视以成长的目光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生白话酬酢中的闪光点，并给以充实的必然，让每个学生都获得成功的体验。
６、学生提出疑问，师生合作解决。
主若是连络教学难点，理解文章中的难句，来辅佐学生成立切确的科学不美不美观。
７、辩说：
以“克隆手艺能造福人类”为正方，“克隆手艺不能造福人类”为反方睁开辩说。
鼓舞鼓舞激励学生操作汇集的有关克隆资料睁开辩说，让他们学会在白话酬酢中强烈强烈热闹介入构和，耐心正视地听，斗胆揭晓不雅概念，实现师生互动、生生互动、群体互动等多元互动。同时培育学生坚韧不拔的精神。
八年级语文说课稿6
我说课的篇目是《山米与白鹤》，它是语文版初中语文八年级上册第四单元的课文。遵循新课改理念，学生的欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱及个性特点。我想从以下几个方面谈谈本文的教学。
1、说教材
1、课文内容
本文是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯写的一篇布满竭诚激情并包含深切人生哲理的小说。是以，紧扣文本，组织和指导学生层层深切地感应传染和体验小说中主人公的竭诚激情及感悟人生哲理将是赏识这篇小说的重点和难点。
2、教学方针
作为自读篇目，本文教学着眼于把学生自立浏览、切磋能力的锤炼与教学过程中生生、师生合作切磋精神的养成彼此连络起来，着重培育学生归纳综合表达能力，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、长于爱，促使学生育成切确的立场、价值现，尊敬生命、酷好生命。
（一）常识方针
在整体掌控的根底上，理清文章行文脉络，理解本文的首要内容。能体味文中细腻的心理描述的下场。
（二）能力方针
1、培育学生分化归纳综合能力和措辞表达能力，提高学生朗读赏识小说的能力。
2、培育学生的合作切磋能力。
（三）激情方针
1、进一步丰硕学生的激情世界，使学生在糊口中长于感应传染爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去措置与他人及自然界的关系。
2、体味爱令人与人、人与动物、人与自然彼此沟通协调相处的事理。
2、教学重点、难点
（1）分化文章中描述人物措辞、动作、神志、心理的句子。
（2）理解山米复杂的激情过程和深切的人生哲理。
3、说教法、学法
以“学生为主体，教师为主导”作为理论按照，组织学生、教师、文本之间层层深切地对话，辅之以朗读，采纳构和切磋法指导学生，经由过程品味小说中富有默示力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不竭提醒学生若何圈点、批注，以这个设想为根底，教给学生感悟小说丰硕内在的编制。
4、学生气象分化：
农村中学的学生泛泛泛泛较少接触外国读物，贝特西贝尔斯是第一次读到。对3、四十年月的美国国情、糊口饮食习惯体味很少，浏览起来有一些思疑也有一点别致感。好在文中的“山米”跟学生春秋差距不除夜，率领学生走进作品不难。
5、教学器具：
小黑板
6、课时放置：
1课时
7、教学流程：
1、导入新课
简介《一个真实的故事》这首歌有关的故事。
今天，我们一路进修美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯写的一篇与鹤有关的此外一个故事。
2、初读课文，查核记忆。
请同窗们快速浏课文，给每段标上序号。五分钟后，全班合上书本，教师发问，查核学生姑且识记能力。
1、山米是个几岁的男孩？
2、山米为何骂祖父是“骗子”？
3、祖父在哪里发现鹤？A、树林B、水边C、灌木丛旁
4、祖父给山米讲了几个他与动物的故事？请复述其中一个。
5、祖父收养过哪些动物？试举三个。
6、山米偷吃了祖父的哪些食物？被谁发现？
7、刚最早山米给鹤喂甚么食物？鹤为甚么不吃？
8、鹤后来能够自己吃的是甚么？
9、背出课文中你印象最深切的一句话或是你快乐喜爱的一句话。
3、细读课文，分组构和。
1、用精练的词语来归纳综合一下文章的情节。
学生白话锤炼：本故事论说了一场______的冲突，冲突履历了____到___的过程，事实下场________。
学生4：本故事论说了一场祖孙俩的冲突，冲突履历了坚持到缓和的过程，事实下场化解了矛盾，山米爱上了外祖父。
学生5：本故事论说了一场爱的冲突，冲突履历了曲解到理解的过程，事实下场山米理解并爱上了外祖父。
2、你是不是快乐喜爱山米？甚么处所吸引你？课文经由过程甚么描述揭示山米复杂的激情过程？请将相关的语句找出，并读一读。（课文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的响应文字。）
最早：山米与怙恃来到了外祖父家，又被怙恃留在那儿何处。山米是以而迁怒外祖父，并失踪踪臂一切地去追自己的怙恃。此时的山米因“怙恃无精神管他”而显得自由安闲，十分率性和强硬。
当外祖父喊山米过来看一样工具时，山米认为“这是世上最落伍的狡计”，显示出山米的不相信及儿童的狡徒。
接下来，默示了孩子的好奇心强、无邪、玩皮、判定、不愿等闲伏输、冷视生命，后来心灵遭到震动，变得有耐心、爱心，并盼愿外祖父从头熟谙他，疼爱他/
外祖父对动物的挚爱之情，深深地打动了孩子，使他由蒙昧到成熟，由仇恨一切到布满爱心，跨入人生的一个新高度。他事实下场知道了若何去爱他人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的工具。
可以从文中细腻的心理描述中找到。
教员示例归纳综合出山米一最早对外祖父除夜激情是“厌恶”，然后由学生也用一个双音节的词归纳综合。
教员板书：厌恶———接近———理解———深爱
3、若何评价爷爷这小我？文中哪些处所可以看出来？
外祖父：对生命抱有竭诚的爱，强硬、朴重
4、试背文中有特点的例如句。
4、再读课文，归纳主题。
师：此刻我想请问同窗们山米从一最早厌恶他的外祖父到爱上他的外祖父之间有多长时刻？
了了：（齐答）一天一夜。
师：哪一句奉告我们的？
生：齐读————他真的不除夜白这一切是若何发生的，在前一天早上你还恨着一小我，而第二天早上，你却发现你已深深爱上阿阿谁了。
师：仅仅一天一夜的时刻，山米对外祖父的激情却发生了如斯天崩地裂翻天覆地的改变，是甚么工具的力量呢？我们有贯通到了若何的糊口事理呢？
参考：1、是爱的力量，我们贯通到爱的力量是伟除夜的
2、外祖父对白鹤的爱，传染打动了山米，使山米知道了若何去爱。
3、糊口中，爱可以化解矛盾，令人与人之间相处协调。
师：同窗们谈的真好，教员也想来表达一下我的'感应传染：
爱的力量是奇异的，伟除夜的，她不单可以化解人与人之间的矛盾冲突，拉近人与人之间的距离，还能令人与动物协调相处。是外祖父对动物的爱传染打动了山米、也使他博得了山米的理解和爱，爱的力量是奇异的，伟除夜的，
在外祖父眼里，鸟不成是一种动物，更是伴侣，鸟和人是生命的不合形态，在这个意义上鸟与人是齐截的，爱可令人与动物成为很好的伴侣，成立竭诚的激情。
我们理当尊敬这些生命，同它们协调相处，这个世界才会是夸姣的，假定人类肆意危险生命，破损自然，人类事实下场也会遭到自然的奖惩。
5、联想拓展，即兴创作。
第二次世界除夜战往后，德国酬报了西特勒法西斯暴力倾向对平易近族人格的影响，十分正视对孩子仁慈品质的培育。他们遵循小孩子的摹拟能力强、正视形象思惟等特点，把爱护保重小动物作为对他们进行“仁慈教育”的第一课。德国人普遍认为：一小我，假定小时辰连动物都不知道爱护保重，终除夜了心肠也不会很仁慈。以凌虐动物为乐的孩子，终除夜会有暴力倾向。小孩子不善待小动物，是比进修成就不幻想更严重的“道德问题”。这也是二战后德国文明火速重塑，并获得国际社会认可的启事。
师：同窗们，适才我们一路分享了山米的故事，此刻你们能不能也来讲说你们的故事，和山米一路分享呢？以“珍惜生命”或“善待动物”为话题，说说你们的不雅概念或你们糊口中的激情小故事。同位之间可以先互订交流。
6、功课：
1、浏览贝特西贝尔斯的其他童话，讲给同窗们听。
2、拔取一个自己熟谙的人，应用概况、措辞、心理等描述编制，写一篇小作文。
八年级语文说课稿7
【教材分化】
１、教材地位：
本单元课文都是叙事性作品，写的都是通俗人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对通俗人，出格是对弱者的关爱。本单元浏览教学，要求感应传染课文所默示的五花八门的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的糊口驯良良厚道的品质，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。
２、教学方针：
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生浏览能力的同时，晋升学生的激情立场价值不美不美观”，遵循以上两方面的要求，连络本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学方针：
⑴ “常识和能力方针”能在快速浏览课文过程中，抓住首要信息，归纳综合内容要点，在听与说双方互动过程中，增强常识点的删选能力，使学生的白话酬酢能力获得教练，思惟熟谙获得提高。
⑵ 深切切磋：周全掌控课文，体味作者与主人公的思惟激情。
⑶ 激情立场：关爱糊口中的不幸者，陶冶美的情操。
３、教学重点难点：
体味作者与人物的思惟激情，联系身边的人，关注、关爱他人。
４、课时放置：
一课时
【教法分化】
学生气象分化，我们的学生是山区学生，语文根底较差，出格闪现于学法方面、措辞表达能力和理解能力。遵循我们学生气象、本课文的特点，遵循初中生的熟谙纪律，遵守“教师为主导，学生为主体，操练为主线”的指导思惟，为实现本课的教学方针，凸起重点，打破难点，我抉择采纳以下教法：
１、以措辞品味为主，采纳启发点拨法，来完成本课教学；
２、设计带有针对性、启发性的问题，引诱学生思虑，经由过程措辞的体味，解决本文重点；
３、同时采纳朗读、构和、质疑、操练等编制使学活跃脑出手，为增除夜课堂教学的容量，提高效力，采纳多媒体。
【学法分化】
教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，遵循我校学生的气象，素质教育的要求，在学法方面我采纳“导—思—点拨—练”的过程，让学生自立介入常识的发生、成长、组成过程，在这过程中对学生进行以下指导：指导学生寄望紧绕所设计的问题，扣住文中的关头语句，连络那时的时代布景，联系自己的糊口，来体味理解文中的激情，指导学生寄望体味文中措辞特点，加以堆集、应用，增强措辞根底，指导学生把这类写法应用到具体写作中去，提高语文水平。
【过程设计】
（一）
1、进场导入
苏芮的《奉献》──长路奉献给远方 玫瑰奉献给恋爱 我拿甚么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿甚么奉献给你 我的伴侣
（设计声名：使学生一进教室，便能进入音乐所营建的空气中，为进入主题作为铺垫。）
2、教学导入
以20xx年度超级女声的冠军相关气象入手。
3、教师结语
糊口中人们老是对名人的一言一行很是地关注，但糊口中更多的是通俗人，你是不是也曾关注过身边的通俗人？我国闻名作家文学家杨绛曾关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。
（设计声名：以一组反差相昔时夜的图片进行对比导入课堂教学，建起学生进修课文的激情根底，激起学生对课文、人物的欢兴奋乐喜爱，调动学生的思惟，让他们快速进入教师设置的气象中来，，为下面的教学打好激情根底。）
（二）
环节一“走近老王”：面临目生的老王，我们有那么多的测度和关心，此刻我们就循着杨绛的翰墨，一路走近老王，解欢畅中的谜团。
（设计声名：遵守浏览纪律，充实尊敬学生的自立浏览的体验，以学生浏览心理为暗语，激活浏览思惟，指导学生整体感知课文，又操练学生遴选信息思惟能力。）
环节二“评说老王”：构和老王的品质，说说老王在你的`心目中留下了若何的印象？请用“老王是一个 的人，默示在 。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是若何做的？
（设计声名：在感应传染文章往后，指导学生归纳综合老王品质，寻觅文本按照，理解老王的仁慈、简单，指导学生从文章局部进行自立浏览，进一步深切文本，在提高学生对内容要点归纳综合能力、措辞感应传染能力的同时，强化他们的激情体验，闪现教学重点。）
环节三：记念老王：仁慈诚心的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有甚么样的感应传染？她为甚么能这样想？
（设计声名：进一步理睬作者隐含在内的艰深深挚的激情，也一进陶冶自己的情操。）
环节四关注“老王”：我们身边也有良多象“老王”一样蒙受的人，他们的糊口是若何样的，他人是若何看待他们的？在尔后的日子里，你将会若何去看待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考按照）
（设计声名：“念书是为了明理”，进修一篇课文，要让学生在立场、激情、价值不美不美观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注糊口，关注人生，净化思惟。由书本向现实糊口的思惟拓展，是使学生加深对课文理解的途此文转自淘.教。案网()径，也是书本进修的方针。语文进修的外延和糊口的外延是相等的，本环节把课本和糊口有机的连络在一路，同时教练学生的表达能力。）
环节五：拓展迟误：造句：假定我是一团火，就为他人；
假定我是一朵花，就为他人；
假定我是一颗星，就为他人；
假定我是一片云；
假定我是一棵树；
假定我是一泓清泉；
（设计声名：经由过程造句的形式，把激情进一步深化，并拓展，同时也进一步晋升、净化学生的激情。）
5、结语
人与人之间的关系理当是齐截的。小我因为际遇不合，就有侥幸与不侥幸的不合，甚至不合很除夜。一个侥幸者只有关爱不幸者的责任，没有不放在眼里不幸者的出处。此刻，社会要求我们每小我有人道主义精神，要关心他人、尊敬他人对社会作出的供献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
以《爱的奉献》竣事，让学生一路高唱，让学生的激情获得进一步的升华。
八年级语文说课稿8
1、首先我来谈谈我对教材的理解
1、教材的地位和浸染。
这篇文章是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇散文，这个单元的的几篇文章都在诉说对通俗人，出格是对弱者的关爱。《老王》是一篇关注社会底层小人物糊口状况的文章，作者杨绛用平平简单的措辞为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段，和老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王这一人物形象，同时让我们看到了老王和杨绛的精神品质。本文的人文内在直指学生的精神层面，对逐步组成学生积极地人生立场和切确的价值不美不美观，影响是直接和深切的。这也恰是语文课程尺度总方针的第一条的闪现。
下面是学生学情的分化，因为这篇文章人物关系简单，措辞简单平平，故工作节直不美不美观，所以学生浏览后，就可以很快掌控课文内容，并对老王有一个初步印象，可是我感应传染要真实的走进人物心里，掌控作者的激情和文章的主题，就不那么等闲了。出格是文章的最后一句：那是一个侥幸的人对不幸者的愧怍，这句明灭着人道光线的除夜旨句就更难理解了。对八年级的学生而言，他们物质前提优胜，思惟活跃，糊口履历却很简略单纯，出格是对xxx那一段历史布景斗劲目生，而且他们对糊口中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会轻忽。所以我认为，八年级的学生更理当走进杨绛的精神世界，熟谙杨绛这样一个常识分子悲天悯人的情怀和反思自我的境地和勇于担负的社会责任感，去仰视老王和杨绛高尚的人格魅力，让这篇文章的人道的光华照亮自己的心里。
2、基于以上的分化，遵循新课改理念，连络本单元的操练重点和学生的特点，我事实下场把本文教学方针定为（除夜屏幕）下面三点：
（1）堆集掌控本文生字词，分化老王和作者这两小我物形象，进修本文环抱中心选材的特点。
（2）朗读课文，品析本文平平简单而饱含密意的措辞。
（3）体味作者对不幸者的同情和关爱，体味关注身边通俗人及弱势群体的糊口状况。
3：教学重点、难点
理解“愧怍”的寄义，体味作者的思惟激情
二，说教法
为了打破重点、难点，我选择了文章的中心句来作为文章的打破口，切入点，并应用了朗读法，构和法等编制进行教学，只要学心理解了“那是一个侥幸的人对一个不幸者的愧怍”这句话的内在，就除夜白了文章的中心，所以整节课都是环抱这句话层层深切，环环相扣的睁开。
3、说学法指导
1、学生是进修的主人，一个及格的教师不会把学生算作驯服号衣的力量来达到自己的教学方针，而是算作课堂的主体来看待，教学中我将鼓舞鼓舞激励步履切磋性的进修编制，培育他们解决问题的能力。经由过程合作进修，让学生既向他人表述自己的不美观不美观概念，又能从他人那获得不合的信息，求同存异，配合完成必定的方针。
2、遵循《语文课程尺度》要求：语文课程成本搜罗课堂教学成本和课外进修成本，教师要高度正视课程成本的斥地和操作，就不能单单把教材算作独一的信息源。叶圣陶师长教师说过“教材不外是一个例子”，作为教师必定要跳出这个框子，站在新的高度去解读我们的教材，遵循这个理念，我指导学生课前充实操作汇集藏书楼，课前聚积有关作者资料，体味作者写作布景，然后再连络作品进行切磋性的浏览，这样学生就会得出自己的独到的'体味和心得。
3、培育学生的课前预习习惯是语文教学很首要的一个环节，而且这样一篇较长的文章让学生一节课完成，就必需充实阐扬学生的能动性，激起学生切磋浏览的积极性，为此我指导学生进行课前自学，而且我放置了下面的预习功课。
（1）当真朗读课文2—3遍。
（2）借助工具书自学文中生字词。
（3）查找资料，体味杨绛的生平资料和她的作品气象。
（4）写出自己的初读感应传染，画出自己不理解的处所。
4、下面我来讲说我设计的教学过程
（一）、1、教育是一种思惟影响此外一种思惟的步履，做为教师只有动情，学生才会动容，我为此设计了这样的导入语：
同窗们，我们快乐喜爱关注巨人，因为他们有着不凡的成就；我们快乐喜爱关注明星，因为他们有着刺方针光环；我们也关注家人，因为血浓于水；而在糊口中，你是不是关注过身边那些默默无闻的通俗人，他们当然寒微，可是却有着一颗金子般仁慈的心。今天就让我们一路走进杨绛师长教师的一篇文章中，一路去关注一个在糊口中被遗忘的边缘人物吧！
瑞士作家温克勒曾这样说过：“开场白有两种浸染：“
一是成立嗣魅者与听者之间的共识，
二是顾名思义，打开排场，引入正题。”导入语就是课堂教学的开场白，它起着联系师生激情，打开课堂教学，引入新课的首要浸染，我这样的导入，让学生入情入境，既激起了学生的浏览欢兴奋乐喜爱，又指导学生积极思虑，同时指导学生走进文本，很自然的过渡到第二个环节的进修上。
（二）导入新课后，我首先请学生简介自己课前查到的杨绛的有关资料，同时搜检生字词的掌控气象，初步搜检预习的气象。
（三）对一篇激情厚重的散文来讲，我感应传染找到一个很好的切入点是很首要的，那么开篇我请学生默读课文后，提出问题：文中哪个词语写出了作者写作此文时对老王的激情？学生马上就可以找到这个词语“愧怍”，由词语引出文中这句话：“那是一个侥幸的人对不幸者的愧怍。”请学生读这句话，读后，请学生看这句话里的两个词语：侥幸的人，不幸者，那么接着问学生，侥幸的人是谁？不幸者又是谁？很较着，学生浏览全文后，很等闲知道作者把自己看作侥幸的人，不幸的人是老王。这是我指导学生整体感知课文，初步理解文中的人物形象。
（四）下面首先我从分化老王的形象入手，让学生自己走进文本，连络文中的情节进行分化归纳综合，来体味老王这个不幸而又仁慈的人物形象。为此我设计了第一个问题是：1、为甚么说老王是不幸的，他有甚么脾性特点？从哪些处所可以看出来？那么学生很等闲就会除夜白，他是单干户、蹬三轮的、无依托、有眼疾，居破屋，闪现出他的不幸。而他半价送冰、免费送人、病中送物，一个送字又闪现出他的仁慈，这个环节的设计除让学生进一步感知人物形象，还培育学生提取和归纳综合信息的能力。这个过程要让学生自己进行归纳归纳综合，教师不能做垄断性的分化去替代学生的浏览实践。
八年级语文说课稿9
列位率领，列位同仁，今天我想和巨匠交流的是一堂写作课《我的妈妈》。
1、说教材
本课是义务教育课程尺度考试考试教科书语文八年级下册第一单元综合性进修写作课，“献给母亲的歌”。是在进修了课文胡适的《我的母亲》、课外浏览老舍的《母亲》往后，由课内向课外的迟误。本课的教学方针是培育学生健康夸姣的伦理亲情，指导他们感应传染爱、理解爱、奉献爱。经由过程本课多侧面的熟谙母亲，体味母亲的关爱，培育供献母亲的激情；周全数味母亲生平的酸甜苦辣，能够理性的思虑母爱；培育用多种编制（实践、白话表达、写作）表达激情的能力。
2、说学情
从春秋成长阶段来看，八年级学生自我意识加速成长，自力性增强，他们对怙恃的教育编制有了自己的评价。但在心理上的不成熟又导致他们看问题的偏颇，从而激发这个春秋段的孩子与怙恃交往中闪现了一些问题。最除夜的问题在于部门学生心安理得地领受他人的爱而不知回报。
从地域特点来看，马王堆中学地处城乡连络部，除夜部门的家长可分为两类：一部门是批发市场经营户，早出晚归，与孩子相处时刻少、沟通能力较差；此外一部门是当地拆迁户，糊口一夜暴富，对孩子要求较低，宠嬖较多。我们的学生与怙恃窘蹙交流，窘蹙彼此体味。
从写作实践来看，学生写作的坚苦主若是贫窭素材或不会堆集素材，当然母亲是自己最熟谙的人，作文时仍是搜肠刮肚、编织故事，干巴巴的，人物形象陈旧不雅概念，窘蹙真情实感。我曾在教学中总结过一个笑话：学生笔下的妈妈们统一干三件事，伤风发烧，三更送病院，凌晨守床头；下学暴雨，送伞湿自己，背过臭水沟；考试砸锅，不单没臭骂，快慰暖胸口。
3、说教材措置
针对以上气象，我对教材进行以下措置：
1.将激情激起的重点放在体味母亲上。原本教学本课时，将课堂重点放在激起对母爱的体验上，可是这样窘蹙了对现实糊口中母亲的体味，这类对母爱的体验等闲流于形式，酿成了名家名篇名句做代言的场所排场。在本堂课的45分钟里，学生要做到透辟地体味母亲是不成能的，但我但愿他们能意想到母亲的社会身份不单仅是儿子的妈妈，她仍是妈妈的女儿，丈夫的妻子，和公司的人员等等。也就是说，母亲不是仅仅为儿女而存在的，她也有自己的喜怒哀乐。她对儿女的爱不是不移至理的，是伟除夜的忘我奉献。
2.将写法指导的重点放在若何不美观不美观不雅察看和体验上。若何体味母亲，就从泛泛糊口的`不美观不美观不雅察看入手，不美观不美观不雅察看母亲的概况、言语、步履等等，在不美观不美观不雅察看的根底上，体验母亲的心里世界，感应传染母亲对糊口的立场，对自己的关爱。
3.将课堂功能的重点放在课外完成。子曰：不愤不启，不悱不发。这堂课恰是激起学生愤和悱的过程，而不是组成某个功能的过程。除少少数真正体味母亲的学生在这堂课能获得巨除夜的成功的喜悦外，除夜除夜都学生会体验到自己的不足。而这类感应传染恰是他们在课外的糊口中进行自立切磋的动力之一。真正自动地去体味母亲，完成对写作素材的堆集，都得靠在糊口中的不美观不美观不雅察看和体验。为了更好的完成课外进修的部门，在学生的学案设计里，我将每个功能揭示部门都分成课内和课后两部门，对学生的课外切磋进行鼓舞鼓舞激励和催促。
总而言之，我对本堂写作课的定位是：它是糊口的楔子，主体由课堂拓展到课外，指导和鼓舞鼓舞激励学生深切糊口告竣方针；它重激情体验，淡化技法指导，鼓舞鼓舞激励体验真情，自由表达。
所以最后本堂课确立的三维方针是:
常识与能力方针：进修若何真实而立体地熟谙母亲，鼓舞鼓舞激励在糊口中对母亲的不美观不美观不雅察看和体验，堆集素材，笔下人物能富有个性特点；能敞欢畅扉，向火伴说出自己的真实设法，交流时不走题。
过程与编制方针：在体验和切磋勾当过程中激起激情共识，鼓舞鼓舞激励经由过程自立切磋深切糊口体味自己的母亲，更好地与母亲交流，应用多种编制（实践、白话表达、写作）表达激情。
激情立场价值不美不美观方针：能自动地体味母亲，体味母亲的激情，能够理性的思虑母爱。知道若何去爱母亲，若何表达这类爱。
4、说教学设计和学法指导
在以上的说课中，我重点说的是自己想若何教，而很少说学生若何学。因为我想把首要精神放在教学若何实施学法指导上，首要声名学生要“若何学”和“为甚么这样学”的事理。是以，我把“说学法”和说教学设计过程连络到了一路。
（一）课前预备
教师：聚积关于歌咏母爱的作品；建造PPT；与家长代表进行交流，体味学情，聚积资料。
学生：聚积关于歌咏母爱的作品；预备自己母亲的一张照片；自由分组（6——8酬报一组）。
(自由分组的方针是让学生能在更轻松的气象下嗣魅真话，交流真情。)
（二）教学过程
1.导入
全班听歌曲《烛光里的妈妈》。简单说说听后感应传染。鼓舞鼓舞激励学生拿出自己聚积的关于母爱的资料与巨匠共享。教师填补。总结母爱无疆，并指导学生走近自己的母亲。
（学生学法：本环节的设计方针在于用优良的作品激起学生对母亲的酷好之情，从而愿意去体味母亲。学生首要经由过程聆听和朗读，在作品的沾染下自然地打开自己的心门。）
2.体味母亲
（1）母亲小档案
遵循学肮亓提醒给母亲成立一个小档案。如母亲的乳名、母亲的生日、母亲最快乐喜爱的色彩等等。填完后，用一个词语或句子形容一下自己成立档案时的感应传染。强调：假定这个档案的人物是自己或自己的老友、偶像，这些项目都能填出来吗？
（学生学法：对母亲的根底气象除夜除夜都学生其实不能流利地填写，在填写受挫的过程中学生能自觉地意想到自己对母亲的熟谙存在着不足，激起他们真正走近母亲的孔殷心理，既有益于接下来的课程环节的欢兴奋乐喜爱激起，也为学生课后继续切磋打下心理根底。）
（2）母亲母爱颂歌（激起） -----体味母亲-------感应传染母爱（除夜爱如临蓐 小爱如唠叨）------感恩母爱
八年级语文说课稿10
课文介绍：
本课选自鄂教版教材第二单元，本单元浏览部门以“除夜海”为话题组织了五篇课文，以不合的形式从不合的角度揭露除夜海的风度，阐释着人与除夜海的关系。
本文属于学者型散文，其常识含量的丰硕，思惟编制的怪异闪现着聪明的魅力。只有饱学之士才能写出如斯除夜气的文章，读文如睹其人。文章经由过程对海的博除夜、壮阔的描述，引出有关海的各类联想，进而引出海与人类的关系，从作者艰深进修思虑中，我们知道了除夜海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。
我将本文的说课遵循说教学方针，说教材的重、难点和教法、学法、教学手段、教学过程这几个环节睁开说课。
1、我按照新课程尺度“三维方针”的要求，遵守本单元及本课的特点，设定的教学方针是：
1．学生能饱含激情的朗读课文，掌控必定的朗读手艺。（因为语文课标要求，学生能用切确、流利的通俗话有激情地朗读）。
2．进修编写浏览提纲的一般编制。
3．品味文中的雅词妙句和寄义艰深的句子，加深对文章的理解。
（新课标要肄业生有鉴赏文学作品的能力，就这篇文章而言，它不单措辞诗味浓烈，而且思惟内在艰深，有很高的品位价值，可以晋升学生的语文素养和思惟内在）。
4．经由过程对本课的进修，深切感应传染到海的博除夜、壮阔，并由对海的表象熟谙上升到对海的内在熟谙，即感应传染到有生命力的海，海是生命的摇篮，是文明的摇篮，是心灵的家园。
（新课标要肄业生“赏识文学作品，能有自己的激情体验，初步贯通作品的内在，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。”）
2、教材的重点、难点
我将本课的重点设计为：编写浏览纲要和品味措辞。
难点：理解作者由海而发生的联想和艰深的思虑。
3、教法
我选用的是念书指导法和美点寻踪法。
1、念书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，教员先提出要求。各段遵循辞意和其他具体气象去措置浏览下场，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清浏览的文字障碍。
2、美点寻踪法：首先让学生朗读，在掌控全文浏览纲要后，让学生对选择的斑斓语句进行赏析，教员再点拔指导。
（这样不单在教学中凸起了学生的主体地位，而且可以针对学生感欢兴奋乐喜爱的问题进行研究，使教学的现实意义更除夜。nbsp）
4、学法
自立进修，合作切磋：①对本文，学生自己必需有相当深挚的常识沉淀和坦荡的眼界，才能理解。课前，先让学生汇集与除夜海有关的歌曲、诗歌、文章图片及各类与除夜海有关的科技、奇闻趣事等，对海先有一个熟谙的过程，同时，也培育了学生从报刊、书籍或其他媒体中获得有关资料的能力。②我将此环节还放置在赏析切磋中，因为本文是一篇气焰磅礴，内蕴丰硕，哲理艰深的除夜散文，对文本的解读不成能单一化，教师要尊敬学生的个体体验。
（新课标提出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的不雅概念和疑问，并能应用合作的编制，配合参议疑问问题）。
5、教学手段
1、应用配音朗读。
因为本文内容不单揭露海的浩荡、磅礴的气焰，而且让人气宇为之坦荡，我采纳了一曲能激起深思的轻音乐，并陪同海浪、海鸥的声音。这样，营建了一种意境，更能读出这类情韵，也更能让学生进入脚色，促进学生与文本的对话，并由此发生共识。
2、海浪图片
应用图片，可让教学更活跃，更形象，使教学更具现实性，扩除夜常识面，并增添说服力。
6、教学过程
㈠导入新课
1、出示“海景丹青”导入。
（借用画面，能使学生很轻松地进入进修境地，激起学生自动获得常识的欢兴奋乐喜爱，并唤起了对课文中所描绘气象形象的自动体验）。
2、教师谈话，引入新课
3、简介作者
㈡初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，扫清文字障碍。
2、几回再三浏览文本，梳理文章结构条理（写景—联想—深思）。
3、再读课文（由教员或指定一名朗读根底好的学生范读，配以音乐），在听范读的过程中，出示以下三个问题：
①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换？
②作者面前的海是若何的？作者心中的海又是若何的？
③作者环抱海所做的思虑是为了表达甚么激情？
（这三个问题的设计由表及里，从理清文本结构入手，尽可能激起学生自己归纳总结的意识，根底的内容弄清楚了，再去切磋作者的激情就不会使学生泛泛而谈了，以这三个问题为根底，再连络课后操练中的要求“用自己的话编
写浏览撮要”，就要等闲良多，不至于让学生无从下手。）
（学情估量：对第二个问题“作者心中的海是若何的？”学生的回覆有时会偏离文章的内容，教师要实时指导学生了了作者联想的触发点——“海的深和阔”和搭船返回时，在海浪的摇动中发生新的思虑，这样才有益于学生除夜白作者心中的.海的形象——海的博除夜高深，海的包容一切、海给人类心灵的快慰。）
4、全班各自编写浏览撮要，并分小组交流，然后再进行全班交流！
㈢细品文本
1、品读课文第2自然段。
①用自己的措辞描绘作者“面前的除夜海，并设计朗读方案。
（学情估量：学生的回覆可能会架空，教师要提出了了正视的要求，好比：这里写的是甚么内容？从哪个角度写的？读时操何为么样的语气？哪里要重读或轻读，或调子上扬，或语速舒缓，或语速急促等等，用细化的问题辅佐学生落到实处。）
②给一段音乐，让学生范读，并出示问题：
其他学生在听的过程中，圈点勾划出自认为很美的语句，并做赏析。
（设计此过程，不单构建了学生与文本对话的桥梁，而且在品味文本措辞的同时，也让学生锤炼了自己的措辞。新课标中提出，赏识文学作品，能有自己的激情，对作品中悦耳的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于默示力的措辞。）
③学生作赏析雅词妙句的讲话（先分组交流再班级交流），教师当令点拨。
（课堂讲话必定有限，应用分组合作形式，让学生自立交流，在交流平分说，在交流被选择，在交流中贯通，达到常识的互补和提高，有助于带动学生的积极性和课堂空气。）
④给学生出示一组海浪、海景图片，让学生直不美不美观感应传染一下，并让学生选择其中一幅或几幅，作斑斓的描绘。
（此过程方针在于在教学中闪现语文的实践和综合性，既是上一个过程的延续，也是由浏览到写作的现实应用的转换，只有调动学生的眼、耳、口、手、脑，才能在有限的时刻获得进修下场的最除夜值。）
㈣自立研究
1、作者由海发生了良多联想，那么你由海会发生哪些联想？你会去思虑甚么？
（此环节的设计，是成立在学生充实聚积了与海有关的信息的根底上。让学生先有一个对海的个体体验，为下一步与作者组成共识打下根底。）
2、在已有的激情体验的根底上，再走进作者的心里世界。让学生选择文章中富含哲理的句子进行攻讦，在深切探访句子寄义的同时进一步增强对文章的理解。
㈤合作切磋，归纳总结
1、教师提出疑问：课题为“海思”，那么作者环抱海作了哪些思虑？他为甚么会有这类思虑？
（提醒：介绍梁衡的散文特点及其“除夜散文”不美不美观，让学生在作者作品气焰和思惟深度上去感应传染行文怪异的思虑。）
2、在指导学保留眷作者怪异的联想中，引领学生挖掘一些提高作儿文水平的手艺。（例如：“描绘自然——激起联想——深切反思”的文章结构等方面。）
㈥拓展迟误
1、把《海思》与《说几句爱海的孩子气的话》进行斗劲（文风、作者的激情和思惟、默示手法）
（方针在于培育学生感应传染、理解、赏识和评价的语文综合能力，培育学生普遍浏览的欢兴奋乐喜爱，扩除夜浏览面。）
2、进行仿写操练
例：我站在礁石上，任海风鼓满襟袖，任浪花打湿鞋袜，那清风碧波，像是从天上，从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一路涌过。我当即被冲刷得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。
仿：我站在雪地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我躺在草地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（这一过程，主若是培育学生的想像能力、立异能力。）
㈦功课安插
以《秋季随想》为题，深切不美观不美观不雅察看、研究，获得自己怪异的发现，写一点自己的思虑。
（经由过程功课设计，让学生育成细心不美观不美观不雅察看、潜心思虑的习惯，让学生进一步体验一些浏览与写作相连络的编制。）
八年级语文说课稿11
我今天所说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。
1、新纲要对初中语文浏览教学的要求
新纲要对现代文浏览教学的要求可以归纳综合为以下几点：
（一）操练学生浏览一般的现代文，能体味文句在措辞气象中的寄义和浸染，理解思惟内容和思绪，体味根底的写法，具有必定的措辞感应传染能力。
（二）使学生能用通俗话切确、流利地朗读课文，背诵根底课文中的一些超卓片段。
（三）初步进修各类浏览编制。
（四）养成精采的浏览习惯。在“能力操练”的“浏览操练”项中出格强调了“整体感知课文的除夜致内容”“从课文中找出感应传染最深的句子或段落”“赏识课文中斑斓精辟的语句”“用通俗话切确地流利地有激情地朗读课文”“用圈点批注的编制精读课文”等等。
2、课文特点及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采纳记实的手法，经由过程一个特定的角度棗背影去写父子之间在那不凡的社会布景之下的相爱相怜的激情。写得竭诚而悦耳。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，较着出于以下几种考虑：
1、经由过程此文去指导学保留眷家庭糊口，关注怙恃的糊口与激情。因为新教材的第一册的编纂思惟是遵循反映糊口的内容编排。第一单元即家庭糊口，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是默示平辈的伴侣关系，此课反映父子关系，而第四课《安步》默示的是全数家庭之间的关系，因而可知，教材编纂的意图是要示由近及远，由浅入深地指导学生熟谙和反映家庭成员之间的夸姣的激情。
2、操练学生整体长进修与应用语文的能力，编者将此文的操练重点之必定为“中心与段落的'关系”，意在操练学心理解作者若何遵循中心去放置段落的能力。
3、新教材寄望到了第一册的不凡的地位，一方面寄望到与小学的跟尾，此外一方面正视第一册教材的进修在全数中学语文进修中的首要地位，强调语文学法的指导、最根底的语文能力的组成与精采语文习惯的培育。这三方面的要求是表此刻每篇课文的教学傍边的。
3、学生气象分化
我班甚至我校的学生语文根底差，出格表此刻窘蹙切确的进修编制与精采的语文进修习惯。《背影》这篇文章反映的事实是成年人尤而且是一个常识分子的激情，是以较为艰深深挚，其中最除夜的特点“淡淡的忧闷”是很难让这些刚上初一的学生真实的体味。遵循我校学生的现实气象，对这样一些内容进行斗胆的舍弃，在课堂上不做要求。
4、教学方针与教学重点
遵循以上对教材和学生气象的分化，我将此课的教学方针确立为
1、操练用通俗话切确朗读的能力进修圈点批注的念书编制
2、理解关头语句的寄义
3、体味中心与段落条理的关系
4、经由过程进修课文指导学生不美观不美观不雅察看怙恃的糊口与激情，自动为怙恃分忧解难
教学重点是方针2、3
课文2、3两段对表达中心的浸染是本文的难点
5、教学编制与教学手段的应用
“教材不外是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很不凡的例子，它与数理化的例子不合，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不合的方面可以有不合的用处；其次，这个例子自己也很首要。是以，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，此外一方面，我们还不能自得而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”加倍首要。
“整体浏览，以措辞操练为主”是我上这节课的指导思惟，在教学编制的选用上首要闪现这一点，在措置教材时，先让学生经由过程听读、朗读等编制从整体长进行充实的感知，并对首要的字词进行操练；再对文章的除夜致内容进行梳理，在此根底之上，进行重点文段的浏览操练，着重操练词语的应用和关头语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行体味与分化。在教学中充实调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、构和、质疑、课堂操练等编制使学活跃脑出手。
为增除夜课堂教学的容量和提高效力，采纳投影，播放录音等媒体。
6、学法的指导和进修习惯的培育
对我们的学生来讲，学法的指导和习惯的培育显得异常的首要，这是走向主体性进修的最根柢的道路。是以，本课十分正视以下四点
1、用通俗话切确地朗读
2、进修操作圈点批注的编制
3、对根底语料的堆集
4、遵循间接经验进修感应传染糊口
7、教学过程设计
本课教学时数拟为二个课时
第一课时
第一课时的教学要点有：听读、朗读操练，语汇堆集，圈点批注与整体浏览，文章除夜致内容的理解与掌控。具体为以下几个环节：
（一）导入，激起激情，创设空气
发问：
1、在你的糊口中谁最令你打动，最令你打动的是甚么？
2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，平易近主战士朱自清的《背影》中谁是令他最打动的人呢？而最令他打动的又是甚么呢？
（第一问的设计闪现语文与学生糊口的联系，让学生由糊口中的具体形象解缆；第二问旨在激起学生的浏览需要，同时，也闪现了对预习的要求）
（二）朗读操练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读禁绝的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、正音操练（幻灯出示，见附一）
教师对这些词领读两遍
3、朗读
1、2段一组同窗读，3、4段二组同窗读，5段全班同窗读，6段三组同窗读
（朗读是语文进修的首要编制之一，而我们学生最亏弱的也是这一点，是顺其自然，仍是切实去改变，我选择后者，初一时代是操练朗读的关头时代，假定斯时不加以强化，到了高年级再去补已很难有成效，心理学认为人成长某种能力具有关头期，朗读能力成长的关头期就在小学和初中阶段。遵循学生现实，初一第一学期朗读要求为切确，对一些学生读禁绝的词语，采纳英语进修中学单词的编制，教师进行领读。）
（三）圈点批注与整体浏览操练
1、浏览全文，用划定符号进行圈点批注
批注要点
1）词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2）关头语句（或写得好的语句）用海浪线
3）有疑问的处所，用括号再加问号
4）用双竖线和单竖线划分文章条理
（这一环节首要用于进修念书编制，组成不动笔不念书的习惯，既是对课文内容的进一步熟谙，又是个种发现式的进修过程，当然事实是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，非论对错都是珍贵的）
2、简要说说批注的处所并出处（找成就好的同窗，旨在给其它的同窗做出示范，教师可在学生浏览时放哨，找那些批得较好的同窗讲话。教师可遵循此汇集反聩信息）
3、词汇堆集——课堂操练二
（写完后对比课本，找出写错的字并更正）
（词汇是措辞的材料，切实落实，此操练一方面设计听的能力，一方面操练词的意义，一方面操练切确书写，一石三鸟）
4、浏览考试考试操练（发问构和）
1）“我”与父亲最后一次相见是在甚么时辰？甚么地址。
（理解记叙要素）
2）我与父亲是在一种若何的布景下碰头的？从文中找出写碰头的布景的句子。写出了若何的一个布景。
3）文中一共写了几个背影？
4）文中一共写了作者几回流泪，找出这些语句？
5）对本文的中心有以下几种不雅概念，你认为切确的是，简要声名出处。
A、默示父亲疼爱儿子
B、默示父亲的糊口艰难和老境颓唐
C、默示儿子谅解父亲
D、默示父亲怜爱儿子，儿子谅解父亲，父子之间的夸姣亲情
（重点构息争决2、5）
（考试考试操练的设计的方针是检测整体浏览的下场，同时解决一些次要的方针。发问5的设计可视作是对此课的总结）
（四）功课安插
1、将预习提醒中的词语的注音和注释抄写在功课本上。（语料的堆集，习惯的培育，这类操练概况上看较为机械，但对低年级学生是有用的，所所以需要的）
2、完成课后操练七（不借助其它参考书，做错无妨，做在书本上）
3、熟读课文
第二课时
第二课时的教学要点是重点段落研读、关头语句意义的品读、理清本文的条理与结构体味中心与段落之间的关系、斗劲浏览操练。假定说第一课时着重于根底能力和根底习惯，是整体感知课文，那么第二课时主若是打破重点难点、完成首要方针并进行迁移操练。第一课时的铺垫，第二课时是成长。
八年级语文说课稿12
【说教材】
《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是通俗人。《信客》出自申较着著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。讲述的是平易近国时一名老信客因失踪踪信于人，自感“名望糟践了”，干不下去了，找到年青人，年青人事实下场欠好回绝，当了第二代信客。他任劳任怨、诚信忘我、遭到人们的恭顺的故事。
【说教学方针】
因为本单元浏览教学要肄业生感应传染文中所默示的'五花八门的“爱”，从而陶冶自己美的情操，并在朗读的过程中，体味论说、描述等表达编制，揣摩记序文措辞的特点。遵循教材要乞降学生的现实拟定以下的“三维方针”、
【常识与手艺】
感知课文内容，归纳综合人物脾性。
贯通秋雨散文的简单而典雅，提高措辞鉴赏水平。
【过程与编制】
气象创设、自立进修、合作切磋
【激情立场与价值不美不美观】
从信客的风雨糊口生计生计中，感悟人生。
【说教学重难点】
余秋雨的散文，把感性的生命体验和理性的思虑相通顺贯通，内在丰硕，打悦耳心；而感性和理性相协调的措辞之舟，又负载着思惟的重量，把现代散文推向了一流、是以我把理解本文深切的思惟内在／体味学者厚重的措辞作为教学的重点和难点、
〖教学重点
感应传染信客的品质和精神，知道关爱和恭顺社会上这类通俗而伟除夜的人。
〖教学难点
揣摩简单、典雅而又警辟的措辞。
【说教法学法】
为了调动每位同窗的进修热忱，闪现新课标“自立／合作／切磋”的进修模式，我拟定了以下的“教法／学法”、
〖教法
情境创设法、朗读品味法、合作切磋法。
〖学法
通读感知辞意、品读赏析措辞、精读切磋拓展。
【教学过程】
搜罗“解题导入”／“切磋感悟”／“品读赏析”／“拓展迟误／“总结感言五个环节，下面，我具体讲一讲本课的教学过程。
八年级语文说课稿13
1、说教材
1、教材的地位及浸染
这是苏教版初中语文第八册（下）第四单元的第五课。这一单元收录的都是小说。高尔基说：“文学即人学”，小说经由过程塑造活跃典型的人物形象，反映宽广宽除夜奔放的社会糊口，揭露人道的假丑恶，彰显人道的真善美。小说的内容最丰硕，默示力最强。学生经由过程对小说的浏览，在享受审美愉悦中，熟谙自己，同时激起对自然、社会和人生的思虑。《窗》是澳除夜利亚作家泰格特的一篇小小说，小说经由过程对同病房的两位病人彼此之间所持立场的描述，默示了美与丑两种不合的心灵，闪现了极深切的扬善贬恶的道德力量。
2、教学设想与方针
（1）设想：小说首要经由过程人物描述传递作者的思惟和写作意图。教学过程中，我以人物为中心，在情节成长的动态等分化人物心理，再经由过程解题来揭露小说的主题。连络本单元的要求及本文的特点，必定这堂课的方针和教学重难点以下：
（2）方针
A．常识方针：学习用切确活跃的措辞具体描绘人物的各类情态。
B．能力方针：
①锤炼学生的口述能力。
②分化人物描述编制，揣摩人物心理。（这是本课的重点）
③掌控文章的主题，揭露“窗”的内在，启发鼓舞鼓舞激励学生揭晓怪异的不雅概念。（这是本课的难点）
C．激情方针：辅佐学生成立切确的人生不美不美观和死活不美不美观。
声名：以上三个方针合适学生的认知纪律，即整体感知－局部思惟－拓展迟误，具体闪现了新课标倡导的“常识与能力、过程与编制、激情与立场价值不美不美观”并重的教学理念。
（3）重点难点
重点：分化人物描述，揣摩人物心理，掌控人物脾性
难点：经由过程对小说主题的掌控，揭露“窗”的深层寄义，启发学生成立切确的人生不美不美观和死活不美不美观。
2、说学情
我此刻所教的班级，有良多学生思惟活跃，具有很强的默示欲，但思虑问题不够周密正视，而且学生的家境都较好，是以自私率性，进修中贫窭结壮和勤恳精神，与人协调相处和团连络作的能力较差。所以我授课的重点放在人物心理脾性的试探上，以启发学生酷好糊口，酷好生命，自动关爱他人，分说糊口中的真善美和假丑恶，领受高尚情操的薰陶，丰硕自已的精神世界。
3、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“脑子不是一个要被填満的容器，而是一束需要点燃的火炬。”为了达到方针，凸起重点，打破难点，解决疑点，遵循素质教育和立异教学的要求，再连络本篇课文的现实特点，必定本课的指导思惟是：千方百计激发学生的进修欢兴奋乐喜爱，指导他们积极思惟，热忱介入，具体教法以下：
（1）多媒体教学－激起热忱，激发欢兴奋乐喜爱。
（2）朗读教学法－熟谙文本，整体感知。
（3）发问操练法－阐扬想象，体验激情。
（4）对话构和法－互动合作，拓展思绪。
4、说学法
教会学生进修是课堂教学的首要使命。在教学中，我很正视学生自动介入和彼此进修，调动学生的各类感官介入进修过程，力争最除夜限度地阐扬学生的自动性、合作性、成长性和创作发现性，从而达到成长智力，陶冶情操，启发心智，感悟积淀的四重境地，正视学生的常识、进修的编制，激情立场和价值不美不美观三方面配合成长。
学法具体以下：
（1）朗读法－熟谙文本，自立感知。
（2）圈点法－勤动翰墨，积极念书。
（3）切磋法－学生实践，巩固提高。
（4）构和法－合作研究，深切挖掘。
其中，我认为构和法很首要，构和的根底要求，就是在教员的指导下，就教材的重点难点进行集体构和以了了重点，解决疑问。这类教学编制的最除夜特点是操练学生的思惟能力和表述能力，养成口齿清楚、立场细腻的精采习惯。
5、说教学过程
1、多媒体揭示，导入新课，。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，好奇心是最强的趋动法度楷模。用多媒体揭示一幅“窗”的图片（窗外一片空白），请同窗描述画面。经由过程激起学生的好奇心导入本课。
2、朗读感知，认准字词。
多媒体揭示字词，搜检学生的预习。
3、自由浏览，掌控情节
在让学生自由浏览课文后，请学生以第一人称（或以靠窗的病人的身份或以里床的病人的身份）复述故工作节。
这样既让学生熟谙了文本内容，又操练了学生的口头表达能力。
4、这个故事结尾戛可是止，请同窗试着给小说加个结尾，想想里床的到了窗口，会若何想，若何做？
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是要做一个发现者、研究者、试探者。”新课标也指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教员的分化庖代学生的浏览实践。”在语文教学中，学生是主体，教师必需尊敬学生的浏览个性，充实激起学生的想象力和创作发现力。培育学生对课文内容发生怪异的心得，提出自已的不雅概念和疑问，初步贯通作品的内在。
这个结尾应是小说内容的.合理的想象和迟误，应可从原文中找到暗示和按照。构和时让学生畅所欲言，充实尊敬学生的个性化体悟。
5、合作切磋，正视激情体验。
请同窗遵循文本中有关情节和重点文句，讲述自己创作的按照和启事，并请其它同窗加以点评，教师指导。这样组成师生互动和生生互动。在这一过程中，教师阐扬主导浸染，和学生一路切磋文本中重点语段、重点文句的表达浸染，体味两位病人的关系改变，掌控里床病人的心理过程，分化两位病人的不合的脾性，感悟对比手法对塑造人物默示主题的浸染。从而分化两位病人美与丑两种截然不合的心里世界，感应传染善与恶两种不合的精神境地，领受夸姣情操的薰陶。
巴西教育家保罗．弗莱雷认为，教育即对话。对话是一种创作发现勾当。新课标指出：“语文教学应在师生齐截对话的过程中进行。”“浏览教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，这类对话并不是师生一问一答，而是师生间各自向对方敞开精神和彼此采纳，是一种真正意义上的精神齐截与沟通。
是以，在这一教学过程中，教师不作过量预设，而是正视课堂生成，充实阐扬学生的自动意识，教师只作需要的调控和指导，指引学生的思惟标的方针接近教学方针。
6、解题释疑，揭露除夜旨。
问题设计：小说以窗为题有甚么浸染？
启发学生切磋“窗”的浸染，由病人眼中的窗到我们由此看到的人物的心里世界，研究小说以“窗”为题的深层寄义，掌控小说的主题，获得人生的启发。
在此问题的构和切磋中，教师经由过程指导让学生除夜白：经由过程窗可以看见外面的世界，也可折射人物的心里，或说外在世界是人物心里世界的物质默示。让学生感知到文章用光鲜地对比手法所暗示的一个真谛：视野浅短的自私者必然不能与肚量磊落的高尚者齐截享有感知美、体悟美的均等机缘。这儿的窗即是物质之窗，更是心灵之窗。
7、拓展迟误，激情陶冶
（1）里床的病人只看到一堵光秃秃的墙，他百思不得其解，你能否用一两句话使他除夜白其中的事理？
这个操练使学生不单动脑动笔，而且要动情，学着去酷好生命，去关爱他人，同时这也是学生对所学内容的反馈及矫捷应用。
（2）用多媒体投影窗的图片，再请同窗说看到了甚么，教师或学生点评学生的心里世界。
教师预设：如看到体育角逐－反映学生热中于步履，昂扬朝长前进；小孩游玩－无邪纯粹，布满热忱；除夜海郊外－气宇宽广，坦荡忘我；小桥流水－心思细腻，和顺敏感。
“一个差的教员只会奉献，而好的教员则教会学生真谛。”此教学环节是由课内到课外的迁移迟误，意在让学生在真正理解文本的根底上，学甚至用，在现实糊口中，学会从一个新的角度去熟谙自己和社会，能分说那些因为普遍常见而被我们轻忽的美丑善恶，获得生命的真谛。
附板书设计：
有形之窗
无形之窗
气宇狭小气度宽广
目光短浅视野坦荡
称道真善美
拷打假丑恶
八年级语文说课稿14
(一)说教材
《好嘴杨巴》是人教版八下第四单元的最后一课的第二篇文章，着重塑造了具有怪异身手、怪异点格的平易近间高人形象。作者从问题中“好嘴”的“好”字切入，仅写一事，却写得形神兼备，两三笔就勾勒出人物的神韵。措辞滑稽通俗，充溢津腔津味。
本文内容简略单纯，学生浏览经常自感一望而知，故我的教学勾当环抱“好”字睁开，出力点放在对“好”字深层意义的挖掘上。
(二)说教法学法
当然新课改倡导课堂上要凸显学生的主体地位，淡化教师的浸染，但作为课堂教学的介入者，教师还得兼顾全局。据此必定教学三原则：即超出跨加倍点、巧点拔、悟精髓。
所谓超出跨加倍点，就是要肄业生课前熟读课文，自立解决生字词，熟谙故工作节，也就是采纳自读自悟的学法；巧点拔，就是要就教师在问中点拔。悟精髓，就是需要学生采纳合作切磋的学法，品味句段，透析课文的主题。
(三)教学流程
1、导入新课——引出“好”：
(板书：好嘴)凭你的.理解，甚么样的“嘴”才称得上是“好嘴”?最好能举个例子。(教师鼓舞鼓舞激励学生谈出不合的理解，好比滔滔一贯的、摆布逢源的、不成一世的、拍马凑趣的、趣话解颐的、一语中的的……)可是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又若何能称得上是“好嘴”呢?(板书：杨巴)
(声名：“一句话”与“好嘴”——教师成心制造矛盾，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。)
2、整体感知——讲述“好”：
文中闪现的首要人物有杨巴、杨7、李鸿章。请选择一小我物的角度，揣摩他的心理勾当，尽可能连结文章原本的措辞气焰，用第一人称创作发现性地复述故事。
(声名：这类转换人称的创作发现性复述勾当，能培育学生的口头表达能力，更首要的是在措辞“转化”中促进学生对故工作节和对人物心理的掌控。)
3、重点研读——切磋“好”：
说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。“小人不知道中堂除夜人不爱吃压碎的芝麻粒。”请选择一个角度，分组深切切磋：杨巴的嘴到底“好”在何处?(连络课件出示)
提醒：可以从以下角度任选一个评析：(1)从措辞的难度看；(2)从这句话自己看；(3)从措辞的下场看；(4)从他人的角度看。
全班构和回覆，然后教师归纳：
1、从措辞的难度看。需要“敢说”，需要“巧说”；需要“快说”。
2、从这句话自己看。经由过程“不知道”和“不爱吃”两个关图焯郑既了了奉告李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏工具；又给李中堂留足了体面，使首要的形式马上化解。
3、从措辞的下场看。它不单使所有人逢凶化吉，而且使杨巴“威名除夜振”。
4、从他人的角度看。非论是故事初步从夸赞杨七的高尚高尚身手最早，仍是众官员的默示都是为了陪衬杨巴的“机智过人”。
教师小结：危难之间显身手。话不在多，而在活络、奇奥、当令。作者成心把杨巴放在危在夙夜迟早的风头浪尖上去默示，简直收到了以简驭繁、以少胜多的下场。(声名：这是文章的重点，力争使学生熟谙到要从多个角度深切地看问题。)
4、深切理解——评价“好”：
作者在文中说：“手艺再高，工具再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分活，七分辩，死人说活了，破货变好货，生意人的功夫年夜年三更在嘴上。”“杨七反倒逐步藏匿，无人知晓。杨巴对此毫不忸捏，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有品茗汤呀!”你若何看待杨巴的这张“好嘴”?
基于学生的认知水平教师可以适当地址拨和总结：杨巴无罪而揽罪未错而说自己错，他的这些世故世故的默示是社会逼出来的，杨巴的奇在于面临他人赤诚舒适自如，胸有成算。他把自己说成是罪人，现实上是保留空间遭到挤压往后的人格扭曲，是面临保留逆境时的顺时应变。
5、拓展迟误——想象“好”：
想象一段故事：杨七和杨巴的体味。摹拟文章的“津味”措辞气焰讲述，凸起人物各自的本事，合适人物各自的脾性。
(声名：这类补白式的浏览，是一次集人物理解、情节掌控、措辞应用的综合操练。可以先措置操练二中3、4两道小题，让学生体味一下“津味”的措辞气焰。)
八年级语文说课稿15
1、说教材
《中国石拱桥》是一篇事物声名文，文章首要介绍了中国石拱桥的特点及辉煌成就。作者拔取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的卓异代表，着重声名我国石拱桥在设计、施工上的伟除夜创作发现和高尚高尚的手艺水平，从而称道了我国劳悦耳平易近的勤恳、聪明和伟除夜的创作发现力。
从全文的结构来看，这篇文章采纳了有总述有分辩的编制：先归纳综合声名石拱桥的外形、结构和功用；接着，用例证声名和特点声名的编制，以赵州桥和卢沟桥为例，分袂声名它们的怪异组织和高度艺术水平；最后又综述解放后我国桥梁事业，出格是石拱桥的新成长。全文条分缕析，井井有理。
这篇声名文综合应用了多种声名编制，但首要应用的声名编制是举例子和列数字。遵循需要，有时用切当的数字，如“赵州桥很是宏伟，全长五十点八二米，两头宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时用约数，赵州桥“建筑于公元605年摆布，到此刻已一千三百多年了，还连结着原本的英姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
2、说学生
对八年级的学生来讲他们在履历了小学六年和中学一年的冒失往后，思惟最早成长成熟，最早思虑自己的人生成长。有些工作他们但愿经由过程自己的全力去获得成功的知足，追求的是过程而不是功能，这就造成他们在脾性上既有活跃的一面，也有内敛的一面。是以，在教学中，我考试考试着用一套较宽松的教学编制，全力激起学生的欢兴奋乐喜爱，最除夜限度的调动学生进修的积极性，让他们成为课堂的主人，以丰满的热忱周全介入到课堂进修傍边去。
3、说教学方针
遵循教学内容和学生现实气象，本课的教学方针必定为：
1、常识与能力方针：
①掌控课本中闪现的生字词及本课根底的文学常识。
②重点：指导学生掌控石拱桥的特点，品味声名文措辞的切确性和周密性。
③难点：分化生发火者在以赵州桥、卢沟桥为重点声名中国石拱桥时应用的声名编制并体味其益处。
2、德育方针：体味我国桥梁培育汲引所获得的辉煌成就，激起学生对祖国文化的孤高感和对聪明辛劳的劳悦耳平易近的酷好之情。
4、说教学编制
1、授之以“渔”，消弭进修障碍
本篇文章作为初二学生接触声名文的首篇，必定要作好声名文入门的指导工作。是以在正式进修之前，应率领学生再熟谙有关声名文的一些常识。搜罗：①声名文的三要素（声名对象、声名编制、声名顺次）、②声名文的分类、（事理声名文、事物声名文、科学小品文）③声名文措辞的特点（切确、周密）。④声名的编制（举例子列数据打例以下界说作诠释分类别作斗劲摹神气绘图表引资料）等。重点强调了浏览和写作声名文要抓住被声名事物的特点即这一事物分辩于其它事物的标识表记标帜。我认为这些常识对学生来讲就仿佛公式和定理一样，有了它们学生在预习课文整体感知的过程中就如厨子解牛，游刃有余了。在分化课文时重点以赵州桥为例，从声名编制、声名措辞入手为学生做出典型；有关卢沟桥的部门让学生选举代表上台教学。让学生真正学会应用“公式”去分化问题。
2、针对难点，分组角逐，激起进修热忱
将全班同窗分成2组，一组同窗寻觅作者在声名赵州桥时应用的声名编制，此外一组同窗寻觅作者在声名卢沟桥时应用的声名编制，并体味其应用的妙处，看哪组同窗能够找得全，说的好。
这样做可让学生自读自思，辅以教师的点拨指导，能够化古板为活跃，变死寂为灵动，提年夜声名文的课堂教学效力。指导学生自学，让学生进入自动根究常识的过程，培育自学能力。
3、归类分化，误读斗劲，启发思虑，打破重点
针对本科的教学重点（声名文措辞的特点），设计采纳归类分化法和误读斗劲法进行分化：归类分化法就是将本课闪现的一些带有暗示估量、限制、水平词语的句子归纳起来，让学生经由过程归类分化现确只有用最切确的措辞对声名对象作切确的声名，才能使读者对事物有了了切确的印象（此环节的操练题可以用多媒体投影揭示，以增强直不美不美观性）。
5、说教学法度楷模
导入。同窗们，糊口中你见过桥吗？他们是甚么模样的？同窗能到黑板上给我画下来你印象傍边的桥？（生到黑板画桥，由此引入本课）
遵循史料和查核，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采纳弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采纳弓形拱的。我们的祖先的聪明才干值得我们每位同窗进修。多媒体图片演示赵州桥。
预习搜检：遵循教学方针检测学生对课文生字词的理解和掌控和对作家作品的熟谙。这一环节以学生自己教学为主凸起学生的主体地位。教师当令点评，辅佐学心理解记忆。（这一环节可用多媒体检测）
课文导读：（多媒体投影导读方针，学生遵循方针朗读课文，构和作答）
1、体味对象：说了然甚么事物？
2、抓住特点：声名的对象具有哪些特点？
3、品味措辞：措辞有甚么特点？
经由过程朗读操练，连络导读方针，学生能够从整体上掌控声名对象的特点，初步体味声名体裁裁的特点。
合作切磋：
1、中国石拱桥的总的特点是甚么？
2、中国石拱桥有良多，文章为甚么只拔取赵州桥和卢沟桥作为重点声名的例子？作者分袂从那些方面为我们这两座桥？应用了哪些声名编制？首要应用的声名编制有哪些？（举例子、列数字）
打例如
就是经由过程例如进行声名。文中对石拱桥的例如良多，集中起来，是比作两种事物：一是虹，二是弓。这两种事物既能默示石拱桥形式上的根底特点，给人以美的感应传染，又便于对石拱桥在建筑上的`特点给以形象的声名。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是通俗的半圆形，而是像一张弓”。
举事例
就是举出典型事例来进行声名。如为了声名中国石拱桥的特点，就举了旅人桥、赵州桥、卢沟桥、长虹除夜桥这四个典型的例子。归纳综合介绍旅人桥和长虹除夜桥，这是纵向声名，既声名我国石拱桥悠长的历史，称道古代办悦耳平易近的聪明才干；又声名新中国桥梁事业的飞跃成长，歌咏了社会主义轨制的很是优胜。文章着重以赵州桥和卢沟桥为例，具体声名中国石拱桥的特点，这是横向声名，赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是联拱石桥。文章列举的四座桥很有代表性，有略写、有详写，详略适当，从纵向、横向两个方面介绍了中国石拱桥的全貌。应用举例声名，必定要寄望例子的典型性、代表性，切不成用个体事实、偶然现象来代表一般，代表必定。
列数字
就是用切确的数字来进行声名。好比对赵州桥存在的时刻、长度、宽度、拱圈的道数等都用了具体数字。有概数、有确数，能收到很好的说了然局，如声名石拱桥结构刚毅，用了“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
作斗劲
就是用与同类的或相关的事物作斗劲的编制来进行声名。文中在声名卢沟桥的刚毅时，讲到“永定河发水时，来势很猛，之前两岸河堤常被冲垮，可是这座桥却从没出过事”。这就是将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作斗劲声名。
援引
经由过程援引名人名言来进行声名。文中有“泛引”，如文章开首援引我国诗人例如石拱桥的各类用语。“卧虹”“飞虹”等，这样几回再三例如，既给人有关常识，又令人仿佛置身于神话傍边，置身于诗情画意傍边，加深人们对石拱桥形式斑斓的印象。又有“特引”，如援引唐朝张嘉贞的赞语“制造怪异，人不知其所感受”，是为了声名赵州桥组织的怪异；援引唐朝张（卓）的赞语“眉月出云，长虹饮涧”，是为了声名赵州桥形式斑斓；还援意图除夜利人马可渡罗的赞语“是世界上并世无双的”、“配合组成斑斓的奇不美不美观”，是为了声名卢沟桥的特点。
经由过程小组构和，合作进修，上述的声名编制学生都能找的差不多，可是“摹神气”的声名编制学生是第一次接触所以找不到，在这里需要教师强调。
摹神气：就是经由过程具体的描述揭露事物的特点，有助于把被声名的对象说得更具体、活跃。如《中国石拱桥》中’这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的低声密语，有的像聆听水声，千态万状，活矫捷现’。这样的说较着得十分活跃、活跃。
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