高中生物说课稿
作为一名忘我奉献的人平易近教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有用提高教学效力。快来参考说课稿是若何写的吧！以下是小编为巨匠清理的高中生物说课稿，接待浏览与保藏。
高中生物说课稿1
教材分化
新陈代谢是生命勾当的根底，《新陈代谢》这一章在全数高中生物常识中据有很是首要的地位，《人和动物体内的三除夜营养物质代谢》的内容又是这一章的焦点内容之一，本节的内容与前面组成生物体的化合物慎密联系，可所以化合物常识的迟误、操作部门，又利于学生更好理解各类化合物的功能，三除夜营养物质的氧化分化供能又直接关系着后面的细胞呼吸和代谢类型，和生态系统的物质轮回等常识内容。所以若何完成本节的教学十分首要。
本节教学内容搜罗糖类、脂质、卵白质三除夜营养物质的代谢道路、三除夜营养物质代谢与健康和三除夜营养物质代谢的关系三个部门，分三课时完成。为了更好地完成教学，我将教材原有顺次进行调剂，每讲一种物质的代谢联系该种物质与健康的关系，此外，我将糖类代谢和卵白质代谢放置在前两个课时完成，我说的脂质代谢与健康及三除夜营养物质代谢的关系是第三课时的内容，这样既避免了一课时内常识点过于集中的问题，又可以措置好常识间的逻辑关系，凸起糖代谢和卵白质代谢，又可以在第三课时将三种物质的代谢的内容连络，解决现实问题。
脂质代谢与健康的内容触及的肥胖问题可以说是当今的热点话题，肥胖的人愈来愈多，减肥编制五花八门，对学生影响很除夜。新的课程尺度提出提高学生的生物科学素养、寄望理论联系现实的理念。所以我在教学中提出有关肥胖这个中心问题，从中心问题解缆解决脂肪代谢及三除夜营养物质代谢之间的关系。最后以解决肥胖问题来增强常识联系和强化三除夜营养物质代谢的关系。这样既有益于代谢道路的掌控，又有益于学生成立起生物是统一整体及辩证唯物主义的根底不美观不美观概念。
学情分化
我所面临的是高二年级的学生，他们思惟活跃，理解能力强，可以在教员的指导下从感性资料中抽象出理性的概念。他们进修生物学的'欢兴奋乐喜爱浓密，愿意介入与生物常识相关的社会问题的参议。此外一方面，他们无邪、敏感，这个春秋段的学生很等闲遭到外界事物的影响，窘蹙对事物的笔笔分化和识别能力。他们恰是身体发育的关头阶段，社会上、媒体中、娱乐界中闪现良多不科学的减肥编制，学生很等闲盲目效仿，误入邪路，影响身心发育。是以他们需要科学饮食不美不美观念和切确的审美不美观不美观概念。
教学方针
常识方面：
说出脂质代谢的根底过程
知道三除夜营养物质代谢的关系
能力方面：
考试考试用代谢常识分化肥胖的启事
应用代谢常识指导肥胖的预防
激情立场和价值不美不美观方面：
感应传染肥胖的懊恼，关爱肥胖人群，知道尊敬他人
体味肥胖的启事，组成健康的饮食不美不美观念和习惯
确立切确的审美不美观不美观概念，成立辩证唯物主义的思惟编制，自觉做到知行统一
组成用科学常识分说长短的意识和脚结壮地的精神
教学反思
1、对教材：合理取舍从头整合
教学中我尊敬教材，而不拘泥于教材，将教材的结构进行调剂，即有益于常识的讲述，又便于学生成立常识间的联系，组成人体是统一整体根底不美观不美观概念。具体做法不再赘述
2、对学生：正视主体地位提高科学素养
新课程系统提出学生是教学的主体，教学过程要“以学生成长为本”，这就要就教师在教学中有切确的脚色定位，必定切确的学生不美不美观，教学中凸起其主体地位，问题由学生提，编制由学生想，疑问由学生析，结论由学生下，真正做到以“学”为主，让学生想学、乐学、要学，进入一种自动进修的状况。
此外，“以学生成长为本”，还理当是指从教学内容现实解缆，为学生的亲自益处着想，用生物学的事理和编制指导学生介入社会勾当、出产实践和小我抉择妄图，培育学生精采的心理素质和健全的人格，健康的体格和文明卫生的习惯，即提高学生的生物科学素养。
3、对课程成本：普遍挖掘聪明遴选
生物学与人类糊口有着慎密慎密亲密关系，教师可以应用学生泛泛糊口中经常接触到的一些课程成本进行教学。本节课中我充实操作了教材、学生、汇集、视频等课程成本，收到较好的下场。可是在教学预备中教师对课程成本的遴选尤其首要。
教材只是教学成本的一部门，教学中要对教材合理的取舍和整合，让其更好地为教学勾当处事。
学生是首要的课程成本，学生所据有的糊口布景和学生对事物的感应传染和立场、解决问题的编制都是可感受我所用的课程成本，可是教学中需要我们对学生的不美观不美观概念、编制实时切确地指导，而不是全盘必然。
本节课我操作汇集汇集了良多有关脂肪代谢和肥胖、减肥的资料、图片，可是课堂有限，不成能完全揭示，此外，也其实不是甚么样的资料都能为我所用，要经由自己的遴选和简单加工才能操作到生物教学中，才可以提高教学效力，否则将适得其反。(如黑熊蛰伏的资料)
4、对教学过程：联系现实糊口激起进修热忱
本节课，而从现实糊口入手，找到焦点，提出中心问题，从而引领学生走进教材，然后环抱中心问题，连络现实来指导学生进修教材，操作生物常识，解决中心问题，最后师生一同走出教材，用科学常识指导糊口。在这个理论联系现实的过程中，让学生熟谙到，生物学常识不是古板的条目，而是糊口的宝典，从而激起进修欢兴奋乐喜爱，提高进修效力，达到学甚至用的方针。
艺术无处不在，教学是一门高深的艺术，其中的美感需要每位教育工作者专心去体味，更首要的是去创作发现。
高中生物说课稿2
一：教材分化
1、教材内容
本节是人教版通俗高中尺度考试考试教科骚人物必修2《遗传与进化》的第五章《基因突变及其他变异》的第一节内容。
本节介绍了可遗传变异的两种类型：基因突变和基因重组，其中基因突变从实例对镰刀型细胞贫血症的分化入手，引入基因突变的概念，然后具体阐述基因突变的启事和特点、意义。在阐述自然状况下基因突变的频率很低时，教材用实例声名在一个足够除夜的群体中，即便基因突变频率很低，突变个体仍然会据有必定的数目。这个实例闪现了生物在进化过程中“变”与“不变”的平衡，有助于学心理解基因突变在生物进化中所据有的首要地位。
在基因重组部门，教材设置了“思虑与构和“的栏目，旨在让学生操作数学编制，经由过程计较，体味基因重组机制供给的极其多样的基因组合编制，从而辅佐学心理解基因重组是生物多样性组成的首要启事。正文中则简要阐述了基因重组的概念、类型和意义。本节内容指导学生从分子水平上理解遗传物质若何激发生物变异的。
2、教材地位和浸染
经由过程前面各章的进修，学生对“基因是甚么”、“基因在哪里”和基因若何起浸染“等问题已有了根底的熟谙。本章内容既是对前四章内容合乎逻辑的延续，又是进修第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》的首要根底。
3、教学方针
按照课程尺度和本节内容必定本节教学方针为：
常识方针：
①举例声名基因突变的特点和启事。
②举例说出基因重组。
③说出基因突变和基因重组的意义。
能力方针：
①经由过程对课本中实例的分化，培育学生分化归纳总结的逻辑推理能力。
②经由过程学生之间彼此启发、彼此填补、激起灵感，提高学生合作—切磋的能力。
③教师精心设计智能操练和反馈．培育学心理论联系现实的能力。
激情方针：
①经由过程生物变异的事例，增强学生对生物世界切磋的好奇心及呵护意识，培育学生们严谨的科学立场和酷好科学的欢兴奋乐喜爱。
②引领学生进入“自立—合作—切磋”新课程理念空气，让学生真正成为进修的主人。
3、教学重点
基因突变的概念、特点及启事。
4、教学难点
基因突变和基因重组的意义。
二：教学策略
1、从科学发现的过程切入，设置问题情境，指导学生切磋。
对于基因突变，经由过程镰刀型细胞贫血症的实例，从现象最早，追根溯源，让学心理解基因突变的根柢启事是ＤＮＡ分子的碱基对发生了改变，这类改变可能会导致生物体的性状发生改变，并连络“思虑与构和”中的问题让学生构和和切磋。经由过程构和让学生熟谙到基因突变的素质是ＤＮＡ分子的碱基对发生了改变，而且能够进一步理解“基因对性状的节制是经由过程节制卵白质合成来实现的”这一根底的生物学事理。
2、用类比推理的编制指导学心理解基因突变的类型。
指导学心理解基因突变的类型时，可让学生不美观不美观不雅察看P80图片，构和英文句子中个体字母发生改变后，对全句所表达的意思的影响气象。经由过水平析可以看出，英语句子中一个字母的改变，可能导致句子的意思不变、改变不除夜和完全改变这三种气象。然后，教员再经由过程联想和类比的编制，连络不合的密码子可以对应不异的氨基酸的常识，指导学生猜想基因突变与生物性状改变之间的关系，从而理解不是所有的基因突变城市导致生物体性状的改变。所以，基因突变对生物体来讲，有的有害，有的有益，有的既无害也无利。
3、经由过程糊口中的具体事例指导学心理解抽象的概念。
在进修基因突变的启事时，援引癌症的病例，介绍癌症的组成是体细胞发生基因突变的功能，然后让学生列举糊口中的事例，归纳哪些成分会导致基因突变。
4、以设问和构和的形式指导学生思虑基因突变和基因重组的意义。
教师精心设问，使学心理解基因突变最首要的特点是发生了新的基因，原本的基因和新的基因所表达的性状为自然气象供给了选择的材料。
联系孟德尔豌豆杂交考试考试，让学心理解基因重组当然不能发生新的'基因，但可以发生不合的生物性状组合，发生新的基因型。所以说，基因重组为生物的进化供给了可供选择的材料。
5、以填表的形式指导学生对比和总结。
教师在教学竣事时，可将基因突变和基因重组进行列表总结，其中的总结内容可由学生构和回覆
三：学法
不美观不美观不雅察看与斗劲、思虑与构和、分化与归纳
4、学情分化
学生对生物变异的现象其实不目生，经由过程初中生物课的进修，学生已初步熟谙到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与气象有关。本节内容在此根底上，进一步指导学生进修遗传物质事实是若何激发生物的变异的。
必修一中《细胞的癌变》一节，介绍了激发原癌基因与抑癌基因发生改变的启事，在此根底上，有益于学心理解激发基因突变的启事。
学生已学过的孟德尔的具有两对相对性状的豌豆杂交考试考试及基因自由组合定律的素质，在此根底上可以指导学生对基因重组概念、时代及意义的理解。
5、教学过程
1、创设气象，引入新课
多媒体课件揭示：xx年，一黑人青年因发烧和肌肉酸痛到病院看病，经搜检发现他的红细胞为盘曲的镰刀状，（揭示图片）引出镰刀形细胞贫血症，指导学生分化病因，病发的直接启事及根柢启事，引入新课教学——基因突变。
2、基因突变的新授教学
（1）基因突变的实例及概念
从现象最早，追溯本源，鼓舞鼓舞激励学生应用已有常识堆集，斗胆联想、推理、构和。经由过程不美观不美观不雅察看课件（课本“思虑与构和”中P81图）指导学生进一步思虑试探。从上→下顺次演示，让学生由表及里、由浅入深的熟谙。当学生已有必定的感性熟谙后，再次演示可酿成从下→上挨次播放。而此种放置则有助于学生了了因果关系，进一步加深对常识理解（基因对性状的节制是经由过程卵白质合成来实现的）。完成思虑构和中的图解及问题。
让学生不美观不美观不雅察看P80图片，构和英文句子中个体字母发生改变后，对全句所表达的意思的影响气象。教员再经由过程联想和类比的编制，连络不合的密码子可以对应不异的氨基酸的常识，指导学心理解基因突变的概念，并指导学生猜想基因突变与生物性状改变之间的关系，从而理解不是所有的基因突变城市导致生物体性状的改变。所以，基因突变对生物体来讲，有的有害，有的有益，有的既无害也无利。教师点拨指导学生得出基因突变的根柢启事、概念、时刻等问题
（2）、基因突变的启事、类型和特点
设问：基因突酿成何发生？联系细胞的癌变睁开互动的构和，彼此启发，彼此填补，解疑去惑，获得常识，锤炼能力。同时指导学生得出基因突变的具体启事（外因→内因），并由课文论说指导学生得出基因突变的类型有自然突变和激发突变（人工诱变）两种，作为人工诱变育种的理论按照，为下章内容打下根底。
经由过程学生自立进修、构和切磋，使学生对基因突变的特点有必定的熟谙和理解，在此根底上，教师做系统点拨和填补，使他们加倍切确、平稳地掌控本常识点。
（3）基因突变的意义
在基因突变特点的参议进修过程中已充实渗入了基因突变对生物进化的意义，并指导学生得出突变是不定向的，选择是定向的，为第七章生物的进化打下根底。（这里指导得出结论的同时重点强调）
3、基因重组的新授教学
问题情境：P83课本中的“思虑与构和”入手，构和亲子代之间，子代个体之间性状不合的启事，率领学生梳理常识直接找出基因重组的概念、类型，使学生深切体味到：基因重组可感受变异供给极其丰硕的来历，是生物多样性的启事之一，对生物进化有首要意义。
4、课堂总结（正视常识联系，有益于对常识的理解）
1）多媒体揭示
基因突变基因重组素质发生时刻及启事前提意义发生可能发生的生物规模联系
2）反馈操练（寄望典型性，由根底到提高的条理性）
6、板书设计
1、基因突变
1：概念DNA分子中发生碱基对的替代、增添、缺失踪踪，而激发的基因结构的改变。
根柢启事DNA分子的碱基对发生改变
时刻DNA分子复制时
功能激发基因结构的改变，可能会导致生物体的性状发生改变。
2：启事（多媒体揭示）
3：特点普遍性、随机性、不定向性、低频性、少利多害性
4：意义基因突变是新基因发生的道路，是变异的根柢来历，是生物进化的原始材料
2、基因重组
1：概念：生物体在有性生殖的过程中，节制不合性状的基因的从头组合
2：类型
（1）随机重组：减数第一次割裂后期
（2）交叉交流：简述第一次割裂四分体时代。
3：意义基因重组是生物变异的来历之一，对生物的进化具有首要的意义。
7、教学下场
预期下场：应用多种教学手段，完成教学方针，把教授常识、培育欢兴奋乐喜爱和能力、渗入编制有机地连络到一路，全方位地培育学生。
8、教学反思
在本节课的设计过程中考试考试成立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以教学灌注灌注灌注贯注为主线的教学套路，构建以学生自动介入，切磋立异为主线的教学模式。充实阐扬学生进修的自立性，指导学生自动发现问题，自动聚积、分化有关信息和资料，自动建构精采的熟谙结构，使学生遭到科学编制的操练，培育学生自立进修的意识。
高中生物说课稿3
1、说教材：
(一)教材的地位与浸染：
“水分代谢”是高中生物第二章的重点内容，它与前面所学常识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系很是慎密;也为而落伍修“矿质代谢”、“光合浸染”、“呼吸浸染”等内容奠基根底。
(二)教学方针：
1、常识方针
(1)体味植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和操作。
(2)理解植物细胞渗入吸水的事理，水分手失踪踪的编制和意义。
(3)经由过程植物细胞的质壁分手和回覆回覆的考试考试，进一步理解渗入吸水的事理。
2、能力方针
经由过程渗入理论分化和考试考试验证的编制，培育学生研究息争决问题的能力。
3、德育方针
经由过程联系出产和糊口现实，使学生体味本节课的实践价值，增强学生关心出产，关心水成本的操作等意识。
(三)教学重点、难点
教学重点：渗入吸水的事理、质壁分手和回覆回覆的考试考试。
因为只有理解了渗入吸水事理，才能理解细胞吸水的前提，理解影响植物细胞吸水的各类成分，植物体内细胞间的水分传递和植物整体水分领受、散失踪踪事理，并经由过程不美观不美观不雅察看考试考试现象获得细胞吸水和失踪踪水与气象溶液浓度的关系的感性熟谙，才能深切理解成熟的植物细胞是一个渗入系统和影响细胞渗入吸水的内外前提。
教学难点：分化渗入事理，植物细胞是一个渗入系统是教学的难点.
因为在渗入浸染中，水分是从溶液浓度低的一侧经由过程半透膜向浓度高的一侧渗入，这触及到生物学常识与物理学常识的连络，对此学心理解有必定难度。此外，指导学生若何从考试考试现象理解细胞渗入吸水，失踪踪水，从而进一步理解成熟的植物细胞是一个渗入系统，有必定的坚苦。
为了凸起重点，打破难点，上课时采纳多媒体辅助教学，将“渗入装配”的小考试考试，“质壁分手和回覆回覆”考试考试的整个动态过程呈此刻学生面前，而在出手考试考试中，全数动态过程用肉眼是不美观不美观不雅察看不到的。经由过程动态演示全数过程就可以把复杂的问题具体化，抽象的问题形象化，这样的教学气象对吸引学生的寄望力，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，提高课堂教学的下场有着精采的浸染。
2、说教法：
1、探请示学法：这节课常识的理性较强，是以采纳探请示学法更合适教学内容。创设联想，提出试探询题指导学生进行切磋、推理用教学媒体对学生的推理功能进行验证师生配合归纳总结试探功能。
2、直不美不美观教学法：操作多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直不美不美观性、启发性，使学生更好地从感性熟谙上升为理性熟谙。
3、说学法：
自动进修法：经由过程设疑引入，边讲边演示动画，让学生在获得感性熟谙的同时，教师层层设疑，激起学生积极思惟，自动试探常识，对重点，难点常识能更好的理解和掌控，落实好教学方针。
4、说教学过程：
(一)关于引言：
俗语导入建树轻松的进修情境，激起学生求知欲。俗语说“人往高处走，水往低处流“，一棵除夜树是若何将土壤深处的水分领受并运输到树梢?水分在植物的生命勾傍边有甚么浸染?这节课我们一路来参议一下水分的领受，和运输和操作、散失踪踪即水分代谢过程。
(二)关于新课教学的放置
1、让学生清楚植物根尖的结构，教师采纳边动画演示边教学，方针是让学生回首回头回忆回头回忆初中所学的常识，吸水的.首要器官是根，而成熟区的表皮细胞是根领受水分最活跃的部位，这样为理解成熟植物是一个渗入系统做预备。
2、操作多媒体演示“渗入装配考试考试”
创设气象，提出切磋问题：过一段时刻，装配会闪现甚么现象?为甚么?液面会不竭地上升吗?
学生猜想：
A、烧杯中的水进入漏斗
B、由烧杯进入漏斗中的水多于由漏斗出来烧杯的水
操作电脑动画从微不美不美观方面演示水分子收支半透膜的过程，对学的推理进行验证，同时讲清楚半透膜的性质，验证B的切确性。
最后师生配合总结归纳：渗入装配应具有的前提：
(1)渗入装配的前提：
A、半透膜。
B、半透膜两测具有浓度差。
(2)渗入浸染：水分子或其它溶剂分子经由过程半透膜的分手。
[进入下一个切磋话题]
提出切磋问题：成熟的植物细胞为甚么首要经由过程渗入浸染吸水?细胞是不是也具有发生渗入浸染的前提?
出示成熟植物细胞结构，及与渗入装配的斗劲图，培育学生对常识的迁移能力，对比加深理解，验证了成熟植物细胞也是一个渗入系统。
教学猜想：除夜除夜都学生可能会把细胞膜算作半透膜，教师进行斗劲教学原生质层具有半透膜的功能。
设疑引入：既然成熟的植物细胞是一个渗入系统，若何设计一些考试考试来验证它呢?细胞在吸水或失踪踪水时的形态又若何改变?
3、教师电脑演示动画“植物细胞的质壁分手和回覆回覆的考试考试”，同时层层质疑：造成质壁分手的启事是甚么?细胞壁与原生质层之间的空位布满了甚么物质?为甚么?死细胞能否发生质壁分手?对外界溶液浓度有何要求?把已发生分手不久的细胞放入清水又会发生甚么现象?
最后师生配合总结出：
[细胞液]<[细胞外溶液]细胞渗入失踪踪水
[细胞液]>[细胞外溶液]细胞渗入吸水
让学生构和：假定不用浓蔗糖溶液而用NaCl溶液，细胞将发生甚么样的改变?这样可和时反馈学生所学的常识，并用动画对学生结论进行验证。
联系糊口现实提出问题：成熟区的表皮细胞具有除夜液泡是成熟的植物细胞，靠渗入浸染吸水，在甚么前提下，这些具有根毛的表皮细胞会领受地壤中的水分呢?这与成熟区细胞是吸水最活跃的部位相呼应。
构和：农业上倡导“薄肥勤施”，假定一次性施太多的肥料，很等闲激发“烧苗”现象?为甚么?请同窗们遵循今天学的渗入事理来注释。
经由过程联系出产和糊口现实，使学生能学甚至用。
4、电脑动画摹拟植物根吸水、操作、运输、散失踪踪的全过程，既缩短了教学时刻，又能让学心理解得加倍透辟。举泛泛实例让学生归纳蒸腾浸染的意义。
(三)连络现实进行课堂小结：植物的移栽，要寄望呵护植物的根毛，同时要去失踪踪除夜部门叶片，以利植物成活，使学生熟谙到水的首要性。把两部门常识统一路来，同时进一步巩固新常识。
(四)课堂操练，反馈教学下场，实时发现问题。
5、下场猜想：
在本节课的教学中，经由过程俗语引入，激起欢兴奋乐喜爱，经由过程直不美不美观的动态演示，给学生以生命现象及过程的动感和真实感，凸起了重点，渗入吸水，打破了难点，使学生较易理解和领受束材内容，同时培育了学生的不美观不美观不雅察看和思惟能力和对常识的迁移能力，教师的点评和总结，一方面统一了熟谙，给学生一个较为切确的可供参考的不美观不美观概念，此外一方面较好的解决了教学中的重点与难点，较好的完成了教学使命，并达到理想的教学下场。
高中生物说课稿4
1、教材分化
1.1本节内容的地位该节是现行人教社高中《生物》（必修本）第一册第二章第二节内容，"细胞增殖"是讲述细胞的一种生命现象，只有体味了这生平命现象，我们才能让学生逐步熟谙生物体的生命现象，例如生物体的生殖和发育，生物体具有的遗传和变异，所以本节是我们进修生物学常识、体味生物生命现象的细胞学根底。"细胞增殖"之所以作为本章甚至本册的难点，就是因为这一常识很是地抽象化，没有具体的什物模子，又不是我们糊口中所见，是以，在教学常识的时辰，我们直接示意这是本章中的难点，激发寄望。
1.2教学重点和难点"细胞增殖"一节首要向学生揭示的是有丝割裂——生物体普遍存在的一种割裂编制，连络学生认知的纪律性，根底常识的教学要重难点凸起，有渗入力和传染力，本节重点内容就是让学心理解真核细胞有丝割裂的细胞周期的概念和特点，()和真核细胞有丝割裂过程，因为细胞割裂这一现象的不凡性——全数过程是一动态改变，要让学生具体掌控在这个过程中细胞内部的改变，出格是遗传物质的改变，从而让学生了了细胞的周期改变，这一内容是本节课教学的难点。
1.3教学方针本节内容为两课时（1课时为讲授课、1课时为考试考试课），经由过程这一节的教学，要实现的教学方针：识记细胞周期的概念及特点，理解有丝割裂的过程，使学生能够操作有丝割裂的常识去解答一些理论问题或注释一种心理现象。例如遵循有丝割裂后期细胞内的染色体数目而得知该物种体细胞中染色体数；组成一个生物体的所有细胞遗传物质是不异的，在进行组织培育时，不管取生物体哪个部门的分生组织获得的植株是一样的，诸如斯类的，都是有关有丝割裂常识的应用。
2、学法指导
对本节课的内容，若何指导学生有用地掌控并矫捷应用呢？在进修本节常识的时辰，归纳记忆，找到纪律，重点难点应重点识记，对有丝割裂我们应从以下几个方面指导：
2.1掌控有丝割裂，记忆有丝割裂首要特点（启发、指导与多媒体课件相配合）染色体DNA在细胞有丝割裂各时代改变纪律（分化CAI课件显示、画出图象，指导学生、培育学生的不美观不美观不雅察看力）；操作口决巧记各时代改变特点（列表归纳，锤炼学生的思惟能力）；切确识别割裂图象（例题解析，培育学生的分化问题息争决问题的.能力）。
2.2细胞周期与细胞割裂间期的关系（设计动画、具体揭示装片、声名处于割裂间期的细胞为甚么占除夜都）由这几个方面的归纳总结，培育学生育成一种由不美观不美观不雅察看现象——解决问题——总结体味——常识晋升的进修习惯，此外我们可使学生在这类气象中成长他们的思惟能力。
3、教学过程的设计
全数教学过程中，为了使学生增添进修热忱，以CAI课件为主线，启发指导学生去体味、掌控从而矫捷应用。
3.1引言引言应重在超卓并具有更强的针对性。
因而在本节课的教学伊始，我先给学生列举几种有关细胞增殖的常见现象，以调动学生思惟的活跃性，然后课件显示幼苗的成长，让学生经由过程现象分化素质从而引出细胞增殖。
3.2细胞周期的概念和特点这是本节课的重点，若何凸起重点的教学，启发指导是实现这一方针的关头。
CAI课件演示细胞周期的有关动画，了了指出细胞的割裂、割裂间期，再连络学生的不美观不美观不雅察看构和，归纳，总结出细胞周期特点，寄望当令启发指导，让学生成为课堂主体，实现切磋式教学。
3.3有丝割裂的过程（重难点打破）对本节课的重点也是难点，若何凸起和打破，是本节课成功的关头。CAI课件在本节课的教学勾傍边充拭魅揭示了它的魅力，经由过程flash动画演示了植物细胞有丝割裂的过程，让学生对细胞有丝割裂有个整体体味，然后动画慢放，分化归纳各个时代特点，此过程中让学生自动归纳，动画布景音乐拍手以示必然。
连络学法指导，师生配合画出有丝割裂过程中染色体和DNA的改变，CAI课件揭示此过程，此过程强调学生的自动介入，以加深对本节常识的理解和深化从而实现了难点打破。
3.4测试补漏，CAI课件揭示习题一方面可让学生掌控的理论常识获得操作，此外经由过程检测可以知道是不是达到教学方针，体味学生气象，以便更好地进行专题巩固操练。
说课重在一个"说"字，凸起一个"课"字；是教师在精心备课的根底上，面临其他教师讲述自己对某节课的教学设想及其教育理论，同时和其他教师彼此参议教学构想的一种教研勾当，超卓的说课，无不闪现着说课者的教学理念、教学编制等拿手。
高中生物说课稿5
【教学方针】
常识方针：声名光合浸染的过程及对它的熟谙过程，
能力方针：经由过程光合浸染切磋过程的进修和光合浸染过程中光反映阶段和暗反映阶段的进修，培育学生贯通不美观不美观不雅察看、考试考试、斗劲、分化和综合等科学编制及其在科学研究过程中的操作。
激情方针：经由过程光合浸染切磋过程的进修，使学生掌控科学的考试考试编制，培育科学立场和养成精采的生物素养。
进修光合浸染过程中，渗入物质与能量，光反映与暗反映之间辩证关系，成立辩证唯物主义不美不美观
点。
【教学重点】
光合浸染的切磋过程，光合浸染过程中光反映和暗反映过程及彼此关系。
【教学难点】
光合浸染的过程中物质改变和能量改变。
【教学预备】
多媒体课件、光反映与暗反映斗劲表。
【教学编制】
构和法、切磋法、斗劲法、分化法、教学法等相连络。
【教学策略】
首先，让学生体味光合浸染研究历史，沿科学家的发现思绪作一次思惟的切磋，经由过程构和、归纳、总结得出光合浸染的切磋过程。接着，在进修光合浸染的具体过程时用图解编制逐步教学各反映过程。正视光反映和暗反映的联系与分辩，出格是物质和能量的改变的过程、发生的部位和前提。让学生了了在这两个过程中每个物质改变的前因后果和响应的能量转化过程。以便从整体熟谙、理解和掌控光合浸染整体过程。最后，指导学生遵循光合浸染整体过程参议影响光合浸染强度的成分，从影响成分中得出提高农作物光合浸染强度的编制。使常识获得迁移和操作。
【教学过程】
【教学下场评价】
光合浸染的切磋过程这一部门，让学生分组分拨好使命，每组负责一个科学家的发现过程及分化，先自学并查找有关资料，再小组构和归纳，课堂用来揭示归纳并解答疑问问题。学生摹拟了那时科学家的发现过程，欢兴奋乐喜爱浓密，把自己置身于科学家的研究过程中，体味了科学家试探科学的编制，其他同窗经由过程发问编制加深了对考试考试的'理解和分化，培育了学生的科学精神和科学立场，提高了学生的欢兴奋乐喜爱，获得了好的教学下场。
光合浸染的过程这部门相对斗劲难明，学生学起来感应坚苦，先让学生自学，对这一部门有个概略的体味，再经由过程完成光反映和暗反映的斗劲，更进一步理解光反映和暗反映，再经由过程疑问解答掌控光反映和暗反映的关系，最后经由过程视频再现光合浸染的整个过程，让微不美不美观的生命过程直不美不美观化，有得于学生对光反映和暗反映的理解，这样的教学充实闪现了以学生主体，学生自立进修为主，教师只是起到组织者和引领者的浸染，这样提高了学生进修欢兴奋乐喜爱，提高了教学下场，又培育了学生多种能力，激起了学生自动进修的乐趣。
最后由学生畅所欲言，说说由光合浸染过程联想到了甚么，学生阐扬联想、畅所欲言，培育学生的激情立场与价值不美不美观及科学的动态不美不美观，阐扬学生的联想能力。学生的进修欢兴奋乐喜爱再次激起，充实培育了学生的措辞表达能力。
【教学设计特点】
本节教学设计闪现了新课程理念，充实闪现了学生的自立进修编制，学生由被动进修酿成自动进修，真正改变了学生的进修编制，以切磋性进修为主体来获得常识，强调了进修过程和编制的培育，光合浸染的切磋过程经由过水平组进修和构和交流，指导学生自动介入切磋过程、勤于出手和动脑，逐步培育学生汇集和措置科学信息的能力、分化息争决问题的能力，和交流和合作的能力。改变了以往以教师教学为主的教学编制，这是本节的显著特点。
高中生物说课稿6
1、说教材
（1）本节教材首要介绍了细胞内的四除夜类有机物，和对油脂、糖、和卵白质的剖断。从教材编排上来看，本节内容是在介绍了生物体内的无机物往后并对往后光合浸染和细胞呼吸中物质的代谢、DNA和卵白质的合成做了铺垫。本节课是全数高中生物的根底，其中核酸和卵白质的结构和对四除夜类有机物的剖断是全数生物教学中的重点内容。
（2）学情分化
在进修本节课之前，学生们已体味了细胞中的物质搜罗有机物和无机物，并对组成生物体的无机物有了清楚的熟谙。对体味组成生物体的有机物有必定的求知欲。但窘蹙有机物的相关常识，以此对各类有机物的化学结构出格是氨基酸之间脱水缩合组成肽链的过程斗劲抽象，理解起来有必定的难度。对高中生在考试考试推理方面有了必定的推理能力，能很好掌控对各有机物的分说考试考试。
（3）教学方针：
（遵循教材内容和对学生的学情分化我将本节课的三维方针确立以下）
常识方针：
1、四除夜有机物的响应特点，及功能。
2、氨基酸的结构通式及脱水缩合生成肽链的过程，和此过程中有关氨基酸、肽键等数目标计较。
3、体味油脂、糖类和卵白质剖断考试考试的方针和事理。能说出对四除夜有机物的考验现象。
能力方针：
1、经由过程思虑与构和培育学生自立进修的能力。
2、经由过程不美观不美观不雅察看和摹拟培育学生考试考试操作能力。
3、将科学常识应用到现实糊口中，提高学心理论联系现实的能力。
激情方针：
1、认同生命的物质性，逐步组成唯物主义论的不美观不美观概念。
2、认同生物体结构和功能不异一的不美观不美观概念。
（4）重点和难点
经由过程教材分化得出本节课的重点是难点是重点：糖的分类
氨基酸的结构、脱水缩合的过程。四除夜有机物的考验现象。
难点：氨基酸的结构，脱水缩合的过程。
2、说教法
1、直不美不美观教学法
本节课充实借助多媒体动画，把卵白质多肽链的组成过程，以动画的形式直不美不美观的展示给学生，有益于学生由感性熟谙上升到理性熟谙。
2、点评法和点拔法
本节课把点评法和点拔法自始自终贯串于学生的自立进修和切磋勾傍边，方针在于强化学生主体勾当，同时辅佐学生建构切确的常识结构。同时，当令适当的点拨有益于学生掌控切确的切磋编制。
3、自学导思法
本节课按照“自立进修”的原则，以小组为单元，操作成本指导学生自立进修，切磋归纳出科学切磋的一般法度楷模、质壁分手的前提、三种跨膜运输的分辩等，有益于激起学生自力思虑和立异意识，能充实阐扬学生的主体浸染。同时还培育了学生的切磋能力、分化斗劲和表达能力和合作精神。
3、说学法
1、合作进修法：
学生经由过程考试考试切磋、不美观不美观不雅察看、分化、彼此构和，阐扬群体聪明以达到解决问题的方针。本节课学生将在教员的指导下经由过程设计考试考试、分组考试考试、不美旁不美观动画、连络教材等编制进行合作进修。
2、考试考试切磋法：
在生物小组课前完成渗入浸染切磋考试考试的根底上，本节课设计了植物细胞失踪踪水和吸水的切磋考试考试；学生在切磋的过程中自我解决问题。教师当令进行点拔，以辅佐学生建构切确的常识结构。同时把课堂的自动权交给学生。
4、说教学法度楷模
（1）导课：“学源于思，思源于疑”以创设情境导入新课。发问我们天天用餐时你有没有想过每种食物的首要成分是甚么？（用幻灯片揭示各类常见的食物）。同窗们一路说出各类食物的首要成分，从而引出本节课的内容，组成生物体的四除夜类首要有机化合物。那么到底甚么是有机物呢？留3分钟时刻让同窗们自学碳化合物的内容，指导学生和前边无机物对角力计较总结有机物的'概念，并举例声名。PPt揭示各类有机物的碳骨架，辅佐学生切确理解有机物的结构。
（2）情境：我们吃馒头的时辰嚼在嘴里会感应传染有甜味，这是甚么启事呢？PPT揭示淀粉在唾液淀粉酶的浸染下分化为麦芽糖，麦芽糖在胰淀粉酶的浸染下水解为葡萄糖。从而引出单糖、二糖、多糖的概念，并举出常见的实例（棉花、土豆）。同时指出糖类是首要的能源物质，糖原和淀粉是植物和动物体内首要的储能物质。
情境：图片揭示：北极熊，企鹅、海豚等是若何来顺应冰凉的糊口气象有的？；细胞膜中的磷脂；干旱地域植物叶面的植物蜡，激发心血管疾病的胆固醇，请同窗们试图并总结脂质的种类及其浸染。
情境：图片揭示糊口中常见的卵白质瘦肉、羽毛、指甲等实例，和酶、抗体等与生命勾当有关的卵白质，生物体的一切生命勾当都与卵白质有关，卵白质属于生物除夜分子，是有一些更小的有机物组成，留5分钟时刻让同窗们浏览卵白质合成及结构，小组构和得出氨基酸的结构通式，并回覆，甚么是二肽，甚么叫多肽？最后教员教学匡正，动画显示氨基酸脱水缩合的过程，和肽链折叠组成具有功能的卵白质分子。加深学生对卵白质分子组成过程的理解。可让学生做游戏来演示脱水缩合的过程。
人类或是其他的生物体之所以能在地球生繁衍，生生不息，就是因为在所有的食物体内有遗传物质—核酸，让同窗浏览核酸的相关内容，回覆问题。
我们知道了生物体能的四除夜类有机物，那么若何剖断呢？或是若何剖断一种食物中含有哪些成分？分小组分袂进行四除夜类有机物的考试考试切磋，不美观不美观不雅察看考试考试现象，小组间构和交流考试考试心得，总结功能，并指出考试考试中的寄望事项。 小结：新课讲完后由教员率领学生进行本节课的内容总结。
巩固和反馈：进行课堂操练达到巩固的浸染。安插功课本着由简单着手的原则，首要安插简单的问题问题，最后留两道选做题，以提高学生进修的积极性。
（3）板书设计
为了凸起重点和难点，我的板书力争精练，调剂清楚。
高中生物说课稿7
1、说教材
本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，首要内容搜罗科学家对细胞膜结构的试探过程，和生物膜的勾当镶嵌模子的根底内容。第四章共有3节内容，第一节首要声名细胞膜是选择透过性膜，为甚么具有选择透过性?功能与结构相顺应，因而进入第二节内容膜结构的试探。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的编制”的进修根底。是以本节课在第四章起着继往开来的浸染。经由过程科学史的渗入，认同科学研究是一个不竭试探、不竭完美的漫长过程。
2、说学情
本课所面临的学生为高一年级的学生，经由过程前面章节的进修，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已有了必定熟谙，在这一前提下进修本课内容可以做到深切浅出，层层深切。在初中阶段已进修相关的生物学科的常识，初步掌控生物学科进修的编制，认同生物结构抉择功能的生物学不美观不美观概念。
基于以上分化，连络新课程尺度对教学方针多元化的要求，我将必定以下教学方针：
3、教学方针
【常识方针】
1.阐述科学发现的一般纪律。
2.简述生物膜勾当镶嵌模子的根底内容。
【能力方针】
1.培营养解、质疑、切磋、合作交流的能力。
2.增强出手操作能力，晋升科学切磋能力。
【激情立场与价值不美不美观方针】
1.认同科学研究是一个不竭试探，不竭完美的漫长过程。
2.成立生物结构与功能相顺应的生物学不美观不美观概念。
4、教学重难点
【重点】
理解生物膜勾当镶嵌模子的根底内容。
【难点】
在成立生物膜模子的过程中渗入结构与功能相顺应的不美观不美观概念。
5、说教学编制
1.教法
经由过程教学、构和、问答等多种教学手段，成立引诱切磋的课堂模式，使发现过程中的几个的考试考试酿成一种切磋式的考试考试，指导学生体验科学家发现真谛、试探真谛的全过程，进而更好的掌控其中的科学编制，理解科学内容。
2.学法
在本课进修中，学生操作课本和课件供给的成本进行思虑，在此根底上，综合了切磋性进修、自立切磋、小组合作进修等编制完成模子的'构建。
接下来，我重点教学我的教学过程。
6、说教学过程
环节一：导入新课
首先是操作糊口示例导入，多媒体揭示：小龙虾—横纹肌消融症—肌红卵白—肌红卵白尿。随后提出问题，有没有寄望到自己尿液的色彩和患者尿液色彩的分辩，为甚么有这样的分辩?随后填补，正常人的细胞膜没有破损，具有选择透过性，指导学生生物膜具有选择透过性的功能与生物膜的成分和结构有关，从而引入本节的内容《生物膜的勾当镶嵌模子》。
食源性横纹肌消融症是糊口中常见的示例，能够激发学生的寄望，使其发生强烈的求知欲。回首回头回忆回头回忆旧知，引入新知，方针是学生联系已有常识和糊口经验，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，顺遂引入新课，而且渗入健康饮食习惯。
环节二：新课教学
(一)科学家对细胞膜结构的试探过程
对这一常识点的教授，我筹算采纳：教师供给资料→提出问题(要求)→学生做出假定(构建模子)→教师供给考试考试验证，经由过程这类思绪，可以将课本中的结论改酿成学生自动切磋的一个验证考试考试，充实闪现了学生的主体性。
1.组成细胞膜成分的试探(多媒体课件揭示考试考试一和考试考试二)
鼓舞鼓舞激励学生不美观不美观不雅察看考试考试现象，按部就班、层层引诱。并顺势指导学生提出何种假定?又若何来证实你的假说?学生遵循考试考试1、二，能够得出组成细胞膜的成分主若是脂质(磷脂)和卵白质。经由过程指导学生自己遵循考试考试现象提出假说，引出科学切磋的一般编制。锤炼学生不美观不美观不雅察看、分化、总结的能力。随后称热打铁，继续提出问题，脂质和卵白质又是若何组成细胞膜呢?
2.磷脂分子的排布形式(多媒体课件揭示磷脂分子资料和考试考试三)
多媒体课件揭示介绍磷脂的性质和细胞保留的前提，要肄业生自立进行小组构和磷脂分子在空气—水界面和假定组织细胞膜中磷脂的分布气象，并派代表在黑板上演示。教师评价，给出定见。事实下场得出细胞膜是一种磷脂双分子层结构，其中磷脂分子的亲水性头部朝向两侧，疏水性的尾部相对朝向内侧，只有这类结构才可能不变于细胞内外均为水的气象中。经由过程小组构和的编制，培育了团结协作的能力和出手能力。
3.卵白质分子的排布(多媒体揭示资料4和冰冻蚀刻显微手艺)
经由过程脚色饰演的编制，指导学生遵循考试考试现象，假定把自己算作科学家，会获得若何样的假定?同时表述模子。学生遵循扫描电镜手艺和冰冻蚀刻手艺的考试考试功能，描述细胞膜结构中的卵白颗粒的存在状况。培育学生熟谙到手艺前进对科学成长的首要性。
4.细胞膜是静止的吗?(多媒体揭示变形虫视频和考试考试五)
视泼魅揭示变形虫步履，动画揭示荧光标识表记标帜手艺，开扶引诱，提出问题，指导学生遵循考试考试现象归纳响应结论，并设计新的验证性考试考试证实细胞膜具有勾当性。经由过程视频和动画的辅助，增添学生对微不美不美观常识的感性熟谙，培育质疑、立异、试探的科学不美观不美观概念。强化结构与功能相顺应的不美观不美观概念，认同手艺前进对科学成长的首要性。
(二)生物膜勾当镶嵌模子的首要内容(多媒体揭示模子)
多媒体揭示1972年桑格和尼克森提出的细胞膜勾当镶嵌模子，指导学生连络之前的考试考试切磋长进行回首回头回忆回头回忆，用自己的话说出根底要点。教师更正、揭示完全内容并进行具体教学并填补糖卵白等相关常识。
让学生进行回首回头回忆回头回忆，增强白话表达和归纳综合归纳的能力，并考验教学下场。
环节三：总结晋升
指导学生思虑：总结常识、组成概念图。为巩固学生所学内容，教师安插课外思虑题，之前所进修的常识中，哪些闪现了细胞膜的勾当性这一结构特点?哪些又闪现了选择透过性这一功能特点?
经由过程学生总结常识，组成概念图，有助于对常识的领受和理解，能够组成完全的常识汇集。课后以思虑题的形式，既能消化常识，操作新知，又能激起进修生物的欢兴奋乐喜爱。
以上就是本节课的教学过程设计，下面阐述本节课的板书设计。
7、说板书设计
板书可以清楚直不美不美观的展示本节课的教学重点，解决教学难点，加深学生对首要常识掌控和理解的水平。
高中生物说课稿8
1、说教材。
本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《种群和群落》，是这一章的进修根底。泛泛泛泛学生也接触一些人工生态系统如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等，所以本章的进修过程既是对已有经验进行注释的过程，又是在已有经验的根底上建构新概念的过程。
2、说教学方针。
本节内容既要在原有经验根底上复习巩固，又要建构新概念，且提高学生建构概念模子的能力。所以必定方针是：
1.了了甚么是生态系统。
2.构和某生平态系统的结构。
3.城市建构生态系统的结构模子。
3、说教学重点、难点。
建构模子的抽象思惟能力要就教高，但又是提高学生归纳综合能力，培育整体不美观不美观概念的好编制、道路。所以本节重点和难点是生态系统结构模子的成立、分化、理解。
4、说教学编制。
问题--à进修--à考试考试--à构和--à批改--à完成构建
生态系统结构模子的.成立是本节的教学重点,是以采纳上述的教学编制。
5、说教学过程。
1.引入：复习种群、群落，引出生避世态系统概念、成立三者关系的模子。
2.生态系统的结构：
①列表分化图5-1的各成分的联系、分辩
②成立生态系统成分的四者彼此联系的模子。
3.食物链、食物网。
学生分化，并交流数食物链的编制。
重点是编制的成立，最后教师指出寄望事项，如
①三级消费者与第三营养级的分辩。
②食物链中起点是出产者，重点是不被捕食的消费者。
③生物的种间关系会堆叠，如既是捕食又是竞争。
④一种生物可能占多个营养级等等。
功课：立异p132研究二表、图的总结
p135 7、8 p136 3
既复习常识，又巩固模子成立的能力培育。
高中生物说课稿9
一．说教材
1．教材的地位和浸染
本节是必修2《遗传与进化》的第二章第二节，概况上看本节要声名的是“基因在哪里？”的问题，其根柢是要注释孟德尔遗传纪律的素质。减数割裂与孟德尔遗传纪律慎密相连，而减数割裂又是高中生物学的重点和难点，可以说解决了本节的问题是去失踪踪了高中生物学进修道路上的一只“拦路虎”。
2．教材的措置和课时放置
本节内容量除夜，首要讲两个问题，一是经由过程萨顿假说和摩尔根的考试考试证实基因在染色体上，一是对孟德尔遗传定律的现代注释（孟德尔遗传定律的素质），假定一节课讲完，时刻必然很紧，学生在常识和能力上也得不到锤炼，是以我筹算放置两课时，第一节课完成基因在染色体上的证实，并配以少量的操练，第二节课完成对孟德尔遗传定律的素质的理解，辅以较多的操练。
3．教学方针的必定
遵循新课程尺度的要求及本节课的特点，连络学生对前面内容（孟德尔的两个考试考试和减数割裂）的谙练水平，本节课首要达到以下三方面的教学方针。
⑴常识方针：认同基因在染色体上（这是理解孟德尔两除夜定律素质的前提）
⑵能力方针：体味科学研究中的“类比推理”的首要性。
⑶激情方针：进修科学家勇于思疑的科学精神(那时就是因为摩尔根对孟德尔遗传理论的不相信和对萨顿的思疑才使他找到了科学的真理)。
4．重难点的必定
假定要记住“基因在染色体上”这个结论长短常等闲的，这不是我们追求的方针,关头是要肄业心理解体味这个结论的来历，学会这类科学研究的思绪。是以若何证实基因在染色体上是本节课的重点，也是难点。
二．说教法
新课程的理念之一就是“倡导切磋性进修”，我对此的理解是，并不是所有的切磋勾当都需要去做考试考试切磋，也并不是通俗的课就不需要切磋，这个理念是但愿让我们和学生都组成一种习惯，即对我们发现的问题首先可以提出假定，然后考试考试证实，最后得出结论，也即切磋的一般思绪。这堂课我就预备按这样一个思绪来教学，因为这节内容刚好合适这样一个特点，首先是萨顿发现孟德尔假定的一对遗传因子，它们的分手与减数割裂中同源染色体的分手很是近似这样一个现象，因而就提出了假定（萨顿假说），然后是摩尔根的考试考试……，当然本节课还有良多处所可以用到启发式教学编制，好比问题参议中“请你试一试，将孟德尔分手定律中的遗传因子换成同源染色体，把分手定律再念一遍，你感应传染这个替代有问题吗？由此你联想到甚么？”假定学生能在教员的启发下答出基因在染色体上，甚至说“遗传因子是不是是就是染色体”，我们这堂课已成功了一半。
三．说学法
现代教学论认为：在课堂教学中仅仅经由过程教师的教授及学生个此外自动进修是不够的，教学使命需要更多地依托于教师与学生、学生与学生的交互浸染和群体协商与对话等教学情境来实现。所以本节课除传统的教授法以外，还经由过程小组合作进修来达到教学方针，小组合作进修让学生既有分工，又有合作。它对培育学生的协作精神，自动切磋息争决现实问题的能力有首要的暗藏浸染。
四．说教学环节
（一）创设情境，问题导入
请你试一试，将孟德尔分手定律中的遗传因子换成同源染色体，把分手定律再念一遍，你感应传染这个替代有问题吗？由此你联想到甚么？（这是教材上设计的问题，很是地好，好在很等闲使学生将遗传因子与染色体联系起来，假定学生能在教员的启发下回覆出遗传因子在染色体上，哪怕说“遗传因子是不是是就是染色体，”那我们这堂课已成功了一半。
（二）小组合作进修（经由过程类比推理让学生从感性上领受基因在染色体上）
经由过程上面的导入很等闲过渡到萨顿的'发现和假说，可是要声名一点，假说的提出不是无遵循的乱说，而是经由过程“类比推理”得出的结论，因为萨顿发现基因和染色体存在较着的平行关系（这里面需要给学生介绍科学研究的经常操作编制之一--类比推理，并强调其首要性），然后是小组合作进修“思虑与构和”：
你赞成以上的分化（指基因在染色体）吗？假定你也认为基因在染色体上，请你在图中染色体上标注基因符号，注释孟德尔一对相对性状的考试考试。（P28图）
这个“思虑与构和”必需让学生来完成，当学生将基因标注在染色体上往后，会发现非论是F1仍是F2代，功能与前面孟德尔所做的考试考试（还没有发现减数割裂之前）美尽是一致的，到这个时辰学生会有这类感应传染：将孟德尔所说的遗传因子标注在染色体上是一点都没有问题。
（三）摩尔根的考试考试
由推理得出的结论其实不具有逻辑的必定性，其切确与否，还需要不美观不美观不雅察看和考试考试的考验。
考试考试图解（略）
对摩尔根的考试考试我想出格要寄望以下几方面：
1、选材是关头（果蝇）
2、所研究的性状（红眼和白眼）也很首要，是一对相对性状，合适孟德尔的分手定律。
3、关注不凡的现象（白眼性状老是与性别相关联）是考试考试事实下场的打破口。
4、性染色体的发现催促了这个考试考试的进展。
将节制白眼的基因w定位在X染色体上，Y上没有它的等位基因，上述的考试考试现象的导了合理注释。这里有需要让学生写出红眼雌蝇与白眼雄蝇的遗传图解：
还必需提醒学生寄望，在孟德尔对豌豆的杂交考试考试现象提出合理注释往后还必需有一个验证，即测交考试考试，是以这里也需要多摩尔根的注释进行验证，这个过程让学生完成，有益于对前面遗传图解的巩固。
高中生物说课稿10
1、说教材
《人体的免疫和应对》选自北师除夜版高中生物必修3第2章第2节，搜罗免疫应对、免疫失踪踪调激发的疾病、风行病的风险和预防三部门内容。分2课时进修：第1课时，免疫应对;第2课时，免疫失踪踪调激发的疾病、风行病的风险和预防。今天我声名的是第1课时的教学设计。本节课是在学生进修了人体的代谢与稳态的根底上的进一步深切，对指导学生熟谙生命系统结构和功能的整体性具有首要的意义。同时也揭露了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说了然生命现象内在联系之间的普遍性。
2、说学情
免疫调剂的内容在初中教材中就已触及，学生已初步熟谙到艾滋病、过敏反映和免疫学操作的相关常识。可是对其中的生物学常识还窘蹙体味。学生在糊口中有生病的履历，所以他们对免疫有必定的体味和根底。本节常识内容斗劲复杂，而且发生在体内的免疫调剂过程，我们其实不能直接的感知不美观不美观不雅察看到。所以本节课我将连络学生已有的认知结构，遵守学生的认知成长纪律，连络直不美不美观教学法，辅佐学生组成完美的常识系统。
3、说教学方针
1.体味人体的三道防线，概述细胞免疫和体液免疫的过程。
2.经由过程将细胞免疫和体液免疫的过程总结成概念模子，体味建模的编制在生物进修中的首要浸染;提高归纳归纳综合能力。
3.认同免疫调剂是一个复杂有序的过程，感应传染生命的奇奥。
4、说教学重难点
基于以上对教材和学情的分化，我必定本节课的.教学重点为细胞免疫和体液免疫的过程，难点为细胞免疫和体液免疫的分辩。
5、说教法学法
为了完成教学方针，打破教学重难点，在指导学生进修的过程中，我将采纳情境教学法、小组构和法、将抽象的常识具体化，提高学生课堂介入度，凸起学生的主体地位。
6、说教学过程
1.新课导入
在授课伊始我会提出问题：同窗们打过哪些预防针?学生可能回覆：乙肝、流脑、腮腺炎等等。我继续追问：这些预防针预防我们生病的事理是甚么?让学生带陷溺惑最早新知的进修，导入新课《免疫调剂》。这样的导入编制闪现了课堂的开放对话与动态生成，活跃了课堂空气，同时闪现了常识与糊口的慎密联系。
2.新课教学
我将遵守指导—教学模式，履历提出问题—解决问题的过程，并遵循教学内容，我将本节分为以下几个部门。
(1)免疫细胞和功能
因为学生在初中阶段已进修了人体免疫的三道防线，是以我首先请学生经由过程回忆之前所学和教材内容总结这类类型免疫的特点，随后多媒体揭示“艾滋病患者死因和免疫系统受损的关系”资料分化进行参议，使学生熟谙T细胞在免疫中的首要浸染和第三道防线的首要性。紧接着提出问题：第三道防线是若何起浸染的呢?从而引出免疫细胞及其功能这一部门的内容。对这一部门指导学生浏览考试考试部门的内容，从而得出T细胞和B细胞两种免疫细胞，接着多媒体播放造血干细胞分化组成两种细胞的过程，教师教学两种细胞发育和成熟的场所，加深学心理解。
(2)细胞免疫应对的过程
①细胞免疫
学生带着问题自立浏览教材免疫部门的内容，了了细胞免疫和体液免疫的内容，教师教学病原体、抗原和抗体的概念，让学生对这两种免疫浸染有个除夜致的体味。细胞免疫：依托T细胞直接接触淋巴细胞作战。体液免疫：依托B细胞发生抗体作战。
接下来我播放细胞免疫的flash动画，并指导学生不美旁不美观细胞免疫分为几个首要阶段。接着分阶段教学每阶段，并指导学生思虑以下问题：①感应阶段有哪些免疫细胞和免疫活性物质的介入?
②吞噬细胞、T细胞的功能分袂是甚么?
③T细胞若何才能识别抗原?
④抗原必需要履历措置、呈递，才能被效应T细胞识别吗?
⑤T细胞识别抗原后有甚么反映?
⑥记忆细胞的浸染是甚么?
高中生物说课稿11
教学理念
以新课标“面向全数学生，倡导切磋性进修，正视与现实糊口的联系，提高学生的生物科学素养”的根底理念为依托，以学生的成长为本，贯彻落实三个维度的方针----即常识方针、能力方针、激情立场与价值不美不美观。在教学中，让学生亲历从不美观不美观不雅察看现象上升到理论水平的切磋过程，贯通科学切磋的编制，感悟科学立场与科学精神.
教材分化
教材主若是关于对遗传和变异的现象进行斗劲，要熟谙生物遗传和变异的素质和纪律，就要从生物性状的遗传和变异最前进前辈修。教材在操作勾当掌控性状和相对性状的`根底上，从赏识憾ブ解两幅漫画最早，来理解遗传和变异现象，并操作俗语和糊口实例做到理论联系现实，从而使学生能注释泛泛糊口中的有关现象。
教学方针
1、常识方针：
切确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；
2、能力方针：
⑴经由过程对书本上有关性状遗传的漫画，培育学生识图能力。
⑵能举例说出动物、植物和人的不合性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。
3、激情方针与价值不美不美观：
（1）经由过程对遗传和变异的进修，让学生熟谙到自然界的奥秘现象，只要深切研究，任何事物都能有所熟谙。
（2）培育学生酷晴自然的激情和怀有感恩的心。
（3）并体味到合作与交流的首要价值。
教学重难点
1、重点：分辩性状和相对性状；分说并描述遗传和变异现象.
2、难点：理解遗传和变异现象；注释生物界中的生物学现象.
学生分化
初二学生在泛泛泛泛的糊口中对遗传和变异现象可以识别，但却没有理论作根底，是以不能对有关现象作出切确的注释。针对除夜除夜都学生快乐喜爱分组考试考试，快乐喜爱亲主出手操作，所以在教学过程中，让学生不美观不美观不雅察看什物并进行总结，以提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。
可是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行需要的指导和填补。
高中生物说课稿12
1、说教材
本节选自苏教版生物必修三第4章第1节第1课时的内容，是在学生已进修了个体、种群、群落这几个生命条理的根底上对生命系统结构条理中更高条理的分化。本节的重点内容首要搜罗气象对生物成长很首要、生态因子和类型，该内容既是跟尾生态系统类型与能量勾当的首要环节，为生态系统的能量勾当和物质轮回供给了一个平台；同时也是培育学生生物科学素养和科学切磋能力，成立人与自然协调成长不美不美观念的很好素材。
2、说学情
本阶段学生对群落的概念和捕食关系已有了熟谙，对生态系统的根底内在有一个初步的体味，知道生物群落的空间结构在已有常识的根底长进修新常识，但这些其实不足以让学心理解生态系统是一个统一整体，而对气象与生物之间的有机联系也不清楚，学生等闲发生不放在眼里的念头，是以，经由过程创设情境提高学生进修欢兴奋乐喜爱，进一步切磋生态气象与生物之间的关系。
3、说教学方针
1、经由过程查阅资料、师生互动，体味气象、气象因子、生态因子等概念，了了气象与生物的关系十分慎密。
2、经由过程数据图象分化，初步成立数学模子的能力
3、对问题进行切磋，促进分化、推理、合作精神的养成，在进修中成立人与自然协调成长不美不美观念。
4、说教学重难点
分化生态因子对生物的影响浸染和对生态因子进行分类是本节课的重点。本节的难点是声名谢尔福德耐受性定律，分化温度、湿度等前提对生物成长的首要性较复杂，且学生接触较少是本节课的难点。
5、说教学编制
遵循学生的心理成长纪律，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，为充实调动学生的积极性，在教学中我首要采纳气象教学、构和、合作交流等编制，激发进修欲望，指导学生全员介入。
6、说教学过程
1、新课导入
首先是导入环节，多媒体揭示图片及歇后语“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语隐含了生物之间的食物联系。连络螳螂的图片发问螳螂糊口哪些方面的影响？生物和生物之间，生物和保留气象之间是若何彼此浸染和彼此依存的呢？在学生构和陈述请示根底上点拨：对糊口在田间的螳螂来讲，它成长发育遭到多方面成分方面的影响，从而引出气象对生物很是首要。
经由过程联系多媒体创设情境，以问题的形式激起学生的回首回头回忆回头回忆与思虑，激起学生体味气象成分对生物体的影响了了接下里的进修内容。
2、新课教学
新课教学部门环抱生态因子的概念及谢尔福德的耐受性定律的进修，连络前面导入的螳螂的图片指导学生说出影响螳螂糊口的成分有哪些？继而发问学生连络教材说出生避世态因子的概念。为了辅佐学生进一步理解生态因子。我出示土豆成长案例图片，指导说出土豆成长影响的成分有哪些？小组构和将影响因子进行分类，可找出生避世物成长受阳光、空气、温度、土壤等非生物成分的影响，也受郊外中各类植物和螳螂、蛇、蛙等生物成分影响。
接着我指导学生操作思惟导图总结生态因子的种类有非生物成分和生物成分两细腻面。经由过程多媒体揭示生物成长的案例，启发指导学生思虑这些因子对生物生的'影响，能调动学生积极思虑，理解生态因子的概念及种类，提高学生分化归纳综合的能力。
最后介绍谢尔福德耐受性定律，操作多媒体揭示图4—1谢尔福德耐受性定律图示，介绍图示模子代表的寄义。
组织学生思虑以下两个问题；（1）种群数目与生态因子之间有甚么关系？（2）对生物成长哪个区域属因而最合适的区域，这对生物种群呵护与糊口出产有甚么指导意义？学生反馈后教师进行总结辅佐学心理解谢尔福德耐受性定律的内容，即任何生物的种群数目城市随某种生态因子的改变而改变。声名每种生物对一种气象因子都有一个生态上的顺应规模，高于或低于这个规模城市限制其成长来完成这部门的内容的教学。
填补案例组织学生浏览教材76页内容，指导学生构和，温度若何影响动植物的成长、发育、分布、生殖的；光照若何影响植物的分布，动物的习性；水分若何限制陆生生物的分布等等。让学生们举出一些糊口实例。
经由过程现代媒体手艺，将生态气象中的抽象问题具体化，连络问题思虑激起学生的抽象思惟，晋升分化问题管总结的能力。极除夜的丰硕课堂的趣味性，让学生在思虑合作中成立人与自然协调成长不美不美观念。
为了更好巩固本课内容，我将组织学生分化小麦灌浆时代，阴雨连缀的天色会造成小麦的减产，其首要的生态因子是甚么？可以采纳哪些编制促进小麦成长？经由过程这样的开放性思虑问题，既巩固了本节课所学，又将常识进行迟误，晋升学生思虑、剖断的能力。
3、课堂小结
师生配合总结本节课所学，将本节课内容系统化。
4、安插功课
让学生课下聚积资料，思虑问题“螳螂捕蝉、黄雀在后”声名生物与气象之间还能组成甚么关系？课后交流，既能晋升学生不美观不美观不雅察看、收搜索信息的能力，同时也为下节课的内容进修做好预备。
7、说板书设计
我的板书力争凸起重点，闪现常识的系统性，凸起常识的重难点，便于学心理解掌控气象与生物之间的彼此关系。
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