验明正身的同义词

验明正身的同义词

　　验明正身的同义词：

　　查明身份

　　验明正身的意思：

　　【成语】：验明正身

　　【拼音】：yàn míng zhèng shēn

　　【注释】：验清楚确是其本人，而非冒名顶替者。

　　【举例造句】：罪犯已被验明正身，履行死刑。

　　【拼音代码】：ymzs

　　【反义词】：冒名顶替

　　【灯谜】：打假

　　【用法】：作谓语、定语；指打假

　　【英文】：identify

　　【辨析同义词的编制】

　　1、图表法

　　例如：强大和强大。

　　首先，教师可以闪现这两个同义词的字典寄义：

　　强大――（植物）成长良多而茁壮。

　　强大――（草木）强大而繁密。

　　然后，教师可以给出一份图表：

　　教师让学生遵循这两个词语的字典义，思虑斗劲这两个词语的异同的处所。

　　学生经由过程思虑，了了：

　　经由过程当真思虑和斗劲，学生不难发现这两个词语在寄义上的细微不合，从而有用掌控了这两个词语。新课程强调自立进修的进修编制，教师可以创设前提，罢休让学生经由过程自己思虑，自立分化问题、解决问题，切实提高学生的语文素养。

　　教师还要长于进行拓展迟误。以这个问题为例，可让学生寻觅一些寄义上有细微不合的同义词，让他们自己经由过程列表的形式分化并掌控词语。

　　2、语境法

　　俗语说，词不离句，句不离篇。这里的句和篇就是具体的语境。要切确地舆解某一个词语的意思，就离不开具体的语境。

　　例如：干涸和干涸。

　　（1）一夜除夜风，地上落满了（ ）的树叶。

　　（2）今年雨水太少了，连鱼塘里的水都（ ）了。

　　题干中两个同义词，配上两句话。就组成了一种语境。当然这是斗劲简单的语境。教师首先可指导学生斗劲“干涸”“干涸”这两个词语字面上的异同。不异的是都有“干”这个字，不合的是前者是“枯”，后者是“涸”，枯与“木”有关，“涸”与“水”有关。再连络例子中的两句话，学生就不难选出切确的谜底。

　　教师在学心理解了这两个词语的寄义往后，还可以进一步率领学生思虑同义词辨析的角度问题：上例中的一组同义词可以说是词语的寄义有细微的不合，本例中的一组同义词除寄义的不合以外，还有合用对象上的不合。“干涸”是草木的一种状况，“干涸”是指水或与水有关的事物的一种状况。

　　再如，操作对象上不合的同义词：“肥”多用来形容动物，“胖”多用来形容人。“皮”与“肤”：皮指兽，肤指人。如“肤如凝脂”“相鼠有皮”。

　　除从以上两个角度去斗劲同义词的异同以外，还可以从操作规模、语体色采等角度去辨析，鉴于辨析角度不是本文的阐述重点，在此不做具体阐述。

　　总之，教师在进行同义词教学的时辰，要尽可能避免单个词语的教学，尽可能设置一些成心义的句子或片段，让学生在句子中理解词语的寄义，分说同义词的异同。

　　3、表达法

　　我们进修语文，其中的一个首要方针就是为了表达，表达搜罗口头和书面两种形式。作为辨析同义词的编制，两种编制可以矫捷应用。

　　课堂上在进行词语教学的时辰，教师可以给出一组同义词让学生造句，让学生经由过程造句来理解这组同义词的不合的处所。

　　例如，用“不美观不美观不雅察看”“不美观不美观鉴赏”“不美旁不美观”“不美不美观望”造句。

　　（1）公园里的菊花盛开了，值得我们去（不美观不美观鉴赏）。

　　（2）礼堂里坐满了人，等着（不美旁不美观）表演。

　　（3）出了这类事，辅佐的人不多，（不美不美观望）的人良多。

　　（4）我们只有寄望（不美观不美观不雅察看）四周的事物，才能写出好文章。

　　“花”是需要“赏识”的，“表演”是用来“看”的，“不美观不美观不雅察看”就是正视的看，这是写作素材堆集的首要来历，“不美不美观望”含有不美观望，而不干工作的意思。给一组同义词让学生们造句，对增强学生切确选用词语造句的意识有很除夜浸染。学生在造句时要思虑若何造句步崆切确的，他们就不成能像写作文一样随便地应用词语了。多进行这样的操练，对学生进修同义词除夜有益处，对提高学生的语文素养也除夜有裨益。

　　4、查阅古书法

　　（一）操作工具书及古书注释

　　古代编纂的工具书，如《尔雅》《说文解字》等，对某些同义词的注释已寄望到了分说。如《尔雅释器》中“金”谓之“镂”，“木”谓之“刻”，“骨”谓之“切”，“象”谓之“磋”，“玉”谓之“琢”，“石”谓之“磨”。《说文解字》中说：“园，所以树果也。” “圃，所以种菜曰圃。”

　　（二）依托古书原文，体味上下辞意

　　《礼记除夜学》中有这样的话。“心不在焉，漠然置之，听而不闻，食而不知其味。”要理解原文的意义，就必需分辩“视”与“见”，“听”与“闻”这两组同义词的分歧。“视”“听”只暗示耳、方针感应传染动作，而“见”“闻”除暗示耳、方针感应传染动作外，还附带有功能。

　　（三）查核各自的本义和引申义

　　例如：“潜”与“间”。“潜”的本义是藏在水底，引申为藏匿、埋藏、奥秘，它的特点是遮掩；而“间”的本义是裂痕，引申为距离、隔离，奥秘义则是由“隔离”引申来的，它的特点是离隔世人，单与一小我说，或只有少数人知道，巨匠不知道。

　　（四）探访同义词各自的反义词

　　如“贫”与“穷”。“贫”指窘蹙衣食金钱（糊口坚苦），与之相对的是“富”；“穷”指没地位，不显贵，与其相对的是“达”。

　　《义务教育语文课程尺度》强调：语文课程应激起和培育学生酷好祖国语文的思惟激情，指导学生丰硕措辞的堆集，培育语感，成长思惟，初步掌控进修语文的根底编制，养成精采的进修习惯，使他们具有顺应现实需要的识字写字能力、浏览能力、写作能力、白话酬酢能力，切确地舆解和应用祖国措辞文字。对学生来讲，同义词和反义词一样，是必需进修而又较难掌控的词类，有时辰，倏忽请问家长或教师，也没需要定能马上获得切确而知足的回覆。是以，学生在进修同义词的时辰要寄望三点：首先要勤查字典，搜罗一些古籍；其次要当真进修，细心体味，从辨析同义词的各个角度去细心思虑，长此以往，就会熟能生巧；第三，要勤于写作，操练应用词语，做到笔随便转，手随心动，体味同义词之间的分歧，从而提高自己应用同义词的能力。

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