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(优选)小学的作文4篇
在泛泛进修、工作或糊口中，巨匠都写过作文，必然对各类作文都很熟谙吧，作文遵循写作时限的不合可以分为限时作文和非限时作文。那么问题来了，到底应若何写一篇优良的作文呢？下面是小编汇集清理的小学的作文4篇，但愿能够辅佐到巨匠。
小学的作文 篇1
功课的味道，真是集酸、甜、苦、辣、咸都在其中。
酸——每次李教员把写字操练本和听写本发下来后，看着四周同窗都有一个除夜除夜的五星或100分，而我几近只有4星，有时仍是3星，我感应传染我像吃了一盘酸山查，只有眼羡的份儿。
甜——我最快乐喜爱数学了。每次数学口算或课堂功课本发下来，我都有除夜除夜的5星或“免做”的字样时。那时的我可兴奋坏了，像吃了糖果一样，甜甜的，久久不会散去。
苦——语文测试卷发下来了，作文部门又写着刺方针“离题”两个字。拿着教员发的`作文重写纸，我郁悒得像吃了苦瓜一样苦到了心底。
辣——每次做功课妈妈都有时刻限制。有时一磨叽，时刻就到了。可我还有良多若干良多若干好多没做好，心一急随便乱写一通。可等妈妈签名时，我首要得像吃了辣椒，汗城市不由自登时流下来，脸更是火辣辣的。
咸——都怪我领受功能太好，太会长肉肉了。所以我每晚都有必修功课——步履！可胖人易出汗，我一步履就除夜汗淋漓。老妈却不管这些，必盯着我步履！有时偷个懒，老妈除夜晚上的城市把我从被窝里揪出来，让我做最厌恶的仰卧起坐。汗水和泪水流到嘴里，像吃了一除夜口盐巴，罪恶啊！
若是做功课就像吃工具一样，快乐喜爱甚么味道就放甚么味道，该有多好啊！
小学的作文 篇2
我已不在是怙恃呵护的孩子了，转眼间，都长成除夜孩子了。我不成能再在怙恃身边撒娇，当然在他们的眼中我事实是个永远也长不除夜的孩子，当然在他们的眼中我变得艰深深挚了。可是我的脾性我节制不了，我已很全力的使自己酿成他们心中的乖乖女，到头来却是徒劳无功。
多次回忆小时辰，可却自己求全自己，畴昔了，都畴昔了。我爱怙恃的编制不在是纯挚的听话，简单的乖巧而以。他们眼中的我事实下场会变得的。我不会再随便哭，随便买工具了。他们也不会动不动就抬起巴掌打我，他们也知道我的`自亏心很强。
这份糊口好压制，我不欢愉，当然概况我会笑的欢畅。我也笑着对自己说加油，好笑却酿成压力，我笑的好苦，好累。
终除夜了。当妈妈说要分隔我一段时刻的时辰，我再也止不住多年的憋屈，泪花在眼里漂荡，猛的举头妈妈也哭了。我们彼此都舍不得对方，都用一种默默的编制来爱着对方。好复杂，一切都好苍莽。一切都好想从头最早。
小学的作文 篇3
1、课件的设计若何综合应用相关常识手艺设计出合用性、顺应性和艺术性强、交互便当的多媒体课件，是一个值适当真研究的课题。
1、理论根底
建构主义是比来几年来兴起的一种进修理论，建构主义进修理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是进修气象中的四除夜体素。因为多媒体计较机与基于Internet的汇集通信手艺所具有的多项特点出格合适实现建构主义进修气象，是以建构主义进修理论
正愈来愈显示出强除夜的生命力，在世界规模日趋扩除夜其影响。
在小学语文教学中，以建构主义教学理论为指导，在应用多媒体辅助教学时要求做到“应用电脑、构建常识、培育能力、陶冶情操”的连络，出格是特出学科特点，正视培育学生进修语文的能力。本课件本着强调学生的进修过程，阐扬学生的主体浸染，学生是信息加工的主体，常识意义的建构者，而教师在教学过程中只起组织指导浸染的理念，力争操作多媒体手艺创作发现出情境、协作、会话等进修气象，充实阐扬学生的自动性、积极性和立异精神，达到
对所学常识的意义建构，提高进修能力的方针。
2、设计思绪
为了战胜现行商业课件普遍存在的界面花俏、手艺性高但针对性窘蹙、合用性不强的短处，笔者认为课件设计理当紧扣进修内容，针对学生现实，特出学科特点，实现意义建构。《荷花》是人教版小学语文第六册的精读课文，这篇课文用活跃斑斓的措辞，描述了公园里一池斑斓的荷花和“我”看荷花时的感应传染，歌咏了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了对除夜自然的酷好之情。课文气象通顺贯通，不单写出了荷花的风味，而且写出了荷花的神韵。本课教学重点是：审美教育、语感操练、想象操练。
经由过程图象、声音、视频、动画等媒体创设情境，强烈地刺激学生的感官和思惟，可以激起学生进修欢兴奋乐喜爱和求知欲望，也可唤起学生原本的认知经验和激情体验，使学生操作原本的认知结构，同化和索引当前进修的新知，从而在新旧常识之间成立起联系，使其由被动领受转化为自动进修，为进一步进修打下精采的根底。是以本课件力争依*多媒体手段营建出课文的意境，让孩子盘桓其中，读悟连络，边读边悟，可以培育语感，增强堆集。抓住重点文句操练措辞，可使学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，激起感悟和思虑。挖掘教材的“艺术空白”进行想象操练，可以成长思惟能力，培育立异精神，获得审美体验，提
高审美情趣。总之，《荷花》课件设计的方针是使浏览教学个性凸现，让教学过程成为教师、
学生、教材、课件之间的积极“对话”。
3、课件结构
多媒体课件的结构也就是多媒体教学信息的组织与默示编制，它界说了课件中各部门教学内容的彼此关系及其发生联系的编制，反映了全数课件的框架条理和根底气焰。本例中，将课件设计成复合式模块化结构，总的分为四个功能模块(影音配读、文句品析、课堂操练、图片赏识)，每个功能模块又分为若干个根根柢模块，使教师(学生)可以在必定规模内自由地航行，但同时受主流信息的线性指导和分层逻辑组织的影响。在教学节制策略上采纳计较机――教师(学生)交互节制，由计较机节制常识点序列，而在每个常识点的内容的暗示中采纳
超媒体手艺，知足实时教学的要求。
4、界面及交互
界面设计即对屏幕除夜将要显示的信息的结构进行设计，搜罗主菜单、不合级此外操作按纽、教学信息的显示布景、翻页和清屏编制等。软件界面是实现人机交互的首要手段。界面的吵嘴会对学生的进修发生影响，结构合理、色采协调、气焰怪异、美不美不美观细腻的界面会对学生的
进修发生鼓舞激励浸染。是以，本课件在界面的设计和美化上花了必定的功夫。
首先，课件的教学内容是文质兼美、气象通顺贯通的散文，所以在课件界面设计上，宜于采纳细腻、美不美不美观、清爽、文雅的气焰。其次，语文课进修是出格正视形象衬着的，所以要操作尽可能多的各类视频、图象、照片和声音来吸引学生的进修欢兴奋乐喜爱，并辅佐学生加称心义上的建构过程。再次，因为本课件既可用于多媒体教室的实时教学，又可以用于汇集上学生的自立进修，所以课件理当教学信息凸起，提醒信息了了，美不美不美观清楚，丰硕多彩。是以采纳了较为简单易用的全程鼠标操作编制，为了提醒可操作的链接，操作了热字的变色功能和热区的功
能，和鼠标指针变形和“气泡”文字提醒功能，使操作等闲，便于操作。
5、剧本编写
文字剧本是课件设计思惟的具体默示，它为课件建造供给指导性的编制和法度楷模。文字剧本就像建筑的设计图一样，是多媒体课件最初阶段的整体设计。《荷花》多媒体课件文字剧本部
分内容(主控页面)举例以下：
文字剧本还不能作为多媒体课件建造的直接按照，还需要将文字剧本改写成建造剧本。建造
剧本是课件建造的手艺施工图。
2、课件的建造
1、工具的选择
多媒体课件斥地工具良多，就今朝我国操作气象而言，首要有国外Macromedia公司的Authorware、Director、Action、Flash，Microsoft公司的幻灯演示文稿PowerPoint、VisualBasic；国内寒细腻正集体的坚毅刚烈奥思、武汉汉声公司的洪图多媒体编著系统、武汉凡高软件公司的课件巨匠等操作较为普遍。本课件建造操作的是坚毅刚烈奥思多媒体创作工具6.0豪华版，它的特点是界面简单、面向对象、所见即所得，具有直不美不美观、精练、和气的全中文用户界面和很强的文字、图形编纂功能，撑持丰硕的媒体播放编制和动态下场，能实现矫捷的.交互操作和多媒体同步。坚毅刚烈奥思的根底建造单元是页，用户在页中可以插手文本、图形、图象、声音及记忆等多媒体对象，对象之间可以实现交互节制。坚毅刚烈奥思经由过程条理结构治理器来设计和治理页，建造出不合的页往后，可以很便当地实现页与页之间的超文本链接。此外，用坚毅刚烈奥思建造的课件可以很等闲地生成EXE文件或HTML网页名目，分开奥
思气象安装、运行。
2、首要手艺及实现编制
(1)文字的编纂
本课件的文字完全由坚毅刚烈奥思6.0自己具有的文字功能完成，为了把问题文字做得斗劲美不美不美观(如封页)，操作了坚毅刚烈奥思中矢量文字的变形动画功能。充实操作坚毅刚烈奥思自己供给的各类文字下场进行编纂建造，可以削减建造过程中其它辅助性软件的操作，加速课件建造的速度。
(2)图象的汇集
本课件中少量的图片，来自于对教材彩色插图的扫描，如布景图。除夜量图片文件来自于各类多媒体素材光盘及Internet，措置时操作到屏幕截图软件HyperSnap-DX。最后在坚毅刚烈奥思
6.0中进行各类下场(如布景半透明及丰硕的过渡)的设置操作。
(3)动画的编创
Internet上汇集的动画经常其实不十分合适我们的要求，是以本课件中的动画都是自行建造或经由加工的。一是经由过程坚毅刚烈奥思6.0系统自己的图形组合(并接或串接)成动画的功能，实现按路径轮回播放(如蜻蜓)；二是操作AdobeImageReady7.0、UleadGIFAnimator5.0、
FlashMX20xx等软件自行建造(如蜜蜂、小鱼)。
(4)声音的录制
本课件中声音操作量除夜，课文朗读部门取自于人平易近教育出书社教材配套磁带，用磁带录音机播放，经由过程声卡的Line口授送到电脑，再用立异声卡附送的录音法度楷模CreativeRecorder转录成WAV名目文件，并遵循课件设计中需要分段朗读的具体气象，把朗读声音文件豆割
成响应的5段。课件中的其它音效或音乐来自Internet或素材光盘。
(5)视频的措置
本课件的视频主若是用来配合朗读的，也有一部门用来再现情境激起想象。遵循预定的教学意图，选择合适的视频显得十分首要。为此，笔者千方百计地操作Internet下载到有关“荷花”内容的视频文件，但播放后发现视频太长，其中良多片段与本课教学无关，因而操作超级解霸3000中的视频措置工具进行文件切割，去除不合适的内容，再用UleadVideoStudio7.0从头组合编纂，插手前面建造的朗读声音，设置好需要的字幕及过渡下场，事实下场组成新
的视频文件。
(6)课件的生成
为便操作户操作，课件必需能够脱分隔发平台而运行。跟着汇集在教学中的普遍操作，课件斥地平台对汇集操作的撑持已变得很是首要，课件能否在汇集上操作，已成为评价和选用课件的一个首要考虑成分。坚毅刚烈奥思6.0供给了打包成光盘发布形式的功能，可直接打包生成“exe”可履行文件，使产物可以在不合的计较机上直接操作。坚毅刚烈奥思6.0也供给了汇集发布功能，可生成网页文件名目，直接在汇集上操作。这样就使多媒体课件在操作上加倍简单、便当和可*了。
3、结语
建构主义理论认为，意义建构是全数进修过程的事实下场方针，学生是信息加工的主体，是意义的自动建构者。是以本课件供给了一个和气、活跃的操作气象，特出语文学科特点，让学生进行品读、理解、思虑、想象、表达等综合性浏览操练，组成较强的浏览理解能力。课件在进行教学方针分化的根底上选出当前所学内容中的根底常识，作为所学常识的“主题”，然后让学生环抱这个主题进行意义的建构。在教师的指导下，学生经由过程各个环节的综合操练，达到对本课常识系统的意义建构，进而组成必定的能力。本课件曾操作于本市小学浏览教学不美不美观摩课教学，并获得好评，实践证实，根底达到设计的预期下场。
小学的作文 篇4
我是个怪咖，甚至连我自己也那么认为。
在电脑上，面临那空白的word文档，我的手竟一个字也打不出来，脑海一片空白，每句话在呈此刻屏幕上后，都应不妥而被我一个字一个字的删除。文章的思绪一点也没有，速度自然也不尽人意。
而面临纸和笔，我的思绪便如潮水般彭湃而来，一个个文字不竭地往外跳，跃然纸上。电脑上的文字老是古板无味，没精打彩的，而书写出的文字却截然不合，活矫捷现。
或许是这样，电子的工具不管何等发家，何等“高科技”，在我的心中，永远只是没有激情，毫无生命气息的冷冰冰的.机械而已；或许是这样，纸笔虽是麻烦的工具，没有电脑打字来得快些，但起码在我心里，它们是永远不变的；或许是这样，十几年来，我早已习惯了纸和笔的相伴，不管电子手艺何等便当，快捷，甚至是享受，也不能庖代我对纸笔的那种熟谙的激情。
伴我生平的，会是素净的白纸和淡然的笔，或许，永远只会是它们。
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