读《正面管制》有感

时刻：2023-12-01 11:40:27 心得体味我要投稿

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读《正面管制》有感(合集15篇)

　　当浏览了一本名著后，巨匠心中必定是萌发了良多心得体味，是时辰抽出时刻写写读后感了。那要若何写好读后感呢？以下是小编汇集清理的读《正面管制》有感，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

读《正面管制》有感1

　　看《正面管制》的时辰，我就禁不住想起我插手工作的第一年，带的第一届学生，那时辰刚从黉舍出来又进入黉舍，身份在发生改变，虽然说之前在黉舍也进修了治理常识，插手了上岗培训，听取过良多专家前辈的经验，但事实没有拭魅战经验，所以仍是会很忐忑。虽生涩，但很有进修的朝长前进心。

　　我记得，在开学新生培训的时辰，作为班主任的我请每位同窗提早预备一个毛遂自荐，内容不限，礼聘学生“摄影师”记实下每位同窗在进入初中伊始的时刻及话语，等到3年后巨匠卒业了，等到卒业5年10年巨匠同窗会议了，我要再拿出来给巨匠看看昔时阿谁青涩又布满生气的你，再回首回头回忆回头回忆，你是若何的神采？是不是有遗憾，是不是会悔怨？

　　我记得，昔时的每周一节的班会课我会正儿八经的上，出格第一节班会课印象深切—班级公约的拟定。其实也算不得开放平易近主，仍是由我拟定几条能与不能，只是请同窗亮相赞成与否，巨匠达到一致性定见。当然说起来很像是走过场，可是立场是真诚的在追肄业生的定见，每位同窗会有介入班级治理的感应传染，这样一想，和本书中提到的某些理论很是契合。常规的班会课我会随便的请同窗来点评一周班级风云事务，不管好的坏的都拿出来晒晒，让学生来进行班级治理，这样他们才会有自我束厄狭隘感，不外仍是没有做到不评价，每说一件事我仍是会禁不住评价，因为方针性太了了，就是奔着好的继续做下去，欠好的工作攻讦禁止。

　　我记得，昔时的我很快乐喜爱跟学生谈心，聊进修，聊同窗，聊怙恃，随时掌控学生的思惟动态，发现有状况的时辰我会自动与家长电话联系，有的时辰一个电话就是半个多小时......

　　后来，不知从甚么时辰最早，班会课愈来愈简短，不再请学生来组织班会课，就由我来总结陈述，而且主若是指出班级中做的欠好的处所。更多的时刻用来上数学课，用来讲操练。

　　我变得愈来愈等闲发火，一发火就在班级中全班开骂，看着他们一个个都低着头也不措辞也不亮相就加倍火。在本书中，我对比了自己的率领编制，我想，我的素质上是属于老鹰型率领编制——我快乐喜爱一切都在自己掌控中的感应传染。有的时辰会超级有条理，有的时辰会超级涣散——曾我会将这样的脾性称之为情传染打动，怀着最夸姣的欲望将工作迟延下去。快乐喜爱亲力亲为，要将工作分拨下去，会让我感应传染很不安心，若是做欠好达不到下场若何办？我将我自己想象成“超人”，然后哪有真实的超人，经常会感应传染的很有压力，一切都超出自己可控规模内，有时辰会出格默然，退回到自己的呵护壳中，有时辰会尖锐的，乖戾的.报复抨击袭击他人，酿成一只）（尖叫着报复抨击袭击的猛兽。或许是这类改变无常，让学生也摸不透教员的气象，吃禁绝甚么时辰就会踩雷，逐步的逐步的，关系变得冷淡......

　　在进修了《正面管制》往后，我也有良多反思，反思自己的教学步履，反思之前和此刻接触到的家长对学生的教育编制，我想，首先我能改变的只有自己，然后用自己的改变去影响家长、其他教员对孩子的教育编制。

读《正面管制》有感2

　　比来，陈锦颜教员给我们举荐了一本《正面管制》，初看书名令我感应传染这是一本让家长、教员不要攻讦或奖惩孩子的说教类书籍，嗣魅真话，在这类设法的派遣下，我当初是挺抗拒读这本书的。不外，当我掀开这本书后，就再也停不下来了。

　　简·尼尔森的这本《正面管制》里有良多不美观不美观概念都刷新了我的教育不美不美观念，如“奖惩其实不合适有用管制的任何一条尺度”“若想让孩子做得好就要先让他感应传染糟长短常荒唐乖张的”“抉择你要做甚么，而不是让孩子做甚么”……在看《正面管制》这本书前，这些不美不美观念我是很难理解、领受的，但当我读完全本书后，感应传染尼尔森教育孩子的编制还真是有一套。就如尼尔森认为犯短处是进修的好机缘，我们自己要学会、而且也要教孩子学会把犯短处看作是一个让人兴奋的进修机缘。在我们看来，犯了短处就得改，首先就得让犯错的人峻厉当真地熟谙到自己的短处。不成否认在我们眼中，“犯短处”就等于“坏工作”“很糟”，但尼尔森认为“把犯短处看作是一个进修的好机缘”，这样的设法是之前的我决不能领受的。

　　我带的班级是年数较小的孩子，每到下课安眠时刻，总有那么几个活跃好动的孩子在教室或走廊里追逐，把桌椅都撞乱了。有时辰，孩子会不谨严磕到桌子椅子上，腿上、手臂上会留下一道红印子，严重时还会把膝盖磕破，作为教员，看着是既焦心又生气。此时的孩子，也知道自己犯错了，低着头走到教员身边，等着教员的发话。在之前，我会认为“让孩子惊慌”才能让孩子记住自己的步履是错的，是不能再犯的，所以老是严词厉色地对他们说，“你若是再这样，我可就要让班长给你扣分了。”看着孩子们听完我话后那重关头怕的模样，我会想，此次教育起效了，他理当会记住了，假定孩子们笑嘻嘻的，我则会感应传染，这孩子是不是是一点都不感应传染自己犯错了呢？若是这样，我会继续说教一番，直到我认为他意想到自己犯错了为止。

　　可是，没隔多长时刻，这类追逐现象又闪现了，那时我就很忧?为甚么会屡教不止？此刻再想想，那时的教育编制可能真的欠好，我并没有让学生从短处中学到甚么，有的.只是学生犯错后对教员的惊慌，一旦教员不在场，这类“惊慌”就会下降，因而，学生又会继续犯一样的短处。对此，尼尔森认为，我们要学会若何把管制中所蒙受的挑战作为进修的机缘。作为除夜人，我们首先需要改变自己对犯短处的任何负面不美不美观念，不要认为孩子犯错了是一件何等令人头疼的工作，而理当把它看作是一次进修的好机缘。我想，下次班上再闪现学生追逐的气象，我得考试考试笑着跟我的学生说，“你犯了一个短处，太好了！我们从中可以学到甚么？”这样或许会有纷歧样的收成。

　　《正面管制》简直是一本好书，值得我们再三品读。当然“没有理论的实践是盲方针实践，没有实践的理论是浮泛的理论”，把书中的编制应用到我们的教育过程中，其实不竭思虑，堆集经验步崆最成心义的。

读《正面管制》有感3

　　比来受黉舍的举荐和影响，我拜读了美国教育学家简·尼尔森的《正面管制》。这本书列举了除夜量的管制孩子的实例，是一本让孩子、家长和教员都受益毕生的作品，同时也让我对自己的管制编制有了深切的反思。孩子自己理当是一粒小小的种子，做为家长的我们要做的是为他们供给合适的土壤和阳光，让他们枝繁叶茂，指导他们长成自己的模样，而不是一味的要乞郊暗谌孩子，长成我想像中设定的模样。

　　首先书中提到“驯良而剖断”。驯良，是家长理当尊敬孩子作为一个自力的个体，与孩子交流沟通时齐截驯良的一种立场。碰着问题首先理当追求解决编制，而不是强迫性去呼吁、求全孩子，在这个过程中，我们理当随时不美观不美观不雅察看思虑，进行自我检讨，理解尊敬对孩子的意义。剖断，是我们基于尊敬的根底上，对轨则的一种坚持。既让孩子感应传染到我们给以的.爱，又要表达我们的鸿沟和立场，让孩子对工作有鸿沟感，从而增强孩子的责任感。剖断与驯良，是相辅相成，缺一不成的，是让我们的教育更和气、更协调、更有用的基石。

　　其次“接待短处”。关于孩子犯错的问题，我们可能会担忧犯错，然后会攻讦孩子，或给孩子贴上奸狡拆台的标签。可是刚好相反，对避免犯错，会让人变得机械、惊慌。我们理当理解孩子对犯错很正常，更要指导孩子勇于认可短处、向被危险的人报歉、到配合解决问题，英勇的为自己的短处承担责任，将短处看作是一次进修的机缘，给他们更多地包容和成漫空间。

　　还有让我感伤很深的是“辅佐孩子感应传染到归属感和自我价值感”。对孩子，他们的归属感首要来自家庭，家就是他们的归属。价值感则来历于他们对家庭的浸染。有时辰孩子缺失踪踪归属感，会让他们用一些过激的步履去追求关注，所以我们在体味孩子步履的同时切确看待，去鼓舞鼓舞激励失踪踪去抉择抉择信念的孩子、去聆听激情下降的孩子、去拥抱怯懦无助的孩子、去必然积极全力的孩子......要经常奉告孩子，你相信他进修和前进的能力，让孩子熟谙到自我价值，体味到对家庭和怙恃的归属感。

　　作为怙恃，任重而道远。正面管制始于孩子的出生避世，并延续生平。在这个过程中，我们边学边做，在实践中试探，在进修中不竭前进，把爱和能量传达给孩子，让他们加倍健康欢愉地成长。

读《正面管制》有感4

　　《正面管制》第三章为出生避世顺次的首要性。初听问题感应传染没甚么出格，可是细心浏览后感应传染切当有些事理。下面把浏览中的精髓的处所摘抄下来与巨匠一路分享。

　　体味出生避世顺次的方针，不是为了给孩子贴标签并把孩子往模子里套。它只是为了辅佐我们增添对自己和对孩子的熟谙和理解，使我们和孩子的互动加倍有用；

　　形容垂老的词汇如负责任、率领者、嚣张、完美主义者、抉剔、安分守纪、有条理、好胜、自力、不愿承担风险、保守。

　　长幼的特点是娇惯。他们经常富有创作发现性、精神和智力城市用在经由过程魅力独霸来获得自己的价值感；

　　排行中心的孩子都比自己的兄弟姐妹更随和。他们除夜除夜都很能同情弱者，因为他们认为自己就是弱者。他们经常是很好的调剂人，而他人也愿意向他们追求同情和理解。他们凡是比自己保守的哥哥姐姐开明良多。

　　独生子除夜都愿意并赏识独处——或他们也可能惊慌孤傲。

　　出生避世顺次的常识会有助于你走进孩子的心里世界。仅仅让此外一小我知道，你能除夜白、理解而且尊敬他的不美观不美观概念，就已经是你所能做的.最具有鼓舞鼓舞激励浸染的工作了。

　　只要有彼其间的理解、尊敬、合作和滑稽感，任何人之间的连络都多是成功的。

　　出生避世顺次的常识可以辅佐家长和教员促进他们对自己和对孩子的体味。

　　读完这章往后，我对自己和对孩子切当有了更深的体味。

读《正面管制》有感5

　　《正面管制》第四章是从头看待不良步履。读完此章后我在教学中和在教育自己的孩子上有了更新的熟谙，切当收成颇丰。下面临我在本章中认为有价值的句子和段落摘录下来，与巨匠一路分享。

　　既然我们要孩子学会节制自己的步履，我们就理当学会节制我们自己的步履。有了这类意识，我们就可以够成为对自己的步履负责的人，而且将我们的步履改酿成鼓舞鼓舞激励孩子的步履改良，而且又不损伤孩子的自我价值感。我们就可以够自己先“暂停”以梳理一下自己的激情，直到我们能够深图远虑而不是不假思虑地对孩子作出反映的时辰。我们理当对不良步履承担起码与孩子齐截的责任，而且要学会操作鼓舞鼓舞激励性的、有持久下场的.编制，因为这些编制合适“有用管制的四个尺度”的所有要求。

　　一个精采的初步就是走进孩子的心里世界，对孩子因失踪踪望而做出的步履有更多的体味。

　　一个步履不妥的孩子，是一个损失踪踪抉择抉择信念的孩子。

　　在你感应传染自己遭到了危险时，要寄望不能还击，而理当暗示理解孩子的感应传染：“你此刻必定感应传染遭到了很除夜的危险。我能理解。若是换成我，我可能也会有那种感应传染。”对孩子的感应传染暗示理解，是消弭报复轮回的一种很是有用的编制，可是还需要紧跟着解决问题：“当我们都感应传染好受些往后，为甚么纷歧路谈谈这个问题呢。”

　　鼓舞鼓舞激励是改变孩子步履最有用的编制。一个遭到鼓舞的孩子不需要步履不妥。

　　只有抱着鼓舞鼓舞激励、理解和彼此尊敬的立场，这些编制才能有用。

　　把孩子引向培育汲引性的步履。做孩子猜想不到的工作。按期陪孩子。花时刻操练孩子。说出你的爱和关心。

　　在孩子感应传染自己被理解往后，可能会更愿意听你的不雅概念，并和你一路解决问题。

　　你越是要节制他们，他们就越是不服，而且越是远离你。

　　博得十几岁孩子的合作的最好道路，是以彼此尊敬、彼此齐截的立场来解决问题。

　　最惹人厌恶的孩子，经常是最需要爱的孩子。

　　记住，奖惩当然能且则禁止不良步履，但不能永远性地解决问题。只有经由过程鼓舞鼓舞激励来辅佐孩子体验到归属感和价值感，才能获得持久的积极下场。

　　在体味了这一章的常识后，我把学到的理念用到了与孩子们的相处中，切当收到了很好的下场。这本书切当值得我们当真浏览。

读《正面管制》有感6

　　尔后的社会最缺傲幽是甚么？两个字，人才。人才是甚么？简言之就是有用的人，这个有用的人包含了良多，好比：作为人的精采的道德品质，优良的处事能力，或是一技之长的手艺能力？？为了让自己的孩子不输在起跑线上，从孩子一出生避世，我们这些做家长就在给他们做着不竭的筹算，为了让他们成为我们想要他们成为的人。在我们“好心”的筹算化中，他们在一代代失踪踪去这个年数该有的童真与幸福。此刻的孩子们当然可以有着衣食无忧的物质糊口，可是他们是不是真的幸福？我们作为家长又是不是真实的关心过孩子们的心里需乞降精神世界呢？何为养育？其实就是生育和教育。生育孩子，就是赋予他们生命力，让他们吃饱穿暖茁壮成长；而教育就是用最合适有用的编制让孩子们在成长的过程中绽放自己的生命力。所以作为家长，养育自己的后世是一种责任更是一个不竭需要我们家长进修的课题。

　　《正面管制》，这一书，分享给家长们的就是一种积极有用的教育编制。作为孩子父亲的我，在浏览了这书往后也浅谈一下自己的感悟和体味，与之共勉。

　　怙恃是后世们的第一任教员，而且是影响毕生的人。家庭教育对孩子最初的身心成长，出格是孩童时代的后世的影响出格的除夜，可以说那是孩子们独一接触的社会关系。当自己的孩子再成长一些，步入了校园课堂糊口往后，黉舍气象的影响对孩子愈来愈除夜，甚至最早逐步超削发庭气象在那时代的影响水平。最后当自己的孩子在全数的校园进修糊口竣事往后，有了属于自己的人生不美不美观、价值不美不美观往后，他们会再次回归家庭关系。因为家庭气象的首要性不成鄙夷，作为家长的言谈举止会在每日的糊口中潜移默化的影响我们的孩子，这个就是所谓的上行下效。我们要选择最合适我们自己家庭关系和气象的教育编制来教育自己的后世。

　　糊口在这个社会中有千千切切的家庭，此刻与我不异在思虑一个问题，就是后世的教育。其实非论用甚么编制，教育的`编制可以简单的分为两除夜类：积极有用的和消极无为的。

　　1、积极有用的教育编制就是这本书中向我们举荐的正面管制这样的编制。

　　2、消极无为的教育编制就是那种相对极端的别例，例如：娇纵式的教育编制，过度的无原则的宠溺自己的女子；峻厉式的教育编制，过度的节制，峻厉的管制，仿佛将后世视为自己的私有财富。身为家长的我们选择何种编制教育自己的后世是会深深的影响孩子未来的进修和糊口的。

　　为人怙恃，总但愿给孩子最好的教育，自然是但愿自己在教育中有自己独到的编制，可是编制再多也多不外糊口中发生的各类问题。因为编制是死的，人是活的，在进修编制之前，我更倾向于先体味，为甚么此娘家长用这类编制教育孩子就可以成功？为甚么我的孩子身上会存在一些不良的步履？又是甚么成分导致的呢？等等。只有追根溯源找到问题存在的本根，我们才能有用的有的放矢，体味孩子真正需要的是甚么往后我们才能真正找到解决问题的编制。

　　首先要改变我是家长听我的权威思惟误区。

　　我们作为家长要改变一个思惟误区，孩子是我们的骨血，不是我们的私有财富。我们生育了他们，可是我们没有权力，盲方针、没有原则的让他们成为我们想要他“成为的人”。这个是何等自私的怙恃才会做的工作啊。设想一下，我们年青的时辰进修成就不是很好，拿不到班级的前一名，我们被我们的怙恃打骂的时辰是何种感应传染？而此刻我们为人怙恃却反过来要求我们的孩子成为班级第一，年级第一，甚至是全校第一。看看这个是何等尖刻的要求。他们仅仅是个涉世未深的孩子。这个是真的为孩子们好么？仍是冠名了“为孩子好”来实现我们年青是不曾做到和实现的人？孩子不是我们拿来实现我们欲望的对象，而是培育未来更多不成能的工作的胡想家。我们不应该做折断孩子胡想的侩子手，而是理当做孩子胡想的灯塔、指南针，辅佐他们找寻标的方针，为他们插上同党，向着他们胡想的标的方针起飞。

　　于此同时，要给以孩子更多的是尊敬和理解，这个我感应传染是开启与孩子沟通的第一步，只有博得了孩子对我们的相信，他才愿意真正打欢畅扉与我沟通贰心里的设法。当然我们表达的立场和空气首先是要给孩子营建一种友善的空气，这样他才愿意听我说或是跟我说。

　　其次，孩子的成长总会碰着各类问题，体味问题，才能解决问题。

　　我感应传染更需要体味的是，孩子在成长过程中会有各类各样好的坏的步履发生，可是发生各类步履的事实下场导向是一样的，就是孩子在追求归属感和价值感。之前我们老是会埋怨我们的孩子不听话，让他不要做甚么他就是会反其道而行之，越是让他不要做的时辰，他越是要做，让他往西越是往东。然后我们会将这样的步履归结为孩子的哗变。此刻我们换个角度看看这个问题，他为甚么不竭话？是不是是他在用这类哗变的编制表达他的不满，表达他对家长对他的轻忽的招架，或是简单的说，他就是有一种不服安感，惊慌失踪踪去怙恃亲的爱。然后他经由过程跟我们“反着干”的事实来激发我们的关注。其实身为家长的我们会因为工作的忙碌而轻忽孩子良多的感应传染，经常恰是这类轻忽让他逐步养成这样的步履立场。可是一旦养成这类不良的习惯，我们可能要花上2倍、3倍甚至更多的精神和时刻，想更多的编制来改变孩子的不良习惯。体味了这些，此刻会试开花更多的时刻陪同孩子，我们可以采纳和孩子商定一个只属于我们彼此的“不凡时刻”，在这个时刻里且则丢开一切，仅仅和孩子配合相处玩乐进修，一同成长。“博得”孩子对我们的尊敬。

　　最后，我们糊口的气象是若何样？我们是若何的人？会直接或间接在孩子身上闪现，成就或是影响一个孩子。

　　对孩子而言的气象现实上是可以分为两类的：家庭气象和黉舍气象。

　　黉舍的气象不单仅是一种进修空气的营建，师生之间的尊敬沟通，同窗之间的友善相处，俗语说的“近朱者赤近墨者黑”。这些均能改变孩子，但这个问题是作为家长力所不及改变的。对家庭气象，我们要体味我们自己的原生家庭气象和空气是若何？是遇事积极合作的、仍是彼此埋怨的，这个首先会给我们的家庭定下一个家庭气象的基调。而往后我们的育儿步履中也会逐步改变这个空气，会趋于更好，亦或是更糟。我们与孩子配合营建的家庭气象的吵嘴会直接间接的影响孩子的各方面的身心成长。一个好的家庭气象它必定是具有一种驯良的、剖断的、富有爱的力量的气象。当然，在育儿步履中，家庭成员越多，介入的对后世教育问题上的定见和不合也就越多，所以要成立好的家庭空气首先就是要成立统一的家庭成员战线。在这个战线中，我们家长之间要彼此商定，不成以用消极的埋怨的编制看待家人。这个步履现实上是此外一种的娇纵孩子，因为孩子很会看色彩，他会在家人之间对教育发生不应时找那些“最等闲心软”的家人，然后哭闹着，让他们站在自己的一边，这样逐步就衍生出众多的娇纵的教育模式的家庭。精采的气象是要让孩子学会彼此坦诚交流，然后用爱和包容来影响和改变家人。让孩子知道争执、构和是为了更好的找寻问题的谜底，然后找出解决方案，事实下场趋向统一。

　　一样的精采的家庭气象的成立首先在与家庭中的每位成员自己。从我这个父亲最早自省和改变。

　　我是积极向上、热忱、真实、真诚的人，那作为家长，我就要用这些人格魅力影响孩子，不是让孩子屈就在自己的威严下，而是要孩子企盼着说：“看，我具有一个何等高峻的爸爸，我要成为他这样的很棒很棒的汉子！”这个就是让孩子在影响中找寻真实的自我，让他体味他是社会人，是社会人就有社会责任感，就有在社会糊口的步履导向。我们身为家长其实良多时辰鄙夷我们自己孩子的除夜脑，当然他们是孩子，可是他们会用自己的眼睛记实看到的，用耳朵记实听到的，良多糊口的事理他们就会这样似懂非懂的领受，在幼小的脑海中落下根，逐步成长发芽。有时辰我们是不是是会发现从我们孩子口中会不经意间吐露出那些经典而又老成的话语，最早跟你凯凯而谈人生真谛了。我们甚至不知道孩子是甚么时辰学会的，健忘了甚么时辰，甚么人教过孩子这小我闹事理。这就是社会糊口和我们不经意间的糊口相处中对孩子深深浅浅的影响，作为家长的我们与其花时刻设编制让孩子去插手各类补习班、钢琴班，不如让孩子用最真实的心拥抱除夜自然，在自然中自可是然学会更多的事理，知道为人的根底，学会自我思虑和发现自然。而这个时辰的我们，其实步崆最需要进修的人，进修让自己若何成为具有正向能量的人，这样我们才能教予孩子更多的爱与抉择信念，在这类教予中孩子会体悟到更多的关心和责任。上行下效总比机械的说理强的多，这个可以加倍真实的让孩子体味到，体味到一切的成功都源于做人，做一个若何的人。这个是最原生最初的也是最真实的自己。但愿经由过程家庭教育，让我成长，更让孩子成长，我愿“博得”一个先学会做人的孩子，“博得”一个具有正面力量的孩子，“博得”孩子一个亮光的未来。而不是“赢了”孩子对我的驯服制服和依托，那现实上是在孩子身上输了自己，输了一个父亲的职责。

　　事实下场祝贺全国的怙恃都能在不竭地全力试探中培育更多夸姣的未来星和胡想家，相信未来必定更夸姣。

读《正面管制》有感7

　　有幸浏览到简·尼尔森的《正面管制》一书，与巨匠一路分享一下我的初读感悟。

　　这本书深切浅出地介绍了良多有用的触及孩子心理、步履、认知、教育等方面的经典理论，正面管制的编制，并用无数个成功案例给我们讲述了一个接一个活跃而有趣而又发人深省的故事。

　　正面管制是一种既不奖惩也不娇纵管制孩子的编制，强调孩子只有在一种驯良而剖断的空气中，才能培育出自律、责任感、合作和自己解决问题的能力，才能学会使他们受益毕生的社会手艺和糊口手艺。书中首要介绍了若何应用正面管制编制使孩子获得这类能力。

　　1、驯良而剖断的原则

　　驯良与剖断并行是正面管制的基石。之前对驯良与剖断两个词理解有误，看到这个概念有些不能理解，读了第一章后豁然开畅。书中写到：驯良在于表达我们对孩子的尊敬，剖断在于尊敬我们自己尊敬气象形象的需要。独断的编制凡是贫窭驯良，娇纵的编制贫窭剖断驯良。

　　成人理当尊敬孩子作为自力的个体，与孩子沟通时采纳齐截驯良的立场，这是对孩子的“尊敬”。对孩子来讲，成人立场的改变会让他们感应传染到理解和采纳，如斯双方沟通起来就更等闲了。让孩子感应传染到成长过程中不单具有怙恃赋予的爱的理解，还有爱的坚持。唯有如斯，我们的孩子才从小有鸿沟感，而这类鸿沟意识会给孩子带来安然感，培育出自律、责任感、合作和自己解决问题的能力。

　　要赋予驯良与剖断的爱，成人必需自己成为一个精采的激情治理者。是以在我们激情不稳按时先让自己神采平复下来，而且试着采纳孩子的默示，鼓舞鼓舞激励孩子，让孩子感应传染到和气，感应传染到成人对他们的相信，他们才会做得好。而不是在成人激情泛滥的气象下，让孩子感应传染更糟。

　　2、若何看待孩子的不良步履

　　书中说到“孩子们需要鼓舞鼓舞激励，正如植物需要水。没有鼓舞鼓舞激励，他们就没法保留。”尼尔森认为，经由过程鼓舞鼓舞激励来辅佐一个步履不妥的孩子是最好的编制，鼓舞鼓舞激励不是歌咏，鼓舞鼓舞激励是给孩子机缘，是对孩子的彼此尊敬，让他们培育“我有能力，我能供献，我能影响发生在我身上的'工作，我能知道我该若何回应的感知力”。

　　当怙恃和教员过度严酷节制过量时，孩子培育不出责任感，当怙恃和教员对孩子太娇纵时，也培育不出责任感。孩子们因为历来没有获得过感应自己很能干的锤炼机缘，而发生了我不够好的抉择信念，这些孩子将会用除夜量的精神用在起义和回避步履上。

　　我们理当多看孩子的益处，认可孩子的前进，会鼓舞孩子，并能鼓舞激励孩子继续全力。当孩子们发生一些不良步履时，可以给他们一个机缘作为填补。当孩子遭到鼓舞鼓舞激励并作出填补时，他们没有逃走不良步履的责任。应用鼓舞鼓舞激励时还需要掌控机缘，做到彼此尊敬，将不良步履转向积极的方面等等。

　　书中还有良多的原则和编制都值得我去几回再三研读，好比积极的暂停、犯错是进修的好机缘等。我将一边进修一边把它们应用于我的糊口和工作中。用正面的驯良而剖断的抉择信念教化孩子，把有价值的社会手艺和糊口手艺教给孩子。

读《正面管制》有感8

　　在班级治理的过程中，我曾碰着几个斗劲出格的孩子，他们有的此刻步履默示已令我另眼相看，而他们的改变离不开我的一本教育“圣经”——《教室里的正面管制》，此刻与巨匠分享该书的浏览收成。

　　该书中提到了对孩子进行合理教育的五个尺度：

　　1、辅佐孩子感应传染到心灵的连结；

　　2、驯良与剖断并行；

　　3、持久有用；

　　4、交给孩子为培育精采品质所需的有价值的社会手艺和糊口手艺；

　　5、能让孩子发现他们何等能干。

　　恰是在这些尺度的指引下，面临这些出格的学生，我慢慢找到了辅佐的编制。

　　1、爱出手的小A同窗

　　小A同窗个子不高，可是很刚毅，我刚一接班的时辰，就见识到了小A同窗的“短长”，一天起码出手三次，每出手必然将此外一个孩子打哭。面临这样的“小炮仗”，在《正面管制》的指导下，我拟定了以下方案：

　　（1）点滴前进法：我再一次找到小A，静静教室里只有我们两小我，我让他拿出了自己的.一只手，我奉告他你看这五根手指就代表人或的五种境地，从小拇指到除夜拇指，愈来愈短长，等到除夜拇指了就是所有人都服气的偶像，你想做哪一种？他剖断选择了除夜拇指，我说好，那我们就来分化一下：你呢，此刻就处于第五种境地，假定想要到第四个境地，只要你关注自己的手就好了。只要你能坚持住延续一周不出手，你就可以进阶，从那往后我和他天天都聊天，他会在晚自习时髦奋的跑来奉告我，教员教员我今天没有出手！我有时辰会夸一块他，或暗暗的奖励他，点点滴滴中小A同窗在不竭地前进着；

　　（2）成立自年夜：小A现实上是一个很热情的孩子，他很热情插手班级里的劳动，出格是班级里的水桶很重，我奉告他只有你一小我拿得动，他每次抬水的时辰都很孤高也很积极，而在优化巨匠中他也在不竭的获得奖励，这样成就原本就不差的他愈来愈自年夜了；

　　此刻的小A真的改变出格除夜，有一次此外同窗奉告我他和此外一个同窗打架，我感受小A把此外孩子打了，但功能刚好相反，见到我的小A出格立崖岸的奉告我：教员，他都踢我屁股了，我都没有还手！

　　小A此刻仍然是一个偶然暴脾性的同窗，可是他此刻可是动口不出手的正人了。

　　2、爱管闲事的小B同窗

　　小B同窗情商很高，这个孩子每次和他谈话，他都能像小除夜人一样蹦出良多事理，可是言行不1、明知故犯，而且这个小家伙犯起混来，胆子奇除夜很是、我行我素。

　　危机教育：小B上面提到的问题真正获得减缓是在他犯了一次打错后，他因为插队被同窗禁止而对同窗除夜打出手，这件工作酿成的卑劣影响让我真正下定狠心管制这个孩子，三个字：冷措置。来自黉舍、家长的剖断沉着立场重于让他意想到这一次不再是说一说那么简单了，近两周的冷措置首要让这个孩子最早发生改变，他不再明知故犯，而是知道实时的峭壁勒马，不再去频仍试探轨则的红线。

　　班主任工作是一件复杂的艺术，《教室里的正面管制》教会我们班主任如剑术巨匠，除夜巧若拙，举重若轻，愿班主任们都在班级治理的道路上越走越远！

读《正面管制》有感9

　　正面管制是一种既不奖惩也不娇纵管制孩子的编制，孩子只有在一种驯良而剖断的空气中，才能培育出自律、责任感、合作和自己解决问题的能力，才能学会使他们受益毕生的社会手艺和糊口手艺，才能获得精采的学业成就，书中首要介绍了若何应用正面管制编制使孩子获得这类能力。书顶用了很是多的例子来奉告我们若何有用地与孩子沟通，和为甚么这样做背后深层的启事。令人服气地教学了家长和教员为甚么必需这么做的深层蕴涵，和若何切确解读孩子的短处步履背后的信息，该若何采纳最有用的应对编制。

　　《正面管制》是一本让数百万孩子、家长和教员受益毕生的经典之作，今天读到第十章你的脾性对孩子脾性的影响。体味到人都有自己的糊口立场取向，取向分为四种：安适型、节制型、取悦型和力争优良型。我快乐喜爱边读边思边构和的浏览形式，因而就会和老公一路分享。我们在构和我们两个分袂属于那种糊口立场取向，我们分袂都有甚么益处，甚么短处错误，理当全力的标的方针，理当改变的处所。我们在想，假定我们做出改变，在取长补短，我们的孩子必定会变得加倍优良。

　　当看到取悦型的糊口立场取向时，脑海里尽是好伴侣丽与孩子的画面。丽真的典型的属于取悦型的糊口立场取向。丽总快乐喜爱让孩子学会友善、谅解、互不加害。李总想让家里的每个成员都欢畅，都知足，因而她总会任劳任怨，干甚么工作城市让步，很是快乐喜爱辅佐弱者，好比麻烦的学生。遗憾的是，丽的'取悦，丽的艰辛，并没有获得孩子的认可，反而这样的过度取悦让孩子成了承担。而她自己也经常会在办公室埋怨：为甚么我这样的支出，就是换不得人心呢。丽会认为，我为孩子支出了这么多，为甚么他就是不懂感谢感动打动呢？

　　是呀，丽的课良多，天天都要完成永远完成不了的工作，可是为了孩子，不管起风下雨，不管冰天雪地，丽城市在午时下课回家给孩子做孩子快乐喜爱的饭菜，晚自习竣事后回家都快要十点了，可是丽仍然要回家搜检孩子的功课，看看孩子是不是喝奶了，被子是不是盖好了。当然如斯辛劳的支出，功能儿子仍然不听话，当然才上小学一年级，可是经常会让教员叫到黉舍去。这让丽很是思疑，都不知道若何做了。今天看到每小我都有自己的糊口立场取向，事实下场除夜白了丽的问题地址。

　　丽天天城市破钞除夜量的时刻和精神，全力试图让孩子若何看待妈妈，爸爸，爷爷，奶奶，教员等，她关心的是孩子若何看待他人，而不是辅佐孩子措置自己的感应传染。他会过量的关注孩子的感应传染，当孩子吃了一块冰激凌，除夜哭除夜闹还要吃时，丽就会意软，下楼跑很远的处所也要给孩子买回来孩子快乐喜爱吃的冰激凌，可是孩子吃了一半，就随手扔失踪踪了，丽就很难熬，我取悦你了，为甚么孩子就不会取悦自己呢。所以当孩子失踪踪臂及她的感应传染时，她就不理解。这就组成了恶性轮回。

　　丽需要改变自己了，不要只关注他人的需要，要赐顾帮衬到自己的需要以使自己能够授予的更多。丽理当相信孩子有能力让自己欢愉，而且要教给孩子真诚地表达自己的激情和配合解决问题的手艺。不管除夜人仍是孩子，假定能够学会表达自己的设法、感应传染和要求，而又不期待他人与他们想的一样、感应传染一样或知足他们的要求，就会受益无限。学会正视每小我的需要，搜罗他们自己的需要，对培育彼此尊敬是相当首要的。

　　因而，给丽打了一个电话，给丽说了怙恃的脾性对孩子脾性的影响，给丽介绍了《正面管制》这本书里的良多若干良多若干好多有用的管制工具，丽听得很是入心，时不时还会提出问题，我们在电话里参议着，不感应传染竟然半个小时畴昔了。丽说自己必定要买一本，好好读读。

　　丽最早操作的编制是召开了家庭会议，所有的问题都拿抵家庭会议长进行构和，然后配合解决问题。这样孩子们逐步学会了真诚的表达自己的感应传染，逐步的孩子学会了彼此聆听，彼此表达。在家庭会议上，他们构和了晚上作息的时刻，家庭配合浏览的时刻，还构和了书包是不是要自己清理，第二天要穿的衣服是晚上就放在床边仍是凌晨再找，等等所有的问题倏忽间都不是问题了。丽打来电话说：“真是要感谢感动你呀，给我这样一本有价值的好书。”丽此刻好享受自己为人母亲，欢愉的享受孩子成长带给她的欢愉和幸福感。

　　孩子因为我们的改变而改变着，当我们取长补短，成长着自己时，我们会享遭到其中的乐趣，享遭到浏览带给我们的心灵震动。书改变了我们的糊口立场，给了我们思惟的改变，给了我们纷歧样的糊口。怙恃是孩子永不退休的教员，对孩子生平负有责任。在为人怙恃的道路上，没有谁自年夜满满，因为你面临的是一个富有灵性和不竭改变的孩子。孩子的成长教育需要家长的切确指导，而我们最需要的就是进修与成长，在成长中改变，在改变中成长。

　　农民种庄稼，光靠爱，不成，只有懂种庄稼之道才有好收成；教育孩子，独一爱，不够，只有懂孩子的成长纪律才有好未来。斯宾塞认为，即即是饲养一头牛、一匹马，人们都知事理当去获得相关的一些饲养常识，更况且养育的是自己的孩子。不懂教育的怙恃，就如统一个经商的人不会计帐、一个没有学过剖解学的人给人进行外科手术一样，一个对孩子身体、道德、心智方面体味甚少的怙恃若何去指导孩子，或许只剩下了各类判定的叱骂、尖叫、奖惩和孩子无奈的哭声。家庭教育，现实上是怙恃与孩子配合进修成长的过程。

　　让我们学会进修，学会改变，就像丽一样，改变后的自己将会是春暖花开，一切都是那么夸姣！

读《正面管制》有感10

　　寒假里，我读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和教员受益毕生的经典之作《正面管制》。

　　《正面管制》是一种既不奖惩也不娇纵管制孩子的编制，孩子只有在一种驯良而剖断的空气中，才能培育出自律、责任感、合作和自己解决问题的能力，才能学会使他们受益毕生的社会手艺和糊口手艺，才能获得精采的学业成就，书中首要介绍了若何应用正面管制编制使孩子获得这类能力。书顶用了很是多的案例来奉告我们若何有用地与孩子沟通，和为甚么这样做背后深层的启事。令人服气地教学了家长和教员为甚么必需这么做的深层蕴涵，和若何切确解读孩子的短处步履背后的信息，该若何采纳最有用的应对编制。

　　在家庭和黉舍里，我们有时城市认为奖惩和娇纵会永远存在。良多人城市从这两个极端考虑问题。那些认为奖惩有用的人，凡是就会奖惩孩子。那些不相衅桑的人，经常就会走向此外一端，对孩子娇纵。正面管制能够辅佐家长和教员在与孩子沟通时找到一条既不奖惩又不娇纵的路。在黉舍里课堂上，奸狡拆台的学生经常会让我们不知道拿他若何办，经常我们采纳的立场就是让学生站一会，或是课后留下他再就是请家长了。第二天他来黉舍就乖乖的一段时刻了，教员们经常这时辰会感应传染“仍是请家长有用啊”。看了这本书发现这只是一种治标不治本的编制，学生没有真正有收成，没有爱长进修，反而会对这门课的教员发生厌恶，根柢达不到进修的方针。

　　书中说到“孩子们需要鼓舞鼓舞激励，正如植物需要水。没有鼓舞鼓舞激励，他们就没法保留。”有时我们会认为鼓舞鼓舞激励其实不等闲，因为教员或是家长很习惯以负面编制对孩子的不良步履作出回应，奖惩能促使孩子改良他们的步履。教员和家长也没有深想过奖惩带来的影响。这也就回到我们上面的问题，碰着孩子们犯错，出格是还要请家长去黉舍了，当然是绝除夜除夜都的人认为辅佐孩子的最好编制就是对他做错的事进行奖惩，才不会再犯。而这本书奉告我们的是要鼓舞鼓舞激励。而书中说到的是鼓舞鼓舞激励而非歌咏。鼓舞鼓舞激励是给孩子机缘，是对孩子的彼此尊敬。书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上若何的拆台，杰森的教员在最早也试到这些奖惩，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而功能是杰森只会做鬼脸。往后教员若何应用鼓舞鼓舞激励，授予尊敬和友善的立场，在杰森每获得了一点小小的前进，哪怕是今天的.课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，教员城市鼓舞鼓舞激励并回以微笑，事实下场让这个孩子在课堂上与教员同窗愈来愈兴奋地相处。

　　书中的正面管制孩子的编制，让我们教员在与孩子们的相处过程中供给了有用的一些的编制，看待黉舍里课堂上的一些活跃的好动的学生们，教员们学会用切确的，正面的编制管制孩子，让孩子们在自年夜、自立的欢愉气象中健康成长，未来成为国家的有用之才。

读《正面管制》有感11

　　我记得，昔时的我很快乐喜爱跟学生谈心，聊进修，聊同窗，聊怙恃，随时掌控学生的思惟动态，发现有状况的时辰我会自动与家长电话联系，有的时辰一个电话就是半个多小时。

　　我变得愈来愈等闲发火，一发火就在班级中全班开骂，看着他们一个个都低着头也不措辞也不亮相就加倍火。在本书中，我对比了自己的率领编制，我想，我的素质上是属于老鹰型率领编制——我快乐喜爱一切都在自己掌控中的`感应传染。有的时辰会超级有条理，有的时辰会超级涣散——曾我会将这样的脾性称之为情传染打动，怀着最夸姣的欲望将工作迟延下去。快乐喜爱亲力亲为，要将工作分拨下去，会让我感应传染很不安心，若是做欠好达不到下场若何办？我将我自己想象成“超人”，然后哪有真实的超人，经常会感应传染的很有压力，一切都超出自己可控规模内，有时辰会出格默然，退回到自己的呵护壳中，有时辰会尖锐的，乖戾的报复抨击袭击他人，酿成一只尖叫着报复抨击袭击的猛兽。或许是这类改变无常，让学生也摸不透教员的气象，吃禁绝甚么时辰就会踩雷，逐步的逐步的，关系变得冷淡。

读《正面管制》有感12

　　在浏览了积极的纪律往后，积极的纪律是比来很是风行的一种育儿编制。今天，我受命在校园里读这本书，并写下以下拙笨的话。

　　i.孩子们是在追求归属感的过程中终除夜的

　　当我们再次终除夜时，我们健忘了我们在畴昔终除夜的“坑”。在成长的过程中，孩子们不竭地想确认他们的怙恃是不是真的爱我。这类爱很稀少。这与家庭的财富完全不合。作为怙恃，我们很简单也很复杂，就是若何让孩子感应传染到这份爱，给孩子一种归属感。孩子们是一个很是稀少的群体。从出生避世起，我就坚信世界属于我。我动了，一切都跟着我动。逐步地，我酿成了宇宙的尘埃，漂浮在尘埃中。若何找到撑持也是良多家庭问题的.本源。当他们认为这是尘埃时，我们不会走进他们的心里，让他们感应传染怙恃是他们值得相信的伴侣，家人是他们的港湾。精采的亲子关系必然是一种有归属感的亲子关系。

　　II.承担后果的潜力

　　在那些年里，这个巨除夜的婴儿国寒战一时。这句话是啃老ldquo；巨型婴儿母亲神刚好是因为我们的孩子没有承担后果的潜力，或是；强逼的在不知道根底因果关系的气象下终除夜，这样巨除夜的婴儿就完全没有步履潜能。婚姻中最多见的埋怨是“云老公”不是我们教育的问题。从孩提时代起，我们就没有承担过步履潜能的后果。除夜除夜都人都但愿我们终除夜后他能理解。或，我们的怙恃老是为他们撑起天空。除夜事有老子之首，但他们不知道我们年青时不承担后果。糊口总有一天会让我们吃尽苦头的。责任感是童年培育的功能，是对承担步履后果的总结。假定你不承担后果，责任在哪里？

　　第三，我们厌恶怙恃教育我们的编制，但我们必需几回再三他们教育孩子的编制

　　当我仍是个孩子的时辰，我经常感应传染怙恃的教育不合适，而且经常想：未来，我会剖断不要那样的孩子。可是，作为怙恃，我们会无意识地几回再三怙恃教给我们的一些不适当的编制，这类无意识长短常恐怖的。你可以理解这些不适当的编制会带来甚么危险，但你仍然在无意识地几回再三给你的孩子听。这要求您体味更多有关措置这些问题的其他编制。或许你可让孩子的教员和其他母亲浏览相关书籍并进行脑子风暴。事实，教育儿童比建造宇宙飞船更复杂、更坚苦。

　　IV.我们的措辞很强除夜

　　这是我们最多见的短处。我们轻忽了措辞的力量。当我们生气的时辰，那些没有除夜脑的话会深深地危险他人，这是合适孩子和佳耦的。当激情除夜脑阐扬浸染时，我们城市沉着下来，从头沟通。这也是本书最快乐喜爱的一点。细心搁浅。当我们被情传染打动的除夜脑节制时，我们不应该考虑解决这个问题，而理当停下来沉着下来。

　　v.儿童问题100%是你的问题

　　当儿童有问题，我们对此感应愤慨、懊丧和懊恼时，请遏制并求全儿童，想想问题在哪里，我们的编制在哪里不切确。我们理当在更正中前进，而不是因为傲慢地失踪踪去孩子而呵我们的孩子。事实，这个世界上没有完美的教育编制。之前的教育圣经不竭被当前的不美不美观念打破。所以，你还相信你的路能走到终点吗？在与孩子们相处的过程中，我们不竭前进。我们在石头旁边找不到更好的过河编制了。

读《正面管制》有感13

　　暑假在黉舍的强力举荐下读了——《正面管制》一书。这是一本有关管制孩子的畅销全球的书。书中几回再三强调：正面管制是一种既不奖惩也不娇纵的管制孩子的编制……孩子只有在一种驯良而剖断的空气中，才能培育出自律、责任感、合作和自己解决问题的能力。而若何应用正面管制编制使孩子获得这类能力，是这本书的首要内容。

　　书中多次提到正面管制孩子时是不是做到驯良与剖断并行？驯良的首要性在于表达我们对孩子的尊敬，剖断的首要性，则在于尊敬我们自己，尊敬气象形象的需要。独断的编制凡是贫窭驯良；娇纵的编制则贫窭剖断。驯良而剖断是正面管制的根柢地址。想想泛泛泛泛自己上的物理课，天天都在教育孩子们上下楼梯时遵循纪律，可有些班级仍是有几名学生老是管不住自己，作出背纪的.步履。对此，我要驯良而剖断地教育他们，而不是奖惩他们，要让他们知道上下楼梯应遵循的安然常识。假定我放任他们，他们将影响其他同窗，导致全数班级上下楼梯都是吵吵闹闹的，甚至发生一个安然工作都是有可能。我们可以应用本书改正短处的三个R的概念，来辅佐学生改正短处：一是认可，即我认可我下楼梯时高声讲话了；二是和洽，即我向你报歉，往后不会这样吵吵闹闹了；三是解决，即让我们一路来解决下楼爱吵闹的问题。

　　《正面管制》作者一贯强调，奖惩当然能且则禁止不良步履，但不能永远地解决问题。只有经由过程鼓舞鼓舞激励来辅佐孩子体验到归属感和价值感，才能获得持久的堆集下场，这一点我深有感伤。我的外甥今年读五年级，之前，他的进修一贯不在状况上，对进修毫无欢兴奋乐喜爱，处于被动进修状况。今年很有幸，我用“正面管制”理念在我外甥身上初步收到了下场，我欣喜地发现他的状况发生了很除夜的改变：上课专心听讲，积极举手讲话，进修变得积极自动了，也有了长进心；干工作自始自终，有责任心；天天还会自动地向我陈述请示一天的进修状况呢！这些默示可都是史无前例的。我经常在想，可能外甥很快乐喜爱正面管制编制，快乐喜爱不竭地被鼓舞鼓舞激励和赏识的感应传染，是以才会有这类全新的默示吧！我相信，外甥在这类正面管制的编制中必定会加倍幸福欢愉地成长！

　　当怙恃的都但愿孩子能欢畅欢愉，有个夸姣的童年，想把自己的满心的爱与期望给他，有时辰却因为编制不妥而忧?，既然孩子来到了这个世界上，我但愿家长伴侣们从此要更正自己急脾性的短处，和孩子一同成长，在家校的配合全力下让孩子好好进修，好好糊口。

　　《正面管制》是一本让数百万孩子、家长和教员受益毕生的经典之作，在读这本书时，我就在想：作为教员，我要若何应用书中的理念来教育好我的学生，让学生在兴奋的进修气象中茁壮成长！

读《正面管制》有感14

　　读了《正面管制》真的收成颇丰，我都从中学到了良多可操作性的，而且很是有用的编制。我感应传染值得我在往后的工作中借鉴的处所首要有以下几个方面。

　　其一：正面管制是一种既不奖惩也不娇纵的管制孩子的编制。孩子只有在一种驯良而剖断的空气中，才能培育出自律，责任感，合作和自己解决问题的能力，才能学会使他们受益毕生的社会手艺和糊口手艺，才能获得精采的学业成就。这是这本书的一个除夜前提，也是一个年夜旨，假定我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，相信，我们在看待学生的问题上，呈此刻除夜的问题，我们都能经由过程正面管制的编制获得解决或真实的改良，而不是愈来愈糟。

　　其二，理解以下四种短处方针：

　　1.追求过度关注——短处不美不美观念：只有在获得教员的关注时，学生才有归属感。

　　2.追求权力——短处不美不美观念：只有当学生自己说了算或起码不能由教员对我发号出令时，我才有归属感。

　　3.报复——短处不美不美观念：学生得不到归属，但他起码能让教员一样遭到危险。

　　4.安于现状——短处不美不美观念：不成能有所归属，我抛却。

　　这几种发生在学生中的短处方针现实上是他们步履不妥的真正的内在启事,也是他们闪现问题的内在驱动力。

　　但作为教员，我们经常只能看到学生们的`负面表象，而看不到表象的素质，良多问题也不能从根柢上获得解决。其实，这或许就是我们的良多学生一而再，再而三的犯短处的启事。假定我们教员能真正解读了孩子步履背后的工具，或许良多问题我们措置起来就会等闲的多，也会更有用。

　　其三：自豪。读了这本书，使我对我们之前经常挂在嘴边的自豪有了新的熟谙。我相信，假定我们认为自己能够给以学生自豪，现实上就是对孩子的一种危险。一场“给孩子自豪”的步履延续至今，内容搜罗我们课堂内外经常应用的歌咏、欢愉小贴纸、笑脸和让孩子做“今天最首要的人”。这些都可所以好玩儿而无害的，只要孩子不认为自己的自豪取决于外在的他人的评价傍边。假定闪现这类气象，孩子可能就会酿成“凑趣儿者”或“老是追求他人的承认”。他们就学会了不美观不美观不雅察看他人的反映来剖断自己步履的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培育出来的是“她尊”，而不是“自豪”。我们能为孩子做的最有益的工作，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依托于他人的歌咏或不美观不美观概念。这一不美观不美观概念我要好好的揣摩，并在我往后的工作中能不竭的经由过程改良而实施。

　　其四，一个步履不妥的孩子，是一个损失踪踪抉择抉择信念的孩子。假定我们能够谨记，在不良步履的背后，是一个仅仅想要有所归属而且不知道该若何以一种适当、有用的编制来达到这一方针的孩子，我们对不良步履就会有不合的感应传染。而且，细心审阅一下是不是是教员的步履招致了孩子相信自己无所归属或没有价值，也会有辅佐。假定我们能切确熟谙到孩子的步履是以方针为导向，并意想到孩子步履背后的方针首先是追求归属感和价值感，我们看待孩子不良步履的立场就会不合了，我们就不会感受孩子老是在专心拆台，老是快乐喜爱跟我们对着干，而且也该检讨自己的言行，是不是轻忽了孩子的感应传染，或危险了孩子的激情，才招致孩子窘蹙归属感和价值感的。

　　其五，犯短处是进修的好机缘。我们自己要学会而且也要教孩子学会把短处看作一个让人兴奋的进修机缘。当我们把短处看作一个进修机缘而不是甚么坏事时，为自己的短处承担责任就变得等闲多了。正像除夜除夜都成年人和孩子一样，即便我很除夜白理当若何做，可有时却没需要定能照着去做。

　　《正面管制》这本书，是一本真实的好书，往后在工作中，我会经常拿出来拜读，相信它能引领我的教学之路越走越宽广。

读《正面管制》有感15

　　超长待机的假期里，我浏览了一些和工作、营业相关的书籍，其中一本书叫做《教室里的正面管制》，给我留下了深切的印象，正如它的简介一样，这是一本写给教育工作者的“工具书”，书中谈及正面管制是一种鼓舞鼓舞激励模式并连络了良多教育中的现实案例，给了我对正面管制更具体、更直不美不美观的熟谙和理解，也让读完此书的我收成颇丰。下面谈谈我的几点感悟和收成：

　　1、鼓舞鼓舞激励是正面教育的焦点。正如书中所说：在传统的黉舍教育中，教员们普遍实施的是以奖励和奖惩为根底的管制编制，其方针就是为了节制学生以获得所谓的进修成就，可是研究注解，除非教给孩子们社会和激情手艺，否则他们进修起来就会很艰难，而且纪律问题会愈来愈多。黉舍教育就像一列火车，火车需要两条行驶的轨道，一条是学业的进修，一条是社会和激情能力的培育，是以，作为教员，我们要两条轨道齐头并进，在这一过程中率领学生们介入专注地解决问题，而不是成为奖惩和奖励的'被动领受者。

　　2、改变思惟，从问题步履的本源找编制，更好地鼓舞鼓舞激励。心理学上有个闻名的“冰山理论”，我们看到的人的步履就像浮在水面的冰山，在水面之下的则是加倍复杂的人的心理。是以正面管制比一般管制编制更多的关灌水面之下的部门，书中把学生的各类不良步履归结于四种短处方针：追求过度关注、追求权力、报复、安于现状，并挖掘出其方针反映的“密码信息”，给教师或怙恃提出响应步履下对孩子作出回应的建议和编制。这一点让我联想到在泛泛泛泛的带班过程中，我们老是以最简单的编制且则的措置危机，甚至因为孩子概况的步履去给孩子贴上标签，从没有当真分化步履背后的启事，更没有从根柢上解决问题，是以我需要调剂教育的编制在书中勾当案例“冰山森林”中，作者遵循四个短处方针给出了响应的鼓舞鼓舞激励话语，为教员们解决孩子的不良步履供给必定的借鉴。总结为：用鼓舞鼓舞激励庖代责罚，也能让学生更愿意去面临短处，承担责任，从而更正并前进。

　　3、彼此尊敬的沟通手艺。书中为我们介绍了四种赋予力量的沟通手艺，分袂是：说到做到；少即是多；脑子、心里和直觉和网球角逐，说到做到要就教员在和孩子们沟通的时辰有底线，做出的承诺、立过的端方必定要剖断遵循，少即是多，奉告我们越精练的措辞越有力量，出格是在孩子寄望力不集中时，越是要做到措辞剪短，网球角逐奉告我们沟通是双向的，我们不单要说更要听，寄望体味孩子心里真实的设法。

　　读完这本书，我反思了之前和孩子们相处的模式，感应传染犯了一些短处，在往后的带班过程中，我将把书中的内容消化落实到实践中去，考试考试正面管制的魅力。

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