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生物课听课心得体味
在常日里，心中难免会有一些新的设法，有这样的机缘，要好好记实下来，这样能够给人全力向前的动力。那么好的心得体味是甚么样的呢？以下是小编帮巨匠清理的生物课听课心得体味，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
生物课听课心得体味1
不久前，我有幸不美不美观摩了周教员的教学视频，看了这有条有理的课堂教学，我收成颇丰。
1、我的教学思绪：
Part1气象导入阶段
给学生不美旁不美观关于“鸡的孵化与发育”的短鄙夷频。提出以下几个问题：
a：养鸡场的母鸡下的蛋都能孵出小鸡吗？
b：为甚么鸡蛋放在泛泛的柜子里不会孵出小鸡？
c：刚孵出的小鸡毛茸茸的，十分可爱。可是刚孵出的麻雀粉红的皮肤上一根毛也没有，为甚么？
设计意图：让学生不美旁不美观视频，经由过程直不美不美观的视觉享受唤起进修欢兴奋乐喜爱，激发认知欢兴奋乐喜爱和智力积极性。提出问题，让学生带着问题去进修新课，让学生培育切磋性进修的习惯。
（10分钟）
Part2不美观不美观不雅察看鸡卵的结构
a：学生分成小组，课前让学生建造鸡卵的简单模子。
材料：乳白色塑料袋子、透明塑料袋子、自来水、黄色乒乓球等
要求：建造出的鸡卵模子起码要有三个结构，结构越多越好。
b：小组代表在课堂上揭示所建造的模子，并说出所暗示的结构。
c：对学生的模子做出评价，填补模子上没有揭示出来的结构（胚盘、卵壳孔等）。指导学生构和鸡卵各结构（卵壳、卵膜、卵白、卵黄）的功能。而且解决part1中的问题a。
（10分钟）
Part3鸡卵的发育过程
Ppt图片揭示鸡卵的发育过程，提出“受精浸染、体内受精”等概念，而且提出鸡卵发育的前提，指导学生解决part1中的问题b。
（2分钟）
Part4鸟的生殖和发育过程（求偶、配对、筑巢、产卵、育雏概念的组成）
图片揭示：孔雀开屏等。针对图片中鸟类的各类步履发问学生，鸟类所处阶段与步履方针。
（8分钟）
Part5早成鸟和晚成鸟
早成鸟和晚成鸟概念的提出，而且解决part1中的问题c。
（2分钟）
Part6常识巩固与应用阶段
让学生经由过程操练题把这节课所学常识紧紧连结在记忆里，而且学会矫捷应用。（5分钟）
Part7课堂小结（3分钟）
2、我的收成
1、奇奥的气象导入
唤起进修欢兴奋乐喜爱，激发认知欢兴奋乐喜爱额智力积极性，对教学过程中成长常识、手艺具有抉择性的意义。学生对所学的内容抱有强烈的欢兴奋乐喜爱与念头，自动积极地思虑与勾当，是引诱学生走向教学的前提；也是学糊口生计跃地、活跃地、创作发现性地成长的抉择性前提。良多人都知道气象导入的首要性，可是却因为各类启事一些人却轻忽了这一点，或有情境导入却设计得不够奇奥，没有达到猜想的下场。从周教员的课堂中，我看到了奇奥的气象导入所带来的下场。同窗们的积极性被充实地调动，课堂空气也很活跃。当然，我这里要强调的是“奇奥”二字。周教员仅仅用了几幅图，几句成语，就完完全全地把学生们带入了课堂。可想而知，把气象导入设计奇奥，不在于操作了何等高级的教学设备，也不在于插入了何等超卓的视频，更不在于何等复杂的导入过程。而在于导入的内容是不是切近学生的现实糊口，是不是能激发学生的进修欢兴奋乐喜爱，是不是合适学生的身心成长特点。我设计的情境导入用了视频，对比之下，仍是周教员的气象导入斗劲奇奥。她让学生用四字归纳综合，话题从“花”到“鸟”，我设计中所用的视频则单调了些。
2、生物教学正视学生的切磋精神
近几年来，各个学科的教师们都倡导教学过程中正视培育学生的切磋精神，而生物是一门切磋性很强的学科，作为一名生物教员出格要正视这点。周教员的教学过程对这一点闪现得很到位。例如，她先让学生对图片进行排序再提出概念；又如，她先让学生剖解鸡卵，发现问题，再解决问题。这对学生来讲是一种切磋性进修，能使班级教学焕发出生避世气但愿勃勃的活力和效力，更有益于培育学生的科学素养和切磋机能力。我的教学设计对此方面也有所触及，表此刻情境导入的三个问题，可是周教员却可以把这类教学编制贯串全数教学过程。
3、教学过程要有“节奏感”
节奏原本是指音乐中交替闪现的有纪律的强弱，长短的现象．而教学做为人类不凡勾当规模，也具有自己独有的节奏．归纳综合的说课堂教学节奏就是课堂教学过程中具有必定例律性和几回再三性的教学改变形式．节奏不合教学下场不合。课堂教学的节奏感搜罗教师教学的节奏感和学生思绪的节奏感。首先，教师是课堂教学节奏感的指导者。在课堂教学过程中，概念的组成、常识转换、常识的巩固等细节对学生能否经由过程教师富有节奏感的指导，组成自己独有的节奏感是相当首要的。其次，学生在课堂中经由过程教师的指导可以培育思惟的节奏感。周教员在讲完鸟的生殖和发育过程往后，经由过程板书归纳和总结了这一常识点，同时经由过程一个“杜鹃孵卵”的有趣故事过渡到了下一个常识点。至于课堂教学的节奏感，我感应传染在我的教学过程设计中还很欠缺，在授课过程中常识的转换和过渡不自然。甚至于全数教学过程显得不流利。这样会对教学带来必定的错误谬误，例如：学生不单没有培育出节奏，很可能在常识的`转换过程中思惟造成杂乱，造成课堂中的进修效力低。是以，在往后的教学中，理当要正视这一点。
4、指导学生进行“常识活化”
有人曾指出，教学成功的首要前提之一，就是要从头“激活”课本内容，使常识恢复到鲜活状况。可见，常识活化关系到教学的成败。首先，常识只有活化才能转化为学科能力。尽人皆知，常识不等于能力，常识必需转化为解决现实问题的能力才具有价值。那么若何把常识酿成能力，常识活化是一个首要的道路。其次，常识只有活化才能实现教学的功能和价值。周教员在课程的最后，列出一些诗歌让学生用课堂上学到的生物常识来注释诗歌中的动物步履。一般的教师会用操练题的编制让学生进行常识的巩固，周教员这一编制斗劲别致，不单可以吸引学生的寄望力，而且可让学生连络中其它学科的常识来活化生物学科的常识。让学生意想到，“糊口处处有生物，常识处处不离生物”。
5、教学过程中正视激情培育
教与学是一种师生双方经由过程各类前言进行教授予熟谙的过程，是一种复杂的心理勾当过程。教师教学过程中，正视对培育学生健康心理的培育，升华激情，提高教学质量，增强教学下场。教学过程中的激情培育是教学勾傍边不成缺傲幽首要内容，是以要连络课堂常识，指导学生的激情进行升华。贫窭这一过程的教学是不完全的教学，也是意义有所缺傲幽教学。我在备课过程中，轻忽了这一点。在这一课堂中，可以增添一个内容，在课堂的最后指导学生爱护保重鸟类，爱护保重除夜自然。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学，现实上是个复杂的勾当。它里面含有太多的学问，这需要我们在实践中逐步去切磋，是以，在往后的教学糊口生计生计中，我们理当虚心进修，与时俱进，在实践中晋升自己。
生物课听课心得体味2
第一：自立合作进修型课堂模式初中生物自立合作型课堂教学模式：搜罗新授课、复习课和讲评课三种课堂教学模式。具体以下:
生物新授课的教学模式
(一)、情境导入，了了方针
创设气象，导入新课，了了进修方针，便于学生整体掌控所学内容。
(二)、学案导学，导蛊惑思
1、教师按照进修方针和重难点，将“常识”设计成几个具有思惟含量的“问题”，编写成学案，在课堂上发放给学生，为学生的自学定标定向;让学生遵循学案浏览教材或有针对性、有选择性的浏览教材的重难点，从而使学心理解本课的根底概念、根底常识，对本模块常识有初步的熟谙，初步构建起常识系统。
2、学生在自学时，要求边看边思，几回再三考虑。对自学中碰着的疑问问题，作出标识表记标帜，在此环节，倡导自立思虑，最除夜限度地自立解决问题。
3、教师指导学生自学，体味进修过程，掌控学生自学中存在的疑问问题和不足的处所。对学生中碰着的障碍，教师要当令适度的进行点拨。
(三)、揭示交流，点拨晋升
1、对自学过程中存在的问题，小组内进行充实的交流，使进修内容最除夜限度的在小组内获得解决，并找出本组的共性问题。
2、针对各小组存在的共性问题，环抱重点难点易错点，教师精选具有思惟价值、创作发现价值和发散价值的问题指导学生进行揭示交流。教师要当令点拨，保证课堂构和的标的方针性和顺畅性。还要连络课堂上闪现的新问题，当令组织即时互动。教师也可精选例题进行分化教学，让学生掌控切确的解题思绪和进修编制。
(四)、当堂巩固，课堂总结
1、留给学生清理学案、理解记忆的时刻，可由组长负责搜检落实，进行交叉巩固，确保学生能够达标。
2、由教师或学生对本节所进修的内容进行梳理和总结，师生配合清理完美本模块的常识系统。
(五)、达标检测，安插功课
1、针对方针设计问题问题，难易适度，以能检测学生是不是达标为方针，时刻以5—10分钟为好。
2、教师可以安插一些切磋性的，不美观不美观不雅察看性的，查询拜访研究性的课外功课，以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，丰硕学生的课外糊口。
生物复习课模式
(一)、归纳综合导入，确认方针
生物复习课的导入，不合于新授课，最好直击要点，使学生了了本节课的复习使命及所要达到的要求。需要寄望的是复习课的方针不合于新授课的方针，要具有必定的归纳综合性和整合性。
(二)、梳理常识，构建汇集
生物学科与其他学科最除夜的分辩在于：强调“生物体结构与功能相顺应”。所以，学生能清楚再现各类生物的结构特点是最根底的要求。教师在指导学生梳理常识汇集时，可采纳多种编制——常识纲要、填图、列表斗劲、问题提醒等，辅佐学生完成这类常识的梳理。教师可以指导学生一边回首回头回忆回头回忆一边在黑板上板书;也能够直接呈此刻复习课的学案上，让学生在复习根底常识的过程中，构建常识汇集;还可让学生用自己快乐喜爱的编制成立常识汇集(多用于初二综合复习)。
对教材根底常识的记忆和理解，可以经由过程一对一搜检、教师抽查或集体默写等编制进行落实。
(三)、典题指导，点拨深化
1、连络教材常识和与其他版本教材的联系，用典型例题指导学生，让学生在规按时刻内自力思虑并完成，进行自立操练同时将疑问问题划出。这个过程对学生思惟的组成相当首要，切不成盲目交流，要让学生有自力思虑的时刻。
连络生物学科特点，典型例题要有条理性，应与WAT考试接轨，应慎密慎密亲密联系现实，正视学生能力的培育和思惟的斥地。
2、小组就典型例题进行交流，重点在于发现问题问题所考的常识点、犯错的启事;小组内犯错多和没法解决的问题问题，有组长记实并质疑。教师集中学保留在的疑问问题，全班进行交流揭示，教师进行点拨。
教师进行点拨时应进一步从复习的整体考虑，就某一个问题睁开，以点带面，从特点到共性，由表及里指导学生完成常识的深化及纪律的总结;还应正视进修编制的指导。
(四)、达标操练，晋升能力
精选问题问题，当堂达标，巩固所复习内容，并进行反馈和落实。进行达标检测，对初一的学生来讲，是强化根底常识的扎实记忆息争决综合问题的能力培育的过程;对初二学生要直击中考，让学生了了中考的难度;还应慎密慎密亲密联系现实，用于解决现实糊口中的问题，真正做到生物学常识来历于糊口，操作于糊口，培育学生的综合能力。
(五)、反思总结，安插功课
指导学生进行反思性进修，简单总结本节的复习内容，自己的收成及存在的问题，并适当安插课下的复习要求，将课堂迟误到课下。
生物讲评课模式
(一)、错题统计，找准错因(课前预备)
1、在每次阅卷后教师应进行需要的数据统计，如测评功能的统计——最高分、最低分、平均分及每题的得分率;短处率的统计——主若是统计学生犯错率;短处类型的统计——主若是统计学生犯错的类型及人数。
2、课前教师要当真搜检每位学生的答题气象，分化统计各题的短处率，正视诊断学生的解答，弄清哪些题错良多，错在哪里，找准短处的关头。切确地分化学生常识和能力的错误谬误及教师教学中存在的问题，以便在讲评时有的放矢地解决这些错误谬误和问题。
(二)、自立更正，反思内化
1、自改：要求先自力自查，尽可能考试考试自行勘误。学生自己更正前教师应给以需要的指导(如：应得分与实得分;错因分化;往后的方针等)，并将自己不能解决的问题做上标识表记标帜，因为这是后面小组内交流的重点。
2、互改：在小组内重点交流做标识表记标帜问题问题，由学生提出不会的问题由会做的同窗进行教学，揭示思绪。在这个阶段由学生给学生教学达到学会的方针。组内都不会或不能告竣共识的问题就由组长记实并反馈给教员。
(三)、揭示思绪，透露问题
将互改环节存在的问题进行集中揭示，将“问题”充实透露出来，将“错因”充实透露出来，将“那时的解题思绪”充实透露出来。或学生教学，或师生共议。
(四)、重点点拨，编制指导
遵循学生透露出的问题，教师需要重点指导。这是试卷讲评课的成长部门，重在解法的强化、纪律的总结、认知结构的完美等。
1、学生已将除夜部门问题问题的解题编制得以掌控，但只是做到了就题论题，教师应遵循学生透露的问题“借题阐扬”，进行重点指导;在分化学生解题思绪揭示的根底上，找出学生在理解生物学常识上存在的问题，在思惟编制上存在的错误谬误等，阐扬好教师的支架浸染。
2、针对学保留在的问题，找准切入点，进行编制指导。如从何处分化，为甚么这样分化，有哪些编制和手艺，若何挖掘隐含前提，若何成立切确模子，若何消弭思惟障碍等。还要指导若何快速贴题，若何才算完全的论说规范的表达等。
(五)、变式操练，升华提高
针对有代表的共性题设计响应的变式操练。以练促思，以练促改，练中悟法。经由过程操练，让学生巩固常识，掌控编制、思绪、纪律。
(六)、反思总结，二次达标
1、学生总结本次考试的经验和教训，并彼此借鉴，彼此进修。
2、针对犯错多的试题，再设计近似的试题组成试卷，进行二次过关，以搜检学生改错水安然舒适掌控水平。
第二：导学案的编写和操作
编写好设计精到的导学案是关头
设计操作好教材、教法、学法落实的载体---导学案，做勤学案导学。学案导学”教学模式的整体思绪为：凸升降实学生的主体地位，闪现主体介入意识和自立成长的教学方针，培育学生学会进修，学会立异，增强能力培育，增添课堂教学的科技含量。让学生自立切磋自动进修，亲自体验常识组成的过程。
学案，是教师精心指导学生进行自立进修，自立切磋，自立立异的材料按照，它首要搜罗进修方针、进修重点难点、自学疑问信息反馈、进修试探过程的学法指导、学能考试考试测试、自我改正反馈等环节，由师生配合完美。好的“学案”，现实上就是教学内容的深化与迟误，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超出教材组成常识汇集，使常识的汇集组成系统，它闪现的是师生配合试探常识、编制、纪律和被优化了的过程。
学案导学，是以学案教案为载体，以导学为编制训能达标的教学勾当。是培育学生能力，提高课堂教学效益，凸起学生自学能力，正视学法指导的教学策略系统。其凸起益处是阐扬学生的主体浸染，凸起学生的自学步履，正视学法指导，强化能力培育，把学生由不美不美观众席完全推向表演舞台。其操作编制首要默示为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。
关于“学案”的理解及学案的编写
课堂教学中有两种尴尬的现象：一是强调落实根底常识，就是合座灌，一味对不美观不美观概念、结论的死记硬背，发生所谓高分低能的学生;二是强调成长能力，就是小组构和、脚色饰演、陈述请示演讲，概况热强烈热闹闹，现实上常识的掌控却除夜打折扣。究其启事，合座灌是贫窭学生的介入、贫窭勾当，只背结论是贫窭对常识组成过程和应用过程的体味。尔后一种强烈热闹课堂中的“介入、勾当、过程”则因为未能紧紧环抱常识点来睁开，流于形式。
操作学案则既可以战胜上述两种模式的不足又能够保留它们的益处。因为学案把常识点问题化、操练化，进而过程化，并以此来组织学生的进修勾当，既紧扣常识点，又睁开勾当、体验过程，而且有学生的充实介入。需要指出的是学案设计的质量若何会直接影响到操作下场。所以最后着重谈一谈若何编写学案。
“学案”是在教案的根底上，为了落实根底常识和根底手艺，开启学生聪明、成长学生能力而设计的，在教师指导下由学生直接介入并完成的一系列的问题试探、要点强化等全程进修勾当的案例。它的着眼点和着重点在于若何充实调动学生的进修自动性，若何指导学生获得常识，习得能力。素质是教师用来辅佐学生掌控教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培育学生自立进修和建构常识能力的一种首要前言。学案能闪现以下四个特点：
(一)问题切磋是学案的.关头，它能起到“以问拓思，因问造势”的功能，并能辅佐学生若何从理论阐述中掌控问题的关头。
(二)常识清理是学案的重点，学案的初步方针就是让学生学会独马上将教材上的常识进行分化综合、清理归纳，组成一个完全的科学系统。
(三)浏览思虑是学案的特点。
(四)巩固操练是学案的出力点，在试探清理的根底上，让学生自力进行一些针对性强的巩固操练。对试探性的问题问题进行分化剖解、构和试探。
学案是在教案的根底上编写的，但不是教案的浓缩，所以编写时应寄望以下原则：
(一)课时化原则 分课时措置进修内容，避免几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-2课时。
(二)问题化原则:将常识点改酿成试探性的问题点、能力点，经由过程对常识点的设疑(以问题形式设计成题组)、质疑、释疑、激思，逐步培育学生的切磋精神，对教材的分化、归纳、演绎的能力。
(三)介入化原则：在学案设计中应考虑让学生进行介入性进修。经由过程学案创作发现人人介入的机缘，鼓舞激励人人介入的热忱，提高人人介入的能力，增强人人介入的意识，让学生在介入中进修。
(四)编制化原则：强化学法指导。经由过程学案教学变“授人以鱼”与“授人以渔”，同时寄望学法指导的基赋性、成长性。
(五)条理化原则：在编写学案时理当将难易不1、杂乱无序的进修内容措置成有序的、阶梯性的、合适各条理学生认知纪律的进修方案。
遵循上述原则编写成的学案一般组成首要有：
(一)进修方针
方针的拟定要了了，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。不要用“体味、理解、掌控”等恍忽措辞，而是用“能记住”、 “能说出”、“会应用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的了了用语。并指出重难点。
(二)常识预备(课前小测)
为扫清进修新常识的障碍，将进修新常识必需的上一节课常识、或其他章节的旧常识，设计成小的问题组、或习题、或预习指导。
(三)常识组成及对应操练
常识组成可以分成根底线索和根底常识两部门。线索针对一节课内容的高度归纳综合，根底常识是学案的焦点部门，首要搜罗常识结构框架、根底常识点、教师的点拨和设疑印证的材料等。上述要素的编排要闪现教师的授课意图。对重点内容要设计思虑题。
1、常识点1及对应操练1
2、常识点2及对应操练2
3、常识点3及对应操练3 … …
对应的操练要与常识点在内容上和进修方针上相呼应。
(四)进修编制的总结
学案中所介绍的进修编制主若是针对所学内容设计的。一般搜罗记忆编制，分化、理解角度，理论应用等。
(五)常识结构清理归纳(课堂小结)
按常识点之间的内在联系归纳出常识线索，具体的常识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节常识联系慎密，在归纳出本节常识结构的根底上要闪现与其他章节等常识联系。
(六)手艺操练
手艺操练是对一节课进修的考验巩固，有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。操练题的设计，要闪现出针对性、合用性和可操作性，既要有根底常识的考验，又要有根底手艺的操练。倡导多种题型合理搭配，问题问题编排由易到难，节制习题数目，按等闲题、中等题、高级题等，其比例为3：5：2，为兼顾水平较高的学生，可适当编排一些选做题，拓宽他们的常识视野，提高进修水平。
学案把教学内容问题化、操练化。学案与一般的操练题或试题的分辩在于它的条理性和递进性：即学案中的问题或操练题之间的内在联系、闪现顺次与教学内容的内在联系、闪现顺次是一致的，而一般的操练题或试题则是纷歧致的;此外，学案中问题或操练的设计要遵守由浅入深、由现象(事实)到素质(结论)、由结论到应用等递进的过程，一般的操练题或试题递进性没有那么较着或没有闪现那么完全的递进过程。
6、几个首要问题的解抉择妄图略
(一)学生自学时理当解决哪些问题?
1、学生学甚么?内容上理当寄望三个条理：
(1)基赋性内容;(2)能力性内容;(3)成长(拓展性)内容。
三个条理最好均能触及到。只有根底内容，显得陋劣;只是勾留在书本上，有“教教材”之嫌;全数是能力、拓展内容，则没有常识的撑持，恰似“扑朔迷离”，其方针也难以告竣。
2、若何学?(1)遵循问题的要肄业。(2)合作。合作现实上包含了自助与合作两种形式：A、自助：自力进修，静心思虑，锤炼思惟的自力性和自力解决问题的能力。
B、合作的形式：生教生、生问生、生帮生、生考生、生评生、生影响生、生启发生……
C、合作的内容：校订谜底、教学启事、质疑解疑、催促搜检、体味学法、总结纪律等。
(3)让学生质疑。自学不应该是死扣教材，不应该是没有波澜，它是在教材常识根底上升华的过程，是寻疑、质疑、解疑的过程。
3、教师若何操作?
自己静心细思-----对提纲，细念书，勤出手，圈勾勒，多归纳，抽主干
小组结对合作-----一对一，对谜底，有歧义，共参议，求共赢，促进长
疑问问题乞助- ----遇疑问，组内商，不能解，揭示出，求他组，解决失踪踪
组内据守落实-----记甚么?若何记?记到甚么水平?若何用?
组际挑战搜检-----弄角逐，查三点，指定答，促后进，把根底，砸刚毅
教师纠错改正――拔高、解疑、升华
(二)提高进修小组进修效力的有师编制有哪些?
(1)细化小组成员分工，分工必定要了了。
(2)教师要实时不美观不美观不雅察看学生进度，随时指导，对学生进修气象充实体味，便于实时点拨。
(3)教学生构建常识汇集，提高综合分化能力。
(4)课堂前5分钟要正视前置测评，检测上节课的重难点问题，温故而知新。
(5)强化学生自学编制、规范的操练，培育精采进修习惯。
(6)对小组长和课代表强化培育，提高学科进修要求。
(7)自学之前，学生的进修方针必定要了了，不能无方针地看书。
(8)提纲的设置必定要合适学生的认知纪律，由简到深，由表及里。
(9)在组织自学时，必定要阐扬小组长的主不美不美观能动性，这样才能提高本组自学环节的效力。
(三)若何进行有用的评价?
评价是促进学生反思自己，找犯短处错误和不足以便实时进行改正的最好道路，也是教育评价中的“促进学生成长”功能的最好闪现。在主体性教育中，艺术性地进行评价可使学生充实体验成长的愉悦，成长健全的自我意识，促进其积极、自动地进修，并将各类常识有用地纳入自我的认知结构中去。是以，对学生的展示做实时的评价是不成缺傲幽。
评价可采纳即时评价(一个小组揭示终了接着进行评价)、延时评价(部门或全数小组揭示终了后再进行评价)和选择性评价(选择典型的展示内容进行评价)。即时评价可以有针对性地穿插于整堂课傍边，实时给以改正纠错或赞誉鼓舞激励，一是可以避免事后遗忘;二是实时鼓舞鼓舞激励，增强劲头。延时评价可以不才课之前进行，可采纳小组自评、小组互评和教师评价相连络的编制。评价规模很广，可以评价揭示的形式、表演手艺、课堂措辞和问题回覆的广度和深度等多个方面。选择性评价具有较强的随机性，首要针对课堂生成性的问题或碰撞中发生的聪明的“火花”来进行评点，以求达到鼓舞激励的最好下场，让课堂因为有了科学客不美不美观的评价而超卓。
学生评：可评价自己小组，也可评价其他小组;可评价同窗的演技，也可评价内容与教材的连络度。评价要有必然、鼓舞鼓舞激励、歌咏，但应把重点放在找不足与短处错误上，要勇于质疑、勇于找差距、勇于点短处、勇于指出揭示内容与主题闪现的水平。要充实调动学生，让学糊口起来、动起来，想嗣魅站起来就说，省略举手点名环节，俭仆时刻，增添课堂紧凑度。
教师评：教师的评价不宜多但要超卓，要点出学生点评不出的内容，要多一些培育汲引性的点评，如多用“假定……下场会更好”来鼓舞激励，这样也教会学生思虑。
(四)反馈改正环节具体若何操作?
达标测试题的设计应紧扣进修方针，尽可能让学生自立完成常识和能力迁移。试题要主客不美不美观相连络，并设计必定比例的开放题，寄望与现实糊口的联系。
学生在做题的过程中，教师放哨，发现问题问题自己的问题和重点学生的问题，做到心中罕有，以进行有针对性的点拨。
以小组为单元，在小组长率领下统一谜底，无争议的判明对错，记入成就。并在组内反馈改正，有争议的写到黑板上(写明组别和题号或不理解的问题问题)。
反馈的事实下场方针就是辅佐学生了了切确的熟谙，了了科学的编制和思绪，对测试中的失踪踪误，应实时给以改正解救。补上前面所学的不足，为尔后的学生打下精采的根底。
遵循黑板上的组别和题号，组与组之间彼此答疑。对统一个问题无疑问的小组可自动到有疑问的小组去进行教学，教师介入到有较除夜争议的问题的小组间去答疑，争议问题获得解决的小组到黑板画失踪踪本组标的问题，使各个问题一一解决。
2、“学案导学”的课堂操作模式
“学案导学”的教学精髓是学生在教员指导下进行自立进修，不单着眼于当前常识掌控和手艺的操练，而且正视于能力的斥地和未来的成长，其教学策略首要搜罗：协调的师生关系是进修的根底;培育立异思惟是进修的焦点;教师的导学是进修的前提;构和质疑是进修的编制;更新教学手段，睁开多媒体教学是进修的有力保证。教学形式应是多样化的，如教学、启发、自学教育、考试考试试探、问题构和等，教学中应尽可能创设问题气象，以问题息争决问题激起求知欲、切磋心和自动性，让学生提出问题，摹拟气象，揭晓不合不雅概念，激发争辩，进行批抛咴思虑，培育学生自动获守信息、措置信息的能力，培育创作发现与主体性品质。 学案的组成部门应搜罗进修方针、进修重点难点疑点、念书思虑题、疑问信息反馈、进修勾当的设计、梯度导学导练、常识拓展等部门。学案的设计，搜罗进修内容和学法指导，如不美观不美观不雅察看、记忆、联想、对比、推理、归纳、思虑、构和等，还要拟定培育学生何种思惟编制，操练何种学科能力，指导何种解题编制等，使静态的进修内容动态化。
“学案导学”的课堂教学模式，根底上具有以下环节：示案自学→以案导学→信息反馈→组织构和→精讲点拨→当堂达标→扣标整合→拓展立异。
(1)、按照示案自学气象，进行以案导学
课前下发“学案”后，学生据此进行预习自学，课上教员可遵循学生自立切磋的信息反馈，切确掌控教学方针和学情，指导学生在学会的过程中实现会学。学生以“学案”为按照，以进修方针、进修重点难点为主攻标的方针，自动查阅教材、工具书，做考试考试，思虑问题，分化解决问题，在考试考试中获得常识，成长能力。
(2)、按照疑问信息反馈，组织构和，考试考试解疑
“学案导学”一最早就要肄业生去试一试，并给了学生充实自由思虑的时刻。学生在考试考试中碰着坚苦就会自动地去自学教材和领受束师的指导。对学生不能解决的问题，教师指导学生经由过程学生个体讲话、同位参议、小组构和、全班辩证等多种构和编制，并充实调动优良学生的带动浸染，多角度、多条理的辨析，尽可能彼此启发，消化个体疑点。
(3)、教师精讲点拨，学生归纳总结
对难度较除夜的倾向性问题，抓住关头，讲清思绪，了了事理，并以问题为案例，由个体问题上升到一般纪律，以起到触类旁通的教学下场，使学生在教师指导下归纳出新旧常识点之间的内在联系，构建常识汇集，从而培育学生的分化能力和综合能力。
(4)、扣标整合，组成汇集
学生归纳总结本节课所学的重点内容、纪律息争题思绪、编制、手艺。把常识梳理成线，组成汇集加深印象;要凸起易错易混易漏的常识亏弱点，激发全数同窗足够的正视;教师实时反馈，评价学生课堂默示，起导向浸染。
(5)、当堂达标操练，常识迁移拓展
紧扣方针，当堂操练，限时限量，学生自力完成。教师放哨，聚积答题信息，出示参考谜底，小组构和，教师讲评，重点揭示解题的思惟过程。
针对学生达标操练中闪现的问题，待教师实时改正往后，可即时填补抵偿操练题，给学生内化清理的机缘，面向全数教，挖掘每个学生的最除夜潜能，逐层分化，安身教材，超出教材，以开放的进修思绪，拓展常识，培育学生精采的思惟品质，从而把新常识纳入到个此外认知结构，进而组成个此外立异机能力。
生物课外出听课心得三：
昨天上午，不到10点半，我和几位教员搭车来到了临沂翔龙金凤除夜酒店，每人交了200元钱，放置好了食宿，歇了一下。12点最早午餐，饭后安眠了一会，步行来惠临沂十五中，最早了听课进修，听了三节课，课题是一样的，是复习的第一个专题《生物与气象》。
今年我市进行了中考更始，八年级的生物和地舆学科在六月份和九年级一路中考，下年的九年级不再考这两科。延续带了四年九年级和一年七年级，原本今年带的是八年级，想放松一下，首要的中考当面而来，没有盘旋的余地。
三位教员都有自己的气焰，在讲台上揭示自己，任凭他人评说，经由过程听课，收成颇丰。
今天上午不到8点达到十五中，最早了上午的进修。
授课的三位教员说了自己的授课思绪和反思。
然后其他几位教员进行了专业性评课和分化了旧年的试题和建议。 以下几点，对我启发很除夜。
1、定位要准：方针了了，二轮复习专题要打破四本书的限制，专题不是分隔，而是交集。本专题不单要联系到植物、动物、细菌和真菌的浸染，还要联系到呼吸浸染、光合浸染，分化浸染。教材要优化组合。
2、高效课堂，不单容量除夜，还要有下场。课前导入和最后几分钟都要操作好，不要迟误时刻。
3、 精选问题问题，精讲精练，易综合不宜简单。
4、面向全数学生，提醒学生查阅资料。
然后听了临沂二十中的田总秀教员的陈述：《我很诺言自己成为一名生物教师》，讲述了自己教学的做法。
最后密教员讲了课程尺度和概念教学。中考改变是要用陈述句注释概念，而不是之前的填空的形式。
进修是陪同生平的勾当，只有不竭进修，才能晋升自己的教学水安然舒适营业素质，不竭堆集和成长。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。在常识的海洋里，勇于试探的人才能驶向成功的彼岸。
生物课听课心得体味3
20xx年4月14-15日，我插手临沂市初中生物学课堂教学研究会勾当，无疑给自己的专业成长带来了不小的冲击，使我受益良多，现将我的感应传染总结以下：
1、教师脚色发生了完全的改变 新的课堂教学，教师所饰演的脚色已发生了根柢的改变，教师不再是纯粹的“教书匠”，也不是常识的教授者，而是课堂勾当的组织者，是学生进修的指导者，我所感应传染到的，上课的教员在课堂上不像是“教员”，反而像一名伴侣，没有一味的去教学常识，而是辅佐学生经由过程一系列的指导，让学生自动的获得常识。好比：鲁桥一中的黄教员与学生的互动性很高，不再是那种传统的教员讲、学生听的单一模式，经由过程采纳互动授课的编制，让学生对生物课加倍感欢兴奋乐喜爱，充实调动了学生的积极性，也强调要让学生亲主出手实践。因为只有这样，才能让学生在欢愉中不自觉地记住良多常识，而且在这样的进修气象下，学生所记住的工具经常是良多的，而且能深切的理解其中的精髓。我感应传染这是我最理当向教员进修的处所。
2、学生主体地位得以实现 学生是进修的主人，是课堂上自动求知、自动试探的'主体;教师是教学的主人，是进修过程的组织者和指导者。在此次教研勾傍边，“以酬报本”的教育思惟闪现最为深切，教师充实相信学生，并尊敬学生的进修勾当和功能，耐心聆听每位同窗的定见，当令给以鼓舞鼓舞激励和点拨，真正把课堂还给学生，让每位学生在协调、宽松的内部气象中去获得新知，变被动为自动，转客体为主体。好比汶上县二实中的何敬霞教员教学中，让学生自己亲自感应传染蝗虫等生物的身体结构，并加以指导学生切确做法，功能不言而谕，学生的激情得以升华。使本堂课起到了很是好的下场。
3、教学编制的改变和课堂形式的多样化 教师不在是常识教授者，打破了传统的教学法和操练法为主的课堂教学，而是综合应用了不美观不雅察看不雅概念、构和法、小组合作进修等多种教学编制，培育了学生各个方面的思惟能力和实践操作能力，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱，提高了课堂下场，在教学中，出格给学生创设不美观不美观不雅察看的情境和思虑的余地，让他们有机缘发现问题、提出问题息争决问题。例如：在操练的设置上，何静霞教员采纳娱乐节目开门除夜吉的形式出示问题，既活跃了课堂，又激起了学生们的热忱，真正实现了课堂形式的多样化和教学编制的矫捷性原则。
总之，经由过程此次听课进修研究，我发现了自己在教学中的良多差距与不足，也从优良教师那儿何处获得了良多经验与感悟，尔后我将不竭反思，不竭全力，充实自己的常识储蓄，改良自己的教学编制，使学生真正快乐喜爱进修、学会进修、获得常识、提高能力，也使自己不枉为人师。