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教师心理健康培训心得体味（精品11篇）
当我们心中堆集了良多感应和不雅概念时，写心得体味是一个不错的选择，这样便可以经由过程不竭总结，丰硕我们的思惟。那么心得体味到底理当若何写呢？下面是小编清理的教师心理健康培训心得体味，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
教师心理健康培训心得体味 篇1
比来插手了xxx市中小学教师健康教育培训，收成颇丰, 感应传染颇多。先听了刘教员的《师德涵养》杨教员的成长心理学，周教员的社会意理学。她们都经由过水平歧案例连络理论解决了一些现实问题。畴昔自己一些除夜惑不解的案例变得眉目疏朗了良多 。
经由过程进修，我知道了教师首先要具有健康的心理。教师是黉舍心理健康教育的具体实施者，他不单要有赅博的学识和超卓的专业手艺，还要有健全的人格。教师的言行对学生有很除夜影响，在学生的.心目中，教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的编制，城市让学生遭到深切的影响。一名优良的教师，会在课堂中营建出协调与温馨的空气，让学生如沐春风。是以，教师完美的心理素质，是构建精采师生关系的根底，是实施心理健康教育和激情教育的起点。新的教育实践要求每位教师都应不竭地完美道德涵养，晋升自己的人格魅力
经由过程进修，我熟谙到了学生心理健康的首要性。中小学阶段学生的心理健康对其生平有极其首要的影响。我们经常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，有进修方面，也有不长于措置人际关系方面的成分。这注解，今世青少年学生承受心理压力的能力有待提高。在这些新现象、新问题面前，心理教师应力争“有的放矢”，给以学生鼓舞鼓舞激励，帮他们重拾抉择抉择信念。要对学生不良知理的成因多加体味，是黉舍成分，仍是家庭或社会成分。当我们感应传染无力解脱社会风气的困扰，就要会同窗生家长采纳较为科学的编制教育后世。例如，可以尽可能创设健康的教育气象，可以有筹算有针对性地展欢快理健康教育勾当；可以与学生家长沟通思惟，彼此配合，而且要将其渗入到黉舍教育的全过程。'我们的方针就是教书育人，是素质教育和心理健康教育的奉行者和具体实施者。除要有赅博的常识和精采的教学手艺，还要有健全的人格和高尚的道德。还要针对学生关头时代的心理改变进行教育。才能使学生组成健康的心理。这是我们一次很好的进修机缘，经由过程进修，不管在理论常识仍是编制手艺上我对心理教育有了进一步体味为了让学生健康欢愉的成长，我会继续当真的学好后面的培训课程，并将所学应用到现实工作傍边！
教师心理健康培训心得体味 篇2
段落一：引言
在此刻竞争乖戾的培训行业中，教师们的心理健康显得尤其首要。作为一名培训教师，我在多年的从业经验中堆集了一些关于连结心理健康的心得体味。在这篇文章中，我将分享我所学到的五个方面，但愿对其他教师供给一些辅佐。
段落二：连结工作与糊口的平衡
作为一名培训教师，我们经常需要熬夜备课和措置学生的问题。可是，为了连结心理健康，我意想到必需在工作和糊口之间成立平衡。我天天都设定一些时刻用来放松和娱乐，例如浏览书籍、锤炼身体或与伴侣会议。这样的安眠和娱乐时刻有助于减轻压力，而且让我在工作中加倍专注和高效。
段落三：学会治理激情
培训教师需要面临不合春秋、不合进修能力的学生，有时辰会碰着一些没法节制的情境。是以，学会治理激情对连结心理健康很是首要。我经由过程插手冥想、太极拳等勾当学会了放松身心，使自己在课堂上默示得加倍舒适和专注。此外，与同事和家人分享自己的感应传染也是一种很是有用的激情治理编制。
段落四：追求撑持和成立人际关系
培训教师经常会感应孤傲和压力巨除夜，是以，追求撑持和成立人际关系对心理健康相当首要。我发现与同事交流工作上的挑战和欢愉，与伴侣分享泛泛糊口的喜怒哀乐，能够减轻承担并发生积极的`下场。此外，我也会积极插手培训师交流会议和研究会，与其他教师互订交流心得体味，这不单能够拓宽视野，还能够找到更多的正能量和鼓舞鼓舞激励。
段落五：养成精采的糊口习惯
为了呵护心理健康，养成精采的糊口习惯也长短常首要的。我天天保证足够的睡眠时刻，饮食平衡并正视营养，按期锤炼身体。这些习惯辅佐我连结健康和精神充实，从而更好地应对工作和糊口的压力。此外，我也会按期插手一些欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱的勾当，如画画、写作等，以连结欢愉和知足感。
总结
培训教师心理健康是我们工作的根底，只有连结精采的心态和心理状况，我们才能够更好地实施我们的教育使命。连结工作与糊口的平衡、学会治理激情、追求撑持和成立人际关系和养成精采的糊口习惯，这些都是我多年从教的心得体味。我相信只要我们谨记这些经验，其实不竭实践与调剂，我们将能够成为加倍心理健康、积极向上的培训教师。
教师心理健康培训心得体味 篇3
XX年8月3日、4日两天我插手了xx镇XX年中小学教师“青少年心理健康和教育能力”培训，经由过程龙xx、蔡xx、范xx和朱xx等四位教师的超卓讲学，使我加倍深切地熟谙到青少年心理健康的首要性和复杂性。在这里，我想说：假定没有此次心理健康培训，我或许仍是会认为教师是没意思的职业，或许仍是不会更理智更清醒地熟谙我自己，熟谙教师。此刻我知道了，教师这个职业并没有甚么欠好，只是我离一个优良教师的尺度还差得太远。一个优良的教师，不单有着赅博的学识，还有着高尚的品质，健全的人格，理当甘愿宁可核准去领受糊口工作中的一切坚苦和挑战。选择了做教师这个职业，就不成避免地要饰演着多重脚色，变换着多重身份。要很好地调适这类不成避免的脚色冲突，首先就要自强素质，让自己有能力去应对这些脚色的需要。而不是总说此刻的学生若何若何欠好管，做教师有若何若何难。要学汇合理地分拨自己的时刻和精神，不因糊口而影响工作，也不因工作而影响糊口。当自己有足够的能力，能把自己工作中的各类工作措置好，那自然就不会有那么多牢骚，自然就可以更客不美不美观的看待自己的职业和泛泛工作，就可以在工作中有热忱，有劲头，并事实下场有成就感。是以，我们必需正视自己地继续教育，不竭增强各方面进修，让自己与时俱进，能顺应不竭改变的社会，不竭改变的学情，做一个起码及格的教师。现将本次进修气象及进修中的一些感悟列举以下：
首先，知道教师应具有健康的心理。教师心理不健康就不能切确理解学生的`步履，更没法奇奥地措置学生问题，轻则影响师生关系，重则可能危险学生心灵。是以，为了更好地教育学生，教师自己首先必需是心理健康的人。教师是黉舍心理健康教育的具体实施者，他不单要有赅博的学识和超卓的专业手艺，还要有健全的人格。教师的言行对学生有很除夜影响，在学生的心目中，教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的编制，城市让学生遭到深切的影响。一名优良的教师，会在课堂中营建出协调与温馨的空气，让学生如沐春风。是以，教师完美的心理素质，是构xx精采师生关系的根底，是实施心理健康教育和激情教育的起点。新的教育实践要求每位教师都应不竭地完美道德涵养，晋升自己的人格魅力
其次，熟谙到了学生心理健康的首要性。学生的心理健康对其生平都有极其首要的影响，我们总能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，为进修，为人际关系等等，且有增添的势头，这就声名现代学生承受心理压力的能力值得激发我们的关注。在层见叠出的新现象、新问题面前，心理健康教师力争“有的放矢”，从心灵上给以学生鼓舞鼓舞激励和抉择抉择信念，体味学生的不良知理的成因，既搜罗黉舍成分，如单调古板的进修糊口，也搜罗家庭、社会成分，如家庭的糊口气象、抚育气象，社会风气等。当我们感应传染无力解脱社会风气的困扰时，就理当会同窗生家长采纳较为科学的编制教育后世。例如，可以尽可能创设健康的教育气象，可以有有针对性地展欢快理健康教育勾当；可以与学生家长沟通思惟，彼此配合，而且要将其渗入到黉舍教育的全过程。我们教育的方针就是教书育人。为了让学生组成健康的心理，教师就要不竭完美自己的人格，不竭晋升自己的人格魅力。精采的脾性、文雅的气质、超卓的才能和高尚的道德品质将对学解缆生潜移默化的陶冶与教化浸染，真正作到为人师表。只有组成黉舍、家庭、社会的心理健康教育汇集，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平必定能朝着健康的标的方针成长。
再次，提高了自己的思惟熟谙。因为工作在农村小学，没有更好地体味此刻教育的现状和教师成长方面的气象，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作窘蹙周全的体味。经由过程此次培训，我清楚地知道了新课程更始对教师所提出的要求。我们要以更宽广的视野去看待我们从事的教育工作，不竭地提高自己素质和教育教学水平，不竭地总结自己的得失踪踪，提高熟谙，不竭进修，才能顺应教育成长对我们教师的要求。
此外，本次培训让我除夜白了良多，不单仅是教学上，还有一些人生感悟：只有心理健康的教师，才能教出心理健康的学生。要措置好与同事、率领、家长、学生之间的关系，营建精采的工作空气。工作气象的好赖是欢畅工作的前提，更是保障。要连结驯良的心态，战胜攀比心理。与人攀，与人比，那是自己气自己。要科学放置时刻，劳逸连络。为避免身心经常处于倦怠状况，要科学放置工作、进修和安眠，做到劳逸连络，忙中偷闲，放松自我。要关注自己的外表，极利巴自己润色的文雅、细腻、得体。关注自己的外表，首先就是对自己服饰的关注。教师服饰的最除夜功能不是让自己变的斑斓，而是提高教师的自年夜能力。天天出门前必定要照一照镜子，把自己简单妆扮一下，挤出不到 10分钟的时刻便可让自己优雅得体，清洁利索，布满自年夜、精神奋起的走削发门。以精采的精神状况投入工作。要调剂家庭糊口。xx立亲善的婚姻家庭，婚姻始终是组成家庭的轴心，也是连结最长而且最首要的心理健康的前提。有闲暇的时刻，读念书，晋升常识素养，拓宽视野，我们的常识很匮乏，假定不实时充电，等闲被裁减。还要学会微笑。微笑是世界上最美的措辞，长于微笑也是调剂心理的一种精采的编制。为了自己神采愉悦要强逼自己学会微笑，看到同事时要笑，看到伴侣、熟人必定要微笑，在笑的同时就排遣了一些懊恼。
教师心理健康培训心得体味 篇4
论文关头词：心理健康教育；教师培训；介入-体验式
跟着中小学心理健康教育需求不竭增添，黉舍心理健康教育遭到了教育部门愈来愈多的关注和正视。培育一支数目足够、专业根底扎实、实践水平较高的心理健康教育师资队伍成为当前黉舍心理健康教育工作的首要使命。相关教育部门对黉舍心理健康教育的师资提出了更高的具体要求，有力地催促了我国心理健康教育师资的培训。可是今朝除夜除夜都心理健康教育师资培训仍是勾留在传统常识教授式的培训根底之上，存在着培训不美不美观念后进并与培训编制相脱节、轻忽教师的主体性、重理论轻实践等诸多错误谬误。针对上述心理健康教育师资培训中存在的不足，笔者经由过程持久的实践试探，构建出了“介入-体验式”中小学心理健康教师培训模式，全力试探我国心理健康教育师资培训的理论模式，并在实践中获得了显著下场。
1、“介入-体验”式培训模式的涵义
“介入-体验式”心理健康教师培训模式是指培训教师经由过程与受训教师之间进行人际互动，指导受训教师进行内部的人际沟通与经验分享，从而促使受训人员获得心理教育理念与手艺的培训编制。在该培训模式中，培训教师的使命主若是创设情境、激起疑问、促使成员之间积极构和，并在适当的时辰供授予情境相关的专门常识作为指导。受训教师经由过程对心理教育的理论常识和手艺的进修，并在现实工作中不竭反思、体味并贯通这些理论，事实下场将其转化为小我化的理念和手艺。
2、“介入-体验”式培训模式的特点
“介入-体验式”培训模式充实闪现了受训教师“主体性”和“介入性”的特点。受训教师的主体地位获得了充实闪现，他们不再只是带着耳朵和笔记本的被悦耳众和记拭魅者，而是自动的进修者。在培训教师的指导下，受训教师积极阐扬自己自动进修、自动试探的主体介入浸染。
“介入-体验式”培训模式凸起培训的'情境性和体验性，是指经由过程创设各类与受训教师糊口和工作慎密慎密亲密相关的真实情境，让受训教师获得新的体验，堆集激情体验，完成理论和手艺的进修。“介入-体验式”培训还充实考虑到了受训教师的激情成分，正视受训教师的激情体验。受训教师在创设的情境中充实调动自己激情成分，并在培训教师和受训教师之间经由过程互动进行激情的交流。激情成分加深了受训教师在培训中的卷入水平，激起了他们的进修念头并保障了他们对心理教育理论和手艺的有用进修。
“介入-体验式”培训强调剂论与手艺并重，战胜了以往传统培训编制只重理论或理论与手艺脱节的短处，有用地保证了受训教师理论和手艺的进修和掌控，使受训教师能将进修到的常识操作于实践中，事实下场组成小我化的心理教育理论。
3、“介入-体验式”培训模式的根底过程
“介入-体验式”培训是一个以问题为起点的五步递进式轮回过程，即以对问题的切磋与澄清为起点，履历情境设置与体验、考试考试教育与实践、经验交流与分享、教育理念与手艺五个个性化阶段。
第一阶段是问题切磋与澄清阶段，是让受训教师自己发现问题，分化发生解决问题的内部念头并对自己进行设想，进而组成筹算的阶段。培训教师要指导受训教师自动介入到培训中来，让受训教师考盘问题、切磋问题、激策念头、澄清问题（理解心理教育素质）、拟定筹算、确立方针。
第二阶段是情境设置与体验阶段，是经由过程情境设置让受训教师发生不美不美观念冲突并发生激情体验的阶段。受训教师在这一阶段中顺次履历了置身于具体情境中、激活原有常识和不美不美观念、新常识与原有不美不美观念发生冲突、体验心理教育过程和对教育勾当的睁开作出筹算等过程。
第三个阶段是考试考试教育和实践阶段，这一阶段要求受训教师在真实的问题情境中考试考试运专心理教育的理论和手艺解决学生的泛泛糊口和进修中的问题。受训教师解决学生的泛泛问题与进修问题是以步履研究的编制来进行的。受训教师在步履研究过程中，以反思日志的形式，写下教育的体味、感应传染、心得和不除夜白的问题，其实不时对自己作出评价和提出要求，再经由过程查阅资料或追求同事与专家的辅佐进行调剂和改良。
第四阶段是经验交流与分享阶段，这一阶段是受训教师进一步澄清问题、查核并理解心理教育的编制和策略、激起原有常识与新常识交互浸染、集体互动彼此不美观不美观不雅察看进修、反思心理教育的实施过程并进一步增强体验和分享经验的过程。在受训教师堆集了必定的教育经验往后，以展欢快理教育研究会的形式，让受训教师陈述各自的教育经验，并互订交流和分享彼此的经验。
第五阶段是教育理念与手艺的个性化阶段，这一阶段是受训教师经由自己的实践和步履研究后，再进行查核与反思，把所学的理论与手艺内化为自己的理论与手艺，组成具有小我特点的心理教育理论与手艺。受训教师分组研究心理教育素质和价值，在集体互动中反思合适自己特点的教育编制和策略，筹算和实施心理教育的研究课题，撰写心理教育专题研究陈述，并在培训教师的指导下不竭完美自我理论系统和提高手艺。
4、“介入-体验式”培训模式的策略
为保障培训方针的顺遂实现，“介入-体验式”培训可采纳以下培训策略。
1.积极指导，自动介入
为了激起受训教师介入的自动性和积极性，笔者在培训时从创设与受训教师现实相关的情境入手，指导他们思虑这些与他们泛泛教学慎密慎密亲密相关的问题，先激起他们强烈的进修念头，使他们把寄望力和欢兴奋乐喜爱集中到培训内容中来，再一路进行理论和手艺的参议和进修。在培训过程中，经由过程小组构和，脑力激荡，师生、生生对话，互动分享等编制，让受训教师的寄望力和欢兴奋乐喜爱始终环抱所培训的内容，并始终连结高度的积极性。
指导受训教师自动介入，一改传统培训模式中培训教师和受训教师之间的单向交流模式，组成了培训教师与受训教师之间的双向交流和互动。这类编制有益于组成活跃、宽松、划1、协调的教学气象，还可以将受训教师现有的常识和经验充实揭露出来，有益于培训教师与受训教师之间和受训教师与受训教师之间彼此领受、彼此进修，使他们都能在反思中进修到新的常识。
2.创设情境，充实体验
在传统教学式培训中，单向传递凡是采纳灌注灌注灌注贯注的编制，很少触及受训教师的认知感悟和激情体验，这就等闲冲击受训教师进修的自动性和积极性，使他们成为被动的领受者。“介入-体验式”培训强调关注受训教师在培训过程中的心理感应传染、激情体验、认知感悟和反思内化等心理勾当。在该培训中，受训教师不再只是被动地领受常识，而是在创设的情境中，充实调动自己的认知和激情成分，积极地介入到培训中来。
3.交流互动，经验分享
“介入-体验式”培训经由过程睁开小组构和的形式，采纳自我透露、脑子风暴等编制，让受训教师在交流和互动中充实分享彼此的经验，不单分享以往的教育经验，而且分享在培训过程中获得的新的体验；不单与其他的受训教师进行经验的分享，还与培训教师进行经验的分享。经验的分享有益于受训教师之间彼此领受、彼此进修，并在反思中进修到新的常识，达到使受训教师实现自我成长的方针。
4.现场操练操练，促进操作
“介入-体验式”培训的方针是让受训教师掌控心理教育的理念和手艺，事实下场组成个性化的心理教育理念和教育手艺。要达到组成个性化的心理教育理念和教育手艺的事实下场方针，就需要受训教师将理论常识和手艺不竭地通顺贯通贯通，并在操作中不竭进行自我反思。
5.应用反思，整合经验
教师心理健康培训心得体味 篇5
关头词：除夜学生；心理健康教育；队伍；思绪
中图分类号：G641 文献标识表记标帜码：A 文章编号：1002-2589（20xx）16-0226-02
西方发家国家黉舍心理健康教育的成长已有近百年的历史，我国台湾和喷喷香港地域睁开黉舍心理健康教育始于20世纪50、60年月。经由长时刻的成长，除夜学生心理健康教育队伍培育培训工作上已组成了较为完全的系统。我国除夜陆地域高校心理健康教育工作发端于20世纪80年月中期，20xx年3月,教育部把心理健康教育正式纳入政府工作中，并强调了培育汲引好这支队伍的首要性[1]。20xx年教育部出台的有关除夜学生心理健康教育的文件强调了增强除夜学生心理健康教育工作队伍培育汲引问题，即要经由过程专、兼、聘等多种形式，培育汲引一支以专职教师为主干、专兼连络、专业互补、相对不变、素质较高的高级黉舍除夜学生心理健康教育工作队伍[2]。
据教育部全国高校心理健康教育数据分化中心统计，到20xx年，全国高校从事心理健康教育的专职教师已有2 106人，但与日趋扩除夜的办学规模对比，仍然是编制紧缺，师生比严重不足。在队伍结构方面，高校心理健康教育主若是专兼连络的队伍，以兼职为主，专职人员少，兼职的有学生教育员、班主任、学生主干、任课教师等，专兼职人员培训轨制还未组成，兼职人员培训机缘更少[3]。经由多年的工作实践，笔者总结出成立和培训一支搜罗专职心理咨询师、兼职心理咨询师、心理教育员、心理信息员、除夜学生心理健康协会在内的复合型队伍对敦促心理健康教育三级汇集培育汲引和加倍系统、深切、普遍地展欢快理健康教育工作有着首要浸染。
1、专职心理咨询师队伍：以成长、教育和咨询为导向的黉舍级专业化、全方位队伍
专职心理咨询师队伍是指黉舍心理健康教育中心的教员，专业从事除夜学生心理健康教育与心理咨询工作。专职心理咨询师必需周全、系统地筹算全校的心理健康教育工作：搜罗连络黉舍性质和学生特点拟定黉舍心理健康教育工作方针，构建心理健康教育工作系统，成立心理健康教育队伍，设定心理健康教育工作系统编制等。具体工作搜罗：开设心理健康教育课程、讲座，组织心理健康教育勾当，进行按期的心理健康测评，实施泛泛心理咨询和危机干与干与工作，培训心理健康教育队伍等。
以美国为例，1999-20xx年高校心理健康教育教员和学生的比例为1∶1681.5。美国设置了完全的课程系统来培育黉舍心理健康教育工作者，此外还正视专业操练和实践。黉舍心理健康教育工作者要达到专家（是经由硕士学位往后的进修，但得不到博士学位的一种称号)水平，起码需要54个小时的受督导操练、一年的黉舍心理健康教育“见习期”。要达到博士水平起码需要78个小时的受督导操练、一年的黉舍心理健康教育“见习期”。在硕士、博士学位的课程中也都要求搜罗有督导的操练期，在划定的操练期内，学生们由操练单元的职业黉舍心理学家给以指导，每周要求工作20-40小时，操练期为10-12个月[4]。
据查询拜访，我国除夜约不足10％的高校能达到1∶5000的`师生比，有的高校则为1∶30000。屈正良等人20xx年对我国27所高校除夜学生心理健康教育师资队伍的查询拜访显示，今朝我国高校从事心理健康教育工作的首要有心理学教育学工作者、思惟政治教育工作者和医学工作者，以兼职为主，女性教师多，在高校心理健康教育教师培育培训上，还没有组成轨制。
专职心理咨询师队伍必需是一支专业化水平高、周全成长和全方位教育的队伍，最好能遵循师生比1:5000-1:3000来配备，最好是医学、心理学、教育学专业硕士以上学历，最好能达到“中国心理学会临床与咨询心理学专业机构和专业人员注册系统”注册心理咨询师的尺度，即专职心理咨询师在获得其硕士学位后2年内，在有用注册的督导师督导下与追求专业辅佐者直接接触的实践小时数良多于150-250小时，领受有用注册的督导师正式的、面临面的案例督导或集体案例督导小时数良多于100-200小时。
专职心理咨询师的培训理当搜罗专业培训和小我成长两部门。首要培训形式是插手培训班和自我进修。专业培训由以下部门组成：心理咨询根底手艺培训；心理咨询与医治高级培训；不合视角的心理培训，咨询师可以遵循自己的欢兴奋乐喜爱选择各类培训，如心理剧培训、叙事医治、焦点医治、家庭医治、名目塔心理培训、催眠手艺培训等。小我成长也是专业咨询师培训的首要部门，小我成长首要经由过程自我反思和领受督导来完成，所谓督导是指在培操操演阶段由资深的心理咨询师对培训对象的专业操作状况加以据守、指导和评估的过程。
2、兼职心理咨询师队伍：以咨询和干与干与为导向的黉舍级医治性、拭魅战型队伍
兼职心理咨询师队伍是以咨询和干与干与为导向的，是黉舍心理咨询队伍的首要组成部门。一般由校内外咨询师组成，首要负责泛泛心理咨询值班和危机干与干与工作，也能够介入到心理健康教育课程、心理健康教育讲座、集体心理教育勾傍边。兼职心理咨询师必需是医学、心理学、教育学、社会学、思惟政治教育等相关专业硕士卒业，要求获得劳动部国家心理咨询师三级、二级认证，同时具有3年以上的心理咨询实践经验，领受过专业督导师的督导。
兼职心理咨询师的培训搜罗心理咨询手艺培训、心理障碍相关常识培训、危机干与干与培训、职业道德操练、心理测量工具操作、集体心理教育培训等几部门。高校心理健康教育中心要按期选送兼职心理咨询师插手以上相关培训，辅佐他们专业上成长；心理健康教育中心要组织各类勾当，促进咨询师的小我成长，如案例构和、咨询手艺研究会、个案督导、专家讲座、咨询师成长小组等。
教师心理健康培训心得体味 篇6
精采的心理素质是人的周全素质中的首要组成局部，中小学生正处在身心睁开的首要时代，跟着心理和心理的睁开，出格是面临新时代进修及社会履历扩年夜及思惟编制的改变，他们在进修、糊口、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会碰着各类各样的心理思疑和问题，是以，心理健康教育在今朝社会上已广为人知的一种科学不美观不美观概念，心理健康教育作为黉舍健康教育工作的内容之一正日趋表达出它的首要性和时代性。我校今年把心理健康教育纳入了黉舍的正常教学工作中，从率领到教师都在泛泛的工作始终贯串戴心理健康教育。
1、教师不美不美观念发生改变：之前，除夜除夜都教师和学生很少听到过心理健康、心理教育这样的词，跟着我校心理健康教育培训的进行，使教师的不美不美观念发生了可喜的改变。出格是此刻社会高速睁开，因为进修、升学、家庭、和心理等各方面的启事，学生个体存在着不合的心理问题。进行心理健康培训使得教师提高了熟谙，意想到掌控心理健康教育常识的首要性，意想到育人的首要性，意想到教师有健康的心理，对学生和自己的首要性。有一句古老的规语这样说：你要保守你心，胜过保守一切，因为生平的下场，是由心发出。这是一句很富哲理的话。当我们心理健康时，干事就可以达到事半功倍的下场。在黉舍，师生神采兴奋，具有健康的心理和健全的人格，这是我们黉舍心理健康教育的方针地址。
2、教师心理健康获得丰硕：
经由过程近段时刻的培训，使教师体味了自己心理健康的现状及存在的启事，一路参议了教师心理健康的尺度。因为教师教学的对象是学生，要达到教书育人的方针，就要体味学生的心理特点，存在的问题和掌控若何使学生连结心理健康的编制。没有优良的教师，就没有优良的`学生，没有精采心理素质的教师，就不能培育出精采心理素质的学生。所以培训中，教师们一路分化了中小学教师常见到心理问题及其调试编制。只有心理健康的教师，才能培育身心健康的学生;反过来讲，教师人格不健全、心理不健康，将对学生的人格成长、个性组成和心理健康状况造成不良的影响。是以教师知道心理健康方面的常识很是需要。
3、现实教学中下场显著。
4、教学科研方面。
针对我校学生的现实气象，今朝完成的查询拜访研究主若是若何对家庭危机而酿成的学生心理障碍进行调剂，和我校学生中普遍存在的厌学、不良习惯等问题。
我们不按期组织班主任、任课教师进行交流、参议以获得共识，并针对学生心理方面闪现的具体问题组织相关教师进行加倍深切的研究、分化，必定解决问题的最切确道路和编制，在不竭的查询拜访和研究中，我校教师对心理健康方面的营业能力较着获得提高，已有愈来愈多的教师正视并自动研究心理健康的问题，我们在心理健康方面的研究前景斗劲乐不美不美观。
要对学生进行心理健康教育，首先教师要有一个正常、健康的心理特点，是以，心理健康教育不单仅针对学生，对教师也是相当首要的，所以我们逐步增强了师资队伍的培训，其事实下场方针就是要让教员既能胜任教学营业，还要能担负一个及格的心理健康教育教师。
当然，任何一种新事物的出生避世都有一个成长成熟的过程，心理健康教育在我校今朝还处于不够完美、不够成熟的阶段，但它事实迈出了第一步，可以说走在了同类黉舍的前面。虽可是后该若何更好地睁开这方面的工作仍将是一个需要不竭试探与常识的艰辛过程，但我们相信，有黉舍率领及宽广宽除夜奔放师生的继续全力，我校的心理健康教育必将蓬勃睁开!
教师心理健康培训心得体味 篇7
经由过程对心理健康教育的研究、参议、睁开，连络学生现实，我校除夜部门教员都写了关于心理健康方面的论文、案例分化和调研陈述。
除夜部门学生从心理不健康向健康的标的方针转化。如四年级的申闰武同窗曾严重背纪，有时上课他竞在地上打滚。自展欢快育勾当起，在教员的耐心教育下，这个贪玩好动的男生逐步最早好转，此刻已成为全班最守纪律的学生之一。又如三年级的张海洋，他经常逃学，针对这类气象，教员不厌其烦的找他个体谈话，动之以情，晓之以理。真诚所至，金石为开。此刻的张海洋所以班里的进修尖子，与畴昔厌学对比，判若两人。
心育工作的睁开，优化了班级治理，学生的思惟道德在心育中慢慢升华。心育前，有个班级治理不善，常出乱子。经由三年全力，此刻该班根底上实现了学生自治，班风除夜有好转。因为全校师生的通力协作，学生中组成了讲文明、守纪律、做益事的'校园新风尚。
以教育科研为动力，促进心理健康教育成长
黉舍心理健康教育，主若是一种面向学生的全新的教育勾当，而且是一种科学性和实践很强的教育勾当。全数教师心理素质和心理健康教育不美不美观念的提高当然首要，但能使他们在教育教学实践中操作加倍首要。为此，我们带动教师介入到心理健康教育科研中来，让他们边实践边科研，在实践中不竭提高，再回到实践中去，几回再三轮回，组成各具特点的心理健康教育气焰。在课题研究实施的过程中，课题组成员积极撰写论文，实时总结心得体味，用于指导教学，并进行教育科研，以教育科研为动力不竭地催促了心理健康教育的成长。
进行学科渗入。课堂是实施素质教育的主渠道，当然也是落实心理健康教育的主渠道。校园糊口对学生心理成长起到很除夜影响，其中最首要的是学生的课堂进修，是以黉舍心理健康教育的主渠事理当在课堂教学，教师的教育教学步履与编制、师生间的激情交流、学生间的进修交往都成了学生心理成长的首要外部气象。所以我们除开设专门的心理健康教育教育课以外，把学科渗入心理健康教育作为重中之重来抓。只有每个教师掌控了学科渗入心理健康教育的编制与手艺，运专心理学、教育学的事理指导教学，把心理健康教育渗入到每门学科、每节课堂傍边，心理健康教育才真正获得了闪现。
把学生的不良步履覆灭在萌芽时代。旧年下学期，据学生反映，高年级个体学生在往返黉舍的路上有抽烟的不良步履。我们得知这一气象往后，实时进行了核实，确有此事，因而我们把抽烟的几位学生请到黉舍心理健康教育教育室，进行了耐心而正视的教育，经由过程实时的教育，使他们深切的熟谙到抽烟的风险性，并决心悔改悔改，不再抽烟了，针对此事我们在全校学生中鼓吹有关抽烟的几除夜害处，A、背反了校规及《小学生泛泛步履规范》。B、影响了自己的身体健康(烟里含有一种有毒物质)C、华侈了钱物。D、同时抽烟也影响了黉舍的卫生。E、烟雾吐出来污染了空气G、烟牙严重影响了面容F、而且乱丢的烟头有可能导致火灾，进而销毁衡宇，甚至激发爆炸摧残人身，殃及生命(并举了一些具体的实例)，从此往后再没传说风闻过或发现有学生抽烟了。
耐心解救心理反常的学生。例如本期来我校五年级学生曾靖同窗在家不吃早餐，在黉舍不吃中餐，饿得面黄肌瘦，念书也是三天打鱼，两天晒网，成天忖量在外打工的妈妈，班主任对此与家长进行了实时的联系，也做了多次工作，但这一问题一时没法获得安妥的解决，远在外埠打工的怙恃十分焦心，在家监管的奶奶也万般无奈，奶奶特意送他来黉舍多次，并要肄业校停餐算了，黉舍没有准予她的要求，黉舍得知这一气象往后，当即找他进行谈心，很快弄清了工作的启事(是因为暑假时代怙恃过于宠嬖而激发的)，黉舍教员首先实时必然了他之前所获得成就，必然他生成的素质(因人较聪明，模样长得逗人快乐喜爱)，随手推舟，提出若何才有健旺的身体，若何才能学好文化科学常识，从而来酬报怙恃和祖国，经由过程我们耐心实时的教育往后，他准予坚持天天三餐不间，做到不缺课了。从那天最早，直到此刻坚持提早到校，在校就餐，再没有闪现反常现象。
教师心理健康培训心得体味 篇8
首先我感谢感动打动率领给我此次进修的机缘，让我操功课余的时刻线上插手了“增强心理健康教育 助力师生生命成长”的培训。对我来讲，这不成是营业理论的进修，也是一次思惟熟谙的晋升，更是一次心灵的荡涤。刘宏丽讲师就“增强心理健康教育 助力师生生命成长”这一问题做出超卓的阐述，典型案例的分化让我赞叹服气。这些不雅概念和珍贵经验使我除夜白了作为一名教师，研究心理健康教育是需要的，也是首要的。下面我就此次进修谈一些自己陋劣的体味。
本次进修让我深切地意想到教师心理健康进修迫在眉睫。不管是从教师自己，仍是从学生的角度去考虑，我们教师都有需要去进修这方面的常识。其实每小我都存在不合水平的心理问题，只是有些时辰巨匠轻忽了它的存在，或成心识的否认它的存在。所以我们每个正常的人都需要进修一些心理学方面的常识，更况且我们这些被称为“魂灵工程师”的教师呢？教育是心与心的沟通，我们面临的不是原封不动的事物，而是有血有肉，有思惟，有着复杂激情的人。
心理健康教育是提高师生心理素质，促进师生协调成长，敦促素质教育的一项首要工作。增强教师心理健康教育，全力提高教师心理素质和心理健康教育手艺。教师是学生心灵的塑造者，也是学生心理健康成长的护导者。一方面，教师自己的心理和人格健康对教师个体工作成败有着重除夜的影响，直接或间接地影响着学生的心理和步履。此外一方面，教师自己所具有的心理健康教育的根底理论、专业常识和操作手艺的水平，也直接关系着培育学生健康心理和精采人格的组成。这就要就教师必需具有健康的心理素质和较高的'心理健康教育的根底常识和操作手艺。是以，呵护教师身心健康，提高教师的心理健康教育手艺，既是教师成长的需要，更是呵护学生心理健康、促进学生成长的根柢前提。
心理健康教育手艺是每个教师必需具有的根底教育手艺。每个教师都要长于措置师生之间、生生之间、学生与怙恃之间的矛盾，能够实时发现并排遣学生心理问题。增强学生心理健康教育，促进学生协调成长。
学科教学渗入心理健康教育。课堂是对学生进行心理健康教育的主渠道。我们的教师在学科教学中，把教授学科常识与培育学生精采的心理品质相连络，既教书，又自觉地对学生进行心理健康教育。教师遵循学科特点，培育学生的寄望力、记忆力和思惟能力。用轻松的神采、滑稽的神志、滑稽的措辞，营建轻松的气象，消弭学生的首要激情，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱和自动性、积极性。成立划1、平易近主、协调的师生关系，经由过程师生互动、学生合作、自立介入，培育学生的竞争意识、协作能力和团队精神，促进学生的聪明和人格协调成长。
增强学生心理健康教育教育。普及学生心理健康常识，把提高心理素质的“钥匙”交给学生，是对学生进行心理健康教育的根底。在保证上好心理健康教育课的同时，我们针对不合年级学生的身心特点和纪律，开设了不合内容的心理健康教育专题讲座。
睁开丰硕多彩的实践勾当。丰硕多彩的实践勾当，不单可以提高学生的智力水平、寄望力、记忆力和反映、思惟、想象能力，而且还可以促进学生激情不变、脾性开畅、倦怠感下降，同时，也是培育学生多向成才的有用道路。
经由过程此次线上培训，我将继续增强心理健康教育，进一步促进师生心理素质提高，催促师生协调成长。
教师心理健康培训心得体味 篇9
寒假我插手了教师心理健康培训，培训过程中，就厌学、网瘾、早恋等问题睁开构和，让我收成颇丰。心理健康教育是素质教育的首要内容，在当今社会的教育工作中据有很除夜的地位，那么若何看待学生的各类心理问题？又若何就学生的心理去睁开各项工作？我想就此问题谈谈自己从此次培训中获得的体味。
1、针对不合春秋阶段的学生特点，为学生创设精采的心理成长气象。
在黉舍里，每个学生的都有着自己纷歧样的处所，有的个性实足，有的却默然不语。作为一个教育工作者，假定只对研究好的学生加以培育而轻忽了对落伍生的关心，那么这算是教育工作的一个失踪踪败。每个学生都盼愿被关心，被正视，获得他人的必然。是以，身为一名教育工作者，我们要积极其学生创设精采的心理成长气象，理当把工作重点放在泛泛泛泛连结其心理驯良、积极、顺畅等上面，营建好孩子们精采的心理健康成长气象，为学生培育汲引协调齐截的集体，尽可能让每个孩子能够在布满关爱、缓和、长进的研究气象傍边，避免对孩子们成长晦气成分的闪现。
2、周全渗入心理健康教育
在学生治理工作中，心理健康教育特为首要。出格在对后进生的培育，在体味了学生的心理勾当后，我们可以有的放矢，指导其走向更好的改变标的方针。其实其实不是每个所谓的奸狡学生都一无是处，每个身上都有着自己的益处，我们理当从他们的益处解缆，为了创作发现机缘，让他们阐扬他们的才能，给他们成立自抉择抉择信念，相信这些学生也会有好的成就闪现。同时，理当将心理健康教育周全渗入到黉舍各项工作中去，先备人再备课，每个任课教师可以遵循本学科教学内容和学生的不合特点，尽可能让每个学生都看到自己在前进，这样也就促进了黉舍心理健康工作的睁开。
3、成立精采的工作心理
身为教育工作者，假定教师心理不健康就不能切确理解学生的步履，更没法奇奥地措置学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损伤学生心灵。是以，为了更好地教育学生，教师自己首先必需是心理健康的人。
一个优良的.教师理当能够措置好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也正视自己的心理健康。每个教员在教育工作中都承受着巨除夜的压力，但他毫不应让自己一贯处于压力傍边甚至于身心俱损，影响工作和糊口的正常进行，更不成带着激情工作。所以只有不竭提高自己的综合素质，不竭研究和掌控新的常识，尽快顺应新的教学不美不美观念，掌控新的教学编制，达到新的教学要求，才能追求新的成长，也才能真正具有心理上的安然感。
此次的心理培训课让我感应传染很深，在尔后的工作中，我会不竭研究，提高自己的常识面，争夺事迹进入一个新的台阶！
教师心理健康培训心得体味 篇10
作为黉舍一名心理健康教育的兼职教师深感侥幸，被区教育局遴派插手了6月21日-25日在陕西学前师范学院进行的杨陵区心理健康教师培训项目。为期5天的进修，非论是从心理健康教育培训内容的设置，仍是多场沉浸式心理健康教育勾当的体验，心理健康教育示范校的参不美不美观等，都闪现了区教育局率领和培训学院对本次培训项方针正视和期望。此次心理健康教师培训让我收成良多，感伤很深。以下是我的几点收成和感悟：
1、充实熟谙黉舍展欢快理健康教育的首要性
中小学展欢快理健康教育，既是学生自己健康成长的需要，也是社会成长对人的素质要求的需要。精采的心理素质是人的周全素质中的首要组成部门，是人才素质中的一项十分首要的内容。我们的学生正处在身心成长的首要时代，出格是我们黉舍有良多的留守儿童和单亲家庭孩子，跟着心理、心理的发育和成长他们在进修、糊口、人际交往和自我意识等方面可能会碰着或发生良多心理问题。有些问题如不能实时解决，将会对学生的健康成长发生不良的影响，严重的会使学生闪现步履障碍某人格错误谬误。他们的健康成长，不单需要有一个协调宽松的'精采气象，而且需要辅佐他们掌控调控自我，成长自我的编制与能力。是以，对中小学生实时有用地进行心理健康教育是我们落实树德树人根柢使命的必定要求，也是我们泛博教育工作者所面临的一项紧迫使命。我们要充实熟谙增强中小学心理健康教育的首要性，要以积极当真的立场看待这项教育工作。
2、睁开形式多样的心理健康教育勾当
行是知之始，知是行之成。此次的培训进修，专家们给我们供给了良多在心理健康教育工作中具有着很强的可操作性的编制和手艺。例如郝雁丽教员教学的《集体心理教育手艺在黉舍心理健康教育中的操作》，柯婧教员教学的《心理咨询手艺与编制的操作》，李彩娜教授教学的《若何促进有用的师生沟通》等让我熟谙到，我们可以对学生经由过程组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐等勾当，辅佐学生掌控一般的心理保健常识和编制，培育精采的心理素质。我们要把专家教学的各类编制、手艺、经验应用到我们的心理健康教育实践勾傍边去。经由过程睁开形式多样的心理健康教育勾当促进学生的健康周全成长。同时我们也要深切熟谙到心理健康教育与德育工作有慎密慎密亲密的联系，但不能用德育工作来庖代，也不能庖代德育工作。不能把学生的心理问题简单归结为思惟道德问题。要寄望避免心理健康教育医学化和学科化的倾向。我们要经由过程丰硕多彩的校园勾当，培育学生健全的人格和精采的品行习惯。
3、增强家校沟通，促进学生周全健康成长
成立黉舍和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育气象。我们经常会经由过程良多具体案例发现，一个问题孩子的背后就是一个问题家庭。怙恃是每个孩子第一任教员。家庭教育的编制和气象对一个学生的健全人格组成，习惯养成等都起着抉择性的浸染。作为心理建康教员我们要借助黉舍家长会，家庭教育课堂，黉舍公家号心理健康教育文章推送等多种形式指导和辅佐学生家长成立切确的教育不美不美观，以精采的步履、切确的编制去影响和教育后世。
4、合作交流，配合促进黉舍心理健康教育
独行快，众行远。今朝我校的心理健康教育师资力量斗劲亏弱，所以在尔后的心理健康教育工作中，我们要增强与兄弟黉舍的沟通交流。他山之石，可以攻玉，我们要礼聘兄弟黉舍专职的心理教员来校展欢快理健康讲座和心理健康教育勾当。我们要向心理健康教育工作优良黉舍进修，取长补短，配合参议黉舍心理健康教育工作睁开的编制和策略。我们要借助巨匠的集体聪明和力量催促我校心理健康教育工作的快速睁开。为催促全区中小学心理健康教育工作供献自己的一份力量。
教师心理健康培训心得体味 篇11
关头词：心理健康教育；师资培育模式；问题；对策
中图分类号：G443
文献标识表记标帜码：A
文章编号：1002―0845(20xx)11―0097―03
社会的转型、心理上的急剧改变和糊口气象的日趋复杂，使此刻的学生较易发生各类各样的心理问题，而且有日趋严重的趋向。综合各类查询拜访数据可以发现，此刻中小学生心理问题的检出率平都可达18％摆布。学生心理健康问题的客不美不美观存在，呼叫招呼号召黉舍必需增强心理健康教育，睁开黉舍心理健康教育、咨询及医治勾当。心理健康教育也激发了党和国家的高度正视，专门发布了《关于增强中小学心理健康教育的若干定见》等文件来具体指导睁开中小学的心理健康教育工作。但黉舍心理健康教育需要除夜量师资，连络国教科文组织划定6000～7500名中小学生中起码有一名心理学专职人员指导黉舍工作。按照1990年我国中小学生在校人数17489万推算，我国中小学所需心理健康教育师资约25000人摆布。各个地域在培育心理健康教育师资方面做了除夜量工作，所培育的师资在减缓学生心理压力、提高学生心理素质、促进学生成长方面切当起到了首要浸染，也显示了心理健康教育对培育学生健全人格方面的怪异地义，但下场却不尽人意，还不能知足教育形式及社会经济成长的现实需要。是以，找准问题，提出改良编制，构建合理的心理健康师资培育模式，是事关教育事业健康成长的首要课题。
1、当前黉舍心理健康教育师资培育的两种典型模式及存在的问题
当前从事黉舍心理健康教育工作的教师首要由两类人组成，一是科班式的黉舍心理学教学和研究人员，他们有较丰硕的心理学理论常识；二是半路削发式的中小学班主任、政治课教员、校医及黉舍团队干部等人员，他们除夜多经由了短时辰的心理健康教育培训。
(一)科班式的黉舍专业培育模式
此刻良多高校出格是师范院校为顺应社会需要都接踵增设了应专心理学专业，每年概略能够供给除夜约600名摆布的卒业生。还没有传说风闻哪个黉舍开设有黉舍心理学专业，有的黉舍只是在应专心理学专业开设了黉舍心理学标的方针。各个黉舍应专心理学专业的培育方针虽有不合论说，但内容都除夜致不异，就是要把学生培育成为在各个操作规模都能工作的全才。若有的高校在培育筹算中指出，要把学生培育成为“能在教育、工程设计和施工部门、工商贸企业、医疗、司法、行政治理部门从事教育、治理、咨询与医治和手艺斥地和在社区心理文化培育汲引行业工作的较高级的专门人才”。在应专心理学专业的课程设置上，如广西师范除夜学应专心理学专业一共开设有53门专业课程，但与黉舍心理学有关的课程(反常心理学、心理教育与教育、心理诊断与医治、心理手艺操练)仅仅占其中的1／13。与培育方针和开设课程相一致，高校的应专心理学专业的培育使命也不单仅局限于为黉舍培育心理健康教育人才，还搜罗为公共传媒、组织治理、司法劳教、广告鼓吹、公共关系、平易近意查询拜访、心理卫生等社会良多部门培育能现实工作的人才，为高级院校和科研机构培育科研人才等。可见，高校在开设应专心理学这个专业时就有些担忧卒业生就业的难度，是以尽可能把学生就业的标的方针设计得更宽一些。这些应专心理学专业卒业的“科班”人员在从事心理健康教育工作时，默示了丰硕的心理学专业常识，对心理咨询理论也有必定体味，但对黉舍心理健康教育工作还窘蹙系统的进修研究和实践操练，窘蹙具体的教育编制和操作手艺。高校应专心理学专业切当为各个处所中小学培育了除夜量急需的心理健康教育专业人才，为成长我国的心理教育事业做出了首要供献，是我国中小学心理健康教育的首要力量。
(二)半路削发式的继续教育培育模式
教育部接踵发布了《教育部关于增强中小学心理健康教育的若干定见》和《中小学心理健康教育指导纲要》等文什，要求各地有筹算、有法度楷模地实施心理健康教育，各个省市、自治区也接踵出台了实施心理健康教育的具体编制。因而良多处所、良多黉舍就地从团队干部、班主任、校医、政治课教员等与心理健康教育相关的人员中抽调，然后对其进行心理健康教育的短时辰专业培训，往后充实到心理健康教育的教师队伍中来。比来几年来，全国各省市在抓黉舍心理健康教育的师资培训方面也切当做了一些工作，进行各级各类心理健康教育的长、短时辰培训班，编撰教师培训用书，配合有关高校进行心理健康专业的研究生课程班，拟定中小学专兼职教师资格认定编制等。例如北京市20xx年就对l500名专兼职教师进行了培训。上海市从1999年起，最早了为期一年的黉舍心理教育专职教师上岗培训工作，经查核后由市“教委发布资格证书，并确立心理教育教师专项职称评聘系列；此外，他们还组织了黉舍心理健康教育讲师团。天津市划定中学一般每校要有l～3名、小学l～2名心理教育教师，凡从事心理教育与咨询的教师要做到持证上岗，到今朝已培训了1．2万名教师。其他如吉林、辽宁、四川、河北、江苏、湖北等地也都采纳不合编制培训了一批专兼职教师。除教育行政部门、高级院校、科研机构组织的各类教师培训外，中国心理学会、中国心理卫生协会、中国社会意理学会、中国教育学会等一些部级公共学术集体和各省市相关公共学术集体也睁开了除夜量的培训工作，为心理健康教育师资队伍培育汲引做出了较猛供献。继续教育模式的培育方针，首要搜罗使受衙魅者具有较周全的心理学根底常识，具有合适心理健康尺度的心理结构和成长水平，具有强烈的心理健康教育意识，能够进行心理健康教育课的教学，进行一般的心理咨询和教育。在培训内容上，一般搜罗心理学根底常识、进修策略、人际关系、心理健康课教学手艺、心理教育和咨询手艺等方面。经由过程此模式培育出来的教师是今朝我国从事中小学学生心理健康教育的首要力量。
(三)存在的问题
1．与社会的需乞降成长存在脱节的现象
近20年来，在我国上海、北京等发家地域先落伍行过心理健康教育的试点工作，获得了很好的下场，有用地促进了中小学生心理素质的成长。《中小学心理健康教育指导纲要》对中小学心理健康教育的方针、使命、内容、原则、道路和编制等都做了了了划定，学界对这些方面的研究也良多，但有关培育模式和具体的培训模式若何成立的研究则较少。可以说今朝还远没有成立起一个科学规范、操作有用的培育模式，诸如心理健康教育师资培育由谁来主管，培训的时刻、内容若何须定，培训的质量若何保证等问题都还没有了了的谜底。因为心理健康教育师资培育存在巨除夜的社会需求，出格是短时辰师资培训存在必定的益处驱动，是以这
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项工作还处于多方办学、多头治理、窘蹙科学论证、各自为政的状况，使得办学分布不合理，各个高校在办应专心理学专业和短时辰培训班时失踪踪臂自己实力，彼此竞争攀比，在统一地域专业几回再三设置，没有闪现出自己的办学特点和办学效益。所培育的人才，不管是数目仍是质量方面，与社会需要的差距仍然很除夜。加上社会成长的加速，社会竞争压力的加除夜，青少年学生在进修、糊口、人际交往、升学就业和自我意识等方面，碰着了愈来愈多的心理思疑或问题，对心理教育与咨询的需求也愈来愈强烈。可以说，今朝我国黉舍心理健康师资培育模式与社会的需乞降成长存在脱节现象。一方面泛博的中小学生孔殷需要除夜量及格的心理健康教育教师辅佐他们增强调控自我、承受挫折、顺应气象的能力，提高心理健康水平，此外一方面，又有较多的应专心理学专业人才转行从事与心理学无关的工作。良多黉舍按自己所需办学或办班，对城市、农村、经济成长水平不合的地域、文化布景不合的地域窘蹙需要的`人才市场调研，闪现出必定的办学盲目性。
2．教学内容、教学编制等方面存在着常识单1、理论和实践相脱节的现象
社会对从事黉舍心理健康教育的教师的要求是相当高的，如连络国教科文组织在1956年就提出从事心理健康教育的教师必需是具有教学资格或作为教师的其他职业资格并起码有五年教学履历，且具有除夜学水平的心理学专业资格。而我国的心理健康教育师资培育两种典型模式培育出的教师的常识系统因为其自己的进修履历而存在片面性：除夜学应专心理学专业卒业的教师有较丰硕的心理学常识，但贫窭与青少年学生现实普遍接触的经验；继续教育培育模式的教师有较丰硕的现实工作经验，但窘蹙理论常识和手艺编制。谁都知道，从事心理学工作必需要有宏壮空阔的根底常识，心理学专业培育方针中又要肄业生具有普遍的顺应能力，所以几近所有的应专心理学专业都开设了较除夜比例的根底学科，而缩短学科的课时；此外一方面，继续教育培育模式的教师因为其进修的限制，只能进修一些操作学科的常识。而且现有培育模式中教学内容学科化、概念化凸起，操作性、针对性、可操作性较着不够。黉舍心理健康教育的操作性要求高，此刻各个黉舍的专业教育和短时辰培训有“一窝蜂赶场”的感应传染，与之相关的一系列配套培育汲引却跟不上，培育时重形式轻现实教育能力和手艺的培训，或任课教师自己的实践经验本就存在某些错误谬误，造成了教育理论和现实操作相脱节的问题。
3．把心理健康教育教师的培育与心理咨询师的培育混为一谈
有人认为，心理健康教育教师与心理咨询师没有分辩，是以可用培育心理咨询师的编制来培育黉舍心理健康教育教师。遵循国家劳动和社会保障部出台的《心理咨询师国家职业尺度(试行)》，心理咨询师的界说是“运专心理学和相关学科的专业常识，遵守心理咨询的手艺与编制，辅佐乞助者消弭心理问题的专业人员”。是以，心理咨询师首要面向社会，需要经由过程收费来获得酬报，其工作以矫治为主，遵守的是临床的、医治的或医学的模式，且其学历起点要求低，只定位于中专卒业。而中小学心理健康教育以黉舍教育为布景，是遵循中小学生身心成长的特点和纪律，应用有关心理健康教育的编制和手段，培育学生精采心理素质，促进他们身心周全协调成长的教育勾当，它面向全数学生，以学生的成长和成长为主，同时辅以调适和矫治，最除夜限度地阐扬人的潜能，正视的是社会效益，始终遵守着教育的模式、成长的模式。二者不能混为一谈。
4．轻忽心理健康教育教师自己健康心理的培育
因为黉舍心理健康教育更多地关注学生顺应能力和心理健康水平的提高，而且今朝的心理健康教育师资培育模式也更正视理论常识和熟谙水平的提高，从而等闲轻忽作为心理健康教育者自己健康心理的培育。如笔者曾用SCL－90作过黉舍应专心理学专业进修的除夜学生和黉舍心理健康教育短时辰培训班的中小学教师的心理健康状况测试，发现他们在9个因子分上都显著地高于全国常模，声名他们中良多人存在较着的心理问题。这或许让良多人都感应有些意外，试想教师自己的心理都不健康，若何能教出心理健康的学生呢?这决不是耸人听闻，假定黉舍有一个心理健康教育专职教师，被黉舍为改良知理气象、提高健康水平寄予厚望，并为学生从事了心理教育和教育的处事，学生有了不满、懊恼、挫折等都可以找他们倾吐，那么他们有了怨恨、懊恼该向谁倾吐呢?这反映出心理健康教育教师有不合于其他人的心理健康问题。而今朝对心理健康教育教师自己的心理健康状况及其干与干与编制的研究仍然是空白，当然也就难怪今朝的师资培育模式不能知足教师们不竭提高自己心理健康水平的需要了。
2、解决对策
(一)教育行政部门要增强对黉舍心理健康教育的政策撑持
国家有关部门在工作前提、岗位编制、职称待遇、经费设置、科研进修等方面临心理健康教育教师没有响应的政策撑持与鼓舞鼓舞激励编制，使得优良人才或在职教师不愿选择黉舍心理学标的方针，亦不愿意从事中小学心理健康教育工作。个体已在中小学从事心理健康教育工作的教师也因为上述各类前提的限制，没法阐扬自己的才能，不能不改行或“跳槽”。为此，政府无妨借辨此外国家的经验，连络我国中小学心理健康教育的现实需要，拟定出心理健康教育教师的编制、任职资格和职责等方面的了了政策，相关部门拟定出心理健康教育教师职称评聘和晋升轨制。这些政策的出台，不单对心理健康教育教师的积极性是一个促进，而且对心理健康教育师资培育模式的实施单元也是一个巨除夜的鼓舞激励和鼓舞，因为他们的辛劳工作可由此火速见到成效。
(二)增强心理健康教育教材教法研究，成立科学合理的教材教法系统
因为遭到除夜学的学历教育不美不美观念惯性的影响，心理健康教育师资培育单元只正视学科常识的教授，培训内容具有随便性，对心理健康教育的具体编制和实施下场窘蹙当真正视的研究，导致中小学心理健康教育教师良多人其实不知事理当若何具体操作以获得下场，只得向学僵硬性灌注灌注灌注贯注心理学的术语、概念和事理，机械设定常识系统，从而带来了良多的负面效应，并使心理健康教育在中小学处于无关紧要的尴尬境界。为了实现教育的现代化，实施心理素质的教育，师资培育单元理当增强心理健康教育教材教法的研究，不单要触及各科教学等诸方面的更始，而且必定触及心理健康教育课程的成立，并以此为中介和桥梁，有力地催促学生心理素质的成长。这类教材教法模式应有益于在实践工作者与理论工作者之间的连络，应对各科教材教法的更始起到示范和引领的浸染，应能充实闪现心理健康教育教材的矫捷性和教法的教育性、勾当性的特点。
(三)培育要凸起实践操作性
对心理健康教育教师的培育要改变传统的重理论教授、轻现实手艺的做法，凸起实践性和勾当性，以案例实践和研究敦促他们的成长。经由过程案例分化、实践、反思、再实践，提高教师的教育手艺。培育过程中，专家在教学根底理
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论和手艺的根底上，要对学员研习气象予以全程关注和实时指导，并对学员个案教育和研究能力与素养进行诊断和评估，切实促进学员的专业成长。还应遵循学生的不合春秋特点示范不合的培育内容和培育编制，如小学的心理健康教育以游戏和勾当为主，初中以勾当和体验为主，高中以体验和调适兼顾为主，但要始终贯串一条勾当主线――凸起实践性和勾当性。
(四)全员培训，促进教师心理健康
心理健康教育在走专业化成长之路时，陪同此项工作的普及，它现已成为现代黉舍成长的内在必定要求，并成为每位教师必备的职业能力。此理念将渗入在现代教育质量不美不美观和学生不美不美观傍边，并在黉舍教育的全过程中得以闪现，成为学生潜能斥地的首要内在。是以，心理健康教育并不是只是专业从业人员的工作，并不是针对哪个学生的问题，它指向全数师生。教育部《关于增强中小学心理健康教育的若干定见》也了了划定，黉舍心理健康教育教师队伍以思惟道德课和思惟政治课教师、班主任和团、队(专职共青团、少先队)干部为主体，专兼职心理教育教师为主干，全数教师配合介入。这就要求对全数教师进行培训，当然这首要经由过程第二种典型培育模式来履行，具体可经由过程多种道路来进行，如进修、校本培训、专家讲学等。这不单可以提高全数教师心理健康教育的意识和能力，周全渗入到各科常识教学中去，使得专业心理教育和非专业教育八两半斤，而且还可感受学生和全数教师创作发现精采的心理健康教育气象，可以减轻心理健康教育专职教师自己的压力，为他们创作发现合适的宣泄和自我调适的机缘，这既有益于促进学生心理健康水平的提高，又有益于呵护心理健康教育教师自己的心理健康。
(五)增强教育科研，斥地新的培育道路
心理健康教育的理论和编制的研究在我国仍是一个亏弱环节，而对黉舍心理健康教育师资培育理论的研究尤其苍白。在近一二十年的黉舍心理教育中，我们普遍借鉴了欧美发家国家的心理健康教育的理论和操作编制，当然也借鉴了他们的师资培育模式。是以一方面要增强心理健康教育理论和编制的研究，用实证的编制不竭验证它的有用性，并在领受和借鉴的同时，成长和创作发现出合适于中国文化和中国人特点的心理教育系统；此外一方面，应适当地展欢快理健康教育师资培育理论的有关研究，找到与其他职业教育的配合点和分歧，其实不竭斥地新的培育道路，以不竭提高师资培育的质量。当今社会科学手艺突飞猛进，如计较机及汇集手艺将在黉舍心理健康教育勾傍边获得普遍操作，可为黉舍心理健康教育师资培育工作供给全新的道路，如可经由过程成立较除夜规模甚至全国规模的黉舍心理健康教育汇集专家系统、摹拟系统，让成员间互通信息，成本共享，可实现对教师进行除夜规模的专业操练，甚至可实现对学生的直接指导，这样将有力地催促黉舍心理健康教育的成长。
我国黉舍心理健康教育师资培育是近一二十年才闪现的别致事物，闪现这样那样的不足甚至问题在所难免。只要我们不懈全力，不竭试探，就必定能够培育出除夜量具有较高理论水安然舒适实践能力手艺、能够不竭知足社会成长需要的高素质的心理健康教育师资。
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