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教师幸福感心得体味(15篇)
当我们堆集了新的体味时，凡是便可以写一篇心得体味将其记下来，这么做可让我们不竭思虑不竭前进。那么你知道心得体味若何写吗？以下是小编精心清理的教师幸福感心得体味，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
教师幸福感心得体味1
信手翻阅陶教员的《做一个幸福的教师》，不时让我们感应传染到的是做一个教师真的很幸福，而这类幸福的感应传染从何而来，来历于那一种持久的修身养性，来历于精神上不竭超出，超出自我，慢慢达到一种忘境地，不竭打造幸福的人生，陶教员将这类高尚的追求化为一种步履就是不竭地，读前人圣贤书，读的文本，在前人经典的里遨游，做一个幸福的教师念书体味。陶教员说，“在我的记忆里，就一贯没有和书疏离过”“以书为伴，以读为乐”“让念书成为糊口的必需，甚至成了审美追求，是高品位的，甚至是背诵，几近没有遏制过。”陶教员个性正视了对孔子精神的研究，也恰是因为数十年不竭地对经典作品的普遍浏览，潜心肠研究，陶教员才具有了温温尔雅的巨匠一样的儒家风度，除此以外，陶教员对自我所从事的改削记者工作的酷好，更是养成了一种的品质，宠辱不惊，泰然自如
这本书是陶教员的陈述录，共分三部门，分袂是《念书与教师生命成长》《打点幸福人生》《孔子的精神》。其中《打点幸福人生》主若是讲人的自己涵养，《孔子的精神世界》则主若是讲陶教员几十年研究《论语》的功能和心得。本文不作具体介绍。我重点向巨匠介绍部门《念书与教师生命成长》。这部门共分九讲，分袂是：第一讲《念书：教师生命成长的必需》；讲《念书走向：取法乎上》；第三讲《朗读资料：古今中外经典》；第四讲《疏离急躁，恬澹名利》；第五讲《念书教学相得益彰》；第六讲《读写成为生命成长之双翼》；第七讲《念书与思虑同业》；第八讲《经典朗读的思虑与步履》；第九讲《毕生幸福的文化之旅》。这九讲按首要资料我把它归纳为三个除夜问题，即为甚么要念书？读甚么书？念书？
陶教员认为念书是教师生命成长的必需。我们都除夜白人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。除夜诗人臧克家说过“有的人死了，他还在世；有的人在世，他已死了”就很好地诠释了生命的这两种形态。对常态的生命来讲，空气、食物和水是必需的养料；而对精神和心灵维度的生命来讲，它需要的养料来自于念书。用陶教员的话来讲就是“因为我们教师肩负着一种不凡的使命，是人类魂灵的师，需要在精神和心灵层面涵养学生，透过对其潜能的斥地，让其具有丰盈的与聪明，从而实现生命的飞跃。”
既然念书是教师生命成长的必需，那么教师就应读甚么书呢？陶教员的回覆很清楚，那就是“取法乎上，读古今中外经典”。念书应有所拔取，经典能不竭滋养人的精神和心灵；而非经典的.书不单不能滋摄生命，反而会损害和破损已有的文化积淀，发生负面浸染。陶教员认为经典就是“经由的流逝，除夜浪淘沙，仍然定格在有文化品质者的心灵层面的、他所挥之不去的、能不竭引领人的生命成长的精神产物”。经典无国界：非论是的《四除夜名著》仍是外国的《莎士比亚》；经典无年月，非论是现代的《茅盾文学奖作品》仍是古代的《古文不美不美观止》；经典无新旧，孔子的“三人行，必有我师焉”“学而不思则罔，死而不学则殆”等经典至今仍光线万丈。经典不会过时，因为他们的“思惟是永远的，他们的思惟能够穿越时空，快慰纷歧样时代的全国苍生”。当我们天天都用经典来滋养我们的精神和心灵，那我们的生命将是何等辉煌。
地说，若何念书就是念书的编制和原则。我们要最除夜限度地提高我们念书的和效力，就务必除夜白若何念书。有的人会说念书谁不会？我也曾这样想，但此刻看来，我们的念书还真的存在着良多不尽如人意的处所。否则你也读了良多的书，若何下场其实不较着呢？并没有从根柢提高你的生命质量呢？生怕与念书编制和原则掌控禁绝不无关系吧。
首先念书得与教学联系在一路。前人云“教学相长”，这学就搜罗念书。其次念书要和写作连络起来。用陶教员的话说就是“让读写成为生命成长之双翼”。从某种益处上来讲，读写是彼此促进的。超多的浏览能为写作堆集超多的素材，而经常练笔则能更快更好更多地内化浏览的资料，二者彼此浸染，使浏览更有品位，使写作更有思惟和深度第三教师要把念书和思虑连络起来。
此外书中的有些资料受时代和作者履历的限制，具有必需的局限性和片面性，这就需要我们得有清醒的脑子和睿智的目光去抉择，去拔取，从这方面来讲思虑也很首要。没用的甚至有害的我们要毫不成惜地丢弃，从这个角度讲，光读是不成的，还务必有自我的思虑，甚至是“深切的思虑”。因为“没有思虑或很少思虑的浏览，仅仅是在概况行走，难以抵达心灵的深处”，也就难以融入我们的魂灵和血脉傍边。
陶继新教员的《做一个幸福的教师》一书，深深地启发和着我，剖断了我与书毕生为伴的抉择信念。我将在“流淌着聪明的光华，扭捏着思惟的要义”的经典文化中，不竭罗致营养，拓宽生命的维度，寻觅糊口的幸福。
教师幸福感心得体味2
1、教师根底气象
（一）所收回的40份问卷中有男教师20名，女教师20名，男女教师比例相当。
（二）春秋在20—35岁之间的有28人，占总人数的70%；36—45岁之间的有5人，占总人数的12.5%；46—55岁之间的有5人，占总人数的12.5%；55岁以上的有2人，占总人数的5%。
（三）教龄在1—5年以上的有7人，6到20xx年以上的有9人，11—30年以上的有19人，30年以上的有5人。
（四）教师的有36人，黉舍中层干部4人。
（五）幼儿园的有1人，小学的有24人，中学的15人。
（六）副高级以上的有6人，中级的有9人，初级的23人。暂无2人。
2、选择教师职业的首要启事分化
有22人选择a酷好教师职业，有13人选择b工作较不变，有0人c选择有较多假期，有5人d选择了能从中获得成就感。
经由过水平析，选择教师的职业的首要启事有两点：一是酷好教师职业，占55%；二是因为工作不变，占32.5%。因而可知，选择教师职业因为酷好和工作不变的占年夜都。这声名，在所查询拜访的教师群体中，有对折以上因为酷好而选择了教师这个职业，这是可喜的。
3、压力状况查询拜访
（一）压力状况：有0人选择了没有压力，有17人选择了压力一般，有23人选择了压力较除夜，有0人选择了压力极除夜。
（二）对一天工作往后的心理反映：有9人选择了倦怠不胜；有26人选择了当然感应累，可是心理知足；有2人选择了心里很轻松；有3人选择了不管若何，老是为了能连结糊口而兴奋。
（三）压力来历：有15人选择了压力来自于学生，有8人选择了压力来自于率领，有12人选择压力来自于职务诉乞降升迁问题，有5人选择了压力来自于黉舍查核。
从以上数据可以看出，教师压力除夜，是个不容遁藏的话题。
4、对假期的盼愿水平
（一）有12人认为假期能够调剂好自己的神采，占总人数的'30%，有22人认为一般气象，占总人数的55%，有6人认为历来没有。从这可以看出绝除夜除夜都教师认为长假调剂心理，减缓压力的气象一般。声名教师的假期糊口斗劲单调古板，假期中各类进修过度频仍。
（二）有6人盼愿假期的到来，有23人一般，有11人感应传染无所谓。经由过程这一点也能声名与上面的查询拜访气象基底蕴符，除夜除夜都教师对假期期望值不高。
5、工作中的幸福感查询拜访
（一）对教师社会地位的自我感应传染方面，有1人认为教师社会地位处于上层，有7人认为处于中层，有22人认为处于中下层，有10人认为处于下层。
（二）教师小我感应传染最幸福的时刻段，有8人选择1年，13人选择2—5年，有12人选择6—8年，有8人选择在往后。
（三）有9人选择自己今朝工作糊口状况幸福，有12人选择斗劲幸福，有19人选择一般，有0人选择不幸福。
（四）教师的幸福值，有5人选择6分，有13人选择7分，有13人选择8分，有9人选择9分。可以看出教师的幸福指数处于稍高的水平。
（五）有28人在工作中获得幸福是认为工作自己有趣，占70%；有23人认为是率领的撑持与必然，占57.5%；有24人认为家长的撑持与必然是获得幸福的首要启事，占60%；有24认为工作集体关系协调，占60%；有13人认为工作集体关系协调，占32.5%。以上数据注解，率领撑持、工作有趣、成就感、家长的撑持等成分对教师幸福感的影响相差不除夜，这声名以上成分都能够影响教师的幸福。同事之间的集体关系需要进一步改良。
（六）没有幸福的首要启事：认为工作烦琐机械的16人，占40%；认为很少获得成就感的10人，占25%；认为家长的不理解的18人，占45%；认为评价机制不合理的27人占67.5%；以上数据注解，工作烦琐、评价机制不合理是让教师感应不幸福的首要启事。
教师幸福感心得体味3
一是要善待自己，学会在现实糊口中感应传染幸福。
首先教师要长于拟定切实可行的奋斗方针。其次，教师要学会长于沟通。第三，教师要学会善待自己的糊口。第四，教师要学会善待自己的身体。
二是善待同仁，学会在合作合作中感应传染幸福。
教师间公共人际关系无外乎合作与竞争两种，但合作是第一名的，在当今竞争时代中，教师只有在这类协调的气象中阐扬，幸福源泉才会潺潺不息。黉舍教育方针的告竣是各科教师配合劳动的结晶，同事之间应尊敬为善，理解为善、宽容为善。只有礼让谨严、齐截相处、坦诚相见、彼此辅佐，促进教师之间的友情，才能阐扬出教育聪明。黉舍追求的是综合的育人下场，教师要具有合作精神与团队意识，在与同事有用的合作中，去闪现出教师的职业价值，连结精采的心态，去感应传染教育工作中的幸福。
三是善待学生，学会在激情互动中感应传染幸福。
教师的幸福是与学生的成长是慎密相连的。作为教师，要获得人生的幸福，必需首先成为一个成功的教师。善待学生是教师事业成功的前提，善待你的学生其实就是善待自己。若何善待自己的学生，开启教育的成功之门呢？首先，善待学生，学会关爱每位学生。其次，善待学生，学会尊敬分歧学生。第三，善待学生，学会辅佐学困生。第四，善待学生，学会歌咏落伍学生。
善待自己是人生一种积极向上的步履编制，善待同仁是校园一道斑斓多彩的风光线，善待学生是教师一种高尚的'师德境地。让我们学会善待自己，给自己一个欢愉的神采吧，用幸福的微笑去面临糊口；学会善待同仁，给自己一个宽松的气象，用团队的力量面临现实；学会善待学生，给自己一块欢畅的方园，用欢愉的神采播种垦植。学会善待自己与他人，教师的自己必将获得涵养，健康的心理必将获得成长，追求的事业必将获得成功，这就是教师的幸福感！
教师幸福感心得体味4
甚么是教师幸福感？教师若何去获得幸福感？这两个问题一贯在我脑子中盘桓，今天，听了施教授的讲座往后，我恍然除夜悟，做完她给我们的查询参见见卷后，对比一下才知道我距离这类幸福感还有那么一点距离。
教师幸福感是教师在教育教学过程中获得的一种精神知足。从教十四年来，有过知足，有过幸福，有过成就感，但更多的时辰去是倦怠，是力有未逮，影响教师幸福感的'成分有多方面，一是自己成分，二是外在成分，当自向价值获得必然的时辰，很等闲获得幸福感，可因为诸多外在成分；好比，任教科目，耿业承诺，教学念头，择业，黉舍组织空气等成分的影响，我们从中获得的幸福感愈来愈少，甚至还闪现了职业倦怠，面临以上问题，我们理当若何去调剂自己的心态？从而在教师这个岗位上获得幸福感呢？听了讲座往后，让我除夜白了：
1、应晋升教师专业成长水平，学生的点滴前进最能增强自己的幸福感。
2、合理的期望和精采的心理素质的成立；在工作中有合理的期望，连结精采的心态，心态是一种境地，也是一种肚量襟怀胸襟，一种精神，我们理当学会适度转移和放压力。
3、改变糊口不美不美观念，晋升职业境地，幸福是一种主不美不美观立场，能否获得职业幸福感，需要一处幸福的糊口不美不美观念和职业境地。
4、合理放置闲暇娱乐勾当，肖川教授说过：幸福等于充实加闲暇，适度的闲暇娱乐勾当可使教员养成劳逸连络的步履习惯，欢兴奋乐喜爱普遍的人幸福感更等闲获得。
施教授的讲座，给我们教师在若何获得幸福感方面指了然标的方针，相信在往后的工作中，我必定会调剂好自己的心态，更积极，更欢愉地去工作。
教师幸福感心得体味5
上个礼拜五下战书，铜矿二小全数教员来到了德兴市艺术中心，听了国家教育行政学院隶属考试考试黉舍兰祖军校长做的题为《做一个幸福的教师》的讲座。兰祖军校长用自己的办学理念阐释了教师的幸福感，教师若何获得幸福感，晋升教师在教学中找到欢愉、幸福的感应传染。 那么若何才能在通俗的工作和烦琐的事务中不竭罗致幸福和欢愉呢？我认为可以做到以下几点：
1、当真上好每堂课，在课堂中寻觅乐趣。
我认为给同窗一杯水，自己必需有一桶水。我会操作一切课余时刻翻阅有关材料，多看参考书，多听有关的课，多向有经验的教师就教，多不美观不美观不雅察看与课程有关的现实现象。在教师眼里学生都是天使，只要带着爱心走进课堂，那么再奸狡的学生也会是可爱的；只要带着欢愉走进课堂，那么再古板的课堂也会变得欢愉。
2、多念书，从书中寻觅幸福感。
兰校长说，人生就是不竭进修的过程，念书可以放除夜人生。多念书，读好书，读经典。反思自己的`教学，坚持写三年反思，能念书的人才是幸福的人，念书的人生才算真正幸福的人生。 黉舍是进修最好的气象，我们又有很好的进修火伴，跟着我们常识量的丰硕，我们会更幸福。一个不竭成长和成长的教师，必定是一个爱念书的教师
3、方针
人与人的分辩在于怀有哪些但愿。5年筹算最首要，我在思虑尔后我要筹算好自己的短时辰筹算、中期筹算、持久筹算，并全力实践。 四：发现学生的闪光点，从学生身上寻觅幸福感。
在六（5）班里有一个被称为小刺猬的学生（董xx），可以说任课教员谁见谁烦，谁见谁头痛。我经由一段时刻的细心不美观不美观不雅察看，发现了他也有闪光的处所，那就是乐于助人，因而我抓住一次契机，在英语课内鼎力赞誉，呼吁同窗们向他进修。长此以往，这个小刺猬事实下场发生了改变，功课按时交了，见人有礼貌了。课堂上经常可以听到他积极的讲话声，真可谓“功夫不负有心人”呀！
幸福是一种感应传染，我们需要专心去体味，只要我们心中有爱、积极向上，就会使幸福指数不竭提高。
教师幸福感心得体味6
对幸福的界说，不合的专家学者从不合的角度进行了不合的注释。陈艳华认为:“教师的幸福就是教师在自己的教育工作中发生的一种自我知足、自我愉悦的保留状况。”刘次林认为:“对幸福教育的教师来讲，教育不是牺牲，而是享受，不是几回再三，而是创作发现，不是餬口的手段，而是糊口自己。”跟着对幸福感研究的深切，愈来愈多的研究者意想到幸福感是一个动态的开放系统，它更多的是一种主不美不美观感应传染，是一种延续的、欢愉的幸福体验。对幼儿教师而言，其职业幸福感则是指在其教育工作中，经由过程全力，潜能获得阐扬，自己协调成长，教育理想得以实现，并在此过程中获得延续的欢愉的激情体验。
本文采纳问卷法、文献法等研究编制，借鉴其他学者的研究过程，对赤峰市幼儿教师职业幸福感的现状进行了查询拜访，经由分化，提出了晋升幼儿教师职业幸福感的道路。
(一)查询拜访对象。
本研究采纳随机分层取样的编制，在赤峰市区随机抽取六所幼儿园，从办园性质来看，当疽馓炝级别幼儿园三所，企业性质幼儿园一所，平易近办幼儿园两所。在六所幼儿园中，省级类幼儿园一所，市级类幼儿园三所，一般幼儿园两所。共发放问卷100份，收受领受有用问卷90份，有用收受领受率为90%。
在本研究样本中，来自市级幼儿园的教师共37人，占总查询拜访人数的41%;来自政府性质幼儿园的教师共59人，占总查询拜访人数的65.5%。从查询拜访对象地址单元级别来看，市级幼儿园教师所占比例除夜，因为他们更具有群体代表性;所抽取幼儿园样本中的幼儿教师多集中在当疽馓炝级别、平易近办性质的幼儿园里，因为从我国今朝的现状来看，政府性质的幼儿园仍然是幼儿园的主体，而慢慢成长起来的平易近办性质的幼儿园是我国幼儿教育事业成长中的一股新的力量。
本次查询拜访研究显示，幼儿教师的职业幸福感与其工龄长短没有显著关系。跟着工作年限的增添，经常能体验到幸福感的教师比例在上升，但仍然没有超越一半，总能体验到幸福感的教师比例有所增添，声名幼儿教师的职业幸福感与工龄没有显著关系。对工龄不合的幼儿教师，体验到幸福感的时刻会有所不合。有的幼儿教师在刚插手工作时就可以体验到幸福感，有的幼儿教师则在工作一段时刻后顺应了工作气象，体验到其中的乐趣后才有幸福的感应传染，而有的幼儿教师需要更长的时刻才能体验到幸福感。
数据分化显示，在自治区一类幼儿园中，经常能体验到幸福感的教师所占比例较着高于在市一类幼儿园工作的教师;在一般幼儿园中，偶然能体验到幸福感的教师比例达到71%，较着高于其他两类幼儿园教师所占比例。本次查询拜访功能显示，不合级此外幼儿教师的职业幸福感存在显著分歧，也就是说幼儿园的级别影响幼儿教师的职业幸福感。从整体上来讲，教师地址幼儿园级别越高，其越能体验到更多的职业幸福感，而在级别较低的幼儿园工作的幼儿教师，其职业幸福感较低。
连络以往研究和本次查询拜访研究可知，今朝，赤峰市幼儿教师的工作成就感现状值得沉思。在查询拜访中发现，有一半的教师在工作中只是偶然能体验到成就感，经常能体验到成就感的教师只占13.3%，这声名全数幼儿教师群体工作成就感的水平是斗劲低的。幼儿教师工作中的成就感对其幸福体验有直接的影响。一般来讲，成就感高的教师其职业幸福感较高，而低成就感的教师只体验到较少的职业幸福感。
经由查询拜访可知，教师的.职业幸福感体验与其所处气象的人际关系空气有很除夜的关系，其职业幸福感存在显著分歧。能经常体验到幸福感的教师比例占57.4%，有超越60%的查询拜访者只是偶然能体验到幸福感。在查询拜访中，除夜部门的幼儿教师为女性，感应传染自己的工作气象十分协调的幼儿教师所占比例极小。幼儿教师中男、女比例的失踪踪调不单对幼儿的成长有负面影响，而且也晦气于幼儿园协调人际关系空气的组成。查询拜访功能显示，精采的人际关系是幼儿教师兴奋工作的需要前提，同时，也会影响幼儿教师对幸福感的体验。
当然本次研究中被试样本首要集中于公办幼儿园、市级类幼儿园，但数据显示，幼儿教师的社会地位仍是斗劲低的，从整体上来看，有超越一半的查询拜访者选择了“等第在5级以下”(级别越高，声名社会地位越高)。幼儿教师体验到的他人眼中的幼儿教师群体社会地位首要集中于4、5、6级别，而且有超越80%的查询拜访者选择“在4级以下”。相关研究已证实，社会地位与幼儿教师的职业幸福感之间存在显著关系。是以，从这个意义上来讲，提高幼儿教师的社会地位是提高其职业幸福感的一种有用手段。
以上研究功能注解:经由过程激起幼儿教师的工作热忱，充实调动幼儿教师的工作积极性，进一步晋升幼儿教师的职业幸福感，有益于赤峰市学前教育事业的成长及协调教育方针的事实下场实现。
(一)完美教育治理轨制，为幼儿教师的成长供给政策撑持。
相对发家城市来讲，赤峰市的学前教育事业成长较迟缓，但整体上呈不竭上升的趋向。作为新一批学前教育成长的重点培育汲引地域，抉择妄图者要从幼儿教师的亲自现实解缆，寻觅更始的打破口，调动幼儿教师的工作积极性，使更始合理化、科学化、统一化，以幼儿教师为本，进行平易近主治理、科学治理。在鼎力成长公办幼儿园的根底上，积极扶持平易近办幼儿园的成长，晋升私立、平易近办幼儿园幼儿教师的职业幸福感。
(二)关注幼儿教师，为幼儿教师的成长创设精采的气象。
好的气象培育好的心态。社会和各级教育行政部门要协同运作，尽可能地为幼儿教师营建宽松、愉悦的工作气象。针对赤峰市幼儿教育的成长现状，笔者认为应鼓舞鼓舞激励社区幼儿教育的成长，使更多适龄儿童就近入园，提高城市的幼儿入园率，给更多从事幼儿教育的年青教师供给就业机缘，使其感应传染到幼儿教育的欢愉和幸福感。幼儿园治理者应为幼儿教师创设精采的教学、科研空气，积极借鉴、进修其他地域的优良更始功能，使幼儿教师在幼儿园这样一个巨匠庭中感应传染到幸福感。
(三)鼓舞鼓舞激励幼儿教师，为幼儿教师的成长搭建平台。
幼儿园是会聚人才的除夜舞台，在幼儿园治理过程中要尊敬、相信幼儿教师，确立幼儿教师在幼儿园中的主体地位，为幼儿教师实现自我价值供给合适的契机，经由过程社会和幼儿园治理者的配合全力，逐步晋升幼儿教师的社会地位。
教师幸福感心得体味7
我们做、当，每位教师中都有一个幸福指数，幸福感愈来愈影响到教师的立场、心理状况、价值取向和归属。因为是教书育人场所，其责任除夜、纪律严、使命重、工作忙，经常量超负荷、节沐日加班加点、很难赐顾帮衬、经常面临，等各方面临教育不理解的问题，是以良多教师的职业幸福感不较着。
教师的幸福是一种，是一种的立场，是对糊口的一种积极的。黉舍教育，是传布人类的处所，也是立异和成长人类文明的处所，分享黉舍文化立异的幸福、分享成、分享人类成长纪律的功能，这自己就是一类他人难以体幸福。当我们走进黉舍、教室，来到学生中，与学生在一路，分享着人的生命的欢愉、享人类文化立异的功能和人类成长纪律的功能，这个得天独厚的职业糊口就是教师职业独有的幸福之源。
做一名有幸福感的.教师，我感受就是专心做教育是做自己想做的，做自己快乐喜爱的，以积极的心态看待教师这份职业。只有做自己想做的，做自己快乐喜爱的工作，才能为具有幸福打下精采的根底。作为教师，专心做教育，做好自己教育的事，才能提高幸福感。心理研究注解，常做五件事可晋升自我幸福感。
你的家庭、同事、邻人。出格是您的学生，把这些人算作你糊口的根底，而且专心呵护。
把节沐日、双休日、晚自习还给学生和自己。一的职业糊口图景，经常抉择于你小我的糊口立场、糊口样式、糊口情趣。经营好你自己的个活空间，既是小我糊口幸福的需要，更是职业糊口幸福的首要源泉。
寄望那些不经意的斑斓，寄望季节的更替，寄望学成长与前进，享受糊口的每刻。
的心态看待你糊口中的人和事。与感恩相伴相生，学会宽容。感恩于学生、感恩于糊口中、工作中，给以自己笑脸的每，给以自己各类各样的的每小我，给以自己各类各样的辅佐的每小我。同时不管对教育、对教学、对世事、对同事、对学生，都要宽容。有了宽容，就有了对话的空间；有了宽容，就有了调适的空间；有了宽容，就有了叫醒对方的空间；有了宽容，就有了期待对方改变的空间……
教师幸福感心得体味8
幸福，是每小我都神驰的最美境地。幸福是人生的主题，只有具有幸福感的人，才能把幸福给以身边的人。出格是教师，能否不时处处感应幸福不单仅影响着其人生是不是欢愉，更影响着学生，因为只有具有幸福感的教师，才能把幸福的感应传染带给学生，才能让学生成为幸福的人。
细细品读杨斌教员所撰写的《教师职业幸福感的奥秘》，可以说有所思，也有所获。合上书本，心中不由最早自问：我的教师幸福感是甚么?有哪些幸福的感应传染?
时刻如流水一般，不知不觉，我已在教师这一岗位上，工作近二年了，就在这酸甜苦辣五味俱全的教学工作中渡过了人生中最夸姣的一段年光。回忆点点滴滴中的幸福的体味，仍是会不由自登时透露解缆自心里的`微笑。
教师节，教过的一届又一届的卒业生来到我的面前，和我一路回忆昔时中学糊口的趣事，诉说此刻除夜学糊口的充实，社会糊口的多姿多彩时，脑海里当即清楚闪现多年前那一张张稚气可爱的脸蛋，那丝丝打动仍是缭绕心头。节日里，收到一条条来自学生的问候短信，那幸福的感应传染会涌上心头。当所带的孩子在我的辅佐下有些许前进时，获得一些成就时，当课堂上的我顾此失踪彼时，当我的微笑不再让孩子陷溺的时辰，我对自己说，我只是想做一个称职的教师，做一个让孩子快乐喜爱的教师，除此以外，别无它求。让我感应幸福的事真的良多良多。原本，幸福就是这么简单，教员的幸福感是这么等闲具有。假定经常关注获得幸福的每步，汇集自己幸福的一点一滴, 会发现原本自己糊口在幸福的海洋里!
工作中，我感应传染到教师的幸福感与学生的默示是慎密相连的。记得一名教师说过这样一句话：“作为一名教师，你可以尽你所能的教育、关心、呵护和鼓舞鼓舞激励你的学生，即便这份工作给你带来了巨除夜的压力，即便你的糊口需要获得更多的关注，你仍然认为这样做是值得的。”这句话在工作多年往后的我看来是事实，所以，我感应传染我们教师的幸福感植根于黉舍傍边，需要巨匠配合的呵护才能组成。
轻轻合上书，我默默地记下曾帮过我的长者，正在鼓舞鼓舞激励着我的伴侣，始终催促着我的学生，记在心底，从不敢健忘，也很少提起。我知道我最好的回报编制就是默默地记着，而且全力不要孤负了他们。有教员说，当今的教员，不单要承受来自社会、黉舍、家庭的压力，各级各类的检考验收，还要承受黉舍内部各项指标的量化查核，在黉舍天天像个上了弦的陀螺，研究教材，备课、上课，改功课，补差，光是这些就弄得你头晕脑花，脚踉跄，回抵家又忙着赐顾帮衬家庭，哪有甚么欢愉和幸福可言!可是我要说的是欢愉是自找的，幸福是自己争夺的。只要你带着一颗仁慈、斑斓的泛泛心，就会发现世界处处都是斑斓的风光。
“幸福，原本可以和教师职业如影相随。”这是呈此刻《教师职业幸福的奥秘》封面的一句话。让我们都成为一个幸福的人吧，一个有幸福感的教师，幸福地糊口，幸福地工作吧!
教师幸福感心得体味9
走上讲台一年多，我愈来愈感应传染作为一名教员所肩负的重担和压力，这份压力来自于家庭、社会、黉舍等等，慢慢地体味到这份职业繁重。一贯以来，我总想鼓舞鼓舞激励自己成为一名幸福教师。暑期培训时代，黉舍有幸礼聘到国内知名幸福不美不美观教育专家柴素芳教授来我校做题为《晋升幸福力，增强幸福感》的专题讲座。经由过程这场讲座，使我深决心识到幸福的寄义，意想到作为一名教师是何等的幸福！
柴教授说：“我们要有一双发现幸福的眼睛，要知足常乐，欲望越多，幸福越少；身体无病痛，魂灵无纷扰，是幸福最夸姣的模样。”令我印象最深的就是关于“若何获得幸福”，柴素芳教授给了我们一个首要的指引，她说“幸福不单仅是一种激情，更是一种能力。要多念书，提高自己涵养，追求精神上的高度；要学会在奋斗中创作发现幸福，要有感应传染幸福、传递幸福的能力；小我的幸福与他人的幸福彼此关注，与国家、平易近族彼此关注，我们要珍惜自己的幸福，善待他人的幸福。“用力，专心，用情”地看待这个世界。”一小我具有了幸福感往后，还要将自己的幸福感传递给身边的人，我们要珍惜家人、珍惜自己的.工作单元，用一颗宽容仁爱之心去学会与他人相处。
这场讲座不单使我对“幸福”界说的理解加深了，还让我有了以下几点深切的体味：
1、做个幸福的教师，必定要学会真诚做人，善待亲友同事。
做一个幸福的教师，首先要学会编织一张洒满阳光的人际网。一小我不管有多除夜的胡想，有多高的能力，假定没有一个撑持性的气象，那么工作必定会受影响。是以，不管是做教育、仍是做。研究，必定要先做人。做一个热忱的人、真诚的人、仁慈的人、宽容的人。多与正能量的人同业，聆听他们的教育，让教育的火炬在自己的手中传递。
2、做个幸福的教师，必定要学会享受课堂与学生
课堂是教师生命最首要的舞台，一个知道享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的首要舞台，营建一个布满生命活力的课堂，和学生一路疾苦、一路欢喜，你就会少了良多教学的焦炙和懊恼。
3、做个幸福的教师，必定要学会自我调剂。
教师工作性质抉择了天天的忙繁劳碌，良多时辰在办公室忙不完，还得回家接着继续忙，好比良多教员回家还得写教案、批改功课等，有时碰着班上出了点事连睡觉也不服宁承平，做梦都在想着若何做学生的思惟工作，或若何睁开班上的勾当。持久的超负荷运转使得良多教员都心力交瘁。其实作为教员更理当好好地在世、幸福的在世，让自己天天都精神充实、活力实足，这样的教员才能教出活蹦乱跳、无邪可爱的学生。我们必定要学会自我调剂，让自己时刻都是健康的、欢愉的、幸福的，因为我们的幸福欢愉，我们的学生也必定会幸福欢愉的。
此次培训使我受益良多，我除夜白了一个事理：幸福是奋斗出来的。只有幸福的教师，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的学生。我们要用聪明的双眼去发现身边的幸福，用夸姣的心灵去感悟身边的幸福，用忘我的爱与奉献创作发现教育的幸福，那么黉舍会成为学生幸福进修的乐园，会成为教师幸福工作的精神。
教师幸福感心得体味10
提起幸福感，人们经常想到的是小我幸福感，很难联想到职业的幸福感。教师们始终都在压力下工作。教学中压力发生的显性成分有工作量、治理、家工作分界、掌控点、责任与搜检、人际交往的数目、步履和背纪、工作气象、职场欺侮”等，面临这些显性成分，自己不单赞叹，莫非不是吗？天天自踏入校门开首，就是除夜量的工作，非论是脑力劳动仍是体力劳动，自己始终在工作，面临备课、上课、批改、教育、思惟教育，已用去了在黉舍的全数时刻，经常已经是筋疲力尽，还要细心面临上级的各类搜检，这就事需要将一些工作带回家，没有压力可能吗？甚至连晚上睡觉的时刻也得想想今日的状况和明天的工作。当然如斯，我们的每位教师都在尽可能地教育、关心、呵护和鼓舞学生，即便这份工作给我们带来了巨除夜的压力，即便我们的糊口需要更多的关注，我们仍然认为这样做是值得的。而良多教师为了这个职业，奉献出的不单仅是时刻，有良多教师是以得了职业病，甚至有的教师身上有多种疾病，但仍然坚持工作。这或许可以注释为甚么在最初我们会选择教师这一职业。
教师职业的劳心劳力，社会地位，劳动酬劳简直很难轻言幸福，也感应传染不到幸福，但这其实不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上良多教师在享受着教育，体验着幸福，他们以多元，多姿，多态的幸福不美不美观诠释着甚么是教师的幸福，若何才能在通俗，贫寒，烦琐中不竭领受幸福和欢喜的元素。其实对教师对说，是不是能不时处处感应幸福是很首要的，因为这不单仅影响着其人生是不是欢喜，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感应幸福。那么教师若何去感应传染幸福呢
要知道享受课堂。课堂是教师生命最首要的舞台，一个知道享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的首要舞台，营建一个布满生命活力的课堂，和学生一路苦痛，一路欢喜，你就会少了良多教学的焦炙和忧?。
要知道享受学生。教师职业幸福感最首要的源泉必然是学生的'成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的良多晦气成分都可以从学生对教师的恭顺，理解，感谢感动打动中获得填补。但要让学生感恩你，你就必需学会感恩学生，呵护学生，恭顺学生，真正做到这点其实不简单，但假定你只知道权威，那或许你会离幸福更远。
当然，作为教师小我来讲，应在现实前提下积极地丰硕和晋升自己的精神世界。以直不美不美观面临职业，职业也是以以幸福往返馈我们。完全铺开，全然进入，活在当下，享受过程，率性而为，山顶山顶山顶颠峰体验。这无念的直不美不美观、直不美不美观的无念，恰是我们体认职业幸福的最高才干！教师是和人的成长关系最慎密亲密的职业，当教师看到一个个“新人”在自己的引领和传染打动下不竭成长起来，这类成就感和幸福感是其他职业所不能斗劲的。
教师幸福感心得体味11
上级和社会的关爱是教师最盼愿的，有时哪怕只是一个细节，可是若是关注教师糊口的实其其实的工作。教师更理当自得其乐，知道享受，不要依托他人的恩赐。
对小学教师来讲，影响其幸福感的最首要的成分仍是压力，精神压力、职称压力、教学压力、社会压力、家庭压力。是以作为上级治理部门和全社会在关心教师职业步履时，更要关心教师的精神世界，增添他们对现实糊口的知足度，是以建树一个让教师舒心的的工作气象很首要。
教师要知道享受课堂。课堂是教师生命最首要的舞台，教师就要应用好这个舞台，一个知道享受上课的教师，课堂便自然会成为其享受幸福的首要处所，教师和学生一路营建一个布满生命活力的课堂，和学生一路感悟、一路切磋、一路疾苦、一路欢喜，你就会少了良多教学的焦炙和懊恼。
教师还要享受糊口;幸福不单仅来自工作，更来自泛泛糊口。家人的关心与赐顾帮衬，伴侣鼓舞鼓舞激励与快慰，工作之余的闲情、雅趣是幸福糊口不成或缺的。或许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些快乐喜爱的书、买件心仪的衣服，和家人、伴侣一路去聚个会、唱唱歌、跳跳舞，出门旅趟游。开畅、宽除夜奔放的糊口立场、自觉文雅的'糊口情趣能给自己带来欢愉和幸福。
要幸福，就学会享受吧，让我们这样考试考试一下吧：改变自己的一些工作编制，寻觅一些工作情趣和精神依托，自己为自己制造一些欢愉元素，在做好心态的自我调剂的同时，充实些自己的精神糊口，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受。
作为教师的我们应反思自己追求的所谓的“职业幸福感”.幸福是人生的主题。只有感应幸福的人，其人生老是欢愉和阳光的，幸福是一种神色。
教师幸福感心得体味12
教师的糊口平平而又纪律，心中点滴的知足便成为幸福的源泉。我们正视点滴的堆集，我们堆集分毫的欢愉，在心灵的储钱罐里欢愉愈来愈多，幸福的感应传染也愈来愈等闲被自己品味到了。糊口就是这样，我们不会履历宦海的沉浮，我们不会履历商海的波澜，只有书门的舒适……因而这类舒适滋养了我们的幸福，我们用自己的智力酬报着社会给我们营建的这片“舒适”。
教师的幸福比通俗人的幸福更简单。因为我们具有“精采的常识结构”、“高尚高尚的教育能力”和“审美的素养”，所以我们要酬报社会对我们的培育，为了社会的前进，国家的强除夜，我们要培育出更多的优良人才。
教师，实现社会除夜框架基底成立的宏伟使命的.一群人，概况上没有波澜壮不美不美观，激情磅礴的糊口节奏，概况上享受社会呵护和“优良”待遇的人，概况上怡然自得、落拓安适的人——他们幸福感的获得其实不是去靠改削幸福的概念获得的，而是给以社会响应的物质和精神的撑持后才获得的。
幸福是心理的感应传染，可是对绝除夜除夜都人来嗣魅这类心理感应传染是成立在对四周人的“物质具有”的斗劲根底上和“精神具有”的斗劲根底上的。而当前，出格是泛博下层教师的这种经由过程“具有”斗劲而来得的幸福感，几近没有，因为他们连外出打工的人都比不起!我们有的幸福感也只是退而求其次的自我快慰而已。要获得“钱学森之问”的谜底，先就要让泛博教师切切实实的感应幸福。
教师幸福感心得体味13
一个时代以来，受应试教育及社会除夜气侯的影响，中小学教师持久处于身心欠安的状况，教师的职业幸福感不才降，经常有教员埋怨，工作太辛劳，家长不理解，学生很难管，精神很倦怠，酬报有点低，贫窭幸福感。出格我们沙河地域，工业斗劲发家，企业职工工资较高，相对说来，教师的工资偏低。
那么，新的形式下若何晋升教师的职业幸福感呢？我认为从我们黉舍层面上应从以下几方面着手。
1、教育教员们要成立切确的职业幸福感不美观不美观概念。每小我对幸福感的理解有所不合，要经由过程各类形式在泛博教师中鼓吹切确的幸福感不美观不美观概念，裁撤那种只计较小我得失踪踪，不正视工作成就的幸福不美不美观。教育教师成立切确的幸福感。做到象一名教师在其博客上写的那样：“在我的教学糊口生计生计中，深深体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心肠投入到教学工作中，每个孩子都吸引着我，我对工作的功能愿意有一份承诺，因而我全然忘失踪踪了时刻，我感应幸福；当我营建一个布满生命活力的课堂，和学生一路战胜坚苦、一路享受成功，我感应了幸福；当我所教的孩子成就有所晋升，思唯有所前进的时辰，我感应了幸福；当我逐步地发现，常识获得延续地充实，自己获得延续完美时，我感应了幸福。”为此我们黉舍经常对泛博教师实施奉献精神的教育，一是教育教师要进修魏骚人等名教师的前进前辈事迹，守住伶丁，甘愿宁可奉献，为教育事业做出供献。二是寻觅身边的典型人物，每年都实施一次师德演讲，在教师中成立进修的表率。
2、增强教师的主人翁意识。黉舍率领在黉舍的工作中要充实阐扬教师们的主不美不美观能动性，有事多和教员们筹商，不弄一言堂，让教员们感应传染到自己是黉舍的主人。要经常睁开提合理化建议勾当，汇集教师们对黉舍工作的定见和建议，聆听他们的心声。多年来，我们每学期都起码组织两次搜聚合理化建议勾当，每年组织一次教工代表提案，合理化建议又分为综合性建议和单项工作建议，对教工的合理化建议，黉舍都经由过程多种道路实施回覆，须更正的即时更正，能采纳的催促各部门落实，对落实气象按期搜检。对教工代表的提案，我们都是召开教工代表除夜会，有校长代表黉舍给以回覆，教工代表反映精采。此外黉舍率领还经常深切到教师中去，召开座谈会聆听他们的心声，校长经常告戒率领班子成员，要和教员们打成一片，不要高屋建瓴，要就教员做到的'率领首先做到，在作息上早到晚走，工作上起好带头浸染。
3、黉舍率领处事要公允、合理、公开、透明。出格是在职称评定、评先选优、绩效工资发放、干部汲引选用方面要合理、公开、透明，不挫伤教师的积极性。让教员们知道只有干好工作才是正道，让干工作的诚心人不吃亏。在这个方面我们出格正视黉舍教代会的浸染，黉舍各项重除夜开支，各类评先选优、职称评定、绩效工资发放等都要经由教代会的构和经由过程，同时，即时公开各类信息，增强透明度。
4、正视教师身心健康，发放适当的福利待遇。身体是工作的成本，身体欠好就没有甚么幸福感，要关心教师的身心健康，我们每年组织教师查体，黉舍成立了教师健康档案，做到有病早知道早预防。在讲忘我奉献的同时我们不鼓舞鼓舞激励教师带病坚持工作。同时黉舍在力所能及的气象下，要适当的发放必定的福利，对教员们的工作给以必然。福利的发放要有益于调动泛博教师工作的积极性，仅几年来，我校三八节为女教师、重阳节为教师家中70岁以上白叟等都发放必定的记念性礼物。为全数教师入了意外危险保险。
5、多睁开体裁勾当，活跃教师的糊口。睁开体裁勾当是活跃教师糊口的首要道路，假定一个黉舍教员们只知道专心工作，不睁开勾当，就象一潭死水没有生气，也就没有了幸福感，同时，经由过程睁开勾当，也能够或许锤炼教师们的身体。我校每年都组织睁开女教工跳棋角逐、男教工象棋角逐、乒乓球角逐、篮球角逐、羽毛球角逐、教工步履会、新年汇演、课间健身操等勾当活跃教工糊口。
6、关心教师的糊口和疾苦。黉舍就象教员们的家一样，要关心教员，要关心他们糊口和疾苦，当他们有坚苦的时辰，要伸出缓和之手，他们会感谢感动打动涕零，会体味到集体的缓和，会以百倍的劲头用到工作中去，会体味到幸福。黉舍成立了坚苦职工档案，按期访谒慰劳，每当职工家中闪现坚苦或重除夜工作时，黉舍率领和工会率领都是即时达到，暗示慰劳，并在经济上给以适当的津贴。
7、理顺好教师与家长的关系。教师与家长的关系是教育过程中不成轻忽的首要关系之一。切确措置好教师与学生家长之间的关系，对教育教学工作的顺遂睁开，学生的健康成长有着首要意义。黉舍要教育教师要尊敬家长，自动与家长连结联系，充实阐扬家长对黉舍工作的多方面浸染，并经由过程家长斥地教育成本；要协助家长晋升教育后世的艺术，取长补短。黉舍还要经由过程家长会、致家长一封信等编制争夺家长要理解、撑持、配合黉舍与教师的工作，经常沟通，即时体味孩子在校的各方面默示，有针对性地教育后世。教师与家长慎密慎密亲密配合，那教师在工作中也就会更驾轻就熟，工作的幸福感也自然会加倍晋升。
总之，从我们站在黉舍的角度上看，黉舍应在力所能及的气象下加倍关心教师，尽可能为教师营建一个“以酬报本”的气象，成立合理的查核和奖惩机制，让教员们感应传染辛劳支出是值得的。
教师幸福感心得体味14
朱永新倡导的“新教育考试考试”是一项避免道德指使，而重在心灵津润的念书工程。他操作“晨诵、午读、暮省”等回亡故然的朴质糊口编制，让人在念书中长智、念书中憬悟，旨在晋升人的整体素养，整体素质。
倡导师生共读、亲子共读，做“尺码不异的人”，（有配合措辞、配合追求的人）。经由过程聆听朱教授“过一种幸福完全的教育糊口”，回首回头回忆回头回忆近三十年的教育糊口，感伤颇深。畴昔一贯认为所教的学生金榜落款时或汲引当官时，是当教师最有成就感，最幸福的时辰；经由工作调剂，此刻在不凡黉舍工作，所教的学生不会插手高考，更不会金榜落款，未来的成就感无从获得，尔后的职业成就感、幸福感难以闪现，有过苍莽，有过思疑。听了朱教授的讲座后，马上憬悟。我体味到：
教师是不是从工作中获得幸福感，对教师的成长、学生的成长也很首要。
不合春秋阶段的教师，她们的职业幸福感会因小我履历的不合、经验的不合，水安然舒适水平的不合，从而影响着她们对自我价值的`认知和对追求方针的定向。假定教师带着对工作的一份热忱，他们的幸福就源于对学生真诚的爱与关心；教师的幸福还源于自己不美观不美观概念的改变；教师的幸福还源于自己和学生的成长；教师的幸福还源于工作中获得的成长和对教育事业的不懈追求。
教师幸福感心得体味15
国庆沐日，我当真浏览了两位教员的文章，感伤颇深。两位教员都用自己的亲自履历奉告我们：教员，出格是中小学教员，要在自己的工作岗位上有所建树，必需发自心里地快乐喜爱教师这个职业，由快乐喜爱而衍生出爱，爱学生，爱课堂，爱教师这份贫寒的职业。他们带着满腔的热忱，带着满满的爱，带着高尚的责任感和使命感，虔敬地看待每节课，当真地看待每个问题，齐截地看待每问学生，他们如统一名虔敬的修行者，在教师这个职业糊口生计生计里一边苦心修炼自己，一边济世普渡众生。
年青时我经常为老教师们因为孩子的不进修而横眉切齿而不解，我则是带着满腔怒火看待学生，长此以往，学生就会发生畏敬之心，进修成就也就相对较好，自己也是以洋洋写意。甚么职业幸福感，还真没有甚么亲自的体味，经常陋劣地归结在学生成就的优良上，年关的成就排名上，那一张能代表优良的可是其实不值钱的.证书上和那一份陋劣亏弱的奖金上……
跟着自己春秋的增添，常识履历的加深，社会经验的丰硕，我慢慢开悟，教师的幸福不能只陋劣地勾留在自己的教学成就和功名利禄上，学生的成长比成就首要。我们有幸陪着孩子们一路成长，我将给以孩子们若何的影响？这个问题的提出，改变了我的教学不美不美观念，指了然的我工作标的方针。从此，我潜心经营着我的班级，也经营着孩子们的未来，乐此不疲地为孩子们做着班级小报，出书属于他们自己的习作专辑，孩子们也在这类文化空气下，有了自己的文化措辞，有了自己的习作气焰。
没有了急功近利的心态，想到自己的工作是为孩子们的幸福铺路搭桥时，此时的我才真正感应传染作为教师长短常幸福的。
倏忽间也就除夜白了吴非教员几十年如一日的修炼，我也深切地感悟到把工作算作一种修行，就会乐在其中；把工作算作一种承担，就会苦海无边。
说到底，教师的职业幸福来历于教师教学理念的改变，来历于教师心态的改变。心态变了，幸福感自然也就有了。
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