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教师幸福感心得体味
在常日里，心中难免会有一些新的设法，可用写心得体味的编制将其记实下来，这样可以辅佐我们分化闪现问题的启事，从而找出解决问题的编制。那么心得体味该若何写？想必这让巨匠都很忧?吧，下面是小编清理的教师幸福感心得体味，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
教师幸福感心得体味1
教师的职业幸福感，我简单的理解为，一名教师能获得学生的尊敬、认可、酷好和记念，自己的价值就可以获得充实的闪现，这就是教师的职业幸福感。其实人的职业幸福是一种心态，也是抉择信念与追求的闪现。心态抉择状况，有了好心态就有了好神采，神采是可以传递的。教师是爱的事业，有了好神采，就可以笑对糊口，就可以爱每个学生，就可以经由过程上行下效让学生领受激情的浸礼、指导和鼓舞激励。况且，有了好心态，就会少些懊恼多些欢愉，少些狭隘多些宽除夜奔放，就会视教育为一种艺术，在忙碌傍边、创作发现傍边收成更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。正如在教学过程中，引领学生学得更多的常识，知道更多的事理，不单斥地学生的智力，而且还促进学生在各方面获得成长，教师的幸福感就会油可是生，而这类幸福感是任何工具都不能庖代得了的，也只有教师才能专门享受获得的'，这一点是让其他行业人员爱戴不已的。当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必定会很是的欢愉，会被幸福紧紧“包裹”。
在“幸福人生四除夜焦点词汇”一篇章中的定位、标的方针、专注、潜能，震动了我的心灵，激起了我的沉思：
作为一名小学教师，我们对自己的定位切当很首要，定位了了了，我们才能沉下心来做教育，我们才不会去攀比；标的方针：其中讲到幸福教师教学教研标的方针，那我们对自己的专业要有绝招，也就是说我们要用自己的魅力去吸引学生，从而引领学生进修；接下来讲了专注和潜能，教员讲了一句话我印象深切，一小我生平齐心专心一意只做一件事必定能成功！
做幸福的教师，是方针；幸福地做教师，是践行；尝到教师的幸福，即是成功。追寻教育人生的幸福，即是追就教师生命的意义。其实幸福并没有甚么特定的尺度，关头在于我们自己的自我体验和感应传染。曾看过一个寓言：小猪问妈妈：“妈妈，幸福在哪里啊？”妈妈说：“幸福就在你的尾巴上！”因而，小猪试着咬自己的尾巴。过了几天，小猪又问：“妈妈，为甚么我抓不住幸福呢？” 妈妈笑着说：“孩子，只要你往前走，幸福就会一贯跟着你的后面”让我们一路做那只追求幸福的小猪吧！因为，只有那些一神驰前走的教师才能跟上教育幸福的脚步；只有那些勇于支出的教师才能抓住教育幸福的尾巴。学生用他们生平中最夸姣的年光陪同你，这自己就长短常的幸福了。
教师幸福感心得体味2
国庆沐日，我当真浏览了两位教员的文章，感伤颇深。两位教员都用自己的亲自履历奉告我们：教员，出格是中小学教员，要在自己的工作岗位上有所建树，必需发自心里地快乐喜爱教师这个职业，由快乐喜爱而衍生出爱，爱学生，爱课堂，爱教师这份贫寒的职业。他们带着满腔的热忱，带着满满的爱，带着高尚的责任感和使命感，虔敬地看待每节课，当真地看待每个问题，齐截地看待每问学生，他们如统一名虔敬的修行者，在教师这个职业糊口生计生计里一边苦心修炼自己，一边济世普渡众生。
年青时我经常为老教师们因为孩子的不进修而横眉切齿而不解，我则是带着满腔怒火看待学生，长此以往，学生就会发生畏敬之心，进修成就也就相对较好，自己也是以洋洋写意。甚么职业幸福感，还真没有甚么亲自的体味，经常陋劣地归结在学生成就的优良上，年关的'成就排名上，那一张能代表优良的可是其实不值钱的证书上和那一份陋劣亏弱的奖金上……
跟着自己春秋的增添，常识履历的加深，社会经验的丰硕，我慢慢开悟，教师的幸福不能只陋劣地勾留在自己的教学成就和功名利禄上，学生的成长比成就首要。我们有幸陪着孩子们一路成长，我将给以孩子们若何的影响？这个问题的提出，改变了我的教学不美不美观念，指了然的我工作标的方针。从此，我潜心经营着我的班级，也经营着孩子们的未来，乐此不疲地为孩子们做着班级小报，出书属于他们自己的习作专辑，孩子们也在这类文化空气下，有了自己的文化措辞，有了自己的习作气焰。
没有了急功近利的心态，想到自己的工作是为孩子们的幸福铺路搭桥时，此时的我才真正感应传染作为教师长短常幸福的。
倏忽间也就除夜白了吴非教员几十年如一日的修炼，我也深切地感悟到把工作算作一种修行，就会乐在其中；把工作算作一种承担，就会苦海无边。
说到底，教师的职业幸福来历于教师教学理念的改变，来历于教师心态的改变。心态变了，幸福感自然也就有了。
教师幸福感心得体味3
幸福，是每小我都神驰的最美境地。幸福是人生的主题，只有具有幸福感的人，才能把幸福给以身边的人。出格是教师，能否不时处处感应幸福不单仅影响着其人生是不是欢愉，更影响着学生，因为只有具有幸福感的教师，才能把幸福的感应传染带给学生，才能让学生成为幸福的人。
细细品读杨教员所撰写的《教师职业幸福感的奥秘》，可以说有所思，也有所获。合上书本，心中不由最早自问：我的教师幸福感是甚么?有哪些幸福的感应传染?
时刻如流水一般，不知不觉，我已在教师这一岗位上，工作近二年了，就在这酸甜苦辣五味俱全的教学工作中渡过了人生中最夸姣的一段年光。回忆点点滴滴中的幸福的体味，仍是会不由自登时透露解缆自心里的微笑。
教师节，教过的一届又一届的.卒业生来到我的面前，和我一路回忆昔时中学糊口的趣事，诉说此刻除夜学糊口的充实，社会糊口的多姿多彩时，脑海里当即清楚闪现多年前那一张张稚气可爱的脸蛋，那丝丝打动仍是缭绕心头。节日里，收到一条条来自学生的问候短信，那幸福的感应传染会涌上心头。当所带的孩子在我的辅佐下有些许前进时，获得一些成就时，当课堂上的我顾此失踪彼时，当我的微笑不再让孩子陷溺的时辰，我对自己说，我只是想做一个称职的教师，做一个让孩子快乐喜爱的教师，除此以外，别无它求。让我感应幸福的事真的良多良多。原本，幸福就是这么简单，教员的幸福感是这么等闲具有。假定经常关注获得幸福的每步，汇集自己幸福的一点一滴,会发现原本自己糊口在幸福的海洋里!
工作中，我感应传染到教师的幸福感与学生的默示是慎密相连的。记得一名教师说过这样一句话：“作为一名教师，你可以尽你所能的教育、关心、呵护和鼓舞鼓舞激励你的学生，即便这份工作给你带来了巨除夜的压力，即便你的糊口需要获得更多的关注，你仍然认为这样做是值得的。”这句话在工作多年往后的我看来是事实，所以，我感应传染我们教师的幸福感植根于黉舍傍边，需要巨匠配合的呵护才能组成。
轻轻合上书，我默默地记下曾帮过我的长者，正在鼓舞鼓舞激励着我的伴侣，始终催促着我的学生，记在心底，从不敢健忘，也很少提起。我知道我的回报编制就是默默地记着，而且全力不要孤负了他们。有教员说，当今的教员，不单要承受来自社会、黉舍、家庭的压力，各级各类的检考验收，还要承受黉舍内部各项指标的量化查核，在黉舍天天像个上了弦的陀螺，研究教材，备课、上课，改功课，补差，光是这些就弄得你头晕脑花，脚踉跄，回抵家又忙着赐顾帮衬家庭，哪有甚么欢愉和幸福可言!可是我要说的是欢愉是自找的，幸福是自己争夺的。只要你带着一颗仁慈、斑斓的泛泛心，就会发现世界处处都是斑斓的风光。
教师幸福感心得体味4
9月26日，有幸在教师进修黉舍听到了李xx教员的讲座---做幸福的教师。这个主题对我们来讲已很熟谙，从中心上倡导做一个有幸福感的人，再到xx市教育局倡导晋升做一个幸福的教师，都在倡导“幸福”。
作为一名年青教师，每次听到“幸福”二字，总感应传染离阿谁感应传染还有好远。从教四年来，从一年级包班到作为英语专业的我兼带语文和两个年级的英语教员，还有繁重的班主任工作，我就知道“幸福”是一种苛求，我们只能疲于应付各类各样功课、教案、安然记实等、黉舍各类档案和材料的清理，当然还有最后的成就斗劲。
我想良多在山上的教员若干良多若干好多会有我这样或那样的问题，我也能够或许理解这类气象实属无奈，事实山上教师紧缺。或许更多的埋怨也只是给自己增添更多的懊恼。不外此次听了李xx教员的讲座后，心理面仍是感伤良多，体悟良多。
初见李教员。她细语如丝，辞吐和顺，不急不躁。我想或许这才是一个好教员理当有的涵养。再想想我自己，有时辰脾性急躁，时不时的还冲要学生发火，自己跟自己较劲，这样幸福感就下降了。在李教员的讲座中，她出格提到，作为一个教员要有积极的心态，而不能自怨自艾。她给我我们一个公式：积极的心态=领受现实+愉悦自我+心存感谢感动打动+追求超卓。细细想来，自己为甚么感应传染到不幸福真恰是自己的心态吧。在第一项领受现实就没能做好，后面的就更不用说了。假定让我回忆我自己的三年从教经验，我不能说我是一个优良的教员，其实不是说我欠妥真看待工作，欠好好上课，没有考出好成就，而是我逐步的最早思疑我自己，是不是是真的不合适这项工作？是不是是每次发火都危险了孩子们幼小的心灵？每次回忆起自己为了学生学不会，把他们留下来补课直到会为止，每次他们犯了短处，城市耐心的疏浚沟通，但收成甚微的时辰，我就最早思疑我自己。此刻回忆起来，李教员在台上娓娓道来，说她和学生之间发生的各类趣事，还有学生对她的各类不舍，作为一个听众，我也感应传染自己是幸福的。能够被学生们需要，被学生快乐喜爱，这不就是作为教师的幸福吗？
最让我难忘的是李教员在讲座中给我们闪现了她洋洋洒洒几万字的教育短文，我真的被震动到了，不单仅是震动，更是钦佩。她是一个真正知道给自己充电的好教员。我们常说，教师要有一桶水，甚至是长流水，在这里我看到了。看着她书架上闪现的'都是一些专业书籍、和孩子们共度的书、还有各类经典名著，我真的自愧不如。作为一个青年教师，我还没有做到放平心态，经常给自己充电，不能做到碰着坚苦，心平气和的面临。这样的心态若何能让我具有幸福的未来呢？
听完李教员的讲座，我感应传染作为教员，理当有积极的心态，更理当有自己的追乞降胡想。在往后的教学路上，我要向李教员一样，用正能量去传染我的学生，用缓和去传染自己的糊口！
教师幸福感心得体味5
提起幸福感，人们经常想到的是小我幸福感，很难联想到职业的幸福感。教员们一贯都在压力下工作。教学中压力发生的显性成分有‘工作量’、‘治理’、‘家——工作分界’、‘节制点’、‘责任与搜检’、‘人际交往的数目’、‘步履和背纪’、‘工作气象’、‘职场欺侮’”等,面临这些显性成分，自己不单赞叹，莫非不是吗？天天自踏入校门最早，就是除夜量的工作，非论是脑力劳动仍是体力劳动，自己一贯在工作，面临备课、上课、批改、教育、思惟教育，已用去了在黉舍的全数时刻，经常已经是筋疲力尽，还要当真面临上级的各类搜检，这就事需要将一些工作带回家，没有压力可能吗？甚至连晚上睡觉的时刻也得想想今天的气象和明天的工作。当然如斯，我们的每位教员都在尽可能地教育、关心、呵护和鼓舞鼓舞激励学生，即便这份工作给我们带来了巨除夜的压力，即便我们的糊口需要更多的关注，我们仍然认为这样做是值得的。而良多教师为了这个职业，供献出的不单仅是时刻，有良多教师是以得了职业病，甚至有的教师身上有多种疾病，但仍然坚持工作。这或许可以注释为甚么在最初我们会选择教师这一职业。
教师职业的劳心劳力,社会地位,劳动酬报切当很难轻言幸福,也感应传染不到幸福,但这其实不意味着就没有了教师的职业幸福感,事实上良多教师在享受着教育,体验着幸福,他们以多元,多姿,多态的幸福不美不美观诠释着甚么是教师的幸福,若何才能在通俗,贫寒,烦琐中不竭罗致幸福和欢愉的'元素.其实对教师对说,是不是能不时处处感应幸福是很首要的,因为这不单仅影响着其人生是不是欢愉,更影响着学生,只有教师幸福,学生才会感应幸福.那么教师若何去感应传染幸福呢
要知道享受课堂.课堂是教师生命最首要的舞台,一个知道享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的首要舞台,营建一个布满生命活力的课堂,和学生一路疾苦,一路欢喜,你就会少了良多教学的焦炙和懊恼.
要知道享受学生.教师职业幸福感最首要的源泉必定是学生的成功和他们对你的真情回报,影响教师职业幸福感的良多晦气成分都可以从学生对教师的尊敬,理解,感谢感动打动中获得填补.但要让学生感恩你,你就必需学会感恩学生,呵护学生,尊敬学生,真正做到这点其实不等闲,但假定你只知道权威,那或许你会离幸福更远.
当然，作为教师小我来讲，应在现实前提下积极地丰硕和晋升自己的精神世界。以直不美不美观面临职业，职业也是以以幸福往返馈我们。完全敞开，全然进入，活在当下，享受过程，率性而为，岑岭体验。这无念的直不美不美观、直不美不美观的无念，恰是我们体认职业幸福的最高聪明！教师是和人的成长关系最慎密慎密亲密的职业，当教师看到一个个“新人”在自己的引领和传染打动下不竭成长起来，这类成就感和幸福感是其他职业所不能对比的。
教师幸福感心得体味6
上级和社会的关爱是教师最盼愿的，有时哪怕只是一个细节，可是若是关注教师糊口的实其其实的工作。教师更理当自得其乐，知道享受，不要依托他人的恩赐。
对小学教师来讲，影响其幸福感的最首要的成分仍是压力，精神压力、职称压力、教学压力、社会压力、家庭压力。是以作为上级治理部门和全社会在关心教师职业步履时，更要关心教师的精神世界，增添他们对现实糊口的知足度，是以建树一个让教师舒心的的工作气象很首要。
教师要知道享受课堂。课堂是教师生命最首要的舞台，教师就要应用好这个舞台，一个知道享受上课的教师，课堂便自然会成为其享受幸福的'首要处所，教师和学生一路营建一个布满生命活力的课堂，和学生一路感悟、一路切磋、一路疾苦、一路欢喜，你就会少了良多教学的焦炙和懊恼。
教师还要享受糊口;幸福不单仅来自工作，更来自泛泛糊口。家人的关心与赐顾帮衬，伴侣鼓舞鼓舞激励与快慰，工作之余的闲情、雅趣是幸福糊口不成或缺的。或许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些快乐喜爱的书、买件心仪的衣服，和家人、伴侣一路去聚个会、唱唱歌、跳跳舞，出门旅趟游。开畅、宽除夜奔放的糊口立场、自觉文雅的糊口情趣能给自己带来欢愉和幸福。
要幸福，就学会享受吧，让我们这样考试考试一下吧：改变自己的一些工作编制，寻觅一些工作情趣和精神依托，自己为自己制造一些欢愉元素，在做好心态的自我调剂的同时，充实些自己的精神糊口，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受。
作为教师的我们应反思自己追求的所谓的“职业幸福感”.幸福是人生的主题。只有感应幸福的人，其人生老是欢愉和阳光的，幸福是一种神色。
教师幸福感心得体味7
语文教师是专业的语文工作者，浏览是他们的职业需要，也理当是他们的品质特点。
浏览能够给语文教师带来幸福感。夜深人静，独坐窗前，倚一缕柔和的灯光，不急不徐地读一本自己心爱的书，那份感应传染真是人生一种莫除夜的快慰。
窗外是万籁俱寂的除夜自然。郊外、村子、河流全都在深深夜色的笼盖下悄然退隐到人的视野以外。夜，黑得那么完全。远处不时有点点微弱的灯亮光了又熄了。赶上晴朗的夜晚，还可以透过窗子看到那艰深的夜空中的点点繁星。偶然传来几声农家的鸡鸣或是狗叫的声音，也仿佛是一种天籁之声，而我却可以全然不管失踪踪臂，沉浸并遨游在书的海洋里。
轻轻掀开一本意天良仪已久尔后事实下场可以静静品读的好书，顿感一阵阵的墨喷喷香扑鼻而来，赏心雅观的同时事实下场除夜白前人的聪明――这就是书喷喷香啊！书喷喷香其实不单在于墨喷喷香或纸喷喷香，而是因为书籍的内容可以怡情悦性、修身养性，否则，何来“腹有诗书气自华”的古训？
念书，让人与自然在苍莽的夜色中找到了“思接千载、视通万里”的对接点。外界的安好与心里的安好高度堆叠了，心里的强除夜与心里的孤傲也同时闪现了，鼓噪复杂的世俗世界与高度自由的精神世界找到了平衡。浏览，在心理和心理的两个层面给了我们一种叫做幸福的感应传染。
良多时辰，我们是因为偏执，因为过度相信自己的感应传染，或过度追求自己想得而得不到的工具，迷失踪踪了自我。浏览，刚好可让我们超越春秋和地域和经验的分歧，走进他人的世界，感应传染他人的心灵，进修他人的聪明，因而我们的人生最早变得立体、丰硕而加倍接近自然的素质，这时辰，我们就有了幸福感。良多年前，贝塔斯曼书友会的会刊上写过一句十分经典的话，我一贯奉为至理名言：将浏览上升为履历！只要我们真正这样去考试考试，我们的人生必定会加倍超卓。
出格需要强调的是，作为语文教师，我们在浏览中获得的晋升，是自己营业能力的晋升，能够在教学工作中实时地闪现出来。是以，我们获得的幸福是数倍于他人的幸福！写作能够给语文教师带来幸福感。
教师要经由过程念书写作充实自己的糊口。之前的我只知足教好课本上的常识，很少对课堂教学进行深切切磋，后来经由过程念书愈来愈感应传染常识的窘蹙，因而就不竭地念书、反思、写作，逐步地自己视野坦荡了，常识面也广了，教学也变得游刃有余了，课获得学生的接待，自己也快乐喜爱上了上课。不竭思虑，不竭记实，是以你就会比一般教员多一点幸福感和成就感。
杜威在其著作《我们若何思惟》中讲到：“教师的成长和成长的第一步，就在于教师自己的反思。”进行教学反思是教师专业成长的有用道路。假定我们不寄望反思总结，那么我们的教育教学永远在几回再三昨天的故事，何来前进和提高？是以在教学实践中我们不单要立异自己的教学编制，更要经由过程撰写教学反思、教研论文、教育手札、写博客日志等编制反思自己的经验教训，提高自己营业水平。最好的专业成长是伴跟着时刻的浏览和写作。现代教育理论成长很快，为了顺应新的教育形式，教师还要宏壮空阔地浏览、勤恳地进修。不单浏览课程更始类、学科教学类书籍刊物，还要浏览苏霍姆林斯基、陶行知、钱梦龙等巨匠的著作，浏览教育学、心理学、哲学等方面的书籍。写作是浏览的升华，在浏览的过程中随时记实自己的启发与收成、思疑与思虑。比来几年来，我身边良多教师借助一些教育学会等平台崭露头角不竭成长收成成功，究其启事，无不得益于多读多写。总之，教师要用成长的目光来熟谙自己常识的局限性，在实践中反思、在浏览中堆集、在写作中升华，提高自己的营业素质，体验教育的'成就感和幸福感。
既然教师的首要职责是教学，那么更能够给语文教师带来幸福感的就是学生的前进。
教学中，我们在享受语文课堂。课堂是教师生命最首要的舞台，一个知道享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的首要舞台，营建一个布满生命活力的课堂，和学生一路疾苦、一路欢喜，你就会少了良多教学的焦炙和懊恼。教师职业幸福感最首要的源泉必定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的良多晦气成分都可以从学生对教师的尊敬、理解、感谢感动打动中获得填补。但要让学生感恩你，你就必需学会感恩学生、呵护学生、尊敬学生，真正做到这点其实不等闲，但假定你只知道权威，那或许你会离幸福更远。
作为语文教师，就是要培育学生的传说风闻读写能力。当学生掌控本平易近族的措辞文字，乘上文字的同党，遨游天空，写出的文章，你是第一读者。送人玫瑰，手有余喷喷香，给了学生无限的创作发现力后，一样语文教员也收成了自己的胡想。散文是株株百合，小说是除夜片的玫瑰，诗歌是带露珠的风信子，歌词是斑斓的蒲公英。教学之余，笔耕沃野，书写激情，也是一种享受。
教师的幸福人生与自己的专业成长有着慎密慎密亲密的关系。教师的幸福，不单要从教育的对象上寻觅幸福，同时也要从自己成长的角度寻觅幸福。因为成长的过程自己就是一种幸福。教师的专业素养会影响到教师工作的心里体验，会影响到教育教学的下场，从而影响到教师小我的幸福体验，所以教师专业素养的成长对教师的幸福有着不成低估的浸染。我们常看到黉舍里专业素养较高的教师，他们老是在工作中比他人更投入、更有激情；他们老是更等闲获得同业的尊敬、家长的相信；同时他们经常更能从工作中获得知足感，更酷好自己的本职工作。他们的工作热忱就是缘于他们体验到了工作的幸福感，使他们对工作发生了更除夜的欢兴奋乐喜爱。教书对他们来讲已不单仅是支出，更有收成与提高。所以他们工作着，也幸福着。
总之，搜罗语文教师在内的教师职业是一个不凡的职业，他创作发现不出可不美不美观的利润和甚么物质产物，不能从有形的数据中得出自己的价值，不会像工人或农民们似的点着厚实的钞票脸上露着欢畅的笑脸，可以看出他们很幸福，教师的职业幸福感在很除夜水平上来历于学生，来自他对教育事业的爱心，爱有多深，情就会有多深，当教师在力所能及的规模内，辅佐每个需要辅佐的学生成长，就必定能够获得自己的职业幸福感。因为，学生在未成年之前，良多事理不能除夜白，良多现象不能看头，良多问题不能解决，还有良多坚苦不能打破，教师在适当的时辰拉他们一把，送他们一程，解决他们心中的思疑和记挂，辅佐他们获得成功，哪怕是一件很不起眼的小事，一句其实不闪光的话，一次善意的微笑，你的学生必定会惦念取你，并在他们力所能及的气象下酬报你。你的事业成功了，你的幸福感就获得了。
教师幸福感心得体味8
一是要善待自己，学会在现实糊口中感应传染幸福。
首先教师要长于拟定切实可行的奋斗方针。其次，教师要学会长于沟通。第三，教师要学会善待自己的糊口。第四，教师要学会善待自己的身体。
二是善待同仁，学会在合作合作中感应传染幸福。
教师间公共人际关系无外乎合作与竞争两种，但合作是第一名的，在当今竞争时代中，教师只有在这类协调的气象中阐扬，幸福源泉才会潺潺不息。黉舍教育方针的告竣是各科教师配合劳动的结晶，同事之间应尊敬为善，理解为善、宽容为善。只有礼让谨严、齐截相处、坦诚相见、彼此辅佐，促进教师之间的友情，才能阐扬出教育聪明。黉舍追求的是综合的育人下场，教师要具有合作精神与团队意识，在与同事有用的合作中，去闪现出教师的职业价值，连结精采的心态，去感应传染教育工作中的幸福。
三是善待学生，学会在激情互动中感应传染幸福。
教师的'幸福是与学生的成长是慎密相连的。作为教师，要获得人生的幸福，必需首先成为一个成功的教师。善待学生是教师事业成功的前提，善待你的学生其实就是善待自己。若何善待自己的学生，开启教育的成功之门呢？首先，善待学生，学会关爱每位学生。其次，善待学生，学会尊敬分歧学生。第三，善待学生，学会辅佐学困生。第四，善待学生，学会歌咏落伍学生。
善待自己是人生一种积极向上的步履编制，善待同仁是校园一道斑斓多彩的风光线，善待学生是教师一种高尚的师德境地。让我们学会善待自己，给自己一个欢愉的神采吧，用幸福的微笑去面临糊口；学会善待同仁，给自己一个宽松的气象，用团队的力量面临现实；学会善待学生，给自己一块欢畅的方园，用欢愉的神采播种垦植。学会善待自己与他人，教师的自己必将获得涵养，健康的心理必将获得成长，追求的事业必将获得成功，这就是教师的幸福感！
教师幸福感心得体味9
甚么才是教师的职业幸福感？我的理解是一名教师能获得学生的尊敬和认可即是幸福；对班主任而言，看到学生对班级体的关心和贴心就是幸福；就一份工作而言，能有同事的鼓舞鼓舞激励并和巨匠一路分享成长甚至懊恼和思疑的机缘也是一种幸福。接下来，我就以三个案例来阐述我对教师职业幸福感的熟谙。
案例一：学生的认可让我收成职业幸福感。
在刚刚带完的上届学生中有位可爱的男生小沈，在考前最后一次英语课上我让全班同窗畅所欲言，把泛泛泛泛不敢讲的但出格想和我说的话讲出来。小沈在课上并没有说甚么，可是下课后，他忸捏地递给给了我一张纸条，上面写道：范教员，四年的时刻好快，我记得预备班刚进来时，我仍是小毛孩，那时的我就对你印象很深切。当然泛泛泛泛对我们十分峻厉，但你就像我们的老妈一样，在各个方面都很赐顾帮衬我们。我一贯很感谢感动打动你。小学时，英语是我最hate的科目，可是你改变了我对英语的'不雅概念，让我快乐喜爱上了英语。记得之前我最快乐喜爱上英语课回覆问题了。你也经常会鼓舞鼓舞激励我，一贯对我期望很高，可是我却老是让你失踪踪望，没有获得优良的成就，我也十分地悔怨，真的好但愿可以从头再来，再上良多若干良多若干好多堂英语课，好好念书，不让你失踪踪望。能碰着范教员真是太好了，但愿往后能经常回来看你。感谢感动你，范教员！
我那时看完就打动地湿了眼眶，我想那一刻的我是幸福的，这类幸福感源自自己价值的实现，源自学生对我的真情回报。赠人以玫瑰则手留余喷喷香，我想教师这个职业就是不时给以爱、收成爱的职业。
案例二：学生的贴心打造班主任的职业幸福感。
作为班主任，班里若能培育出几个贴心的小助手和小管家的话，那可真是幸福了。旧年中考前夜，我奴才里的同窗讲班级还剩下70元摆布的勾当经费，问他们想若何措置，我提议给巨匠买点文具留作记念，或是每人买点冷饮，可都被巨匠否决了。随后，糊口委员小马提议我们用这些钱为教我们班的每位初三的考试学科的教员买说拖鞋，感谢感动打动教员的辛劳支出也以此留作记念，功能全班一致赞成。我心里暗暗窃喜，替学生们学会了感恩而兴奋，为学生们的成长而喜悦。出格是当我看到小马递给我的班级帐本时，更是一股暖流涌上心头，上面记实了从6年级至今的所有账目明细及用处。恰是有了这样的班干部的协助，想我所想，急我所急，替我分忧，让我倍感欣慰，这类幸福或许只有班主任才能感应传染到吧。
案例三：火伴的合作晋升职业幸福感。
俗语说，“石本无火，相击乃生灵气”。思惟的碰撞发生火花，在巨匠的彼此构和和、交流中经常发生了新点子和新思绪。不管在英语教学过程中仍是在班主任治理工作上，经常碰着坚苦和思疑的时辰，总有组里的教员听我倾吐并和我一路参议解决的编制，寻觅打破口。好比在刚送走的这届学生中，我班小张和小飞两位同窗在步履习惯上有较除夜的问题，且进修惰性很强，在我忧?无对策时，一同搭班的杜鹃教员、邢水兵教员、周书静教员和朱乐怡等教员都向我供献了聪明，同我一路教育和催促他们，让我又有了抉择抉择信念。恰是在这样协调的气象中，我才能始终连结精采的心态，去感应传染教育工作中的幸福。
其实人的职业幸福是一种心态，也是抉择信念与追求的闪现。心态抉择状况，有了好心态就有了好神采，然后我们才会把这类好神采传递给学生。富兰克林。罗斯福曾说过：幸福来自成就感，来自富有创作发现力的工作。而教师就是一份布满创作发现力的工作，当然辛劳但当我们支出真诚和全力后，能够获得爱的回报，这就是教师具有的最除夜的幸福。
教师幸福感心得体味10
提起幸福感，人们经常想到的是小我幸福感，很难联想到职业的幸福感。教员们一贯都在压力下工作。教学中压力发生的显性成分有‘工作量’、‘治理’、‘家——工作分界’、‘节制点’、‘责任与搜检’、‘人际交往的数目’、‘步履和背纪’、‘工作气象’、‘职场欺侮’”等，面临这些显性成分，自己不单赞叹，莫非不是吗?天天自踏入校门最早，就是除夜量的工作，非论是脑力劳动仍是体力劳动，自己一贯在工作，面临备课、上课、批改、教育、思惟教育，已用去了在黉舍的全数时刻，经常已经是筋疲力尽，还要当真面临上级的各类搜检，这就事需要将一些工作带回家，没有压力可能吗?甚至连晚上睡觉的时刻也得想想今天的气象和明天的工作。当然如斯，我们的每位教员都在尽可能地教育、关心、呵护和鼓舞鼓舞激励学生，即便这份工作给我们带来了巨除夜的压力，即便我们的糊口需要更多的关注，我们仍然认为这样做是值得的。而良多教师为了这个职业，供献出的不单仅是时刻，有良多教师是以得了职业病，甚至有的教师身上有多种疾病，但仍然坚持工作。这或许可以注释为甚么在最初我们会选择教师这一职业。
教师职业的劳心劳力，社会地位，劳动酬报切当很难轻言幸福，也感应传染不到幸福，但这其实不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上良多教师在享受着教育，体验着幸福，他们以多元，多姿，多态的幸福不美不美观诠释着甚么是教师的幸福，若何才能在通俗，贫寒，烦琐中不竭罗致幸福和欢愉的元素。其实对教师对说，是不是能不时处处感应幸福是很首要的`，因为这不单仅影响着其人生是不是欢愉，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感应幸福。那么教师若何去感应传染幸福呢?
要知道享受课堂，课堂是教师生命最首要的舞台，一个知道享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的首要舞台，营建一个布满生命活力的课堂，和学生一路疾苦，一路欢喜，你就会少了良多教学的焦炙和懊恼。
要知道享受学生。教师职业幸福感最首要的源泉必定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的良多晦气成分都可以从学生对教师的尊敬，理解，感谢感动打动中获得填补。但要让学生感恩你，你就必需学会感恩学生，呵护学生，尊敬学生，真正做到这点其实不等闲，但假定你只知道，那或许你会离幸福更远。
当然，作为教师小我来讲，应在现实前提下积极地丰硕和晋升自己的精神世界。以直不美不美观面临职业，职业也是以以幸福往返馈我们。完全敞开，全然进入，活在当下，享受过程，率性而为，岑岭体验。这无念的直不美不美观、直不美不美观的无念，恰是我们体认职业幸福的聪明!教师是和人的成长关系最慎密慎密亲密的职业，当教师看到一个个“新人”在自己的引领和传染打动下不竭成长起来，这类成就感和幸福感是其他职业所不能对比的。
教师幸福感心得体味11
比来进修了吴安春教员的《晋升教师的职业幸福感》的专题讲座，仍是感伤颇多的。正如吴教员讲座中指出的，教师的职业幸福感是教师职业糊口的首要内容，也是权衡其糊口质量的首要指标。教育的真正方针在于促进个体获得幸福体验，晋升幸福意识，成长幸福能力。教师的职业幸福感是实现教育素质的必定需要。
但在应试教育的榨取下，教师专业成长却碰着了史无前例的挑战，是以良多教师窘蹙幸福感，闪现严重的职业倦怠。一般而言，教师职业倦怠有心理、心理和认知三个方面的症候群。心理方面默示为激情波动较除夜，抑郁、厌倦、焦炙和懊恼，损失踪踪工作热忱、欢兴奋乐喜爱、创作发现力，安于现状、不思朝长前进、对于塞责、精神倦怠，心理焦灼，精神委靡，激情疏离和冷峭等状况。心理方面默示为体力明星透支，闪现亚健康，失踪踪眠、内渗出功能杂乱，步履迟缓，寄望力分手、记忆力下降、精神恍忽，经常发生倦怠感，工作效力下降。在认知方面，感应糊口乏味，事业失踪踪望，工作知足度下降，无成就感，前途暗淡，窘蹙朝长前进心。一旦发生职业倦怠，就会闪现以下风险：
一是闪现心理障碍，工作效力下降。教师身心倦怠，精神不济，教育治理能力下降，工作变得机械、低效，事实下场导致教学质量下降。
二是人际关系首要。人际关系敏感、疏离、畏缩，摩擦增多。激情郁悒并具有报复抨击袭击性，闪现粗莽的体罚、急躁的激情、步履失踪踪控。将负脾性绪宣泄给学生，有时给学生带来难以填补的危险。
三是闪现自我危险。闪现心理障碍和心理疾病，立场消极和激情下降，还会因不良知理状况而激发神经虚弱，或因不胜压力而导致精神解体，身心健康闪现问题。
对教师的'职业幸福感的理解，仁者见仁、智者见智。不合的人当然理解不合，但简而言之，教师的职业幸福感是指教师在教育教学工作中获得必定成就后获得的知足心理和愉悦的神采。教师职业幸福感直接关系教育教学质量的提高和学生的生命成长，掌控教师职业幸福感的特点，探访教师职业幸福感的来历是提高教师职业幸福感的根底前提。教师职业幸福感意义重除夜，它直接抉择着教师的工作状况。教师职业幸福的典型特点搜罗：志向高远、道德高尚、智如泉涌、人际协调、身心健康、气宇宽除夜奔放、热忱高涨、奉献社会、享受糊口和创作发现幸福。
教师职业幸福感的来历：
一是来历于工作的成就；
二是来历于学生的成长；
三是来历于家庭的亲善；
四是来历于社会的认同；
五是来历于自我价值的实现。
那么，该若何提高教师职业幸福感呢？
1、教育研究是教师通向幸福人生的必由之路。
2、做好教师职业筹算，辅佐自己更快更好的成长。
3、理顺人际关系，为自己创作发现协调的工作空气。四，爱自己，采纳不完美的自己。
教师幸福感心得体味12
教师的职业幸福感，我简单的理解为，一名教师能获得学生的尊敬、认可、酷好和记念，自己的价值就可以获得充实的闪现，这就是教师的职业幸福感。其实人的职业幸福是一种心态，也是抉择信念与追求的闪现。心态抉择状况，有了好心态就有了好神采，神采是可以传递的。教师是爱的事业，有了好神采，就可以笑对糊口，就可以爱每个学生，就可以经由过程上行下效让学生领受激情的浸礼、指导和鼓舞激励。况且，有了好心态，就会少些懊恼多些欢愉，少些狭隘多些宽除夜奔放，就会视教育为一种艺术，在忙碌傍边、创作发现傍边收成更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。是以，假定你想做一个幸福的教师，就理当在天天的工作中，尽可能奉献你的爱，让你的爱暗暗地津润孩子的心里;尽可能奉献你的微笑，让孩子感应传染到教师的爱，兴起孩子向上的勇气。因为教育是爱的事业，教师的爱不合于一般的爱，她高于母爱、除夜于驯良、胜于情爱。母爱等闲闪现宠嬖，驯良需要回报，情爱是专1、自私的爱。而师爱是严与爱的连络，是理智的科学的爱，是积极的自动的爱。这类爱是教育的桥梁，是教育的助推力，是落伍生改变的催化剂;这类爱是博除夜忘我的爱，它包容了高尚的使命感和责任感。
对教师来讲，是不是能不时处处感应幸福是很首要的，因为这不单仅影响着其人生是不是欢愉，更影响着学生的人生幸福;只有教师不时处处满盈着幸福，学生才会真传神切感应传染到幸福。那么教师若何去感应传染幸福呢?
(一)胸中有梦
教师的幸福首先在于“胸中有梦”。我们之所以强调要做到“胸中有梦”，是因为有梦的人生才是幸福且充实的人生，有梦的人生才是幸福且欢愉的人生。从成功心理学角度来看:人的理想条理越高，成就也越除夜;从文学的角度来看:人在世，必定要有糊口的方针。对“胸中有梦”的幸福的教师来讲，教育不是牺牲，而是享受;教育不是几回再三，而是创作发现;教育不是餬口的手段，而是糊口的自己。我们的生平没需要定要干成甚么惊天动地的伟业，但它理当如同百合，睁开是一朵花，凝固成一枚果;它理当如同星斗，了望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。
“胸中的梦”就是我们人生奋斗有了了的方针。胸中有方针，认定标的方针的'人，成长得快而平稳;没有志向而彷徨游移的人，不单成长得慢，且等闲犯错。
我们中心有许良多多“胸中有梦”的人，他们在自己的教育糊口生计生计中，有着十分了了的奋斗方针，在成就学生的过程中，同时同样成就着自己。
(二)身上有情
激情是人一切步履的动力，一个幸福的教师，必定具有亲情、友情、恋爱，是一个激情上的财主!一个幸福的教师，在他的身上，必定满盈着满腔的热忱和彭湃的激情，必定布满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还具有文雅而有品位的闲情!
热忱在每小我的人生旅途中有着十分首要的浸染，因为热忱是人的“心里之神”，“没有热忱，便没有伟除夜的成就”。幸福的教师除夜多具有热忱、激情。在事业上很是投入，酷勤学生、酷好黉舍、酷好工作。在教育引领学生成长的过程中，幸福的教师城市以海洋般艰深深挚宽广的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的浸礼中长成除夜树，长成栋梁，而且知道以爱去回报社会，回报糊口。
(三)手中有书
作为一个教育者来讲，我们教师就理当更普遍地去浏览，增添自己的常识积淀，跟上时代的前进。一个教员，没有赅博的常识，何以去指导学生、升华学生呢?陶师长教师说:“良多教师不能抵达心灵安好的港湾，甚至与念书作了一场离去式的‘演说’”。读到这句话，让我不由毛骨悚然，有芒刺在背之感。反思自己，是不是是这样呢?自己那颗急躁的心能在念书中净化吗?
有位专家曾指出:“人类的精神史就是一部浏览史。”金庸师长教师有一句名言:“只要有书读，做人就幸福。”有人说:对女性来讲，书籍是最好的美容品;对男性来讲，书籍是挺酷的一张手刺。
学点孔子的著作，学点老子的《道德经》，这些书相随人生，改变心态，改变脸态，工作气象中谁也不做空气的污染者。所以，多念书，读经典的书，这样我们才不愧于教师这个神圣的职业。
浏览是进修之本，是立教之根，是保留之道。浏览理当成为每个教师最首要的工作。我们必定要全力做到:天天有浏览的时刻，有思虑的时刻。浏览，让我们归于舒适，与巨人、名人对话;思虑，让我们穿越岁月的迷雾，锤炼教育的聪明。
(四)眼中有事
一个幸福的教师是一个有视力目光的人，能够从他人想不到的处所想到问题，能够从他人看不到工作的处所发现工作。所谓眼中有事，这事是甚么?是课堂中学生生命活力的激起，是操场上学生生命动力的声张，是睡房中学生糊口的多姿多彩，是食堂里学生身体发育过程中的营养，是除夜自然中终除夜的一草一木，是泛泛糊口中自己的一言一行。
幸福的教师在工作中长于不美观不美观不雅察看事物，长于发现问题并实时跟进。可以说，幸福的教师个个是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，而且能够做到用眼睛表达，用眼睛措辞，随时发现学生与家长半吐半吞的问题，提早看到学生与家长的下一步要求、筹算，把问题解决在学生与家长提出要求之前。
幸福的教师良多时辰能够换一个角度看问题，换一种编制做工作。有一个很通俗的汇集写手说的一段话理当对我们每小我都有启发:我的成功是因为，比我有才调的人，没有我全力;比我全力的人，没我有才调;既比我有才调，又比我全力的人，没有我能熬，在他们消磨时刻的时辰，我却在不竭地全力着。要知道研究教育教学：把教育教学工作看作是一种简单的几回再三，那必定厌倦，也无言幸福。应把研究教育、研究教学算作提高自己素质的必走之路，应把教育作为自己实现人生价值的一个闪现。
(五)工作有心
一个幸福的教师在工作中十分寄望讲究编制，专心去做，不竭争夺获得成功，换言之，“专心”是幸福的教师一个首要的特点。幸福的教师专心肠在自己的工作中发现和品味工作的甜头。一次学生矛盾的实时化解;一个落伍生的转化提高;一个首要的概念经过过程几回再三教学事实下场让学生们理解;一次班队勾当获得的优良名次;还有学生脸上那竭诚的笑脸幸福教师的欢愉之情城市流溢而出。要知道享受学生：教师职业幸福感最首要的源泉必定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的良多晦气成分都可以从学生对教师的尊敬、理解、感谢感动打动中获得填补。但要让学生感恩你，你就必需学会感恩学生、呵护学生、尊敬学生。不竭地给自己增添成功的体验，是幸福的教师延续欢愉、不竭欢愉的关头成分。
有人说得好:此刻我们身上的全数益处都是之前教员曾奖励过的处所，我们身上的除夜部门短处错误也是昔时迈师曾攻讦过的处所。所以一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子中，要能连结鼓舞鼓舞激励性的倾向，使孩子时刻感应自年夜，能激起孩子的进修欲望和欢兴奋乐喜爱;孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子获得成就时;别忘了给孩子送上一片掌声;孩子有疑问时，是孩子最好的心理除夜夫和真诚的伴侣;当孩子斗胆默示自己时，让自己成为最好的赏识者。
(六)糊口有“色”
一个幸福的教师毫不能把工作算作糊口的全数，更不是独一。我们不倡导做“工作狂”，除工作仍是工作的人，是苦行僧，是清教徒，在世是没有甚么意思的;这有点偏离了人的赋性，也背离了马列主义的不美观不美观概念:“不会安眠的人就不会工作”。不知道安眠便不知道工作，不知道工作便不知道糊口。同时，我们也不倡导带病工作。
作为人来讲，教书育人是享受，我们理当还有此外享受，这才组成完全的幸福。必定要善待自己，对得起自己。要成立“留一点时刻给糊口，留一点糊口给自己”的不美不美观念。
业余糊口中最好的是丰硕的文化糊口，它可以极除夜地改良一小我的心态，调剂一小我的激情。不管工作何等忙，都理当长于忙里偷闲，介入一些有益身心健康的勾当，培育自己的业余欢兴奋乐喜爱，学一点浪漫，多一点情调。闭着眼睛听听音乐，让斑斓的旋律从全身的毛孔中逐步地进入我们的心泉，这是最好的心理按摩;看看电视，体味外面的世界，与电视剧中的脚色一路喜怒哀乐;养几盆花，种几兜草，拉拉琴，练练字，看看书;操作寒暑假，完全放松身心。“智者乐山，仁者乐水”，把工作上的工作且则抛在脑后，尽兴地盘桓在除夜自然的山山水水之间。
教师幸福感心得体味13
教师要有职业幸福感。
一个优良的教师，老是从他的教育对象那儿何处获得欢愉与幸福。人们泛泛泛泛谈论幸福，经常从金钱、地位、事业等方面睁开，人是有所追求的生物，人所追求的就是幸福。正因为如斯，我们选择了教师职业，那也必定是为幸福而做教师。凡是能够走进孩子心灵，不竭追求课堂诗意，尽兴享受教育，必定是一个幸福的教师。
师爱为魂，身正为范。
教育的素质意味着：一个魂灵叫醒此外一个魂灵，未能激发人的魂灵深处的改变，那么它就不能成为教育。所以，作为教师的'我们理当面临自己的工作有这样一种强烈的意向，老是揣摩：我若何震动孩子们，而震动发生在教育的细节中。教师要读懂学生，给以他们成漫空间，并平下心来期待，因为教育期待理论奉告我们：统一路点，成长速度不合，并于不应时代能达到统一高度。
总之，教师的幸福感理当是对自己的价值不美不美观的清醒熟谙，对教师职业特点的切确掌控，对教师工作的全力才能感应传染到的。
教师幸福感心得体味14
今天我进修了教师职业道德与教师的职业幸福感的资料，经由过程进修，熟谙到教师职业幸福感指数低是介于，物质追求与其他行业对比导致心理失踪踪衡，其实换一个角度来看作为教师有一种职业幸福感，这类幸福不是其他任何职业所能享受获得的。
1、能感应传染到学生的人生价值不美不美观是幸福的。这类幸福的感应传染来历于对学生作文的批改。批改学生的作文现实上是浏览学生的心灵，天底下还有比这更幸福的事吗?记得曾有个学生写过一篇文章《像耕牛一样糊口》，孩子写成群情文的形式，措辞简单，不美观不美观概念了了，论据确实。姑且不说孩子文章的特点，就文章中默示出的那种糊口立场就令人叹服。孩子认为，像耕牛那样糊口，因为糊口有方针，人生有追求，那么就不在乎外在的糊口前提，因为幸福和欢愉已在实现方针的过程中了。一个孩子都有这样的人生境地，莫非不成以做我们的教员吗?为着这样的孩子，围着孩子有这样浑朴的意识，教师理当会感应传染到一种幸福。
2、课堂上与学生心领神会的交流是幸福的。作为新世纪的生物，能在课堂上与学生一路对文本进行参议，交流熟谙，定见一致时师生眼神、神采均处在兴奋状况，可谓意气昂扬，师生高度默契，这类状况下的心领神会，绝对的是一种心里享受。
3、能做学生的贴心伴侣是幸福的。每个班级都有那么几个孩子甘愿宁可核准向你敞欢畅扉，向你倾吐他的喜怒哀乐。我从与孩子的日志或措辞交流中，知道了几个今世歌星、球星，知道了孩子为何追星，也知道了孩子与家长之间的且则隔膜，知道了同窗之间的是长短非，体味到这些气象，能站在孩子的'角度替他去考虑，替他想解决问题的编制，在征得孩子赞成的气象下适当的当个调剂员，这类成就的幸福感也是无可对比的。
4、望着学生渴求常识的眼神是幸福的。经常解决学生的个体问题时，面临学生渴求常识的清亮灵动的双眸感应传染到一种责任感和发自心里的欣喜，何等可爱呀，布满生气和活力的一代，跟着他们常识的充实，他们将成为社会的国家栋梁，未来是他们的，而此刻自己正在为他们未来的幸福而全力。予人玫瑰，手有余喷喷香，我所从事的工作何等成心义。
教师幸福感心得体味15
在这辉煌的秋季午后，不管是在校园中行走，仍是在教室里授课，城市让人感应传染到无限夸姣。同事们悦耳的身影，孩子们纯挚的笑脸，都让人动容，我禁不住想起英国闻名作家狄更斯的话：“那是最夸姣的时代。”
一百多年畴昔了，或许我们今天的教育正蒙受狄更斯所说的时代——“最夸姣”，说它好是因为我们的经济高度成长，教育投入高得史无前例。但也有遗憾，遗憾的是教师承受的来自社会各界的压力、诘难、枷锁束厄狭隘是史无前例的繁重，繁重到我们这些工作了数十年的老教师都备感茫然，更不要说刚插手工作的青年教师了。这些青年教师，当他们仍是中小学生的阿谁年月，教师仍是斗劲等闲获得学生、家长和社会的礼敬的。而等他们刚回身成为教师时，却发现他们面临的中小学生已除夜非他们童年少年时的温驯模样，甚至社会对教师的求全训斥与规训也是出乎他们想象的。
在这样的时代，当教师真的不等闲，当个好教师更难，而当一个心里布满了幸福感的`好教师则难乎其难。可是再难，它不是遥不成及的彼岸，它仍然是可以抵达并实现的，只要我们不竭研修、晋升自己。我很是快乐喜爱华东师范除夜学出书社今年教师节给我发来的节日问候：“人可以把书带到任何处所，书也能把人带到任何处所。”我相信，浏览与思虑，可以辅佐我们成为一个“心里布满了幸福感的好教师”。
我会经常向自己发问：我有甚么是可以教授给青年教师的呢？春秋其实不是优势，经验也没需要定发生聪明。可是，德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“真实的教育是一棵树摇动此外一棵树，一朵云催促此外一朵云，一个魂灵叫醒此外一个魂灵。”那么，我愿意是那棵树，那朵云，阿谁魂灵，跟校园里翠绿的树木、辉煌的云霞、可爱的精灵们一路行走，一路成长，一路过上幸福的教育糊口。?
（摘自《师道》情智版20xx年第10期）
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