化学教师研修进修总结

时刻：2024-03-13 16:50:37 进修总结我要投稿

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化学教师研修进修总结

　　总结是把必定阶段内的有关气象分化研究，做出有指导性结论的书面材料，它在我们的进修、工作中起到呈上启下的浸染，我想我们需要写一份总结了吧。那么你知道总结若何写吗？以下是小编精心清理的化学教师研修进修总结，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

化学教师研修进修总结

化学教师研修进修总结1

　　今年高级教师培训采纳这类形式，我感应传染很是好，对教师的教学教研水平的提高供给了一个很好的平台，这些研修材料可说是经由了专家们精心的预备，也很有价值。

　　1．看了xx教员的视频课，收成颇丰收成良多。如在教学过程中应寄望充实阐扬学生的主体浸染，可将传统的教学法与合作进修、切磋式教学通顺贯通，提高学生的介入率，体验进修的过程，培育学生分化信息，措置信息或数据的能力和学生的切磋能力。并出力闪现了新课程的理念：学甚至用，闪现化学与糊口、出产等慎密慎密亲密的联系。可让学生们在课前组成进修小组，上网查找、汇集、清理资料，然后在课堂上交流与构和。

　　2．经由过程进修有良多新的熟谙：

　　㈠例如化学反映事理模块的教学中首要存在以下三方面的问题：

　　①是不能切确措置必修模块与化学反映事理模块教学的条理性问题。一方面，教员们轻忽了必修模块与选修模块的跟尾，在进行选修模块内容教学前，常会轻忽学生在必修的已有根底；在教学后，又经常会轻忽指导学生对“在必修根底上成长了甚么？”这一问题的反思。此外一方面是深广度掌控不到位，经常闪现“选修模块教学平平化”的现象，即在化学反映事理模块教学中，仅关注具体常识的教学，窘蹙对学科思惟编制的闪现。

　　②是在教学中没有凸起化学反映事理模块特点。在化学反映事理模块内容的教学中，要凸起定性与定量相连络、考试考试与理性推理相连络的特点，要关注物理化学根底思惟编制的应用。

　　③是措置欠好几个关系。例如，措置欠好定量分化与计较的关系，将定量分化问题的思绪与复杂的数学计较齐截；在教学中死抠概念界说，轻忽对概念的整体关系和内在素质的掌控；窘蹙多样化教学措置编制，等。

　　㈡理解了为甚么在高中教学中要引入“熵”？若何理解“熵”？

　　熵的成分跟焓的成分在抉择化学反映标的方针上起着一样首要的浸染。而且现代科学里面熵的概念已获得普遍的操作，好比信息学里有“信息熵”，生命科学里有“负熵”，化学里面必定反映标的方针从有序到无序等等。也就是说，我们畴昔的中学生根底上一个“熵盲”，而一个弄自然科学的人假定不知道熵，他就不能算是一个有教化的人。是以我感应传染我们在中学课程引进熵等新的概念，对中学生的思惟不美不美观念的成长、顺应新的科学的成长都是有很除夜益处的。

　　对熵的理解要掌控住两点：一是熵是用来描述除夜量粒子的杂乱度的物理量，少量粒子谈不上“熵”；二是杂乱度现实上就是平均水平，杂乱度最除夜就是最平均。凡是巨匠感受平均跟杂乱度仿佛是完全相反，现实上平均就是杂乱度，任何一个系统平均了，就是杂乱度最除夜了。例如我们把一滴墨水滴到水里头去最后酿成平均了，那就是熵增添了、杂乱度增添了。

　　㈢若何理解“自觉反映”概念？

　　对自觉反映的理解有两点很关头，一个是在必定温度和压强下，不借助于外力（如光照、通电等）靠自己的能力来进行的反映；第二个必定要指明是在甚么前提下自觉，假定分开了这两条去谈任何自觉反映，我认为都是没成心义的。

　　这些高中新增常识进修在掌控教学的深度和难度方面有了很除夜的熟谙提高，感谢感动！

　　3．学员提出良多好的体味和建议让我在思惟广度深度都有进一步提高。

　　例如：xx市第四中学xx：教师最除夜的思疑是难以掌控教学的深度和难度，在教学中经常会“挖得很深”，超出了学生的认知能力，分开了学生已有的认知结构，其导致的后果就是学生感应传染认知坚苦，被动的进行机械记忆。听了xx教员对教材的分化既有高度又能连络教学现实，问题的切入息争决都达到释疑解惑的下场，很有收成。福安市第八中学黄光华：学生在进修化学必修1往后，对钢铁侵蚀的事理和风险性已有所体味，并能已有常识进行铁防腐，这对进修本单元常识有所辅佐。今朝，学生自学能力、思惟能力、考试考试能力和不美观不美观不雅察看能力的根底较好，只要我们教师充实阐扬学生的主体浸染，指导学生做好课前预习和思虑，课内当真听讲，勤于动脑，规范操作，长于不美观不美观不雅察看，那么进修本单元内容，掌控本单元重点内容和进修编制，理当是相对斗劲等闲的。

　　对原电池和电解池教学的最除夜思疑是难以掌控教学的深度和难度，在教学中经常会“讲得够多、够深”，超出了学生的认知能力，分开了学生已有的认知结构，导致了学生感应传染进修坚苦，被动的.进行死记硬背，增添了学生进修的承担，学生的进修下场反而欠好。听了xx教员对必修教材化学2和选修教材4教学要求若何定位、若何掌控深度和难度的分化，我感应传染很好，很有收成。升天县第二中学王建林：小我感应传染原电池这一块的常识学生斗劲难理解，有的学生进修贫窭从素质上的理解，感应传染这方面的内容很难，进而就发生了畏学的进修立场。但我小我感应传染其实原电池仍是挺好理解的，在教学中理当适当的从反映的素质上对学生进行研究，强调学生自己将原电池的事理推导一遍，这样他们就可以够兼并这一难点。此外，对巨匠构和的问题说说自己的不雅概念——

　　1、盐桥问题：盐桥的问题，切当需要给学生点一点，但没需要过于纠缠。主若是经由过程考试考试给学生感性熟谙，让学生除夜白“没有盐桥，原电池不能够发生延续的、恒定的电流”就ok啦！

　　2、原电池是不是电池：原电池当然是电池，但没需要定是合用电池。没有盐桥的电池也是电池，但因为没有用盐桥将接界电势降到最低，所以必然不是合用电池。如：单液浓差电池pt︱cl2（g，p1）︱hcl（aq）︱cl2（g，p2）︱pt。从合用角度看，没有盐桥的必然不是“合用”的原电池。

　　总之当然课程多、时刻紧，但同窗睁开研究与交流，并实时就教有关教师专家。经由过程进修交流，拓宽了常识面，提高了熟谙。熟谙的提高首要默示在两方面：一方面是对自我的熟谙，熟谙到自己的不足，需要不竭提高自己的专业常识、；此外一方面是经由过程进修对常识的熟谙上升了一个条理，小我必需在不竭进修的过程中重塑自我，晋升自我，更新不美不美观念，不竭立异。

化学教师研修进修总结2

　　20xx年10月6日至10月20日，我有幸作为威海市独一一名初中化学主干教师代表插手了教育部进行的“2010年国培筹算中小学主干教师研修”，在为期十五天的培训进修中，我学到了良多，收成了良多。

　　首先，仆从郑长龙教授走进《义务教育化学新课程的实施及最新改变》，我知道了教学“回归学科教育前导发端根底”的首要性；走进冯守华院士的专题讲座《化学学科根底思惟——21世纪化学所面临的挑战》，我知道了“化学是一门焦点的科学，创作发现与合用的科学”，知道了“化学的焦点是反映”，除夜白了“好奇心源于朝长前进心，欢兴奋乐喜爱源于常识名目”；聆听周仕东博士有关“化学科学切磋”和“化学教学研究编制”的超卓讲座，我知道了“切磋”须是成心义的切磋，“切磋”是最有用的进修编制，知道了“Lessismore!”教育理念的意义，清楚了“小题除夜做”对教师教学研究的益处……

　　与来自全国各地的主干教师同窗共勉，让我除夜开目击。从他们身上学到了良多珍贵的经验，学到了良多的切实可行的妙招；知道了教师若何才能使自己的专业成长之路越走越宽；知道了常识储蓄、文化储蓄储存、道德涵养是教师成功的基石……

　　跟着国培研修的不竭深切，专家、学者和名师们给了我愈来愈多的教育启发和前进前辈教学理念，使我这个在成长道路上处处有遗憾的教师了了了前进的标的方针，找到了打开苍莽心结的钥匙。

　　其次，十几天的除夜黉舍园进修，让我仿佛回到除夜学时代，使我从头体味那布满激情与浪漫的除夜学糊口。白日听讲座，夜晚写感悟、念书，这类有纪律的进修糊口使我能够精心在进修中贯通，在贯通中思虑，在思虑中提高，让我真真传神切地体味到了进修对教师专业成长的首要性，体味到进修的乐趣与成长的欢愉。

　　再次，十几天的进修研修，我被许良多多的人和事打动着。打动的热浪时刻包抄我，冲击着我。一方面，每位专家教授让我打动，他们的除夜智除夜慧让我打动，他们的远见高见让我打动，他们的严谨当真让我打动，他们的热忱好客让我打动，他们的驯良可掬让我打动。此外一方面，每位学员教员让我打动，他们的聪明才干让我打动，他们的勤恳勤学让我打动，他们的克意朝长前进让我打动。总之，打动伴我一路进修，一路前行。这些打动化作心里的激情，催我奋进，促我成长。

　　现将所学超卓要点清理出来，与列位共勉。

　　1．教学要“回归学科教育的前导发端根底”

　　东北师范除夜学化学学院院长郑长龙教授说：化学教学要向糊口回归，使学生体味到化学就是身边的那些熟谙的问题和事物。教师要从学科的前导发端根底上指导学生思虑问题，指导学生走进化学，指导学会应用化学独有的宏不美不美观与微不美不美观相连络、动态与静态相连络的思惟编制去进修化学，研究化学。要从学科高度看待所教内容；从整体上掌控所教内容；要寄望初高中常识的跟尾

　　回归化学学科前导发端根底就是安身于学生，一切为了学生周全成长和毕生成长，使化学教育切近糊口，回归社会。

　　2．“不愤不启，不悱不发。”

　　说到启发式教学，相信每位教员都有良多要说的话，也相信巨匠都和我一样，认为所谓的“启发”就是“教师启，学生发”，是以当我们碰着学生面临我们的问题没有反映时，常埋怨学生“启而不发”。

　　可是此次的国培研修，听了路海东教授的讲座，我这个从教二十年的老教师恍然年夜悟，原本所谓的启发不是“教师启，学生发”，而是“教师启，教师发。”教学中教师的“启”和“发”要当令适度，正如孔子所说“不愤不启，不悱不发。”教师的教学就是要设置有用的“愤”与“悱”的情境，当学生进入了进修的“愤”与“悱”的状况时，教师当令地进行“启”与“发”。只有这样才能真正调动学生的积极性，锤炼学生的思惟能力，使学生真正成为进修的主人。

　　3．高声思惟

　　即学生将自己的思虑讲出来。学生在讲的过程中就会发现自己的思惟是不是完美，是不是合适逻辑，是以“高声思惟”既可锤炼学生的表达能力，又有助于学生完美自己系统。

　　4．化学是一门焦点、立异与合用的科学。化学的焦点是反映

　　中国科学院院士冯守华指出：科学改变了人的认知，手艺改变了糊口出产编制，工程改变了世界。他认为学科是以“教学予堆集”来传承、以“人与团队”来撑持、以“考试考试室与设备”为根底的常识系统。人们经由过程创作发现性的劳动，必将发生科学发现和手艺发现，而这些手艺发现只有转化为出产力，经由过程财富化组成成本，才能促进社会的前进和经济成长。

　　他说：化学是一门焦点、立异和合用的科学，化学最首要的是创作发现新物质。化学不单研究自然界的素质，而且创作发现出新分子、新催化剂和具有不凡反映性的新化合物。化学科学经由过程合成斑斓而对称的分子，赋予人们创作发现的艺术。化学以新编制重排原子，赋予人们创作发现劳动的机缘，而这恰是其他学科所不能媲美的。他还指出了21世纪化学所面临的挑战，强调了化学与生物学、药物学、新功能材料设计与斥地、气象呵护、新能源斥地、国家安然等方面的首要关系。所以说化学学科便可促进社会的成长，又可为社会创作发现财富，是一门“焦点”、“立异”、“合用”的学科。

　　5．化进修惯于从结构的不美观不美观概念看问题

　　冯院士从化学键到轨道杂化理论、价键理论、量子纠缠论等方面，介绍了合成化学的成长，例举了美日三位科学家共获2010年诺贝尔化学奖的实例，指出“分子聚积体的科学是化学成长的标的方针”。

　　6．好奇心源于朝长前进心，欢兴奋乐喜爱源于常识名目。

　　冯院士以Jamesparsons发现固体燃料、NikolaTesla两手握电击的火花、今年的诺贝尔物理学奖获得者在石墨烯材料方面的超卓研究等超卓的事例阐述了“好奇心”源于朝长前进心，“欢兴奋乐喜爱”源于常识名方针事理，启发我们要有朝长前进心，要有深挚的常识根底。

　　7．物质的根底形态

　　凡是我们认为物质有三种存在状况，即：气态、液态、固态。其什物质的存在形态远不止这三种。冯院士奉告我们设计新概念材料的根底就是发现和研制新的物态。跟着科学手艺的成长，人们已发现物质的根底形态除气态、液态、固态以外，还有等离子态、玻色·爱因斯坦凝固态、费米子凝固态、激子凝固态。其中第4、第五态已被证实是存在的，第6、第七态还在论证中。

　　8．“Lessismore”的教育理念

　　“Lessismore。”是日本教育学家佐藤学在华东师除夜讲学时所说的.一句话，即：“进修内容越少，进修的功能越多。”

　　回忆我们的教学，为甚么“讲了良多若干良多若干好多遍学生仍是犯错”？归结启事，就是我们“太热情”，说的太多，不知道“Lessismore”的魅力。

　　教训是惨痛的。在倡导生命化教学的今天，我们教师不能在独霸课堂，而理当把更多的时刻给学生，要让学生有足够的时刻去思虑、消化、巩固常识；要让学生“高声思惟”，揭示自我，使学生在介入的过程中实现常识的自立建构。

　　9．“切磋”可能有多种功能，而发现只有一种功能

　　“科学切磋”既是课标的内容之一，也是进修化学的首要进修编制。我曾认为自己教学中的切磋勾当还算是弄得有模有样，可是听了周仕东博士的讲座后我方除夜白，原本自己所谓的“切磋”充其量不外是发现进修，即学生遵循教员预设的提出问题、猜想假定、设计方案、考试考试验证、获得结论、交流构和等等一系列的法度楷模，完成有关的使命，这看似很强烈热闹，其实也只是验证了课本上或教员设计好的结论。这类“法度楷模一致的功能”，完全没有学生自己创作发现的空间，学生创作发现力的培育便可想而知了。若何真正培育学生的切磋能力，我们真理当好好想想。

　　10.今天的未便当是为了明天的更便当

　　“切磋勾当”费时费事，这是良多教员的同感，在暑期的远程研修中专家们也为我们做了具体的分化和注释，奉告我们“切磋”的意义，在于培育学生的立异精神和实践能力，促进学生的毕生成长。此次的国培研修，专家再次强调了“切磋”的首要性。切当，从一节课、一个课题来看，“切磋”切当需要破钞良多时刻，而且从短时刻的下场来看，“切磋”没需要定能马上收到有用的成就，可是从久远来看，“切磋”绝对有益于学生能力的提高。在切磋中，教师不要包揽一切，要给学生足够的空间，让他们去尽兴地想，尽兴地问，尽兴地去试探，要让他们在试探中获得常识和能力。学生有了这样的切磋勾当操练，往后碰着问题必定会知道该若何措置，所以说：“今天的未便当是为了明天的更便当。”

　　11．中考绩就必定是出手写出来的

　　学生前进履脑思虑只是会做，但没需要定能做对，所以必定要让学活跃手写以加深印象。当然出手写不是弄题海战术。

　　当然从专家那儿何处所学到的远不止几段文字就可以表达的，不外以上几点对我的震动最除夜，但愿也能对列位有所辅佐。

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