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(合用)小组合作进修总结
总结是指对某一阶段的工作、进修或思惟中的经验或气象加以总结和归纳综合的书面材料，它能帮我们理顺常识结构，凸起重点，打破难点，是以我们要做好归纳，写好总结。总结凡是为若何写的呢？以下是小编为巨匠清理的小组合作进修总结，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
小组合作进修总结1
1、问题提出
实践证实：孤立的步履介入晦气于学生高条理思惟能力的成长，只有积极的激情体验和思惟交流，才能促进学生周全素质的提高;假定不长于和他人合作，将不合的常识加以交流、综合、提高和操作，就不能顺应时代的成长要求。此刻，社会的各个规模都愈来愈正视充实的合作精神、合作意识和合作手艺。合作是一种比常识更首要的能力，它愈来愈成为今世人的一种首要素质，遭到巨匠的青睐。跟着教学更始的深切，课堂教学倡导“自立、合作、切磋”的进修编制。其中小组合作进修是课堂教学操作最普遍、最多的进修编制，它是以合作进修小组为根底形式，在系统操作组内各成分之间的互动，以集体成就为评优尺度，彼此辅佐彼此促进配合提高的一种进修组织形式。其方针是提高进修效力，培育学生精采的合作品质和进修习惯。可是绝除夜部门教员在操作过程中或多或少地在合作进修中存在一些问题：或闲谈，或冷场，或好生讲、差生听。从这些问题中透析出学生的小组合作进修意识稀薄。而小组合作进修意识是进行小组合作进修的前提和根底。
2、根底设想
合作进修”是新课程所倡导的一种新的进修编制，在促进学生间的激情交流、互帮互学、配合提高，阐扬学生进修的自动性方面起着积极的浸染。作为课堂教学中的指导者、实施者，我们理当成心识、有方针、有编制的去组织学生睁开有用的小组合作进修编制，小组成员都理当有强烈的合作意识。
本课题的'研究，旨在成立小组合作进修要确立了了的方针意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。让小组在自己方针的引领下，团结协作，彼此催促，配合提高。
3、课题研究的根底原则：
1、自立性原则：在全数考试考试过程中，教师要采纳多种编制，调动学生的主不美不美观能动性。在教师的组织指导下，鼓舞鼓舞激励学生铺开四肢步履，斗胆构和，在交往中质疑，在合作中配合前进。
2、鼓舞鼓舞激励性原则：教师在教学中或与学生的交往中，要尽可能地贯彻鼓舞鼓舞激励为主的原则，指导每个学生都能熟谙到：每小我都有巨除夜的潜能，积极的心态能激起潜能。鼓舞鼓舞激励学生人人都要成立“我能行”的抉择信念，从而激起学生的内在动力。
3、整体性原则：在评价时，要以小组为单元，激起小组的互帮合作、合作竞争、彼此催促等意识的组成，从而激起他们的进修积极性。
4、激情性原则：积极的激情体验能直接或间接地转化为人的念头和意志，从而提高人的认知效力。是以，在考试考试中必定要增强教育者与学生者、进修者与进修者之间的激情交流，使教学情传染打动，使之成为促进主体性成长、激起小组自立进修的支柱和动力。3、考试考试做法
4、根底做法：
1、增强理论进修，提高熟谙。
列宁说：“没有革命的理论，就不会有革命的步履。”教学考试考试是一项实践性、科学性、创作发现性、复杂性和主体性很强的教学实践勾当，若没有切确理论的指导是不会成功的。是以，考试考试根底上一必定，我们组织全数数学教师进修教育杂志、报刊等有关主体性教育及其相关的理论刊物，提高教师对这个研究课题的熟谙。然后再从中挑送四位精壮的教员组成考试考试组。考试考试组的成员每两周插手一次理论进修、研究勾当。
2、将学生的个体分歧作为一种积极的教育成本加操作，考试考试班实施动态分组教学。
遵循“组内异质，组间同质”的原则，将学生组成进修小组，每个小组4人，每组成员在性别、欢兴奋乐喜爱、能力、进修水平、家庭布景等首要方面合理搭配，保证组内各成员之间的分歧性和互补性，小组之间合理竞争的公允性。
3、把研究的重点放在课堂教学中。如：两位考试考试教员上统一课例，进行对比考试考试。课后配合砌磋、研究、取长补短，提高考试考试质量，睁开说课，评课勾当。每次听课后组织评课时，先让上课的教员说课，然后考试考试组教员遵循听课中发现的问题睁开评课勾当，解决课堂中普遍存在的问题，做到畅所欲言，言无不尽，直到获得较为一致的定见为止。
4、矫捷应用，构建新的教学模式。闻名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“教会学生能借助已有的常识去获得常识，这是最高的教学手艺之地址。”我们认为，好的数学教学理当是从进修者的糊口经验和已有的常识布景解缆，供给给学生充实进行数学初中勾当和交流的机缘，使他们在自立试探的过程中真正理解和掌控数学常识、思惟和编制，同时获得普遍的数学勾当经验。为此，我们将睁开与其他教学编制相连络的最优化教学研究。
4、考试考试功能和体味
经由近半年的考试考试，小组合作进修意识的培育已显示出以下优胜性：
1.小组合作进修有益于成长学生的社会常识性。
教学过程中的人际交往，可以辅佐学会切确熟谙自己和评价他人，有助于战胜自我为中心，火伴间的经验及火伴间的交流勾当的轨则更有益于学生领受，能有用地培育学生的规范意识、合作意识、责任感及团连络作精神，培育合群性、利他性和社交手艺。
2.小组合作进修意识的养成有益于教学的多边合作，使每个学生都获得齐截介入的机缘。小组合作进修，增添了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与教员之间的交流机缘，学生获得的默示机缘要比传统的教学编制更多良多。教3.小组合作进修有益于赐顾帮衬学生的个体分歧，使每个学生获得成功的体验。
小组合作进修是集体教学小组合作进修和个体指导的有机连络，指导学生的个体分歧作为一种积极的教育成本加以操作，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，落伍生“吃得了”的分层下场，有益于学生个性的成长，使每个学生都体验到成功的喜悦。
4.有益于教学质量的提高。考试考试半载，略见成效。考试考试班考试优良率、及格率逐步上升，学生的计较、操作、思惟、分化、解决问题等能力都有较着提高。
这仅是起点，我们决不就此止步。
当然，我们在考试考试过程中也碰着良多坚苦，如：窘蹙专家或科研专业人员的指导，考试考试水平不是很高;考试考试人员不足，窘蹙足够的研究时刻，考试考试的教员教学使命繁重，既要弄好考试考试，又要赶教学进度;班级人数太多，分小组教学时，各组间的交流机缘少。可面临这些坚苦，我们下决心战胜，相信下一阶段的考试考试有区、市局率领的关心和撑持，下场加倍显著，必定能获得素质性进展。
小组合作进修总结2
我们进行的合作小组自立合作进修勾当是研究课堂、孵化“好课”的首要基地，也是培育教师、成长教师的最下层组织。在本期的勾傍边，面临新课程周全实施和敦促，学生之间若何合作。教师之间若何“火伴合作小组”，共享集体聪明，提高教研质量，我们做了除夜量卓有成效的工作。首要表此刻以下三个方面：
1、研究人员进修气象
20xx年六月物理组课题研究人员召开关于课题研究的有关事宜，再次了了今年度进修的首要内容和全力的标的方针，做好本学期课题睁开的根底工作。遵循黉舍期初黉舍会议精神，本学期物理科组将把重点工作放在“精教研、促进绩”上，并连络我校“物理进修策略的研究”这一课题进行“每周教研日”勾当，切实提高教员们的教学、教研水平，解决我们在物理现实教学中现实存在的诸多问题，周全提高物理教学质量，在成就学生的同时，周全晋升自己的综合素质和涵养。
规范的“每周教研日”勾当——
（1）备课法度楷模：授课教师备课；年级备课组集体备课，由备课组长主持，在听取授课教员本人的设计思绪后重点环抱科研课题睁开构和；授课教师二次备课，遵循集体备课组成的定见，对第一次设计的教案；备课组内试教，备课组内教员听课，提早一周进行，并环抱研究主题作好具体的记实；备课组集体评议，当日内进行，环抱当周研究主题睁开评议，对课上闪现的问题提出解决的策略，完美课堂教学，力争上出“精品课”；授课教师必定教学方案及课件。
（2）上课：周三上午第2、第三节课为本学期物理教研课授课时刻，列位教师须严酷遵循放置的勾当表进行（不凡气象除外）。全数教员均须插手听课。
（3）评议：授课当日备课组用起码一节课的时刻进行组级评议，评课首要环抱当周所研究的主题睁开，组成书面评课稿，必定中心讲话人等。评课稿根底分为三部门内容：获得的成就、存在的问题和激起的更深条理的思虑。其余时刻就教员轮流进行“新思惟、新不美不美观念”演说十分钟；其余时刻为理论进修。授课教师紧扣黉舍教研课题及当周研究主题对本次上课的设计意图和课后感应作专题讲话，要理论连络现实。派中心讲话人作周全评议，组长作本次主题研究勾当的总结讲话，指出本次勾当获得的功能、存在的问题、尔后的思绪等。
2、研究过程及功能
20xx年6月1日，课题研究人员交流理论进修心得体味，完成中期阶段性总结陈述，进行阶段性功能分化，一致认为：
1、改变了单一的进修编制，成立了新型的师生关系。
在全数研究的过程中，学生从不顺应综合性进修到逐步顺应到快乐喜爱综合性进修是一个质的飞跃。这个飞跃意味着学生从纯挚的“领受型进修”过渡到了新的进修编制和传统的进修编制的┞合适，有益于新型人才的培育，对敦促黉舍的素质教育具有极除夜的益处。在教学中，指导学生遵循自己的体验，用自己的`思惟编制自由地去切磋、去成长、去再创作发现有关常识的过程，使每个学生都体验进修的欢愉，获得不合水平的成长。学生在试探过程中勇于向现有的常识和结论提出疑问，用自己的研究去发现问题并得出结论，构趁髅稹现21世纪黉舍教育特点的进修编制和教学空气。在研究过程中，教师完成了“常识的传布者、垄断者”到“求知的指导者、介入者”的改变；学生也从“常识的领受者”、“进修的被动者”转化为“常识的切磋者”、“进修的自动者”的改变。
3、学生的物理素养和物理意识有了除夜幅提高。
经由过程各类教学勾当的睁开，全力创设了与主体相顺应的进修气象，拓宽了教学的时空，教给了学生进修的策略，让学生在自立切磋进修中感悟、体味、堆集，进而促进学生自立进修、自立成长，使素质教育的理念在学科中落到实处。
4、教师的教育科研水安然舒适教育教学理念获得了晋升。
以往的素质教育的实践勾当更多的着眼于学生“常识的获得”，也就是说不太正视学生获得常识的道路和编制；伴生于综合性进修睁开而改变的是教师教学理念的改变，将“常识的习得”作为学生获得常识的指导思惟，也就是正视学生的“习”，也就是“实践勾当”。“以酬报本、声张个性、协调成长”的教学理念获得充实的闪现。课题组成员有多篇论文在市、区论文评选中获奖，教学能力也获得了锤炼，课堂教学下场斗劲显著。
3、尔后的工作思绪
为了使该课题能遵循预定的方案、筹算顺遂实施，我们将遵循新课标所倡导的教学理念，优化自立切磋进修考试考试过程，尔后我们将出力做好以下几个方面的工作：
1、进一步聚积与本课题有关的资料，作为课题实施的理论撑持，用切确的理论撑持教育教学步履。在组织课题组成员系统进修，提高理论水安然舒适研究能力的根底上，经由过程研究进一步完美课题实施方案，并礼聘有关专家插手课题开题论证会。
2、对本课题实施实时作好有关数据统计与分化工作（首要通干与干与干与卷查询拜访编制进行）。
3、在实施过程中，切实成立自立探请示育不美不美观，开放教学时空，开放教学内容，鼓舞鼓舞激励学生以研究的编制，自登时获得常识和操作常识，用研究的编制，从自己的进修、糊口及社会现实中多渠道聚积信息，确立研究专题，解决现实问题，来培育学生的问题意识和研究能力。
小组合作进修总结3
跟着课堂教学更始的不竭深切，学生默示自我，自动切磋的意识日趋增强，团连络作的空气也日趋浓密。小组合作进修是一痔羲粜创意和实效的教学理论与策略。因为它在改良课堂内交流空气、提高学生的学业成就、促进学生组成精采的非认贴心理品质等方面实效显著，被人们誉为是“近十年来最首要和最成功的教学更始”。
新课标布景下英语教学中小组合作进修是指在教师主导下，遵循学生的不合特点将全班学生分成若干个进修小组，小组成员一路进修、勾当、配合完成进修使命，实现奋斗成长方针的一种英语教学模式。
1、英语合作小组分组原则
为了便当操作并使英语小组合作下场达到最优化，我们设定4人或6酬报一小组，全分组由学生自立选择和教师指派相连络，考虑学生的进修立场、学业水平、个性特点、男女性别等方面的成分，平衡搭配，合理分组，在小组运行的过程中，遵循小组的默示气象进行适当的调剂。每个小组选出组长一名。小组的组长兼任进修组长，此外两人担负功课组长、纪律组长，按期轮换。这样使每个学生都有“官”可做，闪现“齐截”的思惟。
2、英语合作小组的运行机制
初一的学生春秋小，又刚从小学过度，良多初中的进修理念还没有组成，要使英语合作进修小组能够正常运行，合作富有成效，我们必需做好以下几件事：
1、小组要求
每个小组要遵循自己小组成员的现实气象确拟定小组合作轨则。小组合作中要做到：人人有事做，事事有人做；人人有人管，人人能管人。要把小我之间的竞争酿成小组间的竞争，组成组内合作、组间竞争的名目。
2、合理分工
成立好英语合作进修小组后，要对进修小组内的列位成员做出具体的分工，让每位成员都担负起合作脚色。小组成员具有了了的责任分工。在小组合作进修中，所有的成员都承担着必定的责任，这类责任由合理的分工所划定。每小我在小组的进修和在勾傍边的各类默示，其功能不单对小我负责，同时也是对小组负责。
进修组长具体负责进行进修分工，搜检催促小组进修，组织构和、交流和进修功能的记实；纪律组长具体负责小组成员的按时到校，本组课堂纪律和构和秩序，做好小组记实；功课组长负责该组同窗按时记好功课记实，催促按时交功课，并对功课质量负责，催促功课不及格的'小组成员按时完成补写；
必定让学生除夜白：小组成员之间有积极的彼此依托关系。小组合作进修成立在小组内部各个成员之间彼此依托的根底上。小组的配合方针将小组内部每个成员的小我益处和小组的集体益处统一路来，使学生个体进修与勾当的念头和群体的方针融为一体，每个组员都有“心领神会”的意识，唯有团结协作，才能达到成功彼岸。同时，为了达到一个配合的方针，小组内的每个成员必需经由过水平工合作、成本共享、脚色轮换等手段创作发现协调有用的进修气象。
3、增强学生合作意识的培育，要让优良学生除夜白，辅佐差生、教会差生进修的过程，也是自己深化常识理解、提高分化能力和怎强记忆的过程，辅佐差生不单不会影响自己，反而能提高自己的水平。一人好不算好，巨匠好才是水平。对成就差一些的学生培育他们勤问的习惯。
小组合作进修总结4
近几年倡导的新的进修编制——自立进修、合作进修、切磋进修的进修编制。这也是实施新课程最为焦点和最为关头的环节。新课改倡导的小组合作进修，是指以小组为单元，在教师的指导下，经由过程组内学生的自立切磋和合作勾当配合完成进修使命的一种进修编制。 本期，我在语文教学中从以下几个方面睁开小组合作进修工作：
1、合理分拨小组成员。
进行小组进修法的首要前提是分组，我对全班学生进行当真的研究设计，遵循异质分组的原则，遵循学生的组织能力、进修能力、进修成就、思惟活跃水平、性别等对每个进修小组进行好中差三类学生的合理设置设备放置，以利于组成优等生自动辅佐中等生、落伍生，中等生、落伍生自动向优等生进修，活跃学生带动静静学生的进修气象。并平易近主选举每组的组长，落实组长职责。进修小组一般由4～6人组成，在分组时，每组都放置有较为活跃，长于关心、鼓舞鼓舞激励他人的学生，这样有益于小组进修中调动进修空气，增强合作意识。如我们五年级45人，我按上述的尺度各分成9个小组。5个酬报一组。组长由学生自己选举。
2、了了小组合作进修的使命。
最好组内要有了了的分工，每次勾当我给学生以了了的使命，让他们在合作进修中有章可循，避免构和的随便性；各小组长在组内要必定每个成员的分工，负责协调交流和构和的组织工作，使成员都介入进来；各成员了了自己的使命，学会切磋的编制，勇于揭晓自己的不雅概念，因为合作进修不再是一种小我的进修步履，而是一种集体步履，这需要学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要承担特定的职责。"组长"要搜检小组成员的进修气象，确认每位成员所完成的.进修使命；"记实员"要记实小组进修的过程和功能；讲话人要代表本组汇
报小组构和的功能。为了培育学生多方面的能力，可让小组成员按期交流分工。
3、 赐顾帮衬全数学生，正视人人介入。
小组合作进修的方针是要让人人介入进修过程，人人考试考试成功的喜悦К可是假定措置欠好优生与学困生的关系，不单达不到方针，相反会加重南北极分化，优生更优，学困生更困。勾傍边，我鼓舞鼓舞激励所有的学生在小组内自由地揭晓定见，和同窗交流激情。在这其中，教师阐扬主导浸染，精心点拨，并出格关注进修有坚苦和上课没有机缘讲话的学生，调动全数学生以不合编制介入进修功能的巩固和深化。如脚色朗读、表演、辩说、演讲等等，让每个学生都能在轻松兴奋的进修中获得成功的知足感，从而增强进修语文的欢兴奋乐喜爱和抉择抉择信念。既是进修的介入者，又是勾当的组织者，使每个学生都齐截合作，欢愉进修。在有限的时刻内，达到最好的进修效力。
4、小组合作正视自立进修。
自立进修是小组进修法中很是首要的一环，是给学生以自力的思惟空间和时刻。个此外思惟经常带有怪异点，学生自己的感应传染因为其个体履历、体验的分歧带有主不美不美观倾向，学生对某个问题的切磋过程也会有所不合。我凡是先放置学生自力思虑，有助于学生精采思惟品质的组成。此外，学生先自力思虑，有了初步设法后再进行切磋、交流，配合解决问题，这就为小组合作进修打下了根底，同时也能为不爱动脑思虑或进修有必定坚苦的学生供给前进的机缘，对提高这部门学生的进修能力是有辅佐的。
5、供给充实时刻，保证安闲介入。
合作勾当是每个小组了了了进修使命往后，各组遵循使命分工，让学生在自立进修的根底长进入合作切磋阶段。在课堂45分钟内，我交给学生足够的时刻，最除夜限度地放置学生介入的时刻，让学生有
足够的时刻谈、思、议、说、写，保证学生能安闲介入。这一阶段可采纳的编制良多，如小组成员间的角逐等，但除夜体以构和切磋为主。小组成员遵循自己的理解揭晓不雅概念，互订交流，彼此参议。
6、增强激情交流，做好功能揭示。
功能揭示，凡是是以小组为单元，让每个小组的陈述员代表本组向全班进行进修功能陈述请示（陈述员不能只有勤学生充任，可所以一个，也可所以二个，可以经常换，具体由各小组定）；也能够针对某一组的进修功能巨匠再次睁开构和填补。对每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决编制。
7、应用鼓舞激励机制，进行切确评价。
切确的鼓舞激励机制是培育学解缆生“主体意识”的首要环节。鼓舞激励是升华学生激情的一种驱动力。我认为小组进修中的评价只有让学生介入，才能真正阐扬浸染。学生对小组进修气象进行评价，比比哪一组学得更好，哪一问题切磋得斗劲好，哪里还需要改良等。教师适当点评，并关注小组勾当的整个过程，出格要关注那些后进学生的进修状况，对他们的前进实时赞誉鼓舞激励。
总之，经由过程小组合作进修，学生的合作意识和能力获得培育，学生在进修过程中减轻了压力，增强了自年夜，增添了自我默示和出手实践的机缘，是以能够培育立异精神和实践能力，达到既促进学生个性成长，又实现小组成员的周全前进。这不失踪踪为一种好的进修编制
小组合作进修总结5
新课程更始倡导以生为本，把课堂还给学生，让学生自动介入、长于合作、乐于切磋。小组合作进修的采纳，使原本舒适的课堂强烈热闹起来，更多的学生自动介入到进修中来。“小组合作进修“实施至今，获得了较着成效，首要默示在以下几方面：
1、成立了一套有序的合作常规，提高小组勾当的实效性，
学生经由过程各项评价能切确熟谙自我，完美自我。使每小我都有机缘评价自己，评价他人，每小我都有机缘听取定见，熟谙自我。学生能在评价中进修赏识他人的益处，乐于采纳他人的定见，勇于对他人提出攻讦和建议。也经由过程评价体味自己的益处与短处，在进修过程中进行自我改正，取长补短，不竭完美自我。
2．小组合作进修赐顾帮衬到学生的个体分歧，使每个学生获得成功的体验。小组合作进修是集体教学小组合作进修和个体指导的有机连络，指导学生的个体分歧作为一种积极的教育成本加以操作，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，落伍生“吃得了”的分层下场，有益于学生个性的`成长，使每个学生都体验到成功的喜悦。
3．充实调动了学生进修的积极性和自动性，提高了学生的进修力。在小组进修中，优等生的才能获得阐扬，自力性增强，自学能力提高了；中等生获得锤炼；学困生获得教员的指导和同窗们的辅佐。每个学生自始至终都处于积极自动介入状况中，堂堂课有收成，除夜除夜提高了进修的积极性，人人前进，人人成功。
4．提高了学生合作意识和立异意识。
经由过程学生间的合作，成立起精采的人际关系，培育人与人彼此沟通、彼此协作、彼此进修、彼此撑持的优良品质和自动进修能力。在课上，问题由学生提出，结论由学生归纳，编制由学生试探，功能由学生评价，成长了学生的立异思惟。在进修数学过程中学生除夜都具有试探新知的欲望，能够不拘泥于书本，不依常规，积极提出自己的新不雅概念、新发现，有自己的新思绪、新设计，在思虑息争决问题时，思绪通顺、编制矫捷、有深度，这样对成长学生的思惟、培育学生的立异意识和实践能力是很有用的。在尝试中我们还发现了一些问题：
1.在合作进修之前要肄业生先自力思虑问题，每个学生有了初步设法后再进行切磋、交流，配合解决问题。但这点很难保证每个学生都能做到。
2.合作进修中，有些坚苦学生进修自动性不强，不愿自力思虑而直接从优良生处获得谜底，导致进修成就越拉越远。
小组合作进修的研究还在进行，在往后的教学工作中我将进一步总结经验、找出差距，不竭试探，以求更快成长。
小组合作进修总结6
跟着教育更始的不竭敦促和新课程的实施，小组合作进修在我们的课堂教学中已成为重的教学组织形式之一。经由过程合作进修，学生的合作意识和能力获得培育，学生在进修过程中减轻了压力、增强了自抉择抉择信念，增添了出手实践的机缘，是以能够培育立异精神和实践能力，同时促进全数学生的个性成长。
若何提高学生的交流能力呢？下面谈谈几点不雅概念：
1、做好合作进修的分组
教师对全班同窗的分组进行当真的研究，必定每个成员的分工。在实践教学中，我曾借鉴有些教员的编制，考试考试让学生自己组合，方针是使成员彼其间在熟谙的前提下，自动介入、互帮互学、合作参议。经由过程一段时刻的合作进修，我发现，小组成员间必定是很有默契，勾当也有配合方针，但组间勾当下场不合除夜，有的组在短短时刻内就已高效地完成使命，而有的组却涓滴不为所动，无从下手。此华夏因在于学生的组合经常是优生与优生走在一路；奸狡的与好玩的走在一路；进修根底较差的走在一路。如斯一来，小组的合作就难于达到取长补短的下场。因而，我在尊敬学生自愿的原则下，遵循学生的常识根底、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱、进修能力、心理素质等对学生进行综合评定，并适当应用组间同质、组内异质的原则。将全班学生从头搭配成若干异质进修小组，组间搭配力争做到平衡，无较着分歧，便于公允竞争。
在小组合作中可以采纳轮流制，如组长、记实员、陈述员等职位的轮换。组长负责组织、治理工作，记实员负责合作过程的记实工作，陈述员负责写进修陈述，代表小组进行进修功能陈述请示。
2、培育学生精采的交流品质
１、长于聆听。培育学生专心聆听他人讲话的习惯，能听出他人讲话的重点，对他人的讲话做出剖断，长于在他人的不雅概念上完美自己的不雅概念。
２、勇于表达。培育学生敢说的勇气，指导学生用数学措辞进行表达，措辞时声音清脆，条理清楚，语句完全，措辞精练且重点凸起。
３、长于交往。在交往中，首先尊敬人，讲文明礼貌，长于采纳他人的定见，改削和填补自己原本的设法；其次，既长于熟谙自己的激情，并能调控自己的激情状况，又长于觉察他人的激情，以使彼其间的交往加倍有用；第三，增强交往中具体手艺的操练，好比，人措辞时，自己应若何凝睇对方；在适当的处所，打断他人的'话，陈述自己的不美观不美观概念；自己措辞时又若何让他人有插话的机缘等。出格是成就好的学生，教育他们尊敬他人的设法，并能辅佐他人。
3、创设有益于学生交流的平台
首先，做好合作交流进修的教学设计。教师备课时深切研究教材，了了闪现哪些新理念。合作进修的内容有必定难度，有必定切磋和构和价值，问题有必定的开放性。一堂课的每个环节除夜约用若干良多若干好多时刻，甚么内容需合作进修，合作进修的时刻是若干良多若干好多等等。如统计过程中数据的汇集和清理过程一般需合作，简单的问题可由学生自力思虑。
其次，增强对学生交流的指导，当令“引”“放”。“引”是指教师在小组合作进修时，当令地考虑学生需甚么，创设有针对性，具有挑战性的问题，让学生“跳起来”能“摘到果子”；创设有趣味性的问题，设法让学生”不能自休”。
“放”是指教师不怕孩子透露问题，解放孩子的身心，尊敬学生的思惟功能。一些看似短处的回覆也可能包含着立异的火花，教师不等闲否认学生在深图远虑的根底上的谜底，准予学生对问题有怪异的不雅概念。任何常识的进修都履历由不完全到完全的过程。同时，在指导进修进行发散思惟的根底上，我们还指导学生彼此分说，把发散的思惟再回拢起来，培育学生思惟的科学性、严谨性。
再者，构建一个合理、有序、划1、情传染打动的合作进修模式也是相当重的。在小学数学合作进修过程中，教师应介入到学生傍边，配合体验，淡化教师的身份，去辅佐学生成立一些有用的进修策略。在合作交流中，让学生真实地坦陈自己的设法，尊敬孩子的思惟功能，这样学生才会畅所欲言。
4、当令引入竞争机制及鼓舞激励性评价
教师应实时对学生的交流勾算作出积极评价。不以一个浑然一体的谜底作为评价功能的独一尺度，而针对学生的回覆，必然其积极成分，倡导组内合作与组间竞争的有机连络，促进学生对交流的积极响应。
采纳鼓舞激励性的评价，激起学生交流的欢兴奋乐喜爱，师生在合作交流中的激情成分对学生进修发生积极的浸染。以成长的目光看待学生的数学交流勾当，正视对交流过程的积极评价。教师应增强学生的交流意识的培育，正视激起交流意识，和学生在交流中脚色使命完成的质量，呵护其成功激情的体验，促进交流激情的组成。只有这样才能是学生有强烈的交流欲望和欢兴奋乐喜爱，促进学生交流成功的可能性，晋升学生的交流能力。例如：我旧年刚接此刻的这个班的时辰，有那么几个学生上课历来不讲话，我就操作一些等闲的问题给以他们充实的机悦魅揭示自我，实时的、甚至是夸年夜的赞誉他们，即便内容短处，我也从立场上必然他们，一段时刻往后，他们在交流勾傍边欢兴奋乐喜爱很浓，立场很积极，交流的能力较着增强。
小组合作进修总结7
自动介入、长于合作、乐于切磋，这是新一轮课程更始鼎力倡导的进修编制。因而，原本“舒适”的课堂一会儿就“强烈热闹”起来了，以小组合作为代表的合作进修被教师们普遍采纳。教师从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间的距离拉近了，学生也动了起来。可稍作寄望，我们就会发现，课堂中相当一部门合作进修存在问题，合作进修的效力较低。例如，有的把合作进修作为一种形式，一种点缀，只进行两三分钟，学生还没有真正进入进修状况，就草草竣事；有的看似全员介入，现实上是勤学生“一统全国”，学困生“袖手傍不美不美观”；有的小组合作进修，学生不会聆听，不汇合作，课堂几近处于失踪踪控状况，教师窘蹙组织教学的策略；有的正视对合作功能的评价，轻忽提高合作有用性的指导各类现象注解，合作进修流于形式的多，获得实效的少。
若何才能让小组合作进修充实阐扬其有用性和实效性呢？遵循期初拟定的筹算，我在教学中周全落实，进行了一些实践和试探。
1、组织分工，了了职责
我把学生分成若干小组，每个小组4人，组长一名，负责组织工作；副组长一名，负责协调、记实工作。组长为1号，副组长为2号，两名组员顺次为3号、4号。这样做既可以保证小组进修有序有用进行，又能为全班交流供给便当。好比，教师搜检学生读课文时，不用再一医行学生名字，可以直接说：“请每个小组的4号来读。”教师也能够就统一个问题请不合小组的统一号学生讲话。这样做利于不合小组之间的公允竞争。
2、有序进修，合作提高
1、学前撮要求
教学中我除夜都让学生自学，然后组织小组交流和全班交流。为提高进修效力，我要求组长在组织进修时，每次都先由小组里的4号同窗讲话、质疑，因为相对而言，他在小组里进修较差，提的问题也较简单。所以小组交流的根底顺次是：4号质疑，3号解疑，2号填补，1号总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到常识，体验到成功的乐趣。
2、学时会聆听
因为是顺次交流，所以每个学生都要时刻寄望聆听。好比，4号提出一个问题，3号假定没有寄望听，就解答不了；2号若是走神了，又若何能对3号的解答进行实时填补呢？所以，有序交流在必定水平上强逼每个学生都学会关注他人，聆听他人的讲话。
3、学后再质疑
小组交流终了后，副组长要实时对小组成员的讲话进行清理，对小组内解决不了的问题予以总结，并交给组长，预备在全班进修时进行交流。这样环环相扣，层层把关，就保证了小组进修的时效性。
3、人人全力，配合前进
1、序号更调
为了提高小组成员的介入积极性，我把小组成员序号的命名权罢休交给了组长：即序号不是原封不动的，可以遵循组员的默示当令更调。假定一段时刻4号的`进修劲头足，课堂默示好，便可以晋升为3号；反之，假定2号默示退步，小组成员对其不知足，则可以把其降为3号。这样，每个小组成员就会意中有但愿，相信自己只要全力，就必定能前进。
2、鼓舞激励赞誉
小组进修除夜多都是环抱“质疑”和“解疑”进行，所以，为了调动组员的积极性，我采纳了组长的建议：即每学完一课，每个小组都要评选出“最好发问者”和“最好解疑者”。这样就促使每个组员在合作进修时更专心肠去思虑，让自己的质疑最成心义，最有价值；让自己的解答更充实，让他人更知足。
实践证实，上述小组合作进修形式的实施带给学生的改变是不言而喻的：课堂上敢站起来讲话的人较着多了，学生的质疑能力提高了，解疑能力增强了。我相信，只要充实相信学生，“依托”学生，我的语文课必定会愈来愈超卓！
小组合作进修总结8
新课程刚刚最早实施，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了自力思虑、一问一答的进修编制，倏忽间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生苍莽。今朝，学生合作进修除夜多是在教员的要求下进行的。而事实上，小组合作进修理当是学生进修的自觉性步履，而不应该是教员的要求性反映。是以，要想有用地睁开小组合作进修，我们应首先培育学生的合作意识。对学生合作意识的培育，可用以下三种编制：
①、成立固定合作小组。这是最根底的前提，小组成员一般节制在4人摆布。经由持久的合作进修往后，使之感应传染到我们是一个进修小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培育学生的合作意识。
②、进行进修编制培训，向学生介绍各类前进前辈的进修编制。如：介绍小组合作进修编制的益处、一般的操作编制，使学解缆生自立、合作、切磋的欲望。
③、进行小组合作进修角逐勾当，按期不按期的进行评优，激起学生合作的积极性，养成合作进修的.习惯。
2、增强学生自立能力的操练
自立、合作、切磋是新课程积极倡导的有用进修编制，自立进修理当是根底。学生的合作进修也是如斯，假定小组成员没有必定的自立进修能力，那么他们的合作也是虚无实效的。是以，要想有用地睁开小组合作进修，我们还应增强成长学生的自立能力。①、激起激情，提高自立进修欢兴奋乐喜爱，在进修中，学生的认知、激情、手艺、立场等诸方面应获得协调成长。心理学研究注解：学生真正积极介入的关头是教学编制情传染打动，是以，教师应千方百计地去激起学生的进修激情，使学生的进修过程有内在动力的撑持，提高自立进修的欢兴奋乐喜爱。②、自学思虑，鼓舞激励自立考试考试。念书离不开思虑，自学更是如斯。“学而不思则罔”要使书本上的常识成为自己的常识，自学就是二者的桥梁，这是自立进修的前提。
是以，教师要创设自学空气，供给自学空间，提出自学要求，要尽可能找到新常识的生成点，直接或间接供授予新挑唆有关的旧知停靠点，让学生带着问题有方针的自学，为学生自立考试考试创作发现前提。③、质疑问难，培育自立进修能力。学贵有疑，“疑”是进修的需要，是思惟的初步，是创作发现的根底。质疑问难使学生自立进修常识的首要环节。培育学生自立进修能力，教师要鼓舞鼓舞激励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培育学生勇于质疑问难的勇气和精神。是以，教师首先要从思惟上更新不美不美观念，把“你今天学到可甚么常识？”改酿成“你今天向教员提出了几个问题？”了了发问不单使教师的权力，更理当是学生的权力。其次，把课堂酿成学生交流进修问题的处所，让学生在进修过程中随时提出问题。课竣事前，遵循学生的默示，评选出“最好发问人”和“最好问题“，以调动学生介入获得常识的积极性，从而达到培育学生多思多问”的问题意识“。
4、洞察学生合作需要的机缘
为了使学生尽快顺应小组合作进修，在泛泛的教学中，我经常性地睁开小组合作进修，可是学生的合作热忱仿佛其实不高。原本感受我是在编制上出了问题，后来事实下场有一学生道破了天机：教员，这些问题我们不用构和也都知道嘛！为甚么还要构和？原本如斯，学生在进修时，不是任何内容都需要进行小组合作进修的，只有当内容在学生小我切当没法解决的气象下才让学生进行的小组合作进修，才成心义、有价值，学生才有合作的热忱。是以，我们在进行课堂教学时，要长于洞察学生的合作需要，抓住机缘，恰如其分地让学生进行小组合作进修。对那些学生力所能及的问题，让学生自力解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题，则需要教师指导解决。
总之，小组合作进修是一种行之有用的进修编制，是培育学生精采进修品质的进修编制，合作进修应和其他进修出格是自力进修有机的连络，在培育合作精神上又有自己的自力不雅概念。真实的做到畅所欲言，取长补短，集思广益。祝贺每位教员（搜罗我自己）在辛劳的全力下，都具有这么一批可爱、乐不美不美观、长进的学生吧。
小组合作进修总结9
小组合作进修是指学生在个体充实自立进修的根底上，各小组或集体为了完成配合的使命，有了了的责任分工的合作性进修。为了催促课堂教学更始，周全提高教育教学质量，强化小组合作进修下场，本学期我们六一班睁开小组合作进修，细细回首回头回忆回头回忆学生这学期的合作进修的气象，有喜人的前进，也有需要改良的处所，现总结以下：
1、合理分组，配合前进
开学初，遵循一年来对学生的体味和学生的进修气象，我遵循学生的进修成就，小我道格，措置的能力，拿手等把全班分成十个小组。实施优中差搭配，廉价力衰的与责率性强的搭配，默然不语的与长于表达的搭配，尽可能做到优势互补。经由过程学期的合作进修中，切当发现这类分组编制合理，切当让学生之间的益处能够获得彼此影响。
2、评价公允合理、激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱
为了激起学生育成精采的进修习惯。本班的进修小组评价采纳小组绑缚式评价，搜罗课堂上的.、课外的、成就测试等。课堂上以小组四人合作的气象，回覆问题的对错与快慢，四人完成功课的气象，酌情加星。一方面闪现互帮合作，此外一方面激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，经由过程小组合作评价，切当激起了学生的进修积极性，激起了学生的集体意识，激起学生在单元时刻内有用完成使命。
3、小组合作进修，学生的出手实践能力提高很快。
出手实践是进修的首要编制，多种感官的介入，学生掌控的常识会更平稳。在本学期圆单元进修时，遵循进修内容，本单元的内容我根底都是让学生自己出手去剪、去量、去比，去斗劲，自己发现特点，发现公式。好比：在进修圆的周长公式时，我让每组预备三个不合巨细的圆片（搜罗圆形物体），上课时，以组进行测量圆的周长，我发现，组长能够合理放置组员，分工合作，有的组采纳绕一绕的编制，有的小组采纳滚一滚的编制，在记实单上完成后，又经由过程构和得出了圆周长的通用计较公式。
在教学中应用小组合作切当提高了学生的合作意识，出手操作能力，可是也闪现了一些问题：如，在勾傍边，闪现组终除夜包除夜揽的现象，组员偷懒的现象。
在往后的教学中，经由过程进修、参议、不竭反思和改良，真正让小组合作进修揭露它的魅力，真正让学生在合作中进修进修，学汇合作，不竭提高和欢愉的掌控数学常识。
小组合作进修总结10
为了进一步深化教育更始，周全敦促素质教育，培育学生的自立进修、合作交流、自动切磋能力，我睁开了“小学数学小组合作进修的研究”课题考试考试。我在同组指导下，经由过程研究、考试考试，初步获得了一些的成就。现总结以下：
1、严酷要求，务拭魅睁开
自我申报“小学数学小组合作进修的研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状况下顺遂睁开，我拟定了课题研究的治理细则。在期中、期末分袂进行一次初评和总评，实时交流。增强自己理论的进修，做考试考试记实，每学期上一节考试考试陈述请示课，写一份考试考试论文或考试考试心得体味、教学反思等，做到边实践边进修边总结。
2、增强理论进修，提高科研水平
要想顺遂的实施本课题，我清楚的熟谙到必需改变教师“脚色”意识。营建宽松、协调、平易近主、活跃、活跃的进修空气。在更始教育同时，必需从居高临下的主宰课堂的场所排场中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的处事意识。成立一种平易近主、划1、协调、合作、愉悦和协调的进修气象，组成一个自由安闲的“默示空间”，让学生积极思惟，肆意表达，勇于标新立异。
3、积极试探教学环节的最好方案，凸起自立试探、合作进修的有用道路首先，从考试考试研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象较着少了，罢休让学生自立试探的多了。
每节课的教学都力争做到：先自力思虑，再小组合作交流。
为保证新课程尺度的落实，我把课堂教学作为有益于学生自动试探的数学进修气象，把学生在获得常识和手艺的'同时，在激情、立场价值不美不美观等方面都能够充实成长作为教学更始的根底指导思惟，把数学教学算作是师生之间、学生之间交往互动，配合成长的过程，紧扣新课程尺度。倡导自立性“学生是教学勾当的主体，教师成为教学勾当的组织者、指导者、与介入者。”这一不美不美观念简竖立，灌注灌注灌注贯注的市场就除夜除夜削弱。进修成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收成，这声名：设计学生自动切磋的过程是切磋性进修的新的空间、载体和道路。
其次，从教学形式上，正视小组合作研究的进修编制。要真正阐扬学生的主体地位，必需积极试探班级和小组、小我多种编制相连络的组织形式，采纳增强小组合作进修的编制。本课题采纳小组合作的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可让学生考试考试发现，体验到创作发现的过程，三是：学生在小组交流、全班交流过程中，可以彼此进修，彼此借鉴，逐步完成对常识的熟谙，有时还会受同窗的启发，迸发出聪明的火花。从学生已有常识水平解缆，为学生供给了现实的、成心义的、富有挑战性的、便于学生发现纪律的试探性材料，给了学生宽广宽除夜奔放的思惟空间和试探的空间。让学生经由过程自己智力勾当的内化这一不凡的熟谙勾当去体验数学、感悟数学、体味数学。
4、营建浓密的自立合作切磋进修空气学生是进修的主体，自立合作切磋本是学生发自心里的客不美不美观需要。
在考试考试研究过程中，只有营建浓密的自立进修空气，唤起学生的主体意识，激起进修需要，学生才能真正去调动自己的进修潜能，进行切磋进修，也唯有如斯，课题研究才能实现素质性进展。在具体的实施中，经由过程正面指导、成立表率等手段给以落实。我要做到：
1、尊敬、酷好、相信每位学生，让每位学生都感应传染到自己是被正视和关注的；充实发扬教学平易近主，以齐截驯良的立场看待学生，出格是对学困生，应更多一份关心。尊敬学生，关爱学生，相信学生，才能使学生焕发出生避世命的活力，开掘出立异的潜质。
2、教师给以学生充实的自立进修的时刻和空间。
3、在课堂教学中，教师把学生看作进修的主人，指导全数学生介入进修的全过程，做到凡是学生能解决的剖断让学生解决，凡是学生能自力发现的教师毫不暗示，多给学生跳一跳就可以摘到果子的机缘。
4、教师充实阐扬主导浸染，即指导学生若何当进修的主人，若何当好进修的主人。指导学生寻觅进修的需要，激起进修的内驱力，使学生了了进修方针；指导学生必定自己的进修方针，让学生清楚进修的内容和进修的深度；指导学生拟定进修筹算，让学生了了进修的法度楷模；指导学生试探合适于自己的进修编制，使学生掌控进修的纪律；指导学生自我评价，使学生实时体味进修的功能；指导学生总结畴昔，使学生学会不竭调剂自我、超出自我。
5、课题研究的功能
在近段的考试考试中，我们在培育学生的自立、合作、切磋能力方面获得了必定的成效。
1、培育了学生自立立异能力。教学质量不竭提高，学生自立进修意识立异能力获得提高，在黉舍组织的统考中，出格是有关立异能力的命题，我班学生答的切确，有立异。
2、提高了参研教师的素质。近段的考试考试试探，也使我校教师自觉地增强进修，提高了理论水平、营业水安然舒适科研能力，对黉舍教师队伍培育汲激发到了积极的催促浸染。
6、存在与急需解决的问题
当然我在考试考试中获得了点滴成就，但因为考试考试时刻不长，在往后的考试考试中我们还有良多解决的问题：在繁重地教学使命压力下，懒于思虑，积极性不高，窘蹙自动试探的精神。
小组合作进修总结11
浏览教学是中学语文教学的根底环节。而小组合作进修是指学生在小组中为了完成配合的使命，有了了的职责分工的合作性进修。再浏览教学中实施小组合作进修，将除夜除夜提高浏览教学的效力，提高浏览教学的质量。在比来一段时刻的小组合作教学考试考试中，我是这样做的
1、出示方针，了了使命。
1、提出本次浏览操练的方针，使学生心中罕有。了了的方针导向，使学生的小组合作进修有了清楚的标的方针。
2、了了使命。在教师提出进修方针往后，小组就可以够遵循本组的现实气象分拨好每个成员的使命，使组内每个成员都有思虑解疑的机缘，做到分工了了，职责到人。教师这时辰可作适当点拨指导。
2、自力思虑，提出疑问。
1、小组成员自力思虑各自的问题。良多时辰，我们有这样一种理解，认为小组合作进修就是从头至尾在一齐构和进修。却不知没有自力思虑的过程，合作进修也就失踪踪去了仰仗。所以，这现实上是一种曲解，小组合作进修之前的自力思虑是必不成少的环节
2、自力思虑的过程中，学生在解决问题的同时，也在提出自我的疑问。爱因斯坦有句名言：“提出一个问题经常比解决一个问题更首要，因为解决一个问题或许仅仅是数学上的或考试考试上的手艺而已，而提出新的问题，新的可能性，从头的角度去看问题，都需要创作发现性的想象力，而且标识表记标帜着科学的真正提高。”所以教师要鼓舞鼓舞激励学生斗胆的提出问题。
3、组内构和，组成共识。
在自力思虑往后，学生既有了对所构和问题的理解，更有了自我理解往后提出的问题。这时辰的'学生已到了“不愤不启，不悱不发”的境界，而小组构和正给学生供给了这样的机缘。
组内构和是小组合作进修的首要过程，必需给以足够的时刻保证。当然，除时刻上保证以外，还要寄望要让组内的每个成员都揭晓自我的定见，“畅所欲言，言无不尽”，并提出问题，配合构息争决。构和完往后，也要让每个学生都除夜白组内在构和甚么，告竣了若何的共识，若何代表小组去揭晓定见，作小组代表的机缘也应尽可能公允些，使每个学生都有锤炼的机缘。
4、全班交流，总结评价。
1、全班交流，也可称为组际交流，每个小组派一个代表揭晓定见，作为全班评议的对象，同时每个学生都能够对某个小组的定见提出赞成或否决的不雅概念，构和迸出了思惟的火花，使小组合作进修的优势获得了充实阐扬，进修达到了高涨。
2、总结评价是小组合作进修方针的实现环节，这首要由教师来完成，也能够或许在教师指导下由学生来完成，良多若干良多若干好多总结评价能够收到积极的鼓舞激励浸染，起到画龙点睛的下场。
小组合作进修总结12
树理中学教育处
高效课堂教学编制中提出了学生进修编制的改变，改变课程实施过程中过于强调领受进修，死记硬背，机械操练的现状，倡导学生自立、切磋、合作的进修编制。小组合作进批改是基于这一理念的一种新型的进修编制，它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的短处，真正让进修成为学生糊口中的一部门，促进学生自动周全地成长。连络我校现实气象，一学年来我们睁开了小组合作进修方面的切磋和课堂考试考试。
1、所做的工作：
学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了自力思虑、一问一答的进修编制，倏忽间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生苍莽。之前，学生合作进修除夜多是在教员的要求下进行的。而事实上，小组合作进修理当是学生进修的自觉性步履，而不应该是教员的要求性反映。是以，有用地睁开小组合作进修，我们出力于：
首先，培育学生的合作意识。
①、成立固定合作小组。这是最根底的前提，小组成员一般节制在6人摆布。经由持久的合作进修往后，使之感应传染到我们是一个进修小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培育学生的合作意识。
②、进行进修编制培训，黉舍间发了相关资料，向学生介绍各类前进前辈的进修编制。如：介绍小组合作进修编制的益处、一般的操作编制，使学解缆生自立、合作、切磋的欲望。
③、进行小组合作进修角逐、评选勾当，按期不按期的进行评优，激起学生合作的积极性，养成合作进修的习惯。
其次，洞察学生合作需要的机缘。
选择小组合作进修要遵循一节课的教学内容和学生的现实气象来定。在使命多，时刻紧，学生进修发生思疑，又不具有自力完成的前提和能力时便可以睁开小组合作进修，以期获得更除夜的整体下场。在小组长的组织下，对小组成员进行分工，实时传递进展气象，最后把有价值的信息举荐给全班同窗，实现最除夜水平。
第1、科学地进行分组。
科学分组对小组合作进修模式来讲长短常首要的一环。每小组成员的组成遵守“组内异质，组组同质”的原则，即遵循学生进修成就、能力倾向、个性特点等进行分组，这样小组合作成员，便可以取长补短，促使学生之间彼此进修。每组4人，进行分工。一般分成五种：组织、记实、陈述请示、总结及评价。每位成员必需承担必定的使命，除夜白各自该为小组做甚么，使命可以自己遴选，也能够彼此轮换。这
样为学生创作发现多种考试考试的机缘，使之组成一个益处配合体，确保每次合作进修的质量，增强学生的合作意识和责任感。。
第2、当令地指导深切。
在小组合作进修时，教师时刻关注学生的进修动态，合理指导，积极调控。学生在交流的过程中，体味他们合作的下场、构和的焦点、思虑的疑问点，指导学生完成使命，成为学生进修的“指导者”；实时赞誉速度快、有立异的学生，并经由过程小组询问，个体询问等道路进行查询拜访，教师要实时把没有介入到小组合作进修中或长时刻连结默然的成员置于小组的构和中，有用地促进小组合作，成为“促进者”；当小组间提出问题，发生争辩时，应深切到小组中去插手小组的构和，配合寻觅解决问题的编制，成为他们的“合作者”。教师介入小组构和，是鼓舞鼓舞激励、指导、促进学生寻觅谜底，决不是给出谜底。
第3、合理地评价功能。
小组合作进修需要小组合作成员的.配合全力，每个小组成员必需尽最除夜全力，才能实现小组方针实现，从而告竣班级方针的，与此同时，自己也有所收成和提高。是以评价不能只针对小我，还要针对小组，这样才有益于提高小组合作进修的积极性。
进行评价时要把进修过程评价与进修功能评价相连络，以鼓舞鼓舞激励评价为主，同时参照对合作小组集体评价与对小组成员小我的评价。小组合作进修过程评价从自立进修、合作切磋、超卓揭示、进修下场方面来评价；对小组成员的评价首要从小组分拨的使命是不是完成、与他人合作交流是不是积极等方面来评价。经由过程小组自评、互评，组员自评、互评来评价小组合作进修的下场，选出优良的小组和小我，组成竞争，以利于下一次合作进修的睁开。
总之，小组合作进修是一种行之有用的进修编制，是培育学生精采进修品质的进修编制，合作进修应和其他进修出格是自力进修有机的连络，在培育合作精神上又有自己的自力不雅概念，真实的做到畅所欲言，取长补短，集思广益。
在全数教师的不懈全力下，小组合作进修的工作有了打破性的进展，获得了令人知足的下场，达到了预期的方针。
1、获得的成就
1、小组合作进修已在我校所有教学班全数、周全推开。在听课过程中，我们发现所有的教学班、所有的科目、所有的教师在课堂教学过程中，全数应用小组合作进修，而且学生在小组合作进修的过程中默示的相当好。
2、课堂最早变得超卓起来。学生在课堂上的构和、讲话、评价甚至质疑都很是超卓，学生勾当有序有用。
3、“兵教兵”的现象最早在课堂上闪现。听课的过程中，我们就会看到，在小组合作进修的过程中，一些同窗对有些问题不能自立解决，这时辰辰小组长就自动地给教学，讲完后还要问除夜白了没有。假定还不除夜白，组长还会继续讲。这一现象的闪现，注解小组合作进修已成长到了一个相当高的水平，闪现出了团队的合作精神，更除夜的激起了学生试探的热忱。
4、学生小组合作进修的习惯正在逐步养成。畴昔小组合作进修中存在的杂乱场所排场根底上磨灭踪了。小组合作进修最早向有序的标的方针成长，而且在课堂教学的过程中，教师在不竭地强化学生小组合作进修的习惯，实时校订闪现的问题。
5、教师的评价在逐步到位，而且最早具有了亲和力。具有亲和力的评价最早在课堂教学中闪现，这类评价拉近了教师与学生的关系，极除夜的激起了学生在课堂上默示的热忱。
2、存在的问题
1、没有最除夜限度地激起学生“动”的欲望。在部门班级的听课中发现，学生介入的面还不够除夜，有一小部门学生还没有介入到小组合作进修中，也就是说还没有最除夜限度地激起学生“动”的欲望。对此，黉舍的不雅概念是学生个体“动”不算“动”，全班“动”才是“动”，要让全数学生都介入到小组合作进修中来。
2、“穿新鞋走老路”的现象中还存在，思惟不美不美观念上还没有完全改变过来。不敢罢休学生，自己授课的欲望还斗劲强烈，总想把常识直接教给学生。对此，应斗胆罢休，解放思惟，把课堂上默示的机缘让给学生。
3、新课标鼎力倡导教师们在教学实践中应用小组合作的编制进行教学。可是在现实的教学中，小组合作进修和学科教学之间不能有机的通顺贯通起来，没有找到一个最好切入点，有时导致失踪踪去了学科味道。
4、一碰着问题教师就让学生合作进修，经常让学外行足无措，甚至有的学生东拉西扯，落实不到问题上。造成了形式上的小组合作进修，既华侈了时刻，又达不到下场。
5、合作进修后，没有关注小组合作进修后的功能，简单的自由构和造成了任其自然的放羊式教学。
6、因为课堂教学时刻的限止，不成能知足所有学生的试探要求，在学生欢兴奋乐喜爱正浓时嘎可是止，把合作进修仅仅限于课堂以内
7、若何经由过程科学的设计，操作学生快乐喜爱交流和互动的赋性，快乐喜爱试探和发现的春秋特点，借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力，保证小组合作进修的有用性与时效性，让小组合作进修在学生常识的获得、能力的培育等方面充实阐扬功能，使教学“动”起来，“活”起来，做到“事事有人干，人人有事干”。
总之，小组合作进修不是一朝一夕就可以实现的，需要我们教师不竭的指导和持久的陶冶，其实不竭进修和参议，不竭改良、反思、校订。我相信跟着新课程更始的不竭成长，跟着我们熟谙的不竭提高，我们对小组合作进修的研究会进一步深切。作为一名教师，我愿用自己的眼睛去不美观不美观不雅察看、用自己的措辞去表达、用自己的脑子去思虑、用自己的身心去实践，迎接小组合作进修辉煌的明天！
小组合作进修总结反思
课改的焦点就是“让学活跃起来”，也就是让课堂成为学生揭示的舞台,那么，作为教师，我们应若何让学生“动”起来呢？我经由过程不竭的试探和实践，熟谙到小组合作进修是一种让学生“动”起来的好编制，也就是世人拾柴火焰高。我们黉舍一贯在推崇这类做法，我也在全力的考试考试。下面总结一下自己的设法和做法：
1、预习导学——小组合作进修的前提和根底。
课前预习其实不是完全放给学生进行盲方针进修，而是教师拟定出切实可行的导学案，让学生看到学案，就使他们有了标的方针，就知道小组内理当解决哪些问题？以甚么编制解决？他们当然就有欢兴奋乐喜爱预备了，也就“动”起来了，学生有方针性的进行常识点的预习并聚积资料，同时也找出自己不除夜白的处所，为合作切磋和功能揭示做好充实的预备。
2、揭示交流——小组合作进修的关头。
在小组构和后，进行功能揭示，也就是全班各组同窗一路交流，先让构和得斗劲成熟的小组代表讲话，陈述请示该组对常识的理解水平，其他各组作出填补、质疑和评价，再由各小组提出本组的疑问问题，组际之间进行构和、解答，前后黑板是学活跃起来的宏构。在构和的过程中，教师必定要做好调控，让学生的构和始终环抱进修方针，凸起关头问题；最后，教师不失踪踪机缘地进行指导，师生配合对所学内容进行
归纳，组成一致定见。这样，不单使每位学生都可以在课堂上斗胆地、尽兴地交流各自的不雅概念，使学生能积极自动地获得常识，提高他们的自学能力和分化、剖断、推理等多种思惟能力；而且在不知不觉中，学生们的措辞手艺也获得提高，进修潜能和创作发现力获得阐扬；更主若是培育了学生团连络作的精神，战胜了自我中心、胆寒等不良知理品质。
3、达标检测——小组合作进修的检测。
在功能揭示后，教师按必定的评价尺度对各个学生进行周全、客不美不美观、切确的评价 。而课内操练是学生巩固常识的需要环节，也是检测教学下场的有用手段，教师实时应用预先设计好的操练题，从常识的不合条理、不合侧面让学生操练测试。在学生自练的根底上，让其互评、互议、互批、互改，对其中闪现的代表性问题，教师再进一步点拨教学，
采纳小组合作进修往后，我感应传染学生的进修状况、精神脸蛋都有了很除夜的改不美不美观：
1、小组合作进修,让学生学会切磋
操作了小组合作进修后学生的进修不再是教师“合座灌”下的机械几回再三、简单记忆，而是亲自履历、发现、体验、切磋的过程。学生有激情的投入，有内在的动力的撑持，积极应用各类进修策略，在解决问题中学到了常识，活用了常识。学生在教师合作性的互动教学勾傍边，组成了有用的自立进修编制。
2、小组合作进修，让学生学会了沟通。
小组合作进修能使学生积极介入，真正成为进修的主人。不单每个组员要充实阐扬自己的能力，而且各组员之间还必需成立精采的合作关系。即便进修有坚苦的学生，经由过程小组合作进修，经常也能有所前进。因为方针一致，学出发生冲突时也能跳出自我，用他人的目光看待问题，听取他人的定见。是以，学生在小组合作进修中可以学会
小组合作进修总结13
黉舍实施小组合作进修已有一段时刻了，经由了这段时刻的试探与切磋，我对小组合作进修也有必定的熟谙，并获得了初步的下场。下面临小组合作在英语教学中的操作做一下总结：
1、小组合作进修有益于激起学生的进修念头
合作进修必需以小我进修为根底。没有小我进修,合作进修就没法睁开进行。在合作进修之前,要让学生自力思虑问题,每个学生有了初步设法后再进行交流,配合解决问题。这样做给不爱动脑子思虑或进修有必定坚苦的学生供给了前进的机缘,对提高这部门学生的进修能力是有辅佐的。
2、 小组合作进修便于教师搜检教学下场
当教员讲完某一节课或某一单元、某一阶段后,要想体味学生掌控气象,单靠教师一小我的力量是远远不够的,这就要阐扬小组合作进修的浸染。由每组组长操作课余时刻在组内搜检,然后把搜检功能随时陈述请示到教师那儿何处。
3、小组合作进修培育了学生的合作意识
在小组合作进修中,教师给每个小组设置配合的进修方针,小组中的成员是“益处配合体”。也就是说,只有在小组中的每个成员都获得成功的前提下,小组才能获得成功,这样,小组成员都成立了“荣辱与共”的集体主义意识,增强了每个学生为捍卫集体名望而进修的强烈念头。
例如:我所教英语学科，对自己小组内根底斗劲差的同窗，由组长牵头，随时、随地、实时地给以辅佐与教育。再加上自己全力进修,逐步地，这部门同窗的成就也就晋升了。这都是小组合作进修的.功勋。
4、小组合作进修把学生由傍不美不美观者酿成介入者
在小组进修过程中,已掌控某种常识和手艺的学生,把常识和手艺教给组内其他成员,达到人人教我,我教人人的方针。作为教学者的学生,为了能够教得清楚、透辟,必需对所学材料进行当真的浏览、分化、加工,客不美不美观上也提高了他本人对所学常识的掌控水平。
好比：构和某些英语操练题时，每个同窗都要求教学，这样，他们就把教员教学的语法或常识点几回再三说一遍，加深了印象。
5、小组合作进修能激起学生的写作热忱
写作操练一贯是学生认为最难完成的使命。我在教学中,采纳了小组合作写作操练的进修。每小组配合参议完成一篇作文,作文的完成是小组成员配合全力的功能,相对来讲短处率要比一小我自力完成低的多。经由直不美不美观的分化、构和后,教师再让学生从头写。这样做可以加深学生对作文切确表达的印象,激起他们的写作热忱。
我感应传染教师在小组合作中的浸染是不容轻忽的。是以，在小组合作进修中，我全力了以下几点：
1、必定适合小组合作进修的、有价值的教学使命
合作进修的内容理当有必定的选择性。在课堂构和中，理当考虑每个学生在智力成分和非智力成分方面的分歧，教师首先理当设计指导性的问题，创设比来成长区，使学生在原有常识水平长进一步将成长的可能性酿成现实。此外，教师要设计好一堂课的每个环节，甚么内容需要合作进修，合作进修的时刻是若干良多若干好多等等。
2、合理放置，了了分工
一个小组内的成员素质必定有凹凸、良莠不齐。是以，科学、合理地放置小组是成功进行小组合作进修的前提。一般可遵守“组内异质，组间同质”的原则。同时，教师应寄望小组成员进修能力和成就的协调，确保每个小组讲话机缘相当。组内成员要分工了了，每个成员在小组中都要承担特定的职责。
3、教师主导，实时合理评价
教师在学生合作进修中理当是组织者、指导者和介入者。教师必需深切到每个小组，当真聆听巨匠的讲话，适当地组织、指导小组成员进行交流，才能确保小组合作进修能够顺遂睁开，而且不流于形式。当小组成员不足以完成方针时，教师应给以点拨，不美观不美观不雅察看聆听，以确保他们的进修互动富有成效。
教师应实时评价小组进修，能够使每位组员更清楚自己的每点前进，体验成功的喜悦К从而进一步激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
以上几点，是我在小组合作进修课堂模式中的一点收成。 小组合作进修应“以学生为中心”。
可是，在小组合作教学模式中，也有一些短处。
1.小组合作进修存在着课堂乱;
2.有时存在着学生不强人人介入;
3.优等生在小组合作中老是处于主宰地位，抢占了除夜都的默示机缘，根底较差的学生则处于被轻忽的地位。
4.合作进修流于形式，停于表层，实效不足。小组合作进修趋于盲目性与形式化。
所以，在往后应用小组合作进修时必需做好宏不美不美观调控，使之真正有益于学生的进修，促进每个学生的成长，以达到学生周全素质的提高。
小组合作进修总结14
跟着教育的不竭更始和立异，我们今朝的教学模式也发生了很除夜的改变。“以学生为主体，教师为主导”“把课堂还给学生”“让个学生成为课堂进修的主人” “让每个学生都成功”等这些口号的呼声也愈来愈高。鉴于此，我们也把这类课堂教学模式引入了我们的教学中，可是在操作过程中，经常会因为没有评价或评价不够正视、具体、周全，而没有激发学生对小组合作进修的正视，更没有阐扬此进修模式的魅力地址。所以我们针对这些问题，睁开了以下考试考试，拟定响应的评价机制，从而更快地敦促小组合作进修模式，来培育出周全成长的高素质综合手艺人才。
1、小组合作进修评价的意义
此刻学生普遍根底亏弱，没有了了的进修方针和进修动力，没有精采的进修习惯和切确的进修编制，最首要的一点是自控能力很差，所以造成了进修空气不浓、进修成就不较着、综合素质不高级现象。为了更好地改良我们的教学，我们引入了把"将集体聪明最除夜化"的合作进修浸润于进修勾当傍边,营建了"正人和而不合"的人际情境。美国明尼苏达州除夜学教育心理学教授DavidW.Johnson将"合作"浸染表述为"将集体聪明最除夜化"。合作能聚合聪明,能造出无数个"诸葛亮"!"合作能使本组脱颖而出,卓而不群"也是学生们的共识。经由过程"小组合作评价"成心识的对"小组合作"加以指导,力争促进合作意识在学生的心里与日俱重、落地生根。小组合作进修模式，跟着一步步的试行发现，学生的默示虽比之前有很除夜改不美不美观，课堂空气也有较着的改变，可是，从中也发现了良多问题，好比：1、个体小组间为了争分无谓迟误进修时刻，影响课堂秩序；2、有的同窗只是为了得分而轻忽了能力的进修； 3：有的学生对甚么都无所谓，得分与否全然失踪踪臂；4、有的同窗为了填补后的得分，专心挑“短处”，可谓是鸡蛋里挑骨头，也是以打乱全数教学筹算，甚至有的课堂会是以而失踪踪控所以，构建合理的、有用的评价势在必行。
2、小组合作进修评价的浸染
浸染归纳综合总结以下：
1、改良课堂秩序，调剂进修空气，提高教学质量，让课堂教学布满活力，让我们的学生学之有用，在锤炼的同时，不时以培育能力、提高手艺为导向，以检测
常识掌控、能力获得为绳尺，贯串课堂始终，让学生有方针地进修，有方针地介入，有方针地锤炼，有方针地成长，每节都有收成，每人都有所得，天天都有提高，因人而宜，让学生都能获得与之相辅的能力锤炼。
2、有益于增强学生的自抉择抉择信念、成就感、自我赏识能力和自我剖断能力，能改变学生进修的立场和进修不美不美观念，让学生学会若何顺应气象，若何自立进修，有益于成立学生竞争意识，能够自我治理、自我束厄狭隘和催促，使他们往后更等闲顺应社会工作中的奖罚轨制。
3、有益于培育学生进修欢兴奋乐喜爱、进修编制编制、自立合作进修的习惯。
4、有助于学生团队协作意识和集体名望感的增强，有助于学生的心理素质和德育方面的培育及教育。
5、有益于挖掘学生多方面的潜能，辅佐学生熟谙自我，成立自年夜，充实阐扬评价的教育功能。
6、养成了关注火伴,为火伴之喜而喜,为火伴之忧而忧的精采的人际交往心态;学会了在合作进修,在合作中评价并促进了全班同窗合作;提高了书面措辞的表达能力。
3、评价内容
在课堂教学中，教师的评价要具有鼓舞鼓舞激励性、针对性、指导性和周全性：既正视功能性评价，又正视学生进修过程性评价；既正视绝对性的评价，又正视相对性的评价；既正视学外行艺性评价，又正视学生综合素养的评价。
而此评价系统又分为两除夜部门，分袂是：教师评价和学生自评。具体为：
1、教师评价：（用分对学生的进修进行量化促进）
评 价 内 容体
备注
加分项
学生进修立场划定礼貌，精神集中
小我默示
进修当真、正视、效力高
回覆问题积极自动，竞争介入意识强
措辞组织细腻得体、逻辑性强
勇于领受巨匠的考验且顺遂过关（声名自学到位）
能挖掘出新问题或有新发现
能专心聆听他人/组的教学，提出质疑、虚心就教
小组成员当真预备，合理分工，积极应战
小组合作
各成员能自动关注身边弱势群体，配合前进
小组揭示时积极配合、全员介入，适当的操作道具，样式别致，集体揭示主题光鲜、精练、有条不紊
板书当真、形式多样、板面整洁、重点凸起
常识掌控过关率90%以上（各成员荣辱与共）
明：1）前进较快的可适当给以鼓舞鼓舞激励加分
2）遵循学生默示可逐步提高加分尺度，以肄业生更高条理成长
3）突发事务发生，教师可遵循德育教育为先原则适当进行鼓舞鼓舞激励加分 扣分项
构和问题跑题、谈与主题无关的话题
先警告后奖惩
不驯服制服小组治理及放置
取笑他人或起哄
小组间因得分发生争执侵扰课堂秩序
不遵循课堂纪律、玩手机、看闲书、发楞、弄小动作等
教师的评价对鼓舞激励学生介入勾当、提高合作进修质量有着十分首要的浸染，是以教师的评价必定要有鼓舞鼓舞激励性、针对性、指导性和周全性。一是正视小我评价与小组集体评价相连络。经由过程评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是正视进修过程评价与进修功能评价相连络。教师除对小组进修功能进行恰如其分的评价外，更要正视对进修过程中学生的合作立场、合作编制、介入水平的评价，要更多地去关注学生的聆听、交流、协作气象，对默示凸起的小组和小我实时给以充实必然和活跃有趣的奖励。
2、学生自评与互评：（从“攻心”的角度解缆，让学生自由、客不美不美观地熟谙自己，从而催促学生前进）
评价内容
谜底
这节课你全力了吗？
本节课你有几回讲话？
你有没有谈论与进修无关的内容？
黑板上有没有留下你的痕迹？
你今天成为“挑战者”了吗？
你有几回辅佐过其他人？
你是小组的主力军吗？
你对自己今天的默首ㄐ哪些不满？
你对自己小组今天的默首ㄐ哪些不满？
声名：本表内容不予量化，只是对学生进行心理测试，让学生育成“总结、反思”的习惯，同时成立新的奋斗方针。
传统的评价编制，多为教师对学生的单项评价，评价的主导在教师，学生是评价的对象。是以学生只有领受评价的功能，没有介入评价的意识，按捺了学生自我治理、自我鼓舞激励的能力。我们教的学生是一个个鲜活的有生命力的群体，他们有思惟、成心识。在课堂上，我们万万不能轻忽了学生这一进修勾当的主体对自己和同窗的评价。因为从学生的角度看事物会有不合于我们成人的.不雅概念和不雅概念。是以在语文课堂上要正视同窗间的彼此评价。
4、从评价的要求来看
1、评价要实时
小组合作评价遵循各班级学生的现实气象，教师矫捷拔取评价内容，以调动学生的进修为首要方针，多正视过程，实时、快速地对学生默示给以评价响应。教师的实时、积极的评价会给学生小组和小我以继续进修的动力，不管是必然的或是不是定的评价，都注解教师在关注学生的进修，这对学生来讲也是一种心理的需要。
2、评价要公允客不美不美观
当然新课程尺度下的评价不美不美观正视发现学生的闪光点给出积极的评价，但假定教师在评价时偏离常轨，一味去“凑趣儿”学生，下场可能适得其反，学生可能会感应传染
教师太“假”，从而可能不相信教师，对教师发生矛盾的心理。在对小组进行评价时，也不能因为某小组内有优等生就对此小组出格“赐顾帮衬”，较着的偏袒、有失踪踪合理、公允，会损害除夜除夜都小组和成员的益处，终使教学下场除夜打折扣。
3、评价要具体
教师在评价小组和小我时，要寄望作出恰如其分的、具体的评价，含混其词的评价、含混的评价对学生的成长和前进没有益处。如：对学生朗读的评价，不采纳“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要遵循学生朗读的现实水平进行评价，“读得有激情，把诗人神采都表达出来了”“你真是作者的知音啊！”对学生回覆问题的评价要采纳鼓舞鼓舞激励、指导、点拨。在学生回覆不切确或不完全切确时，可采纳“勇于积极揭晓定见，但思绪要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分供献，此外一半，再想想，教员相信你必定会想出来的。”等等。这样的评价会让学生感应立场诚心，进修的功能获得必然，也给学生指出了了了的全力标的方针。
4、评价编制要多元化
教师对学生课堂默示给以评价时，可采纳多种编制：言语的鼓舞鼓舞激励、眼神的交流、会意的微笑、虔敬的肢体动作等。多元化的评价编制会拉近我们师生间的激情，会让我们的课堂布满温情和力量。
5、评价要多层面
教师评价不单要关注学生的学业成就，更要关注学生的细节默示及点滴前进，如良多层面的评价有益于挖掘学生多方面的潜能，促进学生周全健康的成长。 “小组合作进修”是新课程所倡导的一种新的进修编制，在促进学生间的激情交流、互帮互学、配合提高，阐扬学生进修的自动性方面起着积极的浸染。对小组合作进修的评价也是有原则可遵守、有成漫空间的为了能让"小组合作评价"成为学生"常看常想的老伴侣,不见不散的新感应传染"，我一贯思虑着、全力着。经由过程对小组合作进修评价的思虑与试探，我有良多收成。或许还会有新的问题闪现，我还会继续试探下去，让小组合作进修评价真正阐扬其积极浸染为社会培育出周全成长的高素质综合人才。
小组合作进修总结15
自20xx年7月5日，我们踏入了重庆城市培育汲引成长有限公司的除夜门最早了我们的操练糊口生计生计，此刻畴昔一个月，在此我们为20xx年的操练糊口做一次总结。打从跨入了公司除夜门最早接触公司泛泛事物最早，我们如统一个刚出生避世的婴儿，对外面的世界是如斯的目生，唯独本着我们那么点人类的共性，给以自己自年夜，不竭的前进，超越，奔跑。
操练亦可称为实践，进修。或许恰是我们从除夜学踏入社会的必经之路，也是开启我们踏入工作，顺应社会除夜门的钥匙，是我们人生中不成缺傲幽一部门。实践与进修，我们天天都在接触不合的事物，天天都在进修。一样我们天天都在做不合的事，天天都在实践。
我们的操练气象与操练糊口较好也较有纪律，我们来到了重庆城市培育汲引成长有限公司，率领为我们分了不合的小组，我们拜了一个很能干的师傅，随后也感应传染操练其实不像言传的那样恐怖与让人不之所措，面临师傅的驯良可掬，我们的操练糊口就在这样轻松的气象里最早了。
在这一个月的操练工作中，我们学到了良多良多在黉舍所接触不到的工具。我们的教员为我们放置了不合的工作，还带我们到施工现场去参不美不美观，让我们熟谙图纸，熟谙定额。
我们不能不认可打从我们从黉舍出来操练到此刻一个月里，我们学到了斗劲多的曾未接触的事，同时也感应传染自己在逐步的成长，领受更多自己在一路上学到的常识。在于自己专业方面，我们小组比之前懂的更详实了，操练了感应传染很感谢感动打动我们的师傅，在接下来的路上，我们会好好的走，全力的进修与实践，不竭的提高自己，好好的糊口。
5月17日是我们领雁班进入南海考试考试黉舍小学部操练糊口的日子，操练小组总结。我们一行7人分袂在周燕娜教员和翁昌洲教员的指导下渡过了这一个月的进修年光。这一个月短暂且让人不舍，因为我们不单学到了良多前进前辈的教育理念，进修了良多优良的教育编制，并感应传染到了浓浓的南海精神，现将这个月的进修工作气象总结以下：
1、体味到南海的品牌教育内在。良多时辰，我们感受品牌就是包装，就是鼓吹，其实不是的。品牌是一种教育思惟和教育理念的持久坚持，加倍是一种教育步履的持久贯彻和落实，而一个黉舍要想培育汲引好，关头还理当有品牌学科，品牌教员。周教员和翁教员就是这些品牌中了不起的成员。周教员一小我承担了一周18节课的课时量，而且率领科技小组的学生进行科技勾当的睁开，还担负教研组除夜量的教研工作，工作量多的让我们这些学员受惊，可是她没有一句牢骚，踏结健壮地上好每节课，作好每项工作，我想这就是我们要进修的南海精神：结壮、勤恳。
2、进修指导教员正视严谨的教学编制。从5月17号最早，我们就随堂听了周燕娜教员的常态课，当然是常态课，可是周教员照样措置的正视到位，教学思惟的周密，教学设计的奇奥与亲和力，怪异的设计、教学的睿智更是揭示了优良教师的风度，听课的学员教员都感伤，听她的课真是一种享受，在她们身上我们学到了良多。
3、学员磨课。听课是一个铺垫，是一个向他人进修、摹拟的`过程。关头仍是若何把从他人身上学到的工具转化为自己的工具。实践的第一周最早就放置学员上课。先是听指导教员的课，建造多媒体课件。课后小组集体备课，让一名教员上课，火伴进行听课，课后，我们组内的其他学员畅所欲言，毫无保留地指出了课的不足的处所。出格是请指导教员，切中关头地址评。接下来当真进行课后反思，完成自我诊断分化陈述，并遵循这些定见改削诊断课的教学设计，为第二节提高课做好预备。经由过程改削——提高这样的过程，我们的教学水平获得了必定的提高。我们的重点是放在磨课上，磨自己选的课，磨小组成员的课。具体的做法是这样的：首先由上课的教员说设计意图、课后反思，接着火伴谈听课感应传染及设法，然后导师作评价与指导，构和若何改良。最后针对巨匠的定见建议，改削教学设计，理好新的教学思绪，预备上最后的陈述请示课。这样的勾当，不单对上课教员，而且对其他成员来讲，都是一次很好的进修机缘。在这个过程中，我们组的教师都学到了良多工具。
总得来讲，操练时代当然很辛劳忙碌，但对我们来讲是一次很是有益的考验和考试考试。最后我们衷心感谢感动打动南海考试考试黉舍让我们有了这样一段操练履历，同时也衷心感谢感动打动我们的学科和班主任指导教员，他们给了我们良多的指导和辅佐。当然有成功也有失踪踪败，但都将是我的夸姣回忆，成为我正视的财富。
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