我这样做班主任读后感

时刻：2023-04-29 13:30:43 读后感我要投稿

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我这样做班主任读后感

　　细细品味一本名著后，想必你有良多可以分享的工具，这时辰就有必需要写一篇读后感了！那么我们若何去写读后感呢？下面是小编为巨匠清理的我这样做班主任读后感，接待浏览与保藏。

我这样做班主任读后感

我这样做班主任读后感1

　　教育事业是永远年青的事业，是幸福的。而培育青少年求真向善趋美的心灵，指导青少年的生命健康茁壮地成长，教师的责任加倍直接、加倍集中地表此刻班主任身上，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。

　　既然做班主任是幸福的，为甚么教员们都不愿意做呢？李镇西这样说到，是因为损失踪踪了幸福感，发生了厌倦感。厌倦感从何而生呢？首要源于两点：远离学生，回绝改变。回绝改变，指的是一切都快乐喜爱按经验处事，总但愿以不变应万变，或说总但愿学生顺应自己，而不是自己去顺应已改变了的学生，学生的改变折射的是社会和时代的改变，不愿跟上社会和时代的改变的教员，面临史无前例的教育坚苦，很等闲一筹莫展。

　　我们教员若何才能做幸福的班主任呢？此刻想想谜底是多重的，而精采的心态则是第一名的。只有沉下心来念书，才能磨砺出精采的心态。因而，为了让自己也能成为幸福的班主任，我总在夜深人静时，独坐灯下，逐步的地研读教育书籍。当我捧读起《我这样做班主任》，得以与李镇西进行心灵的对话时，心灵有了一次从未有过的震撼：作者以他的关爱、平易近主和尊敬，让他的学生都感应传染到渡过了最幸福的一段进修年光。这恰是从一个更高的条理诠释了“师爱”的寄义。他那通俗而伟除夜的履历令人神驰。同时也激发了我的共识--“师爱”何等沉甸甸而富有诗意的字眼!

　　在书中，李镇西教员字里行间的言语，李镇西教员步履的点滴，李镇西教员的上行下效，李镇西教员的每个悦耳故事都足以让我打动和忸捏、自责，如同打翻的五味瓶，百感交集。

　　每次念书，我的心里便会震动于他与他学生之间悦耳肺腑的故事。“做好班主任”现实上是一种驯良的心态。“做好班主任”强调的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不竭地超出自己。所以说，李镇西只有一个，没有人能成为李镇西，但只要我们从天天最通俗的小事做起，即便成不了红花，也定能成为一片绿叶。

　　寻觅班主任的幸福感，说起来很简单，但做起来却“复杂”。在没有读李教员的书之前，我曾那么地自年夜自己是“爱”学生的。读完这本书我扪心自问，我爱每位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？李教员让我对酷勤学生的“爱”有了全新而深切的理解：爱学生，不单仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长甚至未来生平的负责”。爱学生，不单单是赏识优良的.学生，而是“怀着一种责任把赏识与期待投向每个学生”。爱学生，不应是对学生的短处严加究查，而是“博除夜的襟怀胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯挚，一份肃静，一份责任感”，就是平易近主，就是齐截，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美佳丽生’奠基夸姣的初步。

　　李教员对“落伍学生”所支出的爱是真诚的。他既正视对落伍生激情上的倾斜，千方百计唤起他们向上的抉择抉择信念，又讲究有用的编制，指导集体的舆论。在教化“落伍学生”的过程中，李教员所采纳的编制更是独到，如：写“每日九问”，放置当班干部，对手竞争……“专心灵博得心灵”是他教育的精髓，急躁的心、僵硬的立场，永远也不成能换来心与心真诚的沟通。他在给一个“落伍生”写信的末尾写道：李教员今天很忙，原本想的是今全国午批改同窗们的作文，但一传说风闻你有前进我就兴奋，就抉择给你写信，实时鼓舞鼓舞激励你。当然花了一个多小时，但假定你能够理解李教员，我就不感应传染这是华侈时刻……字里行间，看到李教员的良苦专心，更清楚地看到，在他的全力下，学生真实地成长，逐步地前进。在这个过程中，师生间的关系愈来愈协调，长此以往，良性轮回，教育下场也愈来愈好。

　　书看完了，我的耳边还不时听到这样的声音：永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用尖刻的措辞对你的学生措辞；宁可让学生棍骗十次，也不要冤枉学生一次；不管你的教育碰着了何等除夜的坚苦，都万万不要对学生说“你是不成救药的”。

　　所以，读他学他，用他的话说就是要做到评判与超出。对我而言，要向他进修的是寻觅做班主任的幸福感，科学平易近主地治理班级，全力走进每个学生的心灵。但愿有一天，我也能够说：当班主任，让我的糊口如斯超卓!

我这样做班主任读后感2

　　黉舍给每位班主任教师安插了功课，让巨匠品读《我这样做班主任》而且写读后感。第一次掀开它，是带着一种完成使命的心态，但逐步地浏览我发现自己走进了李镇西的世界，如同窗生一般融进了李镇西的班级，一次次的被打动，被鼓舞激励，被启发。李教员用自己的真诚为班级治理描绘了高尚的教育理念，也教给了我们为人、为师的事理。

　　教育事业是永远年青的事业，是幸福的。而培育青少年求真向善趋美的心灵，指导青少年的生命健康茁壮地成长，教师的责任加倍直接、加倍集中地表此刻班主任身上，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。既然做班主任是幸福的，为甚么教员们都不愿意做呢？李镇西这样说到，是因为损失踪踪了幸福感，发生了厌倦感。

　　厌倦感从何而生呢？首要源于两点：远离学生，回绝改变。李教员说的与我自己的感应传染，与良多教员们的说法很是契合。李教员说得对，现实上是我们自己回绝改变。这类回绝是潜意识中的，假定没有深切的反思自己甚至意识不到，更谈不上熟谙到这个问题了。“按经验处事”，是的，经验的浸染无庸置疑，可是，经验有时刚好是不是决我们前进最除夜的障碍。我们的思惟就限制于经验的圈子里，所以碰着经验解决不了的问题“很等闲一筹莫展”。真心要做一个好教员，就要以学生为中心，切当，学生的改变反映的是社会的改变，不管我们对这个改变持何种立场，我们都改变不了社会的甚么，可是我们可以影响甚至改变学生。

　　在书中，李镇西教员字里行间的言语，李镇西教员步履的点滴，李镇西教员的上行下效，李镇西教员的每个悦耳故事都足以让我打动。

　　寻觅班主任的幸福感，说起来很简单，但做起来却“复杂”。李教员让我对酷勤学生的“爱”有了全新而深切的理解：爱学生，不单仅是只对自己所教的`这一年或几年负责，而是“对学生的成长甚至未来生平的负责”。爱学生，不单单是赏识优良的学生，而是“怀着一种责任把赏识与期待投向每个学生”。爱学生，不应是对学生的短处严加究查，而是“博除夜的襟怀胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯挚，一份肃静，一份责任感”，就是平易近主，就是齐截，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美佳丽生’奠基夸姣的初步。

　　李教员对“落伍学生”所支出的爱是真诚的．他既正视对落伍生激情上的倾斜，千方百计唤起他们向上的抉择抉择信念，又讲究有用的编制，指导集体的舆论。“专心灵博得心灵”是他教育的精髓，急躁的心、僵硬的立场，永远也不成能换来心与心真诚的沟通。

　　他经常说，教育不能太功利，要走进学生的心里。是的，我们但愿的是学生的健康快成功长而不是为了考试为了分数为了文凭，失踪踪去固有的个性和理当有的精采道德。李教员用真情实感践行着爱与责任的教育。

　　其次，《我这样做班主任》奉告我：班主任仅独一爱心是不够的，首要的是要把对学生的爱定位在合适的位置上。我们爱学生，但更首要的是爱的编制。我们不能以爱为出处，让学生背负繁重的承担；不能以爱为筹马，让学生感应传染到天平的失踪踪衡；不能以爱为前提，让学生堕入功利的误区。正如李镇西所说：“以厚此薄彼的立场看待学生，其实不是真心爱学生。所爱的一部门学生现实上成了班主任的私有物，是以这类爱是自私的。真实的爱是爱所有的学生，爱身边所有的人。”所以让我们真诚到爱学生吧！爱每个学生。我想：往后糊口中的我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的目光”看待，用“学生的激情”体验，像李教员那样，用真心、爱心、诚恳、耐心，换取孩子们纯挚的笑脸，博得孩子们的尊敬和爱戴。

　　书中说：教育不能没有爱，但爱不等于教育。教育需要爱，教育更需要聪明。经由过程浏览这本书，我深深感应传染到了李教员对学生浓浓的爱，爱班主任这个岗位，爱教师这个职业。我相信，我们每个教师只要把准标的方针、恒心全力，必能成为一名超卓的班主任，使我们的班主任工作布满阳光。

我这样做班主任读后感3

　　在寒假中我浏览的书是李镇西教员的《我这样做班主任》，书中记实了李镇西教员30年班级治理的精髓，是李镇西教员爱心聪明的结晶。在浏览的过程中，我深深的被李镇西教员的小我魅力所传染，他是真的在用“心”做教育。

　　整本书读下来给我的感应传染是，假定说只是当班主任，不难；当及格的班主任，也不难，但会很累，是我们泛泛泛泛说的“保母式”和“差人式”班主任，盯着学生早读、出操、卫生等等，事无巨细，亲力亲为，累身；想要成为优良的班主任，难！需要专心的去支出，爱心、耐心、童心、责任心等等，还要有班级治理的手艺、艺术等，累心；但若是想要成为像李镇西教员这样的班主任，那是难上加难，因为他是在真实的从事着“人类魂灵工程师”的工作。

　　因为泛泛泛泛自己也不是爱念书，爱写点工具的人，文采欠佳，简单谈点在书中给我感伤较深的几个处所：

　　1、齐截。这里的齐截不成是指的齐截的看待每个学生，生生齐截，还搜罗师生齐截。每个班都有自己的《班级治理轨制》，其他班不知，单就我们班的《班级治理轨制》中都是从给方面临学生的步履、规范、成就等等提出了要乞降量化，没有触及到教员的规模。而李镇西教员和学生们配合拟定的《班级治理条例》中对班主任也作了一些划定：“凡每个月对学生发脾性超越一次，或错攻讦学生，或操作自习课讲语文，或下课压堂两分钟以上，罚扫教室一次。”而且在《条例》实施不久，李教员便因错攻讦学生而“犯规”，当全国学后，二话不说，拿起扫把，一小我在教室里干得除夜汗淋漓。当看完这些后，我反思自己的班级治理工作，假定把这些划定放在我们班的《班级治理轨制》中会是甚么模样，我马上想到的是教室卫生会被我承包。

　　2、童心。李镇西教员说童心是师爱之源。作为一名班主任，要用童心理解童心，用童心酬报童心，要长于在某种意义上把自己酿成和学生同春秋的一个学生，这不单是教师最根底的'素质之一，更是班主任对学解缆生真激情的心理根底。所谓把自己酿成一个学生，是指我们应全力使自己与学生的思惟激情连结一致，甚至某种意义上尽可能让自己有同春秋学生般的激情，同春秋般学生的欢兴奋乐喜爱和纯挚。恰是因为李教员连结着这份童心，才有了他“永远的未来班”和“浪漫的高95级一班”。才有了在我看来只有在电视片子中才会闪现的情境，而他们却真实的发生在他和他的学生之间。

　　3、立场。作为一名教员，看待教育，我们要以甚么心态看待自己的职业？李镇西教员在书中提出四种立场：第一种是“应付”的立场。没有教书育人的热忱，当一天僧人撞一天钟，既对不起自己，也对不起孩子，这样的教员假定其实没法改变心态，不如改变职业。第二种是“饭碗”的立场。因为做教师是自己安身立命的饭碗。当真备课、上课、批改功课、教育学生……比起教育家们的追求，谈不上高尚，但绝对不低下。忠于自己饭碗的教员一样令人尊敬。第三种是“事业”的立场。把教育不单当饭碗，同时也算作自己的事业，事业意味着研究与立异。第四种是“宗教”的立场，为教育的一切支出，不是来自上级要求，而是源于自己心里的呼叫招呼，基于自己的良知。反思自己，看待自己的教育工作，是哪一种心态？

　　班主任工作千头万绪，在书中谈及班主任工作，李镇西教员这样写道：“班主任工作是个筐，甚么内容都要往里装！班主任的责任仿佛无限除夜，因为他们甚么都要管而且必需管好；同时班主任的权力仿佛又无限小，因为不管是谁都可随时给班主任下达使命，是一个忙繁劳碌的处事员。”是此刻班主任教员的真实写照，道出了班主任的心声。

　　《我这样做班主任》一书是李镇西教员30年班级治理的精髓，因为李教员所担负的是初、高中的班主任，良多工具与我们小学有着不合，好比学生的春秋特点、学生所闪现的问题等，可是教育都是互通的，有良多班级治理的编制、编制仍是很值得借鉴，如：睁开小组竞争，增强班级活力。李镇西教员在书中具体的介绍了具体的做法，合用性强。自己我们班就睁开着小组竞争，可是却很片面，只是针对进修，借鉴李教员的做法，加以完美。再如随身带个小相机，原生态的记实下学生真实的糊口，留下珍贵的回忆；善待孩子的第一次乞助，做一个长于聆听的伴侣，近在咫尺的师生通信，做走进学生心灵的伴侣。

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