《做一个学生快乐喜爱的教员》读后感除夜全（15篇）
读完某一作品后，相信巨匠必定体味了良多工具，需要写一篇读后感好好地作记实了。此刻你是不是对读后感一筹莫展呢？下面是小编清理的《做一个学生快乐喜爱的教员》读后感，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《做一个学生快乐喜爱的教员》读后感1
之前听于教员授课，被他怪异的教学气焰所吸引，快乐喜爱上他的教学，爱雅观他的教学实录。读于永正教员《做一个学生快乐喜爱的教员》这本书，再一次给我思惟的震动，同时又愈感谢感动情亲热。读着读着，就如同和一个慈爱驯良的人在对话，从中获得他历经风霜的聪明。我愈发快乐喜爱上这位鹤发苍苍、久经风雨、布满聪明的老者。
我像于教员一样，也有这样的一个欲望，那就是做一个学生快乐喜爱的教员。我有时问自己，我的学生快乐喜爱我吗？记得教的上一届学生，奸狡的小男孩良多，只要犯了短处，我有时对他们会很峻厉的攻讦，有的家长对我说，孩子对我是又怕又快乐喜爱。我就暗暗想，等下一届，我从一年级就管好他们，和顺一些，尽可能不发脾性，只讲事理！我此刻教一个新的一年级了，简直是做到了和顺多一些，鼓舞鼓舞激励多一些！孩子们仿佛斗劲快乐喜爱我！记得放寒假的那天，有两个小女孩下学了还不走，我问她们为甚么，孩子说教员，我不想放假！教员，假期不见，我好想你！还有一个小女孩在日志中写道：到初中徐教员还教我们吗？若是徐教员一贯教我们多好啊！想得还挺久远，我看了心里甜丝丝的，看来和顺一些的教员低年级的孩子仍是斗劲快乐喜爱的。可是，是不是是所有孩子都快乐喜爱我，我其实不必定，因为让每个孩子都快乐喜爱，而且是真实的快乐喜爱，其实不是一件等闲的事。
我时刻谨记于教员的话，用真心宽容看待每个孩子。周三那天发生了两件事，一是一张纸条的'故事，尽是不文明的措辞，却没有人认可，我说：巨匠谅解他吗？教员不想知道是谁？知道是为甚么吗？我相信我这样做这个孩子必定能除夜白教员的意思，我感应传染他往后必定不会再做这样的事。同窗们也对纷繁表达自己想对他说的话，当然不知道纸条事实是谁写的，可是相信这个孩子必定知道若何做了。 礼仪课上，有个孩子在课上说自己的小鸭子的转笔刀丢了，模样很焦心，因而对孩子们说谁见了？下课都帮他找，这时辰有三只小手举起来，一名同窗说教员我见过，一个黄色的，我说下课再说。可那小手却不愿放下，非要说甚么的模样，一个女孩说教员，我知道是谁拿的，她在托管里玩过这时辰，阿谁女孩神采有些不合错误，不敢举头，我心想这样若何办呢？我没有问，也没有措置。后来下课，转笔刀顺遂回归。来到办公室，心想：这个孩子能认可并还给他人，因而马上有了教育的策略。下战书，看她一贯心不在焉的写字，他人都快写完了，她同位倏忽奉告我，教员她还没写。我攻讦了她，但又用力奖励了她，因为她上午自动把转笔刀还给了他人，知错能改是教员最赏识的品质，我必定会谅解你。可是此次教员又要攻讦你了，华侈时刻可是她心里的石头理当放下了，她专心写起字来。。。。。。没想到最后她又超越他人提早写完课堂功课。后来我暗暗和她谈话，奉告她教员为甚么这样做，但愿她记住教员的忠言，变得优良，让巨匠真正快乐喜爱她。后来，班里这样的事没有再发生，我很诺言，宽容让每个孩子明长短，更能让班级愈来愈有安然感，！
于教员的为师之道，在字里行间让我找到使每个学生快乐喜爱的诀窍！我也暗暗下决心：要有甘草一样的脾性，让每个孩子感应传染到你快乐喜爱他，要用真心宽容看待每个学生。
《做一个学生快乐喜爱的教员》读后感2
今年是我成为教师的第十年。十年间，我褪去了初为人师的青涩和稚嫩，收成了作为教师的欣喜和幸福。我自认为，为了学生和教学我支出了热忱、全力和心血。可是，仅仅只有热忱和全力就可以够成为一个学生快乐喜爱的好教员吗?一个学生快乐喜爱的教员理当是甚么样的？若何才能成为学生快乐喜爱的教员呢？带着这些思虑，我走进了于永正教员的《做一个学生快乐喜爱的好教员——我的为师之道》这本书。读着读着心中的疑问逐步坦荡开畅，学生快乐喜爱的教员的模样也逐步清楚。
做善待学生的教员
“善待学生”就要尊敬、理解、包容学生。一个学生在作文中这样评价于教员的笑，“于教员的笑是最缓和，也是最有用的攻讦”。学生在语文课上画画、在课后闹矛盾，于教员其实不像其他教员那样攻讦学生，而是一笑化之，用最缓和的措辞化解学生的尴尬，既没有峻厉的攻讦，也没有让学生颜面尽失踪踪。面临生气，于教员是老是“先措置神采，再措置工作”，以包容的心聪明地措置问题。这份包容不成是一种推己及人的理解，更是为师者的一种涵养，一种情怀。于教员能博得学生的快乐喜爱、相信和尊敬，还在于他的“真诚恻怛”。时刻以“真诚恻怛”要求自己，这不单仅是一种素养，更是一种修为。这类对学生怀有的同情之心，既让学生不与教员组成坚持面，同时也对教员加倍钦佩。于教员不单在教我们为师之道，还在教我们为人之道。于教员除夜发雷霆时说的愤慨的话不会超越三句，经常第三句还没启齿，就会被“恻怛”禁止住了。想想自己，在年夜怒之下愤慨的话何止三句，哪句不是直插人心窝的狠话、气话，与于教员对比真是忸捏啊。尔后必定要改！
“善待学生”就是要心里装着每位学生。于教员的眼里、心里装着每位学生。对优良学生，于教员采纳鼓舞激励的编制，在让学生获得进修动力的同时，还经由过程“近比”“远比”让优良学生找到自己的不足，对自己有个清醒的熟谙。当然于教员针对学生的不足，总能授予学生真诚的期待，让学生找到最合适自己的成长点。当学生抓着他人的短处错误不放时，于教员又会指导学生必然他人的益处。当学生落选时，于教员爱的天平在一段时刻内会倾斜到这些学生身上。于教员还鼓舞鼓舞激励学生找到自己的“可及”的处所，做最好的自己。是啊，教育不应该用统一把尺子去权衡所有学生，要悦纳学生的不合，教育的魅力刚好就在于发现每个学生的“弱点”，指导、鼓舞鼓舞激励他全力由“不及”到“及”。一个教员的心中可以装着所有学生，并能用不合的编制关爱每位学生、善待每位学生，这类情怀、这类境地怎能不令人钦佩！
做有聪明的教员
“让每个学生都感应教员快乐喜爱他”这是一种聪明。每个学生都很在乎教员对他的立场，心里深处也都盼愿教员快乐喜爱他。对不快乐喜爱的学生我们该若何做呢？于教员说即便对不快乐喜爱的学生，也要做出快乐喜爱他的模样，让每个学生都感应教员的快乐喜爱，教育会进入一类别样的境地。嗣魅真话，要让教员快乐喜爱每个学生，这有些不现实。对有些学生，我们可以不快乐喜爱，可是不能不尊敬。不快乐喜爱其实不等于不尊敬。“做出快乐喜爱学生的模样”，是啊，即便我们心里里简直不快乐喜爱他，我们做出快乐喜爱他的模样来，这会让他何等欢畅，这会给他带去多除夜的精神鼓舞。“做出快乐喜爱学生的模样”，这不是棍骗，刚好是教员的聪明地址。记得在我上二年级的时辰，教我数学的孙教员是我姑姑的好伴侣，那时的我乖巧、聪明，本想着姑姑的好伴侣必定会快乐喜爱我的，事实却刚好相反，每次在班里我城市莫名其妙地遭到攻讦，如：功课本的名字写的太小了，戴的头花太时髦了，就连姑姑在我额头上点个红点也能让孙教员罚我站讲台……那时的我不敢跟家人说，总感应传染是自己犯错了，要不教员若何会攻讦呢。我较着的感应传染到教员的不快乐喜爱，可令我不解的是，孙教员每次去奶奶家找姑姑时若何就不挑我的短处呢？教员的不快乐喜爱，让我对数学课也很架空，成就自然也愈来愈差，有次竟然只考了20分。只到此刻我的数学仍然欠好，这或许就是那时所留下的暗影吧。一个教员对学生的立场太首要了，教育必定要以尊敬打底，让学生感应传染到教员对他的快乐喜爱，学生就会加倍地快乐喜爱教员。亲其师，才能信其道，教育下场也会除夜除夜晋升。
“走下讲台，走进学生”这是一种聪明。稳重盛严，凛然可畏，仿佛就是教师永远的形象，教师端居圣坛之上，学生蒲伏在讲台之下，这样的教育没有了平易近主、齐截，失踪踪去了亲近、自由，贫窭了协调、欢愉。教员理当走下讲台，走到学生中心去，聆听学生的心声，体味学生的所思所想，把自己置身于和学生齐截的地位。于教员引领我们：走进学生，就是要自动和学生打呼吁，课间尽可能和学生一路玩，和学生一路演课本剧；走进学生，就是和学生一路做值日、给学生讲故事和笑话，尽可能到学生家里逛逛；走进学生，就是公开认可短处，搜聚学生的定见和建议……这是于教员给自己划定“约法三章”，这份划定无不彰光鲜较着一名教员的聪明和对学生的尊敬。于教员窥到了教育的纯挚，用自己对课堂的死守力争让课堂变得情趣、活跃、自立。你看，《翠鸟》这一课中他变身为世界绿色和平组织的一员，《狐狸和乌鸦》一课中他又成了奸猾的狐狸，《草》一课他又化身为妈妈、哥哥、奶奶……课堂上的于教员是多变的、聪明的，这都源于他对课堂的尊敬，对学生的尊敬，这是一种除夜聪明。
做用情、专心的教员
从“童心不泯”中体味到于教员的用情、专心。于教员说，他教了五十多年的.书，事实下场把自己教成了孩子。和孩子一样，有甚么欠好？童心不泯，让他始终保留孩子般的好奇心，引领学生发现、体味糊口、除夜自然中的美；童心不泯，让他加倍理解谅解学生，把“认可分歧，尊敬分歧”谨记心间；童心不泯，让他想学生之所想，做学生之想做，率领学生垂钓钓虾、熟谙苹果、峄山探幽、游皇藏峪……于教员之所以竭尽全力、千方百计地为学生睁开各类各样的勾当，是因为他不曾健忘自己曾也是孩子。于教员用情、专心给学生留下了人世间最夸姣的工具——情！
从“无言之教”中体味到于教员的用情、专心。“身教重于言传”，这是人们的共识。除夜德无形，除夜教无痕。于教员用情、专心肠书写着这本“无字之书”，于无形中无痕中影响着学生。这本无字书中有“叫真”的练字：不揣摩透每个字的间架结构，看准每笔的起笔、落笔，不把每个字练好，于教员是不会善罢甘休的。这本无字书中有有条有理地朗读：朗读不读得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”，也不会善罢甘休。这本无字书中有别有专心的“下水文”：于教员要肄业生写的作为，他几近都先“下水”，这样走进课堂才有底气。于教员说假定没写“下水文”，感应传染就是一种“失踪踪职”。这是何等的严谨。这本无字之书中还有坦诚。人非圣贤孰能无过？教员一样也会犯短处，可是犯短处后，你是回避、不直接面临，仍是真诚地向学生认错、报歉？于教员选择真诚地认错、报歉，并把短处酿成了教育成本。学生从于教员的身上不单仅学到的是本事，还学到了于教员珍贵的品质。于教员的这本“无字之书”必定深深地雕镂在学生的心中，并对学解缆生深远的影响。从这本“无字之书”中，我也找到了往后全力的标的方针——行无言之教。
从“鼓舞激励叫醒”中体味到于教员的用情、专心。第斯多惠说“教学艺术的素质，不在于教授的本事，而在于鼓舞激励、叫醒和鼓舞”。相信我们每小我都知道鼓舞激励的巨除夜浸染。爱，是赏识、鼓舞激励的前提。可是鼓舞激励也除夜有讲究，于教员归纳出五条“原则”，既：针对性原则、素质性原则、引领性原则、实时与几回再三性原则、鼓舞性原则。只有了掌控了学生的个体分歧，鼓舞激励才能做到有“针对性”。尊敬学生、赏识学生，鼓舞激励才能做到“实指性”。鼓舞激励着眼于教育，鼓舞激励才有“引领性”。赞誉、歌咏、真诚、动情，鼓舞激励才能做到有“鼓舞性”。除五条鼓舞激励“原则”，于教员的鼓舞激励手段更是矫捷多样：“措辞鼓舞激励”、给家长写纸条、巧立各类名目发奖状和奖品（奖品是书）等。只有把学生放在心中，处处为学生着想，心中有除夜爱的教员，才能用情、专心的表达爱的鼓舞激励。因为爱，爱课堂、爱学生，所以加倍用情、专心。
做把课上得成心思的教员
课堂是教员的主阵地，把课上好是教员的“看家本事”，只有把课上好才会博得学生的爱戴。甚么样的课才是学生所说的好课呢？于教员给出的谜底是：“成心思”。这个尺度是于教员毕生的追求，从他的课上，我们能感应传染到这份死守。是啊，课上的成心思，学生才会学的成心思。这样的课堂想想都感应传染是一种享受。成心思的课理当是甚么样的？若何把课上得成心思呢？于教员用了良多的课例给我们做了具体的注解。
成心思的课能让学生学出“恍然除夜悟”来。浏览教学，我们除夜多让学生谈自己的理解和体味，但课文中的有些工具学生能够感悟出来，有些工具是很难感悟出来的。这就需要教员的指导、点拨和教学。若何指导，若何点拨，若何教学，可不是个等闲的工作。这不单需要教员切确地掌控教材，还需要教员的指导、点拨手艺，既不能一味的“放”，也不能一味的“讲”。我们来看看于教员是若何把课讲得“恍然除夜悟”的。在教《在仙台》这篇课文时，于教员抓住一个经常被巨匠轻忽的“礼拜六”一词，指导、点拨学生体味藤野师长教师操作周末安眠时刻为鲁迅批改课本的当真和负责。这类点拨、指导让学生有种“拨云见雾”的感应传染，人物形象加倍具体可感，学生的感悟也加倍深切。《林冲帮打洪教头》一课，于教员引领学生归纳综合出林冲的为人、人品——“让”，又分袂从“躬身见礼”、“不敢不敢”“只好、就教了”“扫”等词语中凝练出“礼让、谦让、谦让、宽让”等品质。这时辰林冲的形象就在学生的心中慢慢变得具体可感，对人物的理解也加倍具体。把课教出“恍然除夜悟”，这样的课不单多了些内在和味道，还多了些活跃和情趣。这样的课让学生走进语文、爱上语文，并对语文发生浓密的切磋欢兴奋乐喜爱。
成心思的课是让学生学得轻松的课。这里的“轻松”其实不等于简单。学得轻松是指：学生的思惟是活跃的，身心状况是愉悦的。要把课上得轻松，课下就要多下功夫。于教员在备课时把课文钻的很深，想的良多，充实考虑学生的“解读先结构”，既从学生的现实春秋、认知水平、思惟能力、审美情趣解缆，把课上得轻松、有情趣。如《狐狸和乌鸦》一课的寄意是不能听捧场话。这对低年级的学生来讲，理解起来有相当的难度，即便“心里有”，也难以表达出来。于教员就采纳“续说故事”的编制，让学生去体悟。这样的教没有“说教”之嫌，更没有“灌注灌注灌注贯注”之嫌。再来看看于教员假定指导学生感悟“母爱是甚么？”史铁生写的《秋季的记念》悦耳至深，除夜旨是记念母亲、歌咏母亲。于教员经由过程对课文的研读，读出“母爱是一堆细节”：“躲”“挡”“笑”。学生从这些细节里读出了母爱就是理解，母爱就是呵护，母爱就宽容。这一个个活跃的细节，归纳综合了母亲伟除夜、忘我的品质。试问这样的语文课怎能不让学生快乐喜爱，这样成心思的教员怎能不让学生快乐喜爱？这样的课给学生留下的仅仅是难忘的记忆吗？不，语文能力、语文习惯已悄然根植于学生的心里，并成为印记对他们发生加倍深远的影响。读到这，我不单对教员的解读文本的功底服气之极，为甚么我就抓不住这些词语，就想不到这样的点拨编制？这跟于教员对教材的切确掌控和对学生的体味是分不开的。这也是我尔后要全力的标的方针。
“做一个学生快乐喜爱的教员”，这是于教员生平都在研究的课题，他也用自己对课堂、对学生的尊敬，博得了学生的快乐喜爱和爱戴。在读这本书的过程中，我老是感伤：做于教员的学生可真幸福啊！我要全力让我的学生也为能做我的学生而感应幸福！
《做一个学生快乐喜爱的教员》读后感3
我经常想，好教师理当是若何样的?我要成为一个若何的教师?家长把孩子交给我，我还给家长一个甚么样的孩子？这些思疑就像小石子丢进湖泊里呈现的涟漪，经常在我的脑海里泛动，激起我的思虑，但却寻不到一个谜底。
读了于先成长教师《做一个学生快乐喜爱的教员——我的为师之道》一书，在这里，我找到了谜底。好教师是甚么样的？我们很难说出具体的评判尺度，可是假定学生快乐喜爱你，甚至在卒业往后也不时将你记挂在心上，经常在逢年过节的时辰微信电话问候，想必此时教师的心中必定是缓和的，知足的。而于永正教员就是这么一个有着满满收成的好教员，是值得我们所有教员进修的表率。他是若何成为学生快乐喜爱的教员的？在这里，谈谈我的收成。
1、爱心
学生对教师对自己的关注是十分敏感的，甚至细微到今天教员有没有看自己一眼，有没有向自己发问题。是以我们对学生的爱，理当是泛泛糊口中自可是然的激情步履。
刚开学的一两个礼拜，班里学生梓恩的妈妈跟我沟通说:“侯教员，我们家梓恩跟我说上课的时辰她老是举手回覆问题，而您没有经常发问她，她问我说侯教员是不是是不快乐喜爱她”。我一听，感应传染孩子的世界真的很纯挚，我跟梓恩妈妈注释了班里那么多同窗，一节课不成能顾及到每个同窗，同时也暗示往后会多关注。在那往后，我多留了些“心眼”在她身上，课堂放哨的时辰我会在梓恩小伴侣的位置走过的时辰多勾留一会，下课的时辰也时不时找她说措辞。一段时刻事后，梓恩妈妈我跟说:“侯教员，您此刻是我家的除夜明星了，梓恩回家老是说起你，她此刻出格快乐喜爱你，出格快乐喜爱上您的课，还说考100分不要奖励票号，要奖励您跟她拥抱一下”。在学生的世界里，他们都很在乎教员对他们的立场。每个学生——非论是低年级的仍是高年级的，非论是男生仍是女生——都十分在乎教员是不是寄望他，十分在乎教员对他的立场，心里深处都盼愿教员快乐喜爱他。
若何表达教师对学生的爱意呢？于永正教员给了我们几个很是合用的好点子：微笑、肢体措辞表达、对学生暗示期待、给以出格的奖励和称号等等,对这些做法我很拥戴,在泛泛泛泛的教学中,我也是这么做的,下课的时辰我快乐喜爱跟同窗们聊聊天,还会跟他们一路做游戏,更多的是我还会奖励学生奖品，有时辰是一支雅不美观的笔，有时是一块巧克力，有时是玩具……让他们传神地感应传染到我的亲近，感应传染到我对他们的快乐喜爱。快乐喜爱是彼此的,教员快乐喜爱学生,学生也会加倍地快乐喜爱教员。
2、童心
苏霍姆林斯基说过：“只要人们没有做到以童年的欢喜吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里还没有透露出真实的欢欣的激情，只要他没有沉浸于孩子气的.玩皮勾当傍边，我们就没有权力谈论甚么对孩子的教育影响”。切当，只有我们怀着一颗童心去看孩子，才能走进他们的心里，读懂他们的步履。正如于永正教员所说的：教了五十多年的书，事实下场却把自己教成了孩子。泛泛泛泛在与学生的相处中，我没有健忘自己曾也是孩子，孩子课余时刻会找我聊天，有时也会把他们孩子之间的一些奥秘奉告我，而我会把自己算作是孩子去融入他们，去体味他们。蹲下来看学生，你会发现比你高屋建瓴，板起一脸峻厉的模样更能博得孩子的尊敬。
3、不要让赞誉迟到
假定说教育的第一个名字叫“影响”，那么，它的第二个名字便叫“鼓舞激励”。因而可知鼓舞激励的首要性。白云华附怪异的票号奖励机制，学生很是快乐喜爱。“四好班级”“激情早读”“文明宿舍”“进修之星”“富豪榜”等等，无不闪现鼓舞激励的浸染，在泛泛泛泛的教学中，我拿起了这一“刀兵”，让孩子在鼓舞激励中进修，前进。鼓舞激励也要实时，工作畴昔久了，再去歌咏就失踪踪去意义了。在课堂上，学生回覆问题回覆得很完全，我会马上赞誉，催促其他孩子向他进修完全回覆问题的好习惯，这样他往后也能记住，完全回覆问题是很好的做法。假定我隔天再去赞誉他，那被赞誉的体味就会除夜打折扣，甚至模模糊糊不知道教员在赞誉自己甚么。糊口不是贫窭美，而是贫窭发现美的眼睛，我们要长于发现每个学生的益处和闪光点，多鼓舞激励学生，从而使他们不竭前进。
于教员用一个个经典的教学事例，传递着他从教50多年来一贯在践行的为师之道，让我收成颇丰，既然命运让我们做了教员，就让我们做最好的自己吧！生命于我们只有一次。让我们一火伴跟着学生成长。
《做一个学生快乐喜爱的教员》读后感4
“每个学生都很在乎教员对他的立场，心里深处都盼愿教员快乐喜爱他。”
师长教师直言，要快乐喜爱每个学生，现实上是很难的，搜罗他都做不到。每个孩子的脾性特点，脾性赋性，千差万别，做不到快乐喜爱，但起码要尊敬。不强求你快乐喜爱每个学生，但要做出快乐喜爱他的模样。
于永正师长教师会用“摸摸脑壳”“轻拍肩膀”“向学生翘起除夜拇指”的编制表达“快乐喜爱”。他从不小气赞誉。我想到我也经经常操作这些动作必然学生，经常夸小伴侣的书写很棒，早已超越我的水平，夸小伴侣是书法家，是要向他进修。这些话，想来也是跟于教员学的。
而要每个孩子都感应我快乐喜爱他，我用的最多的编制仍是“暗暗的”。甚么是“暗暗的”呢？某个孩子在这段时刻里，有一点点的闪光点，好比书写前进了，听写率提高了，吃饭挑食的短处改良了，我都让他“暗暗的”来我办公室。有时辰是一颗棒棒糖，有时辰是一本书，有时辰是一个崭新的小簿本，稳重其事地送给他（她）。因为是“暗暗的.”，所以说是“出格的”奖励，要求他（她）不能奉告其他同窗。
小伴侣感应传染这个奖励是虫虫教员对我并世无双的，是以非分非分出格珍惜，进修上也加倍全力。
其实，一学期下来，根底每个孩子都可以获得“暗暗的”机缘。
《做一个学生快乐喜爱的教员》读后感5
出生避世得晚，憬悟得迟，待我慢慢“体味”于永正师长教师时，他已分隔这个世界近五年了。
两年前，有幸与李政涛师长教师对话。我只记得他奉告我，要攀岑岭，学高人。他说，假定一个教员连本专业最顶尖的人物都不体味的话，是永远都成为不了优良教师的。
自此往后，我才买来于永正师长教师所有的书。今生无缘现场聆听师长教师的课，现实上是一除夜憾事。好在师长教师留下了他那么多的课例，那么多的文字，可让我在字里行间去追寻，去企盼，去表达我的`敬意。
重读师长教师的书，我发现，他正在影响着我。
《做一个学生快乐喜爱的教员——我的为师之道》这本书在两年前读过。今日读来，仍然深有感伤。理当说，我将师长教师的理念应用到实践往后，读来更有感伤。生日那天，全班小伴侣偷偷地给我制造欣喜，让我十分打动。那一刻，我感应传染我成功地成了学生快乐喜爱的教员。当真回忆起来，良多编制我都是跟着师长教师学的。于永正师长教师在书中奉告了我们成为学生快乐喜爱的教员的几个诀窍。
《做一个学生快乐喜爱的教员》读后感6
说来忸捏，知道于老是在除夜三时辰，教员让我们做一个名师的专题研究，在研究的过程中我们都百感交集，被这样一名发自心里关爱学生，有情怀的教员所打动。所以卒业往后一贯想听一听他白叟家的课，可谁曾想，旧年年尾，于老就这样分隔了，这同样成了遗憾。再掀开这本《做一个学生快乐喜爱的教员》时，神采有些难熬，但静心浏览，读着读着即是满满的打动。于老说自己：“教了五十多年书，事实下场把自己教成了孩子。”再看看自己，教书没几年，却教得自己都认不得自己了，这到底又是为甚么呢？我想最关头的是在教育的过程中我都健忘了自己当初为甚么解缆？为甚么想成为一名教员？健忘了，自己也曾是个孩子。
其实，这几天一贯神采有些懊丧，因为带的班级的孩子老是奸狡，进修上不去，时刻不够用，勾算作不了，各类的逆境给我带来了良多负能量，但当静下来沉浸在于老的情怀里时我感应传染我的逆境是必定会履历的，因为我首先没有清理好自己的神采又若何来措置工作呢？良多时辰，我看到孩子的奸狡与“拙笨”时，我老是节制不住自己体内的洪荒之力，但其实我健忘了自己也曾是孩子，就像苏霍姆林斯基说的：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要健忘自己曾是孩子’”。我想，在教育的过程中最该记得的就是“自己曾也是孩子”。
读着于老的文字，也让我想起了自己在教育过程中发生的不值得一提的两件小事：一件的主人公是小楷，他是班里的小活宝，那一日天色倏忽转凉，下去插手集体晨会的时辰小楷竟然只穿了一件短袖t恤，我当然嘴上呵着他，但仍是不忍心孩子冻着，因而将自己脖子的领巾披在了他的身上，我的一个无意之举自己早就健忘了，可当读到这个画面呈此刻孩子的文章中时，说不打动是假的，我仍是会被孩子当然稚嫩却出格真诚的文字所打动了，他说：“那一日早上，当然天色很冷，可是我的`心却是暖暖的，感谢感动张教员让我知道了，原本爱没需要定来自怙恃也有可能来自己边碰见的人！”简单的记实，却给了我心灵一次撞击，让我知道了，看似“不懂事”的孩子其实比谁都心明如镜，他也知道你对他发自心里的关心，就像于老说的：“教育没有纯编制、手艺的工具，编制、手艺的背后有一个‘情’字在做撑持。”就像当我用了“情”，此外孩子其实也是看在眼里，他也知道。所以当我给没有吃早餐的小彤一些小点心垫饥时，此外孩子也看在眼里，他们也懂的这是我对他们发自心里的关心与爱，所有的这一切他们都记其实了文字里，或许也有可能保留在他们的童年糊口里。
读《做一个学生快乐喜爱的教员》，看于永正师长教师一次次的鼓舞激励孩子，一次次耐下心来、蹲下来和孩子对话，和在“行无言之教”，于老会当真书写每个字，会一次次地朗读给孩子听，会写下水文，会为了孩子去做良多事，用自己的无言之行去教育孩子，我想这就是最好的教育，让孩子发自心里的服气这个教员，快乐喜爱这个教员，进而快乐喜爱这门学科。我想这也是教育最好的编制——“影响”，因为教育艺术的素质历来都不在于教授的本事，而在于鼓舞激励、叫醒和鼓舞。我诺言自己正在一点点的考试考试，当然我可以做的很少很少，但就像那一日，我愿意为了孩子去抛却语文课的时刻，给他们时刻和空间去组建自己的小组进行念书陈述请示，有些孩子考试考试了从未有过的思惟导图，有些孩子给我们演了一出不成熟的课本剧，有些孩子画了一幅幅人物画像，还有的索性就讲了个故事，一节课，形式多样，五花八门，但孩子们却不再像在语文课堂上那样羁绊，他们显得加倍轻松地释放自己的心里。或许他们只是小蜗牛，请准予我牵着他们一路安步，一路去看风光，当然我们走得可能不够快，但一路走一路都是收成，我也想在教育中把自己教成一个孩子，用齐截的姿态与孩子一同成长，一同收成。
《做一个学生快乐喜爱的教员》读后感7
这个暑假，我有幸拜读了于永正教员的《做一个学生快乐喜爱的教员》这本书。读后掩卷深思，颇受启发，让我对教育的真谛有了更深的熟谙。
《做一个学生快乐喜爱的教员》是于永正教员几十年教育糊口生计生计的聪明结晶。他经由过程自己亲自履历的工作向我们娓娓道来，若何成为学生心目中快乐喜爱的教员、若何成为学生心中的“偶像”、若何成为学生心中的“除夜姐除夜”和若何成为“孩子王”等内容。在于教员全数身上，他的一颦一笑，举手投足都在诠释着若何才是为师之道。
读完这本书，我深深地感应传染到了于永正教员的教育理念和教学编制。他强调了教育理当以学生的欢兴奋乐喜爱和需要为中心，正视培育学生的自立进修能力和立异思惟，同时也正视教师的`自己素质和教学手艺的提高。
在书中，于永正教员具体介绍了若何经由过程课堂教学、课外勾当、家校合作等多种编制来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和积极性，同时也介绍了若何经由过程自己的言谈举止、教学气焰、教育理念等方面来影响学生，成为他们的表率和引领者。
在教育实践中，我们理当正视学生的个性分歧和欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，关注学生的需乞降问题，积极与学生沟通交流，成立精采的师生关系，让学生感应传染到教师的关心和爱护保重。同时，我们也理当正视自己素质的提高，不竭进修和试探新的教育理念和编制，提高自己的教学手艺和水平，为学生供给更好的教育处事。
经由过程浏览这本书，我深切熟谙到，教育不是灌注灌注灌注贯注，而是指导；教育不是制约，而是鼓舞鼓舞激励；教育不是奖惩，而是宽容；教育不是短时辰步履，而是以终为始。教育是一件需要聪明和艺术的事。教员在学生的进修糊口中，理当是一名超卓的导航员，而学生是船员，船员需要的是动力，需要的是教员用聪明的脑子和布满爱的心在每个细节中指导他、鼓舞鼓舞激励他、宽容他。爱学生不是只勾留在嘴上说说而已，要从心最早。孩子间存在分歧，那么就让我们专心浇灌：是花就让他尽兴的绽放，是树就让它茁壮的成长，哪怕是一株小草也要让他在“除夜地母亲的怀抱”里无忧无虑地健康成长。
尔后的工作中，我必定会进修于永正教员的敬业精神，全力提高自己素质，充实体味学生，在实践中掌控这门艺术，让每个学生都能感应传染到教员对他的爱和关注。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我想只要我捧着爱心、专心呵护、指导学生、鼓舞鼓舞激励他们、理解他们、尊敬他们、赏识他们、宽容他们、催促他们……相信我必定能成为学生快乐喜爱的教员。
《做一个学生快乐喜爱的教员》读后感8
自古以来我们就歌咏教员爱生如子，可是时至今日良多爱生如子的教员经常感伤：一腔爱心换来的是学生对教员的不解与埋怨，这类适得其反的教育下场，不能不让我们每个教员思虑：理当若何教育学生才更有用？《做一个学生快乐喜爱的教员》奉告我我：教员仅仅酷勤学生是不够的，还理当充实尊敬学生，把学生算作一个齐截的人去看待，这样将获得更好的教育下场。当然每个学生快乐喜爱一个教员的启事都纷歧样，好比有的学生快乐喜爱她的滑稽，快乐喜爱她写得很斑斓得板书，甚至只因为你对他说了一句：恩，做得很好，加油！但他们快乐喜爱的是尊敬自己，体味自己需要，寄望与自己交流激情的教员。
是呀，尊敬是每小我盼愿具有的，学生亦然。尊敬学生，恰是呵护学生自亏心，成立自抉择抉择信念的首要手段。一个失踪踪失踪踪自亏心的孩子，怎能达到自我实现，又更何谈竞争、立异？当教员们恨铁不成钢，便用嘲讽、讥讽、甚至体罚的编制来教育孩子时，不单不能让孩子理解你的爱，震动他们的心灵，更有甚者会直接危险学生的身心健康，扼杀了学生的自亏心、自抉择抉择信念、扼杀了学生的自立性与创作发现性，这不是与教员的初衷各走各路吗？教员啊，万万别用爱的名义行踩踏学生之实。
有的教员为了连结师道肃静，居高临下不苟说笑，为了不让学生小瞧教员的能力，事无巨细全数包揽，容不得学生揭晓不合的定见，学生有错，便使出“全身解数”攻讦求全训斥。可是治理下场却不幻想，学生与教员心理距离拉除夜了，学生对教员虽有畏敬之心，却无亲近之情，更不敢吐露心声，班上空气峻厉有余，却无活跃活跃之气。放下教员的架子和学生齐截的交往，从学生的角度考虑问题，因而学生亲近了，良多问题便顺理成章。正如美国教育家爱默生说：“教育的秘决是尊敬学生。”
尊敬学生，教员要放下身段。学生是班级的主人，对班上的事，不能教员一小我说了算，教员理当放下身段与学生齐截的筹商，准予学生中有与教员不合的声音。而且要正视学生的定见，为他们创作发现机缘，奇奥的激起学生积极表达自我的打动。班里有了问题、出了工作，也老是尊敬学生自己和班干部的定见，充实听取他们的申辩，然后再进行适当的措置，有时还可以防患于未然。这样既充实成长每个学生的自动性和创作发现力，又能让学生更深的感应传染到教员的相信，期望，反过来他们尊敬教员，驯服制服教员的教育，从发生“亲其师，信其道”的良性轮回。
尊敬学生，尊敬学生的'人格，学生的激情，呵护学生的自亏心。处于青春期的中学生，正履历着由仰仗向自立急剧改变的过程，他们会对教员从早到晚详实的关心指导感应厌恶，他们更盼愿教员尊敬他们的人格，理解他们的激情。假定教员轻忽了这一点，将给孩子造成意想不到的心理危险。经常提醒自己：让学生难看不是教育方针。假定教育编制是用危险学生珍贵的自亏心为价钱去奖惩学生，这还能达到教育方针吗？一个连自亏心都没有的人，能知错而改吗？莫非没有更好的教育编制了吗？树有皮，人有脸，即便再差的学生，也需要教员呵护他们幼小的自亏心。尊人者，人尊之，只有教员尊敬学生的人格，呵护他们的自亏心，学生才会更尊敬、相信、酷好教员，这样的教育才会事半功倍。
尊敬学生，教员要学会期待。陶行知曾说过：“你这胡涂的师长教师！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的冷笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到做火轮，点电灯，学微积分，才认他们昔时是你的小学生？。”十个手指有长短，一个班三四十个活生生的人，个体分歧是客不美不美观的存在的，又怎能一个样？面临认知纷歧的学生，我们要学会期待。期待不是隔山不美观虎斗，而是寄望不美观不美观不雅察看期待教育机缘。在教员期望的期待中学困生会默默追逐，在教员期望的期待中背纪生会逐步收敛，在教员期望的期待中优等生会发扬蹈厉。在期待学生成长的过程中，体味到此时无声胜有声的绝妙。
独一酷好是不够的，尊敬学生比酷勤学生更首要。尊敬发生爱，只有尊敬学生，才能真正地把爱送到学生心中，落到教育方针上。而且尊敬学生的教员必定会获得学生的尊敬！
《做一个学生快乐喜爱的教员》读后感9
比来，有幸拜读了于永正教员《做一个学生快乐喜爱的教员——我的为师之道》这本书。该书是对教员从教五十多年的周全总结，是一名小学教师在教坛上辛劳垦植数十年的心得与经验。
若何做才会深受学生的快乐喜爱呢？良多教师都有自己的谜底，如：宏儒硕学、滑稽滑稽、公允合理……读了于教员的作品，以下几点让我感应传染颇丰：
第1、让学生感应教员快乐喜爱他
教师需要协调教师和学生的关系、教师和家长的关系、学生和学生的关系……在这过程中，需要教师晋升自己的内在涵养，为此我需要多念书，“念书同时读自己”。同时增强反思，和亲友老友甚至学生一路分享欢愉、交流心得，自己也要学会去发现学生的可爱的处所。以赏识的目光看学生，就会发现教师这份职业的最夸姣的处所。
教师需要化解教师与学生之间的'矛盾，用包容的心态去面临学生的短处，掌控好干事的度。“打了一巴掌，别忘了实时揉一揉”和“温而厉，威而不猛，恭而安”。于教员的建议如同黑夜中的灯塔，为我指了然标的方针。
学生都十分在乎教员是不是寄望他，在乎教员对他的立场，心里深处都盼愿教员快乐喜爱他，教员的快乐喜爱在必定水平上抉择学生的欢兴奋乐喜爱。可是每个班可能存在个体让人头疼的学生，让教员快乐喜爱每位学生，也不太现实，那若何办呢？于教员给我们的建议是做出快乐喜爱他的模样，那就是微笑，让微笑成为我们教员的手刺。教员脸上有了微笑，学生就敢亲近教员，而不是惊慌教员。当然，于教员还给出了良多手艺和编制，好比找出学生的“闪光点”，为学生拍手、给学生一句相信和期待的鼓舞鼓舞激励，等等，不管对学生做甚么，都要让学生感应传染到我们的爱。
第2、与学生打成一片
张光鉴说：“要蹲下来看学生，教员要和学生近似，而不能要肄业生和教员近似。”于教员教了半个世纪，事实下场把自己教成了一个孩子。是教员，又不像教员；是上课，又不像是上课。只有具有一颗童心，才能亲近学生，真正走进学生的心。
在教学中与学生齐截对话，缩小教员与学生的距离感。理当经常提醒自己，少些理性，多些情趣；少些峻厉，多些活跃；少些限制，多些指导；少些包揽，多些自立。这一系列的全力让教员和同窗们打成一片实现了师生间的齐截和平易近主。于教员的良多履历证实教员越和学生近似，学生就越亲近教员，亲其师而信其道，师生融为一体，教育真的就是一种幸福，教育也就会真的变得简单、轻松而有用。多鼓舞激励学生，对学生的教学过程，不完全在于教授的本事，而在于鼓舞激励、叫醒和鼓舞。只要蹲下来看学生，谨记“没有差生，只有分歧”这句话，就很等闲发现每个学生的益处和闪光点，不合的教育编制，会让我们有想不到的收成，与学生。
第3、把课上成心思
课堂始终是黉舍教育的“主阵地”，把课上好，是每位教员最首要的“看家本事”。有了这个“看家本事”，让学生不快乐喜爱教员都难。每位教员都但愿做一个学生快乐喜爱的教员，当然我们的任教科目不合，巨匠都知道“教无定法”，我们当然任教学科纷歧样，但在教学编制上是通顺贯通贯通的，我们的课堂，也理当和于教员的课堂一样，让学生的个性得以声张，创作发现性得以激起，不时迸发出聪明的火花，就连那些平昔很“笨”的学生也仿佛变得聪了然！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们以于教员为导向，争做一名缓和、聪明的教员！（温志平）
《做一个学生快乐喜爱的教员》读后感10
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“落红不是无情物，化作春泥更护花”······一看到这样的诗句，巨匠想到的必然是教师。自古以来，教师的身份是很不凡的，各行各业人士都快乐喜爱用圣人的道德尺度绑架教师，认为高尚是教师的座右铭，假定哪个教师默示出不如意的处所，立马会遭到公共的强烈训斥，仿佛做了甚么人神共愤的除夜事一样。
我曾听到这样的一件事，一次，一名一年级教员去上茅厕，与其一所教学生相遇，该生瞪除夜眼睛，一脸好奇。分隔茅厕后，该生嘀咕了一句：“原本教员也会上茅厕。”却不知，教师也是通俗人，也有七情六欲，也要吃喝拉撒。
以上只是一件琐事，许是因为学生家长在家里过度美化教师的功能，做为教员，一笑置之便可，等学生在黉舍待了一段时刻后，自然会顺应教员的各类通俗的处所。可是，教师的通俗又不能和社会上的俗气一概而论。教师事实负有教育的责任，小学生的摹拟能力又出格强，所以在学生面前仍是要有高尚的情操的。
这不是和前文自相矛盾了吗？一会儿说教师是通俗人，一会儿又说要有高尚的情操，若何可能做获得？
其实做到这点其实不难，更不会彼此矛盾。小学生是一群纯粹的天使，他们没有履历过社会这个除夜染缸的浸染，没有那么深的城府，所以教师在学生面前的高尚也不用太高，好比不说不文明用语，不穿奇装异服等，出格不在学生面前做一些要肄业生做，自己却从不做的工作。好比要肄业生不玩手机，自己一有空就刷抖音，玩手游；好比要肄业生看书，自己从不看书等。或许你会问，我一天上班这么累，莫非略微放松一下也不成吗？不是的，这些工作都可以做，但有个前提前提，不在在校时刻，出格不在有学生在场的时辰做。因为我们事实是教师，我们得对得起我们这个职业，我们培育的是“人”，一个及格的'平允易近。别担忧，孩子终除夜后自然会除夜白人无完人，我们只但愿他们的童年加倍阳光。
我们可以若何“装”呢？我们要在人前“装”，对成就差的学生，我们可以假装关心他们的糊口，经由过程糊口聊聊进修；对步履不良的学生，我们可以假装关心他们的进修，经由过程进修谈谈步履；对肮脏的学生，我们可以替他们清理一下服装；一无是处的孩子呢？我们起码可以对他们笑笑吧。我们还要在背后“装”，我们可以假装我们出格遵循纪律，开会当真听讲；可以假装我们很爱看书，随时拿一本书翻翻；可以假装我们很和气，办公室里的教员都亲如兄弟姐妹……
“假装”的时刻久了，或许就酿成“真装”了，假定我们能“假装”生平，那我们就真的成了学生心目中的表率了。
《做一个学生快乐喜爱的教员》读后感11
跟着现代社会日新月异的改变，“教育”这一行业也在慢慢的改变。教师不单仅只是“传道、授业、解惑”的使者了，他还承担着塑造人的理想和道德，培育人的综合能力和健康的人格的神圣使命。那么，此刻的学闹事实快乐喜爱甚么样的教员呢？这就是当前的学生出给教员的考卷！当前社会授予教员的要求。
当然每个学生快乐喜爱一个教员的启事都纷歧样，好比有的学生快乐喜爱她的滑稽，快乐喜爱她写得很斑斓得板书，甚至只因为你对他说了一句：恩，做得很好，加油！但我认为他们快乐喜爱的是尊敬学生，体味学生需要，寄望与学生交流激情的教员。他们快乐喜爱是对学生真诚、坦荡，能获得学生真心与相信的教员，他们快乐喜爱是有丰硕履历的、能言、善辨、谈古论今，峻厉而不失踪踪活跃，稳重而不缺滑稽的教师。他们还快乐喜爱与他们有配合欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱的，并能积极介入他们的教员。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生措辞，走下讲台给学生授课”；关心学生激情体验，让学生感应传染到被关心的缓和；自觉领受学生的评价，全力做学生快乐喜爱的教师。
教师要学会宽容，宽容学生的'短处和过失踪踪，宽容学生一时没有获得很除夜的前进。苏霍姆林斯基说过：有时宽容激发的道德震动，比奖惩更强烈。每当想起叶圣陶师长教师的话：你这胡涂的师长教师，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的冷笑里有爱迪生。身为教师，就加倍感应传染到自己职责的神圣和一言一行的首要。
有天我正在上课的时辰，我发现有一个在课堂上经常拆台的学生头靠在课桌上，一只手按着肚子，面露出疾苦状，一问才知道，早上起床晚了，为了能赶上上课连早餐也没有吃，下课后，在我的强迫要求下这个学生来到除夜队部我给了他一块蛋糕吃，课堂上的常规步履习惯也有了很除夜的前进，也不拆台了！
此外一个学生有一次上课的时辰被我叫起往返覆问题，他有点首要就更说不清楚了。问题事实下场回覆完往后班上的同窗早就笑翻了天。看着旁边的同窗这样他哭了。我费了很除夜的劲才使教室舒适下来，我拿出一张面纸帮他擦干眼泪后让他坐下，我说，你已做得很好了。然后我对全班同窗说他已做得很好了不是吗？并带头拍手，其他学生或许是被我的步履传染到也最早拍手。从那往后我老是成心识的经常叫阿谁学生回覆问题，其他学生从笑他逐步最早替他首要，当他回覆完往后老是在我之前给他掌声。每次坐下的时辰老是望着我笑了。
善待每个 学生，做学生快乐喜爱的教师，师生双方才会有兴奋的激情体验。做好一个教员，只有当他遭到学生快乐喜爱时，才能真正实现自己的最除夜价值。
《做一个学生快乐喜爱的教员》读后感12
于永正教员驾鹤西去已近五年，当再次翻阅这本书时，仿佛这个老头子还活跃在语文课堂。很遗憾，在他有生之年没有亲临过现场聆听他的课堂，不外在录相课上，在教学实例中是再熟谙不外了，于永正教员也是我初入教坛后熟谙的第一名巨匠，第一名小学语文界、男性的、名师。
刚卒业时辰，我们把目光放在语文教学上，在书中我关注的是他在课堂上的教学编制，此刻十多年畴昔了，再看于教员，进修的目光不成是聚焦在语文教学中，更是在于教员整小我身上，他的一颦一笑，举手投足都在诠释着若何才是为师之道。
从教时刻长了，感应传染自己已混迹于老教师行列多年，对教学手艺的关注淡化了良多，更多地最早考虑若何从育人入手。“教育艺术的素质不在于教授的本事，而在于鼓舞激励叫醒和鼓舞。”书中于教员援引了这句格言，我也一贯崇奉迪斯多惠的这句话，于教员在书中除夜篇幅的论证着这个教育不美观不美观概念。假定说教育的第一个名字叫影响，那么它的第二个名字便叫鼓舞激励。他经由过程自己亲自履历的工作向我们娓娓道来，在教育的过程中该若何去鼓舞激励，若何让学生感应传染到教师对他的尊敬和爱。为便于掌控，于教员总结了操作鼓舞激励的五条原则，在既定原则的根底长进行了编制的指导，好比说最经常操作的.是措辞鼓舞激励，精练易行，具有时效性，可以经由过程写纸条打电话的编制。
长于鼓舞鼓舞激励学生，是为师之道的不成或缺。关注学生，发现每个学生的益处和闪光点，有时辰甚至为落伍生制造闪光点，一样是于教员在为师之道上为我们留下的启发。这类赞誉和鼓舞激励表此刻泛泛的班级治理教学中，在他的语文课堂上对学生鼓舞激励性措辞评价的操作也触目皆是。“你能行，我相信你，你的潜能很除夜”，“你好好练，准能超越他！”操作暗含期待时的谈话，采纳个体谈话的形式，经由过程“相信和期待”去表达对学生关爱。
于教员年数除夜了，在课堂上仍然具有一颗童心，“教了五十多年的书，事实下场把自己教成了孩子。”在课堂上为了更好地揭示教学下场，在课本脚色饰演女儿和妈妈时选择女儿，在小猴和老猴脚色之间去选小猴。他围上头巾在除夜森林和孩子游玩，去做一个采蘑菇的老姑娘，他经常被孩子们围着，当一个真实的孩子王。用陶行知师长教师的话，就是我们必需会酿成小孩子才配做小孩子的师长教师。于教员，心中有学生，他才做的这么好。
在刚卒业时还愿意带低年级，感应传染自己的玩心和春秋与他们很是贴切，可是一进中年30多岁了，再在课堂上用儿童的措辞和他们交流，或一口一个生字宝宝。就仿佛自己有些不着调。有些在那儿何处装，可是经由过程浏览于永正教员的事例，我才知道这类设法是短处的，一名名师，一名上了年数的教员，尚且在这条路上走得这样深，我们又怎能够感应尴尬呢。我们该以学生的成长为主，而不是因为顾及自己的舒适不舒适。
于教员说：我历来都不把操练册放在眼里，最早让学生选做其中一部门，后来爽性把它废了，一点也不多，学生当然为之兴奋，我的语文功课只有写字，读课外书和写日志，此外还有玩玩儿，当然是小学生的功课。一名教员一名语文教员，假定是这样，那哪一名学生能够不快乐喜爱哪一名家长，又是不又会不快乐喜爱呢？如斯多的家校矛盾，有良多是因为家庭功课的启事发生的，当我们能够在保证束学质量的气象下，而又让学生和家长没有过量的承担，这但愿必是人人都期盼的。但这类过硬的本事，必然也是余教员在思虑与试探中堆集起来的。泛泛泛泛支出的全力可想而知。当我们的方针是在减轻学生和家长的承担上。在学生能够愉悦的进修上。在教学质量的晋升上。这类支出又是有用的值得的。
还记得在刚卒业的时辰，最早接触到的语文名师也就是于永正了。那时十几年前因为汇集还不够发家，能够找到于永正的一些案例，也斗劲珍贵。那时碰着了一名教研室的史华教员，和她交流的时辰经常提起要向名师进修。提到于永正，史教员专门给我找了他的相关资料，并送给我一本于永正教员的课案教学案例，那是一页一页复印的，至今还保留着。（红小张）
《做一个学生快乐喜爱的教员》读后感13
春节到一名伴侣家去玩，发现她家的书桌上放着一本于永正的《做一个学生快乐喜爱的教员》，我便随手打开。当我打开书，就一会儿被吸引住了，感应传染读这样的书是一种享受更是一种成长。我便抉择借回家操作闲暇时刻好好浏览一下。一边读一边思虑自己所教的语文学科，时不时地写下念书思虑，沉浸其中。当我全数看完时，收成满满，火烧眉毛地想把自己的感应跃于纸上!
《做学生快乐喜爱的教员》这本书，没有陈词滥调，也没有空空而谈，简直是于永正教员经由过程自己实其其实的教育经验，为我们这些年青的教师指了然教育的标的方针，教授了实践的编制!我总结了几点感应传染。
1、生平做好一件事。
于永正教员这样说:做一件事不难，难就难在生平就做一件事。“我的生平，正在不竭全力地完成一个个小方针然后一步一步完成了我的细腻针，成为一个学生快乐喜爱的教员。““上好课，把课上得成心思，是我毕生的追求。“是呀，生平追求一个方针，做一好件事，能坚持做好，就是了不起的专家型的巨匠。于永正教员之所以能成其为专家型的巨匠，也正因为如斯。想想，作为教师的自己能否生平做好一件事?认当真真、踏结健壮地教书，诚恳诚意地教好课，做一个学生快乐喜爱的教员？我想我尔后要进修的处所还有良多，在课堂中，我要考虑学生的个体分歧，熟谙到不合成长水平的学生有不合的需要，遵循学生的分歧采获适当的教学，促进学生的成长，尔后要更多的关爱、关注学生。在往后的课堂教学里，必定要多思虑上课编制，千方百计让学生们快乐喜爱自己的课堂。在完成黉舍工作的同时，死守着这一份发自心底的追求，并坚韧不拔地完成。
2、课堂需要聪明。
要想在课堂上能吸引住学生达到高效，需要聪明。“真的不要太像教员，不要太像上课。太像那么回事。“看似“随心所欲”，其实“不逾矩”。这样的课堂教学，学生们学的欢畅，教员教的也轻松，师生融为一体，教育变得简单而有用。学生在不知不觉中就会欢愉的成长并有所收成。所谓简简单单教语文概略就是如斯吧。我在往后的教学中也会加倍正视学生的感应传染，让学生们在欢愉中进修，在进修中欢愉!
3、关心、爱护保重每位学生。
爱是教育最好的別名，掌声是别样的歌咏。假定作为教师的我们能真正做到公允看待每个学生，快乐喜爱每个学生，教育无疑会进入一类别样的境地。每接一个班，总有我不太快乐喜爱的学生。但我会尊敬他，不会萧瑟他，冷视他。因为他们的心理还不太成熟抗压能力较差，都是一群爱玩又爱胡想的孩子，他们的小脑壳里有除夜人没有的懊恼。所以要给以他们最除夜的正面、积极地影响。于永正教员这句话说得十分其实，“让学生感应传染到我的'关注，用真诚换得真诚。因为只有不合，没有差生。把自己算作孩子，把孩子算作与自己齐截的人。”
在我从事教学工作以来，一贯都在全力做到快乐喜爱每个学生，甚至对差生加倍关注，这点在往后的教学糊口生计生计里我还要继续坚持。不抛却任何一个学生。于教员还说，鼓舞激励、期待的话只要能对一小我起浸染，就不抛却任何一小我。这是一个教育家的除夜恋爱怀。读巨匠的话，感应传染着巨匠的除夜爱。
我能读到这么好的真诚的能辅佐到自己的书籍是我的侥幸，学生们的侥幸。做人做除夜年夜大好人才是好教员。做除夜年夜大好人，就是做个缓和的人，做个宽容的、善解人意、善待学生的人。他一一于永正教员，是我、我们，教师的明鉴、追求与企盼。我必定践行着巨匠的法度楷模，继续全力。用爱心成就孩子，用聪明掌控课堂，逐步地在自己的教学中走向成熟。站在巨匠的肩膀上，在启发中书写着自己的教育人生。
《做一个学生快乐喜爱的教员》读后感14
仆从叙事者十月份共读于永正教员的这本经典之作，受益毕生。读完这本书，我被于教员的为师之道深深震动。
于教员说：不要健忘自己曾是孩子。是啊，我们成年人已然习惯了遵循我们成熟和成人逻辑的思惟去考虑问题，经常轻忽了仍是孩子的他们的设法甚至经常不能理解他们的做法。我想这恰是我们与孩子之间的距离地址。假定我们能够切确看待孩子的阶段性特点，对学生对一份尊敬、理解和宽容，这样不单可以拉近了我们师生关系还对孩子的'学业有很除夜的辅佐，对我们自己来讲，也会除夜除夜晋升我们的教师职业魅力和自抉择抉择信念。
于教员总结了学生之所以快乐喜爱启事。首先是“温性”，碰着问题能够“猬缩猬缩猬缩一步”，摆正自己的心态。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要健忘我们自己曾也是孩子”，犯错的时辰也会惊慌和胆寒，想回避，可是当孩子有了这样的心态后，正好说了然他是已熟谙到了自己的短处，这个时辰我们教员假定抱着宽容的心，去指导他认清自己的短处，并知道自己若何去更正短处，我想要比狠狠攻讦他一顿下场更好。起码，我相信孩子的心里是布满感谢感动打动之情的。最后就是协调，在我们执教过程中，难免会碰着屡犯短处的孩子，这时辰辰我们会峻厉的攻讦他，这时辰辰他们对我们必然发生了矛盾激情，这时辰辰就需要我们教员“实时的揉一揉”，也就是找个合适的机缘，适当再赞誉一下他，让他们除夜白，其实我们是在教育他，辅佐他，而不是他的仇敌。相信每个教员城市快乐喜爱班上优良的学生，对优良的学生我们经常赞誉他们，鼓舞激励他们，因为他们的潜能很除夜，认为他们就是班级的但愿和立崖岸，这样经常也会培育部门学解缆生立崖岸的激情，这就需要我们教员指导他们认清自己的不足，才能飞得更高走得更远。
每小我都有他自己的益处和短处，教育的意义就在于发现每个学生的闪光点，鼓舞鼓舞激励他，戒骄戒躁，避免懈怠，一贯沿着正途走下去。教育的魅力也刚好就在于发现每个学生的短处，指导、鼓舞鼓舞激励他全力由“不及”到“及”。
最后，我认为我们要做一个有聪明的教员，措置教育教学问题都要思尔后行，让学生健康、周全、协调地成长。带着思虑，不竭的完美自己的教育理念、教学步履。聪明，是在不竭地进修、实践和思虑中感悟并积淀的。
《做一个学生快乐喜爱的教员》读后感15
作为一名年青教师，经常想着若何做一个学生快乐喜爱的教员，暑假我拜读了于教员的《做一个学生快乐喜爱的教员——我的为师之道》这本书，从中收成颇丰。此刻与巨匠一路分享一下我的读后感应传染。
1、做“甘草”，让每个学生都感应我快乐喜爱他
甘草，性温、味甘，意思就是对学生缓和宽厚。我们班有一个“接话除夜王”，出格快乐喜爱接话，关头是每次接话他都偏离教学主题，有时真是头疼。那时感应传染只是学生的问题，经常还攻讦了他一顿，此刻想来作为一名教育者，我需要以缓和宽厚的心态加倍聪明地措置这件事。
甘草几近能与所有草药为伍，不单能“解百药毒”，还能提高其他药物的疗效。所以，甘草有很强的包容性。包容就是宽容、除夜度，有气量，不计较。“包容”的前提是理解，能设身处地地站在学生的角度去思虑。有一天早读课，乐乐迟到了，这是他第一次迟到，我询问他迟到的启事，他只是说了睡偏激，起晚了。我知道，他早餐必然没来得及吃，因而，下课后让他到办公室去吃点饼干。开初，他坚持不吃，也是，他一惯不快乐喜爱吃早餐。因而，我就跟他说了早餐的首要性，并说道：“假定你还想吃我的饼干，明天还可以晚来一会儿”，他欠好意思地笑了。
甘草的第三除夜特点是协调，即干事需要掌控好“度”，我们对学生不能一味地峻厉，也不能一味地和顺，而是刚柔并济。同时，在措置班级学生的矛盾时，也需要对双方进行协调。工作的对错很等闲剖断，可是学生心理的协调必需实时跟上。所以，在措置班级学生矛盾时，我会当着学生的面将工作的对错分化清楚，接着，我会把学生分隔，遵循需要孤立进行沟通，这是协调最首要的部门，是让学生心理达到协调必不成少的操作。最后，我会再将学生喊到一路，握手言和。
2、鼓舞激励的魅力
教学艺术的素质，不在于教授的本事，而在于鼓舞激励、叫醒和鼓舞。我就是一个很好的例子，因为我就是在教员的鼓舞激励下一步步成长的。此刻，站在三尺讲台上的我，也曾考试考试过良多鼓舞激励学生的编制，后来发现，鼓舞激励有着无限魅力。
鼓舞激励是除夜有讲究的，首先，鼓舞激励需要有针对性。我们需要针对具体的工作。细雨在书写上一贯默示平平，甚至是有些后进。可是，有一天，我诧异地发现，她的书写有了前进，书写整洁度提高了，甚至有些笔划闪现了笔锋。因而，我找来了细雨后得知，比来她一贯在练书法。我首先在班级对细雨进行一番稳重赞誉，然后孤立又找来细雨进行了赞誉，接着，我又把细雨的前进传递给家长。功能发现，细雨的书法前进得一发不成清理，一个多学期后，细雨的书法已能在角逐中获奖了。
接着，鼓舞激励需要有引领性。我们针对一件工作脚结壮地地进行鼓舞激励时，万万别健忘了适当提出一些具有导向浸染的鼓舞激励。好比，细雨的书法在书写整洁度和一些笔划笔锋上有了前进，那我除赞誉已前进的方面以外，我还在后面特意强调了假定能掌控铁汉字的间架结构的话，那就会更完美了！
然后，鼓舞激励需要寄望实时性和几回再三性。实时鼓舞激励，我们一般能做到，可是，几回再三鼓舞激励经常会被我们轻忽。可是，一种好习惯的养成是需要一段时刻的，这就需要我们在这个过程中不竭、当令、实时地进行鼓舞激励。
3、把课上得成心思
在可以预感的未来，课堂仍是黉舍教育的“主阵地”。把课上好，是教员的最首要的“看家本事”。有了这个“看家本事”，让学生不快乐喜爱教员很难。
当然新课标强调学生自立进修，可是，进修离不开教员的指导。部编版二年级下册有一首古诗《周夜书所见》。这首诗恰似一幅速写，作者抓住了那反照在水中的渔火葬作满天星星的片霎，几笔勾勒，当即捕抓住了这转眼即逝的景物。这首诗又恰似一幅木刻，在乌黑的布景之上，亮出一点渔火，吵嘴对比，反差出格光鲜。古诗的意境等闲感应传染，所以，在教学这首诗的时辰，我成心让学生自己感应传染重点字词的意思。“孤光一点萤”，“萤”一般我们认为是萤火虫，可是这句诗已提到了“孤光”，在我的启发下，学生逐步除夜白，这里的“萤”不是真的萤火虫的.光，而是像萤火虫的灯光。甚么像萤火虫的光？原本就是诗中提到的“孤光”，即孤伶伶的灯光。
把课上的成心思，我们可以适当插入一些小游戏，这出格合适激起低年级学生的进修欢兴奋乐喜爱。我在课堂上，快乐喜爱借助多媒体。好比在教学《小毛虫》时，我在课前播放了一段小毛虫化茧成蝶的改变视频。学生们看得津津有味，对小毛虫化茧成蝶的过程有了初步的熟谙。这样，在我教学时，相对来讲，也就等闲了。而整篇课文的进修，学生们讲话仿佛更积极，都有话可说。
把课上得成心思，也能够来自教员的“成心思”。每位教员身上都有自己并世无双的气质，没有哪一种气质是最好的。课堂上，教员和学生配合默契就是我们追求的课堂下场。所以，上课，我们没需要一板一眼，我们可以放松自己，活跃课堂，尽可能让每位学生介入进来。我们没需要太正视互动的功能，可是，我们需要看中互动的过程。在互动中，将课堂上得“成心思”。
宝剑锋从磨砺出，梅花喷喷香自苦寒来。要想做一个让学生快乐喜爱的教员，就要从自己做起，增强自己涵养，吃苦考验。相信在不远的未来，我们也必定是一个让学生们人人都快乐喜爱的教员。
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