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《数学家的故事》读后感300字
当真品味一部名著后，相信巨匠必定体味了良多工具，让我们好好写份读后感，把你的收成和感应记实下来吧。那要若何写好读后感呢？下面是小编精心清理的《数学家的故事》读后感300字，接待巨匠分享。
《数学家的故事》读后感300字1
作为一名高中数学教师来讲不单要上好每堂课，还要对教材进行加工，对教学过程和教学的功能进行反思。因为数学教育不单仅关注学生的进修功能，加倍关注功能是若何发生成长的。我们可以从两方面来看：一是从教学方针来看，每节课都有一个最为首要的、关头的、处于焦点肠位的方针，高中数学良多教学内容合适于睁开研究性进修；二是从进修的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个首要问题，假定我们能充实挖掘撑持这一焦点方针的布景常识，经由过程选择，操作这些布景常识组成指向本节课常识焦点的，极富穿透力和启发性的进修材料，提炼出本节课的研究主题，这样就需要我们不竭提高营业能力和水平。以下就是我连络高中教师培训联系自己在泛泛泛泛教学时的一些气象对教学的一些反思。
1、充实备课
本学期我遵循教材内容及学生的现实气象设计课程教学，拟定教学编制，并对教学过程中碰着的问题尽可能的预先考虑到，当真写好教案。首先，我当真浏览新课标，研究新教材，熟谙教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，当真正视的备好每节课，真正做到重点了了，难点分化。碰着难以解决的问题，就向老教师就教或在备课组内构和。其次，深切体味学生，遵循学生的常识水安然舒适领受能力设计教案，每课都做到“有备而来”。
教学过程是师生互动的过程。本人紧扣高考特点，学生特点，掌控全局，当真规画每章节，精心设计一节课的每个环节，催促教学层层深切，组成良性互动方能获得精采的`教育教学下场。体味学生原本的常识手艺的质量，他们的欢兴奋乐喜爱、需要、编制、习惯，进修新常识可能会有哪些坚苦，采纳响应的预防编制。考虑教法，解决若何把已掌控的教材教授给学生，搜罗若何组织教材、若何放置每节课的勾当。每堂课都要有重点，为了让学生了了本课的重点、难点，我们在上课最早时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以激发学生的正视。在选择例题时，起点要低，避免将众多的常识点进行堆砌，酬报地设置圈套，酬报地设置手艺和过度关注细枝小节，出格是对“华山一条路”的问题，应尽可能不选；在问题问题的教学上，要寄望指导学生自觉地操作数学思惟指导自己的解题实践，学会遵循问题的特点，合理选择适当的编制，应避免一些手艺性强的编制，选择通性通法。
教学重点内容时经由过程声音、手势、板书等的改变或操作模子、投影仪等直不美不美观教具，刺激学生的除夜脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类常识有关的笑话，让学生对所学内容在除夜脑中刻下强烈的印象，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在新课标的要求下，教师掌控现代化的多媒体教学手段显得尤其首要和孔殷。
2、对学数学的反思
对在数学课堂上的每位学生来讲，他们的脑子其实不是一张白纸——对数学有着自己的熟谙和感应传染。教师不能把他们看作“空的容器”，遵循自己的意思往这些“空的容器”里“灌注灌注灌注贯注数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学常识、数学勾当经验、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱、社会糊口履历等方面存在很除夜的分歧，这些分歧使得他们对统一个教学勾当的感应传染凡是是纷歧样的。理当若何对学生进行教学，教师会说要因材施教，可现实教学中，又用一样的尺度去权衡每位学生，要求每位学生都理当掌控哪些常识，要求每位学生完成一样难度的功课等等。每位
学生固有的素质、进修立场、进修能力都纷歧样，对进修有余力的学生要辅佐他们向更高条理迈进，泛泛泛泛安插功课时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的问题问题，让学生多多思虑，提高思虑含量；对进修有坚苦的学生，则要下降进修要求，全力达到根底要求，安插功课时，让学困生尽可能完成书上的习题，课后习题不在家做，对书上个体出格难的问题问题可以不做操练。
3、寄望培育学生精采的进修习惯和进修编制
改变学生进修数学的一些思惟不美不美观念，成立学好数学的抉择抉择信念。学生是进修的主体，教师要环抱着学生睁开教学。让学生成为进修的主人，教师成为进修的带路人。在课堂教学中培育学生的自学能力。课堂是教学勾当的主阵地，也是学生获得常识和能力的首要渠道。作为数学教师改变以往的“一言堂”、“合座灌”的教学编制显得相当首要，而应采纳组织指导，设置问题和问题情境，节制息争答疑问的编制，组成以学生为中心的活跃活跃的进修场所排场，激起学生的创作发现激情，从而培育学生的解决问题的能力。
在尊敬学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体分歧，要因材施教，挖掘出每个学生的进修潜能，尽可能做到根基分流，弹性治理。在教学中我采纳分类教学，分层指导的编制，使每位同窗都能够稳步地前进。调动他们的进修积极性。对问题我没有急于奉告学生谜底，让他们在交流中掌控常识，在构和中提高能力。尽可能让学生发现问题，尽可能让学生质疑问题，尽可能让学生标新立异。
在课堂教学中，我的一个首要的教学特点就是：给学生足够的时刻，这时辰刻搜罗学生的思虑时刻、演算时刻、构和时刻和深切切磋问题的时刻，在我的课堂上可以看到更多的是学生正在积极的思虑、强烈强烈热闹的构和、亲自动脑，亲主出手，不等不靠，不会将问题功能完全依托于教员的教授，而是在积极自动的试探。
高中新课程的年夜旨是着眼于学生的成长。对学生在课堂上的默示，要实时加以总结，适当给以鼓舞鼓舞激励，并措置好课堂的偶发事务，实时调剂课堂教学，让他们能酷好数学，进修数学。总之，在上好一堂课的同时，连络新课程的教学理念进行响应的教学反思可以不竭提高营业能力和水平，从而更好的处事于学生。
《数学家的故事》读后感300字2
此次远程继续教育培训的进修，使我对高中语文新课程有了更进一步的熟谙?天天的汇集进修及交流使我收成颇丰。以下浅谈我对此次培训的一点心得体味。
首先，当真进修，全力提高自己。我积极投身到汇集研修的进修傍边，当真按时不美旁不美观教员授课视频，本着配合前进的进修立场，自动插手课题的构和，当真完成每次功课。经由过程研修，让一个刚刚进入高中阶段教学的我，学到了高中语文教学必备的营业常识。让我看到了自己的不足的处所，了了了新课改下高中教学对教师提出了甚么样的素质要求。我经由过程深切进修，了了了作为一名教师必需不竭的提高自己，充实自己，具有丰硕的常识含量，扎实的教学根底功，否则就要被时代所裁减，从而增强了我自己进修的紧迫性，危机感和责任感，我认为教师必需成立“以学生成长为本”的教育思惟，平稳成立为教育事业奉献毕生的抉择信念。教师要顺应现代教育的成长形式，不竭进行教学不美不美观念的更新，让自己教学步履和学生的.进修编制也进行根柢性的改变。
其次、对高中语文个专题常识点有了充实的认知，为往后的教学工作夯实了根底。出格是浏览教学这一块，针对学生的分歧性，我进修到了应若何因材施教?尽可能地以精练的编制授予其完全的学科常识。在培训过程中我一贯不竭在反思教学中存在的问题，也真正领略到了培训的超卓，既有理论的高屋建瓴，也有实践的品鉴入微，既有专家的专业引领，也有火伴的经验合作……在进修中激起了自己的欢兴奋乐喜爱，扩宽了自己的视野，在教学中激活了自己的思惟，提高了自己的教学水平。我相信我的每次进修都能使自己更进一步。
《数学家的故事》读后感300字3
学而不思则罔道了然反思在进修过程中的首要性，而作为学生进修的首要火伴，教师也理当正视教学反思，正所谓教而不思也罔、课堂教学经常被称作为遗憾的艺术、一个高中数学教师不管再若何优良，也不管是再若何成功的课堂教学，都不成避免的留有瑕疵、没有最好，只有更好，教学反思是高中数学教师成长、成熟的首要桥梁，不竭地反思事实下场达到专家型教师的高度、本文就高中数学教师若何实施教学反思谈几点笔者的不雅概念和建议、
1、勤于撰写教学反思日志
甚么是数学教学反思日志？
顾名思义，数学教学反思日志，是教师对当天数学课堂见闻的记实、
数学教学反思日志记甚么？
笔者在教学实践中，反思日志记实的内容是不拘一格，多元闪现的、有教师步履方面的内容、有学生步履方面的内容、也有教学编制方面的内容，没需要定老是记实不足，也有教学成功的处所的记实，学生的闪光点，教师教学过程中的灵感、顿悟等等、
为甚么要写教学反思日志？
因为，天天都罕有学课，是以都有收成和反思，记实的时刻要实时、详实，所以以日志的形式记实，同时注明时刻，这样便于回忆那时的教学实录、
若何写教学反思日志？
课堂实录和课后的反思、评论分区撰写、笔者在实践中，凡是将课堂实录写在日志本的正中心，摆布各留必定的空白：左边的空白用于记实对自己（或他人教学）的诊断和评论；右边的空白用于自己写未来二次教学所做的初步分化、
此外，我们教师理当意想到写数学教学反思日志不是事实下场方针，事实下场方针在于提高、优化教学，同时便于自己与其他教员进行交流、研究、是以，反思日志写好后不能充耳不闻，而理当将其合理地操作、首先，对反思日志中记实的教学坚苦，理当实时与同业、专家交流，以期获得专家的指导与辅佐，促进教学反思加倍深切，避免走弯路、其次，要勤于与同事交流和构和，便于教学反思日志的内容加倍丰硕，促进教师群体配合成长、
2、师生交流
数学教学过程是师生交往、配合成长的过程、没有交往，没有互动，就不存在或发生教学、是以，经由过程交往，重建协调、平易近主、齐截的师生关系，倡导合作进修，让常识、手艺在师生对话的课堂上实践，这也合适新课程尺度的教学理念、倡导师生在课堂中齐截对话能够充实闪现教为主导、学要自动的新型师生关系、这要就教师充实操作教学成本，创设教学情境，调动学生进修积极性，培育学生进修能力、让学生感应传染到情境刺激，萌发进修欢兴奋乐喜爱，发生切磋意识，积极地介入教学过程，在师生、生生的齐截对话中完成常识与能力的同步增添，促进价值与激情的协同成长，达到三维方针、
教师的教是为了学生的学，让学生更轻松等闲进修是每位教师不竭进行反思和改良教学步履的事实下场方针、假定教师能将教学常规中的一部门时刻用于与学生互动，那么，在某种水平上，学生会由此感应传染到教师的关心懈弛和，并对数学发生欢兴奋乐喜爱；反过来，假定教师在互动中感应传染到学生的前进和改变，那么，教师就会发生成就感和幸福感、而这类成就感和幸福感又会鼓舞和强化教师不竭反思自己的教育步履，从而促进教学反思能力的提高、此外，在师生互动中，学生也为教师传送着丰硕的反思材料和信息、除夜除夜都数学教师都经由过程学生的眼睛审阅自己的教学，良多优良教师暗示经由过程学生的反映和进修下场来调控教学进度和教学步履，并把学生的课堂默示和成就作为自己教学成效的泛泛反思尺度、
课堂教学是多方互动的，信息的反馈是多渠道的，教学中长于把来历于课堂内外师生之间的信息集中，并实时进行反思，是落实教学有用性、提高教学质量的有用道路、在泛泛数学教学中，教师可以经由过程以下师生交流编制进行反思、
1、功课反馈
课堂时刻是有限的，师生面临面互动的时刻也是有限的，所以师生之间进行信息交流的此外一个首要渠道就是功课反馈、课外功课是学生进修的首要环节之1、经由过程对学生功课的批改可以体味他们对本节课重难点的掌控气象，对根底题型、根底手艺的掌控气象，和存在的问题、这也有益于教师对功课安插和设计的科学性作出剖断，慢慢实现课外功课的立异教育功能，还有益于教师对教学方针告竣度的切必定位，以便实时调剂教学策略，促进教学质量的提高、
2、自习教育
对高中生来讲，要想学好数学单靠课堂上的时刻是不够的，自习教育是很需要的、经由过程自习教育，教师可以解决他们在进修过程中碰着的疑问杂症、同时，教师也能够经由过程学生的问题，反思教学过程中存在的问题，并查漏补缺、
3、改错本
数学解题中的短处是数学学科的一个突闪现象，纠错这一环节也就显得很是首要、针对错题，教师教学得很具体，但有时下场却没需要定好，学生碰着同类问题，可能还会犯一样的短处、这就要就教师进行反思，选择典型错例，连络操练题，精心设计教学情境，改良学生认知结构中不完美的处所，寻觅战胜短处的有用道路、对学生，可以把错题总结在一个本上，在每个错题下标注做错的启事、切确的解法和经由过程此题获得的启发、这样，教师也能够经由过程学生自己的反思发现关头地址，然后有的放矢、
3、教学反思案例
例如，笔者在和学生一路复习根底不等式及其操作，这节课进行了以下教学反思、
记实1 例题的选择与学生总结出的纪律编制
考点1 操作根底不等式证实简单不等式
学生在解题过程中可能会碰着坚苦，若何办？课堂上笔者借助于问题激起学生深度的思虑：解决与根底不等式有关的最值问题，你学会配凑了吗？
解决问题的道路在哪里：操作根底不等式求解最值问题，要遵循代数式或函数解析式的`特点矫捷变形，凑积或和为常数的形式；前提最值问题要寄望常数的代换，凑成根底不等式的形式求解最值、
学生可以经由过程例2的解答总结出以下的纪律编制：（1）操作根底不等式解决前提最值的关头是组织和为定值或乘积为定值，首要有两种思绪：①对前提操作根底不等式，成立所求方针函数的不等式求解、②前提变形，进行1的代换求方针函数最值、（2）有些问题问题当然不具有直接用根底不等式求最值的前提，但可以经由过程添项、分手常数、平方等手段使之能应用根底不等式、经常操作的编制还有：拆项法、变系数法、凑因子法、分手常数法、换元法、整体代换法等、
记实2 本节课的思惟编制
1、根底不等式具有将和式转化为积式和将积式转化为和式的放缩功能，经经常操作于斗劲数（式）的巨细或证实不等式，解决问题的关头是分化不等式双方的结构特点，选择好操作根底不等式的切入点、
2、对根底不等式，不单要记住原始形式，而且还要掌控它的几种变形形式及公式的逆用等，例如：ab≤（a+b2）2≤a2+b22，ab≤a+b2≤a2+b22（a>0，b>0）等，同时还要寄望不等式成立的前提和等号成立的前提、
记实3 易错提防
1、寄望根底不等式成立的前提是a>0，b>0，若a<0，b<0，应先转化为-a>0，-b>0，再应用根底不等式求解、
2、当且仅当a=b时等号成立的寄义是a=b是等号成立的充要前提，这一点相当首要，轻忽它经常会导致解题短处、
3、有些问题问题要多次应用根底不等式才能求出最后功能，针对这类气象，延续操作此定理要切记等号成立的前提纲一致、
《数学家的故事》读后感300字4
一方面，有助于我们在新课程更始气象中更深切研究数学教学。今世国内外教育界都提出“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从素质上来讲，就是教师的一种经常的、贯串始终的对教学勾傍边各类现象进行搜检、分化、反馈、调剂，使全数教学勾当日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学步履，深切地睁开教学研究勾当。
作为一种进修编制，研究性进修成为时下教学界研究的热点之一。近几年，有部门中学睁开数学“研究性进修功能”的展示勾当；良多教学杂志也刊登了良多关于研究性进修的文章……可见，各地普遍正视研究性进修，需要我们深切、正视的参议。
此外一方面，有助于我们在新课程更始下实践教学聪明。教学的复杂性抉择了它不是教师揭露常识、操练操练身手的过程，而是教师实践聪明的过程。我在初登教坛时，为了教好数学课，经常经由过程多讲定理、多做习题，但经常学心理解不深切，不能真正地掌控。经由过程反思我意想到人的熟谙是从感性到理性成长的，那么常识的掌控也理当遵守这样的纪律。
1、对理论、专业根底和泛泛教学步履方面的反思
数学教员要进行教学反思，当然依托于自己在教学实践中不竭堆集起来的经验，可是仅仅勾留在经验的熟谙上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会步履，对教学步履的反思需要以必定数学常识的教学理论和专业学识为根底。
1、改变数学教学理念
教学理念是教学步履的理论支点。新课程布景下，数学教师理当经常反思自己或他人的教学步履，实时更新教学理念。新的教学理念认为：课程是教师、学生、教材、气象四个成分的┞合适。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所包含的课堂文化，有着光鲜的协调、平易近主、齐截色采。那么，在教学中若何闪现新的教学理念呢？谜底是要在教与学的交互勾傍边，不竭培育学生自立进修、切磋进修和合作进修的习惯，提高他们自力思虑、立异思惟的能力。
2、丰硕数学专业常识
学科专业常识对新课程的实施和睁开教学反思相当首要。数学教师若何提高专业涵养、丰硕专业常识呢？关头是多研读数学名著、数学学术论文、数学著作等。浏览这些具有较高学术价值的名著，不单可以提高专业素质，而且还具有分化史料、推理证实和论断评价等研究编制。
3、对泛泛教学步履质疑和追问
新课程与旧课程的最除夜不合就是闪现出良多不必定的成分。畴昔，教材同1、尺度同1、考试统一，数学教师可以依托一本教科书、一本教学参考书等“走向学生”；而新课程在教学方针、教学功能、个性化教育课程的综合性等方面都闪现了不必定性，要就教师“带着学生走向教材”。这就需要教师对教学编制的选择、教学手段的立异、课程成本的选用、课堂模式的改变、自立进修机缘的供给、考试与评价编制的更新等方面多加追问和思虑。唯有对泛泛教学步履的质疑和追问，课改理念才能在实践中闪现，教学勾当才能在实践中改变体例。
2、教学根底策略的反思
1、数学课案例研究
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是环抱事务而睁开的故事，是对事务的.描述。”案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式默示出来，并对此进行分化、参议。案例研究的素材首要来历有三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己除夜量的教学实践中堆集必定的案例；而是不美观不美观不雅察看他人的课堂，从中捕捉案例；三是在泛泛泛泛寄望聚积书面材料中的案例。
2、数学课的听课勾当
听课作为一种教育研究编制，是一个触及课堂全方位的、内在较丰硕的勾当。出格是同事彼此听课、不含有查核或权威指导成分，自由度较除夜，经由过程彼此不美观不美观不雅察看、参议和攻讦性对话，有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行正视的不美观不美观不雅察看，留下具体、具体的听课记实，并做了评课，课后，再与授课教师实时进行交流、分化，催促教学策略的改良，这在无形中会促进数学教师教学反思能力的晋升。
3、课后小结与反思笔记
课后小结与反思笔记，实时把教学过程中的一些感伤、思虑或思疑实时记实下来，以便从头审核自己的教学步履。新课程下，以数学学科来讲，其实泛泛数学教学中需要教师课后小结、反思的处所太多了。
总之，当然新课程下关于数学教师教学反思的研究，今朝仍是个新课题。良多的反思问题都还需要我们进一步深切试探。但数学教学反思对数学教师的成长浸染是不言而喻的，是数学教师实现自我成长的有用道路，也是提高数学教学质量的新的考试考试，它会促使数学教师成长为新时代研究型、复合型的教师。
《数学家的故事》读后感300字5
在新课程尺度下，教师不能在采纳原本那种“填鸭式”的教学编制了，而是在研究教材的根底上，研究学生的现实气象，研究他们的领受能力和思惟编制，采纳矫捷适当的教学编制，有用的强化学生在数学进修和勾当过程中的方针意识、问题意识、寻觅解决问题的编制和功能分化意识，组成“以学生成长为本”的新型的课堂教学模式，确立以学定教，教为学处事的思惟。
1、教师要改变教学不美不美观念
成立“一身多面”的新教师不美不美观。新课改倡导以酬报本的主体教育，这类教育是成长个性，构建自力人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会成长、学会创作发现的教育。是以，教师不单在不美不美观念上要不竭更新，而且教师的脚色也要改变。教师应由纯挚的教书匠和“传道授业解惑者”，改酿成学生“进修勾当的组织者、个性成长的教育者和社会化过程的促进者”，和把思惟政治教学工作作为研究对象的科研者。
1.从师生关系看，新课改所贯串的人本精神要就教育作为一种生命勾当、作为师生齐截交往和对话的过程，这扰寿要教师从教授常识的焦点脚色中解脱出来，尽快充任起教学勾傍边的共在的双主体之一的脚色(此外一主体是学生)，阐扬出教师的主体胜浸染，促进此外一共在主体一学生的自动性、积极性、创作发现性的充实阐扬。从这个意义上说，教师的脚色应改酿成组织者和指导者。
2.从教学予研究的关系看，新课程要就教师必需是教科研者。要就教师必需充实阐扬自己的教育聪明，在遵守教育纪律根底上斗胆“标新立异”，勇于打破教材的限制，对教材不竭拓展、填补与立异，当真研究教学过程中闪现的新闹事物，深人切磋新的教学模式，不竭总结每时代的教学经验。这一过程是教师由教书匠脚色慢慢转化为教科研者脚色的过程。
2、教师要更始教学编制
在教学中要真正闪现学生的主体性，就必需使熟谙教学过程是一个再创作发现的过程，使学生在自觉、自动、深条理的介入过程中，实现发现、理解、创作发现与操作，在进修中学会进修。而适当的问题情境，能激起学生的认知冲突，使学解缆生较着的意识倾向和激情共识，激起他们的求知欲和试探精神，指导学生自动思虑。是以，在数学课堂教学中，教师应设置富有挑战性的问题晴境、为学生更深人地、具体地进行数学思惟勾当供给动力和标的方针，让学生自始至终连结较强的进修孔殷性，并发生积极思惟的心理空气。但在教学中还发现:有的教师为了实现短时辰下场，仍然是使课堂教学酿成以教师为中心的以“教”为主，学生没有动脑思虑及出手操练的时刻，更谈不上切磋、自学、构和。长此以往，必将使学生育成眼高手低的习惯，酿成一听就懂，只会摹拟例题来做，那时的下场看来不错，但过了一段时刻往后，再搜检学生，却是连那时认为简单的都不会了，个体味做的却是用当初他自己想出来的编制才能做。这类现象声名:教师讲得再好，学生没有履历动脑思虑参议的过程、没有出手操练巩固，就不成能酿成学生自己的常识。是以，要就教员们必定要平稳地成立“学为主体”的思惟，还思惟于学生，还时刻于学生，积极实施启发式、切磋式、构和式的教学模式，课堂上必定要给学生足够的动脑思虑及出手操练的时刻，要积极调动学生介入课堂构和，充实阐扬学生的求异思惟、发散思惟、创作发现性思惟，使学生全员参人、全程参人。剖断肃除“注人式”、“一言堂”，“合座灌”。
3、教师要措置好教与学的关系
教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往勾当。学生在进修过程中应自动建构常识，而不是被动领受外界刺激。传统的教学编制，教师将常识作为“绝对的客不美不美观真谛”强加给学生，学生成为装常识的“容器”，根底上教师拉着学生走进教材、走进教参、走进尺度谜底，限制了学生的个隆成长。面临新课程，教师应改变旧的教学编制，充实阐扬主导浸染，成为学生进修常识建构的指导者和促进者。在高中数学新课程实施中，教师应从学生已有的常识经验解缆，创设丰硕的教学情境，营建一个轻松、宽容的课堂空气，激起学生根究新常识的欢兴奋乐喜爱，为学生的成长供给时刻与空间，辅佐学生在自立试探和合作交流的过程中，构建常识，操练手艺，体味数学思惟编制，获得数学勾当的经验。课程功能，结构的改变，使学生成长的.空间进一步拓宽，必将促进学生进修编制的改变。教师应对学生进行学法指导，如高中数学新课程设置了“数学建模”、“数学切磋”、“数学文化，’等进修勾当，为学生供给了自立进修的空间，教师要充实操作这一机缘，辅佐学生体验在解决现实问题中的价值。新教材具有可读性的特点，教师要指导学生预习，并组成习惯，使课堂有更多的时刻进行切磋进修，同时也解决了课时不足的问题。教师应相信学生的潜力和能力，逐步培育学生自立、合作、切磋性进修，消弭学生过度依托于教员教学的被动进修状况，事实下场达到教与学勾当协调统一的成长。
4、教师要改良教学评价
改良教学评价的内容、编制、编制也是课程方针。新课程尺度了了提出:教学评价的首要方针是为了周全数味学生的数学进修过程，鼓舞激励学生的进修和调剂教师的教学。在教学过程中对数学进修的评价既要关注学生进修的成就，更要关注他们进修的过程;要关注学生数学进修的能力和在课堂勾傍边所默示出来的激情与立场。要遵循不合的内容、不合的进修方针采纳多种形式的评价，除常规的考试、考试等笔试外，应把评价过程动态化，使之贯串于课堂、泛泛、勾当过程，可设立发现问题奖、讲话奖、辩说奖;可进行研究进修功能陈述请示展览;可让学生设计考试试卷，同窗之间互测互评。要经常体味学生对自己授课气象的反馈定见，倡导按期召开学生座谈会，实时反馈有关气象，实时改良教法，提高我们的课堂教学效力，提高学生成就。集思广益，充实阐扬备课组每个成员的优势与特点，集思广益，睁开彼此听课、评课，也是教学评价的好编制。
总之，新课程的实施处在考试考试阶段，难免闪现问题，就好比新闹事物在最早会碰着阻力，但事实下场能战胜旧事物。我们必定经由实践一熟谙几回再三实践几回再三熟谙的几回再三过程。跟着新课程更始的不竭深人，每次进修和培训，城市有较着的收成，我们要不竭地更新不美不美观念、不竭试探，以顺应新课程更始的需要，并与此为契机，周全睁开素质教育。
《数学家的故事》读后感300字6
作为一名高中数学教师来讲不单要上好每堂课，还要对教材进行加工，对教学过程和教学的功能进行反思。因为数学教育不单仅关注学生的进修功能,加倍关注功能是若何发生,成长的我们可以从两方面来看：一是从教学方针来看,每节课都有一个最为首要的,关头的,处于焦点肠位的方针.高中数学良多教学内容合适于睁开研究性进修；二是从进修的角度来看,教学组织形式是教学设计关注的一个首要问题.假定我们能充实挖掘撑持这一焦点方针的布景常识,经由过程选择,操作这些布景常识组成指向本节课常识焦点的,极富穿透力和启发性的进修材料,提炼出本节课的研究主题,这样就需要我们不竭提高营业能力和水平.以下就是我连络高中教师培训联系自己在泛泛泛泛教学时的一些气象对教学的一些反思.。
1、对数学概念的反思——学会数学的思虑
对学生来讲,进修数学的一个首要方针是要学会数学的思虑,用数学的目光去看世界.而对教师来讲,他还要从"教"的角度去看数学,他不单要能"做",还理当能够教会他人去"做",是以教师对教学概念的反思理当从逻辑的,历史的,关系的等方面去睁开.
以数列为例: 从逻辑的角度看,数列的概念包含它的.界说，暗示编制，通向公式，分类，和几个不凡的数列，连络之前进修过的函数来讲，它在某种水平上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全数. 从关系的角度来看,不单数列的首要内容之间存在着各类素质性的联系,数列与其他中学数学内容也有着慎密慎密亲密的联系. 数列也就是界说在自然数集结上的函数。
2、对学数学的反思
对在数学课堂每位学生来讲，他们的脑子其实不是一张白纸——对数学有着自己的熟谙和感应传染。教师不能把他们看着“空的容器”，遵循自己的意思往这些“空的容器”里“灌注灌注灌注贯注数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学常识、数学勾当经验、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱、社会糊口履历等方面存在很除夜的分歧，这些分歧使得他们对统一个教学勾当的感应传染凡是是纷歧样的。理当若何对学生进行教学,教师会说要因材施教.可现实教学中,又用一样的尺度去权衡每位学生,要求每位学生都理当掌控哪些常识,要求每位学生完成一样难度的功课等等.每位学生固有的素质,进修立场,进修能力都纷歧样,对进修有余力的学生要辅佐他们向更高条理迈进.泛泛泛泛安插功课时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的问题问题,让学生多多思虑,提高思含量.对进修有坚苦的学生,则要下降进修要求,全力达到根底要求.安插功课时,让学困生,尽可能完成书上的习题,课后习题不在家做,对书上个体出格难的问题问题可以不做练
总之，在上好一堂的同时，连络新课程的教学理念进行响应的教学反思可以不竭提高营业能力和水平，从而更好的处事于学生。
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