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《为了自由呼吸的教育》念书心得15篇【经典】
当我们经由反思，有了新的启发时，无妨将其写成一篇心得体味，让自己铭刻于心，这样我们可以养成精采的总结编制。你想好若何写心得体味了吗？以下是小编为巨匠清理的《为了自由呼吸的教育》念书心得，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《为了自由呼吸的教育》念书心得1
在浏览中国今世教育家丛书《为了自由呼吸的教育》时，一篇篇讲真话，有激情，布满爱心的文章经常让我打动。
这本书的作者是李希贵，由高级教育出书社出书。《为了自由呼吸的教育》一书以时刻为序，以简单无华的精练的文字给我们讲述了一名从村庄中学通俗教师一步一步成长为中黉舍长、县级市的教主任、地级市教育局局长，最后成为今世教育家的“教育故事”。他的每步前行都诠释了“成长才是硬事理”；为了学生的毕生成长，为了教师的幸福成长，为了黉舍的长足成长，为了打造教育强市等等，他不时刻刻都在不竭的念书进修、不竭的思虑、不竭的立异，他的成功理当源于他对教育超卓不懈的追求，他把追求完美已成为习惯。
（一）浏览丰硕自我
李教员说：“我真实的进修是从念书最早的，我真实的教育人生也是从念书最早的。念书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。” “教育是与念书连在一路的，书是最首要的教育成本。健全人格、高尚道德情操的养成，平易近族素质的提高，甚至进修型社会的构建，都离不开书。一小我在他响应的春秋阶段，假定没有读过合适他的书，那将是毕生没法填补的缺憾。”
李教员之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来，跟他经由过程念书进行的量的浏览堆集及对这类浏览堆集进行的思虑和操作是分不开的。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《若何培育真实的人》，到松下幸之初的《经营人生的聪明》；从约翰？基西克的№解艺术》，到玛丽？凯的《掌控人道的治理∮卡耐基的《人道的弱点》，到拿破仑的《成功的策略》……从教育理论专著到其它各类书籍，李教员从不合种类的书中挖掘出教育的思惟，将其用于教学、教育、治理。也恰是有了这些思惟，李教员从善其身到兼济全国，有了“天天十分钟”、 “向阳念书筹算”、“百万人家尽念书”、“亲子共成长”等一系列别具一格的念书勾当。李教员走到哪里，就把念书的种子播撒到哪里。他以自己和专家、师的成长履历，奉告每个孩子和每位家长：播种步履，收成习惯；播种习惯，收成脾性；播种脾性，收成命运。
读李教员，收成的不单仅是对作者那种原生态的教育理念、不美观不美观概念、编制和做法的感悟，加倍他实其其实、明年夜白白，言之有理又情有所依的教学而打动。最首要的是，我知道了“再高深的学问也是从字母学起的” 这句话的真正寄义。读这一本书，我几近是一口吻一次性读完的，读好后，又禁不住在某些章节、某些语句上做了些许标识表记标帜。
（二）不几回再三他人，也不几回再三自己
李教员的一句话读了往后也有很深的感伤。他说：“不几回再三自己，需要珍贵的自醒；不几回再三他人，则更需要自年夜。”
（三）“终点思虑”成就幸福人生
李教员又说：“一小我在思虑自己人生标的方针的时辰，有一个很是首要又合用的编制---由终点最早思虑。”他讲到，我们可以先想好70岁想干甚么，再推想50岁、40岁直到今天。他出格举到了一个鲜活的事例。那就是央视名主持人杨澜，在她最红的时辰，倏忽从央视节目中磨灭踪，到国外进修去了。今天的杨澜以内在驯良质博得了不美不美观众，靠得是自己涵养，从策略的角度讲，是“终点思虑”的人生韬略了杨澜的忙。我们的教员没有进行“终点思虑”。就像在生命的旅途中那样，迟迟不发，或是解缆往后又游移不决，努目看着机缘与自己交臂而过。这也验证了一句哲理：成功老是属于那些有预备的人。试想我们今天的教师，假定我们天天专心于烦琐的工作，窘蹙自动进修、积极思虑、不竭立异，十年、二十年后的我们抑或就是一个平平的教师，不成能成为一个真实的名教师、教育家。其实很简单，那就是窘蹙“终点思虑”。
（四）原生态教育措辞摘录
读李教员的这本书，使我感应了我们的教育有可为。他书中的文字能驱走诸多教育天空的阴霾，使我们的教育布满灿艳的阳光。你看这些文字
教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如斯而已。
教育无痕，有用的教育是把教育的方针潜匿起来的教育，是若无其事的教育。
教育不需要“傍若无人”的治理。
教员的心目中不应该有坏学生。不要等闲给学生做出结论，不要等闲挥舞奖惩的棒。
评价的尺子越多，勤学生就越多。
赏识！赏识学生，赏识他们的创作发现，赏识他们的功能，这成了我天天的'享受。
教育必需从细节入手，然后才能塑造出正视细节的学生。
不占用学生自立的时刻是尊敬学生的最根底的要求。
教育是农业，不胜业。工业的特点是流水线，是尺度化，而农业的特点是生态化、多元化。
一小我的真正品质可能在重的时刻或紧要的关头才默示出来，但它确其实无关紧要的时刻、在琐碎的日子里组成的。
最好的教育理当是着眼于孩子生平成长的教育，理当守注孩子心灵的教育，理当使师生感应传染到自由、幸福和欢愉的教育。
学生已会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了也学不会的不讲。
只有活跃空气而没有屏神思虑和思惟交锋的课堂不是健康的课堂。
最限度的尊敬学生的激情需求，尊敬学生的进修分歧，尊敬学生的自我选择，这是教育的永远。
（五）泛爱每位学生
作为一名教师，出格是想做一名恬澹明志，安好致远的高尚教师，更要以宽广的肚量襟怀胸襟泛爱每位学生。教师的爱如同阳光普照地，如同雨露津润万物，可是，爱其实不意味着姑息放松，而是严而有爱，爱而从严。学生最关心的是教师对他的不雅概念若何，最的欲望是受教员的关心和快乐喜爱。当我们面临学生时，出格是那些仿佛布满短处错误的学生时，假定能尽可能发现他们的益处，然后真诚地感动鼓舞感动细腻除夜方地去歌咏他们，就会激起他们心里深处的但愿和抉择抉择信念，鼓舞鼓舞激励他们昂扬向上。曾记得一名优良教师说过这样一句话：打着灯笼寻觅学生的益处，用显微镜来不美不美观查学生的“闪光点”，尽可能地创作发现前提让学生有揭示自我的机缘，满腔热忱地接待每个学生的藐小前进。
俗语说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师一味苛肄业生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己酿成伶丁孤立。在教育现实中，经常看到良多活跃好动，虽有些短处，但全身上下布满灵气的学生被一些“严师”训教往后，“下场”显著，这些学生变得和顺舒适了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说甚么就说甚么，不让做的事不做”，或爽性“做了也不让你知道”。有些教师把这类改变下场视为成就，至于学生们的未来若何，他们则很少考虑。像这样，教师只是把活跃变得舒适，把学生个性的工具“压榨”成共性的工具还不那么恐怖，恐怖的是教师的这种教育按捺了学生的身心成长，阻碍了学生智能的提高，扼制一代立异人才的发生。苏霍姆林斯基讲过这样一个例子：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时辰，是一个活跃的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久，他就变得默然寡言，过度地守纪律，听话和怯懦了。为甚么会这样呢？启事是他的女教员经常愤慨和过度地严酷，并把他定为“思惟迟缓的儿童”广为鼓吹，直到小巴甫里克小学四年级卒业时也没有甚么好转。到了中学往后，一名善解人意的植物学教员才把小巴甫里克的才能阐扬出来，后来巴甫里克成为一名农艺师。我们无妨设想一下，假定小巴甫里克从一入学就碰着一名善解人意的教员，就遭到合理的待遇，潜能获得斥地，或许他还有可能成为巴甫洛夫式的科学家呢。
作为教师，我们更需要念书。只有念书，我们才能具有根源活水，津润学生求知若渴的心里；只有念书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有念书，我们才能引领学生念书；只有念书，我们才能促进学生成长。
让我们都捧起书来吧！做一个浏览者，噪急躁与平平；做一个浏览者，生命将加倍超卓；做一个浏览者，为了教育的成长；做一个浏览者，为了平易近族的崛起！
《为了自由呼吸的教育》念书心得2
《为了自由呼吸的教育》，是今世教育家李希贵在新课程布景下奉献给泛博教育工作者的新作。书中把自己多年来教育实践中的一些原生态的工具供给给读者。读完此文，我深深地被作者对教育的真诚，竭诚，不懈地追求真谛的精神和探访教育教学纪律的科学立场所打动。
" 让每小我都感应自己首要" 这句话给我留下了深切的印象。" 治理治理，只有管没有理，是不能叫做治理的。每个被治理者都是活生生的个体，你不把被治理者放在应有的位置上尊敬他们，理解他们，甚至酷好他们，你的治理就不会有太除夜的成效。" 这是教员对" 治理" 一词的诠释。作文一名小学班主任，在教育治理工作中，我面队的是一群没有多除夜自控能力的孩子，恰是这些孩子们对世事似懂非懂的时辰，是以，在我们进行班级治理时，对每位学生的尊敬就成了一个首要的前提。其实，非论是多除夜的孩子，他都需要尊敬，让每个学生介入买办级治理中来，让他们都感应自己首要，这会使我们的教育和治理事半功倍。只有成立了这样的思惟，丢弃以权压人的传统治理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。
在书中，李校长就了了地奉告读者们，学生语文的进修，要尊敬学生自己的选择和声张学生的个性，他是经由过程" 语文考试考试室筹算" 和" 自修楼里自立进修" 来实现上述方针的，而且功能很是喜人，学生对进修语文的积极性较着提高，学生的'语文成就也显著提高，最首要的是为学生生平的成长铺下了坚实的地基，让学生永远站在高处管辖全局而立于不败之地。
李校长讲的是高中，小学一样顺应。让孩子普遍地浏览，在他们丰硕多彩的儿童世界里，有着自己懵懂的感悟，在他们无忧无虑的童年中，有着自己对世事的评判和积淀。苏霍姆林斯基说：" 课外浏览，用形象的话来讲，既是思虑的除夜船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有浏览，就没有帆，也没有风。浏览就是独马上在常识的海洋里航行。"
读到《有比抓小偷更首要的事》，我心灵的震撼很是强烈。作为教师在教学糊口生计生计中，我们谁都碰着过近似的工作，而且这类工作总让我们摆布尴尬： 假定揪出" 小偷" 无疑可以在班级中起到杀鸡儆猴的浸染，可是这样做又担忧会危险孩子和家长的自亏心，况且良多孩子只是感应传染好玩并没成心想到" 偷" 的严重性； 任其不管又没编制对失踪踪者交接，更怕在班级中组成不良的风气。
孩子是纯挚，稚嫩，有着怪异人格的群体，他们需要关心，呵护，辅佐，更需要尊敬。教育的一项首要方针就是让学生具有健康的心理和健全的人格。作为教员，我们理当体味，尊敬学生，对学生的错误不要妄加叱骂，讥讽，嘲讽，而应宽容，理解，呵护学生。教员的话语应是催人奋进，激起向上的，如同和风细雨，春日阳光般地撒在学生的心里里。
作为教师的我们，在进修，享用李希贵前进前辈的教育理念的同时，最首要的是继续考试考试，在考试考试中反思，在反思中升华，不竭丰硕，拓展李希贵的教育理念，使自己成为一个真正做教育的人，一个真正懂教育的人。
《为了自由呼吸的教育》念书心得3
比来读了《为了自由呼吸的教育》一书，感应传染很舒适。“教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如斯而已”简单的措辞诠释了教育。书中那些小故事道出了简略单纯易懂的事理，能启发人们更多更深条理的思虑。
在这本书里，作者回忆往昔的工作，没有自夸和矫情的夸夸其谈；试探过程的评价，没有文过饰非的不实之辞；体验感悟的归纳，没有哗众取宠的惊人之语。有的只是平实的论说，客不美不美观的评判和真诚的自勉自励，从而使任何一个翻阅此书的人，城市有一种澹泊幽远的儒雅之风当面而来的感应传染；掩卷深思往后，又城市被书中从平实的字里行间涌动出的一股股挚爱事业的真诚、更始立异的勇气、遇挫弥坚的恒心和神驰未来的激情，所深深地打动和激荡，从而生发出只争夙夜迟早、献身事业、斥地立异、昂扬有为的'打动和欲望，或许这恰是此书真实的魅力和价值吧。
前苏联作家高尔基说过：“凡是我所有的好工具，都要归功于书。”我国也自古就有“念书改变命运”的说法，李希贵教员的人生过程或许能作为这些话的应证。
霍姆斯说：一本书最好的其实不是它包含的思惟，而是它提出的思惟，正如音乐的夸姣其实不寄寓于它的调子，而在于我们心中的回响。
李希贵教员的《为了自由呼吸的教育》一书，用很是平实的措辞向我们讲述了一个一个他曾实践过、履历过的小故事。每个故事都能读出他对教育的怪异感悟和思虑，书中李希贵教员几回再三强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如斯而已。”“教育原本挺简单，只是我们酬报地把它弄复杂了。把孩子们算作活生生的人来看待，让校园里布满平易近主、齐截，让教员、学生在校园里自由呼吸”，从而“达到心灵之花自由开放的生命田园”。“赞誉学生要华侈，攻讦学生要小气。”何等简单的措辞，将教育这个让人感应传染漫无边际的概念，用寥寥数言注释的淋漓尽致，我不由的为李教员的不美观不美观概念除夜鼓其掌。是啊，教育切当很简单，一腔真爱，一份宽容。
我感应传染教育理当像农民种庄稼一样，春季播下一粒种子，贫窭水分为它浇水，长满杂草为它除草，蒙受病虫害为它洒药，贫窭营养为它施肥，让它能在一个健康的前提下一天一天的终除夜，直到秋季收功能实，这时代我们不能适得其反。
而教师在实施教育的时辰，老是但愿他们的教育对象遵循自己期望的标的方针成长，更但愿他们以最短的时刻内成熟，不竭地把自己的营养忘我地输给他们，但愿他们全数领受并健旺起来。可是肥胖其实不等于健旺，孩子们没需要定会你给甚么就领受甚么，他们老是挑自己快乐喜爱的零食去吃，他们才不管有没有营养，营养平衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。
书中提出，教育的素质是解放人—搜罗人的智力和心灵、思惟和激情，而不是束厄狭隘人，压制人，限制人。而我们此刻的教育就像现代家庭中的独生子，集万千宠嬖于一身，甚么都帮他们做了，让他们享受一切功能，升旗典礼帮他们写稿，电脑角逐帮他们设计作品，让他们临模，演讲角逐帮他们改削文章，文章差到几近由教员为他们重写，考试场上成了教员的法场。
赏识孩子等于孩子的成功。作为人师，当教鞭扬起时，“再忍忍”；当耐心快丢弃时，“再等等”；当粗鄙的措辞要出口时，“再留留”；当学生走神时，“先停停”；当学生犯错时，“再想想”……作为教师，我们理当：暗暗奉告学生他的益处，暗暗奉告学生你对他的快乐喜爱，暗暗提醒他的错，暗暗传递你的爱，你会发现，学生正在暗暗改变，数学课堂会成为欢愉的进修场地。
学生在乎的是我们对他们那一瞬息的必然性的评价，良性的鬼话也会鼓舞激励学生向前奋斗一段时刻，多些鼓舞鼓舞激励，少些攻讦，多些良言美语，少些暴风骤雨。你会发现，其实每个学生都很斑斓，只是我们没有觉察而已。做教师要长于发现，学生的成功必定水平就藏在我们的眼睛里。
世上没有垃圾，只有放错了位置的财富。“成立平易近主、宽松的进修空气，和孩子们齐截的交流，让孩子们在校园里自由的呼吸，”这是我们作为教育工作者的配合欲望。
《为了自由呼吸的教育》念书心得4
偶然在手机晚报看到这样一句话：“进修这事给我留下来的根底上尽是赤诚”，我不知道嗣魅这话的是甚么人，但不管若何走出校门的人这样评价自己的进修糊口，切当令教员尴尬。甚么是教育?教育的素质是甚么?教育理当给受教育者留下甚么?黉舍教育若何为学生的健康成长和毕生成长奠基?在具体的教育教学步履中若何做到以学生为本?率直地说，这些问题我们(所有教育相关人士)都思虑了几十年，但我们真的没有很好地回覆这个问题。教育的不服衡愈演愈烈、教员和学生的承担愈来愈重、钱学森之问使“教育人”无言以对……
比来读了《为了自由呼吸的教育》一书，感应传染很舒适。“教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如斯而已”简单的措辞诠释了教育。书中那些小故事道出了简略单纯易懂的事理，能启发人们更多更深条理的思虑。
本书作者李希贵师长教师此刻是北京十一黉舍的校长，我就称他李校长。这本书有三条线索：一条是教学线，回首回头回忆回头回忆李校长进行语文教学更始的启事和过程;第二条线是教育线，重点记叙了李校长学生不美不美观的改变;第三条线是治理线，介绍了做中黉舍长、县教育局长和地级市教育局长时的思虑和实践。作为校长，在读这本书时，非分非分出格当真地“研读”了李校长在任高密四中校长时的履历。
拔取这一段还有出格的斟酌：这是李希贵初做校长的五年，而我本人到此刻也刚刚做了四年多的校长;时代不合了，今天的我“研究”20__年前的李希贵仍然布满深深地敬意，他的治理理念和实践仍然鲜活。
1990年，高密四中历史上最暗淡的一年，高考失踪踪利使“全数黉舍沉浸在压制傍边”，不满30岁的李希贵“受命于危难傍边”，成为校长。在这所黉舍工作了2011年、从语文教师到教务主任直至教学副校长，李校长对这所黉舍可谓洞若不美观火，他知道教员在想甚么、需要甚么、、、上任往后的“头三脚”踢得很准：触及教师亲自益处的“五子及第”、统一干部思惟的“三心换齐心专心”、切当阐扬教代会在黉舍治理中的浸染、“制造一杆公允秤”、“分层礼聘、双向选择”的礼聘机制及“安然软着陆”的实施过程、合适黉舍的现实和所处气象的黉舍文化经营策略等步履都显示了李校长高尚高尚的治理艺术，这些都给我留下了深切的印象。
作为校长，经营好自己的班子是一件重中之重的除夜事。在我校中心组进修时我们曾研读过李校长为率领班子起草的《率领干部日日思》和《高密四中率领干部涵养要则》，2009年前的“小立法”，今天仍感应传染收成颇丰。
通读《为了自由呼吸的教育》一书，自始至终有这样的感应传染，李希贵从做教员、校长到局长，很好地诠释了以酬报本的治理思惟。李校长对“治理”一词的注释既简单有其实：“治理治理，只有管没有理，是不能叫做治理的。每个被治理者都是活生生的个体，你不把被治理者放在应有的位置上尊敬他们，理解他们，甚至酷好他们，你的治理就不会有太除夜的成效。”
最初的保障教师保留需求的“五子及第”做起，叫醒人们的爱校爱岗的工作热忱;“从酷好水井到酷好黉舍”、“三朝元老”、“首席接待”和“功勋四中人”这些小故事读来很温馨，李校长“让每小我都感应自己首要”，从心灵和精神层面培育四中人的责肆意识，鼓舞激励不合岗位上的酬报黉舍做好本职工作。
黉舍治理中经销“但愿”是李校长的过人的处所。把黉舍成长的'“配合愿景”和教职工的“小我愿景”结缘，具体讲就是把黉舍的教育教学成就和教员的专业化成长结缘，要就教师在拟定教学筹算的同时拟定一份小我学年成长方针，教师在辅佐学生成才的同时筹算自己的成长，这在今朝关注干部教师队伍培育汲引的除夜气象下，已属于常规工作了，可在20__年前，这是需要聪明和胆子的步履。回忆一下阿谁时辰校长主任们一味地都是用在率领、催促教员们提高中高考绩就，黉舍的各项轨制出格是评价奖励轨制都是“以分数论英雄”，校长、教师在社会舆论的重压之下苦不胜言，“分数”是学生的命脉，也是教员的命脉，是黉舍的名望，更是校长的政绩。李校长认为“一个教师在成就学生的同时，也理当成就自我”、“分歧意把教师仅仅看作蜡烛、春蚕、铺路石一类的脚色”而那时我们老是以“燃烧自己照亮他人”……感应孤高和立崖岸的。教育家的远见得以完美揭示，李校长率领的四中人“在塑造学生的同时也在自动积极地塑造自我-师生配合成长”教师队伍整体素质的提高时教学成就的提高顺理成章，组成“高密四中一道斑斓的人文风光”。
做高密四中的校长只是李希贵教育糊口生计生计的一小部门，也不是教育家的“超卓乐章”，但足以令人肃然起敬了。
《为了自由呼吸的教育》念书心得5
这两周黉舍要我们到网上下载李希贵教员的《为了自由呼吸的教育》一书，让我们好好进修进修。因而我就拜读了李教员的书，原感受和其它的教育学专著一样讲一些除夜事理、说一些废话而已，我一最早只不外是抱着好奇的心理翻翻而已，谁曾想看着看着，却若何也不想放下它，在《为了自由呼吸的教育》的一书的字里行间布满着聪明，李教员用最简单的措辞，用一个个活跃的、亲历的教育案例，揭露了他的心路过程。揭露了教育教学的素质纪律。掩卷深思，反思自己十几年来的教学履历，感伤颇多。
回到书中读李教员的文章，在受启发的同时，城市有一些很深的感伤。他的文章中没有很深的除夜事理，也没有华美的辞藻，只是在跟读者侃侃而谈，有甚么说甚么，直来直去，激情亲热自然，让你在不知不觉中除夜白了教育的事理和编制。书中，李希贵教员几回再三强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如斯而已。”“教育原本挺简单，只是我们酬报地把它弄复杂了。把孩子们算作活生生的人来看待，让校园里布满平易近主、齐截，让教员、学生在校园里自由呼吸”，从而“达到心灵之花自由开放的生命田园”。而反思我们的教育，为了所谓的提高学生成就，我们只顾面前的益处，把学生除夜量的时刻用在机械几回再三的操练上，课堂上除夜量的教学挤占了学生自力思虑的时刻，把学生算作领受常识的容器，教员很是当真的在奉告学生真谛，功能呢？教员的辛劳支出换来的是学生进修欢兴奋乐喜爱的损失踪踪。书中有这样一句话“甚么时辰孩子们在我们的课堂上学会自力思虑了，甚么时辰孩子们能够探访属于自己的谜底了，我们的教育也就成功了。”这句话很有事理，我们教员的使命不应该是奉告学生真谛，而理当是指导学生去发现真谛。我服气李教员，他是真实的用“心”在做教育，真实的是为了每位学生的未来成长着想，我想能成为李教员的学生必定是侥幸的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。还有一点在李教员身上也深深的闪现出来了，那就是“编制总比坚苦多”，李教员在教育过程中碰着的坚苦，我想我们良多教员也必定碰着过，可是，经常是草草了事，没有为黉舍、为孩子真正解决过。
李希贵教员在书中说：“学会用生态的、多元的不美观不美观概念来看我们的孩子，我们就会发现除夜树有除夜树的风度，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得此刻朝气勃勃、如斯美轮美奂。”不要再用单一的进修成就去评价每个学生，尊敬孩子的个性、拿手，为孩子供给自由宽广宽除夜奔放的成漫空间，让孩子的精神生命能够自由呼吸。经由过程我们的黉舍教育，让学生布满自年夜，这是我们每个做教师的责任。我不由自问，我的学生在课堂上自由呼吸了吗？下学期我要在学生课外浏览上动动脑子，完全可以把课外浏览引入课堂，“课外浏览，用形象的话来讲，既是思虑的除夜船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有浏览，就没有帆，也没有风。浏览就是独马上在常识的.海洋里航行。”当看到李教员援引的苏霍姆林斯基的话时，我加倍强了教学更始的抉择抉择信念。
书中的内容让我的除夜脑进行了全新的理念更新，也恰是从这本书让我知道了“记住你的管制的方针应是养成一个能够自治的人，而不是一个要让他人来治理的人。”我但愿自己在李希贵教员的教育理念指导下，自己的教育教学工作也会从狭隘走向宽广宽除夜奔放。
书看到一年夜年三更，我已被李局长那博除夜的肚量襟怀胸襟、艰深的思惟、求真务实的工作气概而深深感伤了。在拿到这本书之前，还感受不外是一个教育者为自己立传而已，读着读着就不由自登时被他的理智的成熟的工作热忱所鼓舞，为官能如斯深切地除夜马金刀地更始，敢想敢做，而不凡成就的获得都缘于一颗竭诚地酷好教育的心灵。
这段时刻来，我在念书实践中呼吸到了别致的空气，也考试考试了自由呼吸的教育，但我知道真正实现或具有自由呼吸的教育是件不等闲做到的事，我会继续为自由呼吸的教育供献一份陋劣亏弱之力。此刻，让我们怀着胡想，付诸实践，为了自由呼吸的教育全力实践吧。
总之，《为了自由呼吸的教育》是一本好书，让我从中遭到了良多启发。最后，援引苏霍姆林斯基的一句话作为竣事语吧，“一本书最好的其实不是它包含的思惟，而是它提出的思惟，正如音乐的夸姣其实不寄寓于它的调子，而在于我们心中的回响。”
《为了自由呼吸的教育》念书心得6
捧读《为了自由呼吸的教育》一书，细细品味，几回再三考虑，只觉如春风当面，又觉如醍醐灌顶。李教员以不加点缀却饱含聪明的措辞，向我们讲述了他曾实践过、履历过的一个个小故事，为我们诠释了一幅幅真实悦耳的教育图景。读来平实而激情亲热，如友人促膝谈心，细嚼则语重心长，发人深省。
全书共分四个篇章，李教员用三条主线将若干取自糊口，源于实践的小故事串连起来，每个故事中都融入了他对教育的怪异感悟和当真思虑。第一条主线是教学线，首要介绍了他进行语文教改的启事和过程。第二条主线是教育线，首要写了李教员的学生不美不美观的改变。第三条主线是治理线，讲述了他自己从教师到校长到局长到教育家的成长过程，和在这个过程中他的治理理念的改变与实践。每章每节的问题和内容无不折射出一个更始的实践家、一个立异的教育家崭新的教育理念和丰硕的教育聪明，捧读此书既是一种精神的享受，也是一次心灵的震撼，更首要的是他给我们的教育教学实践带来了更多的启发和思虑。
1、关于他的语文教改不美不美观的思虑
李教员指出，“持久以来，用数理化的教学编制来进行语文教学，已严重背反了语文进修的纪律，操练庖代不了堆集，没有除夜量的朗读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不成能提高”。
他认为：“欠好‘念书’，而好‘甚解’恰是当前语文教学的最除夜短处。”因而，在教学中，他从实施一个语文教师的职责做起，以自己的语文教学实践与更始为依托，最早了对教育的实践与感悟，向我们揭示了一幅很是悦耳的语文教学蓝图。他在语文教改中最正视的就是浏览，在他看来念书与实践是一小我不竭前进的源泉，念书，能给人聪明和力量，能坦荡人的视野和博除夜的肚量，也能影响人的价值取向，哪里有教育，就应把念书的种子播撒到哪里。
他要肄业生天天浏览十分钟：首先是教师和学生配合聚积可浏览的材料，归类清理，加上浏览提醒，打印后，天天按时发到学外行中。材料的内容多样，获得材料的编制多元，而且在这个过程中出格正视学生选择材料的自立性，提高学生的浏览欢兴奋乐喜爱。这项勾当进行了良多若干良多若干好多年，给同窗们留下了深切的印象。
对这一更始他曾发出这样的感伤：教育有时就是这样稀少，我们耗尽心血和时刻经营的—例如课堂教学中教员苦心孤诣的教学教育---很快就会被孩子们忘失踪踪，而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的郊野里长成了一棵除夜树，让他们受益毕生。
为让浏览成为孩子们生射中的一部门，他的此外一项更始就是他的“语文考试考试室筹算”，把进修的权力还给学生，让学生切实具有了语文进修的自立权和浏览选择权；他还倡导“说你想说的，写你想写的，让写作成为激情的一种自然的表达编制，成为糊口的一种真实的需要”。他的语文教学更始当然冒着极除夜的风险，事实下场仍是成功了，因为他相信：“一项更始只要触及了教育的`真谛，只要接近了学生成长的纪律，它没有出处失踪踪败！”更始中他发现，一些课堂中布满“假问题‘以求强烈热闹，却没有正视学生思惟和激情的成长。这样的教学步履，只顾及花梢的概况形式，但轻忽了对学生自力思虑能力的培育，这样的课堂现实上是不健康的，正因为他有了这一发现，才有了他的语文教学更始。他认为教学更始的方针就是要教给学生常识，成长他们的思惟能力，让学生获得积极激情、立场和价值不美不美观。这一教学更始，奠基了他教育理想的“底色”，也显示了明灭其中的人文思惟的火花。
2、关于他的学生不美不美观的思虑
李教员认为，教师心中不应该有“坏孩子”，我们不能用成年人的长短不美不美观念来剖断学生，不能等闲操作道德的标尺来权衡学生。
书中有这样一个故事：有两位高一男生，从失踪踪修的砖墙缝里向黉舍女茅厕窃看。这样的步履，遵仍是规必然被认为问题严重。可是，李希贵教员没有等闲给学生做出结论，没有盲目攻讦教育，而是从关注学生心灵解缆，实施了保密、充实校园糊口、调动家长的教育力量、放置优良教师和他们交伴侣等一系列教育编制，辅佐他们在不知不觉中渡过了危险的河流。这个案例正闪现了陶行知的教育思惟：真教育是心领神会的勾当，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。李希贵教员几回再三强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如斯而已。”何等简单的措辞，将教育这个让人感应传染漫无边际的概念，用寥寥数语注释的淋漓尽致。是啊，教育切当很简单，“一腔真爱，一份宽容”而已。
“多一把尺子就会多一批勤学生”写的是一个双休日，作者在公园门口碰着了一名率领上高一的儿子逛公园的伴侣，感应很是诧异。经由体味，得知这位家长是用逛公园的编制奖励自己的孩子。作者没有就此作罢，而是想到了我们的评价问题，想到了我们权衡学生的独一标尺，这就是考试成就。返校后，作者和教员们一路反思我们的评价问题。这一年，在作者的坚持下，高密一中破格及第了一个叫贺明的进修成就很后进的学生，及第启事很简单，就是他的国画画得出格好。进入一中往后，教员们发现，贺明是一个不守纪律的学生。有的教员对他失踪踪去了抉择抉择信念。但李教员并没有抛却，而是自动找贺明拉家常，辅佐他成立进修抉择抉择信念，并让贺明选一张自己最知足的国画吊挂在校园的显眼处。这一“巨除夜的成功”使他倍感孤高和自年夜，从次，他增强了自我束厄狭隘，昂扬进修，前进很快，被评为“百优中学生”。后来，他考取了一所美术黉舍。
每个学生都有自己怪异的优势、过人的益处，在这一点上，人人都是最好的，个个都是最棒的。拿起赞誉的刀兵，多增添几把评价的尺子，就会有更多的学生遭到鼓舞鼓舞激励，从而剖断抉择信念，走向成功。
是以，在教员的心中，不应该有坏学生，不能从一最早就着眼于失踪踪败去做工作，理当把预期的失踪踪败转化为成功，应让每个学生都能说“我能行”！
《为了自由呼吸的教育》念书心得7
李希贵教员的《为了自由呼吸的教育》一书，用很是平实的措辞向我们讲述了一个一个他曾实践过、履历过的小故事。每个故事都能读出他对教育的怪异感悟和思虑.我被其中的教育理念、不美观不美观概念、编制、做法深深吸引了。使我收成颇丰。
读完这本书，我想用前言中的一段话来表达我读后的感应，“教育是塑造人类魂灵的高尚事业，教育不成是常识的传布，而且是思惟与思惟的交流，激情与激情的沟通，生命与生命的对话。教育是造福于他人同时也使自己获得幸福的伟除夜事业。”李希贵教员用他二十多年教育实践向我们诠释了若何使孩子获得有幸福感的教育和教师若何从辛劳奋动中体验工作的欢愉。
泛泛糊口中，我们每小我都有自己的设法和定见，孩子也是如斯。是以，作为教师，我们要尊敬全数学生，让课堂响着不合的声音。让孩子勇于打破权威，具有攻讦精神，是尊敬生命，成长个性的价值取向。
新的.学生不美不美观、育人不美不美观逐步组成。教员的心目中不应该有坏学生，拿起赞誉的刀兵，机智地面临自得失踪神的孩子，多一把尺子就会多出一批勤学生，协商促进成长，用“比值”权衡成就……这些新思惟、新不美不美观念，成为教员们的共识，成为李希贵剖断的教育理念。
只有把学生算作活生生的人，深切他们的精神世界，像伴侣一样与他们同欢喜共忧闷，成立平易近主、齐截的师生关系，才能叫醒、声张学生的潜能，使他们的潜能阐扬到极致。正如李希贵教员所说：“学生的潜能就像空气，可以缩短于斗室，可以布满于广厦
《为了自由呼吸的教育》念书心得8
读了李希贵的《为了自由呼吸的教育》一书，感伤颇深，出格是书中写到“教员的心目中不应有坏学生”这个篇章时，使我熟谙到在我身上也会发生近似的工作，而作者恰是在遵守了“没有查询拜访就没有讲话权”的原则下措置好了这件工作。他在书中写到“不要等闲给学生做出结论，不要等闲挥舞奖惩的除夜棒，不要盲目‘上纲上线’，不要用成年人的长短不美不美观念来剖断学生，不要等闲操作道德的标尺来权衡学生。在教员的心目中不应有坏学生，只可能有心理不健康的学生。因为，假定你厌恶你的学生，那么你的教育还没有最早，素质上就已竣事了。”
泛泛泛泛我们一贯强调对学生平易近主、齐截，其实做到真不等闲，出格是此刻面临着应试的空气，经常我们就会用成就去剖断学生在各方面的吵嘴。除夜致的不美观不美观概念是，成就好的学生一般不会犯短处，因为他们勤恳勤学，没有时刻精神去犯短处；而那些成就欠好的学生，则经常是对进修不感欢兴奋乐喜爱，惹事生非，拆台犯错的经常都是他们。因而，我们看学生就有了先入为主的印象。
假定是成就好的学生犯了短处，或许我们不单不会去叱骂，有时教员还为他们解脱责任。可是，假定是成就差的学生犯了短处就没有那么侥幸了，不单要写搜检，还要顺便教育几句：你看你，为甚么成就差？就是因为没有把时刻花在进修上，一天到晚想的就是奸狡拆台。成就好的学生不单从教员那儿何处享遭到春季般的缓和，成就差的学生生怕就只能领略一下冬风般的凛凛，不把畴昔所犯的'错一并算总帐就已经是很除夜的造化了。
赏识孩子等于孩子的成功。作为人师，当教鞭扬起时，“再忍忍”；当耐心快丢弃时，“再等等”；当粗鄙的措辞要出口时，“再留留”；当学生走神时，“先停停”；当学生犯错时，“再想想”……作为教师，我们理当：暗暗奉告学生他的益处，暗暗奉告学生你对他的快乐喜爱，暗暗提醒他的错，暗暗传递你的爱，你会发现，学生正在暗暗改变，数学课堂会成为欢愉的进修场地。
学生在乎的是我们对他们那一瞬息的必然性的评价，良性的鬼话也会鼓舞激励学生向前奋斗一段时刻，多些鼓舞鼓舞激励，少些攻讦，多些良言美语，少些暴风骤雨。你会发现，其实每个学生都很斑斓，只是我们没有觉察而已。做教师要长于发现，学生的成功必定水平就藏在我们的眼睛里。
世上没有垃圾，只有放错了位置的财富。
“成立平易近主、宽松的进修空气，和孩子们齐截的交流，让孩子们在校园里自由的呼吸，”这是我们作为教育工作者的配合欲望。
《为了自由呼吸的教育》念书心得9
在浏览中国今世教育家丛书《为了自由呼吸的教育》时，一篇篇讲真话，有激情，布满爱心的文章经常让我打动。
这本书的作者是李希贵，由高级教育出书社出书。《为了自由呼吸的教育》一书以时刻为序，以简单无华的精练的文字给我们讲述了一名从村庄中学通俗教师一步一步成长为中黉舍长、县级市的教委主任、地级市教育局局长，最后成为今世教育家的“教育故事”。他的每步前行都诠释了“成长才是硬事理”；为了学生的毕生成长，为了教师的幸福成长，为了黉舍的长足成长，为了打造教育强市等等，他不时刻刻都在不竭的念书进修、不竭的思虑、不竭的立异，他的成功理当源于他对教育超卓不懈的追求，他把追求完美已成为习惯。
（一）浏览丰硕自我
李教员说：“我真实的进修是从念书最早的，我真实的教育人生也是从念书最早的。念书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。” “教育是与念书连在一路的，书是最首要的教育成本。健全人格、高尚道德情操的养成，平易近族素质的提高，甚至进修型社会的构建，都离不开书。一小我在他响应的春秋阶段，假定没有读过合适他的书，那将是毕生没法填补的缺憾。”
李教员之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来，跟他经由过程念书进行的除夜量的浏览堆集及对这类浏览堆集进行的思虑和操作是分不开的。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《若何培育真实的人》，到松下幸之初的《经营人生的聪明》；从约翰？基西克的《理解艺术》，到玛丽？凯的《掌控人道的治理》从卡耐基的《人道的弱点》，到拿破仑的《成功的策略》……从教育理论专著到其它各类书籍，李教员从不合种类的书中挖掘出教育的思惟，将其用于教学、教育、治理。也恰是有了这些思惟，李教员从独善其身到兼济全国，有了“天天十分钟”、 “向阳念书筹算”、“百万人家尽念书”、“亲子共成长”等一系列别具一格的念书勾当。李教员走到哪里，就把念书的种子播撒到哪里。他以自己和专家、巨匠的成长履历，奉告每个孩子和每位家长：播种步履，收成习惯；播种习惯，收成脾性；播种脾性，收成命运。
读李教员，收成的不单仅是对作者那种原生态的教育理念、不美观不美观概念、编制和做法的感悟，加倍他实其其实、明年夜白白，言之有理又情有所依的教学而打动。最首要的是，我知道了“再高深的学问也是从字母学起的”这句话的真正寄义。读这一本书，我几近是一口吻一次性读完的，读好后，又禁不住在某些章节、某些语句上做了些许标识表记标帜。
（二）不几回再三他人，也不几回再三自己
李教员的一句话读了往后也有很深的感伤。他说：“不几回再三自己，需要珍贵的自醒；不几回再三他人，则更需要自年夜。”
（三）“终点思虑”成就幸福人生
李教员又说：“一小我在思虑自己人生标的方针的时辰，有一个很是首要又合用的编制---由终点最早思虑。”他讲到，我们可以先想好70岁想干甚么，再推想50岁、40岁直到今天。他出格举到了一个鲜活的事例。那就是央视名主持人杨澜，在她最红的时辰，倏忽从央视节目中磨灭踪，到国外进修去了。今天的杨澜以内在驯良质博得了不美不美观众，靠得是自己涵养，从策略的角度讲，是“终点思虑”的人生韬略帮了杨澜的忙。我们的教员没有进行“终点思虑”。就像在生命的旅途中那样，迟迟不发，或是解缆往后又游移不决，努目看着机缘与自己交臂而过。这也验证了一句哲理：成功老是属于那些有预备的人。试想我们今天的教师，假定我们天天专心于烦琐的工作，窘蹙自动进修、积极思虑、不竭立异，十年、二十年后的我们抑或就是一个平平的教师，不成能成为一个真实的名教师、教育家。其实很简单，那就是窘蹙“终点思虑”。
（四）原生态教育措辞摘录
读李教员的这本书，使我感应了我们的教育除夜有可为。他书中的文字能驱走诸多教育天空的阴霾，使我们的教育布满灿艳的阳光。你看这些文字——
教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如斯而已。
教育无痕，有用的教育是把教育的方针潜匿起来的教育，是若无其事的教育。
教育不需要“傍若无人”的治理。
教员的心目中不应该有坏学生。不要等闲给学生做出结论，不要等闲挥舞奖惩的除夜棒。
评价的尺子越多，勤学生就越多。
赏识！赏识学生，赏识他们的创作发现，赏识他们的功能，这成了我天天的享受。
教育必需从细节入手，然后才能塑造出正视细节的学生。
不占用学生自立的时刻是尊敬学生的最根底的`要求。
教育是农业，不是工业。工业的特点是流水线，是尺度化，而农业的特点是生态化、多元化。
一小我的真正品质可能在重除夜的时刻或紧要的关头才默示出来，但它确其实无关紧要的时刻、在琐碎的日子里组成的。
最好的教育理当是着眼于孩子生平成长的教育，理当是关注孩子心灵的教育，理当使师生感应传染到自由、幸福和欢愉的教育。
学生已会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了也学不会的不讲。
只有活跃空气而没有屏神思虑和思惟交锋的课堂不是健康的课堂。
最除夜限度的尊敬学生的激情需求，尊敬学生的进修分歧，尊敬学生的自我选择，这是教育的永远。
……
（五）泛爱每位学生
作为一名教师，出格是想做一名恬澹明志，安好致远的高尚教师，更要以宽广的肚量襟怀胸襟泛爱每位学生。教师的爱如同阳光普照除夜地，如同雨露津润万物，可是，爱其实不意味着姑息放松，而是严而有爱，爱而从严。学生最关心的是教师对他的不雅概念若何，最除夜的欲望是受教员的关心和快乐喜爱。当我们面临学生时，出格是那些仿佛布满短处错误的学生时，假定能尽可能发现他们的益处，然后真诚地感动鼓舞感动细腻除夜方地去歌咏他们，就会激起他们心里深处的但愿和抉择抉择信念，鼓舞鼓舞激励他们昂扬向上。曾记得一名优良教师说过这样一句话：打着灯笼寻觅学生的益处，用显微镜来不美不美观查学生的“闪光点”，尽可能地创作发现前提让学生有揭示自我的机缘，满腔热忱地接待每个学生的藐小前进。
俗语说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师一味苛肄业生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己酿成伶丁孤立。在教育现实中，经常看到良多活跃好动，虽有些短处，但全身上下布满灵气的学生被一些“严师”训教往后，“下场”显著，这些学生变得和顺舒适了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说甚么就说甚么，不让做的事不做”，或爽性“做了也不让你知道”。有些教师把这类改变下场视为成就，至于学生们的未来若何，他们则很少考虑。像这样，教师只是把活跃变得舒适，把学生个性的工具“压榨”成共性的工具还不那么恐怖，恐怖的是教师的这种教育按捺了学生的身心成长，阻碍了学生智能的提高，扼制一代立异人才的发生。苏霍姆林斯基讲过这样一个例子：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时辰，是一个活跃的、好动的、好奇心强的孩子，而过了不久，他就变得默然寡言，过度地守纪律，听话和怯懦了。为甚么会这样呢？启事是他的女教员经常愤慨和过度地严酷，并把他定为“思惟迟缓的儿童”广为鼓吹，直到小巴甫里克小学四年级卒业时也没有甚么好转。到了中学往后，一名善解人意的植物学教员才把小巴甫里克的才能阐扬出来，后来巴甫里克成为一名农艺师。我们无妨设想一下，假定小巴甫里克从一入学就碰着一名善解人意的教员，就遭到合理的待遇，潜能获得斥地，或许他还有可能成为巴甫洛夫式的除夜科学家呢。
作为教师，我们更需要念书。只有念书，我们才能具有根源活水，津润学生求知若渴的心里；只有念书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有念书，我们才能引领学生念书；只有念书，我们才能促进学生成长。
让我们都捧起书来吧！做一个浏览者，远离急躁与平平；做一个浏览者，生命将加倍超卓；做一个浏览者，为了教育的成长；做一个浏览者，为了平易近族的崛起！
《为了自由呼吸的教育》念书心得10
这个寒假不服常，一本《为了自由呼吸的教育》带给了我纷歧样的思虑。
这本书是北京市十一黉舍校长李希贵著述的，李校长是我们山东人，他以教学线、教育线、治理线三条线为线索，经由过程一个个具体的案例叙写揭露了自己的成长过程，阐了然自己的教育主张。当然书中的案例多是高中的案例，但他的思虑折射出来的是一个教育工作者对教学、对教育的深度思虑。
“爱书的爷爷”不懂教育，却把酷好念书、酷好文化的种子种在了李校长的心中；母亲的讲效力、父亲的沉稳恬澹在李校长的心中种下了幸福的种子，奠基了夸姣人道成长最适合的土壤；上学时教员的相信，不经意间的赏识都让李校长感应传染到了尊敬，自觉开启了心智，激起了真正意义上的成长……
李校长的成长履历恰是“孟母三迁”故事的最好诠释，一小我的成长是需要土壤的，精采的土壤才能为种子的成长供给最当令的营养。李校长是侥幸的，在不是教育的教育空气中他找到了自我教育、自我完美的动力。可是，糊口中其实不是每个孩子都能像李校长那般侥幸，不侥幸的成漫空气必然会让无邪的孩子们闪现各类各样的问题……
班级的明是一个可怜的孩子，买办时怙恃就离婚了，孩子跟着爸爸和爷爷奶奶住在了一路，白叟年数除夜了，闲赋在村里，爸爸腿有残疾，在一家工场三班倒，孩子和爸爸的交流很是少。白叟感应传染孩子很可怜，所以非分非分出格惯着他，明想要甚么就会获得甚么，因为白叟“不想让他人瞧不起这个没妈的孩子”。明天天晚上都陷溺于手机中，从不完成功课，也是班级里伴侣起码，最不愿措辞的那一个。当然在黉舍里我采纳炼类鼓舞激励的编制，但明从不为所动；当然我多次走进明的家，但爷爷奶奶的不美观不美观概念就是“我的.孙子不用他人管，他想若何就若何”。对明而言，教育真的是苍白而无力的。
事实下场我不再执着于他的学业，而更多的去关注他的欢愉。家访时，为白叟带上一箱奶，为孩子带去一本书，问问家里有甚么坚苦；在校时，关注孩子天天的吃饭气象，鼓舞鼓舞激励与小火伴之间的协调交往……没有攻讦、没有说教，也没有期望。可是没有想到的是，我的“不教育”反倒让爷爷奶奶着了急，“教员，孩子总玩手机若何办？功课不完成若何办？”我的“不教育”也让明有了改变，“教员，我能不能也找一个小教员？”
教育真的理当是润物无声的。正如李校长在工地上因为少年意气的“轻狂”，仅仅是介入与体验，感同身受中丢弃了自己对工人的嫌弃，带来了心灵上的震撼。
“假定他仅仅是把我教训一顿，换来的可能只是我心里的矛盾和不满。”当然我们是教育工作者，但有时我们真的需要想想，若何在不是教育的教育中激起心灵的震撼，激起自觉成长的欲望……
《为了自由呼吸的教育》念书心得11
比来，我读了一本教育专著——《为了自由呼吸的教育》，在这本书里，作者回忆往昔的工作，没有自夸和矫情的夸夸其谈；试探过程的评价，没有文过饰非的不实之辞；体验感悟的归纳，没有哗众取宠的惊人之语。有的只是平实的论说，客不美不美观的评判和真诚的自勉自励，从而使任何一个翻阅此书的人，城市有一种澹泊幽远的儒雅之风当面而来的感应传染；掩卷深思往后，又城市被书中从平实的字里行间涌动出的一股股挚爱事业的真诚、更始立异的勇气、遇挫弥坚的恒心和神驰未来的激情，所深深地打动和激荡，从而生发出只争夙夜迟早、献身事业、斥地立异、昂扬有为的打动和欲望，或许这恰是此书真实的魅力和价值吧。
拜读全书，让我出格有同感的是李希贵对教育素质的认定：教育的素质是解放人——搜罗人的智力和心灵、思惟和激情，而不是束厄狭隘人、压制人、限制人。是啊，在我们教育者忙得乌烟瘴气却毫无进展的今天，听到这样的话语，感应传染出格清爽。可说归说，真正要落拭魅这一真谛，又需要我们专心去做。
而他之所以能达到这样的`境地，我想借用前苏联作家高尔基一句话：凡是我所有的好工具，都要归功于书。我国也自古就有“念书改变命运”的说法，李希贵教员的人生过程或许能作为这些话的映证。
掩卷而思，审阅此刻的教育，真的令人梗塞，出格是中学生，自由呼吸的空间愈来愈小！究其启事，归根结底是我们的教育不美不美观念陈旧后进。李教员说：“教育原本挺简单，只是我们酬报地把它弄复杂了。把孩子们算作活生生的人来看待，让校园布满平易近主、齐截，让教员学生在校园里自由呼吸，教育就不会有若干良多若干好多问题。”
我是一名农村小学教师，读完此书，仍然收成颇丰，感伤颇多。就我们小学生而言，自由呼吸的空间也不容乐不美不美观。为了孩子们的成长，为了孩子们不再走进愈来愈狭小的空间，我们小学教师理当全力为孩子们营建、拓宽自由呼吸的空间！
或许我是语文教师的原因吧，书中最令我心动的是李教员的“语文课改考试考试筹算”。此筹算这样放置课程：每周只用2课时完成教材划定的进修使命，而把4课时拿出来，让学生到自修室去进修。这样一来，把课堂还给了学生，让浏览的欢愉充盈学生的心灵，让浏览的欢愉布满学生成长的岁月。浏览，引领孩子们走进丰硕多彩的世界；浏览，拓宽了孩子们自由呼吸的空间！
是的，泛博教育工作者已充实意想到了浏览的首要性。《语文课程尺度》指出：“具有自力浏览的能力，正视激情体验，有较丰硕的堆集，组成精采的语感。学会应用多种浏览编制。能初步理解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与趣味的陶冶，成长个性，丰硕自己的精神世界……九年课外浏览总量应在400万字以上。”“浏览是聚积措置信息、熟谙世界、成长思惟、获得审美体验的首要道路。”为落实课程尺度我们小学睁开了“营建书喷喷香校园”系列念书勾当。但持久以来，因为受应试教育的影响，教师、学生齐心专心扑在课堂上，一头钻在教材里，无暇顾及课外浏览。出格是农村小学，当然黉舍图书室不竭添置、堆集了必定数目、种类齐全的图书，但学生借阅率很低。为何？家长怕影响孩子进修，教员总感应传染没有做几道题实惠，学生在这样的夹击下，就是想读也不敢读，时刻长了，连想也不想了。从今朝学生浏览现状的看，除夜部门同窗几近没有读过课外书，现有的常识仅仅从课堂所得，仅仅来自教材，量小面窄。这类现状酿成的后果是学生常识面极其狭小，与课堂常识相关的内容知之甚少，直至小学卒业，读欠亨课文、写不顺作文、不理解题意、常识性常识窘蹙等现象层见迭出。因而可知，我们的教育机制没问题，问题出在人们的不美不美观念上
“其实，每个学生都有不合凡响的欢兴奋乐喜爱、拿手；尊敬孩子的个性、拿手，也就意味着为孩子供给了自由宽广宽除夜奔放的成漫空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。”李教员遵循不合学生的不合的欢兴奋乐喜爱、拿手，增添了评价的尺子，让更多的学生体验到了成功。长于国画的贺明、美术拿手生刘琦、书法拿手生单春晓、以设计为专业的张涵、快乐喜爱装潢的周弘愿……评价的尺子越多，勤学生越多，他们做个勤学生的欲望获得知足，这些心理成分对他们获得新的成就又起到了进一步的催促浸染，从而组成了一个良性轮回。
再来看看我们以成就为独一尺度的评价编制培育的学生吧，在教员眼中，进修成就欠好的学生，其他方面再好也欠好；进修成就好的学生，其他方面欠好也好。对“勤学生”驯良可掬，对“差学生”从没好神采，动辄训斥。我们的学生中不乏具有音乐、美术、建造等先天者，可是“千里马常有，而伯乐不常有”这样一来，束厄狭隘了若干良多若干好多拿手生的健康成长啊！
读了李教员的“多一把尺子就会多出一批勤学生”，我们理当从头熟谙我们的学生了，尊敬每个孩子的个性、拿手，周全评价每个孩子，为每个孩子供给自由宽广宽除夜奔放的成漫空间，让每个孩子的精神生命能够自由呼吸，使每个孩子布满抉择抉择信念。在教师的引领下，拓宽每个孩子自由呼吸的空间，我想，这理当是我们每个教师的责任！
感谢感动打动《为了自由呼吸的教育》，感谢感动打动李教员！在他的传染打动下，我们会配合为“为了自由呼吸的教育”而全力，“自由呼吸的教育”也必定会离我们愈来愈近！
《为了自由呼吸的教育》念书心得12
泰戈尔在他的诗中说过：“瀑布一旦有了自由，便有了歌声。”是的，自由对一个学生来讲，对一个班级、一个黉舍的治理来讲，更是尤其首要。
正因如斯，当我看到希贵校长的这样《为了自由呼吸的教育》一书时，我一会儿就被这本书的名字震动到了。是啊，为了自由呼吸的教育，为了自由呼吸的教育！曾几甚么时辰，我们的孩子能在校园里自由呼吸呢？曾记得在一本教育杂志上看到，一个得才兼备的孩子只因为快乐喜爱爬树，在校园里也爬树，而被黉舍迫令退学。放眼环视我们的教育现状，在我们的校园里，我们遵循行政组织的构架，把学生划分在一个个行政班级里进行治理，“一刀切”的治理编制在班级治理中除夜规模地存在，学生的个性和自立性被生生压制。因而，孩子们概况上变得很乖，而心里想的事实是甚么。当然，也还有此外一些孩子，在这类高压之下变得哗变、激情极端焦躁，身心都处于亚健康的状况，事实下场走向极端的步履。
细思极恐，孩子的这些默示莫非与我们的教育不无关系吗？我们莫非没有责任和良知去改变这类状况吗？希贵校长在他的书顶用一个个鲜活的案例奉告我们：“教育，理当从齐截最早”，“把进修的权力还给学生”、“教育不需要‘傍若无人’的治理”、“站在学生的角度思虑”，“让每小我都感应自己很首要”……说得何等好呀！把学生当人来看待，给以他们爱、相信与尊敬，这样才能让教员和学生都真正具有能够“自由呼吸”的教育。
进入到高年级，学生的干事能力愈来愈强。假定罢休把教学工作中的一些事务放置给孩子们，既是对他们的一个锤炼，又能减轻教员自己在教学工作中的承担，一箭双雕。从这本书中，我体味到：
1、“把进修的权力还给学生”
学起步于思，思发源于疑。质疑应是学生进修的起步线，要把“进修的权力还给学生”，前提是把发问题的权力，真诚地交给学生。从教多年来，我的课堂上，老是身为师者的我在问学生。而在持久的进修、不美不美观摩中，我也早就意想到：此刻的课堂，应让学生问教员。因为“提出问题比解决问题更首要”。假定学生自己能生发出问题，足见学生对当前的进修使命发生了浓密的欢兴奋乐喜爱；如能提出很有思惟深度的好问题，声名学生在深切有用地思虑，真实的进修也正在课堂发生。
那么，为甚么我的课堂还老是我在问学生呢？反思自己，仍是课堂上教师的“王者”意识在拆台。问者为“王”，自己就是经由过程发问，像握着PPT 、翻页笔一样，紧紧把节制着课堂，也紧握着学生思惟的缰绳。想到这里，自觉课堂上的自己“脸孔面容可憎”。
教者不愿在鼓舞激励、指导学生质疑上费心吃力的惰性，也是一个成分。我们要把赏识与歌咏毫不小气的`留给学生。教员赏识的目光和歌咏的话语会激起学生的进修欢兴奋乐喜爱、质疑的勇气。教者赏识的目光，歌咏的话语，或许能一贯陪同窗生，直至永远。学生还给教者的是有用地进修，深度地思虑，是师生激情升华，是进修热忱提高，是人道品质晋升。
2、“率领干部日日思”
一个治理者，最首要的不是支出自己的体力，而是拿出自己的聪明，而聪明来自于不竭的进修和当真的思虑。爱迪生曾说：“不下决心艰辛思虑的人，便失踪踪去了糊口中最除夜的乐趣。”实践证实，只有长于思虑，才可能审时度势，掌控全局，有所立异。有所不为，才能有所为。为避免忙繁劳碌，力争事半功倍，请忙碌中的我们多多思虑吧！
陶行知师长教师说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们在为自己的教育功勋唱赞歌的时辰，想想自己的所作所为是不是真诚。有句台词：“各式心计，斗不外一颗真诚的心。”真诚只能用真诚来唤起，崇奉只能用崇奉来铸就。真诚地赏识学生的益处，真诚地包容学生的短处错误，真诚地看待学生的处境，真诚地辅佐学生渡过难关，真诚地给学生以精神关心，让我们真诚的爱超出名与利的羁绊，你才会发现：教育，风光这边独好！
《为了自由呼吸的教育》念书心得13
李希贵教员的《为了自由呼吸的教育》一书，用很是平实的措辞向我们讲述了一个个他曾实践过、履历过的小故事。每个故事都能读出他对教育的怪异感悟和思虑。
书中，李希贵教员几回再三强调“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如斯而已。”“教育原本挺简单，只是我们酬报地把它弄复杂了。
把孩子们算作活生生的.人来看待，让校园里布满平易近主、齐截，让教员、学生在校园里自由呼吸”，从而“达到心灵之花自由开放的生命田园”。“赞誉学生要华侈，攻讦学生要小气。”何等简单的措辞，将教育这个让人感应传染漫无边际的概念，用寥寥数言注释的淋漓尽致，我不由地为李教员的不美观不美观概念拍手。
是啊，教育切当很简单，一腔真爱，一份宽容。反思几年来的教育过程，从头审阅教育，我感应传染教育理当像农民种庄稼一样，春季播下一粒种子，贫窭水分为它浇水，长满杂草为它除草，蒙受病虫害为它洒药，贫窭营养为它施肥，让它能在一个健康的气象下一天一天终除夜，直到秋季收功能实，这时代我们不能适得其反。
《为了自由呼吸的教育》念书心得14
能够按期免费领到上乘的好书，真是人生一除夜幸事！刚放暑假，就接到了县教育局通知：教育局新教育念书会要发新书了。我火烧眉毛地跑去领来属于我自己的两本新书。其中一本是李希贵的《为了自由呼吸的教育》。
刚拿到这本书时，我是有些失踪踪望的。一是，此刻良多若干良多若干好多关于教育的书都标榜是素质教育，解放教师、解下学生的，看了后，感应传染仍是云里雾里，没有收成。这本书名是为了“自由呼吸”的教育，作者的口吻好除夜，他真能让教育自由呼吸吗？二是作者的身份是校长，我是一名通俗的教师，我只想做好我的语文教员，其实不想进修若何做好一名校长。
不管若何，书是领抵家了，仍是会随手翻翻看看的。谁知这随便一翻，就不再肯释手了。读他的感应传染直想用三个词来形容：高端，除夜气，上档次。
高端李希贵老是站在高端的角度，发现教育问题、思虑教育问题
李希贵从山东高密的一名通俗语文教员，到班主任、副教育主任、副校长、校长，再到高密一中校长，高密市教委主任，山东省潍坊市教育局局长，最后杀到京城，做了北京十一黉舍校长，名震教育界。他靠的是甚么，我认为他靠的思虑力，高端的思虑力。
在此书的第一章，作者除夜学卒业，刚刚走上工作岗位，校长就委以重担，让他总结黉舍成功的诀窍——“三严”精神。从此李希贵学会了用“峻厉、冷峻、不苟说笑”来做自己的教育，刚最早作者真是感应了对学生“严”给自己带来的甜头。可是一次晚自习，班里的团支书和此外几个女同窗竟然缺课了，作者感应传染孩子们真是太不教员放在眼里了。等见到孩子们那一刻，他不问启事，匹面劈脸盖脸一阵暴批，几个孩子搜罗团支书都站在教室门前哭了。后来才知道原本那几个缺课的孩子因为送班里的孩子到病院急救，才导致没有按时到校。
李希贵在这时辰选择了兴起勇气向委屈的孩子深深地报歉。
书中写道：“我最早思虑，事实甚么样的师生关系才是有助于教育成功、有助于学生成长的师生关系，教育勾当事实该算作立甚么样的人际关系框架里才是真正高效的和有活力的教师的平易近主张识对学生的激情、立场、价值不美不美观的组成有哪些益处。
这样一步一步地反思奠基了教育成功的根底。
一样，“没有教师的语文课”，也激发了李希贵校长对语文教学的思虑：教员在课堂上到底有多除夜浸染？语文事实是若何学会的？1991年，高密四中高一扩除夜规模，各类启事，新扩出的两个班且则没有语文教师，孩子们上语文课到阅览室浏览。谁知期末考试成就竟然比有语文教师的班级还略胜一筹。因而，李希贵校长与全校的语文教师走上了语文教改的试探之路。在履历了重重患难后，李希贵校长率领的团队，成功研究出来了闻名的“语文考试考试室筹算”，每周六节语文课，三节课的时刻孩子们都在自修楼自由浏览、思虑，这一成功考试考试，还带动了其他科目对教学模式的思虑与更始。
在校长的不间断地思虑、反思、更始中，孩子们、教师们有了自由呼吸的一片天空。
除夜气思虑是成功的根底，履行力就是处事力，成功力，李希贵就贵在有超强、除夜气的履行力。
1995年高考前夜，李希贵被录用为高密一中校长。上任的第一周，连降除夜雨两天，校园食堂前就组成了一个近一米深的洪流湾。学生、教师都是卷起裤腿，趟过深水，才能达到食堂打饭。再看一中所有的学生、员工都已习感受常。李希贵校长问了伙食员一句：“为甚么不把饭抬到水何处去卖？”伙食员显得很受惊：“那根柢不成能！这么多饭谁能抬得了？”
因而李校长将伙房的员工召集起来最早算账。第一笔账就算抬饭需要若干良多若干好多人次，打饭过河的人次，抬饭十小我过河，打饭的人一千多人次；第二笔账，湿裤子的数目，校长双手紧紧地搀着裤角，但仍然湿了裤子。所有来打饭的师生的裤子都湿了，假定抬饭，只会湿十条裤子。选择湿几条裤子？
伙食员低声问了一句：“能不能给我们多买几扇笼，把饭分隔抬，还能轻松一些。”
李校长当即回覆：“需要若干良多若干好多，就买若干良多若干好多，马上去办！”
后出处这两笔账为师生算出了：1、班级图书箱；2、20副乒乓球台；3、全校开放式藏书楼；4、教师内安装暖气；5、课桌刷新，加装藏书板；6、四机（电视机、录相机、录音机、幻灯机）一幕（投影幕）进教室……10、安装学生用外线电话……
这一项项工作都切实给孩子们、教员们带来了极除夜的便当，最首要的是把孩子们的益处放到的第一名，孩子们获得了极除夜的尊敬。
也只有这极强履行力的人才能如斯除夜手笔。
谁能想到，当李希贵已经是山东潍坊市教育局局长时，仍然能够深切下层，走进教室一节一节地听课，评课，思虑课程更始。当2002年暑期开学，李希贵局长来到一所初中的`第一堂英语课。执教教员面临着来自不合小学的初一新生，不由分辩地按教材教起了26个字母。整整一堂课时刻，从发音到书写，忙活了40分钟，教员按备课课本上的法度楷模走完了。班里的孩子的英语根底却是纷歧，有的是从幼儿园就最前进前辈修英语，有的从小学一年级，有的是从小学三年级最前进前辈修，不合的根底，却要面临陈旧不雅概念的教学。由此，李希贵最早实践“分层教学”。
不管分层教学功能若何，李希贵说：“有一点不会错，那就是最除夜限度地尊敬学生的激情需求，尊敬学生的进修分歧，尊敬学生的自我选择，只是教育的永远！”
上档次在高端、除夜气的根底下，李希贵以他的教育过程为经线，为我们闪现了一本上档次的教育除夜书，燃起了我心中那团继续追求理想教育的火。
很快乐喜爱李希贵的《为了自由呼吸的教育》这本书，这是一本真实的书，朴质的书，就因为他的真实无华，才加倍显得除夜气。让我深深除夜白，一切事物都在不竭地改变中，教育也是如斯，我们教师不成能原封不动地去教一节又一节课，一茬又一茬学生，我们要不竭地反思，进修，改变，步履。一名教育者的幸福、成功，是一步一个脚印，踏结健壮干出来的！
最后援引李希贵教员在后记里的一段话与巨匠共勉：其实，假定我们真的想开一点，就会真的除夜白，失踪踪败其实不丢人，真正地失踪踪败是那些抛却的人。可以孤高的是，我不是一个可以随便抛却甚么的人，当然，我也不会等闲抉择去干甚么。因为，干甚么，对我来讲就意味着要干好甚么。
《为了自由呼吸的教育》念书心得15
《为了自由呼吸的教育》的一书字里行间布满着聪明，李希贵教员用最简单的措辞，用一个个活跃的、亲历的教育案例，揭露了他的心路过程，揭示了他的鲜活理念，揭露了教育教学的素质纪律。在书中，李教员紧紧抓住三条主线：一条线是教学线，首要写语文教改的启事和过程。第二条线是教育线，首要写了作者的学生不美不美观的改变。第三条线是治理线，首要写作者从治理一所黉舍到治理一个县的教育，进而到治理一个市的教育。为了学生的毕生成长，为了教师的幸福成长，为了黉舍的长足成长，为了打造教育强市等等，李教员不时刻刻都在不竭的进修、不竭的思虑、不竭的立异，他的成功理当源于他对超卓不懈的追求，他把追求完美已成为习惯。
书中，李希贵教员几回再三强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如斯而已。”、“教育原本挺简单，只是我们酬报地把它弄复杂了。”人非圣贤，孰能无过“，更况且是孩子呢，对孩子多一份宽容，就让孩子多一份但愿。作为教师我们要把学生算作一个蒙昧的不懂事的孩子看待。决不能用成年人的尺度去要求一个孩子。这样对孩子不公允，我们要善待孩子的短处和短处错误。把孩子们当活生生的'人来看待，让校园里布满平易近主、齐截，让教员、学生在校园里自由呼吸”，从而“达到心灵之花自由开放的生命田园”。而反思我们的教育，为了所谓的提高学生成就，我们只顾面前的益处，把学生除夜量的时刻用在机械几回再三的操练上，课堂上除夜量的教学挤占了学生自力思虑的时刻，把学生算作领受常识的容器，教员很是当真的在奉告学生真谛，功能呢？教员的辛劳支出换来的是学生进修欢兴奋乐喜爱的损失踪踪。书中有这样一句话“甚么时辰孩子们在我们的课堂上学会自力思虑了，甚么时辰孩子们能够探访属于自己的谜底了，我们的教育也就成功了。”这句话很有事理，我们教员的使命不应该是奉告学生真谛，而理当是指导学生去发现真谛。
总之，《为了自由呼吸的教育》是一本好书，让我从中遭到了良多启发。苏霍姆林斯基说过：“一本书最好的其实不是它包含的思惟，而是它提出的思惟，正如音乐的夸姣其实不寄寓于它的调子，而在于我们心中的回响。”《为了自由呼吸的教育》值得我们去品读。
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