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小学数学教员念书心得
我们从一些工作上获得感悟后，凡是便可以写一篇心得体味将其记下来，这样便可以总结出具体的经验和设法。相信良多人会感应传染心得体味很难写吧，下面是小编为巨匠清理的小学数学教员念书心得，仅供参考，接待巨匠浏览。
小学数学教员念书心得1
书到用时方恨少，事非经由不知难。 有人说：“一本教育杂志，也理当是一所黉舍，有前进前辈的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启发的教育案例，有高水平的处事……”而《小学数学教师》刚好如斯，它的文章精短合用，可读性强，内容其实，在催促教学更始、传递教学信息方面都有独到的处所。
此刻，做为一名小学数学教师，我加倍但愿能在教学方面获得一些切实具体的辅佐，《小学数学教师》将若何措置教材难点，若何设计创作发现性教学方案等都为我们想到了。 她的教学点评中肯，教案设计别致，教学短文夸姣。在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》鼓吹对学生做为“人”的尊敬;鼓吹对学生生命的叫醒与赏识;鼓吹人格齐截根底上的激情交流;教育我们专心灵感应传染心灵，用生命点燃生命，用聪明开启聪明。是以，每当我竭尽所能地教授常识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到抉择抉择信念的起点;每当碰着教学中我自己也弄不太清、弄不太懂的常识时，《小学数学教师》为我解决了迫在眉睫;每当我想在教学上有所打破、有所立异时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”。闲暇时翻看一下里面的内容，老是对自己的一次充电。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对我们教师而言，要学的工具太多，而我知道的工具又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师理当有一桶水。这话当然有事理，但一桶水如不在添，也有用尽的时辰。我认为，教师不单要有一桶水，而且要有“自来水”“长流水”。是以，在教学中，书本是无言的教师，念书是我教学中最除夜的乐趣。比常识更首要的.是编制，有编制才有成功的路径。教师今天的进修首要不是记忆除夜量的常识，而是掌控进修的编制——知道为何进修?从哪里进修?若何进修?假定一个教师没有掌控进修编制，即便他教的门门功课都很优良，他仍然是一个失踪踪败的进修者。因为这对处在毕生进修时代的人来讲，是一个致命的错误谬误。是以，身为教师必需成为进修者。“做生平教师”必需“生平学做教师”。教师只有再度成为学生， 才能与时俱进，不竭以全新的目光来不美观不美观不雅察看和指导全数教育过程，创作发现性的睁开教书育人工作。
教书和念书糊口，使我感悟出了人生的真谛：教师的人心理当有立异精神。年年春草绿，年年草不合。常念书和常思虑，使我勇于和长于对自己的教育教学作出严酷的检讨和内省，既要不惮于正视自己之短，全力切磋解救道路，更要擅于总结自己的或同业的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精髓，为理论的打破夯实根底。愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生方针。把自己生命的浪花融入祖国的教育教学更始的除夜潮傍边。
小学数学教员念书心得2
浏览“小学数学教员”一书，读完后阿谁，我感应传染良多。据体味，本书为无数数学教师的成长供给了滋养，也为良多年青数学教师搭建了成功的桥梁。它是培育教师成长的摇篮。它的气焰很是简单了然。教学评价合理，教学筹算别致，教学高深。它接近教育更始的前沿，是小学数学教学更始的负责人。
在这本书中，我可以理解她作为一名数学教员若何能让学生感应传染到数学之美，让学生感应传染到数学的糊口，乐趣，我能感应传染到她若何成为一名数学教员让学生不单进修教科书中的数学常识，还进修若何辅佐学生博得所学常识。
作为一名数学教员，我快乐喜爱数学，我快乐喜爱教数学。“让学生感应传染到数学之美”；吸引我试图找到问题的谜底成为贯串我数学教育的主线。常识的记忆是且则的，思惟和能力的获得是永远的。是以，每个学生的数学教学必需旨在提高学生的数学素养。新课程更始和数学教学更始要求反映了上述要求。数学教学从传统的“交付常识”模式改酿成“以进修为动力，以学生为中心”。操练模式。学生的自立进修，自力创作发现和个性成长将遭到更多关注。数学教学对培育和成长学生普遍的数学能力将加倍首要。
让学生插手中学数学。范教员说，“玩”教数学和数学是学生体验数学和数学的`好编制。这对小学生来讲切当是一种好编制，孩子们看到的数学其实不是一个峻厉的脸蛋。在教学中，留给学生的功课是建造玩具。功能，教员收到了良多斑斓的模特和学生建造的手工文书，如长颈鹿，飞机，火箭，古玩花瓶，未来的汽车等。这让我感应传染事实上，我们的功课可以在没有那么机械化的气象下完成，只需连结浏览，浏览和写作，这样学生便可以更多地接触糊口，移动和玩耍。例如，当我们教授单元的标的方针和位置时，让学生回家设计校园筹算，让孩子们完成各类使命，但这会渗入到学生的聪明和幸福中。
在这本书中，教员还组织学生每年在郊区的性质上玩，但我强调玩的不是一个无方针的疯狂弄法，傻玩，能玩的进修常识和手艺。在这本书中，张师长教师还介绍了一种若何让学生快乐喜爱数学，感应传染数学的别致和乐趣的编制，以便让学生真正体验到数学的乐趣，感应传染数学的魅力，并把数学与糊口连络起来，组成科学试探的精神。
小学数学教员念书心得3
我是个爱念书的人，自小我就最快乐喜爱在书的海洋中遨游、畅想，多年下来我已有了众多的“书伴侣”，而且与它们激情笃厚。俗语说“一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫”、“常识就是力量”，其其实我的心里深处我一贯认为趁着此刻多看些书，多学些常识是永远不会错的。在走上了三尺讲往后台，因为这职业的启事，我加倍爱雅观书、看报，并慢慢对教育书刊有所浏览，其中我最快乐喜爱《小学数学教师》。
一本书刊或杂志能够成为读者的伴侣，现实上是一件很不等闲的工作，而在我的心目中，《小学数学教师》就是我的老友。
人说：“一本教育杂志，也理当是一所黉舍，有前进前辈的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启发的教育案例，有高水平的处事……”而《小学数学教师》刚好如斯，它的文章精短合用，可读性强，内容其实，在催促教学更始、传递教学信息方面都有独到的处所。
此刻，做为一名小学数学教师，我加倍但愿能在教学方面获得一些切实具体的辅佐，《小学数学教师》将若何措置教材难点，若何设计创作发现性教学方案等都为我们想到了。同时《小学数学教师》推出的“除夜语文教育文摘”，从除夜语文的角度，精选报刊精髓，为我们实时地供给了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，“花匠故事”、“封面人物”，不单有吸惹人的故事，闪光的教育思惟，出色的育人艺术，还让我们熟谙和体味到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们前进前辈的'教育理念。
据体味，《小学数学教师》已走过20多个风风雨雨，津润了无数数学教师的茁壮成长，也为许良多多的青年教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的气焰十分朴质平实。务实、简单、平实是其魅力的源泉。朴质、夸姣、人文是其独具的特点。她的花匠故事悦耳，教学点评中肯，教案设计别致，教学短文夸姣。她切近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》鼓吹对学生做为“人”的尊敬；鼓吹对学生生命的叫醒与赏识；鼓吹人格齐截根底上的激情交流；教育我们专心灵感应传染心灵，用生命点燃生命，用聪明开启聪明。是以，每当我竭尽所能地教授常识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到抉择抉择信念的起点；每当碰着教学中我自己也弄不太清、弄不太懂的常识时，《小学数学教师》为我解决了迫在眉睫；每当我想在教学上有所打破、有所立异时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”……
一分垦植，一分收成”，我一贯坚信多读一些好书，必定会有良多意外收成，在此人生的黄金时刻，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学数学教师》也必定将与我连袂同业，配合成长，共创未来。
小学数学教员念书心得4
有人说：“读一本好书，就是和一个道德高尚的人对话。”《我叫小学数学》就是这样一本好书。作者李烈对一些案例的点析，深切浅出，入情入理，发人沉思。读完全书，给我留下了深切的印象。
一个长于思虑，能深切体味学生的教员，其身上必定明灭着聪明的灵光。书中有这样一个例子：一个学生上课几回举手，给教员的印象是“不懂装懂，随便举手，棍骗教员。”可是李烈教员经由深切体味后认定他有一颗好胜、长进心。因而可知，遇事要三思尔后行，要先体味气象，再思虑采纳何种编制，使问题获得解决。
再此刻朝我们的买办额授课气象下，学生因为先天不合，成长的气象不合，小我的履历不合，是以分歧是客不美不美观存在的。学生在统一班级中，由统一名教员指导进修不异的'教材，所发生的的下场也是不合的。李烈教员寄望到齐截地看待每个学生，认可学生是有分歧，遵循每个孩子的现实气象要求他们，实时必然学生的点滴前进，辅佐学生找到自我价值，看到自己支出全力后获得的成功，从而增强自年夜，身心获得健康成长。李烈教员的“分歧性原则”凡是是这样做的。
1.设定不合的教学方针。
2.课上操练分条理。
3.课后功课留有弹性。
4.坚持客不美不美观地评价学生的成就。
5.辅佐勤学困生。
小学数学教员念书心得5
读了《做一个优良的小学数学教师》这本书，细心品味每位名师的成长故事，无不都吐露着一个斑斓的字"爱"。书中的名师都很是爱学生、爱自己的教育事业。爱是成就他们事业的根底。
正因为心中布满着对学生的爱，他们才会视学生如己出，才会尊敬每个孩子，齐截看待每个学生。因为心中有爱，才更知道教育是一种慢的艺术，才更愿意期待。钱守旺教员说：伴侣，非论是事业选择了你，仍是你选择了自己的事业，我们都理当无怨无悔。当我们用爱心呵护自己的事业时，你会发现通俗的工作中储藏着无限的乐趣!让我们专心经营好自己的三尺讲台，相信一分垦植，一分收成。
名师们从不合的角度阐述了教师应站在儿童的立场，思虑问题。钱守旺认为，教师当有一颗佛心，教育当以慈悲为怀。是的，教师当有一颗佛心，要始终连结一种安闲除夜度的心态，不急于求成，不心浮气躁，对孩子不苛求、不失踪踪望、不冷峭、不悲不美不美观，让教育的过程始终有生命在场。他说："我酷好自己的事业，我钟爱自己的学生。因为有了这份爱，我便有了世界上最珍贵的财富——孩子们竭诚的激情;具有了世界上最可爱的礼物——孩子们辉煌的.笑脸;走进了世界上最不应轻忽的规模——孩子们纯挚的心灵。责任感和使命感引领着我，让青春岁月绽放出精明的光华。"教师要最除夜限度地舆解、宽容、善待每个学生。孩子们犯短处时，他们孔殷但愿获得的是教员的理解和辅佐，而毫不是粗莽的攻讦和奖惩。学生看起来最不值得爱的时辰，刚好是学生最需要爱的时辰。
如萧伯纳所说的："我不是你的教员，只是你的一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方"。华应龙倡导的像农民种地那样教书，李烈校长 "以爱育爱"的教育理念，无不闪现出特级教师们对学生竭诚的、神圣无暇的爱。
小学数学教员念书心得6
《你能成为最好的数学教师》书中我印象最深的一段话是“教学永远都是不完美的艺术，但追求有魅力的教学，是所有教员的配合欲望”。教学之道阐扬的主阵地是课堂，唯有聚焦课堂、激活课堂，才能回归教育自己。教师要走向优良，教学是最首要的根底功。安身于备课，决战与课堂，习惯于反思，是有聪明的教师的根底教学步履。
苏联教育家加里宁曾说:“教师理当首先精晓他所教的学科，不知道这一门学科或对这一门学科知道得不是很好，那么他在教学上就不会有成就。”所以作为教师首先要精晓所教的学科，体味本学科的前沿动态。在书中，任勇分享了他的“育己”之道:天天进修，天天前进;毕生进修，毕生受益;自立进修，自我成长。在任勇看来，教育科研使他由一名通俗的师专生成为一名特级教师。教育科研并没有我们想象的那么艰深难明。我们完全可以从身边的小事最早、从教学的细节做起。研究对象可所以我们的学生、班级甚至所教的年级、地址的黉舍;研究的内容，可所以一次备课、一次授课、一次功课批改、一道题、一次考试。教师的'工作具有典型的实践性，为了晋升实践和超出经验，今朝最有用的编制是进行教学反思。
同时，作为教师要不时反思自己，把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和教育实践，检讨自己的教育教学实践，检讨自己的教育不美不美观、教育步履及教育下场，以便调剂、改良和晋升。教师反思的素质是一种理解与实践之间的对话，是二者之间彼此沟通的桥梁。理当指出的是，反思并不是教师对教育教学工作进行一般意义上的思虑和回首回头回忆回头回忆，而是遵循反思对象的不合，采纳响应的反思编制和策略，达到反思的方针。教师的反思能力是其专业成长和自我成长的焦点要素，更是名师素质的首要组成部门。教师想要实现自我专业成长，就必需晋升自我反思能力，出格是教学反思能力。教学反思是教学工作不成缺傲幽一个过程，更是名师成长的首要过程。
叶澜教授曾说，一个教师写生平教案没需要定成为名师，假定一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。教学反思，是教学实践中一个过程的竣事，同时又是新的教学实践的最早。只要我们对教学勾当坚韧不拔地进行反思，必定能不竭提高对教学的熟谙，成长教学实践聪明，在“反思-实践-反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。
在教学中，我也经常反思自己:
教育教学不美不美观念的反思
本节课中我用了哪些新的教育不美不美观念和理念，我此刻需要甚么样的教育不美不美观念;哪些是合适我的需要; 我以往的辞吐和步履闪现了甚么样的教育不美不美观念和教育价值;我理当若何做才能合适新理念的要求?。
教师脚色地位的反思
在本节课中，我在教育教学过程中只是充任了传道、授业、解惑者，仍是承担起了常识的教授者、治理者、学生成长的促进者的脚色;我在言行上是不是闪现出与学生的划1、合作与分享;我设计了甚么样的教育教学勾当让学生进行自动切磋，而不是直接奉告他们现成的结论;。第三，
教育教学常识内容方面的反思
我教授给学生的常识是不是是切确无误的;我向学生介绍的常识是不是合适学生的需要;我是不是使学生体味了常识的重点;我在课堂上是不是很是谙练地掌控常识的联系关系点;我的常识储蓄能否知足学生畅旺的求知等等。
教育教学勾当组织与睁开过程的反思
我习惯操作的教育教学手段是甚么，这些编制编制的下场若何;我在某一个环节中 采纳的编制编制的按照是甚么;在碰准芸闸事务时，我的措置编制是甚么，下场若何，按照是甚么;对全数教育教学过程整体感应传染若何，同事、专家、学生等有何评价;自己最自得的环节是甚么;我感应学生最感欢兴奋乐喜爱、受益最除夜的是甚么;我预备若何改良等。
其实，每位教师都期望成为优良教师，任勇教员的《你能成为最好的数学教师》，就为我们揭露了一条走向优良的道路。最除夜水平地阐扬小我潜能，实现自己的追乞降理想，获得他人的尊敬，博得社会的认可。当然优良之路艰辛而遥远，但良多教师始终坚持试探，并留下了成长的萍踪。只要踏结健壮地坚持下去，只要经得起教育试探的艰辛，一路坚韧不拔，通俗的教师也能一点点地走向优良，实现人生的价值和追求。
小学数学教员念书心得7
比来经由过程浏览徐斌教员的《无痕教育》;印象最深的是他的新编写的著作——《追寻无痕教育》，还有他畅旺的精神和执着的敬业精神：
徐斌教员说，数学教学就是把“科学形态的数学”转化为“学科形态的数学”，而这类转化过程的焦点环节是对教材的措置。若何合理地操作教材，有用地整合学生的进修成本?徐教员说他的课一般有百分之八十是完全来历于教材的，其余百分之二十则是他按照学生的现实气象略加改编而成。可是，这百分之八十，刚好是闪现了他对教材的深切解读，抓住了素质和焦点的工具;而这百分之二十，又刚好闪现了他对教材的创作发现，这类创作发现细微、平实，却透着徐教师怪异的教育聪明。
走进徐教员的课堂教学二年级上册《熟谙乘法》，你会发现他的数学课布满了童趣，他长于把孩子带进数学乐园，给他们供给足够的切磋勾当的时刻和空间，让他们不美观不美观不雅察看、发现、交流、分享，让他们的数学思惟得以成长和晋升。教学二年级《熟谙乘法》一课最早，徐教员出示了教材上的气象图，要肄业生不美观不美观不雅察看一共有几台电脑，有的学生一个一个数，发现有8个;有的学生2个2个数，也获得了8个;还有的学生用2+2+2+2来计较，获得8个。教师随即奉告学生，求4个2是若干良多若干好多，还可以用一种新的运算编制——乘法。
接着，学生经由过程自学课本，学生熟谙了乘法各部门的名称。然后，电脑出示了8个2，教师要肄业生求呈此刻电脑室里一共有若干良多若干好多台电脑，学生闪现了加法列式和乘法列式两种编制。教师没有出格指出必定要用乘法列式。紧接着，多媒体上8组电脑酿成了100组电脑。徐教师问学生：“此刻有几个2，用加法若何列式?”学生刚最早还乐趣实足地说着：可以用2+2+2+2……，但说着说着，良多学生事实下场停了下来，他们发现要写很长时刻，算式太长了，黑板不够写了……有的学生事实下场想到此时理当用乘法100×2或2×100就快多了。是呀，借使假如教师直接给以指导，给以编制，给以策略，学生此时的感悟不会那么深切：“太麻烦了”“写不下了”“黑板太短了”“理当用乘法计较简单”。徐教员采纳小步子、低起点、巧设计、融思惟，经由过程创设对比强烈的具体气象，让学生现实列式数一数，写一写，辅佐学生真正掌控了乘法的素质——求几个不异加数的和可以用乘法计较，乘法是加法的精练计较。
纵不美不美观徐教员的数学课堂，他长于整体掌控数学教学内容。超卓的童话故事，激情亲热的'师生对话，布满挑战的游戏勾当……他基于学生的认知起点，创设有用气象，采纳学生各处颂扬的编制奇奥链接旧知与新知，鼓舞鼓舞激励学生自立切磋，先易后难，逐层递进，指导学生向思惟的深度进发，不知不觉中开启学生兴奋的数学思惟之旅。徐斌教员站在学科教学的新高度，让数学变得“好玩”“雅不美观”“有趣”起来。指导学生在无痕中进修数学，成长能力，获得丰硕的情智体验，追寻教育的“真、善、美”。而很是忸捏的是，自己在泛泛的教学中经常只正视成立一个活跃的教学情境来指导新课，而轻忽了新旧常识间的联系。教学理当成立在学生新旧常识认知冲突的根底上，只有这样教学才能充实调动学生的积极性，使学生成为进修的主人。
徐斌教员的陈述《追寻无痕教育》。可以说没有听徐斌教员介绍他的无痕的教育思惟时，我很傻的在心理揣摩：教育若何会无痕呢?连无声都不成，还无痕?俗语说：雁过留声，踏雪有痕。天天我都声嘶力竭的在讲台上讲个不竭，这就是实其其实的教育。当徐斌教员的讲座最早没多久，我就知道自己错的好好笑。徐斌教员的无痕教育是指把教育意图与方针潜匿起来，经由过程间接、暗示或迂回的编制，给学生以教育的一种编制。而实施的策略是：不知不觉中最早，潜移默化中理解，按部就班中掌控，春风化雨中晋升。最后徐斌教员也说，无痕教育是一种理想的教育，是一种聪明的教育，他也在不懈全力的追寻它：为学生进修数学处事，做孩子快乐喜爱的教员，创作发现孩子快乐喜爱的课堂，享受教育成长的欢愉!
经由过程此次此次念书进修，我真的有“听君一席话，胜读十年书”的感应传染，同时深深的感应传染自己细微和忸捏，自己在教育岗位上若何说也有十几个岁首了，可对天天熟谙的教育事业是显得如斯荏弱和苍白无力，天天原封不动的备课、上课，改功课，安于现状，有的只是倦怠与埋怨。在徐斌教员身上我却感应传染到了巨匠教学的无限魅力：趣味中引入，让学生在不知不觉中进入进修状况;在对比中理解，指导学生在潜移默化中进修;切确发问，使学生深切思虑，让学生构建常识;具有灵动的启发，开下学生的思惟。巨匠的“无痕教育”给我深切震动，让我了了了自己尔后教学需加倍全力，在实践反思中不竭提高自己的教育教学水平。
在此次进修勾傍边，我在赏识和享受巨匠的超卓的课堂教学和讲座之余，心中有一些感应思疑的处所：1.当本课新授部门竣事后，徐教员精心设置了一些看图写乘法算式习题，以便让学生掌控乘法。这些图中每几个一份，有几份都是徐教员划定好的，学生在教员定下的框子里进修。能不能出示12枝铅笔，让学生自己圈一圈，每份几枝，有几份，再写出不合的乘法算式(功能都是12枝)，从而培育学生思惟矫捷性，也升华了对乘法的熟谙。2.无痕教育理论在现实教学中若何操作，有没有针对具体教学实例以供参考。有没有一个指标证实无痕教育比其他教育有更好的优胜性。
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