美术教师念书心得

时刻：2024-08-28 20:27:42 读后感我要投稿

美术教师念书心得(11篇)

　　当我们经由反思，有了新的启发时，写心得体味是一个不错的选择，它可以辅佐我们体味自己的这段时刻的进修、工作糊口状况。那么问题来了，理当若何写心得体味呢？下面是小编为巨匠清理的美术教师念书心得，但愿对巨匠有所辅佐。

美术教师念书心得(11篇)

美术教师念书心得1

　　这个月读了《做最棒的教员》一书，上面举了良多教育，对我的启发很除夜。这本书全方位地阐述了作为教员应有的教育不美不美观、学生不美不美观、班级治理、思惟工作、心理教育和课堂教学的理念与实践。把教育思惟、教育机智、教育手艺与教育激情融为一体。

　　作为教师要寄望教育的编制，当学生闪现失踪踪误或对教师不尊敬时，切忌简单，粗莽，打动的“热措置”，而应节制自己的言行，用爱心去传染打动他们，使他们自动战胜短处。这就需要向慈母一样将爱播进学生的心里。心理学还奉告我们：协调、协调是以真诚为前提的。“以心换心”以理解为桥梁。人与人之间便能获得思惟激情的沟通。我们除做好“严师”，“慈母”以外，还要操作课余时刻和学生多接触，沥胆披肝的和学生扳谈，成为学生的“老友”。

　　总之，作为一名好教师必需以多种脚色呈此刻学生面前。做一名好教员，就理当做一个勤于思虑的思惟者、勇于立异的试探者、教育教学的研究者、教育理想的追求者。作一名好教员，必定要“做有心人、做有益事、以安好的心态脚结壮地的干事”；要有理想、有思惟、有激情、很当真、多念书、会反思、有韧劲。我们理当不竭实现专业自立，在实践中不竭增添才调，使自己尽快成为高素质的教师，不成是有学问的人，而且是有专业追求的人；不成是超出跨加倍点的人，而且是毕生进修，不竭自我更新的人，工作有情趣，糊口有品味，做人上境地。

　　美国心理学家波斯纳曾提出一个教员成长的公式：成长=+反思。我国闻名心理学家林崇德也提出“优良教师=教学过程+反思”的成长公式。作为一名教员，想要自我完美、不竭晋升，就需要不竭反思。对自己的教学实践进行理性思虑，只有在反思中总结出纪律和经验，才能不竭的改良、不竭的成长；只有在反思中提炼出精髓和真谛，才能不竭地修炼自己、成为学生快乐喜爱的好教员。

　　教学反思是教员做的最多的.也是最切实有用的反思勾当。掀开杂志，打开网页，可以说每个优良的教师，成名的教师都有一个写教学反思的好习惯。可以说教学反思是一个优良教师在成长过程中不成缺傲幽法度楷模。它一方面让我们在教学中的切确的步履予以必然，不竭的堆集经验；此外一方面又使我们自己找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至相背反的做法，进行自我攻讦、自我更正、自我完美。教学反思使我们回绝平平，使我们的教学经验得以升华，使我们弃旧容新，天天都是新的。

　　在现实过程中，我们写反思都是在查找教学的不足的处所，总结经验教训，而在发现自己的优势，必然一节课的亮点上花的功夫相对少了一点。同时，我们在反思时，经常写的都是教学反思，而轻忽了在教育学生的过程中的反思。所以，对常日里与学生接触时的一言一行，我们都要当真地、耐心地反思，从中找到某种教育纪律。再者，我们进行教学反思经常仅仅知足于获得教学经验，而没有对经验进行深切的思虑。所以，当然做了良多若干良多若干好多年教师，偶然也进行过教学反思，但立异方面是少之又少。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我建议每位教师都来写教育，教育日志是一笔巨除夜的财富。写教育日志让教员毕生受益。”教育，不是为了晋升职称而炮制的论文，也不是为了课题交差而凑合的“功能”。而是一种实其其实的教学全记实，没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有介事的子虚，没有谆谆教育的沉闷。只需我们抓住一天中的一个火花，可所以上课，也可所以听课，也可所以网上，杂志上看到后的灵感。

　　总之，急躁的心、僵硬的立场，永远也不成能换来心与心真诚的沟通，我会试着从学生的角度考虑问题，用“学生的目光”看待，用“学生的激情”体验，用真心、爱心、诚恳、耐心，博得学生们的尊敬和爱戴。

　　教育是事业，而教师是职业。我们从事的是教师这一职业，担任的却是教育的责任。师与生之间，维系在一路的是爱，是以爱也就成了教育永远的主题。“教育的最高境地是不留痕迹的爱，我但愿自己能够达到这个境地。”

　　“十年树木，百年树人”。我们既然选择了教师这一职业，从事着教育这一事业，我们理当用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，就要全力成为一名优良的教师。

美术教师念书心得2

　　“书到用时方恨少，事非经由不知难。”跟着时代的前进和科学手艺的成长，对我们人平易近教师而言，要学的工具其实太多了!而我们知道的工具较着太少了。有人说，“教师要想给学生一杯水，自己首先理当有一桶水。”这句话很有事理，可是教师自己的一桶水假定不经常添加的话，也有用尽之时。这就要求我们要不竭的往自己的桶里添水。前一段时刻我读了《义务教育小学美术新课标》这本书，经由过程浏览，使我深切感应传染到：“义务教育小学美术新课标”里有很是多好的不美观不美观概念和建议，使我获益匪浅，又从头熟谙到有关教学和评价的建议。

　　1、教学建议：

　　课程的更始不成是内容的更始，也是教学过程和教学编制的更始。正视教学过程和教学编制的更始，是本次课程更始的一个首要特点。为了更好地实施本《尺度》，提出以下教学建议。

　　1、美术教学应正视对学生审美能力的培育。在教学中，理当遵守审美的纪律,

　　多给学生感悟艺术作品的机缘，指导学生睁开想像，进行斗劲。教师不要急于用简单的教学庖代学生的感悟和熟谙，而理当经由过程斗劲、构和等编制，指导学生体验、思虑、分说、剖断，全力提高他们的审美情趣。

　　2、美术教学要出格正视激起学生的立异精神和培育学生的实践能力,

　　教师要积极其学生创设有益于激起立异精神的进修气象，经由过程思虑、构和、对话等勾当，指导学生在美术创作勾傍边，创作发现性地应用美术措辞;教师应鼓舞鼓舞激励学生在赏识勾傍边，睁开切磋性的进修，揭晓自己怪异的不雅概念。

　　3、美术进修理当从纯挚的'手艺、手艺进修层面提高到美术文化进修的层面。美术教学要创设必定的文化情境，增添文化含量,

　　使学生经由过程美术进修，加深对文化和历史的熟谙，加深对艺术的社会浸染的熟谙，成立切确的文化价值不美不美观，涵养人文精神。

美术教师念书心得3

　　比来，操作余暇时刻我读了《给教师的一百条新建议》，收成不小，《给教师的一百条建议》念书心得。

　　《给教师的一百条新建议》中提到了学会歌咏，赏识。这不由使我想到：歌咏和赏识他人闪现了一种聪明——你在赏识他人的时辰也在不竭地晋升和完美着自己的人格；歌咏他人闪现了一种美德。

　　教育中，总有这样一些画面，学生的玩皮奸狡，教师宽容笑对，节之有法；总有这样一些画面，学生贪玩懒惰，教师坚持笑对，培育习惯；总有这样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，齐截交流，抚平创伤，点燃抉择抉择信念，托起但愿总有这样一些画面让我们打动，让我们发自心里地为之歌咏！

　　我们的学生春秋虽小，心里却也是丰硕、敏感的，心得体味《《给教师的一百条建议》念书心得》他们更需要教师的歌咏，需要教师发自肺腑的真诚歌咏赏识，愿学生在教师们的歌咏和赏识中终除夜，愿教员们在歌咏傍边成熟、优良。教师要有静气，就是要静下心来备每堂课，静下心来批每本功课，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结纪律，静下心来反思自己的言行和编制，静下心来细细的品位与学生在一路的分分秒秒

　　读着郑杰的这一百条新建议，我对自己的这一职业有了更新的熟谙，“完全的人”、“称职的员工”、“理性的教育者”、“自由职业”教师职业的这四重境地也将会是我求索路上不竭的追求。

　　课余，我还读了《今天若何当教师》，当然书中的100个教育案例都是出自中小黉舍园，可是却关系到所有教育战线上的教师们对教师这个职业的理解。今天，我们理当若何当教师？书中一言以蔽之：光有精采的师德是不够的，光激情燃烧是不成的，还要有科学的思惟编制，真实的专业水平。

　　要当好教师，要有科学的思惟编制。在工作中，看待问题要多问“为甚么”，学会理性的思虑进行分化。下面临书中的一则案例揭晓自己的`感伤：下面临书中的一则关于教师的爱的案例揭晓自己的感伤：

　　案例中讲的是一名教员辅佐一个进修成就差且没有欢兴奋乐喜爱的孩子培育欢兴奋乐喜爱，提高进修成就的案例，案例中，那名教员的耐性让人服气，他真的是倾泻了自己的爱给学生。打动之余不单想到，假若有人问我：“你会快乐喜爱每个学生吗？”在没有看书之前，我会不假思虑的脱口而出：爱每个孩子是教师的职责。这不恰是经常教育我们的思惟吗？要全身心的把爱忘我的奉献给每个孩子们？燃烧自己，照亮他人，不恰是教师的职业精神吗？我们的教师步履是不是与说的相一致？面临案例中的学生，自己是不是能向那位教员那样耐心呢？这时辰我不由想到了自己在看到成就优良同窗那一字不差的功课时的兴致勃勃，和看到成就较差同窗那满

　　是缭乱的功课时的怒火攻心，检讨一下，我是不是真的做到自己所说的爱每个学生，真正做到等量齐不美观呢？细细品位王教员的点评，不由让我感伤颇深，她说：“要分辩职业的爱和私人的爱”，书中说到：教师对学生的爱，理当主若是职业的爱，而不是私人的爱。因为任何一小我爱的支出，都是有选择，有重点的，“泛爱”不单会把人累死，更把教师的职责规模扩除夜。是啊，职业的爱是必需做到的，但私人的爱是没法强求的。教师就必需用教师的职业的爱去看待每个孩子，在孩子有坚苦时，在孩子做错事时，在孩子获得前进时，作为教师才能等量齐不美观的看待，教师的爱就是渗入在泛泛泛泛的点滴中，贯串在孩子成长的每个阶段。简单的几句话让我豁然开畅。

　　很长一段时刻内“没有教欠好的学生，只有不会教的教师”这个极端的教育鬼话像枷锁束厄狭隘一样天天束厄狭隘着我，使我经常糊口在自责和忸捏傍边，使我天天思疑自己的教育教学能力，我真的就认为我就是阿谁不会教的教师，否则为甚么会有那么多的学生不会进修呢。今天经由过程进修我才知道，它只是一种浪漫主义的鼓吹鼓舞鼓舞激励口号，而毫不是评价教师工作的客不美不美观尺度。我们轻松上阵，用聪明教出趣味，用新不美不美观念育出不合的人才，欢愉地糊口，欢愉地工作，做一个享受教育的阳光教师吧！

美术教师念书心得4

　　比来，操作暑期时刻我读了《给中学教师的100个创意：卓异的教学》，收成不小。《给中学教师的100个创意：卓异的教学》中提到了学会歌咏，赏识。这不由使我想到：歌咏和赏识他人闪现了一种聪明——你在赏识他人的时辰也在不竭地晋升和完美着自己的人格；歌咏他人闪现了一种美德。

　　教育中，总有这样一些画面，学生的玩皮奸狡，教师宽容笑对，节之有法；总有这样一些画面，学生贪玩懒惰，教师坚持笑对，培育习惯；总有这样一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，齐截交流，抚平创伤，点燃抉择抉择信念，托起但愿？？总有这样一些画面让我们打动，让我们发自心里地为之歌咏！我们的学生春秋虽小，心里却也是丰硕、敏感的，《《给教师的一百条建议》念书心得》他们更需要教师的歌咏，需要教师发自肺腑的真诚歌咏赏识，愿学生在教师们的歌咏和赏识中终除夜，愿教员们在歌咏傍边成熟、优良。

　　教师要有静气，就是要静下心来备每堂课，静下心来批每本功课，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来纪律，静下心来自己的言行和编制，静下心来细细的品位与学生在一路的分分秒秒？？

　　课余，我还读了王晓春教员的著作《今天若何当教师》，当然书中的100个教育案例都是出自中小黉舍园，可是却关系到所有教育战线上的教师们对教师这个职业的理解。今天，我们理当若何当教师？书中一言以蔽之：光有精采的师德是不够的，光激情燃烧是不成的，还要有科学的，真实的专业水平。要当好教师，要有科学的.思惟编制。在工作中，看待问题要多问“为甚么”，学会理性的思虑进行分化。下面临书中的一则案例揭晓自己的感伤：下面临书中的一则关于教师的爱的案例揭晓自己的感伤：

　　小我爱的支出，都是有选择，有重点的，“泛爱”不单会把人累死，更把教师的职责规模扩除夜。是啊，职业的爱是必需做到的，但私人的爱是没法强求的。教师就必需用教师的职业的爱去看待每个孩子，在孩子有坚苦时，在孩子做错事时，在孩子获得前进时，作为教师才能等量齐不美观的看待，教师的爱就是渗入在泛泛泛泛的点滴中，贯串在孩子成长的每个阶段。简单的几句话让我豁然开畅。

　　很长一段时刻内“没有教欠好的学生，只有不会教的教师”这个极端的教育鬼话像枷锁束厄狭隘一样天天束厄狭隘着我，使我经常糊口在自责和忸捏傍边，使我天天思疑自己的教育教学能力，我真的就认为我就是阿谁不会教的教师，否则为甚么会有那么多的学生不会进修呢。今天经由过程进修我才知道，它只是一种浪漫主义的鼓吹鼓舞鼓舞激励，而毫不是评价教师工作的客不美不美观尺度。我们轻松上阵，用聪明教出趣味，用新不美不美观念育出不合的人才，欢愉地糊口，欢愉地工作，做一个享受教育的阳光教师吧！

美术教师念书心得5

　　人说：念书足以移情，足以，足以长才。令人开茅塞，除管见，得新知，养性灵。因为书中有着宽广宽除夜奔放的世界，书中有着永远不朽的精神。当然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类聪明的结晶，书是人类前进的阶梯。念书，就是一次与巨匠的对话，与智者的交流，是一次珍贵的精神之旅，同时也会让人收成非浅。

　　前段时刻进修了杨景芝教员的著作《美术教育与人的成长》。这书是一本儿童美术教学法研究方面的专著，书中具体介绍了经由过程美术教育勾当对学生进行素质教育，促进儿童周全协调成长的教学经验，和经由过程持久试探而成立的儿童教学系统和教学编制。作者在书中遵循自己亲自履历和进行的教育实践研究，以美术教育成长的新不美不美观念，周全系统地分化和阐述她对儿童美术教育的熟谙和体味。

　　本书作者杨景芝是我国闻名的.儿童艺术教育家。具有近四十年的教学实践履历，以经由近二十年对儿童绘画能力成长的教学考试考试研究，她总结的教学理论具有很高的学术价值和倡导意义、浸染。杨教员在儿童艺术教育实践中一贯连结一种开放的心态，每前进一步，心中都装着国际艺术教育幻化的风云，同时也没有健忘与中国不凡的国情和人情相连络。正如杨教员暗示的："我试图试探一条合适我国国情的儿童美术教育道路，我分歧意分开儿童现实的教授常识手艺为方针的美术教育学科中心论，否决用摹拟的教学编制压制儿童创作发现力。此外一方面，我又感应教学内容完全从儿童欢兴奋乐喜爱解缆存在不足，它窘蹙科学系统的教学系统、、、、、、导致教育发生任其自然的不良后果、、、、、、我主张美术教育依托成长儿童知觉、美感和创作发现性，促进儿童成长。"杨教员不管对她的理论仍是实践，都渗入着一种爱心，诚如她在书中指出的"爱与尊敬是教育的起点。"这里不单有对其从事的艺术教育事业的爱，还有对她的教学对象的爱，对儿童作品的爱、对儿童在绘画中表达的顺其自然的个性和激情的爱。此外，杨教员的艺术教育和实践还具有峻厉性和当真性。本书洋洋20余万字，触及了艺术教育的各个方面，凝固着杨教员多年心血的结晶。

　　《美术教育与人的成长》一书，分为上、下两篇，上篇是美术教育与人的成长，从走进根底教育六合谈起，到具体阐述美术教育与人的素质成长。从儿童领受美术教育的心理特点分化，到构建开放性教学实践系统的具体做法。下篇是儿童美术教学编制研究。具体阐述了杨教员的教育不美不美观和教学编制，和多年来总结的"教的艺术"。杨教员经由过程上下篇理论与实例的阐述，让我们全方位、多角度的体味艺术教育特点，及儿童艺术教育的一些科学教育编制。

　　在书中，我出格赏识的是杨教员提出的"从爱心解缆进行教育"的主张，她在书中指出"在儿童稚嫩的心里最正视教师对他的立场，教师的爱最具有吸引力，它能激起儿童的进修热忱。儿童的进修动力常发生在对教师的眷恋。"切当，爱就是力量，它能给人勇气，它能催人奋进。相信，我们的美术教育必定能芝麻开花节节高，也会培育出更多艺术的花朵。

　　这是一本好书，一本可以成为美术教员办公桌上的专用书。杨教员以自己的现实步履和理论功能，为艺术教育斥地了一片净土。

美术教师念书心得6

　　《给历史教师的101条建议》这本书中的“建议”，来历于作者对泛泛教学实践的感悟，从最多见的、最等闲被轻忽的教学细节中引出的一系列值得思虑的问题，用活跃的实例、简单的措辞和奇奥的措置编制，深切浅出地加以思虑、分化和理解，以提高教师在现实教学工作中的矫捷性、创作发现性息争决问题的能力。其建议内容首要触及正视历史认知的培育、在乡土历史教学中凸起爱国主义、要在提高课堂教学的有用性上做、让学生学会周全评价历史人物、正视历史进修元认知能力的培育、增强课堂教学中师生间的非措辞沟通等等。本书就泛博历史教员经常碰着和思虑的问题睁开研究、构和，触及课程方针、课程内容、教学理念、、甚至课程成本、教学评价等等，并提出了新的时代方针和要求。书中每谈一个问题，根底都有简明而不失踪踪具体的事例、气象，每条建议都配有响应的、教育者感思或作者创作的“教育诗”，使得本书的内容系统、编排编制、写作气焰、研究思惟都显得别具一格、富有新意。

　　它从头课改的要乞降精神解缆，对中学历史教学种面临的课程、编制、形式、手段、评价，和师生关系、教师涵养等提出了101条有启发的.、有针对性的，或有真情实感的建议。书中没有华美的词藻，也没有最新的教育更始理念，更没有泛泛而谈的教育理论。它经由过程现实的例子来阐述解决问题的手艺和建议。本书的101条建议闪现出作者正视教学的合用性和人道化，正视在与学生的接触中融入他们的'激情世界，并强调激情教学予创作发现性教学手段的连络的教学理念。书中的建议简单易学、易于实践。书中的言语和例如滑稽、滑稽。

　　在文中每个建议的开首都有一句来自国外学者关于教育方面的格言，让我受益很深。如在一个“学会轻忽”的建议中，说到人无完人，孩子也一样。切当如斯，这对我们有时面临换皮的孩子时，经常感应传染他们好不乖，越想越恼火，可是看了书中给我们的小编制理当会有很好的下场：一杯常理，几勺耐心、宽容、恒心，积极的期望和向上的立场，再浇上满心的爱。切当，这样可以很好的调剂自己的神采。老是希肄业生有完美默示的教员是极端不现实的，获得的也只能是无尽的失踪踪望，所以我在教学中除夜多都是鼓舞鼓舞激励孩子们，他们犯错的时辰尽可能的去鼓舞鼓舞激励他们，他们学得欢兴奋乐喜爱也就越高了，学进去的也越多了。

　　本书供给了一些辅佐新教师解决课堂问题的编制和建议。例如：若何进行课堂治理；若何掌控课堂纪律；若何与“刺头”学生相对；若何与同事相处；若何放置时刻。书中的编制简单易学，而且作者举出一些现实的例子加以辅证。原本我在上课时课堂纪律一贯不太好，一部门同窗老是在窃窃密语，因而我冲着学生除夜骂，换来三分钟的舒适，然后课堂又酿成吵吵嚷嚷的，我心里一贯迷惑：若何此刻的学生这么不听话，这么不守纪律？后来浏览了此书，才知道我在课堂治理上有所欠缺，因而我遵循现实气象实践了书中讲述的编制：我不在课堂上除夜骂学生了，而是找了几个上课经常讲话的学生，对他们进行启发说教，在往后的课堂上因为他们几个纪律有所好转，我在课堂上除夜加赞誉他们。因而其他爱讲话的学生也逐步收敛了，而我也实时进行了赞誉。从此我的课堂纪律改良了良多。

　　本书还为教师供给了一些教学筹算和课程指导，提出了若何合理操作时刻，提醒教师要精心预备，头头是道。关于课程指导，本人从书中体味到作为教师要经常性不美不美观摩其他教师的课，这样才能不竭获得前进。同时，教师的课堂内容应与现实糊口相联系，教学手段要多样化，要不竭激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。作为教师，教授给学生常识的同时还要教授其社交礼仪，这就需要教师自己具有较高的礼仪规范。简直，我曾在学生面前不寄望自己的，给学生留下一个欠好的印象，同时也给学生造成了不良影响。看了此书后，我全力规范自己的步履举止，力争给学生一个精采的表率。同时对“学高为师，身正为范”这句话有了更深的理解。

　　有着积极、协调的师生关系的班级必然是一个精采的集体。本书提出了良多构建成功师生关系的建议。其中对教师自己提出了一些要求：教师要连结微笑，做一个乐不美不美观向上的人，把自己所教科目算作“最爱”。同时，建议提出教师看待学生的一些要求：熟谙每位学生，让每位学生都成为你的“最好”，不求完美，只肄业生前进等。这些建议需要教师不竭试探、全力，才能很好地行之有用地付诸于步履。

　　此外，本书还向读者传递了优良教师的职业精神和优良教师应具有的永不磨灭的魅力。优良的教师总会连结自己精采的名望，连结自己精采的心态不为外界消极立场所影响，而且做任何工作都能安闲、舒适，能节制自己的反映，不带着怒火行事。优良的教师总会以身作则做到最好，但也会追求辅佐，能够很好地与家长合作，具有因地制宜的能力，能够从短处中进修和成长，不竭获得事业上的前进。

　　浏览这本书让我收成良多，它给我的教学工作供给了良多辅佐，让我的心灵滋养，气宇坦荡，魅力晋升。在尔后的__子里我还将几回再三浏览此书，使自己成为能影响他人，改变他人的教员，并在教育事业上获得很除夜成功。

　　浏览此书，不由自立有一种感应传染：一名耐心、睿智的长者，坐在你的对面与你聊天，她的丰硕学识、她的思惟、她的聪明正逐步地滋养着你的心灵，晋升了你的魅力。

　　浏览此书，带给我教学上良多的建议，相信也会给你们带来良多益处，让你的心灵滋养，让你的魅力晋升！让我们都来念书吧，让自己在浏览中享受教育的乐趣，找到思虑的欢愉！

美术教师念书心得7

　　比来看了一本是一个美国教育学家科汉盖纳著的《美术，此外一种进修的措辞》一书。当然这本书我只读了一半，可是前进前辈的教育理念和有趣的教育编制已让我对自己所教的学科有了新的熟谙。边读边想，触发了良多感应，并记实了下来，限于我本人学力，有些处所可能不长短常安妥，好在有感而发，对周密的逻辑关系也就不讲究深切正视的考虑

　　1、让你的指尖对你说，你并不是老是需要措辞—本书首要不美观不美观概念摘要。综不美不美观美术教育的成长历史，里德与罗恩非德的工具论与纳艾斯与克里的素质论成了两种首要家数。持素质论不美观不美观概念者，强调科目中心，正视经由过程严谨的美术学科内容的设置来实现美术教育价值，工具论不美观不美观概念者则更强调美术的教育功能，如创作发现力的培育，他们正视教育过程，但轻忽创作下场。通览全书，我小我感受《美术，此外一种进修措辞》这一本书的不美观不美观概念隶属于工具论，即主张经由过程美术实现教育价值。这类不美观不美观概念我们很清楚地可以从书中参议的首要内容上看出。本人当然认同这类不美观不美观概念，援引“让你的指尖对你说，你并不是老是需要措辞”这句话也是再次强调美术教育的首要性。

　　该书分三章，首要内容首要有：第一章美术与儿童，触及课堂中的美术勾当与儿童美术的素质两个课题，首要参议美术在黉舍教育中的浸染和美术为甚么是学生在成长、个性、激情、交流上的一种有用道路。第二章美术与进修，首要参议美术能否有助于和若何有助于学生体味自我，晋升学生的进修思惟，培育学生进修不美观不美观不雅察看和体味自己及他人的激情。第三章美术与黉舍，首要参议美术与其他课程连络的可能性，有益于美术进修的黉舍气象若何安插，美术教学评价的编制，与家长交流的编制和美术在辅佐少数平易近族、麻烦儿童、非措辞儿童、敷裕儿童、天才儿童、障碍儿童发

　　展上的浸染。假定再作具体一些的阐述话，又可细化为以下内容。

　　（一）经由过程美术教育能更好体味儿童，也能促使学心理解自己，成长自年夜“艺术供给了理解儿童的思惟和激情的一种编制。它能使儿童自己与他们的思惟更慎密地联系起来，而使儿童更好地舆解自己。”“当儿童最早知道他们有力量改变和重构他们创作发现的外形时，他们就成长了自年夜和对自己能力和果敢的赏识力。以上是来自书中的两段话，足以印证作者的：“经由过程美术教育能更好体味儿童，也能促使学心理解自己，成长自年夜”的不美观不美观概念

　　（二）儿童美术的特点是表达自己的心里思惟，获得自我必然。“儿童的美术表达思惟，试探美术媒体，并使自我得以必然。”“他们更多地沉入创作过程中，而失踪踪臂他们的作品将被若何评价”分化儿童美术时，最根底的编制应是对儿童及其自觉性的探访。能够声名的是，作者认为儿童美术具有自觉性与原生态性（这一点我国儿童美术研究者杨景芝持齐截立场）

　　（三）美术教育不单关心儿童的自我默示，也要经由过程手艺指导和扩年夜参照矿框架来成长儿童这类不美观不美观概念在证实了我们美术教学的需要性的同时也提出了教学的指向。以下是作者的原文片段，巨匠可以品读出一二。“美术教育关心初期儿童美术作品和他们更年长时的美术作品，前者经由过程供给合适的材料和自我默示的机缘来敦促，后者则经由过程手艺指导和扩年夜参照框架，即体味人类经验的规模和小我具有的可能性来成长”

　　美术能成长儿童形象思惟、浏览能力等一系列思惟品质与能力对美术能成长儿童形象思惟能力这一点我们早已认同，在〈美术课程尺度〉（考试考试稿）中也有具体的阐述，现实中，儿童为一张画取名就是最好的表征。提高浏览能力则是一种我们之前较轻忽的不美观不美观概念，不外跟着“视觉文化时代

　　（指文化分开以措辞为主导的理性主义形态、日趋转向以形象、记忆为中心的感性主义的形态—王除夜根.20xx）”的到来，浏览图象能力的培育成为巨匠愈来愈关注的课题，美术能提高浏览能力也就成了铁板丁丁的事了。

　　（四）美术是一种交流，激情宣泄的手段，是儿童个性品质的表征，是儿童体味自我的手段，这一点我们不难理解，我们经常可以看到儿童一边画画一边喃喃自语的模样，除夜都绘画时（除非强逼）他们都是在一种自觉性的激情表达中，经由过程绘画（美术）儿童也能进一步揭示自我体味自我。

　　（五）美术教育辅佐儿童体味自我的勾当建议，作者认为美术教育应辅佐儿童体味自我很是首要，并建议设计以下一些勾当，玩一种关于我的游戏，服装千里镜，做画夹子写出欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，画自己，全班相集，用粘泥暗示对自我的设法，化装戏剧游戏。

　　美术提高学生的熟谙手艺的勾当建议，美术能促进常识的堆集和小我的注释能力，操练熟谙手艺的勾当有：建造拼贴壁画、遵循模特画画、画诗意、创作发现想象的动物和处所、作平面和立体图、感应传染操练、印图案、分类拼贴、动态雕塑、步履画、班级滑稽专栏、斗劲。

　　美术促进不美观不美观不雅察看能力的勾当建议。作者认为每小我的不美观不美观不雅察看具有分歧，进修不美观不美观不雅察看可以从三个方面入手，色采意识、外形和形式、质地。促进不美观不美观不雅察看的勾当有：在色采方面，设计一个顶板投射器、玩彩色胶片、在形式方面，闭眼泥塑、塑造扭动动物、在家里赏识自然形式，在质处所面，做质地簿、碎布拼贴。

　　美术促进激情成长的勾当建议。美术有用释放儿童小我懊恼，能成长他们对自己的激情和四周人的激情的理解力。有关勾当：薄纸拼贴、激情泥塑、做面具、做木偶。

　　在浏览的时辰，我倏忽想到，这是作者的一种课程综合的思惟。作者认为美术完全可以综合社会进修、科学进修、措辞艺术进修、数学进修一路进行教学。并提出了以下勾当建议：从灯号记号、符号到设计，做块故事布，动物步履的视觉记实。

　　此外，作者还花了一些篇幅阐述了自己对智力、创作发现性和智商考试不雅概念，分化了美术与少数平易近族儿童（强调了平易近族自己文化教学）、麻烦儿童（依托美术填补与社会分手的裂痕）、非措辞儿童（美术长短常好的交流编制）、敷裕儿童（成长健康的自我默示）、天才儿童（成立课后欢兴奋乐喜爱小组）、障碍儿童（成长障碍以外的其它方面的敏感性）等各类不凡儿童的关系。谁正被培育，陶工仍是陶壶？——本书对当前美术新课程更始的启发。谁正被培育，陶工仍是陶壶？这句话来历于这本书的.“方针声名”里。原意是陶工在建造陶壶的时辰不单培育了陶壶也培育了自己的手艺。应用在这里，声名我浏览了本书不单体味了作者的不美观不美观概念也对新课程美术教学实践有了一些粗浅设法。以下摘要阐述一二。

　　（一）教学要正视审美

　　美术教育的焦点是审美，审美作为美术教学的首要理念是我们美术教师一贯推崇的，在该书中也倡导这样一种不美不美观念。

　　（二）教师教学的责任在于鼓舞鼓舞激励学生进行切磋进修，我小我一贯拥戴在美术学科（其它学科）睁开切磋进修，可是剖断否决将切磋进修视为独一的教学编制。事实上，非论是从常识的快速有用传承角度仍是能力的培育角度，二者的彼此有机连络步崆最好的选择。从这一点看，作者的不美观不美观概念存在一些片面的处所。

　　（三）必定成心义的方针，手艺只是手段

　　作者认为“在美术中，儿童必需在成心义的方针必定后，手艺才能被抉择.”关于这一点，作者在导言中几回再三强调“手艺不应是一堂课的独一方针，手艺掌控应为小我默示处事。”简直，美术是小我的、是糊口的，作为手艺理当为美化糊口、传达激情处事。

　　（四）评价要在集体与小我两方面进行。从某种角度审阅，集体评价正视群体意识的培育，个体评价正视自我意识的培育。在评价时我们操作的有用编制是“只能以儿童自己的春秋、糊口、思惟和激情为布景”。具体操作编制良多，好比：将学生代表作品保留在文件夹内。

　　（五）正视分歧教学

　　（六）教学中我们要时刻正视，教学道路的多样性，教学评价的分歧性。这里可以借用作者阐述儿童绘画成长阶段纪律所用的一句话“谨防操作公式给每位学生铁上标签和进行分类”（原意是，教师不要强即将学生遵循罗恩菲德与皮亚杰的美术认知成长春秋分段进行分类，在这里是指不要弄一刀切的评价编制。）我师范时的教员曾对我说，浏览现实上是一种安眠。我此刻尚不能达到这类境地。只是感应传染浏览能增添见识，俗语云“山中一日、世上千年”。自觉一日不念书边有落伍的感应传染，是以，除夜除夜都时辰也逼着自己进修。以上的念书笔记思虑的不能算很深切，只是一时欢兴奋乐喜爱而已，假定同志中人浏览后有所收益并激起参议，那即是我求之不得的了。

　　心得三：

　　《小学阶段的美术教育》一书，由玛琳.嘉伯.林德曼（美国）著。那到手的时辰，我粗略地翻看了一遍，一会儿就被吸引住了，我深深感应这完全不是想象中的只有古板理论的教育丛书，而更像一本合用的教学手册。此书一共分为四除夜部门：

　　1、美术课程的根底。

　　其中阐述了美术在我们世界中的意义和首要性，和具体记叙了各学段学生进修方针，美术拿手学生教学筹算等等。

　　2、美术的组成：美术元素，构图原则和艺术创作。这也是篇幅最长的一部门，因为其中触及到线、外形、明暗、暗影、空间、设计事理、构图、构想等等几近所有美术教学中的关头点，最成心思的是，每个关头点中，都有“进修动力小创意”这一部门，如“线”章节中，作者提到“假定你一贯在操作铅笔，试着用一下此外工具，钢笔或炭笔等等，假定用力压着这些工具来画，会发生甚么？假定轻轻地画又会若何？一边画一边扭动画笔呢？你能不能发现一种新的握笔编制，好比握着一边或顶端？”又如“肖像画”章节中，作者为孩子们操练画不合的脸部神采供给了各类编制：“当你哀思、欢愉、生气的时辰，耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴会做出甚么样的神采？

　　吃饭、睡觉、除夜笑、抽泣、除夜叫、打哈欠、吹口哨、打喷嚏时、神采又会有甚么改变？激情对脸部神采有何影响？当你伤风的时辰看上去是若何的？” “从三个角

　　度不美观不美观不雅察看模特头像，画三幅轮廓线画或动态素描，然后将三幅画叠加，让画面彼此交叉”……

　　这让我想到了，一年级中《画自己》这一课，我着重对抓住自己五官特点这一方面，经由过程不美观不美观不雅察看几个不合小伴侣的脸，或照照镜细心心不美观不美观不雅察看五官、用手摸摸感应传染自己的五官等编制，来感应传染每小我五官的不合特点，可是，就算是统一小我，当他的神采不应时，五官的模样也是纷歧样的，书中的内容深深启发了我，为何不来一个喜怒哀乐的神采对比呢？在课前可以汇集一个小伴侣不合神采的照片，或是笑或是除夜叫甚至在抽泣、打哈欠……在课堂中，假若有了这样一个环节，同窗们在课件中看到了自己的同窗，并发现原本人的神采是这样有趣，画自画像的时辰，我们可以将自己的神采画出来，这是何等活跃有趣啊！

　　从作者的这些小创意看，美术功课仿佛如同游戏一般有趣、随性，连络书中插图来看，教学勾当更在乎着学生的感知能力、进修动力、思惟编制、和立异能力的提高，而不是纯挚地对作品加以成人的审美不美不美观来看待。

　　3、美术赏识：不美观不美观鉴赏美术作品并作出回应——历史、分化、审美。这里也包含了各时代，各家数美术作品的简介。其中从古代美术、中世纪美术、文艺中兴时代美术、今世美术直到现代美术作了简要的记叙，搜罗各个时代艺术家的简介和作品介绍。这一章节中，作者还为教员们供给赏识作品的编制，一幅画，若何去赏识？赏识些甚么？评判是不是有尺度？若何组成自己的剖断？这搜罗作品主题、视觉结构、历史意义、理解、美感等各个方面，好比：“作者是若何掌控各类美术元素和构图原则的？寄望不美观不美观不雅察看作品的线条、图形、色采、明暗、空间、图案和质感，和它们与平衡、比例、主次、节奏、协调、统一和对比的构图关系。这些美术元素和构图原则在作品中是若何放置的？”我想，这些问题的思虑在我们的美术课堂上，也会有借鉴浸染。良多学生在到了高年级美术课堂上就仿佛没有了自己的思惟，不会去思虑而只是等着教员为他灌注灌注灌注贯注常识，而我感应，我们教师必需要正视学生的思虑能力，他们理当要能说、敢说自己的不雅概念和不雅概念。到了高年级，学心理当自己去思虑试探，教师经由过程提出具体的问题，学生从线条、图形、色采、空间等方面去初步感应传染，谈出自己的设法，赏识才成心义。

　　4、小学美术课程的培育汲引：筹算、评价组织、发问。

　　在全书中，作者还很贴心肠设计了各类合用附录，供教学时操作，如：闻名艺术家、博物馆及其他成本、静物画参考素材，肖像画比例等等。当然是关于美国小学、美国式教学的书籍，可是对我们而言，也是有很除夜的参考、进修价值。

美术教师念书心得8

　　小孩子进修绘画最初就是从画第一笔线条最早的。线条可以画出一切，默示一切，而且小孩子的线条最具默示力，最有创作发现力，他们的线条不受美术进修原则的束厄狭隘，没有经由规范的进修，这样的步崆最真的，但其实不是说他们的线条就是最美的。孩子的线条从手中来，从心中来，从他们纯挚的思惟中来。

　　学生脑中固有的形现实上是很难改变的，他们在幼儿时代学过的画法，除夜多是教师、家长所教授，或是从书中看来的，他们并没有真实的、实地的去看过和不美观不美观不雅察看过，好比一些动物，他们只是在书中或电视上见过，甚至他们都没见过真实的鸡鸭鹅等家禽，因为动物园里没有。他们画的只是他们看到的、学到的“形”。让孩子们多看巨匠的作品，可让他们熟谙到艺术也可所以“无形”的，可以打破外轮廓的局限。多放置写生课，让孩子们去画那些自己亲眼所见的物象，真实的体验“形”的概念

　　不知其他教师有没有一样的设法：在刚最早当教员，或是每个学期刚开学的一阵子，城市拟定筹算，当真备课，千方百计地进行超卓的教学设计，让课堂内容活跃有趣，让自己的状况达到最好，方针`是吸引学生，让他们在课堂上听话。当然，下场是较着的，前几课师生配合默契、课堂纪律精采，但过一段时刻，因为学生和教师之间组成习惯，进修倦怠，教师的各类营业慢慢增多，好比教科研工作、各类论文角逐、各级绘画勾当和角逐的睁开、黉舍勾当的增添，都让教师把更多的时刻转移到此，对上课也就不那么上心，再加上学生的不配合，美术课也就成了名不虚传的“玩乐课”。所以，学生是很等闲厌倦教师的统一种上课模式的，教师要多花时刻在教学设计上，尽可能每节课都揭示不合的自己，让学生的进修欢兴奋乐喜爱一贯连结下去。

　　我发现了自己课堂上的一些措辞的问题：讲话太多，不能让学生自动思虑。因为我一贯从事低年级美术教学，我深深的感应传染到：一二年级的学生自我束厄狭隘力差，课堂纪律和进修意识较亏弱，最等闲在音、体、美等“副课”上讲话，不遵循纪律，因而我不时的提醒他们，或清理课堂纪律，便养成了一种“唠叨”、“多嘴”的短处，泛泛泛泛发现不了，看了这篇文章往后才感应传染这样是不合错误的，美术课理当给学生相对轻松自由的进修气象，教师的措辞理当为这类课堂处事也。

　　回首回头回忆回头回忆自己的美术课堂，老是不能达到理想的下场，孩子们不配合、不听讲是一方面，更首要的是自己没有真正投入到课堂中去，没有进行积极充实的预备。什物进课堂、课堂进场馆，课外、校外课堂都是很能丰硕课堂的编制，但这类编制因为各类前提的限制，其实不能真正操作到通俗的课堂上，也只能在一些优良课、研究课、公开课上操作。我们泛泛泛泛操作最多的就是多媒体和汇集，正如书中所说，这也其实不能解决所有的问题，一些工具是需要学生亲自体验，亲目击到才能有所感应传染，有所启发的。念书往后，我深有体味，我也要在往后的课堂中，做到尽可能的让什物进课堂、课堂进场馆。何等夸姣的设法，但首要问题是学生的安然，好比，我想带学生到戎行驻地，到消防局，到病院，到敬老院，到田间地头去直不美不美观感应传染、聚积素材，可这就需要事前进前辈行多方面的联系，教师、学生、家长、出访单元等，这些又岂能是我们一名通俗的美术教师所能等闲做到的？想想那么多坚苦，我又想打退堂鼓了。不由感伤：小学美术课，真的只能局限在教室里无聊的看图片吗？甚么时辰走出教室、走出校园，走进社会、走进糊口呢？

美术教师念书心得9

　　美术教育是一门艺术教育。小学美术教育的方针，是对学生进行美的教育和术的教育。对学生进行周全的美术教育，既使其掌控根底常识，能熟谙和赏识美，又掌控根底的手艺手艺，能够默示美和创作发现美。其中，审美教育比之手艺手艺的培育加倍首要。

　　可是，今朝的美术教育还存在良多问题，不放在眼里美育，片面地舆解术育，为画而画，轻忽介入美术勾当的根底素质周全协调的成长，使学生在美术勾傍边，窘蹙默示的欲望，机械的地画，这就必将造成美术教育上的误差。

　　学生在插手美术勾傍边，根底素质是：1感知，2欲望，3动作勾当，4再现能力。这四方面的成分是彼此联系、彼此制约、彼此促进的整体，不成缺一，可是考虑到小学生的春秋特点，在美术教学勾傍边应以激起欢兴奋乐喜爱、培育欲望为抓手，同时周全赐顾帮衬，使各个成分都向着积极标的方针协调成长。

　　这几年，我遵循上述思惟，以提高欲望、提高自抉择抉择信念为首要方针，把欲望与感知、动作勾当、再现能力有机连络，经由实践，获得了较好下场。绝除夜除夜都儿童都快乐喜爱上美术课，有的说：我终除夜往后也要像教员一样当画画教员。有的升到高年级的学生碰见了总问：教员，你甚么时辰再教我们美术课？同时，他们作品上的创作发现能力与绘画手艺有较着提高，构想斗劲新、奇，色采较艳丽，形态默示较富童趣。

　　下面，我就具体做法作一简要介绍：

　　1、教材内容选择和放置上寄望娱乐性。

　　教材内容是学生创作发现欲望的最根底源泉。在选择教材上，我采纳了三种做法。

　　1、拓宽原教材首要形式摹仿的内在，使摹仿教材内容由机械机械摹拟而转化为有改变、有生气的创作。

　　在美术教学中，有相当一部门内容要肄业生摹仿。摹仿是一种斗劲古老的学画编制，一种踩在巨人肩上上楼的好编制，确能辅佐儿童掌控必定的绘画手艺，登堂入室，但也带来良多短处：思惟受束厄狭隘，画面下场机械，陈旧不雅概念。我认为应拓宽摹仿概念，以原作为主，但可取舍。形式、内容、构图、默示对象基底蕴似便可，色采亦可加以改变，这样能给学生一个创作发现六合，增强创作发现意识，使他们求异思惟、、激情的默示有伸展的可能，并赐顾帮衬学生的个体分歧。

　　2、填补活跃有趣的情境添画，找错改画。

　　纯挚的课本内容，其实不能知足学生的需要，经由过程填补，达到内容的完美。在内容的选择上也要合适儿童特点：如《狐狸和鸡》《小鸭子学》《悔怨也来不及》《摘草莓的小姑娘》等，这些内容都有必定的情节，都是一则有趣的小故事，经由过程活跃的讲述，使学生脑子中组成一幅画面，获得传染，并激起了作画的欲望。每个小伴侣的设法各异，经由过程彼此描述，可进一步丰硕想象，然后供给片段的描绘（指导），给学生以必定的表象，再以补画的形式要肄业生创作发现一幅情境画（可采纳故事画，也可采纳连环画的形式空白一张，要求补上），我在启发学生作想象画的时辰，启发学生做到：（1）规模往广处想；（2）题材往新处想；（3）构想往妙处想；（4）构图往巧处想。就本意来讲，是为了用自己的画默示自己的意愿。是以，儿童画，也可称为儿童意愿画，这类意愿画有很除夜的创作发现性，充拭魅揭示了儿童分手性思惟的成长水平。

　　在找错改画中，我专心画错，让小伴侣找犯错处，在学生哈哈除夜笑中更正。例：《小鸭子学拍浮》一课，我把小鸭子的嘴画成小鸡的嘴，学生一下发现错了，说小鸡的嘴才是尖尖的，而小鸭的嘴是扁扁的，经由过程形象的描述，学生很等闲掌控根底特点，并充实调动了学生主不美不美观能动性。

　　3、设计活跃有味的画题，以吸引寄望，激起意愿，凸起教育主题。

　　例如，《熊猫的故事》和《悔怨也来不及了》，当然讲述的都是说熊猫因不寄望呵护眼睛酿成近视这样一个故事，要肄业生画熊猫在太阳底下看书影响视力这样一个画面，前者似开宗明义，却不合适低年级，尔后者似一个悬念，使学解缆生疑问：谁悔怨呀，悔怨甚么呀？无形中把全班学生的寄望力吸引到课题上来，激起了欢兴奋乐喜爱和作画的欲望，使儿童追求完美的默示形式。

　　2、教学、示范寄望形象性，趣味性。

　　美术教育的根底编制是教学、示范，应用这些编制时，必需寄望趣味性、形象性。

　　1、我在教学示范时，措辞寄望儿童化、形象化，使学生易于理解和采纳。

　　对低年级学生而言，欢兴奋乐喜爱是进修的动力。在教学时，不单要体味儿童的.心理，还要熟谙儿童措辞，掌控儿童的措辞特点。对儿童难以理解的概念，教师要加以注释：例：小学生对书中的横线竖线不除夜理解，我就说：站着的线叫竖线，躺着的线叫横线。这样，学生就除夜白了，同时，遵循儿童斗劲快乐喜爱用堆叠字，我在教学各类动物特点时，多用诸如长长的鼻子、除夜除夜的耳朵、圆圆的脑壳、尖尖的嘴、胖胖的身体等，这样有助于小学生的理解，更适于他们依托表象作画的特点。

　　低年级儿童快乐喜爱猜谜，我就顺其童心，常编一些和内容有关的儿歌，加深所画物体的印象，如：一年级课本中的《欢愉的小鸟》，我把小鸟的特点归结为一首儿歌：小鸟小鸟，圆头圆脑，嘴巴尖尖，身体半圆，同党尾巴像三角；小鸟小鸟，圆头圆脑，快欢愉乐，自由遨游。这样，小伴侣就画出了小鸟的形态了。

　　2、各类示范形式交替应用。

　　美术课中的示范也是美术教学中的首要一环，示范得法，往旧事半功倍，在教学中，我作了以下考试考试：

　　表演示范。对所画物体作细心描绘并加以声名，例：在教《花瓶设计》一课时，我先对花瓶作了介绍（形、色、花纹），然后在板长进行表演，使学生对画法及过程一目了然。

　　领画示范。遵循低年级特点，我画一部门，学生跟我画，我画完，学生也画完。这编制首要在教较难的内容，和新生时采纳，一般不多用。

　　学生介入示范。师生合作，配合作画，学生较能掌控操作过程与手艺。

　　3、为学生作画创设空气。

　　课堂上作画是一种创作发现性的艺术勾当，协调斑斓的创作空气，能使学生进入创作发现佳境。具体做法是：

　　1、教师以气象脚色，伴侣身份，真诚相信的立场进行巡回指导，为学生创作处事。

　　在一个班级中，学生作画的能力有多种条理。我分袂看待不合条理的学生，对好的鼓舞鼓舞激励自力，立异更上一层楼；对中等水平的鼓舞鼓舞激励进一步提高，授予适当指导；根底差的采纳凑趣的立场，以鼓舞鼓舞激励为主。

　　2、适当应用音乐艺术，使儿童创作过程中视觉、听觉协调勾当，更好的提高作儿画水平。

　　选择一些合适学生的轻松兴奋的音乐，学生得以传染，在音乐声中想象，在无形中受以启发，画起来更有劲，有益于手艺默示和创作发现性阐扬。

　　4、知情连络，情义交替，周全提高学生的素质。

　　1、知情连络。即在美术教学中培育学生的作画常识手艺与激起其绘画欲望相连络。

　　如每节课5分钟的简单画操练，指导学生在根底手艺操练的根底上改变各类小动物的头像，改变各类神采等。从动物扩年夜到人物的神采改变。

　　2、所谓情义交替。指把仰仗欢兴奋乐喜爱作画和意志全力作画过程订交替。在教学形式上，让学生介入，当小教员，或改变一下原封不动的师生关系。如《处事公司招生考试》《服装设计一课》，我一改教员身份，以总司理的身份闪现，学生作为招聘对象，学生在别致的课堂教学形式中积极性得以提高，并发生竞争意识。在激起欢兴奋乐喜爱的根底上，让学生集中寄望力绘画，全力画好。到必定水平，再调剂欢兴奋乐喜爱，使小伴侣始终连结浓密的作画欢兴奋乐喜爱。

美术教师念书心得10

　　拿到《从优良教师到超卓教师》一书后，本人当真捧读，自感获益匪浅。教育是一种实践勾当，作为一个教育工作者，出格一名历史教师，我既想做好一个德育教育者，又想当好一个学科教员。可是这样的两手抓，仿佛在实践傍边没有收到我想象的功能，经常顾此失踪踪彼。

　　《从优良教师到超卓教师》一书指导我们在德育工作方面，我自认为是负责任又竭尽全力的。对每个学生，一最早的时辰我都给以齐截的爱，可是后来我发现我的爱逐步的变了：对勤学生听话的学生，我是打从心里快乐喜爱他们;而对那些老是犯短处而且屡教不改的学生，我甚至有点消极的激情，我真的思疑自己是不是是背反了师德，是不是是不配当一个教员?有一段时刻我是以而堕入了思疑的状况，也影响了自己的工作。师爱是教师应尽的师德要求，教师对学生的爱是必需做到的，但这是一种职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关心，一种理解，一种宽容，一种辅佐，教师在这类气象下是可以等量齐不美观地把这样的爱献给学生的。

　　可是每小我都是一个有激情的人，在私人激情方面，我们是没法强求的。好比说对一个扯谎成性的人，假定我们还打从心里快乐喜爱的话，那么我们就是一个有问题的教师了。我们对所谓的问题学生有一点欠好的不雅概念是可以理解的，可是这其实不防碍我们关心和辅佐他，也不是代表我们已抛却了他们，我们仍是要尽自己的力量来教好他们，这才是人道的师爱!《从优良教师到超卓教师》一书让我除夜白了自己其实不是抛却了学生，恰是这个“矛盾”的爱的思惟反映了我想做一个好教师!我相信经由时刻的考验，我必定可以做到真实的爱学生，做到若何样的爱学生才能更好的让他们健康成长。在教学方面，当然我们标榜素质教育，可是到此刻为止，生怕我们不能不认可，在中国的教育中应试教育仍是据有首要的地位。形式和现实所迫，我们不能不要肄业生对常识的`掌控，不能不要就教师的教学水平不竭的提高，这是我们教师压力的本源之一。可是我们面临的最除夜问题就是除夜部门的学生都是贪玩的、不爱进修的;学生所感欢兴奋乐喜爱的其实不是课堂上的工具，而是课外的工具，是外面的花花世界。看着学生令人头疼的分数，必定会令我们心里布满了压力。我们有时辰城市思疑为甚么学生的素质愈来愈差，为甚么那么难教。其拭魅这个当然有学生的启事，可是也有教师的启事。或许我们的课堂没有接近学生的糊口心理水平，或许没有教学的艺术。

　　《从优良教师到超卓教师》一书指导我们，学生的成分是我们不能完全掌控的，可是教师的成分则可以由我们自己节制，我们要当一个及格的学科教师，必定要不竭的提高自己的教学水平，用自己的常识魅力来吸引学生的进修欢兴奋乐喜爱。当然，最有用的编制仍是与德育的配合，掌控好课堂，当真备好课，当真上好每节课。作为一名班主任，我正全力做好德育和教学这两方面的工作，我有抉择抉择信念我必定会找到平衡点，经验和不竭的反思会让我不会顾此失踪踪彼，我也有抉择抉择信念自己必定可以酿成一名优良的教师!酿成一名超卓的教师。

美术教师念书心得11

　　我感应传染《若何说，孩子才肯学》是一本有趣而成心义的书。它既适合家长一样也合适教师。中心一个个鲜活的案例在我的教育教学中也经常闪现。当发现自己的措置编制与之不异时，心中一阵欣喜。当发现自己的解决编制完全短处时，在反思的同时更诺言自己找到了科学的解决编制。我倏忽发现孩子与除夜人的世界是那样的不合，主不美不美观的将自己的设法强加与孩子显得是那样拙笨与低效。我念书的心得体味以下：

　　第一章，采纳孩子的激情在全书中最为首要，是后续沟通的根底。它提出了几个不美观不美观概念：

　　1、不要否认学生的激情（当激情被否认的时辰，学生等闲失踪踪去勇气）

　　2、不要随便攻讦和忠言（教员出于好意，但学生在攻讦的气象中很难去考虑问题并承担责任）

　　3、不要归纳综合和注释（当孩子激情下降的时辰，你的注释他很难听进去，也就很难生效）

　　4、不要轻忽学生的激情，即便禁止不能领受的步履时，也要先采纳学生的激情、欲望并作出反映。第二章，合作更具体说了然吸引孩子合作的七个手艺。

　　书中闪现出的：“不管孩子甚么处所做的欠好或不合错误，甚至有加害性的步履，他的步履我们可以禁止，但他的激情，或说激情需要被采纳。但我们采纳的只是他的激情，并不是他的步履。”这一不美观不美观概念我印象很深切。因为在我自己教育孩子的过程中我经常失踪踪臂及他们的感应传染，匹面劈脸盖脸的就是攻讦。当然短时刻内闪现的不良现象削减。但这是一个指标不治本的做法。孩子事实是孩子，片面的攻讦很难指导孩子自我检讨。只有孩子自己意想到自己的短处，问题才能从根柢上解决。我们要设身处地的站在孩子的角度去想想，去听一听，去安抚他们的激情，这样孩子才能真正感应传染到你对他的关心而不单仅只是冰凉的呼吁。

　　文中闪现的良多案例都在我的泛泛教学中闪现过，但我的做法经常是不科学的那种。读着读着我不由冒出一身冷汗。在我认为很好的措置了一些工作的时辰，我其实已危险了这些孩子的激情。我们在泛泛糊口中，都很等闲习惯性地去否认孩子的`激情。其实，孩子有激情是客不美不美观存在的，所以，我们要正视这个事实，首先认同他有这个感应传染，孩子才可能采纳我们后续的建议。所以在尔后的教育教学中必定要多从孩子的角度采纳他们的激情，这样才能激起孩子的共识。获得加倍有用的教育下场。

　　在尔后的教育教学中我会时刻关注自己的教育步履及其有用性。多思虑自己有没有先采纳孩子的激情，其实孩子有时辰只是为了宣泄激情，简单粗莽的压制只能换明天未来后更除夜的问题。唯有让自己成为孩子的倾吐表达的对象，才能真正走到孩子的心里，才能给孩子积极的反馈，奉告孩子教员体味你的感应传染，知道你的坚苦，有甚么话就当然说吧！这样尽可能指导孩子自己去寻觅解决的编制而不是被动的领受一些强迫的呼吁。好比有同窗讲话时，我们可以不用厉声喝道：xx，闭嘴。考试考试着说：“有些同窗有甚么有趣的工作要奉告巨匠，等会下课我们来分享一下。”功能可能会好的多。改变不能一蹴而就，但我相信只要我在尔后的教育教学中寄望不美观不美观不雅察看，多想，多研究，全力实践，必定会找到科学有用的教育编制。

【美术教师念书心得】相关文章：