教育心理学念书心得(15篇)
当我们经由反思，有了新的启发时，可以经由过程写心得体味的编制将其记实下来，这样可以辅佐我们分化闪现问题的启事，从而找出解决问题的编制。是不是是无从下笔、没有头绪？下面是小编汇集清理的教育心理学念书心得，接待巨匠分享。
教育心理学念书心得1
读了《教育中的积极心理学》，我被深深吸引：在每小我的心里深处都存在着两股抗争的力量：积死力量和消死力量。这两股力量就像太极中的阴阳南北极，此消彼长。所以，作为教师，理当学一点积极心理学的常识， 全力给自己注入积极的正能量， 做一个幸福完全的人。
1、播种幸福———教师的存在价值
凡是， 幸福的人除夜多热中于奉献， 奉献的时辰可以具有更多的幸福， 这是一种良性轮回。 假定教师能够成为播种幸福的人， 则不单自己可以具有幸福， 在糊口傍边布满活力， 培育出来的学生也将更有幸福感和立异活力。
一贯以来，作为一个从事教育工作多年的教师，在学生犯了短处时老是高声训斥或冷脸相对，导致学生在课堂上不敢讲话，生怕惹恼了我，课后学生也不敢和我沟通，老是绕道走。这类不精采的师生关系也曾让我懊恼、反思，可一贯没有找到精采的改良编制。读了这本书往后， 播种幸福是教师存在的价值， 让我感伤出格除夜。教师传递给学生的幸福不单单只有常识，更多的是做人的道德、理想、激情和乐不美不美观的心态。所有能让孩子感应传染幸福的体验，都能闪现我们的价值，所以， 在接下来的教学年光，我但愿能成为一个传布幸福的人，让我的学生因为教员的存在而感应幸福。
2、 欢愉糊口——教师的糊口立场
教师的人生是有表率效应的， 某种意义来讲教师的糊口对全社会的.人来讲是一面镜子， 当教师糊口幸福、 工作顺遂的时辰声名我们的社会成长文明协调。 书中说：“对所有的教师来讲，想具有幸福欢愉的人生是需要用积极心理学的理论和编制来筹算自己的人生的。” 可以从以下几个方面来调剂自己：
1、积极、有纪律地锤炼身体（假定教员能有纪律地进行锤炼，就会使自己精神充实，神采开畅，同时抗压能力也会晋升）；
2、连结纪律而足够的睡眠；
3、连结不变的友情；
4、经常与老友会议；
5、为自己认定的有价值的方针而全力工作 。
总之，作为教师的我们理当学一点心理学的常识， 全力给自己注入积极的正能量，做一个完全的人！
教育心理学念书心得2
我选择的有关教育心理学的书籍是《进修这回事》，之所以选择这本书不单仅是因为触及心理学的常识，更首要的是因为这本书的作者莱特纳在二十世纪七十年月初提出了一个“进修卡片”进修系统。该系统的方针在于给人们供给一套有系统的进修编制，可让进修者在系统进修中复习、谨记所学常识。我相信在我往后的进修糊口中，经由过程系统的进修，将会除夜除夜提高我的进修质量。
《进修这回事》是由德国心理学家塞巴斯蒂安莱特纳所著。全书分为十个章节，经由过程心理学、教育学、生物学各类角度，让我们战胜那些深植于人心、除夜脑中的对进修的成见，还具体介绍了风行世界的一场记忆革命。只要你不竭止进修，一切皆有可能改变，一切皆不会太迟。
那首先来体味一下这本书的作者塞巴斯蒂安莱特纳。他出生避世于1919年，在维也纳及法兰克福进修并研究法令。曾任记者最初参议的问题是社会及法令问题，随后慢慢对医学及心理问题发生了浓密欢兴奋乐喜爱。
此书主若是以“记忆”这个词为主线最早介绍的。其中有一句话另我印象深切“绝除夜除夜都健忘的拙笨的人，都只是以我太笨，学不来”为砌词而窘蹙勇气去进修，这些人认为聪明才干与拙笨
是与身俱来的，遗传的。而且不会改变的脾性特点，为思疑自己的能力找砌词。而其中最糟的砌词是“我太老了”。因为一个十分切确的考试考试让事拭魅争相除夜白。跟着春秋的增添，人们会越聪明。每增添一岁，智商就增添一份。
美国发现家爱迪生从一个报童做起，70岁还开了一家水泥工场，而且还发现了良多工具，例如说灌浆法度楷模。举世闻名的意除夜利画家提喷喷香，在85岁时创作发现了闻名作品《圣殇》。德国文学家歌德创作出《浮士德》的第二部时，已超越80岁了。所以，永远不要以春秋太除夜为砌词抛却进修。只要一小我不竭止进修，一切永远不会太迟。智力衰退的启事不在于春秋的增添，而是归结于除夜脑窘蹙操练于过度怠懈。
我想或许在读完这一本书后，不会将它所有的内容都牢谨记住，但经由过程这本书，我起码能够确信，或是说坚信了一点，那就是“进修永远不会晚”。而且总以智力为砌词的话也不会再闪现。进修欠好的问题关头地址是，抛却进修，嫌自己春秋太除夜才是真真正正的拙笨。当然书中的不美观不美观概念我也其实不全数拥戴，而且有些内容让我毫无浏览的欲望，可是整本书仍是给人以一种积极向上的正能量。我相信没有一本书能够做到任何一点都让人人服气，让人读的还不心烦抑或是厌倦。能做到这一点的那就太恐怖了，或是让人感应传染不真实。不是有那么一句话叫“不够完美，步崆最可爱，斑斓的吗”。所以，我们可以追求完美，但永远不要想着完美，那样过度强求。或许是我不够达到那种超脱的境地，
我历来不认为进修是一件何等欢畅、欢愉、等闲并让人健忘一切的工作，或许我的欢兴奋乐喜爱让我很有激情，兴奋不已，但我相信那只是内渗出麻醉了我，让我且则健忘疾苦，抛开懊恼。当然如斯，我仍是要声明一点，那就是我一贯坚信进修是生平的事，当然有疾苦，当然有不等闲。所以，我们要做的就是从各方面找到兴奋点，那些让我们健忘疾苦，懊恼的工具，让我们在进修之路上走的其实不要那样盘曲，或许还会很欢愉。
由此，我禁不住对我尔后的进修之路进行了思虑。
纵不美不美观此刻各除夜城市、区县、乡镇对教师的要求，我倏忽有一种惊悸失踪措的感应传染，或许，或许这类感应传染一贯就存在，只是我感受他离我还太遥远，一贯一贯没有去在乎他，或是决心遁藏他，但此刻是箭在弓上——不能不发。所以，我很无力，很茫然，不知道该若何做，该去哪儿，不知道该若何去面临，加倍不知道我该若何全力，全力的标的方针。此刻的我就像在沙漠中迷失踪踪了标的方针的人，有着对生命的盼愿，但无力，很无力，甚至有点失踪望了。这让我很挫败，我想全力，可是没有了了的标的方针，没有指引我的路标。我知道，我需要进修的工具太多太多，不单仅限于书本上的常识，还有即将面临的社会。应付阿谁对我来讲熟谙又目生的社会，该若何是我的人生道路不至于偏离我估量的轨道太遥远，该若何是我泰然自如，荣辱不惊。想了想，或许谜底很简单，经验、时刻，他们能让我更完美。我该若何形容此刻的感应传染喃，挫败，无语，焦躁，失踪踪落？都不能形容，无尽的复杂。有人说追寻胡想
的过程是最夸姣的，我想或许是我过渡偏激，过度执著，我不这样认为，我不认为追寻胡想的过程很夸姣。这的的'确确是我心里的真实设法。我一点也不快乐喜爱，甚至说是厌恶这类目生带给事物我的狭隘不安、焦炙和那所谓动力的压力所授予我的紧迫与疾苦。或许，正因为最初的焦炙，不安与过程的疾苦才存托出终局或是你成功后的珍贵与不已，那，我只能说，我无话可说。只能说你的认同是换一种形式的站着措辞不腰疼。当我在冥思苦心一道数学题而最后还毫无编制时，这一切过程是夸姣的说法都是放屁。我想除夜除夜都成功的人，再回首回头回忆回头回忆自己艰辛的奋斗之路时城市加以夸姣，加以在美。那是他们此刻成功了，他们站在了此外的角度了，如要真的褫夺他们此刻的一切，将他们送回到那段他们记忆犹新的奋斗年光，那看看他们是不是还感应传染那是夸姣的。所以，每个不在履历他人糊口的人都没有资格去要求、攻讦他人。正因为如斯，我才感应传染我们需要进修，给以自己力量，去削减焦炙、不安，削减疾苦，加倍快速，安然的达到我们所追寻的胡想的终点。而我们能够做的也只有这些，既然不能够确信自己是不是能够有多除夜潜能，那就让自己做到更进一步，再进一步，我想这样也便可以了吧。或许无还不够有学识，或许我还不够有勇气，或许我还不够有经验。可是，我一贯在追寻一颗强除夜的心脏，去尽可能进修、完成，我所想要的一切。
教育心理学念书心得3
浏览了《教育心理学》，感应传染很有收成，对自己尔后的教育教学工作很有辅佐。本书是以教育心理学为主线编写的，但也用必定的篇幅讲述了进修教育心理学所必需的通俗心理学和儿童心理学的有关常识，其内容慎密连络中小学现实，且针对性强合用性强，便于自学。在通读本书后，对教育心理学的研究标的方针，启事及研究编制将会有必定的体味，此外关于书中触及的通俗心理学及儿童心理学方面的常识，相信对理解教育心理学方面的内容也是有辅佐的，是以我对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感应传染。
我在书中没有找到作者对教育心理学的了了界说，而是经由过程介绍教学过程，经由过程与临近学科的斗劲向我们揭示教育心理学的性质浸染和意义。
教育心理学与教育学不合：教育学研究的是教育过程的一些根底纪律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学前提下学生心理勾当的纪律及操作。这两个学科斗劲好分辩，我的熟谙是教育学更多的是重宏不美不美观的角度去研究我们的教育教学，而教学心理学已进入到了我们的教学过程。教育心理学和通俗心理学、儿童心理学的'关系可以说是十分慎密慎密亲密。教育心理学是以它们为学科根底的，却欠好说谁包含了谁，谁隶属于谁。教育心理学更好的辅佐了我对进修过程和进修成本进行设计、斥地、应用、治理和评估的理论和实践。
在通读这本书后，我对教育心理学的内容除夜旨，研究标的方针，启事及研究编制有了必定的体味，此外关于书中触及的通俗心理学及儿童心理学方面的常识，对我在理解教育心理学方面的内容也有很除夜的辅佐。
首先，关于教育心理学的研究标的方针。心理学作为研究人的心理现象，揭露人的心理勾当纪律的科学，其内容是丰硕多样的。教育心理学，是心理学系统中与教育工作关系最慎密慎密亲密的一个分支，要想知道它是研究甚么的，就需要对它的对象，性质，内容，规模和使命做周全的查核和体味。
这本书谈到教育心理学的对象，是因为受教育体质成长和心理成长是慎密相关的，所以教育心理学也要联系到体质成长方面的有关问题。此外，教育过程也能够说是师生协同勾当的过程，而且教师在这类勾傍边起着主导浸染，是以，关于教师的心理学问题，也是教育心理学理当研究的一个不凡规模。而教育心理学的性质理当是由它的研究对象抉择的，即“教育心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质，而且是之前者为主的一门边缘科学”。不合社会轨制国家的教育，对心理学的要求也配合点和不合点，这在必定水平上就影响了教育心理学的内容和规模。遵循我国的教育方针和方针，我们的教育心理学的内容和规模是完全顺应于我国的社会主义轨制的要求的。教育心理学的使命就是揭露教育实践过程中的心理勾当的纪律和促进全数心理科学的成长。因而可知，教育心理学是以教育对心理学的要求为起点，以解决教育实践中的心理学问题为方针的。
教育心理学念书心得4
今天与一个学生的爷爷聊天。我们谈抵家庭教育对孩子的成长影响时，他讲到这么一件事：八十年月中期，他在一个斗劲敷裕的处所工作，也把自己的孩子带到身边赐顾帮衬，同时在当地就学。孩子很娴静也很用功，进修一贯不错，班主任也很快乐喜爱他的孩子，封他做班长。他也很少对孩子进行额外的关注，对孩子的进修是安心又省心。但不幸的事，这个班主任在孩子三年级的时辰因病弃世。孩子也换了一个班主任。这个新班主任新官上任三把火，把他的孩子的班长职务给换了。孩子从此对进修失踪踪去了欢兴奋乐喜爱。而自己因为工作的启事，没有觉察到。更首要的是，他工作的阿谁处所别看经济实力挺强，但每小我只正视物质的`享受，不正视精神追求。因为各家的孩子都是以玩为主。他的孩子一旦分开了黉舍教育的轨道，与他们混在一路，那“腐臭”的速度很是快，导致后来事实下场分隔了黉舍，造成了很除夜的遗憾。
这件事让我想起比来读《教育心理学》时里面讲到个体分歧的认知气焰和进修气焰。当我们最早熟谙到学保留在个体分歧时，构和认知气焰和进修气焰的首要性时，假定这两种气焰有任何一方缺位时，会造成甚么样的后果呢？
从上面的例子中，我们可以看到，当白叟的孩子书读好的时辰，根底上是认知气焰在起浸染；而当书读欠好的时辰，恰是进修气焰的缺位，造成他在进修上蒙受“滑铁卢”。
可见，学生的个体分歧，对学生的进修是起到相当首要的浸染。
教育心理学念书心得5
本书是以教育心理学为主线编写的，但也用必定的篇幅讲述了进修教育心理学所必需的通俗心理学和儿童心理学的有关常识其内容慎密连络中小学现实，且针对性强合用性强，便于自学。 在通读本书后，对教育心理学的研究标的方针，启事及研究编制将会有必定的体味，此外关于书中触及的通俗心理学及儿童心理学方面的常识，相信对理解教育心理学方面的内容也是有辅佐的。可是鉴于我们教育心理学的学术沙龙首要关注教学心理。学生心理及分歧心理，是以我就首要对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感应传染。
首先，关于教育心理学的.研究标的方针。心理学作为研究人的心理现象，揭露人的心理勾当纪律的科学，其内容是丰硕多样的。教育心理学，是心理学系统中与教育工作关系最慎密慎密亲密的一个分支，要想知道它是研究甚么的，就需要对它的对象，性质，内容，规模和使命做周全的查核和体味。
其次，关于进修教育心理学的方针。教师为甚么必需进修教育心理学呢？我在读完往后有这样的熟谙：第一，是因为教师要组成优良的心理品质必需进修教育心理学。本书所要强调的是，教师只有当真进修教育心理学，才能知道作为一名人平易近教师，必需具有哪些优良的心理品质，从而自觉地培育这些心理品质。第二，是因为教师要提高教育营业水平必需进修教育心理学，本书对此作了斗劲精简的归纳和归纳综合：可以有用地提高教学质量。教师只有进修了教育心理学，才能系统而周全地掌控学生熟谙过程的纪律和春秋特点，才能选择适当的教材，采纳响应的编制，有用地提高教学质量；2可以更好地培育学生的道德。进修过教育心理学的教师，就可以够掌控学生道德组成的纪律，及在各类成分影响下组成的心理特点；可以更有针对性地对学生因材施教；可以科学地总结教育经验，我感应传染这也是第一点的根底，是为提高教学质量作预备的。
此外，本书还提到了教育心理学的研究编制，如不美观不雅察看不雅概念，考试考试法，查询拜访法，总结法等，可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体，有用的编制。 总的来讲，本书对进修教育心理学的根底理论常识，体味通俗心理学和儿童心理学的相关常识长短常有辅佐的。
教育心理学念书心得6
在《教育中的积极心理学》中有这样一句话：“良多教师刚入行的时辰意气风发，以三尺讲台为事业，以培育人才为己任，但愿急流勇退时桃李满全国。可是，入行不久他们就发现这个职业不等闲，投身教育事业的热忱很快被消磨了，职业倦怠感也就前进神速。” 我想我就是走过这样路的人。面临几个简单的算式，教学多遍算理气象下始终仍是有记不住的孩子，耐心一点点的被解体，连带着自己也最早急躁起来。可是，在向其他有经验的教员就教事后操作各类编制，却也只能获得短时辰的下场，时刻长了，家长累、孩子厌恶，我也感应没有职业幸福感。
在读完《教育中的积极心理学》后，我感悟到：成功的关头不是消弭各项弱点，而是充实激起个体内在的积极性的培育汲引性力量和美德。投入、活力、奉献、专注是人类配合的美德，教师更理当具有这样的美德，假定在工作和糊口中充实阐扬这些美德，必定可以培育出更多优良的学生，让自己的职业人生丰硕多彩，蓬勃成长。“积极心理学”，顾名思义，是教人若何积极面临人生，若何获得幸福感与知足感。这才是现代社会的芸芸众生日趋萧瑟化的心灵最需要的甘露。积极心理学倡导心理学研究的积极取向，研究人类积极的'心理品质，关注人类的健康、幸福与成长，试图以新的理念，开放的姿态，诠释与实践心理学。正如积极心理学步履的倡议者、美国今世闻名心理学家马丁·赛里格曼说：“今世心理学正处在一个新的历史转折时代，心理学家饰演着极其首要的脚色和新的使命，那就是若何促进小我与社会的成长，辅佐人们走向幸福，使儿童健康成长，使家庭幸福完竣，使员工神采兴奋，使公家称心如意”。
肖川有过这样一句话：“流光在你的背后，生命期待着我们的蓦然回首回头回忆回头回忆。当你以研究的姿态看待工作和进修时，春季的鲜花，夏日的小溪，秋季的明月，冬季的残阳，都将以加倍夸姣的风味走进我们日臻完竣的糊口。”对比自己的每个阶段内的默示，真的感应传染一个教师积极投入的工作状况对教学下场、教育糊口有着何等首要的浸染。教师的工作当然是写写教室里的故事、课堂里的发现、念书感悟，但愿在本该采摘果实的季节再开出若干良多若干好多芳喷香的花来，布满远方的诗意。
教育心理学念书心得7
比来进修了皮连生的教育心理学，经由过程进修，使我进一步体味到教师职业的神圣，同时也感责任的重除夜。我们不单学到了丰硕的常识，还进一步提高了营业素质，下面我从以下几个个方面谈谈我对进修的心得：
1、酷好教育事业，献身教育事业是师德的思惟根底
"教师是太阳底下最高尚的事业。"人们常把教师例如为"红烛"、"人梯"、"春蚕"、"铺路石"，意在表达教育这一职业的忘我和伟除夜。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充实的熟谙，才能完全断根"拜金主义"．"仕爵主义"不美不美观念，把自己的全数心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样："捧着一颗心来，不带半根草去"，不管甚么时辰，都能够义正词严地说，投身教育事业，我毕生无悔。
2、酷好、尊敬学生是师德的根底要求
教育是爱的共识，是心和心的呼应。教师只有酷勤学生，才能教育勤学生，才能使教育阐扬最除夜限度的浸染。可以说，酷勤学生是教师职业道德的根柢。对学生冷峭，窘蹙热忱，决不是一个有精采师德的好教师。教师爱学生表此刻"严"和"慈"上。常言道："严师出高徒。"又说："严是爱，宽是害。"对学生不严酷要求，严酷操练，是难以培育出跨世纪的`靠得住接棒人和及格的培育汲引者。"自古雄才多患难，历来纨绔少伟男。"所以，对学生不严不成。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的操练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护保重、宽容、尊敬。充实鼓舞鼓舞激励学生的自豪和自年夜，关心学生的进修和成长前进，使学生周全成长。
3、为人师表是师德的焦点
教师是人类魂灵的工程师，"为人师表"是教师最高尚的名望，也是教师的神圣天职。二十一世纪的中国，不单在经济成终除夜将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明培育汲引上更将跃上一个新高度。作为一小我平易近教师，承担着周全提高国平易近素质、提高全数人平易近，出格是青少年一代文明水平的直接责任。"教育者先受教育"。只有最除夜限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人平易近教师的历史使命，无愧于人平易近教师的诺言称号。这就要就教师要不时处处以身作则，为人师表，凡要肄业生做的自己必需先做到做好。好比要肄业生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；要肄业生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不成莽撞；要肄业生遵循步履轨则，教师应自觉遵循教师守则。否则，光要肄业生，而自己又不身体力行，反而率性妄为，学生就认为这样的教员言行纷歧，言而无信而不成相信。正如孔子所说："其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。"正声名这个事理。
4、教好书是师德的关头
教师要把自己的学生培育成为周全成长的有用人才，就必需把书教好。这就要就教师要具赅博常识。在常识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如统一叶扁舟，长年累月航行于其中，将一批又一批盼愿成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢喜，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者除夜有人在，但我们没法想象，更不能容忍一个滥竽凑数的教师冠冕堂皇立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。
教育心理学念书心得8
身为教员，相信巨匠对《教育心理学》这本书是再熟谙不外了，各自家中城市有好几个版本的书籍，最新购得的这一原本自浙江教育出书社，它能写出甚么新意？带来甚么新工具呢？满心期待着。
打开目录，是既熟谙又别致的感应传染，巴甫洛夫的前提反射考试考试、艾宾浩斯的记忆遗忘曲线考试考试，师范进修时便已在脑中刻下深切印象；布鲁纳的认知进修考试考试、皮亚杰的认知成长考试考试，是在插手工作后逐步熟谙起来的；邓克尔的功能固着考试考试、柯尔伯格的道德两难考试考试，则是些彻完全底的新伴侣。书中给这些心理学史上的经典考试考试加上了“进修即前提反射”、“期望导致功能”、“发现中进修”这样的问题，直截了当地奉告你“是甚么”、“该若何样”，光是看目录都感应传染除夜受裨益。
收成一：知其所以然
为了激起孩子们的进修热忱，我在班中成立了一套奖励机制，除夜致是：10个√换一颗☆，10颗☆换一个印章，10个印章换一样小礼物。读到米斯切尔的`延迟知足考试考试后，刚刚除夜白这样做背后的深层意义：延迟知足能力从小就有，能够自我延迟知足的人，更长于调控自己的激情和步履，具有更高的心理健康水安然舒适更多的未来成功的但愿。是以，培育人的自控能力，必需从小抓起，要让孩子从小就习惯于需求的延迟知足，适当的节制、调剂自己的步履，抵制诱惑。孩子的前进离不开赞誉和奖励，家长和教师要学会延迟奖励策略，当孩子有很好的默示和获得前进时，可以给他一个堆集奖励的标识表记标帜，等累计到必定阶段后再进行奖励。经由过程这样的奖励编制可以强化延迟知足步履。
收成二：落到实处
有句话说得好：“不管甚么事，第一次做得好，第二次就等闲做得好；第一次做错，第二次就等闲做错。”这是甚么启事？洛钦斯的“第一印象”效应考试考试很好的阐述了这个问题，让我从根柢上体味了“第一次”教育的首要性。是以，开学时的初度师生碰头，我会打好呼吁，露出一个辉煌的笑脸，亲近地摸摸孩子的小脑壳，多说些赞成的话，这些步履虽小，但会让学生感应被正视的缓和，为尔后教育工作的顺遂睁开打下精采根底。出格对所谓的“差生”来讲，这是师生精采沟通的初步。此外我还要组织好第一次早操，上好第一节课，批改好第一次功课，做好第一次攻讦和奖励……
一贯以来，在教学过程中我能寄望体味学生的进修状况，改良教学编制，研究并解决各类教学问题，但一贯都是就事论事，没有从学生的心理层面上来思虑。事实上，在学生的进修过程中，心理学的成分对进修的影响是不容轻忽的。只有体味了学生的心理，再去研究“教”与“学”，再去建构课堂，才能让我们的课堂焕发生命的活力。前人有云：“攻心为上，攻城为下”就是这个事理。
教育心理学就仿佛是我们教学的根源活水，罗致这根源活水，才能更好地掌控课堂教学，真正实现矫捷、高效、学生乐于介入的生命课堂。书本为我们供给了这样一个平台，而我们所要做的即是专心进修、专心实践。
教育心理学念书心得9
这学期我在教学之余读了一本很是成心义、对工作出格有辅佐的书《教育中的积极心理学》，书中普遍领受了国内外教育心理学的研究功能，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题，其研究方针在于处事教育。经由过程浏览本书，我有以下收成：
《教育中的积极心理学》既包含了普遍性配合性的教育教学事理，同时又连络学科，针对学科的不合特点，和学生的欢兴奋乐喜爱与能力，将学科组织、调剂与闪现，并进行教学。是以，进修此书，一箭双雕，在体味学生的心理现象及其纪律为自己班级治理供给理论按照的同时，也提高了自己学科教学能力。
1、进修心理学的首要性。
这本书强调了教师经由过程当真进修心理学，知道了作为一名人平易近教师，必需具有的优良心理品质，从而自觉地培育这些心理品质。能够系统而周全地掌控学生熟谙过程的纪律和春秋特点，遵循小学生的春秋和心理特点，在课堂教学中要采纳响应的编制。有时你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是何等重，甚至会影响他们的生平。有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的！”教员的.歌咏和鼓舞鼓舞激励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就可以给他们抉择抉择信念和勇气，让他们迈出成功的第一步，是以我们在教学中要体味孩子的心里，相信每个孩子都是天才，赏识孩子的益处，必然他们的每个细微前进，让他们不竭体验成功的喜悦К找到进修的欢愉和自年夜。
2、体味学生的心理是做好教育教学工作的根底。
人的任何勾当都是由必定的念头所激起并指向必定的方针的，进修也不破例。进修是复杂的心智勾当过程，牵扯到全数智力成分和非智力成分的介入。好比感知、记忆、思惟、想象等智力成分，组成直接介入进修勾当的智力系统。而这些非智力成分，组成了与进修相关的动力系统。其中的念头则是进修勾当最根底、最首要的心理动力。心理学研究注解，进修念头强的学生，必定在进修勾傍边默示出较高的进修积极性，他们在进修中能收视反听，具有深挚持久的进修热忱，碰着坚苦时有坚定的廉价力和坚定的毅力。是以，要提高学生的进修水平，就必需千方百计调动学生的内驱力，激起培育他们的进修念头，提高进修下场。提高教学工作质量是科学性与艺术性相连络的工作，其实不是仅仅掌控某学科的常识就可以胜任、掌控的。这就需要教师掌控并应用一些心理学事理来实施教育教学策略。好比学生在进修的过程中，他们的欢兴奋乐喜爱、激情、意志品质和最好的进修机缘，都要就教师采纳最好的手段以优化影响学生进修下场的各类成分。这时辰，就需要体味学生赖以进行信息加工一些首要心理过程，获得常识和成长能力的纪律，和相关非智力成分气象的引诱，促使学生的认知欢兴奋乐喜爱获得成长，组成不变的、积极朝长前进的人格特点。在教学过程中培育学生的整体素质，从而健全他们的人格。
作为一名教育工作者，这本书要通读，更要精读。自古说的好“书中自有黄金屋”。这本书很有价值，对我的教育教学有很除夜的辅佐，尔后我还要继续研读它。
总而言之，经由过程这一期对《教育中的积极心理学》的进修，我收成良多。不单有专业常识的堆集和专业素养的提高，而且对良多进修事务有了崭新的熟谙和感悟。
教育心理学念书心得10
寒假时代，我读了《好懂好用的教育心理学——解决学生进修的10个思疑》一书，对其中的“换了教员学生若何对进修没欢兴奋乐喜爱了”一节，感伤颇深，以下是我读后的体味：
前人云“乐其师，信其道”，经由过程念书我深深的贯通到了这句话的寄义。常听学生传布这样的辞吐，我快乐喜爱这位教员，我快乐喜爱上他（她）的课。学生对一门课的立场经常取决于对一个教员的立场，是以我们要学做一名受学生接待的教师，让他们快乐喜爱我们，进而快乐喜爱这门课。
首先，教师要有一颗欢愉的心。我们面临的是一群无邪、无邪、活跃、可爱的孩子，他们让我们享遭到了生射中最纯挚的欢愉。那么，我们也理当以一颗欢愉的心往返报他们，让他们从教员这儿获得齐截的欢愉，我们的孩子快乐喜爱既激情亲热又活跃的教员。是以，在教学中，教师丰硕的神采，夸年夜的动作，活跃的言语，能创作发现出协调欢喜的空气，让孩子们“上瘾”，博得他们的“芳心”。带着一颗欢愉的心走进教室，用我们的心去带动他们的激情，用我们的欢愉神采传染学生的激情，对我们这些不凡教育的教员来讲，这一点出格首要。
其次，教师要有一颗竭诚的爱心。“没有爱就没有教育”，作为一名年青教师，教学经验未必十分丰硕，但我们可以用爱心来填补。那么甚么是爱呢？有人对教师之爱做过注释：像母爱，又不是母爱，它是从为了人平易近的高度去为了孩子。我对这句话的理解为：既慈爱又不失踪踪峻厉。这就要就教师必需掌控好一个度，爱的过了，就是纵容，就是宠嬖，会害了他们；爱的少了，他们没法感知教师向他们传递畴昔的光和热，感应传染被萧瑟了。是以，作为教师，要不时刻刻以一颗活络的心去感应传染孩子的喜怒哀乐，关心他们的身心健康，在关头的时刻送去一句缓和的问候，一个鼓舞鼓舞激励的`眼神，一句赞誉的话语。
再次，教师要有一颗不厌其烦的耐心。我们的教育对象是一群不凡的孩子，因为身体的残疾，不能像通俗孩子一样，学工具出格快，他们进修有时教良多遍都不懂，说良多病都不能理解，所以作为特校教师，要学会耐心正视的期待。在教学或操练时，假定学生没有达到我们预期方针的气象下，切勿心里焦躁，沉着的想想是不是是对他们提出的方针太高；考虑考虑学生的心理和心理特点，他们等闲健忘，亦或是动作慢……总之，我们不要操之过急，带着耐心教育学生，静待花儿开。
最后，教师要有一颗高度的责任心。责任，是一种使命,教师的责任心首要默示在教书育人上。做一名教师，只有爱心还不够，必需要有高度的工作责任心。爱心是根底，而责任心则是派遣我们干好工作的动力。有了责任心，即便能力低也会千方百计提高自己素质，尽快填补自己的不足。恰是在这类意义上，我们说责任心是最首要的素质。责任心除对孩子的爱以外还要对工作的热忱，这样才驱动我们全力进修，吃苦研究教学编制，千方百计提高自己的教学水平。
苏霍姆林斯基认为，“每个孩子的心里深处，都有他自己的一根弦，发出自己的调子，是以，要想让那颗心与我的话语相呼应，就得使我们自己能和上这根弦的调门”。我们要为之全力的就是要和孩子们合拍，只有这样，才能使他们快乐喜爱我们，从而发生乐师信道的效应，让他们快乐喜爱我们的课。
教育心理学念书心得11
教师这一职业是一种不凡的职业，是一种专心灵浇灌心灵的职业，教师工作的这一不凡性抉择了教师着心理素，首先要教师要具有精采的心理素质，提高学生的心理健康水平。
经由过程进修《积极心理学与教师心理学调适》，使我熟谙到，一个教师的心里是不是健康直接关系到学生的心理健康成长、学业完成集结人格成长。作为一名教师，要从心里深处把自己的职业算作欢愉的事业去经营，除夜白了要用积极的心态去看待孩子，去从事工作。具体可以这样做：
1、放松心态，把工作算作自己的最欢畅的勾当“玩”。
一名教师，要有一个健康的心态，不要把工作定性为工作，不要把使命定性为使命，要用轻松的心态面临工作、使命，算作一种欢愉的游戏来经营。把工作算作游戏。卖鱼人把古板的工作算作游戏，所以他们乐此不疲。孔子说：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以乐学为最高境地。孔子之所以学而不厌，诲人不倦，不就是因为他乐在其中吗？童年时谁不快乐喜爱玩游戏？终除夜后谁不快乐喜爱旅游？我们在玩中完全放松，抛却功利，找到真我。可是，除夜都人把工作只算作工作，玩和工作是截然分隔的。这个世界上，在工作中找到乐趣的人有几个呢？经常听到教员们埋怨：当教师又苦又累，比鸡起得早，比牛干得累。可是，假定教员们改变心智模式，把工作算作游戏，把学生算作最斑斓的风光，我想，笑脸会经常挂在你们脸上。
2、学会用欢愉传递欢愉，让他人欢愉。
有一首称道得好：“你欢愉，所以我欢愉。”有的人把自己的欢愉成立在他人的疾苦上，那是可耻的，也是短暂的，因为你不能节制他人的欢愉，例如商纣；有的人把自己的欢愉成立在他人的欢愉上，那是高尚的，也是悠长的，因为你可以经由过程自己的全力让他人欢愉，例如居里夫人、爱迪生。卖鱼人真诚关心顾客，顾客甜美的笑脸和纯挚的友情就是他们欢愉的源泉。你想过得欢愉吗？很简单，让你的学生欢愉你就会欢愉，反之，让你的学生懊恼，你也会懊恼。在课堂上，假定你千方百计让学生脸上绽放出最斑斓的笑脸，你会不欢愉吗？
3、投入自己的全数热忱做教师。
在一次同窗会议，听到同窗牢骚：“我若是能选择，就不妥教员。”我不解地问：“为甚么？”她说：“工作压力除夜，还要经常进修，具体的事太琐碎，没成心义……”说了良多，还斗劲感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动。一个同窗说：“每次走进教室就烦，出教室就轻松了。”我倏忽感应传染很可悲：我们天天都要走进课堂，假定进课堂就不欢愉，我们为甚么还要做这个职业？纯挚的.人是幸福的，我们这样成天活在矛盾中有甚么意思？要么快刀斩乱麻，告退不干；要么，干一天就要全身心投入，人在心在，而且从中获得欢愉。心智模式改变了，很快，我找到了做教师的乐趣。于丹教员、百家讲坛的教授们工作是辛劳的，可是，他们的欢愉来自于他们的投入，当他们的眼睛看着下面的时辰，当他手舞足蹈地讲故事的时辰，你会说：他是何等投入又何等欢愉啊！
教育是神圣的职业，是专心理经营的事业，只要心态改变了，摆正了，心里布满愉悦的幸福感，还能再说做教师累吗？是啊！改变你的设法，你就改变了世界。让我们用积极的心理调适，在愉悦的心态下做好教师的工作，定会享受阳光的缓和，教师的幸福。
教育心理学念书心得12
我读了《教育心理学》这本书，感应深切。
我熟谙到了进修教育心理学的首要性和进修教育心理学的方针。进修教育心理学的首要性：教师只有进修了教育心理学，才能系统而周全地掌控学生熟谙过程的纪律和春秋特点，遵循高中生的春秋和心理特点，选择适当的教材，采纳响应的编制，有用地提高教学质量。或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是何等重，甚至会影响他们的生平。
有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的！”教员的歌咏和鼓舞鼓舞激励,就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就可以给他们抉择抉择信念和勇气，让他们迈出成功的第一步。一两个月，仅仅一两个月，事业就会这样闪现了，经由教员的鼓舞鼓舞激励和赞誉，那位受鼓舞鼓舞激励和赞誉的.同窗将带着这个抉择信念，去不竭的全力，总有一天他会真正成功的。我也会永远带着这个抉择信念：“好孩子都是夸出来的！”去关爱我的学生，最后我要说的是：赏识你的学生，相信每个孩子都是天才，赏识孩子的益处，必然他们的每个细微前进，让他们不竭体验成功的喜悦К找到进修的欢愉和自年夜，并真诚地辅佐他们，那么，事业就会发生，坏学生、落伍生城市酿成勤学生！关于进修教育心理学的方针。教师为甚么必需进修教育心理学呢？经由过程念书我知道了书中的不美观不美观概念。
第一，是因为教师要组成优良的心理品质必需进修教育心理学，本书所要强调的是，教师只有当真进修教育心理学，才能知道作为一名人平易近教师，必需具有哪些优良的心理品质，从而自觉地培育这些心理品质。
第二，是因为教师要提高教育营业水平必需进修教育心理学，这本书对此作了斗劲精简的归纳和归纳综合：
1、可以有用地提高教学质量。在教学过程中，心理学问题触目皆是。但教师只有进修了教育心理学，才能系统而周全地掌控学生熟谙过程的纪律和春秋特点，才能选择适当的教材，采纳响应的编制，有用地提高教学质量。
2、可以更好地培育学生的共产主义道德。进修过教育心理学的教师，就可以够掌控学生道德组成的纪律，及在各类成分影响下组成的心理特点，遵循共产主义的脸蛋来塑造一代新人。
3、可以更有针对性地对学生因材施。.也就是说，教师体味了不应时代、不合春秋学生的心理，才能助长学生的益处，改正学生的短处错误。教育的浸染就在于挖掘学生的益处，战胜学生的短处错误。
可以科学地总结教育经验，我感应传染这也是第一点的根底，是为提高教学质量作预备的。此外，本书还提到了教育心理学的研究编制，如不美观不雅察看不雅概念、考试考试法、查询拜访法、总结法等，可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体有用的编制。总的来讲，本书对进修教育心理学的根底理论常识，体味通俗心理学和儿童心理学的相关常识长短常有辅佐的。
经由过程读《教育心理学》这本书，我将会意理学里面的常识，切确应用有用的评价和适当的赞誉等正面指导的外因作念头的引诱，促使学生的认知欢兴奋乐喜爱获得成长，组成不变的、积极朝长前进的人格特点。让我们在教学过程中培育学生的道德激情，从而健全他们的人格和道德。
教育心理学念书心得13
假期我再一次的浏览了《教育心理学》这本书。经由过程浏览，我进一步的熟谙到了教师心理健康的首要性。
教师是黉舍心理健康教育的奉行者，一个成功的教师，除要有赅博的学识和精采的教学手艺，还要有健全的人格和高尚的道德。教师的言行对学生有很除夜影响，在他们的心目中，教师是智者——甚么都懂；是能者——甚么城市。教师的穿戴举止，言谈风度等，城市使学生遭到深切的影响。人格健全的教师，能在课堂中创作发现一种协调与温馨的空气，使学生如沐春风，轻松兴奋，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种首要或恐怖的空气。
教师的职业特点抉择了教师各方面的压力都很除夜，经由过程进修，知道了教师要长于做好自己的心理调剂及保健工作，体味自我，看待自己的优短处错误；进修掌控心理调剂的编制，学会减缓心理压力；调剂激情，连结心理的平衡；长于选择自己神采兴奋的角度去思虑问题、措置问题，成立起精采的人际关系；培育多种欢兴奋乐喜爱与欢兴奋乐喜爱，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热忱投入到教学勾傍边去。
教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从常识传递的角度来反映教师的首要性。其次，教师是表率。"学高为师，身正为范"，学生受教育的过程是人格完美的过程，教师的人格力量是无形的、不成估量的，教师要真正成为学生的带路人。第三，教师是治理者。教师要有较强的组织率领、治理协调能力，才能使教学更有用率，更能促进学生的`成长。第四，教师要富有"爱心"，作为一名教师，对学生的爱应是忘我的、齐截的，就像怙恃看待孩子。教师还要长于发现每个学生的闪光点和成长需要。最后，教师是学生的心理教育者。是以，教师必需要懂教育学、心理学，应体味不合学生的进修心理特点，选择科学合理的、合适本班学生的进修策略，并在上课过程中多加思虑，当令改良教学编制和策略，以艺术的目光去看待教学，争夺不竭改良。在新课程更始的布景下，必定要当真地贯串新的教学理念，以学生成长为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能获得健康的成长。
教学的方针就是教书育人。人格的培育对学生来讲是最首要的。为了让学生组成健康的心理，教师就要不竭完美自己的人格，不竭晋升自己的人格魅力。我想这都是将成为我加倍全力的动力，我会把进修中获得的体味实践于我的教学工作中。
教育心理学念书心得14
《教育心理学》是在师除夜里必修的一门课程，工作往后，再次拿起这本书，细细品读，别是一般感应传染。
一谈起“教育心理学”，良多人仿佛都知道，可是让他们细说，又说不清楚。专业的划定：教育心理学是一门研究黉舍情境中学与教的根底旨理纪律的科学，教育心理学研究对教育实践具有描述、注释、猜想和节制的浸染。
在年前几个珍贵的和风煦煦的午后，乘着初春的暖意，我读完了整本书，第一感应传染是这一次的浏览自己的感应传染更深切。整本书里，我最感欢兴奋乐喜爱的是“进修的根底理论”这一章节。
前人对教育心理的研究可谓是执着与艰辛，因为他们要把我们泛泛习感受常的心理勾当外化并上升到理论的高度，而且这类高度还要具有科学性，其中的'难度可想而知。
在“进修的根底理论”这一章里，对“进修”的界说就有两个。广义的进修指人和动物在糊口的过程中，有经验发生的步履或步履潜能相对持久的改变；狭义的进修即指人类的进修。紧接着，对进修是若何发生的，不合的专家经由他们的研究得出了几种不合的结论，也就是此刻的几种关于进修的理论。桑代克的试误进修论、巴甫洛夫的经典前提浸染论、斯金纳的操作前提浸染论和加涅的信息加工进修论被归纳为联系进修理论，苛勒的顿悟进修、布鲁纳的认知发现进修和奥苏伯尔的成心义的领受进修论被归纳为认知进修理论，还有在今世发生的建构主义进修理论。纵不美不美观近现代，关于进修的理论可谓是百花齐放、超卓纷呈。
当然在这些理论的背后都有着良多不为人知的心酸故事。他们的理论研究来历于日复一日、年复一年，成百上千次的考试考试，而且除夜除夜都都是在动物身上的考试考试。桑代克为了其学说的成立，成天与兔子为伴；苛勒则为了否认桑代克等人的学说，孤傲地与除夜猩猩共处……面临着这么多的故事，看着这么多人的支出与坚持，几年几十年如一日，就为了一己学说获得世人的认可，就为了能为教育心理学供献自己的一己之力，就为了试探教育心理的纪律并更好地为教育实践处事。看完这本书，我不由联想到了自己，想到自己时不时地埋怨这埋怨那，与这些巨匠们的奉献对比现实上是眇乎小哉。
教师是学生的心理教育者，每个进修的个体只能履历一次心理成长成长的过程，教师对其的影响是生平的。是以，我熟谙到教师必需要懂教育心理学、心理学，应体味不合学生的进修心理特点，选择科学合理的、合适本班学生的进修策略，并在上课过程中多加思虑，当令改良教学编制和策略，以艺术的目光去看待教学，争夺不竭改良。教育影响未来，在新课程更始的布景下，必定要当真地贯串新的教学理念，以学生成长为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能获得健康的成长。我想这或许就是每个教员的心声。
教育心理学念书心得15
《数学教育心理学》是我们除夜学要学的一个科目，但读除夜学时，没有经由教学，没有现实的操作，所以那时念书时学得没有欠好，此刻，跟着自己教学碰着愈来愈多的问题，愈来愈感应传染自己的心理学常识太亏弱，徐教员给我们看的书中，刚好有这本书，所以，此刻，我又拿起这本书，细细浏览，当然，仍是感应传染不是很能看懂，感应传染很高深，但连络教学现实，仍是有一些体味。
该书有一段话对数学教员出题（例题、习题、考题等）较有指导性，因为它介绍了学生对数学常识的理解有哪几种深度，因而启发了我们可以出哪几种难度的数学题：
“若何剖断进修者对常识的理解深度？尺度除夜致有：
（1）能否用自己的措辞去注释、表述所学的常识；
（2）能否基于这一常识做出推论和猜想，从而注释相关的现象，解决有关问题；
（3）能否操作这一常识解决变式问题，即连结关头特点不变，改变非关头特点，从而使原本的关系表此刻新情境中，这要肄业生对常识的真正寄义有归纳综合的掌控；
（4）能否综合相关的常识解决问题，真实的问题经常不是单凭一个常识点就可以解决，而是需要综合几方面的常识才能组成解决问题的方案，常识的┞合适是与常识的理解深度慎密慎密亲密相关的，这就是建构主义者所追求的首要方针；
（5）能否将所学的常识迁移到现实问题中去，在现实糊口中普遍而矫捷地操作常识，是建构主义的首要初衷，这一样要依托学生对常识的深切理解。
对常识组成深条理理解，这是建构主义进修和教学的焦点方针，建构主义的良多主张都与此相关。‘为理解而进修、教学’是建构主义的一条首要信条。当然，深层理解是一个逐步深化的过程，……”（第71页）
下面试着把这五个难度归纳综合地予以表述，并略作些注释或填补：
（1）转述：即用自己糊口化的措辞表达教科书对常识点的严谨表述，方针是避免非理解性的死记硬背。好比“甚么是加法对乘法的分拨律？那就是：一个数去乘一个加式时，可以先一个个乘，再把每个功能加起来”。此时没需要过度追求逻辑严谨性，能根底说对便可以了。
（2）揭露：把具体问题中潜匿的数学常识揭露出来。给出算式45－78+55=100－78=22，问：“这里应用了甚么算律？”[45－78+55=45+（－78+55）=45+（55－78）=45+55－78=（45+55）－78=22，用了两次加法连络率、一次加法交流律]。又如可问：“你感应传染比来全校各班之间的足球赛中有哪些数学常识？”
（3）变式：该书指出“变式可以分辩为概念性变式和过程性变式两类”。
“概念性变式”有两种：一种是我们熟谙的'，即合适概念界说但外表与尺度式不合，如底边没在水平标的方针的等腰三角形；此外一种即常说的“反例”，即外表近似但不合适概念界说，若有某两条边组成凹口的“多边形”（几何学里的多边形只指凸多边形）。
“过程性变式”该书没给出严酷界说，我理解它是指“得出某概念或某事理的多种数学过程”。综合该书第118—119页和第166—167页内容，过程性变式不外是“化一为多”和“化多为一”两种：
化一为多：得出或表达概念、事理的编制是多样化的。如导出方程概念时，暗示未知量的可分袂是黑框、空框、肆意拼音字母、最后是x，它们等价；又如从一般四边形变到正方形可以有多条道路，先酿成菱形或先酿成矩形等。
化多为一：把多样化的数学常识化归为一。如学了简纯挚真方程往后，争夺把畴昔那些用算术编制做的问题问题化为用方程编制来做。又如弄懂只要会做分数题，百分数、比和比例之类的题就不难。
应用过程性变式的意义在两方面：一方面可让学生经由过程多种过程获得概念或事理，从而达到更好的理解；此外一方面让学生对多样化的数学常识通顺贯通贯通，组成精采的常识结构，记忆深、好操作。
（4）综合：让一道题里综合多个数学常识点。
（5）实践：设置合适现实糊口情境的问题。
念书过程中，我们逐步地就提高了自己的思惟，充实了自己，即便培训竣事，我都要坚持念书。
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