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教师念书笔记
铛铛真看完一本名著后，你有甚么贯通呢？这时辰最关头的念书笔记不能忘了哦。那么若何写念书笔记才能更有传染力呢？下面是小编帮巨匠清理的教师念书笔记，但愿对巨匠有所辅佐。
教师念书笔记1
1、反思是中外名师成长的必由之路
我们此刻所说的反思，不是一般意义上的“回首回头回忆回头回忆”，而是以一个研究者的心态和目光，去审阅、思虑、分化、切磋自己在教育教学中存在的各类问题，它具有研究的性质。在此根底上再经由过程写教后记、日志、短文等形式把它记实下来。写，是最好的反思;写使反思更具体，更深切，更周密，更理性，更等闲于自我完美，自我提高。
魏骚人强调，不写研究文章的教员只不外是经验型的，而常写者极有多是创作发现型的。全国闻名特级教师于漪在比来揭晓的《我，终除夜的儿童》一文中总结道：“因而我就拿起笔去写，写短文，写散文，写经验，写论文，也写了专著",“我感应传染经由过程归纳综合，经由过程写，把零乱的思绪、浅表的熟谙，变得条理化，清楚了，深切了。”波斯纳认为，没有反思的经验是狭小的经验，最多只能成为陋劣的常识。为此，他提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。叶澜教授说：“一个教师写生平教案没需要定成为名师，假定一个教师写三年反思有可能成为名师。”
2、写作反思的默示形式与内容
1、教后记。他是教师对课堂教学的小结，也是对自己教学步履和体验的自我评价与对话，是改良教学策略、堆集教学经验、晋升教学水平的好编制。教后记，凡是是教师按照前进前辈的教育理念和教学策略，对课堂教学的教学方针、教学流程、教学手段、教学编制与编制、教学空气与下场等方面，进行反思与总结，是教师教学的再备课。一篇好的教后记，可反映出教师是不是具有课程意识和吸纳新理念、新经验的能力，操作和斥地课程成本的意识，总结教学得与失踪踪，经验与教训的能力，学科教学测量和应用评价能力，教育科研和应用措辞文字进行神采达意的能力。教后记可长可短，长可千言，短可几百字，可总结经验之得，可反思败笔的处所，可分化问题原委，可指定解救编制，还可捕捉课堂上的机智亮点等。教后记要力争闪现纪实性、客不美不美观性、思惟性和针对性。
2、教育日志。即教师把自己天天的所见、所闻、所读、所思，用记日志的形式记实下来。苏永新教授认为：“中小学教师，我是不除夜主张去进行对他们而言斗劲遥远的理论参议，绝除夜部门的教员的`科研可所以日志的形式，短文的形式。”写教育日志能够自己和自己对话，是一小我成长的首要宝物。
3、教育短文。即教师记实不美观不美观不雅察看到的教育现象，记实自己的感应传染和思虑，属于散体裁裁的文章。它篇幅短小，默示形式矫捷自由，可以抒情、叙事或评论。是从现实解缆，写自己的心思、体验与感悟。陶行知、苏霍姆林斯基是除夜教育家，他们的首要作品就是教育短文。闻名学者李镇西是这样评价教育短文的：“对通俗教师，甚至可以倡导这类表达——教育理念可以简单地阐释，教育激情可以诗意地抒发，教育过程可以形象地论说，教育现象可以激情地评说。”
教师念书笔记2
1.真实的教育毫不是讲事理、教授常识，更不单仅是斥地孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，呵护孩子的心力，让他成为一个心里强除夜的人，一个能承担后果、应对变故、改良自己和气象的人。
2.造成今朝教育障碍最首要的启事在于，教育实践在孩子面前以赤裸裸的形式进行，而孩子的赋性是不愿意感应传染到有人在教育他的。
3.有一个强烈的'感应传染：我们的教员和家长太累了，我们的教育承担了不应由它来承担的过量的社会压力：升学、就业、致富、当官、成名成家，这些压力经由过程考试、升学的道路，全数加到了中小学生和家长、教师、校长的身上。
4.教育的良多问题，本源在于家长和教员放不下自己的权威、肃静，认为自己不时处处默示得比孩子强，才能成立权威。这既是个理念误区，也是个巨除夜的心理障碍。教育者的方针是让孩子成长，而不是显示自己的聪明与才调。
5.社会风行一个不美观不美观概念“不要让孩子输在起跑线上”，这个不美观不美观概念误导了良多人。其实终点成功才是真实的成功。孩子的成长是一个漫长的过程，起跑快一点仍是慢一点，其实不首要。
6.我们要持久在中高考的系统编制下工作，是以，对根底教育成心义的研究，都不能分隔中高考存在的前提，生本教育十年实践证实：“素质好，何愁考(中高考)，为了好，偏不考(过程中的统考)”。
7.教育者的独一要做的工作，是呵护甚至捍卫孩子的自动性。在孩子的成长面前，最好不要决心肠去做甚么，才是教育的除夜聪明。
教师念书笔记3
在我的心目中，教育是一块圣土，教师在这块圣土上垦植，理当以生命投入，奉献青春、心血和聪明，培育学生成长、成人、成才，奉献——教师的天职。
人无志不立。从中学时代起，我就立志当一名中学教员。理想的种子是中学教员在我心中撒播的。我有幸碰着良多位人品划定礼貌、学识厚实、教艺高深的好教员，至今他们教学的眼神、手势、板书、气韵常在我脑海中闪现。数学毛教师的周密的逻辑推理，精辟的教学措辞使我铭肌镂骨：语文黄教员全身心肠投入教学，有条有理、气象通顺贯通的教学使我对进修发生浓密的欢兴奋乐喜爱，获得求知的欢喜。因为教员那么爱护保重我们，那么有真才实学，我崇敬他们的激情不单充盈胸际，而且萌发了当教师的念头，把做一名深受学生接待的及格教师作为自己的高尚理想，作为毕生追求的方针。
做了教师往后，因为党的教育和持久的教育实践，我对教师工作的意义和价值熟谙深化了。教师的职业非同泛泛，她是神圣的事业，“传道、授业、解惑”要面向社会，面向世界，面向未来，关系到千家万户，关系到国家培育汲引事业成长的水平与后劲，肩上挑的是千斤重担，要死力，更要尽心，不能有涓滴废弛。从事根底教育的教师要深切理解根底教育的长效性。万丈高楼平地起，从事根底教育的教师做的是“地底下”的工作，从事的是人的素质的根底培育汲引，根子扎得正、扎得深、扎得平稳，学生未来的成长就有宽广宽除夜奔放的前途，所掌控的常识手艺就可以陪同毕生。教师的活儿是良知的活儿。任何人只有一个青春，青春是无价宝，国家把青春年少、风华正茂的学生交给我们培育，这是对教师的极除夜相信。中学阶段当然只是人成长河中的一小段，而这一小段恰是长憬悟、长常识、长能力、长身体的关头时代，会影响生平的糊口道路。教师要把心贴在教育事业上，培育学生健康成长，不孤负人平易近的嘱托、祖国的期望。教师职业是太阳底下永远的职业。人不成能自然成才，总要靠培育，即便在未来的“进修社会”中，黉舍教育仍然是每小我进修的根底。传递人类文明，斥地学生智力，塑斑斓心灵，促进社会前进，仍然是教师诺言而神圣的职责。
教师的职业与祖国宏伟事业慎密相连，和提高平易近族素质慎密相连，和家家户户慎密相连，和孩子的此刻与未来慎密相连，是以我对当教师情有独钟，深感当一名中学教师神圣而孤高。教师胸中要有一团火，在任何气象下都要生气蓬勃，对学生有传染力、辐射力。只有燃烧自己，才能在学生心中点燃理想之火，塑造斑斓的心灵。这类激情来自对社会主义忠贞不贰的抉择信念，来自对为国为平易近的无数先烈、无数英雄人物的由衷爱戴与崇敬。有了这类抉择信念和激情，受挫折更坚定，有使不完的劲。在40多年的教学糊口生计生计中，为了做一名合适党和人平易近要求的及格教师，我在以下方面作了良多全力。
1、锤炼激情
教育事业是爱的事业，师爱超出亲子之爱、友人之爱，因为它包蕴了高尚的使命感和责任感。作为一名教师，对学生要满腔热忱满腔爱，对学生只有赤忱一片，才能心领神会。要把幼苗培育成材，不倾泻心血，不破钞劳动，是不成能的。我认为教师糊口生计生计中最除夜的事就是一个心眼为学生。要做到这一点，切当有一个艰辛的锤炼激情的过程。就我而言，主若是过三个关：一个过怕烦的关，二是过怕难的关，三是过偏幸的关。
教中小学，泛泛的工作细微、烦琐，甚么处所考虑得欠周密，指导得欠具体，甚么处所就等闲出问题，是以经常破钞良多精神。好比班里弄卫生，有时地没扫清洁，已经是尘埃迷漫，你得耐心地奉告他们息样握扫帚，臬由前到后、有条不紊，假定洒水，该若何洒、洒若干良多若干好多，万万不能扫帚往上扬，等等。扫地是一件具体的小事，但其中有育人的除夜文章，如培育精采的卫生习惯，培育酷好集体的思惟，培育当真、严酷、一丝不苟的科学立场，知道酷好劳动的功能，知道若何与他人和气协作。人的心灵就是经由过程一件件通俗而具体的事进行雕塑的。千件、万件，把它们串在育人这根红线上，就感应传染忙得理当，忙得其所，忙得成心义，是以手勤、脚快，乐此不疲。
二是战胜怕坚苦的思惟。
在持久的`教学实践中，我深切体味到，“教过”不等于“教会”，“教过”等闲做到，天天总要上课下课，45分钟时刻不会勾留，而要教会每个学生，绝非易事，非要把心扑在上面不成。学生的根底纷歧样，思惟、脾性、智力、欢兴奋乐喜爱、家庭气象、四周气象纷歧样，每个学生都是一个活跃活跃的“艺术品”，发把他们教会，得精心塑造，不怕坚苦。就以操作标点符号来讲吧，这在小学已根底教过，但良多学生仍用得斗劲乱。我曾教过一名学生，功课、作文从不操作标点符号，一次次谈心，一次次个体教育，反几回再三复，好不等闲才更正。原本其中有我教学不得法的问题，有对学生体味得不深切的问题，当然也有学生的熟谙问题、习惯问题。由此我贯通到，教过不等于教会，教会是很难的。有时，我几近是手把手地教，巴不得把心掏出来，可有的同窗仍是不会。这声名自己还没有瞄准钥匙口，还没有把锁开对，要千方百计动脑子，使学生开窍。要经常变换位置，设身处地为学生想想，我们自己学点常识、学点本事，也是极其不等闲的，若是教学不难的话，要我们教师干甚么呢？教师要在战胜坚苦中锤炼自己酷勤学生的激情。
第三是过偏幸的关。
刚最早做教师时，我对两种学生出格快乐喜爱，一是很聪明的，一是长相逗人爱的。可是，学生不是工场里一个模子造出来的，个性差异，各有特点。爱学生，就是要为每个学生着想，教好每个学生。学生都是我们的接棒人，都要千方百计地把他们培育成才。我教过良多奸狡的学生，曾对一名女学生出言不逊，这已成为我毕生的遗憾。这名学生有益处，但闯祸不竭，家访、谈心，不知花了若干良多若干好多时刻，可是总不风下场。一天早操时，她又拆台，提醒多次皆无用，因而我脱口骂了一句，混闹是禁止了，但激发了同窗的不满。言为心声，自己教育无方，黔驴之技，才会有此下策。在班级里我分化了自己的错误，深切贯通到激情来得半点子虚，须自觉锤炼，才能真正做到诚恳诚意爱每个学生。
我带过良多乱班，但不管若何，我老是耐心启发，循循善诱，诚恳诚意为学生处事。记得70年月初期带学生下农村劳动，三更一名女同窗倏忽发高烧，腿抽盘不能动，那时医疗前提差，交通极未便。为了使这位同窗实时获得医治，我和此外一名女同窗顶着初冬的冬风，背着生病的同窗，步行十几里去镇上病院。那年，我已人到中年，腹部刚动过除夜手术，背了小我走那么长夜路，十分坚苦，刀疤疾苦哀痛，棉毛衫都湿透了，可是，学生获得实时医治，我打心底里兴奋。从这件事我贯通到：人有很强的忍耐力，也有很除夜的潜力，只要真正把学生放在心上，就会有毅力，就会超出自我。做教师必需不竭改失踪踪自己的坏习惯。我很是爱清洁，怕脏。可是，接续根脏，哪来的清洁？在教育学生的过程中，我自己在这方面也获得锤炼。别说工农业劳动中不怕脏了，就是学生倏忽吐逆的脏物，我也能心甘甘愿宁可肠实时断根。学生急性阑尾炎爆发，来不及通知家长，就遵医嘱给学生实时通除夜便，力争尽快手术医治。学生身上的事就是我教师的心上事，这样做，我感应生命十分充实。
对学生的爱不是说在嘴上、写在纸上，而是要身体力行，用步履考验。我只有一个独生子，身体极坏，多次病危。有次孩子患败血症，每日发高烧40℃以上，生命病笃。我虽心急如焚，夜里陪夜，但白日仍是上班。谁没有亲子之爱？看到孩子被病魔熬煎得疾苦万分，我多次想乞假，但我教的学生面临高三卒业，怎能迟误他们呢？我不是除夜夫，不会治病，我的岗位在黉舍。因而，我咬咬牙，坚持上班，若无其事，。几十年来，我没有为家庭私事脱过一节课，搜罗母亲病帮和婆母弃世。这样做，我感应传染心里很结壮，对得起学生。
对学生满腔热忱满腔爱，就必需做到万万不能用原封不动的目光来看待学生，每个学生都是“变数”，在成长，在改变。教师对他们情深似海，加温到必定水平，他们就会开窍，就会飞快前进，就可以茁壮成长。
当然，爱不是姑息，不是姑息，爱是“严”的孪生兄妹。没有端方，不能成方圆，这个端方就是党的教育方针，要以此为绳尺培育学生。爱是对事业的虔敬，对莘莘学子的无刻日望。教师锤炼激情，净化激情，就可以师爱泛动，爱满全国。甘为红烛燃自己，甘为土壤育春花，这是我当教师的信条。
2、夯实功底
教育的效益经常是滞后的，分数难以权衡学生德、智、体、美成长的全数气象。为此，教师不能为分数所困扰，要出力培育学生的真本事。俗语说得好，打铁要靠自己硬。要培育学生精采的思惟道德素质和科学体裁素质，教师就须具有真才实学。除夜学卒业文凭只声名学过水平，具不具有教师的资格，岗位水平若何，还要看肯不愿下功夫在岗位上锤炼。“半亩方塘一鉴开，天光云共盘桓。问渠哪得清这样，为有根源活水来。”人的进修不成能一次完成，要做到“清这样”，就须天天学，坚韧不拔地学。教师只有孜孜不倦地罗致常识，以涓涓清泉津润。心里，在教学中才能像长流水一般进行浇灌。假定常识窘蹙，目光如豆，那就难以指导学生在常识的海洋中扬帆远航。
我是改行教语文的，功底不厚。教学经常感常识不够，教起来顾此失踪彼，力有未逮。我深深感应自己功底浅，经常知其可是不知其所以然，经不起问，深不下去。课假定只教在课堂上，那就会跟着声波的磨灭而销声匿迹，课理当教到学生身上，教到学生心中，成为他们精采素质的有用部门。对教材只打“外围战”，不能深究，就会窘蹙针对性、实效性，课必定上得“飘”。教师首要垦植的场地是课堂，课堂教学是素质教育的主渠道，课教得不幻想，怎可能期望获得好下场？面临这类气象，我不竭审阅自己的教学营业，清醒地熟谙自己的错误谬误与不足，为此，我在两个方面作延续不竭的全力。一是打营业根柢。因为先天不足，我不能不用超越他人双倍甚至数倍的功夫进修。从语法、修辞、逻辑到中外文学史，到必定数方针中外文学名著，播业余时刻学。天天明灯伴我过午夜，才获得了作为一名中学语文教师的初步讲话权。二是当真备课，一丝不苟。教师要对学生高度负责，切不成华侈他们的青春。教材吃不透，学生气象体味得雾里看花，就教不到关头处，讲不到点子上，其功能必需是“以其昏昏，令人昭昭”。为此，我给自己立了个端方，毫不做照搬照抄教学参考资料的人，要自力思虑，吃苦研究，力争自己真懂。依托他人、依托现成的资料仿佛省心省力，但路会越走越窄，越走越不会自己走。当然，做到“胸中有书，目中有人”切当不等闲，有时备一篇课文，考虑文句、查清时代布景、理清作者思绪等等须破钞良多时刻。记得最早教鲁迅师长教师的《药》这篇小说时，一个字的读音就除夜浩劫住了我：“秋季的后三更，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除夜游的工具，甚么都睡着。”“着”有四个读音，这儿事实该读zháo仍是读轻声呢？读前青，与此刻的措辞习惯有分辩，此刻经常要加时态助词“了”；读后青，仿佛不合原意，语意不够。我查阅了好些注释这篇文章的材料，都没有注这个字的读音，最后查阅了译成的外文本，我才读准了音。译文不是“sleep”，而是“all was asleep”。一个字的读音尚且要花如斯力量，要每篇教材掌控得切确，理解得透辟，当然更要普遍进修，几回再三考虑。俗语说，“台上一分钟，台下十年功”。肝胆照人要把课教好，功夫在课外。为了备好一堂课，我经常花10个小时。20个小时，甚至更多的时刻。经由三篇、五篇、八篇、十篇、几十篇、上百篇教材的自力研究，我最早尝到了“庙丁解牛”的滋味，拿到一篇文章，能看出前因后果，关头处。重点、作者的意图，等等。我总感应传染他人分化教材写的资料，是他人潜。心研究所得，可以参考，坦荡思绪，但对自己来讲，总隔了一层，只有经由自己自力研究，所获得的体味才是传神的。如同不知名的小花虽不珍贵，但植根于土壤，有活跃的生命力。拿自己的真切体味指导学生进修，课堂上便可以驾轻就熟，摆布逢源。
当然，练好根底功还不止这一些。对教师来讲，坚韧不拔地坚持进修，扩除夜视野，提高常识储量十分首要。教课要能撒得开，纵横自如，更要能收得拢，聚意点睛。假定视野狭小，就谈不上登高望远，挥洒自如，教育机智也就无根源活水。把学生教“机械’了，教师好当；把学生教“活”了，学生的脑壳里就会有无限无尽的问题，使课堂闪现辉煌。教学中我就被同窗将过军。学生学《木兰诗》，口涌心记，很快乐喜爱，正当我赞誉时，有同窗说：“不外是吹法螺，中国古代女子裹小脚，鞋子一脱，洋相就出来了，怎会不知道是女子？”在闹热强烈强烈热闹荣华声中我说了一句：“那时妇女还不缠脚。”谁知同窗们如出一口地问：“那么，中国妇女甚么时辰最早裹小脚的呢广我从本研究过，回覆不出来。知之为知之，不知为不知，教师不能蒙学生，我老诚心实对学生说不知道。课后我查阅了好些书，最后在赵翼的《院余丛考》中才找到了谜底，并把谜底奉告了学生。研究教材真是没有绝顶啊！ 功底要打得厚实须有股韧劲，以“死”求“活”。好比我原本教学用语不规范，一是有“呶”的口头禅，二是乱用“可是”。学生的俏皮话使我震动，我痛下决心，教学用语力争规范。我把在课上要说的话写成具体的教案，然后自己改削，把无关紧要的字、词、句删去，把不合逻辑的处所改失踪踪，用斗劲规范的书面措辞刷新不规范的口头措辞。然后背出来，再白话化。教课往后，详写教后心得，对自己的课品头论足，找短处错误、找不足，以鼓舞激励自己不竭改良。这样去做，我坚持了两年多时刻。语文教师教学生进修规范的书面措辞，假定自己的口头措辞活跃、活跃、斑斓，就可以给学生以陶冶，除夜除夜提高进修的下场。为此，我一贯以“七步之才，下笔成文”作为自己语文功底的奋斗方针，以学生上语文课“如坐春风”，常识有所堆集，能力获得锤炼，智力获得成长，思惟情操遭到陶冶的综合效益作为持久追求的境地。从1978年评为特级教师以来，我上了数以千计的语文公开课，延续七八年，几近每节课公开，批改的作文、功课全数公开，听课的少则十多人，多则数百人，压力很是除夜。因为始终处在同业、专家的据守与鼓舞激励之下，我今夜达旦地充实自己，不敢有涓滴懈怠，做到了教学相长。我深深体味到：教学的路是一条艰辛的路，上面布满了自己的错误谬误与不足。除夜文学家罗曼·罗兰曾这样说：“累累的创伤，就是生命给你的最好的工具，因为在每个创伤上面都标识表记标帜着前进一步。”我想教学也是如斯，不足、错误谬误是令人懊丧的，可是熟谙它、填补它，超越畴昔也就迈步向前了。
3、全力立异
教育事业是着眼于未来的事业，教育工作的性质与特点要就教师应具有相当水平的职业敏感，应跟跟着时代奋力前进。
人类社会已超越了19世纪的蒸汽无邪力时代，又超越了20世纪初期、中期的内燃无邪力时代，今天科学手艺已成长到了一个全新的时代，常识经济正向我们招手，伟除夜的社会主义现代化培育汲引使命对教育提出了新的要求。我作为一名教师，须学会熟谙时代的特点，关。动国内外除夜事，长于领受来自各方面出格是教育、科学手艺方面的信息，使自己思虑问题、从事教育实践具有对世纪初的时代气息，身上要有时代的年轮。
首先是更新教育不美不美观念，从思虑问题的习惯轨道上解放出来。现代教育不美不美观念并不是平空而来，它是成立在对现代社会深切熟谙的根底上的。现代社会是若何的社会？由工业经济向常识经济过渡，由学历社会向进修社会过渡。以常识为根底的经济，是成立在常识的出产、交流。分拨、操作和消费根底上的一种新的经济类型。在常识经济中，常识是最首要的出产力，而从理论形态的常识转为现实形态的出产力离不开教育。教育要为人的成长供给四除夜支柱，即学会进修（进修力、理解力、消化领受能力。常识系统化能力等）、学会干事（始创精神、协作能力等）、学会配合糊口（介入精神、合作精神等）、学会成长（成长个性、潜能、思惟能力、剖断能力、想象能力、创作发现能力等），也就是教育要培育完全的人，使之具有基赋性学力、成长性学力与创作发现性学力。从我的教育实践看，我感应传染教师常犯三多三少的短处：面前学生看良多，未来培育汲引者的形象、要求考虑得少；常识要求多，能力操练考虑得少；分数看良多，现实才子考虑得少。这类育人的不美不美观念与当今培育方针的要求距离甚远。良多活生生的事实给我以深切的教育，使我知道了：“育人”不是一般地舆解为培育学生，而是应把它放在特定的历史前提和社会气象中熟谙。教师要教在今天，想到明天，以明日培育汲引者的素质要求、德才要求，指导今日的教育教学工作。做教师的必定要目中有人，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的培育汲引者是我们教育的事实下场方针，万万不能“重术轻人”。任何一名教师都不成能把学生步入社会后几十年中所需要的常识都教授给他们，但假定学生具有了自学的能力、自力思虑的能力、根究新知的欲望、出手实践的能力和创作发现的激情与精神，同时具有精采的思惟道德素质，就可以顺应社会成长的需要，毕生受益不尽。
正因为如斯，教师必需增强更始的意识。教学内容暂且不说，就拿教学编制来讲，传统的做法对工作多年的教师来讲，无疑是驾轻就熟的，即便对青年教师来讲，也有相当的影响。传统教法中合理的精髓不成丢，但重常识轻能力，烦琐的教学，灌注灌注灌注贯注各类各样现成的结论等做法，较着不顺应时代的要求，不能有用地对学生进行培育。是以，我花除夜力量进行改变，改变的焦点是让学生真正做进修的主人。首先是从以“教”为起点改酿成以学生的“学”为起点，“教”为“学”处事，“教”不是统治“学”、庖代学生“学”，而是启发学生“学”指导学生“学”，点拨、开窍。课堂要成为学生进修的用武之地，成为学生在教师指导下获得常识、操练能力、成长智力和思惟情操遭到精采陶冶的场所。教师应是教练员，不是运带动，要让学生应用感应传染器官和思惟器官，去进修、去实践。“心之官则思”，思惟能力操练尤其首要，可以说不会思虑的人是一事无成的。其次，是优化课堂教学结构，充实阐扬学生的自动性、积极性、创作发现性，提高课堂教学效力，提高教学质量。也就是把直线交往交往式的教学转换为汇集式的教学，即把教师与学生的单向型联系转换为教师与学生、学生与学生、学生与教师的多向型联系，教浸染于学，学反浸染于教，教与学彼此浸染，能者为师，使课堂真正成为学生操练语文能力与成长智力的场所。以教《藤野师长教师》太白杨礼赞》等为例，学生自立进修，全神灌注灌注灌注贯注，对教材、教师作了良多超卓的群情，学生创作发现思惟的火花不竭闪现。就课堂教学而言，更始的方面甚多，如教学容量、教学节奏、教学手艺等，我就不—一阐述了。
更始立异要具有中国特点，走我们自己的路。既要博采众长，领受精神养料，又要有主。心骨，不吠形吠声。为了提高教学质量，为了使黉舍工作上台阶，我经常以其他教师为师，以其他黉舍为师，从他们成功的经验中遭到启发，遭到教育。他山之石，可以攻玉。借鉴必定要“以我为主”。进修外国，斥地视野，十分有益，但要出力在“洋为顶用”上。即即是勤学说、好经验，也不成照搬照抄，要拿来为我所用，与我们自己的现实连络起来，创中国特点的工具，这样才有生命力，才能有用地提高质量。假定剽窃、照搬，其功能是失踪踪失踪踪了自己，当然也就无质量可言。这些年来，我全力进修，寄望常识的不竭促进与更新，出格是在“化”字上下功夫，融百家之长，借鉴国外前进前辈的教育教学理论，试着创自己教学的特点。我的“教书育人”的理论，以欢兴奋乐喜爱为先导，以措辞训；练和思惟操练为焦点，课堂教学立体化’．多功能的气焰，就是以中外前进前辈教育理论为指导，从语文学科的现实解缆，针对中学生的特点，不竭试探的功能。
一小我的生命是有限的，而我们的事业是常青的。教师的生命在学生身上延续，教师的价值在学生身上闪现。作为一名真实的教师，是用生命在称道，用生命在实践。闻一多师长教师在《红烛·序诗》中写道：“请将你的脂膏，不息地流向人世，塔出快慰底花儿，结成欢愉的果子。”我生平追求的就是这类红烛精神，因为奉献是教师的天职。
教师念书笔记4
比来我读了一本书，是美国斯坦福除夜学教育学院丽莲凯兹教授的《与幼儿教师对话》迈向专业成长之路。作者参议了幼儿成长的需求、幼儿成长的原则、幼儿成长的方针和幼儿成长的评价等问题，提出了适合性幼儿教育的怪异不美观不美观概念，她强调为了幼儿作为一个完全的人的成长，适合性的幼儿教育方针就不单仅应正视幼儿认知潜质的成长，更应正视幼儿精采个性、激情立场、社交潜质和步履的组成。书等分上下二篇，上篇为幼儿与幼儿教育，下篇为幼儿教育议题共十六章。幼儿成长与教育、幼儿教师的专业成长，一贯是幼儿教育规模倍受关注的焦点话题。书中的不美观不美观概念对今朝我们幼儿教师的成长状况来讲，有良多可借鉴的处所。
遵循美国幼教协会对高质量幼儿园的描述，具体要求有：
孩子在幼儿园是不是感应舒适、简单、兴奋，并专心介入到游戏或其他勾傍边去？
幼儿园里是不是有相当数目标受过幼儿教育及心理方面专门操练的教师？
教师能否对纷歧样春秋的孩子、纷歧样欢兴奋乐喜爱的孩子做到因材施教？
教师是不是投注时刻、精神，关注并平衡孩子的周全成长？
幼儿园是不是按期筹算及评估所睁开的各项勾当？
家长工作是不是能做到接待鼓舞鼓舞激励家长不美观不美观不雅察看幼儿园，构和并介入幼儿园的各项勾当？
从以上的尺度能看出抉择一所高质量的幼儿园的关头词为：专业教师、孩子成长、勾当评估。
1、高质量的幼儿园，需要高水平的专业教师
环抱着教师的主角、专业教育者与非专职教育者、教师的步履和专业教师的成长等问题作者睁开了深切独到的阐述。我很受启发。当前，一方面，幼儿园有了自立抉择课程的权力，可是园长和教师窘蹙经验，在还没有潜质和前提的状况下，经常采纳自编园本课程的编制，或误选（有的是被迫选用）品质低下的课程和教育勾当。同时，受市场经济的影响，一切向钱看，胡编乱造的所谓幼儿园课程和教材布满着全数市场，优良的幼儿园课程成本窘蹙，一些包装得还不错的课程垃圾误导了教师。造成幼儿园教育勾当质量整体不高。此外一方面，部门教师的专业素质切当还没有达到必需的水平，还不能够较为胡想地有用掌控教学勾当的特点和纪律，幼儿园课程自立化与幼儿教师的专业化之间自然就发生了距离。
所谓专业，就应有这样三个特点：1、在工作上应用高级周密的常识。2、按照该常识做抉择。3、采纳专业步履的准则。专业的幼儿教师工作中所应用的高级周密的常识，应来自于成长心理学和有关儿童社会认知成长等方面的研究。抉择是指一小我应用专业常识诊断、分化事务的前因后果，思虑各类可能的步履编制，并评估步履及猜想可能酿成的.久远后果等到一系列的认知过程。步履准则是指专业人员非论激情好或坏，快乐喜爱或不快乐喜爱，任甚么时辰刻都务必连结必需的水准。
2、成长适合性课程，需要适合的教学方针
今朝美国斗劲认同的四种进修方针常识、气质、手艺、激情
l常识在幼儿阶段，常识能够普遍地界说为设法、概念、图式、注释、事实、信息、故事、风尚、神话、歌曲及其他的常识资料。皮亚杰提出的三种常识社会常识、物理常识、数理逻辑常识在构和幼教方针经常被援引。
l手艺手艺是指小规模、具体而斗劲短暂的步履单元，能够很等闲地从外在的步履中不美观不美观不雅察看到或猜想出来。例如：剪工具、画画、一一数物品、做加减法、交伴侣、解决问题等手艺。
l气质气质指的是相当持久的心智习性或在纷歧样场所中所默示的典型回应编制。如对工作的坚持、好奇、感动鼓舞感动细腻除夜方、尖酸、浏览息争决问题的倾向。气质是一种步履趋向或步履延续的模式，不是一旦闪现就算具有了，独一当它几回再三闪现时，我们才能说某人具有这个气质。
l激情激情指的是主不美不美观的激情或激情状况，如归属感、自豪、抉择抉择信念、胜任感、有潜质或无潜质等等。对有不凡益处现象的感应传染能够很短暂，也能够或许延续到永远；能够强烈或微弱，也能够或许是爱恨交加的。在幼儿教育里，价值不美不美观与立场能够归入激情、激情这一类。
我们正在不竭建构属于我们自我的课程，我们在强化教师的课程意识和对教育价值追求时，必需要遵守适度原则，成长适合性课程，不竭试探适合的教学方针、教学资料、教学编制、教学手段，让幼儿能够获得充实而有用的成长。
3、关注适合教学的评价，强调气质和激情的堆集效应
以下是我遵循书中作者的描述归纳综合出的六条评价适合教学的尺度，可供我们在泛泛勾傍边借鉴。
1 、假定教学能成功地带给幼儿喜悦、欢愉、弄笑、好玩、兴奋的感应传染，可是却没有习得我们想要的常识与手艺，也不能算是适合的教学。
不竭关注适合教学的评价，不竭强调气质和激情的堆集效应，能够让我们不竭建构出合适我们孩子的适合性课程，培育出《幼儿园教育指导纲要》中要求的身心协调成长的幼儿。
教师念书笔记5
跟着时代的成长，此刻的孩子们都有一个夸姣的童年，不愁吃穿，不知道冰凉不知道饥饿。当我看到读到了高尔基的童年，我很诺言我出生避世在这个处所，这个时代。
可怜的高尔基3岁失踪怙，失踪踪去了激情亲热的父爱，跟着母亲和外祖母，来到了外祖父的一个小染坊。从此，乌黑的糊口降临到高尔基的头上。外祖父的脾性十分的急躁，经常打外祖母和高尔基，使高尔基幼小的心灵闪现了暗影。
后来高尔基又结识了贴心伴侣小茨冈，两人无话不谈，结下了深挚的友情。可是，好景不常，可怜的小茨冈就被两个凶暴的舅舅给害死了。高尔基就这样失踪踪去了老友。雅可夫和米哈依尔是魔鬼，欧打自己的妻子，还天天闹着要分炊产，兄弟之间一点也不团结，两个儿子萨沙也被教坏，处处玩弄高尔基。尔后，高尔基又熟谙了木匠“好工作”，成了老友。功能被外祖父赶走，高尔基得了个继父，十分凶常打人，几年后，最疼爱他的外婆死了，母亲也死了，就被外祖父赶出门靠捡垃圾为生。
这“一家子蠢货”外祖父卡什林脾性急躁、乖戾、贪心、自私；俩个舅舅米哈伊尔和雅科夫也是粗野、自私的市侩，连小孩也与他们一路强烈强烈热闹地插手了一份。只有仁慈、驯良，富有激情的外祖母让他糊口在这类气象下有一丝丝的快慰。
我快乐喜爱文中的外祖母，她仿佛有种不凡的亲和力，她有讲不完的故事。而且她是那么爱她的后世。即即是米哈伊尔和雅科夫这两个除夜坏蛋，她也并没有要求外祖父若何峻厉得奖惩他们。一个仁慈的人，又怎会快乐喜爱在家里发生战争呢？面临外祖父毫无人情的打骂，她也是一忍再忍。
高尔基的童年除一些教育和友情，没有甚么再值得回忆！在欢喜中，在哀思中，在爱与恨的交叉中，他的童年就这样仓皇而过。在浏览中，我发现他的爱，沉思他的恨，品味着冥冥傍边乌黑的亮光。
我们此刻人给家足 ，要甚么有甚么，又是怙恃的“掌上明珠”、“心肝宝物” 哪能和高尔基那苦楚的童年等量齐不美观，年月的不合就是这不合，一个是天堂， 一个是地狱 ；一个布满阳光，一个处处乌黑。我们此刻的.童年来之不等闲啊！
童年布满着欢喜，童年处处是缓和，童年是值得回忆的相机，童年爱满心窝，教员热情地教授常识，同窗们彼此参议，我们像一棵棵小树苗，在领受春风雨露的津润——领受更多更好的常识，茁壮成长。在这常识的海洋中，我们竣事了欢愉的童年，最早走向成熟。
我们糊口在一个布满人道主义的社会主义国家中，这里没有抽人的鞭子，没有殴打的拳脚，没有仇恨，没有贪心，没有乖戾，更没有层见叠出的暴行和丑事。这里的人是仁慈，纯粹，乐不美不美观的，是以我们的童年是布满了幸福和欢愉的。高尔基在那样艰辛的气象下都能成为一代名家，我们也必定要好好进修，实现自己的人心理想。
高尔基能做到的，我们也能，我们不求一代名家，我们也要做一个队社会有供献的人。
教师念书笔记6
“一本书如统一朵花，打开它的时辰，‘花儿’就盛开了。花开无声，能否听到，全屏有心抑或无意。”当我看到《听那成长的拔节声》这本书时，深深地被数名所吸引了，渐渐打开，细细翻阅，一个个超卓鲜活的案例、一段段富有哲理的措辞，让我堕入深思。正如作者所言：“每位教师在成长中城市履历思疑、迷惘、挫折甚至失踪踪败。可是，恰是有了这些同化着疾苦的过程，我们才能享受四时的不合和夸姣，更是经由过程这样的堆集和积淀，我们才能不竭攀缘、不竭收成。”
跟着浏览的深切，品味着一句句话语，让我仿佛看到了自己的成长萍踪。记得06年第一次踏入幼儿园，看到一个个无邪无邪的孩子们时，我对自己说：“我要做个好教员！”可是真正步入工作岗位后，面临吵闹的孩子、琐碎的失踪踪误，我最早茫然，出格是第一次介入不美不美观摩课，试课时被率领半途打断，指导后再试，我就这样含着泪把课试了一次又一次。
自从插手了市考试考试这个团队，经常插手教研勾当，我的教学能力、手艺手艺都有所提高。记得那次插手不美不美观摩课角逐，我选择了音乐课《睡得甜甜》，当我把构想好的教案，拿给园长看时她却用质疑的眼神看着我说：这是你完成的教案吗？你知道一篇完成的教案是若何写的吗？园长的一席话，那时让我愧汗怍人，回来后，我就查阅了有关音乐教育方面的常识，虚心向老教师就教，当我第二次把完全的教案交到园长面前，她看后，知足的笑了，鼓舞鼓舞激励我说：当真预备试课，不要有压力，我们相信你。第二天，我就赶忙预备试课，试了一次又一次。那时我焦心的哭了，下战书就该角逐了，没有时刻再试课了，若何办呢？园长看到我，不单没有攻讦我，埋怨我，而是拍着我的肩膀语重心长的安抚我说：不要哭、也不要首要，尽自己最除夜的全力，不履历风雨怎见彩虹，把最光华的一面揭示出来，你就成功了！就这样，这节课试了改，改了试，试了若干良多若干好多节，改了若干良多若干好多节，我记不得了。独一记得的是每试一次课，我的思绪就清洗一次、每试一次课我的教学手艺就提高一点、每试一次课我对课堂的把我水平就谙练一点。就这样，我这节音乐课从目生到青涩，从青涩到谙练。我也因为这节课从起步到考验，从考验再到升华。经常想到这节区里获奖、市里获奖、省里获奖的课，我城市由衷地会意一笑，感应传染自己就像一颗嫩绿的竹子在噌噌地往上长。这一次的成功也是园率领无所不至的关心、正视入微教育的功能。园长就像我的母亲，我就是一群孩子的妈妈，幼儿园就是我的家，我将在这里绽放光华。
还记得两年前第一次插手市级根底功除夜赛，一上台我就首要得颤栗。原本预备的斗劲充实，到台上却经常失踪踪误。前两项角逐竣事后，我暗暗的.给自己加油鼓劲。我在心里对自己说：我有抉择抉择信念，我有能力，我全力了，就是为了这一天的展示，即便不够优良也要微笑面临。事实下场我获得了市二等奖。
一小我的成功不只是小我支出艰辛，最首要的是同班间团连络作，彼此进修，彼此提高。就如三月份的“漪澜讲坛周年庆典勾当”来讲，它不单仅是一个庆典，而且是来时走上舞台揭示自己的机缘。一个月的时刻要排演出三个夸姣、精品的跳舞，难度真的很除夜！作为队长，我不竭的给巨匠鼓舞鼓舞激励，组织巨匠一遍遍操练，一点点扣动作，从刚最早的目生到此刻的熟谙，从跳舞动作的僵硬到此刻的斑斓，从排演时的不合到表演时的默契。十八颗心仅仅地团结在一路，一路呼吸，一路升沉，苦和累我们熬过来了，我们体味到了辛劳支出后的喜悦К我们配合见证了团队成长的过程。真是不受一夜风霜苦，哪得寒梅放清喷喷香。
我想说，一小我只有履历了，才能有深切的体味；只有付诸步履了，才能有所获；只有剖断走下去，才能获得成功。一年之计在于春，春季，万物成长，我也全力成长，就让我们一同《听那成长的拔节声》吧！
教师念书笔记7
假期闲来无事，又拿起了美国知名牧师威尔？鲍温所写的《不埋怨的世界》，其其实几年前，我就已浏览过它，我被这本书吸引，是因为它强除夜的广告攻势：威尔？鲍温倡议了一项“不埋怨”勾当，礼聘每位插手者戴上一个特制的紫手环，只要一觉察自己埋怨，就将手环换到此外一只手上，以此类推，直到这个手环能延续戴在统一只手上21天为止。感应传染很难吗？不到一年，全球就有80个国家、600万人强烈强烈热闹介入了这项步履，进修为自己创作发现夸姣的糊口，让这个世界布满舒适喜乐、活力四射的正面能量。而你也能够成为其中的一分子，戴上紫手环，领受21天的挑战，为自己创作发现心想事成的无怨人生！因而，我也买了这本书，戴上了紫手环，简直有用，我慢慢发现自己的埋怨在削减，但直到今天，却也没有杜绝自己的埋怨。而且我可悲的发现，跟着我工作时刻的加长，自己及身边同事的埋怨却愈来愈多了，为甚么呢？为甚么教师会如斯多的埋怨呢，只是一味的禁止有用吗？时下，从中心遍地所要求给学生减负，其实作为教师的我们，何尝不需要减负呢？我看过一个统计数据，有关方统计了11000名教员，问“你幸福吗？”真正注解自己幸福的只有76人。为甚么会这样呢？我不由想起了一次校本培训时一名率领的讲话。他说到教师之所以感应传染不幸福，不愿意弄校本研究，是因为1、教师工作忙，没时刻；2、压力很除夜，既有质量又有安然，没心思；3、中心分手，没精神；4、竞争堆集，没实力；5、学生奸狡，没对策；6、期望太高，没但愿。用几个字来归纳综合教师的工作就是：忙、盲、茫；繁、凡、烦。我深有同感。
那么，作为一线教师的我们，到底该若何来面临这些压力呢，一味的埋怨只能减缓一时的神色，却使我们的现状得不到涓滴改变，甚至埋怨会像口臭一样传染。我认为要改变我们的心态。
首先要知足。知足，我们耳熟能详，就是知足和欢愉。有些人之所以感应传染不幸福、不欢愉，多半是因为不知足。
我曾见过一些残疾儿童，看着那些身体有智障的孩子们，心里总会意疼不已，他们看不到花儿的笑脸、听不到鸟的鸣叫，甚至生平都没有叫过一声妈妈，可是他们仍然欢畅的笑着，欢愉的糊口着，和他们对比，我们真的是太富有了，我们有协调的家庭、健康的身体，和不变的收入，自己的日子一天比一天强，还有甚么不知足的呢？
让我们学会知足吧，让我们用一种超然的心态看待面前的一切，对糊口不抉剔，不苛求，不怨恨。学会知足吧，知足会让我们知道良多糊口的情趣，从良多不经意的小事中获得美的享受。学会知足吧，让我们进修诸葛亮的“非恬澹无以明志，非安好无甚至远”的修身养性，进修刘禹锡的“斯是陋室，惟吾德馨”的安贫乐道和范仲淹的“不以物喜，不以己悲的”奔放豪宕。连结“知足常乐”的精采的心态，从而在生命的过程中享受“知足”的欢愉！
其次是感恩。对糊口怀有一颗感恩之心的人，生命会不时获得津润，即便碰着再除夜的坚苦，也能熬畴昔。
有一句话说得好：“所谓幸福，是有一颗感恩的心，一个健康的身体，一份称心的工作，一名深爱你的爱人，一些可托赖的伴侣”。是的，这就是我们的财富，天天早上起来，我城市心存感谢感动打动，我感应传染糊口是那么的夸姣，都值得我们去感恩。感恩于黉舍创作发现了舒心的工作气象，人道化的.治理模式让我们的进修糊口那么愉悦，感恩于率领对我工作的关心；感恩于每次工作给我带来的锤炼与成长、感恩于工作火伴对我的每次辅佐；感恩于兄弟姐妹带给我的幸福和欢愉……这本书让我对感恩有了太深的贯通，就让我们以感恩的心来糊口，糊口就会布满阳光。
最后是珍惜。功夫一去不复返，只有掌控住最值得珍惜的时刻，我们才能抓住此刻，抓住未来。李除夜钊曾说过：“无限的‘畴昔’都以‘此刻’为归宿；无限的‘未来’都以‘此刻’为渊源，畴昔未来中心，全仗此刻，以成其延续，以成其永远无始无终的除夜其实。”人生有良多的驿站，我的单元就是一所布满聪明、文化的驿站，我很侥幸能停靠在她的臂弯。我在这所蓬勃向上的驿站里，收成了常识，收成了价值，收成了友情……
所以让我们珍惜时刻，珍惜工作吧，就在这通俗的工作岗位上，踏结健壮的工作，实其其实的做人，在工作的舞台上，实现自己的人生价值！专心品味，你会发现，其实天天，都有天天的怪异滋味；每个岗位，都能收成沉甸甸的人生。
你想传染埋怨仍是乐不美不美观，这只是一念之间，但我们都要记得，欢畅是一天，不欢畅也是一天，况且工作占了我们糊口的很除夜比重，我们何不开欢畅心肠看待工作，过好天天的二十四小时呢？让我们彼此传染欢愉和命运，让我们一路来发现糊口的事业，不时感恩，享受糊口的天天，真正做一名阳光教师吧！
教师念书笔记8
1. 浏览是对进修坚苦的学生进行智育的首要手段。
2. 书写欠好的人，老是那些浏览也欠好的人。
3. 让学生把你所教的学科看作是最感欢兴奋乐喜爱的学科，让尽可能多的少年像神驰幸福一样胡想着在你所教的这门学科规模里有所创作发现，做到这一点是你理当引感受荣的事。
4. 教师知道的工具要比教学纲要要求的多十倍至二十倍。
5. 明智的长于思虑的教师能给学生博得时刻20xx年教师念书笔记作文。
6. 进修要在一种多方面的丰硕的精神糊口的宽广宽除夜奔放布景下进行
7. 浏览该算作为吸引学生欢兴奋乐喜爱的最首要的发源地。
8. 学生的第一件欢兴奋乐喜爱就理当是快乐喜爱念书，这类欢兴奋乐喜爱理当毕生连结。
9. 书籍不单能培育聪明的脑子，而且能培育出工整的双手。
10. 经由过程浏览而做好预备的寄望力，是减轻学生脑力劳动的`最首要的前提之一。
11. 请你记住：你不成是自己学科的教员，而且是学生的教育者，糊口的导师和道德的带路人。
教师念书笔记9
在孩子们的欢声笑语中，今年的秋季步履会落下了帷幕!本次，我们中班进行了障碍接力赛、投球小我赛、接力跑三项勾当!因为每项勾当听数有限，我们履历了漫长的汲引赛，尽可能让每个孩子都有机缘介入这样的园级除夜型勾当!当然最后仍是有部门孩子没能插手角逐，但在汲引的过程中，他们也必定体味到了其中的乐趣。
在汲引举牌手时还发生了个小故事，至今仍在我心底泛动，成了一个心结!我们选择了一个泛泛泛泛各方面默示都不错，可是并没有良多默示机缘的`孩子，做了举牌手，但愿平衡每个孩子的默示机缘!可是，没有过量久，童童就上来凑在我耳边说：教员，我很想举牌子!(童童是个默示欲很强的孩子，各方面默示也不错，泛泛泛泛参赛默示的机缘较多)。我那时顿了，真不知道如之何如，应了她?----不成，机缘理当平衡给每个孩子。回绝她?----又怕伤了她的自亏心。思虑片霎往后，我想适当地否认她也是需要的，这是一个培育她的受挫折能力的好机缘。委宛地回绝，将受挫指数降到最低是关头!因而，我将她搂进怀里说：童童要插手接力赛，每小我只能插手一样呢!她低着头想了良久无奈地说：那好吧!可是归队没多久，她又过来了：教员，我真的很想举牌子。她一脸地真诚，我都没法回绝!正好，这时辰辰举牌手去广播操表演了，就把机缘给了她!因为那时排场斗劲杂乱，我也无暇顾及。等我回来，她已不再举牌了，听阿姨回首回头回忆回头回忆说，她说举牌太累了就回去了!
工作就这样不了了之，可我心里一贯打着结。碰着这样的工作，我该若何措置?知足或回绝，若回绝若何把对她的危险降到最低，让她甘拜下风??
教师念书笔记10
今天我要跟巨匠交流的是《优良小学数学教师》这本书。在范存丽教员的书里，我能体味到她作为一名数学教师是若何让学生感应传染数学之美，让学生感应传染数学鲜活、好玩儿，同时我又能感应传染到她作为一名数学教师又是若何让学生学到的不单仅是课本上的数学常识，若何辅佐学生博得学甚至用。
范教员说，作为一名数学教师，我爱数学，我爱教学生数学。“让学生感应传染数学之美”吸引我去全力根究问题的谜底，成为贯串我的数学教育的一条主线。常识的记忆是且则的，思惟与能力的获得是永存的。是以面向每个学生的数学教学必需以提高学生的数学素养为方针。新的课程更始和教学更始对数学教学的要求正反映了上述要求，数学教学从传统的“教授常识”的模式更多地改变到“以鼓舞激励进修为特点、以学生为中心”的实践模式。学生的自立进修、自力创作发现、个性成长将遭到更多的`正视。数学教学将更重于培育、成长学生的普遍的数学能力。
我出格赏识范教员让学生在“玩”中学数学，范教员说在“玩”中教数学、学数学是学生体验数学、快乐喜爱上数学的好编制。这对我们低年级的孩子来讲，切当是一个好编制，让孩子看到的数学不单仅是一张峻厉的脸蛋。张教员在教学立体几何之前，留给学生的功课就是做玩具。做柱、锥、台或由柱、锥、台组合而成的物体。功能教员收到了学生们建造的良多斑斓的立体几何模子和手工纸模艺术品，如台灯、压力热水瓶、折纸魔星、长颈鹿、飞机、火箭、仿古花瓶、未来汽车等等。这让我想到，其实我们的功课可以没需要那么机械，只勾留在读读写写上，可让学生更多的接触糊口，动起来，玩起来。例如，我们一年级在教学标的方针与位置一单元时就让学生回家设计动物园的平面图，孩子交上来的功课五花八门，可是却渗入了学生的聪明和欢愉。
范教员在书中还写到，每年我都要组织学生到郊外的除夜自然中去玩，但我强调，玩不是无方针的疯玩、傻玩，要能够在玩中学到常识和手艺。在这本书里，张教员还出格介绍了一个若何让学生快乐喜爱上数学、感应传染到数学鲜活、好玩儿的编制，为了让学生们真正体验到进修数学的乐趣，感应传染数学的魅力，把数学与糊口联系起来，组成科学试探精神。最后我想，没有“捧着一颗心来，不带半根草去”的除夜爱，没有“我不入地狱，谁入地狱”的除夜义，没有“敢为人先，争创一流”的弘愿，岂有除夜教育家？
我想，或许不是每位教员都能成为教育家，但我们都是默默奉献爱的教育工作者。
教师念书笔记11
20xx年5月份，我侥幸地被建议为广东省主干教师，6月底在华师第一阶段的培训时代，第一次领略了刘良华教授那滑稽、睿智的陈述气焰。因为很快乐喜爱他的课，所以当我看到一名素未接见会面的教师手里刚好捧着刘教授的一本叫《教师专业成长》的书时，我不由自登时跑畴昔唐突地问他借看了5分钟（欠好意思让人家等着我看书）。然仅此5分钟，“专业素养”或叫“专业聪明”和“人格魅力”这两个概念就深深地烙在我的脑海，因为刘教授在书中嗣魅这两样工具塑造了我们心目中所期待的好教师的形象。或许自我恰是很想做一名真实的好教师，而且一贯在全力着，所以我十分拥戴刘教授的这个不美观不美观概念。
20xx年10月份，当我们兴奋地来到深圳沙头角中学李绍平名师工作室插手第二阶段的跟岗进修时，没想到李教师送给我们的第一份礼物竟然就是刘良华教授的这本《教师专业成长》！当有机缘再度拜读刘教授的高文后，我对他的气焰越加快乐喜爱了，读他的陈述录，仿佛就在听他现场演讲，措辞很简单，案例很详实，语句中吐露着滑稽、饱含着真情，一个个的.理念不竭地飞入我们的脑海，一口吻看完全本书，越是对刘教授小我赅博的学识、教学的聪明服气得甘拜下风，他不就是我心目中的一名好教师么！当然我根柢没法与他对比，但我感应传染我也合适组成跟他近似的教学气焰，所以我会一点一点地逐步地进修，经由自我在教育教学上的步履研究，促进专业成长，所以我一贯在进修、我此刻正在步履、不久的未来我还要揭晓！
教师念书笔记12
其实之前读过近似的文章，读刘教授的文章骇怪之一是他的“教育叙事研究”，用不竭堆集案例，堆集教育事务和相关的教育故事来注释教育事理。没有人快乐喜爱板着脸的说教，这类用案例和故事为载体的教育却是活跃具体的，我很快乐喜爱，也会去堆集。
骇怪之二是刘教授的赅博，他所谈论的十种教员他都举荐片子，《放牛班的春季》，《回归》，《音乐之声》(这部很驰誉，我看过良多遍，可是关注的`是片子中的音乐。)，《蒙娜丽莎的微笑》，《春风化雨》，《烛光里的微笑》，《一个都不能少》。这些片子不是都很广为人知的，而且刘教授绝对不是只看了一遍两遍。电视剧《十八岁的天空》、《除夜长今》，《除夜宅门》。这也合适他的教育叙事研究的主张，回去后也要找到好好研究。
骇怪之三是自己遭到震动，最早着手反思自己，最早给自己定位：我是甚么样的教员?我认为自己和顺有之，滑稽有之，爱心有之，真才实学有点。可是不够organized,不够峻厉，当然，学养也有待提高。教师的威严、威望是来自教师的内在，不是你板着脸学生就可以畏敬，钦佩的。
教师念书笔记13
刚拿到这本书时便随手翻了翻，感应传染这是一本纯理论书。可是，当我当真翻阅时，却发现这本书所讲述的每个理念城市有一个个案例来辅佐我们理解，应用通俗易懂的措辞，连络现实进行反思，能使我在看的时辰联系到泛泛泛泛的工作气象。
掀开这本书的的第一页是导言，它一最早便向我提出了一个问题：社会、家庭、儿童与幼儿园之间事实是若何一种关系？而这也是我步入幼师这个行业首先要弄清楚的根底关系。作为教师，我们必需对理论与实践进行反洗，连络当今社会与家庭的成长状况思虑，挖掘自己的理论成长能力，构建理论与实践对话、理论实践连络具体教学情境、教师与具体幼儿在具体教学情境中对话的聪明的幼儿园教育学。
通俗化、故事化的措辞激起读者的`浏览欢兴奋乐喜爱，丰硕的教育勾当案例分教学明一些事理或新的理念。让我体味到其实我们教员在教育教学工作中所处的位置是很首要的。就像有一名哲人说得好：“假定你一贯向上看，就会感应传染自己一贯不才面；假定你一贯向下看，就会感应传染自己一贯在上面。假定一贯感应传染自己在后面，那么你必然必定在向前看；假定你一贯感应传染自己在前面，那么你必然一贯在向后看。”目光抉择不了位置，但位置却永远因为目光而不合。关头是，即便我们处于一个必定的位置上，目光却仍然可以投往任何一个标的方针。
教学编制要跟着理念更新，看待幼儿我们要进行一次从头的定位，多关注教学实践操作层面，教学细节与实效，多关注幼儿的认知水安然舒适尔后的成长，并将其作为自己教学的起点，不竭立异自己的教学聪明，晋升自己的教学水平，才能适理当前教育更始形式的成长要求。学前教育关系到儿童生平的可延续成长和国之昌隆，这对我们的幼儿教育工作提出了更高要求，也是对实施素质教育的挑战。
多站在孩子的角度来考虑孩子的步履，你会发现他们只是比我们多了一下好奇与期待，多了些童真与可爱，我们要对孩子多一份爱，儿童不是成人的附庸，不是认可的预备，他们都是有自力的生命试题，有着怪异的身心结构，我们理当尊敬体味儿童自己的心灵世界、欢兴奋乐喜爱、需要、怪异的人格，他们有自己看待世界的编制。这些都是幼儿成长的内在需要，就如闻名的教育家孙云晓曾说过这样一句话：“爱，要从尊敬最早”。作为一名幼师，必定要尊敬每位孩子。
教师念书笔记14
学生是进修的主人，是学科课堂的主人。学生是班级的主人，他们也就应是班级治理的主人。班主任治理班级时，他们在班级治理中就应饰演甚么样的主角呢？就像学科教学一样，班主任不就应成为治理的主力，而就应是班级治理的指导者，据守者。从班级治理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师治理是不成的，关头是要教育和指导学生学会自我治理，使每个学生做到既是被治理的对象，又是实施治理的主体，达到“管是为了不管”的方针。
这学期，我就是把班级的工作重点放在培育学生的'自立治理潜力方面。培育学生的自我治理潜力，首先就是从培育学生管自己潜力最早的。《班主任除夜全》一书中就指出：此刻的学生除夜除夜都是独生后世，他们对成人的依托性很强。因为家长的宠嬖，这些“小太阳”们在家庭中失踪踪去了培育自力性的机缘，他们更多的依托成人的辅佐和参谋。对学生自我治理潜力的培育首要从三个方面着手：第一方面，操作晨会、班会、队会等，向学生正面鼓吹“自己能做的事自己做”，让学生从熟谙上加深对自力性的理解。第二方面，在班级中放置“人人岗位职责制”，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，获得家长的配合，培育学生在家的自我治理。
其次就是培育一支班干戎行伍。操作治理班级的机缘培育学生的自我治理潜力，班级小干部是班主任的摆布手。要当真汲引小干部，同时要精心培育小干部。第一，辅佐小干部成立威望。对学生自己选出来的班干部，要尊敬他们的权力。天天的值日先由卫生委员负责评选，然后，由我揭晓自己的定见和举荐供他们参考。第二，鼓舞鼓舞激励小干部斗胆工作，指导他们工作编制。第三，严酷要求小干部在常识、潜力上获得更猛前进，在纪律以身作则，力争从各方面给全班起到表率带头浸染，亦即“以点带面”。第四，培育干部团结协作的精神，要能够透过干部这个小公共成立切确、健全的舆论，带动全数班级体睁开攻讦与自我攻讦，组成公共的组织性、纪律性和朝长前进心，以即“以面带面”。同时也要寄望实时召开班干部会议，针对他们在工作中闪现的问题，教给他们工作编制，使他们了了自己的职责，指出他们的优短处错误和尔后全力工作的标的方针。同时，还要求他们寄望班干部成员之间的合作，齐心合力，拧成一股绳，死力在同窗之间成立他们的威望，创作发现机缘，锤炼和培育他们的潜力。
这样培育的编制，所有采纳的编制，其方针不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培育学生对自己、班级、家庭的职责意识。
切当，《班主任除夜全》一书，在班级治理这个方面给了我很除夜的启发，让我对班级治理有了新的熟谙。
教师念书笔记15
书到用时方恨少，事非经由不知难。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对我们教师而言，要学的工具太多，而我除夜白的工具又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师就应有一桶水。这话当然有事理，但一桶水如不再添，也有用尽的时辰。我感受，教师不单仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清这样，为有根源活水来”。是以，在教学中，书本是无言的教员，念书是我教学中最除夜的乐趣。
比常识更首要的是编制，有编制才有成功的路径。教师此日的进修首要不是记忆超多的常识，而是掌控进修的编制——除夜白为何进修从哪里进修若何进修假定一个教员没有掌控进修编制，即便他教的门门功课都很优良，他仍然是一个失踪踪败的进修者。常听学生家长说“我家的孩子只听教员的，教员的话简直比圣旨还灵，回抵家里就谁的话都不听了。”
由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯粹的完美的心理品质，我们当教师的要好好地操作和斥地。个性是在进修了魏骚人教员的教育理论后，我也曾决心仿效，在班上定下“端方”：凡是教员或学生在教与学的过程中闪现了短处，就要就地表演一个节目，没想到这一步履竟然让我获得了意想不到的威望。在教学中，我成心或无意中出了这个阿谁错，学生城市实时地为我指出，我也自觉“遵规守章”，每次都当真的为学生唱一首歌。这样的“奖惩”却博得了学生的欢心，不单仅师生之间的关系慢慢协调，班级空气也极其活跃。
或许，这正闪现了教育的平易近主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能遭到学生的恭顺。学生甘愿宁可核准与我走近，常把心里话奉告我，向我诉说懊恼，向我倾吐坚苦，每次学生在向我表达着他们对我的感谢感动打动和敬意时，我的激情都莫名的打动，我老是深深的感应传染到了自己的一种最高尚的价值。毫不避忌地说，这类高尚，恰是我在念书工程中所获得的最除夜的收成，是我不竭进修、不竭完美的具体默示。进修化社会中的个体进修，如统一小我走进了自助餐厅，你想吃甚么，完全请便。个体完万能够针对自己的切实需求，拔取和抉择进修甚么、若何进修、进修的进度等等。
例如式更首要的是标的方针。在常识经济除夜潮中，作为一名人平易近教师，就应认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。古代闻名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，最后让他的“仁政”思惟得以传承；孟子以“师没需要贤于学生，学生没需要不如师”为原则，因材施教，最后成除夜器；荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学甚至用，坚韧不拔；夸美纽斯的`《除夜教学论》更是资料丰硕，高瞻远瞩；还有陶行知、朱永新、李镇西、魏骚人等等。这些教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最除夜的成功与欢愉，而这恰是他们走近学生所获得的硕果。
读了这些理论著作往后，我的心加倍透辟了，因为对这些经验的罗致，使我更自年夜的走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学生，去发现他们身上的益处，寻觅与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯挚的心灵开启，把学生聪明的火花点燃。个性是在课堂中，我常与学生一齐做一样的事，甚至是率先垂范，做学生的表率。好比我的倾情的示范朗读，我的激情丰硕的下水文，都博得了学生强烈强烈热闹的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。让学生在欢喜中糊口，在兴奋中进修，这就是我毕生从教的最除夜追求。
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