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数学进修习惯培育工作总结
总结是对某一阶段的工作、进修或思惟中的经验或气象进行分化研究的书面材料，经由过程它可以周全地、系统地体味以往的进修和工作气象，为此要我们写一份总结。可是总结有甚么要求呢？以下是小编帮巨匠清理的数学进修习惯培育工作总结，接待巨匠分享。
数学进修习惯培育工作总结1
叶圣陶师长教师说：“教育是甚么，往片面讲，只需一句话，就是要培育精采的习惯。”精采的进修习惯是一种非智力成分，是学生必备的素质。但它不是与生俱来的，需要后天逐步培育。在数学教学中坚韧不拔地对学生进行精采的数学进修习惯的培育，是促进学生周全成长的首要道路。
1、培育集中寄望力，养成当真听课、会听课的习惯。
素质教育的主阵地是课堂，课堂教学效力的凹凸，首先在于调动学生的进修积极性，使其对数学感欢兴奋乐喜爱，培育学生的寄望力，动脑想问题，质疑问难。是以教师授课不能以多为胜，不能平铺直叙，以避免让教学的主干沉没在细枝小节中；要掌控住影响学心理解常识的障碍地址，对教材深切研究、有的放矢，从不合的角度指导学生进行斗劲、分化、综合引申，集中学生的寄望力，以培育学生自学教材和清理听课笔记的能力。
2、要操练说的能力，养成积极自动回覆问题的习惯。
课堂教学要肄业生回覆教师或同窗们提出的问题，这是新课程所主张的变“单向传递”为“多向传递”的问题。为此要操练学生愿意说，要“说”就得先想，要“想”就得动脑思惟。说的能力要分隔条理，中差生不爱质疑问题和回覆问题的首要启事是窘蹙抉择抉择信念、窘蹙勇气，惊慌说欠好同窗们会冷笑、教师要攻讦，针对这类气象，应自动鼓舞鼓舞激励其说的勇气，给他们以示范和操练；有的自己想说，又没有掌控说对，对此，教师就要教给他们若何说，摹拟教师和同窗说法，也能够在课前教给他若何回覆教员的问题，说对一点就鼓舞鼓舞激励一点，说不合错误或说不出来，就启发他们想好了再说。这是培育回覆问题习惯的操练过程，在这个过程中，学生是千差万此外，是以教师只能随手推舟、因材施教。这不单能发扬每个学生的益处，而且能抓住个体学生的短处，有针对性地做正视工作。如对进修上粗心除夜意的学生，要求他回覆问题要当真正视；对反映迟缓的学生，要着重锤炼他们思惟的活络性，逐步提高他们回覆问题的速度。对寄望力不集中、进修不专心的学生，要多搜检多发问，随时指导他们集中寄望力；对思惟能力较强，但进修不勤恳的学生，要多给以难度较除夜的问题，要求他们勤于思虑。只有针对学生的个性特点因材施教，素质教育的方针才能得以很好地落实。
3、要操练学生掌控试探常识结论的过程，培育自力思虑的进修习惯。
数学教学，不单要肄业生掌控常识的结论，更首要的是让学心理解结论发生的思惟过程。数学进修的焦点是自力思虑能力，而这类能力的组成，不是听会、说会的，而是在自力思虑的锤炼中养成的。数学教学就是要指导操练学生育成切确的科学的思惟习惯，会应用数学措辞的思惟和应用数学思惟进行思惟的习惯，并要指导学生体验思虑的乐趣，养成爱思虑的习惯。如在数学概念教学时，要指导学生掌控概念的真实寄义。组成概念的过程是从事物的现象深切到素质的过程，即从感性熟谙上升到理性熟谙的过程。在授课时，要让学生力争从除夜量的具体事物中抽象归纳综合引出概念，教师操作常识的'迁移纪律，以旧引新，指导学生弄清概念的内在和外延。这样学生既能用切确的数学措辞又能用自己的措辞把常识表达出来，从而获得自力思虑的乐趣，并为而落伍修和工作养成自力思虑的习惯。
4、指导学生看书，养成浏览教材的好习惯。
在小学数学教学中，应寄望操练学生浏览数学课本的习惯，使学生具有浏览课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”连络起来。从儿童一入学就理当率领学生逐步学会看懂图、式、文，再指导学生弄清术语，理解关头词语，激起学生思虑。课本是获得常识的首要来历，是无声的教师，在教学过程中，既不能照本宣读，也不能只靠预习、自学获得常识。在讲完新常识后，对常识的结论和它的推导过程，必需让学生在课本上找到它是若何论说的。因为在课内指导浏览是教给学生进修编制、培育学生进修能力的首要道路，也是培育浏览习惯所必需的。此外，还理当指导学生在课后复习浏览课本，让他们找到常识的重点和关头，做好圈划和批注，系统清理常识结构；操练功课中碰着坚苦，要指导学生从课本上找前途，会操作工具书。这些浏览教材的习惯是培育进修数学能力的有用道路。
5、培育学生审题、分化和自检的能力，养成学生细心当真的好习惯。
解题前的当真审题是保证切确解题的关头。对一个问题的解答，首先要肄业生审题分化，指导学生由问题的结论解缆，去追求解答问题的道路，教给学生编制，总结解题纪律，切忌就题论题，并能随时搜检犯短处，知道短处的本源。坚韧不拔进行这样的操练，就可使学生组成潜心思虑的习惯，提高学生对常识的剖断能力。
课堂操练是教师指导操练精采进修习惯的首要手段，课后功课是培育学生自力思虑和自我治理的一个有用道路。是以操练和功课要经由过程自我命题的表达形式，培育学生的思惟深切性；使学生育成深切理解常识的素质，培育学生审题能力；经由过程追求不合的解题道路与思惟编制，培育学生思惟的宽广宽除夜奔放性；斥地学生思绪，优化解题编制，培育学生的发散思惟能力和思惟的矫捷性、活络性；指导学生把课本的例题、习题多条理变换，鼓舞鼓舞激励他们去试探、去争辩，培育学生脚结壮地的精神和精采的进修习惯。如要肄业生用数学措辞切确地表达17减8所表达的意义，学生一般表达为17减去8得若干良多若干好多，但假定教员继续加以指导，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思虑，就会促使学生积极动脑、积极讲话。
（1）被减数是17，减数是8，差是若干良多若干好多？
（2）17比8多若干良多若干好多？
（3）8比17少若干良多若干好多？
（4）8再添上几就是17？
（5）17减去若干良多若干好多与8一样多？
所以，课堂上教师要长于不美观不美观不雅察看，多方指导，适当掌控机缘，成长学生的思惟能力。
数学进修习惯培育工作总结2
1、当前小学生的不良进修习惯
遵循笔者多年来的小学数学教学经验，发当今朝小学生在数学进修中，存在着良多不良习惯。除夜致有以下几点：如一些学生写字歪歪扭扭，潦草、笔迹很难让他人看懂：填字、漏字、错字、漏失踪踪数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计较粗心除夜意、经常犯错，计较后也不检考验算。有些学生做功课不长于自力思虑、爱剽窃他人的。加倍严重的是有些学生对功课中做错的问题问题，不找其启事，实时更正，二是走马不美不美观花、一带而过。
2、若何培育学生精采的进修习惯1、培育学生当真审题的习惯
审题是做题的根底，更是考验学生小我不美观不美观不雅察看能力、理解能力的一个首要道路。在小学数学教学中，数学运算占了相昔时夜的比重。可是在功课与考试中，我发现良多学生做错问题问题的启事不是不会做，而是没有看清问题问题要求，如在计较中把运算符号看错，抄错问题问题，乘法口诀背错等，在解决问题中一些关头的词语被轻忽或没看懂，导致学生造成解题过失踪；是以，在小学数学教学中，很有需要对学生审题能力的培育。所以，我在学生解准予用题时，首先要让学生细心读题，初步体味题意。读题是体味问题问题内容的第一步，也是培育审题能力的最早。然后细心考虑字、词、句，切确理解题意，在这个根底上再列出算式计较；学生等闲遗忘，所以隔三差五背呗乘法口诀，时不时来点口算关，这样，既提高了做题的速度，又提高了计较的切确性。经由过程审题操练，可以养成当真严谨的习惯，指导学生矫捷的选择切确合理的'计较编制，提高做题的质量与速度。所以，培育学生育成精采的审题习惯长短常首要的。
2、培育学生当真聆听的习惯
聆听是一项根底能力，也是小学生窘蹙的一项能力。课程更始实施以来，我们欣喜的发现，孩子们变得活跃了，胆子除夜了，课堂变得活跃了，学生都勇于发问，勇于揭晓自己的定见和不雅概念。可是，我们却经常看到这样的镜头：当一个学生的讲话还完，旁边的学生却高高的举起了手，高声嚷嚷：“教员，我来，我来”“教员，喊我，喊我”当教师指名一名学生回覆时，其余举手的同窗都如出一口的感喟起来，没精打采，根柢顾不了听讲；当教员讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事凡此各类，禁不住人沉思。所以，我出格寄望培育孩子们的听课习惯，我会时不时让孩子
数学进修习惯培育工作总结3
我们深知精采的进修习惯，是掌控常识，组成手艺，培育能力，提高自己素质的首要前提。是以我校始终把学生精采进修习惯养成教育放在首要的位，每学期都要组织教师当真解读本学科的进修习惯培育项目和要求,然后以学科组为单元拟定出本校本学科各个年级段学心理当养成的习惯项目和应达到的要求。黉舍率领和进修习惯养成教育培育小组还不时增强与各学科教师的沟通，增强与学生和家长的联系，经由过程各类道路，实时发现工作中闪现的矛盾和问题，更正工作误差，使进修习惯养成教育朝着健康的标的方针成长。
精采进修习惯的培育理当是多层面的。我们认为小学数学教育中学生精采进修习惯的培育应搜罗以下几个方面：一是传统进修习惯培育，二是创作发现性进修习惯的培育，三是合作性进修习惯的培育。
1、传统数学进修习惯的培育
叶圣陶师长教师说：“教育是甚么，往片面讲，只需一句话，就是要培育精采的习惯。”遵循学科自己的特点和学生身心成长的纪律，这一层面，首要搜罗以下内容：
1.课前预习的习惯。
有用的预习，能提高学生进修新常识的方针性和针对性，可以提高进修的质量。数学学科的进修，要十分正视学生课前预习习惯的培育。培育预习习惯的最早阶段，教师必定不能心急，事实小学生的进修自立能力很差，他们的进修除夜都都是被动的。所以，教师要放置预习时刻，尽可能让学生在黉舍、在教师的指导下完成预习。对勤学生要鼓舞鼓舞激励他们揭晓自己的不美观不美观概念，而针对“落伍生”，我们教师要进行辅佐，使他们在预习中不后进。
在预习中要鼓舞鼓舞激励学生考试考试解答课本例题。要指导学生若何预习这样的内容，不要读完题后看谜底，这样只是在似懂非懂的气象下坐享其成，晦气于学生进修能力和习惯的成长。教师可以指导学生先将课本上的解答编制用纸盖住，自己考试考试审题、解答。这样学生经由过程了自己自力思虑和自立试探的过程，就会加深对数学常识的理解。
2.当真听“讲”的习惯。
上课专心听讲，搜罗两方面的要求：一是当真听教师授课并寄望不美观不美观不雅察看教师的教具演示过程，板书内容，授课的动作及神采等，理解教师授课的内容。二是寄望听同窗的'讲话，同窗在回覆教师提出的问题时，要寄望听，边听边想，同窗回覆得对或不合错误，假定不合错误，错在甚么处所，假定让自己回覆，该若何说好。此外，还要让学生了了进修的使命，掌控进修的自动权，这是学生“听懂”数学课的关头。
培育学生精采的听课习惯可以从三方面入手：①对教师讲的首要部门、关头问题必定要提醒学生，激发他们的寄望力。此外教师教学措辞也要力争儿语化和趣味性，激起学生当真听讲的兴奋点。假定教学措辞生涩、机械，学生学起来就乏味、倦怠，很难连结高度的寄望力。是以，教学措辞在精辟、切确的同时，更要活跃、活跃；增添形象思惟的色采，再配上形象化的动作，学生就十分感欢兴奋乐喜爱，经年累月学生就会养成寄望听课的习惯。②要培育学生在课堂教学中边听边想的习惯，碰着不懂的处所，要实时举手，向教员提出来，强化学生在课堂教学中积极自动地进修，把疑问问题放在课堂中解决。③边听边记。听课必需有手的勾当，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这类听写同步进行的习惯对尔后的进修是除夜有益处的。此外，教师授课时要长于不雅察看学生听课的神采，假定学生对所讲内容反映刻毒，就应实时调剂授课内容编制；若有个体学生思惟“开小差”，要实时提醒。
3.当真完成功课的习惯。
培育学生当真功课的习惯，不成是教育培育学生精采道德品质的需要，也是辅佐学生依托自己的劳动获得常识、掌控能力的关头编制，对学生人格的组成和自立能力的组成有很首要的意义。
（１）划定礼貌学生的功课立场，提出实时、当真、自力完成的具体要求。在进行学生功课规范化操练时，凸起时刻上的要求实时，立场上的要求当真，思惟上的要求自力，功课的当真水安然舒适完成功课能否自觉经常集中反映了学生的功课立场。假定学生的书写条理化、规范化，功课完成后自觉当真搜检，不单可以除夜除夜提高操练切确率，而且对学生当真功课习惯的养成有着很好的促进浸染。
(２)教会学生读题、审题、完成功课的根底编制。学生在功课时经常提笔就做，不去当真的读题、审题、分化数目关系、弄清理理，这就导致了功课过程中普遍存在的机械摹拟例题的现象。稍有变形或引申、综合便短处百出，这不单晦气于学生当真功课习惯养成，对学生能力的培育操练，也是一种消极思惟定势的障碍。“书读百遍，其义自见”。是以，当真功课习惯的培育很首要的一条就是教会学生多读、读题、审题、分化数目关系，理解应用算理的根底编制，现实上同时也是为了思惟的条理性和矫捷性的操练。
2、创作发现性进修习惯的培育
进入新世纪，时代的成长对小学数学教育提出了更高的要求，以计较手艺息争决常规问题为重点的数学教育已不能顺应时代成长的要求。小学数学教育必需关注学生立异意识的培育和立异能力的成长。从某种意义上讲，养成创作发现性进修的习惯，比获得了若干良多若干好多常识更首要。这需要从以下几方面做起：
1.培育学成长于质疑的习惯。
在介入、履历数学常识发现、组成的切磋勾傍边，长于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创作发现性进修习惯培育的一个首要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，经常比解决一个问题更首要。”问题是数学的心脏。在数学进修过程中，要逐步培育学生自立切磋、积极思虑、自动质疑的进修习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培育，也可从摹拟最早，教师要寄望质疑的“上行下效”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来讲，质疑可以发生在新旧常识的跟尾处、进修过程的思疑处、律例纪律的结论处、教学内容的重难点及关头点处，概念的组成过程中、解题思绪的分化过程中、出手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。
2.培育学外行脑连络，正视实践的习惯。
皮亚杰认为：“思惟是从动作最早的，切断了动作和思惟之间的联系，思惟就得不到成长。”心理学研究奉告我们，小学生的思惟正处在具体形象思惟向抽象思惟、逻辑思惟成长的过渡阶段，出格是低年级儿童，他们的思惟仍以具体形象思惟为首要形式，他们的抽象思惟需要在感性材料的撑持下才能进行，是以小学数学教育必需正视培育学活跃手、动脑、动口的精采习惯，使学生经由过程看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获得新知。例如在进修“角的初步熟谙”时，角的巨细与双方的长短有没有联系？这个问题便可以经由过程操作廉价的勾当角，边操作、边不美观不美观不雅察看、边构和，从而得出切确的结论。睁开近似的教学勾当，就可使学生育成手脑连络，勤于实践的进修习惯。
3、合作性进修习惯的培育
合作进修是新世纪学生进修的一种首要编制，合作进修有益于培育学生的协作精神，团队不美不美观念和交流互动，并在思惟的碰撞中迸发立异的火花。为了有用地睁开小组合作进修，教师在应用小组合作进修时要寄望培育学生精采的合作进修习惯。
1、要培育学生自力思虑的习惯
合作进修是为了让每位学生介入进修的全过程，给每位学生供给揭示的空间，使学生能够充实表达自己的不美观不美观概念，经由过程组内的交流、参议，使学生不竭完美自己的不美观不美观概念，不竭的发生新的设法。可是，这一切成立的根底就是：学生的自力思虑。学生应在自己自力思虑的根底上介入小组进修，获得不合水平的成长。因为学生持久受“教常识”习惯的影响，学生只能处于被动领受状况，他们不习惯也不会自动思虑，这就要就教师在泛泛的教学中应耐心扶持扶持辅佐，寄望解题思绪、思虑编制的指导，与学生一路分化思虑的标的方针，激起学生思虑的欲望，培育学生思虑的习惯。创设便于学生思虑的情境，激起学生的动脑欲望，逐步组成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
2、要培育学生切确交流的习惯
交流是合作进修中的首要默示形式，经由过程交流而揭露自我，试探真谛。交流的过程亦即个体从狭隘走向宽广宽除夜奔放的过程，它带来视界的敞亮。交流因为具有齐截性，能更好地促进学生的自动性、创作发现性和平易近主齐截的精神的成长，也使得学生个体思虑经由过程交流成为集体聪明。但若是何让学生更有用的进行交流呢？
（1）学会表达自己的不雅概念。表达自己的不雅概念，就是“说”，就是将自己的不美观不美观概念经过过程措辞切确地表达出来，让他人理解。这类“说”的能力搜罗：思惟的逻辑性、措辞的组织能力等，这不是一朝一夕便可以养成的，这需要教师在教学中甚至糊口中不竭地为学生供给操练的机缘。
（2）要培育当真聆听的习惯。合作进修中除要自力思虑，勇于揭晓自己的不雅概念外，还应具有当真聆听他人讲话的习惯。不单要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出他人说的重点、问题，才能正视并采纳他人定见，达到优势互补，配合提高。
（3）要培育长于必然他人益处，也勇于质疑的习惯。长于必然他人的益处，勇于质疑都是精采的合作品质，这两方面有益于合作进修小组成员博采众长，取长补短，也有益于深切切磋问题，培育创作发现性思惟能力。
（4）要培育精采的组织纪律性。合作进修当然是小组化进修，人数不多，但也必需在必定的组织纪律束厄狭隘下进行，避免不需要的吵闹和争辩。当然这里所指的纪律束厄狭隘其实不是把学生管死，不给学生自立进修、自立勾当的自由，而是经由过程必定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不变。
总之，精采的进修习惯是一种精采的非智力成分，是学生必备的素质和学好数学的最根底保证。只有坚韧不拔地培育学生精采的数学进修习惯，才能培育出多量具有精采数学素质的人才。当然，精采的进修习惯不成能一朝一夕养成，它是一个由简单到复杂的慢慢组成的过程。所以教师要遵循学生的春秋特点和教学的具体气象，连络能力增添的需要，按部就班，逐步提出具体的、切实可行的要求，使他们精采的进修习惯延续地、不变地获得成长。
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