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高中地舆工作总结
总结是在一段时刻内对进修和工作糊口等默示加以总结和归纳综合的一种书面材料，写总结有益于我们进修和工作能力的提高，为此我们要做好回首回头回忆回头回忆，写好总结。那么若何把总结写出新花腔呢？以下是小编精心清理的高中地舆工作总结，接待巨匠分享。
高中地舆工作总结1
1、收成：
1、学案编写质量更优：经由过程一年多的不竭进修和试探，和借鉴其他组的前进前辈做法，我在学案编写工作上获得了更除夜的前进。能够在更切确的掌控学情和深切研究课标的前提下，在研读教材和普遍猎取素材的根底上，编写出质量更高的学案，获得了备课组长和组内其他教师的认可。
2、课堂模式能够科学合理的为教学处事：这一学期的教学工作中，我不再是机械的应用课堂的环节，而是在保证课堂落实的根底上，科学合理的分拨好时刻，让模式成为落实的保障。出格的合作切磋环节中，我获得了很除夜的打破，并将我的做法和感应传染以文稿的形式与其他教师交流，遭到了教研组率领的必然和其他教师的好评。
3、积极介入备课互研勾当，在反思中成长：抓住互研机缘，与备课组长及其他教师实时交流组织课堂的做法，并针对自己在课堂中碰着的.具体问题向他们就教，争夺少走弯路；虚心借鉴其他教师好的经验，辩证性的操作于自己的课堂。当真写好课后记，反思每次哪怕很小的成功和失踪踪败，堆集经验。经由过程一年多的坚持，我发现自己真的获得了很除夜的前进。所以，在往后的教学中，我还要继续全力，把自己打造成一名毕生进修型教师。
4、听课中向他人取经：黉舍组织的两轮公开课的评选，对自己都是锤炼的机缘，不管是被选举仍是没有被选举，能让其他教员评价自己的课堂，指出授课过程中存在的问题，对自己教学能力的提高都是一种辅佐和促进。此外，其他优良教师的公开课，都是高水平的亮相，值得进修的处所出格多，好比夏跃扩教员的滑稽和鼓舞鼓舞激励学生的做法，李海立教员的激情飞扬的对学生的沾染力，宁安强教员学生自立批阅预习学案的做法和对高校科研小组的培育……都值得我去借鉴。
5、经由过程研究高考题，提高解题手艺：今年对高考题的研究，较旧年有了很除夜的前进，主若是自己的常识储蓄在慢慢的完美，而且泛泛教学中也在不竭严钻前沿常识。在往后的教学中，我仍然要坚持不竭进修，不竭研究，争夺做一名科研型教师。
2、存在迷惑：
1、关注待优生不够：在课堂揭示的过程傍边，待优生仍然显得不够积极。其实不外就是这两个成分，一个他们对常识理解的不到位，怕说错；二是他们的不自年夜，不敢在同窗面前默示。当然，分层赋分使这类状况有所改不美不美观，但还需要继续鼓舞鼓舞激励。
2、培优补差工作下场不够较着：在这学期的培优补差工作中，我每周都能抽出必定的课余时刻对他们进行个体教育，在课堂上也对他们进行了极除夜的关注。但从两次考试的成就上分化，下场仿佛不是很较着，他们的前进幅度没有我猜想的除夜，所以我在想，是培优补差的编制编制不够好，仍是花的时刻不都多？
3、工作时刻的分拨不甚合理：我在教学中存在的最除夜问题，是没有做好一天的工作筹算，经常是工作逼着我前进，而不是按筹算把每项工作做到位。所以有的时辰感应传染工作良多，但没有头绪，让自己一天显得很首要。
3、解决编制
针对存在的问题，在往后的教学工作中，我要在以下方面做好工作：
1、培育进修习惯：在往后的教学工作中，要始终把培育学生进修习惯放在首位。让他们学会拟定进修筹算，总结进修纪律和进修编制，严酷要求自己，并分清每科进修使命之间的轻重缓急关系，合理分拨进修时刻。
2、要养成精采的工作习惯：为了把教学工作做得加倍超卓，我理当在往后拟定好天天的工作筹算，分清主次工作，合理放置工作时刻。
总之，这学期我在工作上勤勤恳恳，兢兢业业，不竭全力，不竭追求前进。当然还有良多问题和迷惑，但我相信，只要不竭地支出，我总会成长成一名优良的人平易近教师。
高中地舆工作总结2
春去秋来，今年的除夜门即将封锁，此时便可以总结一下自己在高中地舆教师这份工作的工作气象，从而提高自己的工作手艺，提高自己的.工作效力。若何写好高中地舆教师年关工作总结呢？工作总结之家小编特意为您汇集清理“高中地舆教员年度总结600字”，但愿能对你有所辅佐，请保藏。
高中地舆工作总结3
1、指导思惟。
当真贯彻落实黉舍“立异机制、深化更始、打造特点、提高质量”的工作思绪，以“进修对毕生成长有用的地舆”为年夜旨，以培育学生精采的进修习惯和浓密的进修欢兴奋乐喜爱为重点，深切体味学生气象，着手教学模式的参议，不竭提高教学质量。
2、学生根底气象。
本学期教学班X个，其中XX班为XX人，其余班级均在XX人以上。X个班分为二个条理，XXX班是考试考试班，其中绝除夜除夜都的学生是年级的优良学生，但他们了了尔后的成长标的方针是学理科，其余的5个班的学生为平行班，筹算外的'比例除夜，学生成就差异除夜，不爱进修的学生较多，在20xx年下学期期未考试中，就有一批学生没有及格。而本期X月份面临的高一年级会考将会有相昔时夜的坚苦。遵循教研组筹算拟定的整体方针，力争一次性及格率为95%以上。
3、教学方针和要求。
让学生获得斗劲完全的地舆根底常识，进修对学生毕生成长有益的地舆；倡导学生自动插手介入，乐于切磋，勤恳出手，培育学生汇集和措置信息的能力，获得新常识的能力，和交流合作的能力。
4、教材内容、教学重点和教学难点。
本期教材以人文地舆为主，搜罗：人类的出产勾当与地舆气象；人类的栖身地—聚落；人类勾当的地域联系；人类面临的气象问题与可延续成长。教材以人地关系为主线，以协调人地关系、追求人类可延续成长为年夜旨，研究以人类为中心的地舆气象；从这一点看，在地舆教学中参透气象教育理当是教学重点之一。教材除学科理论外，增设了勾当设计、研究性进修、案例教学、社会实践等，同时，配备了良多案例，这些案例源于现实的社会勾当和不竭成长的社会现实糊口，与地舆学科有慎密的联系，是对已发生的典型时刻的真实写照；是以，学生思虑、分化和切磋的一系列地舆现实问题，经由过程案例分化指导学生去不美观不美观不雅察看、体验、剖断和推理也是教学的重点，更是难点。
5、教学编制。
中学地舆与其他学科对比，他的怪异点首要表此刻起直不美不美观性和辨证思惟能力的普遍应用上，是以在教学中，首先应充实培育地图的不美观不美观概念，搜罗看图能力、记图能力和再认再现能力的培育。平稳树马上图是地舆学科第二措辞的思惟。第二，遵循教材特点选用一些带有乡土性质的案例，做好课堂教学模式的研究，尽可能在课堂上实现。此外，做好落伍生的会考教育工作。
学时放置：全期总课时除夜约40课时，第五单元12课时，第六单元5课时，第七单元7课时，第八单单元4课时，会考复习12课时。
高中地舆工作总结4
1、使学生熟谙到了进修地舆的首要意义
地舆学是一门古老的学科,更是一门根底的学科,是一门超越科学、人文与社会、手艺三除夜常识规模的综合学科。现今世界，列国都把提高国平易近素质看作晋升人力成本水平、增强国家综合实力的根底策略，地舆学教育作为国平易近素质教育的一个主渠道，出格的，在根底教育的所有学科傍边，地舆学教育是最合适进行可延续成长教育的`学科。
2、地舆学科的教学思绪
挖掘地舆美学，培育学生地舆素养；掌控地舆常识，养成地舆步履习惯
3、学科教学实践
1、揭露地舆美学，激起学生价值不美不美观寄望力
地舆学的美学焦点：人类与气象的协调美，人鱼自然的最高条理的协调统一，追求前人倡导的“天人合一”的最高境地：人自己的关系；人际关系；人地关系追乞降善神色，追求人际协调，追求人地协调，经营协调社会、经营可延续成长社会。
2、声名社会需要，了了地舆素养
对地舆气象有丰硕、活跃和正面的不雅概念；感应传染自然与社会的相关性；有良多和地舆手艺慎密慎密亲密相关的合用手艺
3、声名人生成长需要，了了地舆步履习惯
空间定位；空间名方针觉察能力；因果关系分化；过程分化与猜想；野外不美观不美观不雅察看与不美不美观测；查询拜访；提出地舆问题；地舆信息的汇集、加工和清理
4、强调思绪和线索，每章节都一一强调思绪和线索，让学生育成按思绪和线索区提出问题、分化问题、解决问题的进修习惯。
5、按部就班，以专题形式填补学生初中地舆常识
6、遵循学生现实气象，分层教学，以先带后，承包互帮，揭露学生个性风度，凸现团队式进修，成立进修型小组。
4、学科教学的反思与瞻望
分层教学，以先带后，承包互帮，揭露学生个性风度，凸现团队式进修，成立进修型小组继续强化“思绪-线索进修法”；继续强化过程性评价和整体优化。以上几部门是我对初中地舆教学方面的总结也是在教学过程中寄望的几方面。
高中地舆工作总结5
传统的高中地舆教学过于正视课本常识教授，所以，良多地舆教师在教学时主若是圈画重难点常识让学生记忆和背诵。这就导致有些高中生对地舆进修窘蹙欢兴奋乐喜爱，进修效力和进修成就也其实不幻想，偏离了高中地舆教学的初衷。是以，高中地舆教师理当改变教学编制，将高中地舆焦点素养培育与教学相通顺贯通，连络现实教学气象拟定教学策略，达到培育学生焦点素养、促进学生周全成长的教学方针。
1、操作信息手艺，培育学生环保意识
从素质上来讲，培育学生环保意识就是让学生更清楚地熟谙到人与自然的关系，从而对自然有畏敬之心，成立可延续成长理念。笔者在高中地舆教学中为了能够让学生加倍深切地体味人与自然的关系，培育学生的环保意识，可以聚积一些与教学内容相关的图片和视频，带给学生更除夜的心灵冲击和震动，增强学生对人与自然的`认知。例如，在教学人教版地舆必修3第二章《区域生态气象培育汲引》时，为了能够让学生除夜白萧瑟化的严重威胁和我国萧瑟化的严重气象，笔者聚积了我国西北地域萧瑟化的相关图片和视频，并将其展此刻学生面前。这样，学生对我河山地萧瑟化气象有了直不美不美观的体味，除夜白了土地萧瑟化带来的严重后果，对人与自然的关系有了更深的理解。这样，也达到了高中地舆教学培育学生焦点素养的方针，有益于学生往后的进修和成长。
2、合理操作地图，培育学生精采的读图能力
培育学生的读图能力也是高中地舆教学的首要教学方针之一，对学生的地舆进修有着首要的意义。晋升学生的读图能力不单能够晋升学生的地舆进修效力，还可以培育学生的社会责任感。笔者在进行高中地舆教学时，会操作地图或图表来培育学生的读图能力。例如，在教学人教版地舆必修第二册第一章《人丁》时，笔者操作信息手艺在除夜屏幕上揭示各个国家人丁数目标改变，让学生遵循图表信息和自己所学的常识进行分化，进而晋升了学生的读图能力，达到了培育学生焦点素养的方针。
3、睁开小组合作，培育学生综合思惟
综合思惟是让人们周全、客不美不美观地去看待事物，辩证地看待地舆问题。高中地舆教师可以经由过程睁开小组合作来培育学生的综合思惟，达到最好的教学下场。笔者在高中地舆教学中经常让学生分组进行构和交流。为了能够有用睁开小组合作进修，让学生高效进行构和和交流，每堂课上笔者城市遵循教学内容提出一个论题，让学生站在不合的角度进行构和。例如，在教学《人丁》时，我会让学生分为两组进行辩说:人丁的增添是坏事仍是好事?经由辩说，学生可以更周全地看待这个问题，对培育综合思惟很有辅佐。总而言之，高中地舆教师要与时俱进，将培育学生焦点素养作为首要的教学使命，采纳合理的教学策略，催促高中地舆教学顺遂进行。
高中地舆工作总结6
本学年我担负了六个班的地舆教学工作（高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的），并担负高一地舆备课组长的工作，使命艰难，在与诸位地舆教师的协同合作下，了了职责，脚结壮地的工作，各项教学勾当睁开的头头是道，现将一学年的具体工作总结以下：
1、积极插手课改培训，增强理论进修、促进不美不美观念改变。
遵循黉舍的统一放置，我与备课组其他教员顶高温冒盛暑在暑期xx市xx除夜酒店插手了高二地舆学科新课改培训。三天培训时代，通识培训，对《通俗高中课程方案（考试考试）》进行体味读；人平易近教育出书社、课程教材研究所的专家从教材编写方面临人教版通俗高中地舆课程尺度考试考试教科书必修《地舆2》、《海洋地舆》《自然灾难与防治》的设计思惟和教材内容作了介绍；xx省的一线教师介绍了课改考试考试区的教学经验和教训；省地舆教研员对通俗高中新课程考试考试地舆学科的开设时刻、编制、课时放置、教学和教研等提出了指导定见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程更始的布景、理论、方针、策略、法度楷模等方面有了必定的熟谙，理论进修的增强是走进新课程的第一首要关口。
2、当真做好本职工作及高一地舆备课组长的工作。
本学年切切实实做好高中地舆睬考工作，力争全数学生达标，重点做进修坚苦学生的工作。正视对高二文科班打好根底及培优，组织高一备课组成员做好以下工作：
1、进修地舆课程尺度，做好新课程培训工作当真进修和研究学科课程尺度新教材，对实践中闪现的一些问题进行研究反思与调剂，力争实现打破课改中的重点和难点。
2、排每个礼拜的教学进度、课时放置，每堂课的除夜致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任教员上俩次公开课，取长补短，教学相长。
3、做好期中、期末复习工作、当真进修考试声名，参议复习教学策略，做好期中、期末考试的`组织、阅卷、分数统计和阅卷分化等有关工作。
4、抓教学常规组织有关进修勾当，多研究试探教法，不竭提高课堂效益，研究学法，将若何指导学生改良进修编制，促进进修编制多元化，为研究重点促进学生进修编制的改变。
首要编制：
培育精采的道德规范和进修习惯，在教学中多采纳启发式创作发现性的教学编制。鼓舞鼓舞激励学活跃脑思虑、斗胆想象、自动介入。课堂上精心设计各类丰硕多彩“使命性”勾当，设计各类真实的勾当，经由过程各类实践，达到有益于学生综合能力提高的方针。
3、投身单元备课勾当，研究新课标、掌控新教材。
为了更快更好的顺应新课改的要求，早在暑期培训时代高一地舆备课组就拟订了针对必修《地舆1》的备课畅想，开学后实时拟定了周密具体的筹算并已把使命落实。放置我承担第一章3、四两节与第五章的集体备课主讲使命。
备课组采纳“小我精备—集体研究—小我改削”的备课新模式，阐扬了小我的优势和特点，整体提高了备课效力。
经由过程进行组内备课勾当，教员之间的交流、研究、彼此借鉴的机缘增多，对更好的掌控、掌控新教材起到了较除夜的促进浸染。经由过程几回集体备课勾当不单堆集了珍贵的经验，教师的研究视野也坦荡了，目光更敞亮了，掌控新课程的能力增强了。此外还堆会聚积了除夜量的可共享交流的课程成本。
4、追求理念与课堂的契合，发现问题、找出思疑。
新课改实施各类各样的问题不竭呈现，经由多次当真分化总结，本学年首要在以下几个方面存在较着问题：
1、课时首要与教学使命繁重的矛盾。
2、理念与现实之间的落差较除夜，“一言堂”“合座灌”仍然存在。
3、初高中地舆跟尾问题和矛盾凸起。
4、配套习题难度较除夜，与教学进度分歧一问题。
回首回头回忆回头回忆这即将畴昔的一学年，各项工作扎扎实实、头头是道，这让我略感欣慰；瞻望即将到来的下学年，新课改尚处于不成熟的试探阶段，却又颇感任重道远。要切确引领并促进自己教育教学手艺的专业成长，必需不竭打破旧的思惟编制和小我时刻治理编制，逐步成立切确的教学不美不美观、质量不美不美观等素质教育新不美不美观念，增强泛泛工作的归纳、总结与反思。
高中地舆工作总结7
时刻过的真快，转眼本学期又要竣事了。回首回头回忆回头回忆本学期的工作，有得也有失踪踪。为了更好的弄好往后的教学工作，现对本学期工作做以下总结：
1、教育教学使命完成气象
1、教学成就
本学期在我和全数学生的合作和全力下斗劲完竣的完成了教育教学使命。我所教的高二18、21、22三个班的地舆成就不竭获得前进，学生对与区域地舆的进修编制和进修过程有了较着的提高。对地舆的进修不美不美观念有所改变，一部门学生有了打破性进展。
2、教改专题完成气象
在地舆教学中要组织学生睁开有用的进修勾当，需要考虑良多成分。首要的一点必需遵守：学生是进修的主人。只有学生处于积极自动状况，经由当真的分化、思虑，才能体味教材中包含的常识，发生试探地舆世界的欢兴奋乐喜爱，理解所学的地舆常识，获得响应的能力。在本学期的教学中我正视培育了学生的进修欢兴奋乐喜爱和欲望，鼓舞鼓舞激励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适合的进修编制，为学生的毕生进修打下精采的根底。同时教学时尽可能采纳多种教学手段和编制来激起学生欢兴奋乐喜爱，落实本学期“激趣导学”的教改专题。
3、课堂教学状况
本学期教学中正视学生的心理特点研究，体味他们的常识、能力根底，从现实解缆进行教育，因生施教，而且遵循他们的反映实时调剂自己的教学放置。同时寄望因材施教，针对不合的学生提出不合的要求，对进修坚苦的学生，针对他们的具体气象给以了耐心辅佐，鼓舞鼓舞激励他们经由过程一系列的试探勾当去发现结论，如地舆名称、概念、事实、事理等，使他们根底达到教学要求。对学有余力的学生，采纳研究性进修等多种编制，培育他们的创作发现和试探能力。如触及学生解决地舆问题的手艺、编制策略的组成，即地舆常识发生和成长的过程等，收到了精采的教学下场。
4、学生素质成长气象
本学期教学中，在课堂教学方面下了良多功夫，正视学生主体浸染的阐扬。积极创设学生的求知情境，要求所有的学生都插手进修过程，而且寄望将常识内化为不合的条理，使每个学生都有机缘获得成功。同时，鼓舞鼓舞激励学生自由想象，提出各类假定和预感，充实尊敬他们的思惟不美观不美观概念，使学生敢想敢干，富有立异精神。高中地舆教学要以读图、分化为根底。指导学生联系身边的现实进行分化，能够使学生对地舆事实获得具体的、了了的熟谙。经由过程一学期教学，使学生的各方面素质都有了很除夜的提高。出格是思虑能力、识图能力、分化息争决问题的能力等方面提高火速。
5、功课完成气象
除夜除夜都学生能够实时按质按量按时完成教员所安插的功课，但也存在个体学生功课完成不实时质量不高甚至疲塌的气象。尔后应正视思惟教育，增强教育，划定礼貌部门学生的进修立场。本学期的功课分了好几部门：填图、绘图、课堂功课、同步操练和操练卷的形式给学生增添做题编制和手艺。
6、泛泛查核
本学期学生查核除进行单元检测外，也正视了新课标要求下的组成性评价的实施，从多个方面查核学生，而不是只盯在学生的成就上。
7、教材操作分化
本学期在教学中充实操作了教材内容，做到了充实阐扬教材的功能。同时也正视对学生进行教材常识的拓展和深化。
8、插手教研气象
本学期每周一次的教研勾当一贯按时插手无一次迟到早退或缺席现象。此外还插手区县级教研勾当，并积极总结经验，写出陈述请示材料。
2、首要成功教学经验和教训
1、在常识爆炸的今天掌控常识的若干良多若干好多已不是最首要的，而若何掌控常识步崆最首要的。是以教学中正视编制的教授。地舆概念和纪律是地舆常识的焦点内容，培育学保留眷地舆现象，指导其从现象的'不美观不美观不雅察看、分化中组成地舆概念，进修地舆纪律。既而对纪律的发现过程发生欢兴奋乐喜爱，避免靠纯挚机械记忆的编制进修地舆，在教学中要寄望培育学生的分化归纳综合能力，对重点的概念和纪律要使学生学的更好一些，而且充实阐扬他们在成长智力、培育能力方面的浸染。可是，常识的理解、能力的培育都需要一个过程，不成要求其太高过急。
2、正视地舆常识的操作
教学中应寄望与学生糊口现实联系。辅佐学生经由过程熟谙的现象理解所学地舆常识。如气温在冬夏日节的分布纪律，降水的分布，天色预告等等。让学生知道地舆常识在糊口、出产和科学尝试中的普遍操作，增强进修地舆的欢兴奋乐喜爱和抉择抉择信念。
3、应经由过程读图、学生操练和课堂构和等编制培育学生操作地舆常识解决简单问题的能力。在构和中，教师要做需要的教学。做操练时，要肄业生弄清地舆事实，自力思虑，自己提出解决问题的编制，并能对所得功能进行分化、剖断。
4、查核是教学中不成缺傲幽环节，是搜检教学质量的首要手段，能激起学生的自动性、创作发现性。在正视考试的同时也要组成对学生多方面的评价而不是仅勾留在成就上。
3、存在问题及改良编制编制
当然，在教学中，也存在着不足的处所，如进修坚苦生的转化工作，一节课下来，总感应传染原本会的还会，不会的还不会。此外，其实不是所有的地舆常识都教的有新意，有时内容教学不矫捷，没有吸引力，导致学解缆生厌恶激情。在往后的教学中，全力做到：
1、以学生为主体，寄望根底常识教学，调动学生的进修欢兴奋乐喜爱
2、增强教学更始，引入新的教学模式，提高课堂教学下场
3、正视地舆概念和纪律的教学编制
4、正视地舆常识的操作
5、在睁开教学勾当的过程中，正视对学生进行心理教育
总之，我要不竭改良工作编制，更好的完成地舆教学工作。总结经验，查找不足，争夺在新的一年，获得好成就。
高中地舆工作总结8
新课改的第三批学生竣事了高中的三年进修，顺遂卒业。分化今年江苏省高考地舆试题，考题以考试纲要为按照，整体上闪现了稳中求变的思绪。客不美不美观题，凸起根底常识的查核，但有的试题因题干和选项触及的常识面较广，又有必定的难易梯度，部门考生会感应传染掌控不除夜主不美不美观题问题问题与客不美不美观题斗劲起来难度不除夜。高考竣事了，反不美不美观地舆教学，首要有以下的一些思虑。
1、当真研究考纲，插手教研勾当
高三地舆教师在高三上学期拿到考试声名后，就理当真进修地舆教学新纲要和高考考试声名，分化对比考纲的变换气象，研究近几年高考地舆试题，掌控高考命题走向，使高三地舆复习有了了的导向。甚至可以把高二小高考的地舆考试声名拿来，斗劲小高考与高考在必修内容上的要求分歧。这样，在教学中便可以着重强调，有助于辅佐所有同窗了了最最根底的常识要求，出格对一些落伍生来讲，更可以辅佐他们了了根底常识。
高三的教研勾当是系统性的，要当真的插手教研勾当，对掌控复习动向、具体要求、资料预备等有很除夜的辅佐，也能够在教研勾傍边获得考试信息、研究地舆坚苦。
2、安身课本，夯实双基
近几年高考地舆试题凸起能力立意，重在查核学科的常识主干、根底事理和纪律，和地舆理性思惟逻辑和常识应用能力。而能力是成立在夯实的根底上的，没有扎实、周全的根底常识和根底手艺，很难获得高分。
在第一轮复习阶段，不能一味地追求进度，要步步为营，正视安身课本、夯实根底。我在教学中几近每节课都有听写，并实时批改，不才一节课给学生反馈。这可让学生实时复习，也知道了甚么常识是根底的、必会的。只有学外行中有“米”，肚里有“货”，才可能有工具思虑。复习中，凸起主干常识，正视图表的判读、分化等根底手艺的掌控到位，和地舆学科措辞的应用，力争使学生组成较完全的常识汇集。第一轮的复习破钞了很长世间，不凡是自然地舆部门，复习的时刻很长，主若是自己常识就斗劲难于理解，再者所教的学生是文科学生，对自然地舆的进修心存惊慌。
对区域地舆部门，当然高考声名中没有闪现要求，可是也不敢不复习，因为区域性是地舆的一个首要特点，是以，仍是花了一些时刻把区域地舆过了一遍。
此阶段的操练以阶段性的习题为主，没有进行不凡的客不美不美观题或主不美不美观题操练，反映在考试的功能中，学生阶段性习题做起来感应传染还不错，可是综合性习题一做起来，水平就上不来了。尔后也需要在这一阶段的复习中，就成心识的做一些综合操练，弄一些客不美不美观题操练。
在第二轮复习阶段，打破常规的章节，以专题复习的形式进行常识的重组，凸起常识点的联系和迁移，力争使学生在原有常识系统的根底长进行能力的晋升。
首前进前辈行的就是图表专题。图表是地舆学科的不凡措辞，地舆试题的信息往交往历于图表，从地舆图表中切确获守信息，措置信息，解决问题，是历届高考文综地舆试题的一个重点。但地舆图象良多，最能闪现地舆特点的地图，如：等值线图（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、地形坡面图、日照图、经纬网图、区域图、地质组织图、示意图、景不美不美观图、统计图表等，在复习中给以了充实的'正视，并对这些地图按专题给以复习，指导学生进行图文交流、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地舆信息并加以描述，从而提高他们的地舆综合分化能力和地舆表达能力。
其次是地舆计较题专题，如时刻的计较、等值线图的数据计较、太阳高度角的计较、人丁的计较等。地舆计较从数据计较来讲很简单，可是其中包含了地舆意义，需要学生能够真正掌控地舆常识，才能列出算式，而解题能力是次要的。
然后是其他的专题复习。在这一段的复习中，常识的巩固、手艺的谙练、能力的提高都需要经由过程适当而有用的操练才能实现。是以，这一阶段我正视实时汇集各地的摹拟试卷，遵循考生的具体气象和高考的命题趋向，精心选题、组合操练试卷，不凡是客不美不美观题的专项操练最前进前辈行，并对操练进行实时评讲，规范专业术语，辅佐学生总结解题纪律，掌控分化问题的编制息争决问题的道路。辅佐学生总结答题思绪，实时发现常识缺漏，有用地提高他们的应试力。
在5月份三摸后，有些学生想自己复习，但一坐下来就不知道是看书，仍是看试卷，是背常识要点，仍是错题复习回首回头回忆回头回忆。因而我给每个学生都发了最后一个月教学筹算，内容搜罗每节课的内容、课后操练、自己要做的查漏补缺等，让他们每日都知道自己在地舆上要做些甚么。不凡声名的是，因为这个教学筹算是提早一个月做的，在现实的教学过程中，还会碰着一些市里或黉舍地其他一些放置，具体某些内容会有变换。但我的方针是让学生知道自己每日理当做些甚么，给他们一个指导。
3、关注社会热点问题
高考命题历来不遁藏社会热点，而且经常以热点为布景查核考生地舆常识的掌控水安然舒适分化问题、解决问题的能力。是以，在高三地舆教学中，我成心识地对近一年来社会上发生的影响较除夜的事务和持久以来关系到人类保留和成长的重除夜问题倾泻更多的关注，泛泛泛泛在上课过程中就会提到，让他们知道有这么一件工作，做到心中罕有。教学特意建造课件“江苏地舆”与“地舆视角看实事热点”，指导考生学会应用所学的地舆常识、事理和切确的思惟编制，加以思虑和辨析。这样既可以巩固所学的常识，又可以扩除夜考生的视野，但不外量过早地追逐热点。
高中地舆工作总结9
1、教研思惟根底
即将畴昔的这学期，是地舆教研组不竭进修不竭前进的一学期。本学期，我组以地舆课程培育汲引为中心，以课堂教学更始为契机，敦促“271”课堂教学模式，促进有用教学，周全提高我校地舆教学质量。
2、教研组具体工作
1、进修课程尺度，敦促课堂更始
首先，增强课程尺度的进修和研究，落实新的课程筹算。本学期我们首要以专题讲话的形式进行进修。内容首要触及的是教学理论进修和教学问题参议等方面。其次，积极敦促“271”课堂教学模式。本学期我组多次进修山东昌乐二中的“271”课堂教学模式，，争创做出合适我校特点，合适地舆教学特点的`新课堂。针对试探中闪现的问题，增强了课堂研究，环抱本学期课堂主攻标的方针，每位教员均上了一堂公开课。（按照上学期教学筹算，组织上学期未进行公开课教学的教员上课。）
2、增强教学常规治理，周全提高教学质量。
提高教学质量的首要道路是提高教课堂效力。本学期我组不竭试探优化课堂教学的编制和手段，扎实有用地提高教学质量。我们教研组为提高教学质量首要道路就是抓好“坚持集体备课轨制”的落实。按照黉舍的放置，备课组勾当要保证“定中心讲话人、按时刻、定地址”。做到常规化、轨制化。每次轮流由一个教师作为主备课人，事前写好教案并借好相关的课本与资料，在备课会时进行简短的说课，其他教员给以建议。同年级的教师配合参考，并在教学实施时按照本班学生现实予以批改，组成个案。
3、充实操作多媒体等辅助教学手段，处事教学工作
信息手艺作为教学的辅助手段，带来了不美不美观念的更新。我们所有班级都配备了多媒体设备，教员们在应用多媒体和建造课件方面有很除夜的前进。现实课堂教学过程中，课程与课时的矛盾很是凸起，传统的地舆教学没法知足。而多媒体等辅助教学手段能填补良多不足。可以增除夜容量，有益于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，有益于变抽象为具体，培育学生的求知欲和试探欲。这学期我们教研组继续增强了课件成本的共享，进一步浓密我组操作多媒体辅助教学手段的空气。出格是在6月份，我组全数成员积极研究了微课，根底做到，人人介入，人人学会，人人有功能。
3、备课组勾当气象
本教研组共设了三个备课组，高一备课组由吉教员负责，在高一睁开了常识角逐。高二备课组由肖教员负责，会考及格率为100％。高三备课组由朱教员负责，高考达B率有了新的打破。
4、地舆教研勾当瞻望
1．继续抓好备课组培育汲引，不知足于现状，改良地舆课教学。
2．继续践行课改精神，敦促“271”课改模式。
3．经由过程构和、教研、交流，使备课组成员的常识、理论水平获得进一步的提高。
5．继续深切进修“微课堂”等新型教育手艺与手段。
成就只代表畴昔，我们更相信未来。校兴我荣、校衰我耻！秦淮中学地舆组全数成员在黉舍率领的关心和辅佐下，勤勤恳恳，任劳任怨，立志为黉舍的富贵成上供献自己的力量。
高中地舆工作总结10
为期十天（xxxx年7月21日～xxxx年7月30日）的新课程远程培训竣事了，经由过程这十天看视频与文字文本的进修，经由过程网上交流和做功课，经由过程专家的点评和交流，使我对新课程有了较周全的熟谙。新课程的培训和实施是一项巨除夜而艰难的工程，需要众多的人力、物力和财力的投入，需要各方面的配合配合和配合全力，现对新课程培训总结
首先，必需要剖断落实新课程的实施，国家率领和省率领必需仍然要有了了的指导方针，有筹算的落实各项工作；仍然要组建专家团队解决新课程实施过程中闪现的一系列的问题；要对可能发生或闪现的'问题提早做好预备预备。
其次，各省各市县（区）率领团队，要做好新课程实施的各项工作。如教材版本的选用，课时若何放置，选修课坷捅与教师的放置等。做好新课程的实施筹算与落实工作，提早为新学期新教材的实施做好预备。
第三，作为新课程教学的教师，必需先做好一切预备工作。
（1）熟谙新课程的教材，对课本内容、教学教法有周全深切的体味和熟谙。对新课程教学做到成竹在胸。
（2）成立全新的教育理念，要正视学生的主体，教师的主导浸染；要寄望学生的进修过程、进修编制和能力的培育。
（3）教师间仍然要坚持交流进修，可以借鉴已操作新课程地域的编制与经验。
（4）黉舍可以组织年级任课教员提早集体备课，预备新课程所需要教学工具，预备野外进修基地等。
总之，新课程的实施，需要率领，教师和配套机构慎密配合起来，马上步履起来，提早做好充实的预备，“打有预备的仗”，才有益于对新课程的落实与实施。
高中地舆工作总结11
我国履历了多年的应试教育，不单深切影响到了学生素质的提高，而且也晦气于我国的人才培育和社会主义的培育汲引。跟着国际之间的竞争愈来愈乖戾，国家孔殷需要多量高能力的人才，这就必需对教学进行更始。传统的地舆应试教育首要着重于对地舆常识的教授，轻忽了学生在立异意识和个性健康方面的成长，出格是对学生能力应用和出产实践方面关注不足。这较着晦气于新时代对创作发现型人才的培育，也难以适理当今社会成长对高素质复合型人才的需要。时代要求我们以新的社会价值不美不美观来权衡教育效益，就是要把地舆应试教育机制转化为地舆素质教育机制。
1、将课堂教学予课外教学相连络
传统的地舆教学就是课堂教学，所有的教学使命全数是在教室里完成的。这样的教学模式使学生所学的地舆常识与实践操作严重脱节。是以必需将学生的学术课程进修与学生经验、社会糊口有机连络起来，将常识手艺进修与个性成长通顺贯通起来。
1.1正视实践教学
以往的教学着重于理论，良多学生认为进修地舆没有多除夜浸染，等闲发生厌学的激情。新的教学模式则强调地舆学科的实践，理当变闭合式课堂教学为开放式课堂教学。具体的做法有：组织学生按照所学的地舆常识，不美观不美观不雅察看当地的自然与人文地舆现象的改变及特点;睁开地舆要素单向查询拜访;启发学生写地舆查询拜访陈述和小论文;指导学生汇集与地舆教学内容相关的资料和新闻等，根究解决问题的编制，正视进修息争决问题的过程。这些编制的实施有益于拓宽学生的地舆常识手艺合用性的规模，培育他们解决现实问题的能力。
1.2组织学生到校外去参不美不美观访谒
传统的教学是一种静态的教学，跟着经济前提的改良，有前提的黉舍可以组织学生睁开地舆欢兴奋乐喜爱小组勾当;或开办地舆小广播、小墙报;或师生一路建造、改良地舆教具等。还可连络当地现实气象进行工农业出产结构等成益处所经济的小型辩说会，评价当地的气象质量，睁开当地小流域的综合治理。这样罢休让学生介入地舆常识操作的实践勾当，不单能提高学生的地舆常识手艺，而且能有用地扩年夜地舆教学手段。
2、从头界定课堂教学
传统课堂教学是教师讲学生被动地听，教师讲若干良多若干好多学生就学若干良多若干好多，也就是所谓填鸭式合座灌的编制，把学生酿成了机械式的被动领受者。这样学生很等闲发生厌学激情，实现不了教学下场，所以必需对课堂教学进行更始。
2.1教师主导，学生自动介入课堂教学。
新课改往后，培育学生的“问题意识”长短常首要的，出格是要从把问题抛给学生要肄业生回覆，转向让学自己提出问题、解决问题，阐扬学生进修的自动性。
例如在地舆课堂教学中，必需把进修的自动权交给学生，罢休让学生去看、去说、去做、去想。给学生以足够的时刻和空间，教师只阐扬点拨浸染。把教授酿成导学，充实闪现了学生是进修的主体，极除夜地调动了学生的积极性。
2.2实现师生互动。
传统的教学也有师生互动，可是这类互动不外是简单的问答式，教师与学生的一问一答，学生仿佛忙得不亦乐乎，但现实上学生的思惟仍在原有水平上盘桓;一些课概况上看热强烈热闹闹，学生能切确地回覆教师提出的问题，但很少有学生提出自己的`不雅概念;概况上看是师生互动，现实上是用发问的编制“灌”，直到让学生认同教师事前设计好的谜底。
若何改变这一场所排场呢?我认为关头是让学生的思惟活跃起来，自动介入讲话，出格是提出不合的不雅概念。好比，学生所回覆的问题、提出的问题，是不是成立在第一个问题的根底之上，每个学生的讲话是不是会激发其他学生的思虑;学生的介入是不是是自动、积极，是不是是学生的自我需要;学生的交流的状况、思惟状况若何，不能知足于学生都在讲话，而要看学生有没有自力的思虑。”
新课程倡导的自立进修、合作进修、切磋性进修，都是以学生的积极介入为前提，没有学生的积极介入，就不成能有自立、切磋、合作进修。实践证实，学生介入课堂教学的积极性，介入的深度与广度，直接影响着课堂教学的下场。可见“没有学生的自动介入，就没有成功的课堂教学”。
2.3采纳多种教学手段教学。
地舆教学触及丰硕多彩的常识内容和宽广宽除夜奔放的自然六合、人文景不美不美观，是以，地舆教学有雄厚的直不美不美观性根底和趣味性的常识点。在地舆教学中，教师应普遍采纳现有的地舆标本、挂图、录相、幻灯、多媒体等直不美不美观教具辅助教学，或自行立异设计丰硕多样、切实可行的地舆新教具和新模子，使地舆教学手段富于改变性。采纳直不美不美观教学，易于吸引学生的寄望力，激发学生心理上的共识，使学生的进修始终连结在积极、自觉、自动的精采状况。
3、将初中地舆与高中地舆相连络
多年以来，我国的地舆教学脱节现象较严重，初高中地舆教学内容客不美不美观上存在着良多几回再三和脱节现象。加上初中三年级不开设地舆课，酬报地造成地舆教学内容在时刻上的间断状况。这就等闲造成初、高中地舆教学上的脱节，很除夜水平上制约着高中地舆素质教育与教学工作。这就要求在教学中全力战胜脱节式教学。
初高中地舆常识内容不合很除夜，但有良多常识上的连结点。如自然地舆要素、人文地舆要素、区域地舆特点等都是初高中地舆共有的内容。操作这些常识连结点便可以将初高中地舆内容有机地连络起来。
初中地舆常识首要描述的是区域地舆、地舆景不美不美观，而高中地舆常识的系统性、理论性及地舆概念的抽象性都要比初中地舆内容凸起。初中地舆是高中地舆的平台，高中地舆是初中地舆的深化，是以，在高中地舆教学中要寄望按部就班，动弹提高，战胜学生惯性的“死记硬背”现象而造成进修编制上的不延续性。积极增强启发式教学，指导学生积极思惟，斥地学生的智力，出格是传导学生好的进修编制，使地舆素质教育的延续性得以强化。
为了顺应新时代的成长，我国的根底教育更始正在实施“素质教育”的策略抉择妄图，旨在提高全平易近族的素质，培育跨世纪的及格人才。在此形式下，熟谙地舆教学，出格是高中地舆教学在素质教育中的首要地位和浸染，尤其首要。是以，改变传统的教学思惟不美不美观念，解脱陈旧的教学模式的束厄狭隘，尽快顺应素质教育的需要，成为中学地舆教学更始面临的一项紧迫使命。
高中地舆工作总结12
1、总思惟：认清形式，掌控动态，优化复习教学
1、当真浏览考纲
作为高三地舆教师理当真进修地舆教学纲要和高考考试声名，增强高考地舆试题研究，掌控高考命题走向，使高三地舆复习有了了的导向。
2、安身课本，夯实双基
在教学过程中要正视常识点的落实和常识汇集的组成。这也斗劲合适近几年高考地舆试题的特点：凸起能力立意，重在查核学科的常识主干、根底事理和纪律，和地舆理性思惟逻辑和常识应用能力。能力是成立在夯实的根底上的，没有扎实、周全的根底常识和根底手艺，很难获得高分。
2、合理放置复习时刻
高三地舆复习凡是是三个阶段：第一阶段是按教材的顺次梳理常识，组成常识汇集，这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎实实”，不成盲目追求进度；第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对常识进行重组，追求联系，着重于能力的培育，时刻为两个月摆布，专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调剂心态，做好考试前的预备。
3、具体做法
（一）、增强常识的归纳清理，组成常识系统
教学理论的研究注解，成立完全的常识结构系统要比掌控除夜量具体的零星常识更具价值。在传统的进修过程中，斗劲着重于掌控常识的细节，而轻忽了对常识结构整体上的理解和掌控。由此使获得的常识难以成为尔后深切切磋的根底。
在常识清理加工的过程中，陪统一系列思惟勾当，如分化、剖断、归纳、演绎、斗劲、分类、总结、归纳综合、推理等，可以嗣魅这个过程也是思惟综合操练的过程。经由这一过程可以加深常识的理解、强化记忆，同时也能够发现问题、填补裂痕、更正短处。在对根底事理、纪律的切磋、发现、归纳和操作的过程中，还要寄望多思、敢问、善问？可预备一个问题本，真正弄懂、吃透地舆概念、地舆事理和地舆纪律，既要知其然，更要知其所以然，达到触类旁通的方针。
（二）、落实根底，凸起主干，寄望与初中地舆常识的有机连络
根底和主干常识是指地舆学科的根底概念、事理、纪律和首要的地舆事物、不美不美观念、结论。它们分布在教材的各个部门。但整体来看，能够闪现地舆学科进修功能的、能够组成再生常识的、与糊口出产慎密联系的部门多为高考复习的重点地址。如：地图、地球步履、除夜气步履、人类勾当、人地关系等。
对根底和主干常识的进修和掌控，不是要死记硬背，而是要深切理解和具体操作。高考试题经常经由过程除夜量援引课外常识和丰硕的社会素材，组成新的问题气象，组成新的问题角度，从而查核学生的能力。可是不管若何，其查核的落脚点仍然是地舆学科的根底和主干常识。所以我们必需抓住各部门的根底和主干常识，寻觅各部门常识与其他常识的内在联系，组成综合的思惟编制，才能在高三地舆复习中获得较好的下场。
在重点复习高中系统地舆常识的同时，还要切确措置好初高中地舆常识的有机连络。初高中地舆常识是一个完全的常识系统，只要高中地舆中触及到的初中地舆常识，都理当掌控，决不能遁藏。要切确措置好高中系统地舆与初中区域地舆之间的关系，以高中系统地舆为主，兼顾初中地舆，当触及到相关初中地舆常识时要进行串连复习，并落实到区域图上。只有把具体的地舆事物或现象落实到具体的`区域中，才能更深切地舆解它发生的启事、特点，猜想它的成长改变趋向。如复习“地球步履”时，就应把初中的“时区和日鸿沟”融入其中，复习“地壳步履”时应一并复习初中“地形和地形的改变”等等。
经由过程这样措置，不单使初高中地舆常识慎密连络，组成一个有机整体，而且便于提高综合分化地舆常识的能力。可见，抓住多角度不美观不美观不雅察看地舆事物的空间性质，综合分化地舆系统内部与外部物质、能量和信息的步履与转化这些除夜问题，一方面能使地舆常识进修加倍透辟、完全，此外一方面又能提高形象思惟和逻辑思惟能力，拓展思虑与解答地舆问题的深度与广度。
（三）、增强空间思惟操练，组成科学的整体不美不美观念，不竭提高熟谙水平
从近几年高考试题看，地舆试题拔取了能够反映地舆学科首要研究分化编制的内容为命题素材，紧紧环抱“描述、归纳综合、理解各类地舆事物的空间结构联系和成长改变过程”、“熟谙首要地舆事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的揣度、地图的判读、世界和中国某个区域的特点分化、剖断等都是在查核学生的空间能力。是以，在高考地舆复习中要出格正视空间思惟的操练，以促进我们的整体思惟不美不美观组成。
空间思惟能力的查核首要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，除夜气的步履和改变，世界和中国区域（除夜洲、除夜洋、地域、国家）中的首要经线、纬线，各类首要地舆分鸿沟（自然地舆鸿沟、人文地舆鸿沟）等。培育地舆学科的空间思惟能力，必定要讲究编制。如对空间概念和物体空间步履的理性思惟分化？可拔取十条首要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20W、160°E、120E），经由过程它们，在脑海中组成完全经纬网，并想象地球运转起来线与线之间彼此位置关系及晨昏线的动态关系。
经由过程有用的空间思惟操练，才能达到当给出生避世避世界上某一点或线时？在脑海中呈现的不是乱糟糟的一团，而是一系列彼此联系关系、彼此影响的地舆事物。而有了这样的水平，不管命题角度若何，一切问题城市顺理成章。
（四）、掌控根底事理，操练解题思绪，不竭提高解题能力
地舆是一门“讲理”的学科，了了地舆事理、掌控地舆纪律，有益于更好地分化问题、解决问题。是以要寄望理解首要的地舆事理、纪律和不美观不美观概念，操练答题思绪，提高答题水平。
1、要周全思虑，综合分化解答问题。在成立完全的地舆常识结构的根底上，总结、归纳地舆事理、地舆纪律，弄清自然地舆气象的内在？地形、天色、水文、植被、土壤等及各要素间的彼此联系，人文地舆要素的内在（人丁、成本、城市、市场、交通、劳力、手艺、政治、经济、文化等），自然气象与人文勾当之间的联系、影响等。对等闲同化的地舆概念，寄望进行对比分化。可纵向对比分化，如按时刻顺次斗劲三次手艺革命对工业出产、工业结构的影响，也能够进行横向对比分化，如斗劲热带草原天色和热带季风天色的成因、天色特点、地域分布，斗劲几种农业地域类型的成长前提、首要特点等；可采纳列表分化，也能够经由过程图象来经由过程设计问题问题进行对比分化。认清近似问题的近似性和分歧性，了了常识间的联系，有益于掌控概念的素质内容，消弭干扰成分，组成切确的熟谙。
2、按部就班，增强逻辑推理，提高解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是，前提藏匿，层层设障，而且没有较着的正误倾向，只能按照前提去剖断、推理，挖掘问题问题中包含的隐含前提，各个击破，求得切确谜底。
3、要多角度操练，促进常识正迁移。地舆进修中有良多图形、图文之间可以不竭改变，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、改变曲线坐标图等多种题型；晨昏线问题更是改变无限，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对一些可从多角度思虑的地舆问题，要从整体上掌控，寄望发散思惟的操练。解题中正视增强一因多果、一果多因问题的研究，充实操作一题多变、一题多解，操练解题思绪，提高应变能力，研究各类可能造成常识负迁移的成分，促进常识的正迁移。如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换前提，进行思惟操练：
①假定为等高线图，剖断山脊、山谷；
②假定为等压线图，剖断高压脊、低压槽；
③假定为等温线图，剖断是何种洋流影响而至，或是何种地形影响而至；
④假定为等降水量线图、等震线图等等。
4、要联系现实，应用地舆事理、地舆纪律分化问题、解决问题。高考试题的此外一除夜特点是正视联系现实，把地舆事理、地舆纪律奇奥地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以查核我们应用事理解决现实问题的能力。经由过程对感性材料（如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失踪踪、沙尘暴、水旱灾难、火山地震等）的熟谙，理解和掌控良多抽象的、难以耳濡目染的地舆常识和现象。这样不单使地舆进修在深度和广度上获得了扩年夜，而且有助于应用所学常识去分化息争决问题，培育了能力，提高了整体综合素质。
（五）抓好重点热点的复习
从近几年地舆学科的试题内容看，查核的重点内容为：
①地舆位置，最主若是经纬度位置，复习时要抓住几条首要的经纬线，用以必定地舆事物或现象的位置；
②时刻计较；
③天色与天色；
④等值线图；
⑤区域地舆；
⑥气象问题。
社会热点问题经常是文综测试的聚焦点。这个热点多是时政热点，也多是焦点问题，出格是触及到人类成长的成本、气象、人丁、可延续成长的重除夜问题。热点问题查核的首要编制是把热点地域作为空间布景，用高中地舆的根底事理来注释区域问题和分化区域成长思绪，对热点问题，教师要掌控一个“度”和“量”，不能用过量的精神。
（六）做好解题编制的操练
要提高成就，需要的操练是需要的，但不能弄题海战术。应正视解法的指导。
1、选择题。首要编制有斗劲法、消弭法、图解法、计较法、分化法、联设法。
2、综合题。要求在每次操练时，都必需连结卷面清楚；回覆条理清楚。
高三地舆复习中有法而无定法，只要我们老诚心实地紧扣纲要，安身根底，构建常识系统，组成整体不美不美观念，增强能力培育，不竭提高分化问题、解决问题的能力，要以地舆事实材料为根底，组成地舆概念，熟谙地舆纪律和地舆事理，成立完全的常识结构系统要比掌控除夜量具体的零星常识更有价值，抓住主干常识，正视培育逻辑推理能力，紧紧掌控住区域特点认定及其闪现的问题与解决编制，正视空间思惟的操练，促进空间思惟能力的组成，定能获得令人知足的成就。
高中地舆工作总结13
跟着新课程更始的成长，新课改不美不美观念深切人心，对学生综合素质的培育愈来愈正视。翻转课堂下操作新的教学设计有助于改良传统的“填鸭式”“灌注灌注灌注贯注式”的教学编制，有用改变传统教学中学生的被动地位，充实阐扬学生的自动性和积极性，达到精采的教学下场。翻转课堂充实操作人本主义“以酬报本”的教学理念，在教学过程中正视学生的主体性，关注学生的周全成长，促进学生综合能力的提高。高中地舆教学顺应课程更始过程，在教学设计时采纳翻转课堂的教学编制可以充实阐扬课堂教学优势，辅佐学生在进修课程理论常识的同时联系糊口现实，拓展思惟。
1、翻转课堂教学概述
翻转课堂是在传统教学编制根底上的成长和立异，不合于教师自力完成课堂授课、学生课后自己内化课堂常识的传统教学模式，其正视课堂授课的编制，正视学生领受常识的道路，同时更关注学生综合素质的成长，改良教学气象，充实操作微课等教学成本和手艺，让学生在教师的指导下内化常识，积极促进学生在有用的平台上精采地沟通，更好地舆解和领受常识，提高教学质量，保证束学下场。
2、高中地舆教学翻转课堂设计
今朝，翻转课堂的教学编制遭到师生强烈强烈热闹接待，在课堂教学中被普遍操作。为了提高高中地舆教学质量，确保教学下场，也需要充实将常识和翻转课堂的教学形式连络，充实地尊敬学生的主体地位，正视学生身心成长的阶段性和个性，激起和促进学生的进修欢兴奋乐喜爱，晋升学生进修的自动性。
（一）拟定科学的教学方案
拟定科学的教学方案是高中地舆翻转课堂的根底，在课堂教学前，教师理当遵循课堂教学内容、学生的根底气象、学科特质，做好充实的教学预备。教师需要在整体上掌控教学进展，做好教学使命放置，为学生预备丰硕多样的教学形式，丰硕课堂内容，激起学生对地舆课堂的酷好和欢兴奋乐喜爱。如在自学质疑和勾当释疑环节中，教师理当了了不合教学形式的意义和浸染，做好充实的、科学的教学设计，可以将自学质疑这一教学环节放在勾当释疑的环节前，做好前后跟尾。在课堂最早前教师就需要做好教学设计的预备和搜检工作，确保全数教学设计是科学的、合理的、有用的。如在进行“成本的跨区域调配”一课的设计放置时，教师首先需要设计教学方案，了了这一课时在全数高中地舆中的意义，了了其价值，遵循其意义和浸染做好相关的放置。整体审阅学生的根底气象、教学气象，然后采纳小组合作的编制进行翻转课堂教学。如教师可以提早做好预备，将学生分为几个除夜组，不合的组有不合的构和问题问题，然后小组内部进行构和和研究，最后陈述请示构和的内容，教师再进行点评和教学。在这一教学设计中，小组若何分组、构和时长、构和的主题、陈述请示的主题等都需要教师提早做好积极的筹备，只有做好充实的预备才能对学生进行指导、教学，在确保常识传达的同时正视学生其他综合能力的提高。
（二）阐扬微课在高中地舆翻转课堂中的优势
充实阐扬微课在高中地舆翻转课堂中的浸染也是高中地舆翻转课堂的首要教学设计方案。微课是新时代在互联网的根底上成长起来的一种教学编制，可以经由过程将图片、视频、文字、音频等连络在一路，为学生供给直不美不美观的印象，让学生能加倍直不美不美观、清楚地感应传染教学内容，提高课堂的趣味性。在现实的翻转课堂教学中，教师理当正视微课在翻转课堂中的首要浸染，阐扬微课的教学优势，让微课成为翻转课堂的首要活力源泉。不外需要寄望的是，微课其实不是整节课都为学生供给视频，也需要借鉴堕入这个误区，在微课教学中，微是重点，微的形式也较为首要，在建造视频时需要节制微的度，做到更具针对性、方针性。按摄影关的研究显示，太长的教学时刻会让人发生疲累的感应传染，人的寄望力一般在45分钟摆布，是以，在建造微视频时需要将时长节制在5~12分钟，这样有助于集中学生的寄望力。同时，微课的形式也需要多样化、丰硕化，将微课渗入全数教学过程中。如在“冷热不均激发除夜气步履”一课的`教学中，教师可充实操作微课堂进行翻转课堂的教学。在课前，教师充实阐扬学生的优势，让学生在课前做相关的体味和预备，同时，教师也遵循教学内容、学生的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱和水平建造相关的教学视频，把视频播放给学生，而且将问题置入视频中，让学生在不美旁不美观视频时不由自立发生疑问，带着问题进行进修，紧接着，教师可让学生进行自立构和或综合切磋，自己寻觅问题的谜底，这样能有用提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。同时，教师也能够在相关的网站长进行资料汇集，进行常识的拓展，扩充学生的常识面。在课后，教师一样可以操作微课的编制加深巩固学生常识。教师可感受学生建造课后复习的微视频，让学生查漏补缺或巩固操练。还可以经由过程微课进行查核，辅佐学生快速掌控常识。此外，教师阐扬学生积极性，可让学生操作课后时刻进行资料汇集和研究，体味更多的常识，而且不才一课时进行揭示，充实阐扬学生的自动性。
（三）充实操作电子白板营建活跃互动的空气
跟着科学手艺的成长，教学设备也在不竭地更新换代中，当今体味信息的道路变良多元化，在授课时，充实调动学生口、耳、鼻各类感官，可以有用提高进修的效力。在现实的教学过程中，教师要充实操作电子白板等教学设备进行各类教学勾当，为学生构建翻转课堂。在教学过程中，教师可以操作电子白板和学生进行有用的沟通，调动学生的积极性和自动性，而且活跃课堂空气。如在“河流地貌的发育”课程中，教师可以操作电子白板活跃课堂，实现翻转课堂教学。教师可以先让学生进行课前预习，让学生自立进修，对课程内容有必定水平的体味，然后将河流地貌的发育过程用动画的形式为学生演绎出来，往后请学生上台进行常识点的标注和熟谙，让学生对课堂常识进行注释和教学，其他同窗可以作填补，增强课程的趣味性。同时，教师可感受学生供给有用的教学前提，让学生在课下做好积极的预备，如PPT建造等，以小组的形式进行建造和揭示，在课堂除夜将小组的功能分享在电子白板中，为其他学生进行分享，既能有用阐扬学生的自动性，又能有用实现课堂翻转教学。
（四）促进学生合作交流，提高进修效力
在教学中，出格在翻转课堂的教学中，学生的自立合作交流能力是尤其首要的能力。在翻转课堂中，教师对学生的问题和欢兴奋乐喜爱点进行归纳和清理，为学生供给参议的常识点，设置课堂的重点和难点，然后操作小组合作的模式，让小组成员进行自立合作和切磋。小组的人数不能过量，教师应节制小组人数，让小组成员以小组的编制进行进修，接着小组成员对问题进行分化和参议，确保每个成员都能揭晓自己的定见和建议，教师在旁细心不美不美观摩、当真聆听，若发现小组构和存在问题，教师要进行当令调拨和指导，让小组顺遂构和。在课堂构和后，也需要让小组进行功能揭示，让其他小组的同窗揭晓自己的定见和建议，在全班再进行一次构和，实现翻转课堂。如在“能源成本的斥地”这一课时中，教师可以遵循教学内容，针对能源成本斥地的启事、可行性、斥地编制等组织学生进行构和，为学生供给足够的构和时刻，让学生解决疑问，参议出具体的方案和内容，成立切确的常识框架。
（五）拓展课堂的信息渠道
翻转课堂的形式其实不纯挚只有学生构和、教师指导等，教师需要不竭晋升自己的教学能力，为学生供给加倍丰硕多彩的教学勾当。地舆是和糊口慎密联系关系的一门课程，教学的内容和我们的糊口彼此关注，教师理当细心不美观不美观不雅察看糊口，不美观不美观不雅察看糊口和书本中地舆常识的联系，让学生走出课本，走出教室，走向糊口。在具体的课堂教学设计中，教师不成完全依托教材，而应进行适当的迟误和拓展，丰硕教学内容。教师要指导学保留眷糊口，将课本的常识内容和糊口慎密慎密亲密联系关系，让学生发现糊口中的地舆常识，然后在课堂长进行相关的分享，教师要充拭魅正视学生的分享，鼓舞鼓舞激励学生，尊敬学生的主体地位，为学生预留足够的时刻，让学生就分享进行构和。
3、结语
高中地舆教学顺应课程更始过程，在教学设计时采纳翻转课堂的教学编制尤其首要，对学生常识的掌控、周全素质的提高都有积极的影响。在教学中，教师理当坚持以生为本，正视互动的有用性，同时正视课前教学方案的设计，充实地阐扬电子白板等教学设备的优势，操作微课等编制，促进学生积极合作交流和切磋，而且将常识和糊口联系起来，让常识走出书本，走近糊口，活跃课堂空气，激起学生欢兴奋乐喜爱，不竭提高教学质量。
高中地舆工作总结14
本学期我担负高一（4）班及高二（3）（4）班地舆课的教学工作使命。
首先，在高一，在本学期初，我首要抓高一地舆的根底常识部门，规范学生上课纪律及完成功课，更正学生进修地舆沿用初中的编制。高一因为有全区学业水平测试，所以，在赶教学进度的同时，渗入高一两册必修的内容，进而做到温故而知新。在最后五周时刻里我给学生印制复习资料并每周两次考试，将每次成就统计，有针对性的.给学生教学，经由八次检测、统计、更正，在最后一次摹拟中除夜部门学生能达到精采。小部门能及格，获得了不错的下场。对高二学生抓好总复习过程中碰着重难点问题。和强化根底常识，实施每周三次功课，一次检测并实时教学。
其次，抓好高1、高二学生进修习惯养成教育，针对学生普遍上课纪律涣散、功课质量不高，应付考试、月考欠妥真等气象，拟定了更正地舆进修编制。提高学生进修地舆欢兴奋乐喜爱，提高课堂下场这三个方面，慢慢渗入课堂教学中，对做得好的小我实时鼓舞鼓舞激励和赞誉。
最后，在教学过程中，没有完全掌控学生的根底气象，没有脚结壮地因为我校学生的生源较差，其理解能力有限，对根底常识教师讲过多次，学生仍没法理解。所以在尔后教学中不要对他们要求太高，只要求掌控能够掌控的内容，有时可以抛却。只有做到真实的落实，才能使学生打好扎实的根底，从而谋求更进一步的成长。
高中地舆工作总结15
本学期我担负高中三个年级地舆课的教学工作使命。
首先，在高一，在本学期初，我首要抓高一地舆的根底常识部门，规范学生上课纪律及完成功课，更正学生进修地舆沿用初中的编制。高二因为有全市统考，所以，在赶教学进度的同时，渗入高一两册必修的内容，进而做到温故而知新。
学生在本学期除一次期末考试成就外，每个月还有一次月考，对学生能够实时的发现进修过程中的不足的处所，以便实时解决。在接手高一地舆教学使命往后，我发现学生普遍有上功课完成质量不高、应付考试、月考欠妥真等气象，导致了考试成就不幻想。是以，针对这些普遍现象，我拟定了尔后的工作标的方针为更正地舆进修编制，提高学生进修地舆欢兴奋乐喜爱，提高课堂下场这三细腻面。对做得好的班级、小我实时赞誉和鼓舞鼓舞激励；每次考试、月考之落伍行全级排名，务求提高学生的竞争意识，提高进修成就。
其次，地舆学科与其他学科对比，最凸起的特点是除夜量应用各类地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地舆事物的空间结构联系及其成长改变过程。总复习过程中出格强调谙练解读各类比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘首要地舆事物的位置或分布区；谙练操作和声名各类等值线图、示意图、景不美不美观图象，各类自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能遵循要求绘制简单的地舆图表。应用图导法成立各章节之间的.常识结构，应用图解法将供给新材料、新情境的文字式选择题进行换向打破，化难为易；应用图图互变、文图互变、图表互变法转换思虑问题的角度，推导地舆纪律和事理；经由过程各类读图、填图、绘图、分化示意图题型操练提高应变能力和地舆综合思惟能力。
最后，在高三的教学工作中，本黉舍是一所新兴的黉舍，学生的生源较差，其理解能力经常不能知足教师的要求。针对这个特点，在高考复习时代，应寄望对学生已学的根底常识加以巩固和落实。以避免闪现教师讲过多次，但学生仍然没法理解；或是部门同窗理解，而其他同窗仍然不能理解的现象。而且对本黉舍的学心理当脚结壮地，出格是中等及差生，不要对他们做出太高的要求，只要求其掌控能够掌控的内容；对难于掌控或是理解的，有时可以抛却。只有做到真实的落实，才能使学生打好扎实的根底，从而谋求更进一步的成长。
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