小学语文教案

时刻：2024-11-02 19:52:06 语文教案我要投稿

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【举荐】小学语文教案合集九篇

　　作为一名卓异的教员，就不能不需要编写教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。那么甚么样的教案才是好的呢？下面是小编为巨匠汇集的小学语文教案9篇，接待浏览与保藏。

【举荐】小学语文教案合集九篇

小学语文教案篇1

　　教学方针：

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、知道“勤恳是通往理想境地的桥梁；只有生平勤恳，才能有所作为，才能对人平易近、对社会作出应有的供献。”的事理。

　　教学重点、难点：

　　1、懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们吃苦勤恳。

　　2、知道勤恳是通往理想境地的桥梁。

　　教具学具：

　　录音机、磁带

　　教学过程：

　　1、揭题

　　第一教时

　　（板书：勤恳）看到“勤恳”一词，你会想到甚么？学生回覆。

　　今天我们来进修文章《说勤恳》，文中是若何来讲勤恳的。（板书：说）

　　2、初读课文，整体感知

　　1、指名读生字，读准字音。

　　2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的处所。

　　3、同桌互读，互问，四人小组构和疑问问题。

　　4、回覆教师问题：你懂了甚么？

　　5、分自然段朗读课文。

　　6、全班质疑问难。

　　7、齐读全文。

　　3、细读课文，体味文句的意思。

　　过度：带着这些问题我们继续进修课文。

　　1、指读课文第一自然段。

　　2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。

　　3、体味交流

　　你可知道，通往理想境地的桥梁是甚么？是勤恳（设问）

　　古今中外，每个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（例如）

　　用"鲜花"例如成功者所获得的成就

　　用"汗水"、"心血"例如成功者支出的全力。

　　4、指导朗读。（小我朗读。全班朗读。）

　　5、归纳板书

　　提出不美观不美观概念………………通往理想境地的桥梁是勤恳

　　这一段用设问的编制提出自己的不美观不美观概念，很是了了，激发读者的思虑。

　　5、功课抄生字。

　　第二教时

　　1、复习搜检

　　经由过程上一课的进修，你懂了甚么？

　　2、进修课文第2节

　　我们继续进修下面的课文。

　　1、指读课文第二自然段

　　这一自然段写了谁？（司马光）

　　2、写了司马光的几件事？

　　小时辰，每当教员讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就去玩了，他却在

　　屋里一遍又一遍地高声朗读，一贯读到滚瓜烂熟为止。

　　终除夜往后，他加倍勤恳。为了抓紧时刻，他用圆木做了个枕头，睡觉

　　时只要略微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续念书写作。

　　3、体味交流

　　A、哥、弟间的对比,(指导朗读)

　　B、"小时侯"与"终除夜往后"的具体描述(指导朗读)

　　C、出格"醒枕"的奥秘

　　D、获得的成就(指导朗读)

　　6、两件事说了然甚么？哪些词语出格能声名司马光的勤恳。

　　7、指导朗读

　　8、齐读这一段

　　9、归纳板书

　　这一段分袂写了司马光小时侯和终除夜往后，勤恳进修的工作，举了几个例子，经由过程对比陪衬、细节描述等编制凸起描述司马光的勤恳，写得出格活跃，读了，我们就仿佛能够看到司马光那当真的样儿。

　　3、进修课文第3节

　　（以一样的编制进修第三自然段

　　（1）指读课文

　　（2）讲童第周的.故事

　　（3）找出描述童第周勤恳和获得成就的句子。

　　经由半年的全力……………………名列前茅。

　　后来他远渡重洋………………………发生了很除夜影响。

　　（4）体味交流

　　成就差不是生成，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技

　　术所发生的影响，这些事实证实，勤能补拙，成功来自勤恳是真谛。

　　（5）指导朗读

　　（6）归纳板书

　　天资聪明的人靠勤恳能成才，反之也会流于平平；根底

　　较差的人靠勤恳一样也能成才，不应安于现状。

　　举例声名………………司马光和童第周的成功事例

　　4、进修课文第4节

　　（1）齐读课文

　　（2）这一自然段奉告我们甚么？体味交流

　　课文经由过程司马光和童第周古今两个具体事例，奉告我们这样一个

　　事理：勤恳是通往理想境地的桥梁；只有生平勤恳，才能有所作

　　为，才能对人平易近、对社会作出应有的供献。

　　（3）造句：只有…………才能…………才能…………

　　（4）归纳板书

　　总结全文点明中心

　　总结不美观不美观概念………………进修前提好了，但仍然不能忘了勤恳

　　5、默读课文，质疑问难

　　6、安插功课

　　完成《操练与测试》

小学语文教案篇2

　　回首回头回忆回头回忆

　　1、操作生字词语卡片，组织学生回首回头回忆回头回忆。

　　2、启发交流：从《揠苗助长》的进修中，你获得了哪些收成？教师相机过渡到本课的进修。

　　（关注根底常识，实现自然引入。）

　　初读

　　1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。操作工具书或联系上下文理解词语。教师放哨指导。

　　2．搜检学生自学气象。

　　A、操作生字词语卡片，搜检学生对字词的掌控气象，交流识字记字编制，教师必然学生个性化的记字编制，并适当点拨重点字在记忆中理当寄望的问题。

　　B、分段指读课文，体味学生读文气象。

　　3．启发思虑：经由过程读文，你知道课文讲了一件甚么事？

　　（以学生自读陈述请示为主，组织进修勾当，培育学生自学能力。在抓好根底的同时为课文的进修奠基根底。）

　　研读

　　1．启发学生思虑：遵循读文和自己的理解，进修这则寓言你想提出些甚么问题？教师鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的定见。然后梳理学生回覆，揭示学生提出的问题：如：耕田酬报甚么要守株待兔？他是若何守株待兔的？功能若何样？这小我做得对吗？你从中获得了甚么启发？

　　（连络着学生进修第一则寓言的根底，和课文内容短小，措辞平实的特点，充实罢休。指导学生遵循读文提出问题，教师梳理指导，有用地培育了学生发现问题，提出问题的能力。激起了学生的立异思惟和想像能力，促进了学生自立进修能力的提高。）

　　2．结组进修。指导学生环抱着梳理出的问题研读课文。教师放哨，适当提醒，好比：要抓住重点文句进行理解，体味人物的措辞和神采等。

　　3．小组陈述请示交流进修功能。教师要连络学生的念书陈述请示，当令地指导学心理声名注解话，进行措辞文字的操练，丰硕学生对课文内容和包含事理的感悟和体验。如：

　　抓住“耕田人匆促跑畴昔，没花一点儿实力，白捡了一又肥又除夜的野兔。”指导学生体味。“白”字。指导朗读该句，读出耕田人那种捡了廉价心知足足的语气；捡了野兔后，他想些甚么？指导朗读该句，读出耕田人那种期盼的神采；守株待兔的功能若何？指导学生读出可惜的语气等。

　　在激情朗读的根底上，启发学生交流：这小我做得对吗？

　　（合作念书，解决问题，教师当令点拨，提高了进修效益。互动的形式，营建了精采的进修研读空气，学生在思虑与构和中加深了对寄意的感悟。）

　　4．有激情地朗读全文。

　　拓展

　　1．构和：读了这篇寓言，你有甚么收成？

　　2．交流：在糊口中，你见过像课文中的耕田人一样的人和事吗？

　　3、思虑：耕田人正坐着期待兔子，假定你经由看见了，你会若何样来挽劝他？

　　（指导学生联系糊口，连络自己的认知现实，创设情境，创作发现新的思惟成长点，激起学生构和交流，培育了学生的思惟与表达能力。）

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行不美观不美观不雅察看。

　　2、教师示范书写。

　　3、学生练写，师生评议。

　　伴教锦囊：

　　词语注释：

　　揠苗助长：揠：拔。例如不遵守事物的成长纪律，强求速成，反而把工作弄糟。也作“适得其反”。

　　守株待兔：例如死守狭隘的经验，不知矫捷变通。也例如妄图坐享其成，坐享其成，或不经由全力而侥

　　幸获得成功。

　　盼愿：盼愿。

　　喃喃自语：自己跟自己措辞。

　　筋疲力尽：形容很是倦怠，一点儿实力也没有。也作“精疲力尽”。

小学语文教案篇3

　　【教学方针】

　　１、理解课文内容，体味月球概况的根底气象，和与月球相关的未解之谜；

　　２、培育学生就掌控的材料提出问题的能力。

　　【重点、难点】

　　理解课文内容，感应传染月球的神秘和魅力。

　　【课前预备】

　　１、课文插图，月球概况照片及能默示出月色清白、清幽的图片；

　　２、乐曲《春江花月夜》；

　　３、学生汇集古诗词中描述月亮的名句及有关月球奥秘的'图文资料。

　　【教学过程】

　　1、情境引入

　　（CAI出示图片）

　　师：夜幕降临，一轮明月吊挂在高高的夜空。看到这幅场景，你想说些甚么？你想到了哪些有关古诗、故事、或想提一些甚么问题呢？

　　（学生讲话）

　　CAI 出示：那清白的月光曾激发人们何等夸姣的联想。

　　师：同窗们，你们也被这清白的月光勾起了无限的联想了吗？（是的）那么我们来美美的读一读这句话，好吗？

　　（学生朗读 CAI 出示的这句话。）

　　师：古往今来，人们企盼天上的一轮明月，总会激起无限的疑问！直到１９６９年７月２０日，美国的两名宇航员初度登上月球，（相机点击宇航员初度登月的图片）发现了更多的月球之谜。

　　师：今天就让我们和作者一路来试探——月球之谜。（板书课题）

　　2、CAI 出示自读要求

　　师：请同窗们遵循屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。

　　屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同窗来高声地读出来。（指生读）

　　１、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

　　２、就你最感欢兴奋乐喜爱的一个不解之谜，连络课余聚积的资料，在空白处写一写自己的猜想：

　　（教员相机揭晓，学生填写表格）

　　我最感欢兴奋乐喜爱的谜

　　我的猜想

小学语文教案篇4

　　【主题】

　　诗意语文主张以价值引领为魂灵，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命叫醒为光华，以感性新生为情怀，以个性高扬为风度，以聪明不美不美观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于糊口，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一“诗意”缘于“情义”，因为语文教育心理学奉告我们，激情对一小我的认知操作勾当具有调剂功能，所以只有布满“情义”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。

　　【布景】

　　跟着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学门户的兴起，诗意课堂成了众多教师的追寻方针。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。对诗意语文，静静后有了些许感悟。

　　【情境描述】

　　1、诗意语文：以感性新生为情怀

　　师：巨匠感应传染是甚么力量改变了英子？

　　生：掌声。

　　师：我也赞成，可我还有些迷惑。莫非仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的事实是甚么？请同窗们再读读第3自然段，并用”“划出直接描述掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。

　　生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里俄然间响起了掌声，那掌声强烈强烈热闹而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　生2：故事讲完了，教室里又响起了强烈强烈热闹的掌声。英子向巨匠深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　师：同窗们真会念书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同窗想思虑：“那一刻”指的是哪一刻？（学心理解不到位，教师配乐旁白，让学生闭眼想象。）就在四十多双眼睛的凝睇下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前移动。瞬息间，全数教室显得异常舒适，我们仿佛可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。若何走也走不到头，一秒畴昔了，两秒畴昔了，五秒……十秒……四十秒……事实下场，英子事实下场站定了……你看到了吗？看到甚么了？

　　生1：我看到英子走的很艰难；

　　生2：我看到英子脸红红的，快哭出来了；

　　生3：我看到英子很惊慌的模样；

　　……

　　师：“那一刻”英子的神采若何？此时，她最需要的是甚么？

　　生1：很首要；

　　生2：忐忑不定；

　　生3：此时，她最需要鼓舞鼓舞激励；

　　……

　　师导读：

　　就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里俄然间响起了掌声，那掌声强烈强烈热闹而持久”；

　　就在英子忐忑不定的那一刻，（男生接着读）──“教室里俄然间响起了掌声，那掌声强烈强烈热闹而持久”；

　　就在英子最需要鼓舞鼓舞激励的那一刻，（巨匠一路读）──“教室里俄然间响起了掌声，那掌声强烈强烈热闹而持久。”

　　[评析：诗意语文，不是常识的堆砌物，因为它不用概念和命题措辞。案例中教师用形象作词，用激情谱曲，将“那一刻”演绎成形象光鲜的画面，让学生用自己的感应传染、视像、想象、直觉等，去感应传染词语的气息，去触摸词语的肤温，去聆听词语的声音，去权衡词语的重量，去掌控词语的脉动和心跳。]

　　2、诗意语文：以心灵对话为境域

　　师：假定你是英子的同窗，你想在这掌声中对英子说些甚么呢？

　　生1：我想对英子说：“英子，你别惊慌，我们巨匠撑持你！”

　　生2：我会对英子说：“英子，我相信你必定能讲的很好！”

　　生3：我会对英子说：“英子，你是我们的同窗，英勇地去讲吧！”

　　……

　　师：听到同窗们的鼓舞鼓舞激励（板书：鼓舞鼓舞激励），英子又会想些甚么呢？

　　生1：原本同窗并没有笑话我，而且还鼓舞鼓舞激励我，我必定要把故事讲好！

　　生2：没想到同窗们不单没取笑我，反而这么撑持我，我必定不能孤负他们。

　　……

　　师：英子并没有孤负同窗们的期望，她以一口流利尺度的通俗话把“故事讲完了，教室里又（学生接了下去）──响起了强烈强烈热闹的掌声。

　　师：第一次的掌声背后是鼓舞鼓舞激励，这一次的掌声背后又是甚么？

　　生：奖饰（板书）

　　师：你想若何奖饰英子？

　　生1：英子，你故事讲的真好！

　　生2：英子，你通俗话真好听！

　　生3：英子，我们要向你进修。

　　……

　　师：是呀，故事讲完了，面临同窗们再一次给以的掌声，英子也有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她感应传染再多的措辞也不足以表达她心里的感谢感动打动，因而，她向巨匠（生接着读）──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　师：此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？

　　生：纷歧样，刚走上讲台时的英子很自卑，此刻自年夜了。

　　师：掌声叫醒了英子的自年夜，掌声兴起了英子的勇气，掌声使英子和同窗们的心紧紧连在了一路，听，故事讲完了，（学生接着读）──深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　师：读得真好，这掌声表达了同窗们对英子的爱，对残疾人的爱，（板书：爱）让我们在这浓浓的.爱意中，把打动默示在脸上，溶进声音里，齐读第3自然段。

　　[评析：水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。执教过程中，教师营建了一种安然、自由、协调、赏识的课堂空气、课堂文化，使学生和作者的心灵通顺贯通，学生和学生，学生和教员的生命互动。]

　　3、诗意语文：将语文教育融于糊口

　　师：学到这里，你感应传染这掌声除是“掌声”仍是甚么？

　　生：关心、爱护保重、尊敬、赞誉、奖励……

　　师：掌声是鼓舞鼓舞激励，是奖励，是尊敬，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓舞鼓舞激励，就多一份成功的但愿！你感应传染在我们班里，在我们的黉舍，在社会上，还有谁需要掌声？

　　生1：我想把掌声送给进修有坚苦的同窗，但愿他们不要泄气，只要全力，成就必定会很好的。

　　生2：我想把掌声送给所有的残疾人，你们当然身体残疾，可是只要有自年夜，一样可以成功的。

　　生3：我想把掌声送给教员，我们有时不听话，你不生气，仍是一样的快乐喜爱我们，教我们，您辛劳了！

　　……

　　师：感谢感动同窗们，感谢感动你们的掌声。课后，请把你的掌声，鼓舞鼓舞激励的话语，夸姣的祝贺都写在爱心卡片上吧。在班级里，在黉舍中，在社会上，处处需要掌声，不时需要爱，让我们一路把爱的歌声带回家，把感谢感动打动的微笑留下！让我们的糊口中不时响起掌声，处处布满歌声！（播放mTV《歌声与微笑》）

　　[评析：糊口是聪明的源泉，更是诗意的源泉。案例中教师能调动学生的糊口堆集，将措辞写话不露痕迹地渗入在浏览教学中，成为学生表达的需要。]

　　【分化与构和】

　　纵不美不美观全数课堂，之所以能够美如“诗”，学生之所以能够“诗意”的栖息，我想，关头缘于一个“情”字。这点，可从以下几方面见证：

　　1、以形象思惟激情。活跃具体的形象老是等闲震悦耳的激情世界，出格对儿童来讲更是如斯。因为他们的抽象、逻辑思惟能力，当然不及成人，但形象思惟能力却不比成人减色。教材中良多文章都是作者人生经验、聪明和激情的结晶，只要我们专心去解读，就会遭到各类各样的打动。但学生受常识和履历的限制，难以深悟。这就要就教师将文中悦耳的信息调动出来，内化成自己充实的激情，然后酿化成强除夜的沾染力，去打动学生，使学生经由过程感悟，组成自己的常识和激情。带着这类常识和激情，学生再去感悟糊口，感悟人生。这也就是语文教学的素质过程。本课例中，教师操作配乐旁白、学生想象的形式，将第一次掌声响起时的气象，再现为一幅幅活跃形象的画面，学生有了传神的感应传染，激情被充实激起，对掌声的理解就顺理成章了；最后又以一曲《歌声与微笑》的mTV，把学生的激情推向山顶山顶山顶颠峰。

　　2、以矫捷引读唤情。引读法，将情融于读在本课中获得了立异的生发，成为课堂激情升温的有用手段。本案例中教师以不合的引述，激起学生几回再三读“教室里俄然间响起了掌声，那掌声强烈强烈热闹而持久”的中心小节。那些激情未被叫醒的学生也慢慢地跟着旋律的回转，随之盘旋上升，调剂到审美的、优雅的、极富震动力的状况中。

　　3、以品味措辞煽情。人文性无疑是语文学科的首要特点，但人文其实不等于语文，语文的人文性还得表此刻“学语习文”的根底上。本案例教员的“煽情术”，好就好在能渗入于品赏措辞中：“英子走下讲台时的“一摇一晃”和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？”这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。

　　4、以糊口体验炼情。对英子掌声前后改变的深切感应传染，离不开学生的主体发现，离不开对英子同窗斑斓心灵的挖掘，这个过程是与学生的自己体验慎密联系在一路的，好比：“‘那一刻’英子的神采若何？她最需要的是甚么？”“假定你是英子的同窗，你想在这掌声中对英子说些甚么呢？”“你想若何奖饰英子呢？”……这些发现、挖掘的过程，都正视触发学生的糊口体验，激起激情的升华。

小学语文教案篇5

　　1、进修第一段，体味猫的怪僻。

　　１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂甚么？

　　２、指名学生说说读懂甚么。

　　板书（卡片）：诚心贪玩尽职英勇兴奋时和顺可亲

　　怯懦怪僻不兴奋一声也不吭

　　３、读板书。

　　４、出示：

　　____________________

　　()____________________()

　　____________________

　　(1)(2)

　　要求选自己快乐喜爱的一种形式，填进黑板上写猫脾性的词。

　　５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫脾性怪僻的词。

　　６、指名学生具体地讲讲猫的脾性为甚么怪僻？

　　７、教师领说黑板上的句子。

　　８、看来，这段是环抱哪一句来写的？

　　我们可以把这句话作为第一段的段落除夜意，这类编制叫做摘录法。

　　９、教师领读第一小节。

　　课文是用甚么句式把猫的诚心、领玩、尽职的矛盾脾性连起来的？（说它简直可是）

　　10、用上面的句式说说第二自然段的`内容。

　　出示：说它和顺可亲吧，简直是呀，______________

　　可是__________________________。

　　11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

　　2、再读第一段，体味激情。

　　１、猫的脾性这样怪僻，作者快乐喜爱吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者快乐喜爱猫？

　　斗劲：

　　在你写作的时辰，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时辰，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　师：第一句闪现出甚么激情？

　　女同窗读出第一句中的厌恶激情，男同窗读出第二句中

　　快乐喜爱的语气。

　　２、还找出了哪些句子？（它还会丰硕多腔地）

　　（１）师：猫的声音有长有短，有高有低，仿佛

　　生：（接答）像唱歌、措辞

　　（２）指名读这句句子。

　　３、还找出了甚么句子？

　　４、教员感应传染猫捉老鼠时，老舍爷爷也出格快乐喜爱。

　　（１）尽职、闭息凝睇是甚么意思？

　　（２）出示填空：

　　闭息凝睇（）

　　陆续就是几个钟头（）（专心、耐心、决心）

　　非把老鼠等出来不成（）

　　（３）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

　　５、师：课文的字里行间满盈着老舍爷爷对猫的快乐喜爱，再读读第一段，找出适才没有读的句子。读出味道。

　　3、朗读第一除夜段。

　　师：读着读着我们也快乐喜爱上了猫，朗读全文。

　　4、写作操练。

　　师：老舍爷爷把这只怪僻的猫写得这么可爱，真不愧为措辞巨匠。教员这里有几幅图，同窗们可以用说它

　　简直可是的句式，环抱一句话来写。

　　5、学生写作。

　　板书：

　　猫

　　诚心贪玩尽职

　　怪僻兴奋时和顺可亲不兴奋时一声也不吭

　　怯懦英勇

　　摘录法说它简直可是

小学语文教案篇6

　　教学方针：

　　1、熟谙11个生字，会写15个字。切确读写“蜿蜒盘旋、屯兵、碉堡、凝固、事业、气焰宏伟”等词语。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3、体味长城高峻刚毅、气焰宏伟等特点，感应传染作者对祖国的酷好之情及对古代办悦耳平易近的赞叹之情。

　　教学流程：

　　1、导入

　　巨匠先来看一段视频，请你细心看，当真听，你知道了甚么？（播放长城视频）据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城第中华平易近族的意味，是华夏儿女的立崖岸。今天，我们就一路去旅游举世闻名的万里长城。（齐读课题）

　　2、搜检预习

　　1、词语

　　蜿蜒盘旋、崇山峻岭、屯兵、碉堡、瞭望、建筑、隔着、凝固、事业、气焰宏伟

　　（1）指名读。（学生评价）

　　（2）小教员领读

　　（3）对这些字的写法，你有甚么要提醒巨匠寄望的吗？

　　（4）带着适才的提醒，再读这些词语。

　　2、开仗车读课文。（长城给我们留下了若何的印象？）

　　3、议读感悟

　　1、面临着这么高峻刚毅、宏伟灿艳的长城，作者发出了若何的感伤？

　　（这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业）

　　2、为甚么说长城是世界历史上的一个伟除夜事业呢？请巨匠读1—3自然段，边读边划出你找到的词语或句子，在你找到的词语或句子旁边写上感应传染。

　　3、交流陈述请示：

　　（1）长：

　　①从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（你看到了一个甚么样的长城？【长】有个年青人徒步走了508天才走完全程）

　　②远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（例如句把例如成；巨匠连络课本中的插图想想，蜿蜒盘旋是甚么意思？这时辰你脑海中闪现了一座样的长城，把你对长城的印象读出来。长城真长啊，不愧是世界历史上的一个伟除夜事业，让我们带着立崖岸和孤高齐读：[作者的感伤]）

　　过渡语：这是从远处看长城。那来到长城脚下，从近处看，长城又有甚么特点能使它成为世界历史上的伟除夜事业呢？

　　（2）高峻刚毅：

　　①是用巨除夜的条石和方砖筑成的。（你看到了一座甚么样的长城？）

　　②城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（你看到了一座甚么样的长城？）

　　③城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。（出示图片，这样设计有甚么益处？指导朗读）

　　这真是一座高峻刚毅、设计奇奥的工程，让人们不能不赞叹：[作者的感伤]

　　过渡语：这时辰我们已来到了长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想到甚么？

　　（学生讲话）

　　这类由一种事物想到此外一种事物的编制就叫“联想手法”。（写法指导）

　　算作者（读）“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳悦耳平易迩来。”（你能找出这句话中的动词吗？从站、踏、扶、想声名已来到长城上，与第1、第二段中的远看长城，站在长城脚下相跟尾，想起劳悦耳平易近又引出下文，这就是我们之前学过的过渡句，在文中起着继往开来的浸染）请同窗们再读第三自然段，想象劳悦耳平易近在建筑长城时会碰着哪些坚苦？

　　单看这数不清的条石。。。。。。一步步地抬上这高峻陡峭的山岭。你脑海中闪现了甚么画面？

　　（设计气象指导朗读）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饥肠辘辘中]

　　他们太辛劳了，那种艰辛是我们没法想象的，长城与其说是由一块块砖头和条石砌成的，不如说是一个个古代办悦耳平易近的血肉之躯筑成的，他们用汗水、鲜血甚至生命换来这样前不见头、后不见尾的万里长城。

　　[出示：若干良多若干好多劳悦耳平易近的心血和聪明，才凝固成这前不见头、后不见尾的万里长城。] 从“若干良多若干好多。。。才。。。”中你感应传染到了甚么？你能用若干良多若干好多。。。才。。。说句话吗？

　　在没有汽车、火车的年月，这么宏伟的`工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个事业，让人们不由自登时赞叹[作者的感伤]

　　4、拓展迟误：

　　1、看到这高峻刚毅、宏伟灿艳的长城，想到劳悦耳平易近支出的心血甚至生命，你有甚么要对长城或劳悦耳平易近说的吗？

　　2、让我们带着立崖岸、孤高峻声的对全中国、对全球喊出【这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业。】

　　5、功课安插：

　　长城是中国的事业，也是中国的意味，每年都能吸引良多国内外乘客前来参不美不美观，这也导致导游公司急缺导游，巨匠想当小导游吗？这也恰是我给巨匠安插的功课，巨匠连络课文中所体味的常识，再查找有关长城的资料或小故事写一篇导游词，把你心中气焰宏伟的长城，这个伟除夜的事业介绍给国内外的乘客。

小学语文教案篇7

　　教学方针：

　　1 熟谙10个生字，学写7个生字，培育识字能力。

　　2 切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染影子的有趣，激起好奇心。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一调动堆集，激趣导入。

　　猜谜语：人人有个好伴侣，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不启齿。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，阴天里没他。）

　　你能用一笔划出你的影子吗？你能用“影子”说一句话吗？（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来讲，巨匠边听边看。）

　　从你们的讲话中我听出来了，影子是你们的好伴侣；从你们的丹青中我还看出来了，影子是个变来变去的小奸狡，是吧？那谁最能干，会写“影子”这个词语？（抽生上台写出课题的后部门“影子”）

　　你真了不起，说说你是从哪儿学会这个词的？你愿意当小教员教教巨匠吗？哪个小教员还有甚么好编制教“影”字？

　　看巨匠这么快乐喜爱和影子交伴侣，能说会画还能写，我们的语文书送给巨匠一篇关于影子的好文章，你们想读一读吗？

　　板书课题的前部门“我的”，生齐读课题“我的影子”

　　2、初读课文，随文识字。

　　1 自力试读

　　先在生字内外自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不熟谙的字下面打上点。

　　2 小组教读

　　把你不熟谙的字在四人小组里提出来，请其他小伴侣辅佐你学会，假若有全组都不熟谙的字，就请字典教员来辅佐。

　　3 自由练读

　　小声地读一读课文，碰着还没认熟的字，就把它组成的词语几回再三多读几回，再接着往下读。

　　4 同桌轮读

　　同桌轮流读全文（A生读第一段，B生读第二段……）读的同窗要当真读准字音，尽可能读通顺；听的同窗要细心听，假定他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），假定出了错就要帮帮他。

　　同桌辅佐你读准了几个字？用你的小手（做手势）奉告教员。提醒一下，你有没有伸谢喔？其他同窗必定是获得了五星吧，那你就高声地夸夸自己吧！（学生竖起除夜拇指说：棒，棒，我真棒！）

　　5 举荐小教员读

　　你感应传染同桌读哪个自然段出格棒，愿意举荐他当小教员，读给全班同窗听一听吗？（最早学生举荐时可只说：我举荐我的同桌XX读第X自然段，后来可逐步指导学生说出举荐出处。）

　　听小教员开仗车读全文。

　　你想评选谁当今天的朗读明星？为甚么？（指导学生聆听、评价他人的朗读，赏识他人的益处）

　　教员向朗读明星赠予五星。

　　6 自立选读

　　你也想当朗读明星吗？那你就站起来高声地读一读吧，可以读全文，也能够只选你最快乐喜爱的自然段。

　　全班齐读课题，自愿起立读课文。

　　3、整体感悟，交流感应传染。

　　和影子伴侣一路玩，欢畅吗？是呀，小作者在路灯下和影子伴侣玩得可真欢畅！他发现了些甚么？还向影子伴侣提了个甚么问题？（让学生畅所欲言，互订交流浏览感应传染。教师针对学生浏览反馈调剂第二课时讲读课中的重难点。）

　　你们也去找找自己的影子，和他交上伴侣，看看你有没有新的发现，新的疑问。还可以试着设编制，弄除夜白你的疑问。你们想去做吗？

　　那你筹算若何和影子交伴侣，去寻觅你的发现和问题呢？（玩游戏、做考试考试、查资料、就教除夜人、画画……）

　　好！我们明天再来交流，你们自己的发现和你们心中的问题。

　　4、游戏链接，巩固识字。

　　1 自立识字

　　小伴侣们读课文真棒，课文中的生字宝宝想孤立跑出来，看看你们是不是是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。（操作配套的学生识字卡片自立识字）

　　2 举字卡游戏

　　A生当考官，发问：“影”字在哪里？B生在讲台上举字卡，其余学生在坐位上举字卡，回覆：“影”字在这里。（同窗们举了字卡后要对比B生举的字卡，搜检自己举对了没有。）

　　3 猜字游戏

　　（适才B生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上，为此游戏做预备。）C生上台蒙住眼睛，D生上台选中一个生字，问巨匠：看清楚了吗？巨匠回覆：看清楚了！快来猜一猜！C生指着生字问巨匠：是不是是X？猜对了，巨匠就说：对，对，对，并把生字读三遍。猜错了，巨匠就说：不是X! 继续猜！

　　4 开仗车

　　师：火车火车往哪儿开？生：往这儿开！往这儿开！

　　开单轨火车时，先读字音再组词；开双轨火车时，只读字音。

　　5、指导写字，培育能力。

　　1 识记字形

　　出示生字：远、迷。

　　冬冬有一把金钥匙，是辅佐我们记生字的金钥匙，想获得它就赶忙到书上34页去找一找。（学生自读金钥匙）

　　你能用冬冬教“护”字的编制来教一教“远”和“迷”吗？

　　你知道吗？教“影”字也能够用这个体例。（或问：适才哪个同窗教“影”字时，和冬冬用的是一样的编制？）

　　你发现了吗？这三个字有甚么配合特点？

　　2 指导书写

　　学生读帖，不美观不雅察看垂青点笔划在田字格里的摆放。

　　学生揭晓定见，教师相机范写“影”。（学生用双手比齐截下“景”字各部门的宽窄）

　　学生写生字：影、远、迷。

　　同桌互评。

　　第二课时

　　1、联系文句，巩固生字。

　　1 识字游戏

　　师：生字宝宝出来啦！（师贴生字卡片）

　　生：蓝天蓝，白云白，生字宝宝出来玩！（此处对话是操作学生熟谙且快乐喜爱的《天线宝宝》中的经常操作儿歌改编而成）

　　学生上台取下生字卡片，读字组词，领读全班。

　　2 组内检测

　　今天由每组的2 号同窗当组长，搜检本组识字气象：（1）出示生字卡片，组员轮读。（2）组织同窗辅佐有坚苦的组员更正发音或识记字形。（3）向全对的同窗赠予五星，即在书上生字表旁画五星。（4）轮读中犯错最多的同窗，将获得一次孤立检测的机缘，即由他一人来认读所有生字卡片，假定全对，也将获得一颗五星。

　　3 字文句连读

　　出示课件：（分男女生齐读）

　　2、细读课文，乐趣无限。

　　这篇课文首要讲了“我”在路灯下发现了自己的影子，和影子伴侣一路玩，“我”发现了良多有趣的现象。今天我们一段一段地细读课文，一路来赏识这些有趣的现象。

　　1 第一自然段

　　同桌合作读一读第一自然段，演一演“我和影子”，看哪对同桌配合得最默契。

　　请同桌上台表演。（除挥手、蹦跳外，寄望拓展新的动作。）

　　抽读第一自然段，学生评价。（经由过程学生的听与评，体味读好“倏忽”，读出我的欣喜，后几句话读出影子的`活跃、机智。）

　　学生练读，齐读。

　　2 第二自然段

　　边看插图，边听范读第二自然段。

　　看插图（1）：文中哪句话在写？出示句子，指导朗读。

　　看插图（2）：文中哪句话在写？出示句子，指导朗读。

　　指导朗读时，寄望问句和感伤句的语气，读出影子的神秘、有趣。

　　学生齐读。

　　“我”发现了甚么？你知道这是为甚么吗？（细心对比插图和联系糊口现实体味）

　　3 第三自然段

　　抽读第三自然段，学生评价。（读出影子的奸狡、可爱）

　　学生自读、齐读。

　　“我”发现了甚么？你知道这是为甚么吗？

　　同桌合作：用“前、后、左、右”创编拍手儿歌“影子影子，捉迷藏。灯在X，影子在X。……”

　　请同桌上台表演拍手儿歌，率领全班做。

　　4 第四自然段

　　抽读第四自然段，学生评价。（读出对影子的好奇、试探）

　　学生齐读。

　　3、拓展迟误，鼓舞鼓舞激励好奇。

　　昨天你用甚么编制和影子交上了伴侣？你有了甚么新的发现，新的疑问？（交流游戏和考试考试内容，不美观不美观不雅察看到的现象，心中的疑问，聚积到的相关科普常识、谜语、诗歌等。）

　　在糊口中，除奇奥的影子以外，还有哪些现象也让你很好奇呢？

　　糊口的世界丰硕多彩，愿你们多多去看，多多去想。做一个有好奇心的人，不单布满乐趣，而且呀，说不定你还会成为小发现家呢！

　　4、分化难点，指导写字。

　　出示生字：主、离、越、捉。

　　你感应传染哪个字难写，需要巨匠来辅佐你？由学生选出需要重点指导的字：离、越。

　　先猜猜它们的笔顺，再看课件搜检自己猜对了没有。

　　自己操练书空，寄望笔顺。数笔划。

　　学生读帖，指导在田字格中写“离”“越”

　　自学“主”“捉”，操练书写。

　　写完后交流：

　　（1）你有甚么好编制来记字，说出来和巨匠分享。

　　（2）你感应传染你哪个字写得最好，给巨匠说说你的经验，让巨匠也学学。

　　5、选读好句，句式操练

　　从课文中找出自己最快乐喜爱的句子，再美美地读一读。

　　学生交流最快乐喜爱的句子时，可自己读给全班听，也可礼聘人一路读。遵循学生读到的句子，相机做句式操练。“一会儿……一会儿……一会儿……”“……，……也……”

小学语文教案篇8

　　教学方针：

　　1、切确认读课文中的8个认读生字，掌控写字表中的11个生字。

　　2、指导学生遵循人物措辞，体味人物的心里勾当，感应传染人物的优良品质。

　　3、学会抓住重点文句（忠诚、天职、不服就），深切理解课文内容。鼓舞鼓舞激励学生提出感欢兴奋乐喜爱的问题，培育学生自力思虑的能力。

　　4、能切确、流利、有激情地朗读课文，并能抓住要点，有条有理地复述课文。

　　教学预备：

　　教师预备：投影；关于战国气象的资料。

　　学生预备：查找关于战国气象的资料，和国君、竹简、伯、仲、叔、季、相国、太史、齐庄公的注释资料。

　　教学过程：

　　1、释词导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　历史是一本布满聪明的书，体味历史才能变得加倍聪明。快乐喜爱听历史故事吗？

　　今天就让我们一路来赏识一个林汉达师长教师带给我们的，描述战国时代在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。（板书：秉笔直书。学生齐读课题。）

　　战国时代离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来体味几个阿谁时代经常操作的不凡词语。（出示词语：国君、竹简、伯、仲、叔、季、相国、太史、齐庄公。学生遵循课前查阅的资料进行交流。）

　　扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来赏识这一个小故事了。看到这个问题问题你想知道甚么？（指导学生连络秉的象形字写法理解字的寄义：拿、握。）

　　那秉笔直书又是甚么意思呢？相信赏识完这个故事往后你必定会体味了。

　　2、初读课文，整体感知

　　《秉笔直书》到底讲了一个若何的故事？（学生自由朗读课文）

　　1、生字。（出示生字词：崔杼独揽除夜权昆季忠贞屈就倒置吵嘴）

　　（指名学生领读生字。）

　　（出示重点、难点字：独揽倒置秉笔直书。学生提醒加点字的写法。生齐读生字词。）

　　2、整体感知课文。

　　（1）学生分段朗读课文。（搜检生字掌控气象）其他同窗当真听，看一看课文中有几位首要人物，他们之间发生了一件甚么工作？（指名读课文。）

　　（2）课文中有几位首要人物？他们分袂是谁？

　　（连络学生回覆板书：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）

　　他们之间发生了一件甚么工作呢？

　　（教师指导学生体味本文的首要内容：）崔杼殛毙了国君齐庄公，他想让太史们曲解事实记实历史，但太史们宁死不服，崔杼殛毙了太史伯、仲、叔，他最后并未殛毙太史季，因为他惊慌了。南史氏也是一名太史，他本想来庖代太史季的位置，当他看到太史季安然无事后才安心肠分隔了。（指导学生体味除夜体内容便可）

　　3、细读课文，读中感悟

　　1、崔杼殛毙了国君，却想让太史们曲解事实记实历史，太史们并未遵循他的话去做。在这个小故事中，你感应传染崔杼是一个若何的人呢？（教师指导学生连络课文内容体味崔杼除夜权在握的地位和残暴、易怒的个性。）

　　[设计意图：先指导学生体味崔杼的残暴和位高权重，从而使学生想象人们对崔杼的立场：惊慌甚至于驯服制服。然后指导学生体味太史们对崔杼不服就的立场，在强烈的对比中使学生感应传染太史的刚毅刚烈不阿。]

　　你从课文的哪个段落知道的？（指名朗读1-2自然段。）其他同窗细心听，画出描述崔杼的句子。

　　（学生指名朗读1-2自然段。学生读画的句子。）

　　（出示句子：）战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀了。

　　崔杼通同几小我立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽除夜权。

　　从这两句话中你可以体味到甚么？（教师指导学生经由过程杀国君、独揽除夜权等词语体味崔杼有很高的地位但仍然不知足，很残暴。）

　　2、谋杀国君是一件除夜逆不道的工作，在等第轨制森严的封建社会，这样的人会遭到全国人甚至后世几代人的漫骂的，那么崔杼但愿这件事让后世的人们知道吗？（不想）

　　那么崔杼要求记实历史的太史们若何写这段历史呢？

　　（出示句子：）崔杼要求

　　历史事实国君光被相国崔杼殛毙

　　（经由过程两个句子的对比，指导学生连络上下文理解词语倒置长短的寄义。）

　　3、假定这个位高权重而且很是残暴的崔杼对你提出了要求，你会若何做呢？

　　当崔杼要求太史们在史籍上写下先君是害病死的时，太史们是若何做的呢？

　　（指名回覆。指导学生体味太史们均在竹简上写下了夏蒲月，崔杼谋杀国君光）

　　（1）太史们分袂若何回绝了崔杼的不合理要求的？

　　（学生分脚色读课文2――4自然段，其余学生寄望听，画出描述太史神采和措辞的.句子。交流描述太史神采和措辞的句子。出示描述太史措辞的句子。）

　　（2）朗读指导。太史的职责是甚么？（指导学生体味太史的职责是真实的记实历史）

　　面临崔杼这类不合理的要求，太史们心中会若何想？（指导学生用峻厉、义正词严、临危不惧的语气读句子。角逐读。齐读。）

　　[设计意图：语文教学理当从文本解缆，指导学生在感悟文字的过程中领受文本所要传达出来的信息，体味人物的思惟激情改变，进修过程中教师给以学生充实的念书机缘，让学生在充实感应传染文本的根底上深切体味太史们所共有的死守天职的精神。]

　　（3）崔杼是个很是残暴的人，太史们为甚么还要这样说，这样做呢？他们不惊慌吗？

　　（指导学生连络句子体味太史们毋忝厥职，固守天职的高尚的精神。板书：固守天职。）

　　4、当崔杼一次次的要求太史曲解历史事实而一次次遭到回绝往后，他的心理有没有改变呢？（学生用海浪线画出描述崔杼心理改变的词语。）

　　（出示：生气――除夜怒――气得说不出话来――生气并焦炙――长叹一口吻。）

　　崔杼的心理为甚么会有这样的改变呢？（指导学生体味太史们死守天职的精神让残暴的崔杼也变得无可何如，真言必将战胜鬼话，正义必将战胜邪恶。）

　　教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的天职，宁可舍弃生命也不曲解历史事实的刚毅刚烈不阿的精神征服了崔杼，让他心存惊慌地抛却了继续殛毙太史来偏护自己罪恶的步履。故事到这里仿佛理当竣事了，可是课文中还闪现了此外一个记实历史的人――南史氏，他来做甚么呢？

　　5、（指名朗读课文第6自然段。）其他同窗考虑南史氏前来做甚么呢？作者为甚么要写南史氏呢？（指名回覆。指导学生体味刚毅刚烈不阿的精神是太史们都具有的精神，理解秉笔直书寄义。）

　　4、小结

　　太史们这类不畏强权，不贪生怕死的死守天职的精神，让鬼话灰溜溜地逃走了，让今天的我们能够体味加倍真实的历史气象，让我们坚信邪永不胜正。让我们向刚毅刚烈不阿的太史们致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人钦佩，你还知道哪一名太史的故事呢？有欢兴奋乐喜爱的同窗课后可以经由过程查阅资料去体味，这节课就上到这里。

小学语文教案篇9

　　一教学方针。

　　1认字15个，写字6个。能流利的朗读课文，鼓舞鼓舞激励背诵。

　　2体味种子发芽的根底过程和前提，养成关注糊口的习惯，乐于试探的好奇心。

　　3培育自立识字，合作进修的能力。进修边读边想的念书编制。

　　二教学重难点：重点是识字，本课的字斗劲难；课文斗劲长，指导朗读也是重点。

　　三教学根底思绪：以“种子是若何看到外边的世界的？”贯串全文，指导朗读，辅之表演，加深理解，体味生命成长的'喜悦。

　　四课时放置：3课时

　　五课前预备：生字卡片、音乐（欢喜的、清爽的）

　　第一课时

　　一指导初读课文，激起识字念书欲望。

　　1随机操作教室里的盆花，激疑：这盆斑斓的花是从哪儿来的呢？花种就像一个小宝宝，睡在土壤的怀抱中，他是若何看到外边的世界的？

　　2范读课文。听教员读了课文，你听懂了些甚么？总结反馈气象：你们理解得还不够周全。要弄懂这个问题，必需自己会读课文。先试一试，自己读，把不熟谙的字标出来。用自己熟谙的快乐喜爱的编制进修。

　　二指导学生进修生字。

　　1自立识字：查表、拼拼音、就教他人等。让学生有充实的解决问题的时刻。（因为这课的生字难字多些）

　　2交流识字编制，巩固记忆。

　　读词：土壤醒了耸峙舒适声音钻出去松土

　　泉水强烈热闹赶忙赶忙亮光缓和（提醒多音字“和”的此外一个读音。谁知道这个字还读甚么？能组甚么词？）

　　提出单个字，你还熟谙吗？出示卡片，认读。说说识记的编制。鼓舞鼓舞激励学生编谜语，好比：“白水（泉）”；“门里设市场（闹）”“老公公站在松树旁（松）”等。形象识字法：热的流汗了（热）等等。

　　组词：热（）（）松（）（）

　　用“赶忙”说一句话。

　　4听读找字卡游戏，巩固识记功能。教员读出字，看谁能快速举起生字卡片。

　　三再读课文，方针：读流利，会断句，搁浅。

　　第二课时

　　一复习：开仗车认绳子和词语卡片。

　　二指导学生在读中理解课文内容，体味种子发芽，生命成长的欢愉。

　　1谁能把课文流利的朗读下来了？能给巨匠揭示一下吗？指名朗读课文。师：他读的时辰，我寄望到有一个词，用了良多次，你听出来了吗？“挺一挺”你能作出这个动作吗？我除夜白了，是往高处长呢。

　　种子在甚么气象下“挺一挺”，不竭长个呢？哪些句子，读一读。指导学生边读句子边表演发现谜底，除夜白种子发芽需要：缓和的天色、水、松软的土壤。一个学生读的时辰，其他人做种子睡觉的模样，跟着前提的改变，“挺一挺”，最后，很是喜悦的说：“我要赶忙出去！”“啊，好一个亮光的世界！”在理解中读出语气和激情，在读中体味生命萌发的喜悦。

　　2教员读课文，适当加进教学和气象描述词，学生当种子，再表演，深切体味，读种子的话。

　　三功课：

　　实践勾当：自己选一粒种子种在土壤里，不美观不美观不雅察看种子有甚么改变。先说说自己预备若何做。（复习总结从课文中学到的常识）

　　第三课时

　　一交流实践功课的气象，说说自己种了甚么，都是若何做的。

　　二指导学生在田字格中写生字。

　　本课要求写的字中“渴、喝”部件不异。只教一个，鼓舞鼓舞激励学生自己不美观不美观不雅察看后写此外一个。“赶”重点示范写好第六笔捺，要托住“干”，要有笔锋，像斑斓的跳舞姿式。“声、音、光”三个字让学生自己写。慢慢罢休让学生自己经由过程不美观不美观不雅察看来写字的能力。

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