语文教案

时刻：2023-05-09 19:04:21 语文教案我要投稿

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【精选】语文教案范文合集7篇

　　作为一无名忘我奉献的教育工作者，就不能不需要编写教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。教案理当若何写才好呢？下面是小编清理的语文教案7篇，接待浏览与保藏。

【精选】语文教案范文合集7篇

语文教案篇1

　　教学方针

　　１、能切确、流利、有激情地朗读两首古诗。

　　２、借助注释，读诗想象诗歌所描绘的画面，体味诗人和伴侣依依惜别之情，培育审美情趣。

　　３、强化语感操练，提高鉴赏能力。

　　教学重点、难点

　　切确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体味诗中情，读出诗中情。

　　教学过程

　　1、课前谈话

　　同窗们，离上课还有几分钟，我们来玩个游戏，轻松轻松。

　　传说风闻我们班的同窗背了良多古诗，我们来玩个古诗对接的游戏，好吗？

　　我说上句，你接下句。看谁举手最快，回覆得最好：

　　１、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知若干良多若干好多？

　　２、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情。

　　３、日照喷喷香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺。疑是银河落九天。

　　４、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，垂头思家乡。

　　又快又好，果真名不虚传啊！

　　同桌玩一玩。

　　2、导入

　　１、适才我们抢答的是哪两位诗人的诗呀？

　　（李白、孟浩然。）

　　２、李白、孟浩然不只都是唐朝的除夜诗人，他们又是一对好伴侣，今天我们一路来赏识与他俩有关的一首古诗。巨匠齐读。

　　３、诗的问题问题中有三个生字，给你１分钟能记住吗？赶忙打开书本１００页。

　　记住了吗？来，跟教员一路来写。

　　hè鹤：寄望左边略微写窄一点。

　　mèng孟：上面的“子”斗劲长。

　　líng陵：左窄右宽，后鼻音。

　　3、读题获信息

　　１、一路来读读：

　　来，跟着我的手势再读一遍，寄望节奏。你看，寄望了节奏，读得好听多了。

　　２、读了几遍课题，你读出了甚么信息？

　　３、说得真好，用你的朗读奉告巨匠：

　　李白，在何处/送何人/去何地。

　　一幅何等清楚的送别画面。

　　同窗们真会念书，读了几遍诗题，就获得了这么多信息。

　　今天，我们就用这样的编制，一路来赏识这首古诗。

　　4、读切确、读流利

　　１、请同窗们高声地自由地朗读古诗，寄望读准字音。

　　２、读好了？请你读给同桌听听，让他说说你读得若何。

　　３、谁愿意读给巨匠听听。还有想读的`吗？

　　４、其他同窗能读好吗？那我们一路来读。

　　5、读诗知画面

　　１、有人说“诗中有画，画中有诗”：

　　这首诗描绘了若何的画面呢？请同窗们借助注释，自己读读诗，边读边想象，你仿佛看到了若何的画面。

　　２、把你想到的画面说给同桌听听。

　　３、读着读着，你的脑海里顺次闪现了哪些画面？

　　（生平自由说。）

　　气象一：

　　（同窗说前两行或全数。）

　　１、说得真好。你能把西辞说得更清楚些吗？

　　（生说。）

　　来，看看示意图，你会说得更好。你再来讲说。

　　你还想说。

　　孟浩然在西边的黄鹤楼辞别了李白，然后乘着船，沿着长江顺流而下，向东边的扬州驶去。

　　２、你看，画面动起来了。送别是在烟花三月的一天。

　　烟花三月是一幅若何斑斓的画面呢？请你睁开想象的同党。

　　（同窗不时地说，使画面说丰满。）

　　（生想象不出：你看到了甚么景物？甚么色彩？甚么外形？若何动的？）

　　真是一副美不胜收的江南春景！你的想象真丰硕。

　　３、谁能完全地把这些画面描绘一下。

　　４、说得真好！你能想着这些画面，读读前两行诗吗？

　　５、繁花似锦的春季，恰是诗人们游山玩水、喝酒赋诗的好时辰，而好伴侣却要分隔我了。我们也一边想着画面，一边读读这两行诗。

　　气象二：

　　（同窗说后两行。）

　　１、你还想到了甚么画面？

　　２、（说到“唯见、望”。）

　　望着滔滔东去的长江水，李白他会想些甚么呢？他仿佛要把自己的一片情义奉求给江水，陪送友人。人虽分，心相随，何等竭诚的友情啊！

　　３、（说到“孤帆”。）

　　江面上真的只有孟浩然乘坐的那只划子吗？（不是）

　　（如答不出来：长江是那时的水上交通要道啊，天天交往的船只络绎一贯，李白久久远望江面，莫非真的只看到孟浩然乘坐的那只船吗？）

　　那为甚么说“孤”呢？

　　（孤傲伶丁的神采。）

　　哦，你把人物的心里勾当也想象出来了，画面也活了。

　　你还能插手甚么想象把画面想得更活呢？

　　４、谁能完全地把这些画面描绘一下。

　　５、人物的神志、动作、措辞、心里的想象，让送此外画面加倍丰满起来了。

　　那你能想着画面，读读后两行诗吗？

　　６、我们也像他那样，一边想着画面，一边读这两行诗。

　　5、读诗悟激情

　　１、是啊，诗中有画，画中有诗，诗中有情，我们想象着画面，再读整首诗，看看我们能感应传染到甚么？

　　气象一：

　　（我体味到了他们恋恋不舍的激情。）

　　那带着你的体味，读读这首诗。教员给你配点音乐。

　　气象二：谁还有不合的体味。请你读读。

　　哦，你的朗读揭露了一个温情的送别场所排场。

　　气象三：你是想说仍是想读？

　　２、请同窗们再读读整首诗，读出你怪异的感应传染。

　　３、竭诚的友情成就了千古名篇。让我们把它背下来吧。

　　（自由读背。）

　　能背的同窗站起来，我们一路背，（课件音乐）

　　多美的人世真情啊！

　　5、读诗迁编制

　　１、同窗们，今天我们一路经由过程“读古诗、想画面、体味激情”这类编制赏识了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。此刻，我们就用这类赏识古诗的编制独自赏识《送元二使安西》。（课件）音乐。

　　２、来，先把它读切确。

　　（自由读，指名读、齐读。）

　　３、请同窗们自由赏识这首诗，借助注释，边读边想象，你仿佛看到了若何的画面？

　　体味到若何的激情。

　　４、同桌交流交流。

　　５、谁想谈谈？

　　（生自由谈。）

　　６、你想着画面，带着你的体味，读一读这首诗。

　　７、能不能试背一下：

　　纷歧样的景，纷歧样的人，纷歧样的送别里却蕴涵着一样的密意。

　　5、竣事

　　１、时刻过得真快，我们也要分袂了。同窗们，戴教员真舍不得你们哪！你们今天暗示得太超卓了，我想送一句诗给你们：

　　你们简直是：腹有诗书气自华。在这离去之际，你们有甚么话想对我说吗？用一句送别诗，或自己想说的话都可以。

　　２、同窗们，今天我们记住的不只是这斑斓的诗句，更难健忘的是人世夸姣的真情：

　　你能把这样密意的送别诗改编成一个悦耳的小故事吗？

　　出示课件：

　　功课：阐扬你的想象，从两首诗中任选一首，把它改编成一个悦耳的送别小故事。

语文教案篇2

　　教学方针：1、学会写开场白 2、学会写串连词

　　教学重点难点：环抱主题写开场白，遵循节目写串连词

　　课前预备：学生：摘抄节目主持人的开场白和串连词。

　　教师：预备《山河如斯多娇》的一些录相片段。

　　讲授课时：1课时

　　教学过程：

　　1、学生勾当：

　　1、了了进修重点。

　　2、感悟数字，设计开场白台词，并与同窗合作表演。

　　3、赏识由倪萍、亚宁等人在《山河如斯多娇》中说的开场白。

　　构和：文艺节方针开场白有何要求？

　　4、了了开场白的要求。

　　5、赏识景冈山表演的《库尔班除夜叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》。

　　设计串连词。

　　6、交流串连词，赏识主持人的串连词。

　　构和交流串连词的要求。

　　了了：

　　（1）、措辞要有散文诗般的'清爽和淡雅。（2）、能紧扣节目内容。（3）、不烦复。（4）、活跃滑稽

　　赏识《山河如斯多娇》，构和其中节目主持人主持节目措辞表达上的特点。

　　7、思虑“花匠颂”的节目。

　　8、设计开场白和串连词。

　　了了要求：

　　积极清爽，重格调营建空气，重激情别致自然，重交流

　　9、纷繁上台主持节目。

　　10、总结：

　　2、教师勾当：

　　1、导入：

　　俗语说，红花要有绿叶衬。一台超卓的文艺节目，假定没有节目主持人，就不会光华精明。忘不了倪萍的激情亲热，忘不了赵忠祥的艰深深挚，忘不了杨澜的聪慧，忘不了李咏的滑稽……今天，我们进修的内容就是“当一次文艺节目主持人”。重点进修“若何设计开场白”和“若何设计串连词”。

　　2、指导学生看一组数字“1949——1999”，让学生了了“山河如斯多娇”是国庆50周年除夜型联欢晚会。

　　要肄业生进行合作，并现场表演该联欢会的开场白。

　　3、播放《山河如斯多娇》，组织构和：文艺节方针开场白有何要求？

　　提醒：联欢会的情疗养当是欢喜、愉悦的，是以，只需要考虑若何将空气和激情调动起来，而没需要过度地考虑联欢会的节目内容。

　　4、了了开场白的要求：

　　内容要紧扣主题。

　　措辞要激情亲热，要有激情，以点燃不美不美观众的热忱。

　　措辞的形式要活跃活跃。

　　主持人仪态细腻，调子顿挫顿挫，声音清脆而富有传染力。

　　5、播放景冈山表演的《库尔班除夜叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》。要肄业生设计串连词。

　　6、组织交流。播放主持人的串连词。构和并了了：串连词有何要求？

　　7、情境：金色的秋季，丹桂飘喷喷香。在这夸姣的季节里，我们即将迎来又一个教师节。假定我校将开一次由教员、学生、家长配合插手的文艺联欢会，主题为“花匠颂”。我们可以预备哪些节目？请报上节目名称。

　　8、教员辅佐写好节目名称。

　　9、组织学生合作操练操练。

　　10．总结：让学生齐读赵忠祥的名言。

语文教案篇3

　　设计意图:

　　经由过程创设情境把学生带进一个有趣的进修空气中，鼓舞鼓舞激励学生想学、爱学、自立的学，在自立的进修中发现常识，堆集措辞，培育不美观不美观不雅察看及表达能力。

　　教学方针:

　　1、体味“衣”字和“示”字的演变过程，让学生除夜白偏旁与字义的关系，分辩衣字旁和示字旁，体味汉字的特点,增强学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。

　　2、初步感知形容词的特点和浸染,操练学生抓住事物的特点声名事物。

　　3、仿写句子操练学生不美观不美观不雅察看和措辞应用能力。

　　4、背诵古诗，体味除夜意，堆集措辞。

　　5、浏览短文，进修若何把一个游戏排场说清楚，进行简单的习作操练。

　　6、课文除夜课堂中让学生感应传染“玩”的乐趣，在玩中学会不美观不美观不雅察看并操练说和写的能力。

　　教学重难点：

　　借助仿写短语、仿写句子及写游戏排场，操练不美观不美观不雅察看事物的能力，培育学生说和写的能力。

　　教学预备:

　　课件

　　教学时刻:

　　三课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　语海畅游

　　小伴侣们，今天我们在语文百花园中一路欢愉进修，收成常识，勇闯难关。

　　1、汉字真有趣

　　1、出示课件揭示“衣”字和“示”字的演变过程。

　　2、学生不美观不美观不雅察看斗劲丹青及字体，说说有甚么发现。

　　3、学生说说若何分辩衣字旁和示字旁。

　　4、归纳：衣字旁的字除夜多与衣服有关。例如：衬衫裙子

　　示字旁的字除夜都与祭奠、崇敬、祷祝有关。例如：祝贺神话

　　5、拓展：你还能列举衣字旁和示字旁的字吗?

　　宝

　　6、触类旁通：说说“ ”和“穴”各暗示甚么意思，你能说几个带有这些偏旁的字吗?

　　例如：宝物

　　洞窟

　　[经由过程课件形象地揭示汉字的演变过程，然后调动学生的积极性，让学生自己陈述请示自己知道的汉字改变和成长气象，激起学生体味汉字的欲望和快乐喜爱汉字的激情。]

　　二.读词语,说词语.

　　1、课件出示两组词语：

　　尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的

　　雪白的浪花湛蓝的除夜海金色的沙滩

　　2、自由读两组词语，思虑：每组有甚么不异的处所?两组之间对比有甚么不合?

　　第一组描述事物的性质、外形，第二组描述事物的色彩。

　　3、启发思虑：你泛泛泛泛不美观不美观不雅察看到哪些事物的外形或色彩呢?你还能摹拟两组不合的词语说一说吗?

　　4、同桌彼此说，启发堆集。教师评价勘误。

　　总结：不合的事物有不合的特点，不美观不美观不雅察看时必定要细心，描绘事物时所选用的词语必定要搭配适当。

　　5、操练天空

　　头发( ) 小草( ) 除夜山( )( )的树林 ( )的草原 ( )的天空

　　[让学生自己读词语，自己感悟异同，培育学生的分化理解和斗劲总结能力，成长学生思惟。让学生摹拟说词语，进行拓展进修，堆集词语，并以此增强学生的合作进修意识。]

　　3、读句子，写句子

　　1、课件出示例句。[

　　2、指名读，思虑这个句子写得好欠好，好在哪里。

　　3、归纳：这个句子揭露了泡泡的4个特点，形象地描绘了泡泡的美。

　　4、出示一张小mm的丹青，请学生不美观不美观不雅察看，说说小mm有甚么特点。

　　5、归纳：可爱、乖巧、聪明、斑斓、听话、奸狡。

　　6、仿写句子，完成操练。

　　7、评点句子，对两个并列分句发生的几回再三和闪现矛盾的短处，实时指出更正。

　　[两个句子的操练，闪现了先扶后放、由易到难的特点。学生操练时，教师在指导的根底上要让学生打开思绪多说句子。]

　　4、积少成多

　　1、介绍诗人：同窗们本次“读读背背”放置的内容是南宋诗人杨万里写的一首诗《宿新市徐公店》。杨万里(1127—1206)，南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋师长教师。吉水(今属江西)人。诗与尤袤、范成除夜、陆游齐名，称“中兴四巨匠”或“南宋四家”。

　　2、借助拼音把古诗读通顺。

　　3、教师配乐范读。

　　4、学生几回再三朗读，熟读成诵。

　　5、遵循诗句想象诗中描绘的情境。

　　6、用自己的话描述诗中的画面。

　　(稀稀落落的.篱笆旁，有一条盘曲的小路伸向郊外的远方。小树枝头上的花已飘落，枝头的绿叶才长出，没有组成树阴。小路旁有几个孩子正乐趣勃勃地追扑黄蝶，可黄蝶飞入菜花地再也找不到了。)

　　7、背诵全诗。

　　[书读百遍，其义自见。让学生在几回再三朗读中背诵古诗，揣摩诗意，感应传染意境。]

　　5、浏览平台

　　1、读短文，扫清生字障碍，体味短辞意思。

　　2、细读短文，思虑课文中所写的“贴鸡毛”游戏是若何玩的。

　　3、学生自己操练用自己的话按顺次说说游戏的弄法，再说给同桌听。

　　4、指名说，全班评议。

　　5、齐读短文，体味作者的欢愉。

　　[此题操练时应以自学、合作进修为主。教员恰铛铛令点拨指导，使学生应用已有的浏览编制理解短文。让学生充实地朗读，在熟读的根底上，体味贴鸡毛的游戏是若何玩的和游戏的有趣，表达了作者对童年欢愉糊口的贪恋。使学生的浏览能力获得培育锤炼。]

　　6、功课

　　1、背诵“积少成多”中的古诗。

　　2、把“贴鸡毛”游戏的弄法奉告你熟谙的伴侣，和他们一路玩玩。

　　板书：选鸡毛——找除夜门——鸡毛发电、同时唱歌——贴鸡毛

　　第二课时

　　此次语文除夜课堂放置了“玩得真欢畅”这个学生感欢兴奋乐喜爱的内容，把白话酬酢和习作有机地连络起来，并与本单元的进修内容进行整合，方针是让学生感应传染“玩”的乐趣，在玩中细心不美观不美观不雅察看勾就地景和人物的动作、神志，然后再由说到写，成长学生的措辞能力。

　　1、激起欢兴奋乐喜爱

　　同窗们，你们必定会玩良多游戏吧?都玩过甚么呢?能说一说吗?(丢手绢、老鹰捉小鸡、抢板凳……)[

　　2、课件揭示游戏排场，感应传染儿童丰硕多彩的、愉悦的童年糊口。

　　3、尽兴游戏

　　1、读题，了了要求。

　　(1)自由组合成小组。

　　(2)筹商玩甚么，若何玩。

　　(3)玩的时辰要寄望不美观不美观不雅察看勾就地景和人物的动作、神志。

　　[尊敬学生个性，不强行要肄业生统一玩统一种游戏。使学生说时有欢兴奋乐喜爱、有内容。]

　　2、学生尽兴游戏，寄望不美观不美观不雅察看。

　　1.学生构和：我们要不美观不美观不雅察看哪些内容?

　　游戏前有甚么预备?各自甚么神采?

　　游戏过程中人物做了哪些动作?

　　说了甚么?

　　甚么神采?

　　甚么心理?……

　　游戏功能若何?

　　各自甚么神采?

　　2.思虑：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚?

　　游戏名称是甚么?游戏轨则是甚么?

　　[切实做到以学生为主体。肯于把时刻给学生去玩、去不美观不美观不雅察看。增强实践，在真实的游戏中去感应传染，去发现，去表达。]

语文教案篇4

　　教学方针：

　　1、使学生体验数据的汇集、清理描述和分化的过程，体味统计的意义，会用简单的

　　编制汇集和默示数据。

　　2、使学生熟谙条形统计图，了了用１格暗示５个单元的默示形式能遵循统计图提出

　　问题，并初步进行简单的猜想。

　　激情立场价值不美不美观：在进修过程中培育学生的实践能力和合作意识。

　　教学重难点：

　　熟谙条形统计图，了了用１格暗示５个单元的默示形式

　　教学预备：多媒体ＣＡＩ课件

　　教学过程：

　　1、创设情境

　　师：在我们的糊口中处处离不开车，各类车辆天天都在为我们的糊口供给处事。（播放录相）同窗们请年，这是一条道路上过往车辆的录相片，请同窗们辅佐记实一下其中四种车辆的数目。

　　2、切磋新知

　　１、组织记实：

　　（１）给学生统计表（记实单）

　　种类轿车面包车客车货车辆数

　　（２）组织学生第一次记实：

　　记实完后，问：在不美旁不美观录相时，你是若何记实四种车辆的数目标？

　　交流完声名用画“正” 字的编制又快又便当。

　　（３）第二次播放录相，学生记实。

　　问：全数记清的'同窗举手？

　　（因为车辆过往速度快，学生记实发生了坚苦，是以顾此失踪踪彼。）

　　构和：若何记实才能又快又切确呢？

　　强调声名分组合作记实，每人记实一种车辆的数目。

　　（４）再次记实四种车辆的数目。

　　（５）陈述请示后，清理数据并填入统计表。

　　２、学会建造统计图。

　　（１）分组构和：

　　假定用每个暗示２辆汽车，最多要画几个格？

　　太麻烦了，若何办呢？

　　构和后得出结论：用１个暗示５辆车斗劲合适。

　　【设计意图】：在教员的指导下，充实调动学生进修的自立性，让学生在出手实践，合作交流中自立切磋，很好地打破了难点。

　　（２）师生配合完成以一格代表五个单元的统计图的建造。

　　先让学生自力绘制，指名上台涂色绘制，然后配合勘误。

　　（３）在书上完成例１统计图１、２、３小题，指名口答。

　　（４）组织构和：２０分钟后第一辆车最有多是哪一种车？为甚么？

　　３、师生总结绘制用１格暗示５个单元的条形统计图的编制。

　　【设计意图】：本环节教员充实罢休，为学生供给了充实的自由合作、交流的空间，使学生在合作中体验交流合作带来的成功。

　　3、组成操作

　　１、自力完成第１１１页的“做一做”。

　　２、完成操练二十二的第１～３题。

　　四|、今天的进修你有甚么收成？

　　5、安插功课

　　完成操练二十二的第４题，课后从小组为单元查询拜访班里同窗看电视的时刻，把查询拜访获得的数据制成统计表和统计图，使学生在汇集、清理、分化的过程中互订交流和促进。

　　教学反思：

语文教案篇5

　　教学方针：

　　1、会认3个生字，会写12个生字，能切确读写“荷花、清喷喷香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、割裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、跳舞、蜻蜓”等词语。

　　2、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门，堆集斑斓语句。

　　3、理解课文内容，感应传染荷花的斑斓，培育爱标致的情趣和酷好除夜自然的激情。

　　4、体味作者丰硕的想象，进修边浏览边想象画面的念书编制。

　　教学重点：

　　感应传染荷花斑斓的姿态，体味作者丰硕的想象，培育对除夜自然美的体验。教学难点：理解重点语句：“把面前的一池荷花看作一除夜幅活的画……”

　　课文重点:2-4段

　　激情朗读操练点：2-4段

　　读说连络操练点：假定自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想

　　到些甚么呢?

　　教学预备：学生：查找有关荷花的资料。

　　教师：建造讲授课件。

　　预习提纲：

　　导语：夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描述荷花的诗词数不胜数，人们之所以快乐喜爱荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗?今天让我们一路走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

　　1、遵仍是规预习要求预习课文。

　　2、把词语表中的词语写不才列横线上，比一比谁写得斑斓，记得平稳!

　　3、给多音字注音组词。(清理在书本上) 挨佛

　　4、注释下面的词语。(联系上下文、查字典或换词语等编制理解词语) 饱胀：挨挨挤挤：翩翩起舞：

　　5、默读课文，归纳综合首要内容：

　　本文首要写了夏日公园里的气象，和“我”沉浸在此景中，的感应传染。歌咏了荷花的` ，表达了作者。

　　6、当真读课文，思虑以下问题。

　　(1)“白荷花在这些除夜玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字?连络前后文，想想作者为甚么用“冒”字?

　　(2)默读课文第三段，思虑：作者为甚么嗣魅这一池荷花就是一除夜幅“活的画”?

　　7、课文的措辞真美，我要把课文背下来，并把快乐喜爱的句子抄下来。

　　8、我也聚积了良多描述荷花的斑斓诗句、图片，我们上课时再来交流吧!

　　教学过程：

　　1、预习功能揭示

　　1、出示生字词

　　荷花清喷喷香碧绿莲蓬割裂挨挨挤挤

　　仿佛衣裳跳舞蜻蜓饱胀翩翩起舞

　　指名读，开仗车读。

　　2、认读词语，强调多音字的读音

　　挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着

　　仿佛、佛像、佛珠、佛主

　　3、指名读课文，思虑：课文写了荷花的甚么?

　　2、精读感悟

　　1、出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清喷喷香。我赶忙往荷花池边跑去。”(1)说说你从这句话中知道了甚么?

　　(2)从“赶忙”一词看出“我”想看荷花若何的神采?(孔殷)

　　(3)带焦心切的激情读

　　2、进修第2、三节。

　　(1)生自读二三节。说说描述了荷花的甚么?从哪句话读出来的? 指导学生体味描述荷花成长的各类斑斓的姿态，和荷花荷叶的色彩。

　　(2)勾勒你难以理解的句子。

　　“白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来。”

　　“冒”字可以换成甚么字?(露、伸……)

　　为甚么用“冒”字?(冒：形象写出了荷花突现出来，非分非分出格惹人凝望。)

　　(3)这么多的荷花一朵有一朵的姿式。

　　想象他们城市有若何的姿式?

　　(4)师出示“假定把面前的一池荷花看作一除夜幅活的画，那画家的本事可真了不起”。

　　为甚么把一除夜池的荷花比作一除夜幅活的画?(指导学生连络自己的糊口经验，想象糊口中荷花的模样，再指导学生身临其境的想象，感应传染荷花、荷叶的各类夸姣的姿态，体味一除夜池荷花的动态美，从而理解这是活的画。)

　　(3)让生看图，看看作者是若何写出这一池荷花的。

　　你快乐喜爱哪句?为甚么? 3、交流：

　　荷叶：像除夜圆盘(例如)

　　师引读：“有的……有的……有的……”

　　想象荷花的姿式。

　　4、你还能用自己的措辞描绘荷花吗?(生各抒已见。)

　　5、朗读第二节，再读第三节。

　　(1)谈自己的理解。

　　(荷叶、荷花有各类夸姣的姿态，而且，它们在轻风的吹拂下，更有一番别样的风味。)

　　(2)生想象动态荷花图。

语文教案篇6

　　教学要求：

　　1．切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，贯通连结生态平衡，呵护地球的意义

　　1、初读

　　（师解题后，让学生自由读课文，教师下到学生中听并体味学生普遍难解的字词，板书出集体构和）

　　师：一篇新的课文要尽快熟谙它，建议巨匠再读一遍。

　　（生自由读，师随机哈腰当真听学生朗读，并当令指导。）

　　师：读了两遍课文，你有甚么话要说？

　　生：我知道这葬礼是为一条瀑布进行的。

　　生：瀑布太可怜了。

　　生：我知道因为水土流失踪踪，所以斑斓的除夜瀑布磨灭踪了。

　　师：这位同窗有个词用得很好……

　　生：因为……所以……

　　师：对，谁能用这个词说说课文中的其它内容。

　　生：因为除夜瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的英姿了。

　　生：因为人们乱伐林木，工场不加节制地用水，所以除夜瀑布枯竭了。

　　生：因为除夜瀑布是巴西流量最除夜的瀑布，所以人们都去那儿何处旅游。

　　生：因为除夜瀑布曾是巴西人平易近的立崖岸，所以人们自觉插手到呵护瀑布，呵护气象的行列中。

　　生：因为瀑布干涸了，所以激发了专家教授的正视，为它进行了葬礼，呼吁人们要呵护气象。

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　　（学生讲话愈来愈积极，共有17个同窗用“因为……所以……”句式讲话，其内容已搜罗课文的的每个角落。）

　　2、精读

　　（播放除夜瀑布录相。）

　　师：有人还盯着它，是不是是被这壮美的气象形象沉浸了？歌咏它一下吧！

　　生：太酷了！

　　生：仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：比天堂的玉池还美。

　　师：我们来读读课文，课文是用哪些词来歌咏的？（生默读）

　　生：吼怒而下、一落千丈、从天而降……

　　师：你从中读懂了甚么？

　　生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的宏伟壮不美不美观吸引了。（另生平填补：健忘了回家）

　　生：从“吼怒而下”“一落千丈”可以看出水流很急，声音很响。

　　生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很除夜，水帘巨除夜，很有气焰。

　　师：你能把它的气焰读出来吗？（生读）

　　师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超越他的了吧！（生不合意，争着读）

　　师：太棒了，除夜瀑布又再一次展此刻教员面前。来，我们巨匠一路学着他的模样把气焰读出来。（生齐读）

　　师：读了课文，此刻会歌咏了吗？

　　生：我爱你，你滔滔一贯、一落千丈的英姿将永远刻在我的心中。

　　生：你从峭壁上吼怒而下，滔滔一贯，一落千丈，让全球乘客感伤：“此景只因天上有，人世珍贵几回闻”，我必定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。（掌声响起）

　　生：我在你从天而降的复杂水帘面前赞叹，我在你吼怒如雷的复杂声响面前沉浸。是你，让我感应除夜自然有奇异，是你，让我感应除夜自然的伟除夜。（掌声又响起）

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　　师：同窗们，我相信，除夜瀑布的斑斓已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个斑斓的梦。我其实不忍心看它此刻的模样。（放除夜瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神采凝重）

　　师：看完了，你想说些甚么？

　　生：我真沉痛，我终除夜后必定会在你身边种良多树，让你永远年青。

　　师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了除夜瀑布此刻，请掀开书，自由读，当真品味。（生自由读）

　　师：假定瀑布会措辞，它会说甚么？

　　生（悲忿地）：你们为甚么把我的血吸光！

　　生：我之前是那么宏伟壮不美不美观，可此刻……莫非你们愿意看到我在群山傍边无奈地低下头，像个病笃的白叟，朝不保夕，期待最后的衰亡吗？

　　师：你心里甚么滋味？（失踪踪望、哀思、沉痛、愤慨……）

　　师：能用你的声音传递给他人吗？（生平读，下场不幻想，师接着他的话动情地范读）你能感应传染到它的朝不保夕吗？（能）你是若何理解的？

　　生：作者把它当人来写，一个生命病笃的人。

　　师（动情地）：对，就像是一名慈爱的白叟，适才还在激情亲热地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他嘶哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还仍然缓和，可倏忽，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑脸吧！（生自由读后指名读，当读至奄朝不保夕时，良多同窗百感交集。读到最后，全班同窗禁不住接进去密意地齐读起来。）

　　3、拓展

　　师：巴西总统要进行葬礼，方针是甚么？

　　生：让悲剧成为历史。

　　生：填补人类的'短处。

　　师：假定你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人平易近揭晓演说，你理当若何说？以小组合作的编制，配合拿出一份演讲稿，并选举出一名同窗当总统，现场揭晓演说。

　　生预备，师下到小组里点拨。八分钟后最早演讲。

　　生：亲爱的巴西人平易近，你们好！我今天用沉痛的神采来插手这个葬礼，这就是我们曾引感受豪的除夜瀑布，你瞧它，朝不保夕，就像是一具被吸干血液的尸身，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极步履起来，呵护气象，呵护我们的家园，给它们保留的权力，不要失踪踪去第二个、第三个除夜瀑布，我但愿，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。（生拍手）

　　师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很悦耳，假定把除夜瀑布的英姿和给巴西人平易近带来的立崖岸一路说一说就更好了。

　　生（精神丰满地）：姑娘们，师长教师们（拍手，师插话：姑娘优先，驰誉流风度。）：今天在这里为除夜瀑布进行一场葬礼，它曾是我们巴西人平易近的立崖岸，那彭湃的河水从峭壁上吼怒而下、滔滔一贯、一落千丈的英姿，那巨除夜的水帘，那如雷的吼怒曾让全球为之沉浸。我们经常孤高地站在它的脚下，望着腾起的水雾，感应传染它的年青和活力。此刻，它不再年青了，它静静地躺着，在群山傍边无奈地低下了头，它嘶哑的话语还在耳畔，它抚过的脊背还仍然缓和。你看到那顺着崖壁淌下的浊水了吗？那是它的泪，（声音哽咽）救救它吧！它在世是我最除夜的心愿。（掌声响起）