- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 高中语文《师说》教案 举荐度：
- 相关举荐
【精髓】语文教案模板汇编7篇
作为一名优良的教育工作者，很有需要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。教案理当若何写才好呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案7篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
1、引读“单元导语”
1．体味单元进修重点。
走进课文，看看作者是若何感悟糊口，获得人生启发的。进修时要寄望抓住重点句段，联系糊口现实，贯通文章包含的事理；在掌控首要内容的根底上，体味作者表达感悟的不合编制，并试着在习作中应用。
2．提醒学期进修重点。
经由过程前几年的进修，我们已具有了必定的自学能力。在这个学期的进修中，我们要更多地依托自己的全力，当真地念书写作，使语文能力获得进一步提高。
2、回忆导入，读懂问题问题
1．回忆总结，指导学法。
我们之前学过哪几则文言文？对进修文言文，你有甚么好的编制？指导学生回首回头回忆回头回忆总结“几回再三朗读”“连络注释理解课文内容”“除夜白文章声名的事理”是进修文言文的首要编制。
2．导入新课，了了进修使命。
《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课进修第一则文言文《学弈》。
3．连络注释①，体味孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是进修下棋。
3、初读课文，读切确流利
1．初读课文，提出问题。
指导学生自由朗读课文，提出朗读有坚苦的处所。
2．范读课文，指导学生朗读。
（1）教员范读。语速较慢，便于边读边思虑；搁浅适当，意思表达才清楚。
（2）再读课文，解决难读的语句。
例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好搁浅，并指导学生掌控“理解了意思就等闲读好搁浅”的编制。此外，“缴”和“为”是多音字，要寄望读准在文中的字音。
3．领读课文，晋升能力。
教员领读后，学生再齐读、自由读、抽读。经由过程多种形式的'练读，解决学生文言文难读通顺的坚苦。
4、连络注释，理解内容
1．连络注释，理解词和句子的意思，再连起来讲一说。假若有不理解的处所，可以和同窗构和。
2．提出疑问，构息争决。如，“通国之善弈者也”一句是甚么意思？连络注释①已知道“弈”的意思是下棋；连络注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“长于”“长于”的意思，“善弈者”的意思就长短常长于下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。
3．交流分享，理解除夜意。指导学生连络注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，
说说课文的内容。
4．有激情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出激情。
5、贯通事理，操练背诵
1．贯通事理。我们念书干事必定要收视反听，不能齐心专心二用，或三心二意。
2．背诵课文。
（1）指导学生提出背诵编制的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作彼此提醒着背诵。
（2）自由操练背诵，最后集体背诵。
语文教案 篇2
1、《月迹》
1、解题。
【1、指月儿在孩子们心中夸姣的印迹2、月儿的改变过程3、寻月就是寻觅夸姣的过程。】
2、关于线索。
【1、地址分：房子中=院子中=沙滩上2、激情分：失踪踪望=争执吃醋=知足3、工作成长分：盼月儿=寻月儿=议月儿】
3、月儿意味甚么?
【夸姣的糊口、但愿、幸福、平宁承平、胡想等】
4、寻月意味甚么?
【1、寻觅夸姣但愿的过程2、赏识夸姣清白月色的一种自然美的体验】
5、开首不知足，为甚么结尾却知足了?
【不知足：小孩子对甚么都很好奇，心中有没稀有为甚么，总想切磋一番2、寻月就是寻觅夸姣和但愿，找到了月亮，就是具有了夸姣和但愿，心里结壮、知足了;抒发了儿童对未来夸姣糊口的神驰，对幸福糊口的追求、盼愿。】
6、主题。
【1、抒发了儿童对未来夸姣糊口的神驰，对幸福糊口的追求、盼愿2、具有童心童趣，孩子盼愿体味外界事物的强烈心愿;争强好胜;亲善而纯粹。】
7、为甚么说月儿是我们盖在天上的一枚印章?
【1、印章泛指钤记，证实具有此物，且对此负责2、既然月儿是印章，那么天空就是一张白纸，纸上的作品由我们完成，为我们所具有，我就成了天空的主人，月儿属于每小我3、天空就是我们的人生，我们要为自己的人生负责4、天空代表人世间的一切，声名我们只要有对糊口夸姣的期盼，我们就会具有一切，阿谁月儿，即但愿，是我们为人生奋斗的凭证4、小孩子具有无限无尽的想象力。】
8、你可以从哪儿找到月儿?
【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙滩上2、声名月儿无处不在，但愿也无处不在3、写作头头是道，布满诗情画意般的美感(文章对月儿的描绘)】
9、孩子们争月的意义?
【1、具有童心童趣，丰硕的想象力2、孩子们好奇、要强3、都对夸姣事物布满神驰。】
10、关于文中的奶奶形象。
【1、知道呵护孩子们的童心童趣和童真2、是个高尚尊贵的教育家，正视指导孩子们试探自然，试探外部世界3、以一个奇奥的编制解决了孩子们的小纠缠4、小我酷好糊口，童心未泯，以适当的手段把孩子们的.心里引诱到更高的境地。】
11、若何注释文中说孩子们的眼睛里都有一个月儿?
【眼睛是人心灵的窗户，而月亮又是夸姣事物的意味，那就声名对夸姣事物的追求的欲望和理想在在孩子们心里扎下了根。】
12、这句话若何理解“奥，月亮是这么的多：只要你愿意，它就有了哩”?
【1、奥是知道、体味的意思2、它指月亮，声名月亮之多3它不成以改成你，假定改成你，则说了然你若何具有月儿，赶上句意思不合适，上句话指：月亮良多。】
语文教案 篇3
教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文，经由过程朗读理解课文内容，读除夜年夜大好人物的措辞，体味不合的语气表达，从人物对话中体味画家和牧童的优良品质。
2、在进修中理解词语，理解时堆集，堆集后应用词语说句子。
3、知道要勇于挑战权威，也要礼让谨严，获得糊口的启发和教育。
教学重点：
切确、流利、有激情地朗读课文，经由过程朗读理解课文内容，读除夜年夜大好人物的措辞，体味不合的语气表达。
教学难点：
从人物对话中体味画家和牧童的优良品质。
语文教案 篇6
【内容简析】
“语文百花园七”的五个栏目共放置了六项内容。“语海畅游”放置的是体味广字旁和病字旁的字源，理解它们的不合寄义，并认读带有广字旁和病字旁的几个汉字，体味汉字的构字特点；填写量词，知道数目词的操作。“积少成多”要求读、背古诗《墨梅》，进行措辞堆集和文化积淀。“浏览平台”要求浏览的短文是《路边的橡树》，方针在于指导学生应用编制自立浏览，成长思惟能力，增强环保意识。“伶牙俐齿”栏目慎密连络单元专题内容，设计了“让花卉树木好好过冬”的话题，培育学生聚积、措置信息和白话酬酢能力。“笔下生辉”放置了“听声音写作文”的操练，要肄业生听声音睁开想象，抓住特点写一段话。
【设计理念】
以学生自立进修、互动交流为主线，让学生在读、思、议、写的过程中感悟语文，进修语文，拓展常识面，成长思惟能力和表达能力，促进语文素养的综合提高。
【教学方针】
1．体味广字旁和病字旁的不合来历和寄义，切确操作数目词，增添学生语文根底常识的积淀。
2．读背古诗《墨梅》，堆集措辞。
3．浏览短文，继续掌控抓住具体语句体味人物神采的浏览编制，增强学生的环保意识。
4．经由过程白话酬酢操练，培育学生的口头表达能力、与他人酬酢的能力及聚积措置信息的能力。
5．经由过程习作操练，提高学生不美观不美观不雅察看、想象、表达等方面的能力及作文改削能力。
【重点难点】
经由过程学生自立的措辞实践，培育学生的浏览能力、白话酬酢能力和习作能力，提高学生语文素养。
【教具预备】
广字旁和病字旁演变过程的挂图；植物过冬的有关资料；几种糊口中常听见的声音（如脚步声、打篮球的声音、鞭炮的声音、下雨的声音）的录音。
【教学时刻】
3课时。
【教学设计】
第一课时
1、谈话导入
今天，我们一路再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵常识的花朵、聪明的花朵。看看谁最聪明，收成最除夜。
2、分项操练
（一）“语海畅游”
1．体味广字旁和病字旁的由来和寄义。
（1）出示广字旁演变的挂图，学生不美观不美观不雅察看、想象、猜意思。
（2）出示病字旁演变的挂图，学生不美观不美观不雅察看、想象、猜意思。
（3）学生自读课本中的文字声名，体味广字旁和病字旁的来历和寄义。
（4）学生读“村子、疾病”等词语，口头说说对词中这些带广字旁和病字旁的字的字义的理解，体味它们与偏旁的关系。
（5）再说一些广字旁和病字旁的字，加深理解。
2．量词的填写。
（1）学生自力读一读，填一填。
（2）同桌交流，全班互动，在多种谜底被选择最切确的量词填空：
a.有多种填法的，如：一（幅、张）丹青 一（棵、株）松树 一（片、方）净土 一（颗、碟）豌豆
b.等闲犯错（与方言表达有关）的有：一（只）汽车 一（个）豌豆 一（支）斧子 一（个）气息 一（只）眼镜
（3）奉告学生所填的词都是暗示事物单元的词，这些词经常与数词一路用。
（二）“积少成多”——读背古诗《墨梅》
（1）学生自读古诗，借助拼音或查字典，把古诗读切确、通顺。
（2）教师简介作者王冕（元朝诗人、画家），注释问题问题“墨梅”的意思。
（3）学生自读古诗，理解诗意，在小组里说说。
（4）学生质疑问难，教师连络释疑，辅佐学生感悟诗人经由过程称道墨梅，默示自己不向世俗献媚的狷介品质和刚毅气节。
（5）几回再三朗读，熟读成诵。
（三）“浏览平台”
教案《语文S版三年级语文上册《语文百花园七》教案》，
——浏览短文《路边的橡树》
（1）自由轻声读短文，想想短文环抱橡树首要写了一件甚么事。
（2）默读短文，交流读后的感应传染。（抓住筑路工人与工程师的言行，体味人们步履的高尚。）
（3）再读短文，让学生联系短文内容，连络自己的糊口现实谈谈对“筑这条路的人必定有一颗高尚的心”这句话的理解。
（4）齐读短文。
第二课时
教学内容：“伶牙俐齿”——让花卉树木好好过冬
（课前勾当：不美观不美观不雅察看身边的`花卉树木，想想若何才能使它们更好地过冬。假定自己不知道，就去就教长辈，或从书报、网上查找有关资料。）
1、创设情境，提出话题
1．出示课件，让学生感应传染到花卉树木在冰凉的冬季会遭到风、霜、雨、雪的摧残，需要人们的呵护。
2．揭露话题——让花卉树木好好过冬。
2、连络聚积的信息，操练酬酢
1．联系糊口，连络聚积到的常识，构和交流：花卉树木是若何过冬的？若何才能使它们更好地过冬？
（1）把自己知道的在小组里与同窗说说，小组选举代表，综合巨匠的讲话，预备全班交流。
（2）全班交流：同小组同窗可以填补，其他组的同窗可以就感欢兴奋乐喜爱的内容揭晓不雅概念或提出疑问，教师当令把同窗之间的互动引向深切，寄望学生讲话的规范，闪现酬酢的互动性。
2．联系糊口现实，说说为了让花卉树木更好地过冬，你筹算为它们做些甚么。（指导学生从是不是合适糊口现实，具有可操作性进行评价，激起学生爱护保重花卉树木的思惟激情。）
3、学甚至用，融入糊口
1．把自己聚积到的有关让花卉树木过冬的常识向身边的人鼓吹，唤起人们呵护花卉树木的意识。
2．为呵护身边的花卉树木，使它们能够好好过冬，做一些力所能及的事。
第三课时
教学内容：“笔下生辉”——听声音写作文
（课前预备：寄望聆听身边的声音，传神感应传染不合声音的不合特点，及统一种声音的前后改变。）
1、多角度启发还忆
1．播放几种声音的录音（如雷雨声、门铃声、公鸡啼鸣声、汽车喇叭声等），师生聊一聊：听到了甚么（摹拟声音）？是甚么声音（猜）？为甚么说是这类声音（联系糊口）？
２．回忆糊口，学一学、说一说各类声音，搜罗自然界的声音、动物的声音、酬报的声音、机械的声音等等。
2、多条理指导表达
１．师生、生生互动说具体：自己最熟谙的声音是甚么？这类声音为甚么会是自己最熟谙的声音？从声音中你知道或想到甚么？
２．出手写：把自己想说的话写下来，教师放哨指导。
３．小组互动评一评：把自己写的作文在小组里读一读，组员之间彼此品一品，评一评，看看哪些处所是巨匠赏识的，哪些处所还要进一步说除夜白、说具体。
４．集体交流，赏一赏：在小组互评的根底上，以小组为单元举荐一篇习作进行集体交流，教师指导赏识好的写法、好的文句语段，提出改削定见。
3、学生读、改自己的习作
语文教案 篇7
一．教学要求：
1． 能切确、流利、有激情地朗读课文。
2． 理解课文中寄义深切的句子。
3． 进修竺可桢在科学研究中一丝不苟的立场，知道只有经由过程切确、正视的不美观不美观不雅察看，才能掌控事物改变的纪律。
二．教学重点：
指导学生抓住关头句子，抓住进修中的疑点，边读边想，体味人物的思惟激情。
三．教学过程：
（一） 导入
1. 说嗣魅这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]
2. 课文写了竺可桢几回看杏花的气象？（两次）
分袂是甚么时刻？（一年前， 一年后）
（二）第一次 （进修第1---5 自然段）
1. 自由读，说说你读懂了甚么？还有哪些处所不除夜白？
2. 构和（学生可彼此解答，教师只作点拨）。
3. 指导朗读。
4. 重点指导第3自然段，体味带点词的浸染。
出示投影片：
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
（弯下腰来：声名竺爷爷驯良可掬驯良可亲。“习惯地问”声名竺可桢在坚持持久物候不美不美观测的日子里养成了自动试探，脚结壮地的科学精神和立场。）
5. 四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6. 指名练读。
（三）第二次 （进修第6---15自然段）
1． 师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时刻答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有谜底了。文章第6自然段，作者用精练斑斓的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2． 指名读，凸起“绿、皱、鼓”等关图焯郑
3． 齐读
4． 重点放在对话朗读上
（1） 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提醒语。构和往后，出示投影片。
窗外一个小孩孔殷地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ ）地问：“甚么工作呀？”
小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（ ）地问：“甚么时辰？”
小孩子（ ）地说：“适才。”
竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（ ）地说：“是。”
（2） 读第二遍：同桌构和，每句该用若何的语气读？指名说说，归纳谜底：
稀少、兴奋、打动、孤高、将信将疑、必然。
（3） 读第三遍：遵循提醒与读出语气，指导朗读。
（4） 读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的'话，其余读旁白。
（7---14）
5．师述：从同窗们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都很是打动、很是兴奋。那王老
师不由要问小孩子为甚么兴奋？竺爷爷为甚么兴奋？
（小孩子是为自己事实下场完成了竺爷爷旧年交给的使命而兴奋，竺爷爷是为自己事实下场弄清了第一朵杏花开放的时刻而兴奋。）
6． 除对话部门，你还可以从哪里看出？
出示投影片，朗读体味带点词语的浸染
“竺爷爷瞬息间象年青了几十岁，当即兴冲冲地快步走到前院。”
7．“稳重”甚么意思？你从“稳重地计下”第一朵杏花开放的日子又体味到甚么？
（“稳重”的意思是峻厉当真。从“稳重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的立场。 [板书：一丝不苟]
师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
四．点明中心 （进修第16自然段）
1． 出示投影片：
“我需要的是切确的时刻。弄科学研究，不能操作‘概略’、‘或许’这些字眼，也不能用估量和揣度来庖代不美观不美观不雅察看。”
2． 自由读，说说你读懂了甚么？
3． 你若何理解“切确”一词？（很是切确）能不能连络前文来讲说。
【语文教案】相关文章：
语文的教案06-12
语文《语文场地一》教案03-19
小学语文语文场地教案11-19
语文《项链》教案01-30
语文浏览教案02-20
语文上册教案02-19
语文《师说》教案02-05
语文乐园教案02-05
关于语文的教案02-04
语文园教案02-04