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语文教案范文锦集10篇
作为一名优良的教育工作者，经常需要编写教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那么教案理当若何写才合适呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案10篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
教学方针：
1．切确认读和书写“词语超市”中的词语。
2．经由过程“金钥匙”的提醒，进一步体味经由过程描述人物对话来默示人物的脾性特点的编制。
3．堆集格言警语。
4．读通、读熟寓言故事《叶公好龙》，除夜白它奉告我们的做学问、做人的事理。
5．合幻想象，以“我学会了七十二变”为题续编故事。教学时刻
3课时教学过程
第一课时
教学方针
1.教学语海拾贝和自立浏览部门
2.环抱“假定我学会七十二变”睁开丰硕想象教具预备
1).词语卡片
2).《论语》相关资料
3).孙悟空的相关资料教学过程：
1、词语超市
1．开仗车读词语超市中词语，读完后集体正音。
2．教师强调等闲读错的字，并强化读。
3．看第二部门的要求会写的词语，说一说记住这些字形的编制。
4．听写第二部门词语。
2、金钥匙
1．读“读钥匙”的内容，说一说奉告我们甚么写作编制？
2．在本单元的课文中代出经由过程描述传神的人物对话来默示人物脾性特点的句段。
3．试写一段对话，默示人物不合的脾性特点。
4．揭示对话，学生评价。
3、格言警语
1．出示三个出自《论语》的格言警语，学生自读。
2．说说三个句子的概略意思。
3．小结三个句子一般用在哪个方面，奉告我们甚么事理。
4．学生谈谈自己对《论语》的体味。
4、自立浏览
1．学生自读古文寓言《叶公好龙》，读准字音，读通课文。
2．对比下面的字词注释和除夜意，体味文章的意思。
3．《叶公好龙》这个故事奉告我们一个甚么事理？
4．在我们的糊口中，有叶公这样的人吗？
5．在进修上、拿手培训方面，你有没有近似的气象形象呢？你进修了这则寓言故事遭到了甚么启发？
6．写出你读过的寓言故事的问题问题
第二课时
教学方针：环抱“假定我学会了七十二变”睁开丰硕的想象，说说自己可能碰着的人和事，编故事，说给同窗听。教具预备：孙悟空的相关资料教学过程：
1、启发谈话，激起欢兴奋乐喜爱同窗们，在你们夸姣的心灵世界里必定装满了一个个夸姣的欲望，当你看到孙悟空幻化无限的不凡本事时，或许会想，假定我会七十二变该多好；当你进修感应倦怠时，或许会想，假定我是一片自由安适的云该多好；当你看到病魔夺去一小我的生命时，或许会想，假定我是一名神医该多好……让你的欲望今天就可以实现，当然是不成能的。可是，假定将你的欲望经由过程自己的想象和胡想，在自己的作文中成为现实，是完全可能的。同窗们，你们是不是愿意把自己的夸姣欲望写下来呢？
2、指导贯通写法为了辅佐学生贯通假定类想象作文的写法，教师课前先安插学生普遍聚积有关假定类想象文章，并在浏览的根底上做好摘录笔记，然后组织课堂构和，提醒其纪律。
1．课堂构和，激活记忆 同窗们，教员安插巨匠课前聚积、浏览了有关设想类想象作文，想想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深切的印象？你从中遭到哪些启发呢？设想类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有甚么不合呢？
2．归纳小结，揭露写法 教师先组织学生构和：你认为要写好设想类想象作文，必需掌控哪几点呢？在组织学生普遍构和的根底上，教师进行归纳小结，并提醒以下写法：
（1）遵循自己的欲望，猜想有理有据，情节要活跃有趣。
（2）想象要斗胆、合理，猜想有理有据，情节要活跃有趣。
（3）所写的理想中的人或物，都理当有人的思惟和人的步履。要让他们像人那样措辞、干事。
3、启发点拨，指导选材
1．启发谈话，斥地选材思绪 同窗们，写设想类想象作文，写甚么都可以。假定你对流逝的年光、对古老的`历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把年光想象成可以倒流；假定你进修感应困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……假定你看到一名身患癌症的病人在衰亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一名名医……每小我的欢兴奋乐喜爱受好不合，糊口履历纷歧样，是以，每小我想象的内容理当是程式各样、丰硕多彩的。
2．自力选材，分组互议 出示问题问题《假定我会七十二变》，让学生遵循自己的欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱、印象将问题问题审清，然后指导学生分四小组构和，说说自己选择这个材料的出处。4、扶放连络，培育能力为了减缓操练的坡度，教师在指导学生写作文时，采纳“遵循所供给的材料写→自力构想表达”这一由扶到放到编制，逐步提高学生的习作能力。
(1)．指导学生遵循供给的材料写假定类想象作文。
(2)．指导学生遵循自己选择的材料自力构想表达。
第三课时
教学过程：指导学生操练写毛笔字教具预备：毛笔、墨水、纸教学过程：
1、出示要写的字，掌控结构
学生读一读
指名说嗣魅这三个字的结构
指名反馈，教师强调
2、指导写好毛笔字
1.教师示范写，学生不美观不美观不雅察看
2.指名说平话写要点
3、集体评议
4、安插功课选用课时功课优化设计
语文教案 篇2
【进修方针】
１、回首回头回忆回头回忆本组课文进修，交流念书编制。
２、堆集珍惜成本，呵护气象的口号。
３、进修成语故事，堆集成语。
【教学过程】
1、交流平台
１、教师：请同窗们读读小林和小东的对话，你从他们的对话中发现了甚么?
２、学生自由读对话。
３、学生畅谈自己的发现，教师划定学生讲话的内容：假定能联系现实，深切思虑，不单能辅佐你读懂文章，还加深了对文章的理解。
４、从本组课文被选择典型的句段，体味这类念书编制的浸染。
2、穷年累月
１、自由读穷年累月的'关于珍惜成本，呵护气象的口号。
２、在小组里交流哪些口号你读懂了。
３、指名说说口号的意思，其他同窗填补，教师点拨指导。
４、这些口号写的好欠好？好在哪里？（凝练、通俗、琅琅上口。）
５、你还知道哪些斗劲好的关于气象呵护的口号？
６、读读背背好的口号。
3、成语故事
１、自由读一读。
２、归纳综合故事内容，同位互说，全班交流。
３、齐读最后一段，你认为晋文公这样论功行赏有事理吗？
４、“不留余地”此刻多用来例如甚么？
５、这个成语对你有甚么启发？（小组交流指名说。）
4、安插功课
１、将不留余地的故事讲给怙恃或好伴侣听。
２、继续汇集口号和成语故事，与同窗交流。
语文教案 篇3
1、导入。
1、读课：厄运打不垮的抉择信念。
2、板题：厄运打不垮（）（）的抉择信念
请自由的浏览课文，并遵循课文内容填空。
2、初读感悟。
1、自由读文。（第一次读文。）
2、指名填空。（提醒：使它酿成一个完全的句子。附带指导榷字的写法。）
3、课文中还有良多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它框画出来。一边读一边画。（第二次读文。）
（过程中提醒学生找词也要有编制，得按顺次来。如：教员发现有的同窗的编制出格好，一个自然段一个自然段的找，这样就不会手忙脚忙了。）
4、陈述请示：找好了吗？教员请几位同窗分段来讲说自己查找的功能，被请到的同窗就站起来讲，其他同窗可要寄望听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是是也画下了？假定没有你得帮他填补。（抽丝剔骨，抓要点读文。）
（课堂堂不是属于一两个学生的，课堂当了偿于学生，当面向群体。）
5、自由练读课中的四字词。（要求：有激情、有节奏。）
6、指名读。
7、齐读四字词语。
8、读课文内容。（一男生，一女生，与班里的男生、女生分读全文。共四个自然段。）
要求：不加字，不漏字，不错字。一出问题马上更正。（第四次读文）
3、课堂小操练。
1、按教员的要求把书折好，只看书中的.丹青。
2、看图说词。
（要求：如我看到他被风吹得飘飘摇摇的模样，就想到了年迈体弱这个词。按教员的说法来讲，你能吗？）
3、将词写在丹青的旁边。（快速思虑，不看书你能想到几个词？看谁想的多。）
4、揭示功能。
语文教案 篇4
教学方针：
1、初读课文，进修14个生字，并掌控其中6个生字。
2、教育学生遇事不慌，英勇向前。
重点难点：
1、熟谙14个生字。
2、掌控6个生字的音、形、义。
教学过程：
1、谈话导入新课。
2、初读课文。
借助拼音读文，画出生避世字几回再三拼读。
3、教学生字。
1、灯片出示生字，学生当真拼读。
不心叫笑出巴
桥竹乱跳乌流怕尾
指名读，分组读，开仗车读，齐读。
2、指导书写。
重点指导：心：
笑：
（寄望中心是一撇）
出：
中心是一长竖。
学生进行笔顺描红操练。
3、在书本上画出生避世词几回再三读。
教学反思：
8、小熊过桥
教学方针：
1、有激情地朗读课文，体味课文内容，体味象声词不达意“哇哇、哗哗”的意思。
2、培育学生遇事不慌、英勇向前的精神。
重点难点：
1、理解课文内容，初步体味象声词的意思。
2、从故事中获得启发，遭到教益。
教学过程：
1、复习。
1、认读生字。指名读、齐读，并指名口头组词。
2、听写、指名板写生字。
3、指名读文。
2、指导朗读。
1、经由过程读，体味课文内容。
（1）学生自由读文，把课文读切确、读通顺。
（2）开仗车读，指名轮读。
体味课文共有几句，每句写甚么，首要内容是甚么？
2、经由过程读，理解文句。
灯片出示句子：“头上乌鸦叫”（生读）再闪现句子：“头上乌鸦哇哇叫”（读）
斗劲一下哪句好一些，为甚么凸起乌鸦对熊的`冷笑把自己的感应传染带进朗读中去再读句子。
一样理解“桥轻贱水哗哗笑”。
3、拓展迟误。
1、想像：“走进桥上人乱跳”小熊心里会想到甚么，
2、用讲故事的编制复述课文。
语文教案 篇5
1、引读“单元导语”
1．体味单元进修重点。
走进课文，看看作者是若何感悟糊口，获得人生启发的。进修时要寄望抓住重点句段，联系糊口现实，贯通文章包含的事理；在掌控首要内容的根底上，体味作者表达感悟的不合编制，并试着在习作中应用。
2．提醒学期进修重点。
经由过程前几年的进修，我们已具有了必定的自学能力。在这个学期的进修中，我们要更多地依托自己的全力，当真地念书写作，使语文能力获得进一步提高。
2、回忆导入，读懂问题问题
1．回忆总结，指导学法。
我们之前学过哪几则文言文？对进修文言文，你有甚么好的编制？指导学生回首回头回忆回头回忆总结“几回再三朗读”“连络注释理解课文内容”“除夜白文章声名的事理”是进修文言文的首要编制。
2．导入新课，了了进修使命。
《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课进修第一则文言文《学弈》。
3．连络注释①，体味孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是进修下棋。
3、初读课文，读切确流利
1．初读课文，提出问题。
指导学生自由朗读课文，提出朗读有坚苦的处所。
2．范读课文，指导学生朗读。
（1）教员范读。语速较慢，便于边读边思虑；搁浅适当，意思表达才清楚。
（2）再读课文，解决难读的语句。
例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好搁浅，并指导学生掌控“理解了意思就等闲读好搁浅”的编制。此外，“缴”和“为”是多音字，要寄望读准在文中的'字音。
3．领读课文，晋升能力。
教员领读后，学生再齐读、自由读、抽读。经由过程多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的坚苦。
4、连络注释，理解内容
1．连络注释，理解词和句子的意思，再连起来讲一说。假若有不理解的处所，可以和同窗构和。
2．提出疑问，构息争决。如，“通国之善弈者也”一句是甚么意思？连络注释①已知道“弈”的意思是下棋；连络注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“长于”“长于”的意思，“善弈者”的意思就长短常长于下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。
3．交流分享，理解除夜意。指导学生连络注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，
说说课文的内容。
4．有激情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出激情。
5、贯通事理，操练背诵
1．贯通事理。我们念书干事必定要收视反听，不能齐心专心二用，或三心二意。
2．背诵课文。
（1）指导学生提出背诵编制的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作彼此提醒着背诵。
（2）自由操练背诵，最后集体背诵。
语文教案 篇6
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读古诗。背诵古诗。
2、理解诗句意思，体味诗人经由过程不美观不美观不雅察看到的几样事物，猜想出屋外下着除夜雪，激起学生细心不美观不美观不雅察看除夜自然景物和由此及彼进行猜想的欢兴奋乐喜爱。
3、培育学生进修古诗的欢兴奋乐喜爱，领受传统文化的滋养。
教学重点：
理解诗句意思，进修作者的表达编制。
教学难点：
仰仗诗句想象画面，体味诗人的激情。
教学过程：
1、谈话导入
1、同窗们，我们已学过良多古诗了，在读读吟吟中，我们可以体味到诗人对祖国除夜好河山的歌咏，对糊口的酷好。经常糊口中的一次小小的体验，就会触发他们的灵感，或许，一首隽永夸姣的小诗就在笔下出生避世了。今天我们就来进修一首清爽的、文雅的小诗，问题问题叫《夜雪》。(板书诗文)
夜雪
已讶衾枕冷，
复见窗户明。
夜深知雪重，
时闻折竹声。
2、诗必定要吟，(板书：吟)请同窗们作声吟上一遍。
2、初读诗文
1、有没有不熟谙的字?若何办?(相机解字)
衾(qīn)：被子
碰着不熟谙的字词，要记得就教，或向“无声的教员”就教，或向教员、同窗、家长就教，要能“多种渠道学语文”。
2、再作声吟上几遍。
3、搜检朗读气象(指名学生几回再三朗读)
①指名生平朗读，评价：好的，你把古诗读切确了。
②再指名朗读，评价：不错，你把古诗读通顺了。
③谁能学着他的模样再来读一读，(点评学生朗读，如声音清脆、声音清脆悦耳，同时发现并评价：教员发现这位同窗在听同窗朗读时，神气专注，一边听，一边默默地在跟读。他做到了“眼到、耳到，口到”，他很会进修。)
④谁愿意再来读读?(再指名朗读，评价：好习惯要学甚至用，良多同窗都学到了。)问：你吟后有甚么感应传染?
⑤假定带着自己的一些体味来读，教员相信你会读得更棒!
谁也愿意来试试?再让一些学生吟诗，谈感应传染。当令点评。
点评语如：你不单说出了自己的体味，而且在读诗时带着神采，真不错!
同窗们，我们在学古诗时，不单要吟，还要专心肠诵，(板书：诵)做到边吟诵边记忆，这才叫会进修。
⑦自己专心读读，能记下了吗?再抽诵。
⑧齐诵古诗
3、细读古诗
古诗光吟诵行吗?你还想干甚么?(指导学生说若何学古诗)
对，还需体味意思，这叫“解意”。(板书：解意)
A第一环节：整体感知
1、把自己算作诗人，一行一行地读，一行一行地想，看能不能除夜白其中的意思?(轻轻地读，然后细细地想想)
2、这位同窗很好，自己喃喃自语地把这首诗的意思一行一行地说一说，这是一个很好的编制。你说得对不合错误等会再说，可是你要喃喃自语。
3、听听你的同桌对这首诗是若何理解的?用“我若何样”的句式说嗣魅这四行诗句。
4、这首诗除夜致讲了甚么意思?认为自己读得懂的请举手，我来看看。没需要定要读得很切确，这首诗除夜体的意思我懂的就举手，愈来愈多的手举起来了。读得懂吗?好，手放下。
5、好的.，一部门同窗可能还没有掌控，教员提三个问题好欠好?假定你都能回覆出来，证实你真读懂了。
B第二环节：细读深究
6、第一个问题：诗的问题问题叫《夜雪》——晚上下雪，懂吗?那我问你：晚上外面下雪，诗人在哪里?他干甚么?从这首诗找到谜底，从字里行间找到谜底，说的时辰要有理有据。他在哪里，说切确了。
7、学生交流，指导措辞。(抓“衾枕”一词)
(“已”，这是“已”的“已”，倏忽之间，诗人很诧异地发现盖的这个被子和枕头倏忽变冷了。所以第一个问题假定你读得懂，你会发现诗人正在床上睡觉，除夜白了吗?)
8、第二个问题。诗人既然睡在自己的被窝里面，他又没起床，外面下雪，他若何知道外面下雪了?一行一行地读一读，你能不能找到按照?每个同窗要有一双发现的眼睛，这个处所就是讲外面下雪了。念书、读诗要越读越聪明。
9、学生交流：(用上“我是从……中看出来的。”)要点以下
①教员手指“见”，这雪映照在窗户上，看到这窗户是亮的。所以这里是甚么字啊?“见”，看到了对吗?他经由过程视觉发现下雪了。这是第一处，读得好。还有吗?(板书：视觉)
②从“时闻折竹声”的“闻”字看出。这是听觉。
竹子一般都是很有韧性的，要很重的工具压着才会断。此刻理当是冬季，冬季的时辰，雪越积越厚，才会把竹子压断的。(板书：听觉)好，此刻能发现的同窗是会念书的。
(难点是启引学生从1、三行中体味)
③从“已讶衾枕冷”的“冷”字，这是触觉。(板书：触觉)
一般的气象下，假定不下雪，被窝里面睡到天亮都是缓和的。但倏忽之间下了一场雪，被窝就冷了。这个“冷”是甚么?这是人的一种触觉，脸接触到了枕头，身体接触到被子感应传染冷。一个“冷”感应传染到下雪，还有吗?
④从“夜深知雪重”的“知”看出来，这是诗人的剖断，是一种知觉。(板书：知觉)
10、小结并齐读古诗：
你看，每行诗中都能看出外面不才雪。茫茫的黑夜里下起了雪，我们一路读一读。
11、拓展：你还知道哪些关于写雪的诗句?
(《江雪》《别董除夜》《绝句》《白雪送武判官归京》等)
12、进修表达编制
问：诗人有没有直接写外面黑夜里面的雪下得若何样?雪花飘飘，是甚么模样的，有没有描述?他是若何写的?和我们常人写的雪有没有不合?
这叫侧面描述，(板书：侧面描述)就是借用其他的事物来写这个雪。他是经由过程自己的触觉、视觉、知觉、听觉来写出外面下的是一场雪。
13、再次齐读古诗。
14、问题三：这是一场小雪仍是一场除夜雪?每行傍边都要找按照，你找获得按照吗?
15、学生交流，要点以下：(依学生交流圈画以下字)
①“讶”
②“明”是不是是雪落在窗户上?(理当是白茫茫一片，才会敞亮。)
③“重”为甚么用“重”字?斗劲“飘、除夜”，体味雪之除夜。
出处以下：聚积故重;
前后联系，更首要与下句“折竹”呼应，与上句“讶”呼应，凉气重，都冻醒了。
④“时”折断一根竹子吗?可见是除夜雪。(朗读，读出雪之除夜)
16、小结：好，适才我们经由过程“讶”、“明”、“重”、“时”这些词感应传染到这是一场除夜雪，所以我们说古诗傍边每个字它都能传达出一层意思，都能表达一种激情，也能营建一种意境。此刻我们再来读这首诗，寄望把这些圈出来的字体味一下，你的朗读感应传染就会纷歧样。好，巨匠自己操练读一读。
4、再读悟境
过渡：吟诵了，解意了，你还想做甚么?(板书：悟境)
“悟境”就是要用我心感应传染古诗闪现的意境、诗人的神色。
1、学生轻声吟诵古诗，边读边想象画面，说说你仿佛看到了甚么?听到了甚么?
2、学生交流：能不能用一个字来归纳综合夜雪给你的感应传染?
①指名学生交流：先交流感应传染再读诗，读出自己交流的感应传染。(2-3名)
②再指名学生先读，让巨匠猜猜甚么感应传染。
(板书：冷、除夜、重、美、静反衬)
3、诗人很短长，短短的20字的小诗，融入诸多感应传染，我们同窗更短长，读出了良多体味，齐读古诗。(依学生回覆的感应传染指导朗读)
4、闭上眼睛，此刻把自己想像成诗人，躺在床上，头枕着枕头，身盖着被子，睡到三更倏忽之间被冻醒了。一看到窗户亮起来了，是不是是天亮了?耳边不时传来竹枝折断的声音……这个气象想象一下，下面我们自己轻声地来吟诵一下，好吗?不看这首诗，“夜雪”——把自己作为诗人，齐。生齐声吟诵。
5、堆集古诗
你还想做甚么?(体味诗人，堆集古诗)
1、猜猜这首诗是谁写的?提醒：是唐朝的一名闻名诗人?他的诗通俗易懂，白叟小孩都读得懂，可是又很有情趣，很成心境。(板书：白居易)
2、学到这里，你感应传染还可以做甚么?(板书：堆集)首要指“背”和“写”。
会背吗?(看好诗文，再次齐背一遍)
会写吗?(学生打开自备本，书写)
3、教师放哨指导
写完了要搜检，这是一个好习惯。
4、再依自己所默写的古诗齐读。
6、总结迟误，安插功课
1、小结进修古诗的编制
假定让你进修《晓出净慈寺送林子方》，你该自么进修呢?
2、功课
①再读白居易的诗，与同窗交流自己的浏览感应传染。
②进修诗人的写作编制，写写你眼中的雪，到时我们再交流。
语文教案 篇7
【教材简析】
文章取材于希腊神话。记叙了一个叫普罗米修斯的神为体味除人类没有火的困苦，把火种传布给人类，失踪踪臂宙斯的禁止，不惜触犯天规，从阿波罗驾驶的太阳车上英勇地窃取了火种，给人类带来了亮光懈弛和。普罗米修斯被锁在高加索山上忍耐着几个世纪的恐怖科罚，事实下场被海格立斯搭救，获得了自由，表达了人们对英雄的歌咏和钦佩之情。文本内容超卓有趣，等闲激发学生浏览欢兴奋乐喜爱。
【教学方针】
1、在浏览中自立识字，理解“除夜发雷霆、无遮无盖、日晒雨淋、昌隆、蜷缩、驱寒取暖”等词语的意思。
2、经由过程浏览课文，感应传染普罗米修斯为人类造福而忍耐疾苦的坚定意志，进修他聪明、仁慈、朴重和英勇的品质。
3、在感悟普罗米修斯精神根底上，感应传染“普罗米修斯式的英雄”是人类历史过程中为了真谛、文明，勇于招架权威势力的正义之士的精神归结。
4、切确、流利、有激情地朗读课文。
【教学过程】
1、谈话揭题
1、板书：偷
师：同窗们，看到这个“偷”字，你想到甚么?(小偷、盗窃等不单华的人和事)今天，我们就要熟谙一名小偷，他叫普罗米修斯，不外他其实不是一名通俗的人，而是一名伟除夜的神，他辅佐我们人类从天上偷来了火种。完全课题：《天上偷来的火种》
2、齐读课题，质疑。
(如：为甚么要偷?若何偷?偷的功能若何样?)
过渡：偷，本是一件不单华的事，可是人类却把普罗米修斯称为“从天上窃取火种的英雄”，为甚么会这样呢?请巨匠轻声读读课文，从中找找谜底。
声名：
由一个“偷”字入手，并让学生据题质疑，从而引入课文的进修。经由过程设疑导入，激起进修欢兴奋乐喜爱，调动学生的思惟。
2、自学课文，感知内容
1、轻声读课文，把课文读通顺，思虑：课文写了一件甚么事?。
2、交流陈述请示课文的首要内容。
3、指名分小节读课文。
3、进修课文，体味人物
(一)进修2、3、4小节
1、师：课文那几小节写了普罗米修斯偷火种的启事?(2-4小节)
2、谁能来讲说他为甚么要偷火种呢?
学生交流。出示第二小节并划线：
那时，地面上还没有火。真的，连一丁燃烧星也没有。人类没有火烧烤食物，就只好吃生的工具;没有火照明，就蜷缩在山洞里，熬过一个又一个漫漫长夜……
(1)理解划线部门的浸染。
(2)句式操练：
这件事，他没有错。________________________________________
________________。________________________________________
(3)师引读第二小节。理解“蜷缩”的意思。
3、师：没有火的日子长短常苦楚的!不单没有熟的工具吃，晚上没有照明，而且也不能——(指名学生交流：没有开水喝，没有缓和，承受野兽的侵袭等)作者没有把这些一一例举出来，用了甚么符号来暗示?(省略号)你能学着课文的模样，用上“没有……就……”来讲说人们的苦楚糊口吗?
想象措辞：人类没有________，就___________________。
4、哎!人类没有火的日子，真是——苦楚呀!作为人类的守护神——普罗米修斯，看到这样的气象，他是若何做的?他会若何要求宙斯呢?
想象措辞：普罗米修斯看到人类苦楚的气象，要求宙斯说：“_____________。”
5、而作为神和人类的主宰——宙斯，赞成了吗?他是若何说的?(男生齐读宙斯的话)
6、小结：人类的苦楚糊口让普罗米修斯于心不忍，真诚的要求又遭到了宙斯决然的回绝，这就是普罗米修斯要偷火种的两个启事。
那么他又是若何偷的呢?
声名：
学生经由过程“没有……就……”的想象措辞，既加深了对课文的理解，感应传染到了人类糊口的苦楚，又为普罗米修斯要求宙斯的想象措辞操练做了一个很好的铺垫，而因为宙斯残暴的回绝，加倍深了对普罗米修斯为甚么是“偷”火，而不是“取火”的熟谙。
(二)进修5、6小节。
1、指名读，思虑：普罗米修斯是若何偷火种的?
2、交流：窃取火星 藏入苇管
3、体味普罗米修斯的.机智。
为甚么要藏入苇管中?课文又是若何描述他偷火种时动作?
过渡：普罗米修斯成功窃取了火星，带回了地面，从此人类的糊口发生了天崩地裂翻天覆地的改变。
(三)进修7、8小节
1、出示第八小节，交流：火给人类带来甚么?除文中说到的，人类还会用火干甚么?
想象措辞：人类用火________，用火________，用火________，还用火________。
2、小结：人类用火做了这么多的工作 ，作者不成能全数写出来，就用一个省略号来庖代，而且火给人类带来的前进，又怎是这言简意赅能表达的呢?
3、引读第8小节。
过渡：在漫漫的长夜，火给人带来亮光;在冰凉的冬季，火给人送来缓和。有了火，人类才领略了熟食的甘旨，分开了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，建造更邃密的工具和刀兵。普罗米修斯为人世做出了多除夜的供献啊!可火给普罗米修斯带来的又是甚么呢?(承受熬煎)
(四)进修9~14节
1、课文哪一节具体描述了普罗米修斯所承受的熬煎?(12小节)
2、出示第12小节及丹青。学生轻声读，划出默示科罚恐怖的语句。
交流。理解：无遮无盖 日晒雨淋
3、何等恐怖的科罚，普罗米修斯偷了火种，背抗了宙斯的呼吁，气得宙斯除夜发雷霆。
理解“除夜发雷霆”的意思。
所以，宙斯用这么残暴的编制奖惩普罗米修斯，他的方针是甚么呢?他会若何想呢?
想象措辞：宙斯用这么残暴的编制奖惩普罗米修斯，他想：_____________。
4、那么普罗米修斯在受熬煎时，你能猜出他是若何想的吗?
想象措辞：普罗米修斯承受着熬煎，他想：____________________。
小结：所以，当然他有机缘让自己免受科罚，只要他——(学生答：收回火种)，可是他其实不愿意这样做，他剖断地回覆宙斯——(学生齐说：我可以忍耐各类疾苦，火种，决不收回!)
5、熬煎是无遏制的，科罚是恐怖的，普罗米修斯失踪踪去了人身自由，承受着日晒雨淋、冰凉盛暑，鹫鹰的啄食是令人感应撕心裂肺的疾苦哀痛，而且时刻是那么漫长。引读第13小节。
声名：
这部门内容是全文的重点，要让学生在激情朗读过程中体味到宙斯的阴险和残暴，体味到普罗米修斯的剖断、朴重和英勇。教学过程可先采纳各类编制读懂、读熟内容后，再提出问题，进行深条理研读，指导学生经由过程有关文句体味人物的神采。多次的强化朗读，更可以有用调动学生心里感应传染，体味普罗米修斯英勇、坚定的精神量力。
6、学到这里，此刻你能说说为甚么人类称他是“窃取火种的英雄”了吗?
7、小结：
出示句子：为了造福人类，给人类带去火种，普罗米修斯勇于背抗宙斯意愿，甘愿宁可忍耐一切酷刑。
8、引读14小节。普罗米修斯为了人类，饱受熬煎，真让我们难熬可贵。而他的英雄步履也打动了海格利斯。事实下场有一天——
4、感悟中心，体味精神
1、“普罗米修斯，这个从天上窃取火种的英雄，事实下场获得了自由。” 句中为甚么要用上“事实下场”?你是若何理解的?
2、浏览完全个故事，我们深深地钦佩这位人类的英雄，谁能用上自己的措辞来奖饰他?
措辞操练：罗米修斯是__________的英雄，因为_______________________。
3、体味“普罗米修斯式的英雄”
师：普罗米修斯，这位为了人类的但愿与文明而甘愿宁可献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真实的人类世界，在各个规模，也有良多酬报了普及真谛，为了传递但愿，为了播撒文明的火种甘愿宁可忍耐各类煎熬，甚至支出生避世命，他们被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄!他们就是我们心中的普罗米修斯!
声名：
普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿宁可忍耐酷刑。其拭魅这类为了正义与真谛而甘愿宁可奉献一切的英雄形象是我们人类才独有的精神美德。“普罗米修斯式的英雄”是这一类人物的精神诠释。假定，在教学过程中能在对普罗米修斯这小我物的精神品质体味的同时感悟到人类才是这类精神的真正代言，那无疑能把学生的审美能力、攻讦能力领向更高的境地。
5、复习巩固，拓展总结
1、复习词语
2、齐读课文
3、仿写操练：
摹拟课文第12小节的写法，选择其中一题写下来。
(1)没有火，人类的糊口何等苦楚啊!
(2)火为人类的糊口带来了何等除夜的便当啊!
总结：听了同窗们的描述，我们再次感应传染到火对人类的首要性，加倍感应传染到普罗米修斯的伟除夜。奥运圣火就是为了记念普罗米修斯，它意味着人类生生不息。今年，第28届奥运会就在我国北京进行，就让意味着亮光、英勇、团结和友情的奥运火炬从我们的手中继续传布下去吧!
语文教案 篇8
进修方针
1、熟谙8个生字，堆集“举世无双、享誉世界、规模宏壮、历尽艰险、所向披靡、神志自如、伎痒、若有所思、活矫捷现”等词语。
2、有激情地朗读课文，体味秦戎马俑的规模、类型和特点，激起学生的平易近族孤高感。
3、进一步培育学生聚积并操作相关资料的欢兴奋乐喜爱和习惯。
教学重、难点
有激情地朗读课文，体味秦戎马俑的规模、类型和特点，激起学生的平易近族孤高感。
课前预备
1、师生聚积秦戎马俑相关图片，文字资料，有前提可建造。
2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字辞书。
教学过程
1、以预习为起点，让学生畅谈预读的感应传染
1、体味学情，研读课题。从体味学生预习气象人手，营建初读交流的空气：从你们的`眼睛和神气看，预读了课文19课《秦戎马俑》(板书课题)，必定有感应传染要说，是这样的吗?先指导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(寄望弄清“俑”的意思)，再交流预读的凸起感应传染。
2、畅谈感应传染，板书词语。在交流感应传染时，可让学生板书自己归纳综合的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏壮、类型众多、个性光鲜、世界第八除夜事业”等。从整体上根底掌控课文。教员在学生充实畅谈的根底上因势点化，抓住“举世无双、世界第八除夜事业”等相关词语切人，引学生自立探读课文。
3、从读强化，搜检识字。可用生字卡片体味并巩固识认。搜检中，寄望指导学生对多笔划字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读切确。
2、以自读为重点，让学生读出自己的超卓
1、读出理解(重在读懂)：鼓舞鼓舞激励学生选用自己最长于的编制念书，并提醒学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，寄望发现并积极向自己提出问题。在充实自读中自动找同窗交流合作。
2、读出不雅概念(重在品味)：点拨学生在读中寄望图文连络，并在自己认为印象深切和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对出色的文句要读出自己的不雅概念与发现。如“戎马俑不单规模宏壮，而且类型众多，个性光鲜”(这句话是继往开来句、归纳综合了课文首要内容、其中三个词点出了秦戎马俑的凸起特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦戎马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无独一的”中的“绝无独一”等。
3、读出心声(重在体验)：指导学生自读自悟，用声音读出自己的诧异，用激情读出自己的赞叹。找火伴读，互评互促，人情人境。
4、调剂板书(整体构建)：从整体感应传染人手，教员和学生一路将板书进行调剂。可先将“举世无双、享誉世界、绝无独一”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏壮、类型众多、个性光鲜”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调剂词语。重在强化学生对秦戎马俑特点的掌控和对美的措辞的感应传染。
3、以朗读为焦点，让学生直抒心中的孤高
1、自由选择，尽兴朗读。
尊敬学生的怪异感应传染，学生想读哪段就读哪段。读中寄望指导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相通顺贯通)：听出了甚么味道?还有想读出自己不合感应传染的吗(首要指向重点文句)?让学生充实介入：我认为他读得不够气焰，请听我读这句话!这两个词凸起了威武，我感应传染语气可读得更凸起一些，等等。
读中图文连络，多形式互动连络，同时寄望对比黑板上的板书。
第二自然段寄望读出戎马俑宏壮的气焰；第四至八自然段首要读出各俑不合特点的威武、活络与英勇；第七自然段重点抓住几个排比句，读出攻讦的韵味，读收支境的想象。首尾段则要充实读出自己的歌咏、赞叹与孤高。
(假定学生选择以教学形式揭示，更要鼓舞鼓舞激励。)
2、自立堆集，自动迟误。一是读背自己最快乐喜爱的句段和摘抄好的文句；二是预备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，连络聚积到的戎马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等四周人介绍戎马俑。
4、功课
板书设计
１９、秦戎马俑
将军俑 威武英勇 久经沙场
甲士俑 忠君爱国
规模宏壮 类型众多 各尽其责
形象光鲜 英勇善战
马 俑 神志各异
语文教案 篇9
教学方针
1．经由过程看图学句熟谙图上的6种动物，体味它们尾巴的特点。
2．能切确读写本课7个生字，熟谙4个新偏旁。
3．看图读文理解6个词语意思。
4．能自力认读音节，切确、流利地朗读短文，进修朗读问话的句子。
教学重点、难点
1．切确、流利地朗读短文。
2．识字、写字。
教具预备
生字、词语、音节卡片，图片，田字格小黑板。
教学时刻 二课时
教学设计
第一课时
1、教学方针
（一）经由过程看图学句熟谙图上的6种动物：山公、小兔、松鼠、公鸡、孔雀、鸭子。体味它们尾巴的特点。
（二）看图读文，理解6个词语：公鸡、鸭子、长、尾巴、一把、的。
（三）能自力认读音节。朗读短文，进修问话的读法。
2、教学重点、难点
（－）切确、流利地朗读短文。
（二）进修句子、词语。
3、教学过程
（一）搜检复习。
1．读汉字卡片：八 鸟 爸 白 好 看 子
2．读带调韵母卡片：
u0 7i 2n g3n $u #ng u@ u8 3o
（二）指导看图。
1．今天我们要经由过程学词学句，知道6种动物尾巴有甚么特点。谁知道是哪6种动物？看图按顺次说一说。（山公、兔子、松鼠、公鸡、孔雀、鸭子）
2．细心看图，看看每个动物的尾巴是甚么样的，有甚么特点？
（三）看图读文。
自己读短文，画出生避世字。
2．出示卡片读准字音。
3．自己再读短文，要读切确。
4．教师范读问句。先熟谙问句，问句是指出问题的句子，在句尾用“？”问号，跟教员说三遍“问号”。再指导问句的读法，读问句时语气要上扬，（示范）读答句时语气要平缓，必然。（示范）
5．自己练读，同桌读。
（四）看图学词学句。
1．看“山公图”，读句子，理解句义。进修“尾巴”、“长”两个词语。
（1）谁能找到和山千米有联系的一个问句和一个答句，读一读。（学生读一对问答句）
（2）谁知道都甚么动物有尾巴？（板书：尾巴）
（3）山公的尾巴有甚么特点？（……长）“长”和甚么词的意思是相反的？（短）长是指一个物体的长度斗劲长说的。这里的长是说山公的尾巴比此外动物尾巴长。（板书：长）
（4）指导朗读句子。找两个同窗，一人读问句，一人读答句。（同桌彼此操练）
2．看“兔子图”，进修读句子，理解句义。
（1）看图找有联系的问、答句读一读。
（2）兔子尾巴的特点是甚么？长得甚么样？
（3）操练读句子。（同上）
3．看“松鼠图”，读句子，理解句义，学会词语“一把”。
（1）看图，自己练读有关的句子。
（2）看图说说松鼠的尾巴甚么模样。（松鼠的尾巴毛茸茸的很松散，经常翘到身子后边）
（3）读读问句。问：“仿佛”是甚么意思？生答后师述：“仿佛”在这句里是打例如的意思，是说松鼠的尾巴和打开的伞有近似的处所。不是嗣魅这两样工具一模一样。
（4）这句话中的“一把”是甚么意思？
师述：“一把”在这里是暗示数目标词语。（板书：一把）
（5）指名让两个学生读这一组问答句。
（6）进修操练朗读。（自练、互练）
4．朗读第6句话。要求读得切确、流利。
5．看“公鸡图”，读句子，理解句义，进修词语“公鸡”。（编制同前）板书：公鸡。
6．看“鸭子图”，读句子，理解句义，进修词语“鸭子”。（板书：鸭子）（略）
7．看“孔雀图”，读句子，理解句义。
8．读后6句话。
（五）朗读短文，总结课文内容。
1．切确、流利地朗读短文。
2．发问，课文向我们介绍了6种动物尾巴的特点，哪些动物是从长度（外形、外不美不美观）介绍的？（几个问题分袂说）
第二课时
1、教学方针
（一）熟谙4个新偏旁： （八字头）、鸟（鸟字旁）、扌（提手旁）、白（白字旁）。
（二）学会7个生字：公、鸡、鸭、长、巴、把、的。
（三）能切确、流利地朗读短文。
2、教学重点、难点
识字、写字。
3、教学过程
（一）搜检复习。
1．读词语卡片：公鸡鸭子 长尾巴 一把的`
2．指名读短文。
（二）熟谙4个新偏旁。
1． （八字头）。（随教师读三遍）
2．鸟：鸟字旁。（同上）
3．扌：提手旁，笔顺是一 扌，一共3笔。（随教师读三遍）
4．白：白字旁。（同上）
（三）学会7个生字，巩固汉语拼音，根底笔划。
1．公，拼读音节g#ng，读词语：公鸡。
（1）识记编制，启发学生自学，说编制。①偏旁加笔划。上面八字头，下面第一笔撇折（ ），第二笔点（）。②数笔划：一笔撇（ ），二笔捺（ ），三笔撇折（ ），四笔点（公）。
（2）书空操练。（①拼读音节，②字形结构，③偏旁，④笔顺笔划，⑤一共几笔，⑥本课词语）按上面6点进行书空操练。
如公：g#ng，上下结构，八字头，一笔撇，二笔捺，三笔撇折，四笔点。一共4笔。公鸡的“公”。
（3）口头组词语：公鸡公共公物公开
2．鸡，拼读音节j9，读词语：公鸡。
（1）识记编制：偏旁加笔划。
摆布结构，左边2笔，一笔横撇（ ），二笔长点（ ），右边是鸟字旁。
（2）书空操练。（同“公”）
（3）这篇短文介绍了公鸡的甚么特点？（尾巴弯）读读有关的句子，指名读。
3．鸭，拼读音节y1，读词语：鸭子。
（1）识记编制，偏旁的笔划。
①偏旁加笔划。摆布结构，左边第一笔是竖（丨），二笔横折（ ），三笔横（ ），四笔横（曰），五笔竖（甲），右边加鸟字旁。
②偏旁加旧字改笔划。摆布结构，左边把“田”字的第四笔竖，改成第五笔下面出尾。右边是鸟字旁。
③偏旁加旧字添笔划。摆布结构，左边把“曰”字加一竖（甲），右边是鸟字旁。
学生自学后，可能说出几种编制，让巨匠评议哪一种编制精练，等闲记。
（2）书空操练。（同“公”）
（3）短文里介绍了鸭子尾巴的甚么？（外形）请两位同窗读读有关的问答句。
4．长，拼读音节ch2ng。
（1）识记编制：按笔顺笔划记字形（数笔划）。
（2）教师边板书边口述指导笔顺，一笔斜撇（ ），二笔长横（ ），三笔竖钩（ ），四笔捺（长）。
（3）教师带学生书空。
（4）和“长”意思相反的词语是甚么？
（5）短文里介绍谁的尾巴长？请两位同窗读读有关的问答句。
5．巴，拼读音节b1，与爸b4的读音分辩隔来。读词语：尾巴w7i b1，“巴”在词尾读轻声。
6．把，拼读音节b3。分辩隔与爸b4、巴b1的读音。读词语：一把。
（1）识记字形编制：偏旁加熟字。摆布结构，左边提手旁，右边尾巴的“巴”字。（让学生自学）
（2）书空操练。（同“公”）
（3）“一把”在句子暗示甚么意思？
（4）找两位学生读读有关的问答句。
（5）教师介绍，“把”字除组成“一把”这个暗示数目标词语外，还可以组成“据守”：据守除夜门；“车把”：自行车的车把；“把手”：门把，锅把。
7．的，拼读音节de，读词语：谁的。
（1）识记编制：偏旁加笔划。摆布结构，左边白字旁，右边第一笔斜撇（ ），二笔横折钩（勹），三笔点（勺），共8笔。
启发学生自学。
（2）书空操练。（同“公”）
（四）指导书写。
1．指导书写的法度楷模：第一，看清整体或部件在田字格中的位置。第二，找准每笔在田字格中的位置。第三，知道每个根底笔划的运笔编制。（寄望记住偏旁在田字格中的位置）
2．“公”、“巴”，让学生自学后，请两个同窗到田字格黑板中去写（拿看书），巨匠评议，教师勘误后，学生自己练写。
3．鸡。
（1）看清整体位置，左窄右宽，左短右长右插左。
（2）教师示范指导。第一笔横撇，从左下格中心点下面起笔，写斜横快到竖中线顿笔写折，撇向左下格中心点左上方，要有尖。第二笔，长点与撇交叉在横中线上，过横中线一点儿与折对齐。第三笔小撇，从竖中线左边离边线三分之一处起笔，撇到上半格中心不到竖中线。第四笔，横折钩，靠竖中线挨撇尖起笔，快到右上格中心点顿笔写折，斜向左下方到横中线挑钩。第五笔，点，点在横折钧中心。第六笔，竖折折钩，接撇头起笔，压竖中线直写过中心点一点儿折笔斜横，压横中线到离边线三分之一处顿笔写折，斜过下半格中心挑钩。第七笔，除夜横，从左边长点下面起笔过竖中线到竖折折钩里收笔。
（3）教师带写，学生仿写。
4．鸭。
（1）整体位置，左窄右宽，左短右长，右插左。
（2）教师指导：左半边“甲”，中扁日，占左上格，右下角，左边过中心点一点儿，第二笔，横折，折压上竖中线，向下斜竖。第四笔，横，压在横中线上。第五笔竖，写到下半格中心收笔。右边“鸟”字写法与“鸡”不异，只是整体向右移一点儿。
（3）教师带写，学生仿写。
5．长。
（1）整体位置：四边留空相等。
（2）教师提醒：第三笔竖钩接近竖中线，第二笔除夜横，斜压横中线，第一笔，撇到归正交叉点上方一点儿，第四笔捺，从归正交叉点起笔。
（3）教师范写，学生仿写。
6．把。
（1）整体位置，左窄右宽，左高右低。
（2）教师提醒：①记住提手旁的写法、位置。提手旁占左半格的中心，第一笔横。
语文教案 篇10
教学方针：
1．熟谙、会写“需、歉、锯、爽、私”5个生字。
2．有激情地朗读课文；理解课文内容，感应传染“除夜树”的无
私奉献、不求回报的美德。
3．知道人类与自然的关系，学会感恩，学会关爱。
重点难点：进修生字词，理解课文内容。感应传染“除夜树”的忘我奉献、不求回报的美德。
教具CAI课件
（一）复习导入
1．搜检听写词语2．说说文章的首要内容
(二)精读课文，深切理解
1．学生自读课文，思虑：
（1）故工作节随男孩春秋的增除夜分几个阶段？
（2）每个阶段描述的气象是若何的？
（3）除夜树的神采有甚么样的改变？
（4）若何去朗读？
(5)除夜树、男孩留给我们甚么样的印象？
2．小组交流，举荐班内陈述请示。
3．陈述请示交流，教师点拨。
四次接见接见接见会面：少年、成年、成年、老年。
（l）_(少年)男孩与除夜树的第一次接见接见接见会面：
当“孤傲”的除夜树看到小男孩时，他必定是欢愉的。当男孩获得自己想要的工具分隔后，除夜树感应很“幸福”，这类幸福源于除夜树对男孩忘我的奉献与爱。只要心爱的伴侣兴奋了，他就会感应“幸福”。
朗读除夜树的话时，要寄望默示出久别重逢的欣喜，和得知男孩面临困扰时的`怜爱。
（2）．(成人)男孩与除夜树的第二次接见接见接见会面：
当“哀思”的除夜树见到男孩后，“兴奋得寒噤起来”，由“寒噤”可见除夜树的打动。因为男孩已“良久良久”没来过了，此时的他仍然但愿能让男孩“欢愉欢愉”，为此他舍弃了自己的树枝，只要心爱的伴侣知足了，他就会感应“兴奋”。
朗读除夜树的话时，要体味除夜树见到男孩时的打动，和能奉献己的树枝，让男孩“知足”的兴奋。
（3）．(成人)男孩与除夜树的第三次接见接见接见会面：
这一次的接见接见接见会面离上一次“良久良久”，除夜树却仍很“兴奋”，这类兴奋源于除夜树对男孩深深的爱与忖量。此时的他已只剩下树干了，他不知自己还能带给男孩若何的欢愉，是以只是“轻轻地”发出礼聘，他曾被男孩回绝过两次了，贰心里深处惊慌承受男孩的再次回绝。当他得知男孩的欲望后，为了让男孩“欢愉”，又毫不游移地献己的树干。看到男孩的分隔，除夜树既为知足了孩子的要求而感应“欣慰”，又为男孩只顾自己，失踪踪臂除夜树的孤傲而“难熬”。此时的除夜树，心中必定有良多良多话想跟男孩说，
他会说些甚么呢?这里可以连络课后选做题指导学生练笔。
此时除夜树的语气已不如最早那样自年夜、愉悦，而男孩履历了糊口中的盘曲也很伤感、失踪踪望，在朗读时要寄望默示他们不合的神色。
4．(老年)男孩与除夜树的第四次接见接见接见会面：
此次的接见接见接见会面中除夜树老是在诉说“抱愧”，因为他已一无所有了，不再克不及为“男孩”带来“欢愉”了，当“男孩”说己的设法后，他“爽气爽气爽直”地礼聘男孩坐下安眠，除夜树的一片爱心在“爽气爽气爽直”二字中闪现得淋漓尽致。在这部门进修中，重点指导学心理解以下句段：
(1)“树说：‘我没有果子了。’……他说：‘我太累，不想爬树。’’’
连络课后操练第2题进行理解，课文中始终把措辞人放在句子的最前面。树说：“我没有……”，他说：“我……不……”。这样内容慎密相关、结构近似、语气不异的六个句子延续说出来，既能周全深切地表达作者的首要意图，又能为读者创作发现了一个悦耳肺腑的境地，增强了文章的沾染力。
朗读时要寄望默示出除夜树因自己一无所有而担忧不能再次“给以”的不安；“男孩”因年数除夜了而身心倦怠。
(2)“他坐在树墩上，……他仿佛……看见了树下一个欢愉的孩子……”
与文章开首“男孩爱这棵除夜树，树感应很欢愉”相呼应。是男孩对畴昔欢愉年光的回忆。从“轻轻地抚摩、仿佛看见”这些词，我们感应传染到此时年迈的他心中生出丝丝悔意，在他的心目中，“很高很高”的不单仅是除夜树自己，更是除夜树忘我奉献、不求回报的高尚品质。
这段话最后的省略号，为读者留下了宽广宽除夜奔放的联想空间。在这里，教师可以指导学生进行思惟拓展操练：他仿佛看见了……看见了……看见了……
(四)升华，加深熟谙
课文让我们熟谙了一棵因爱而给以，因给以而欢愉的除夜树。而终除夜后的男孩很少来看除夜树，就是在独一的几回碰头中，男孩每次对除夜树启齿措辞，都离不开一个“要”字。在这里，教师指导学生交流自己对此事的不雅概念。还可让学生完成对课题的填补：一棵——的除夜树，或是另起一个问题，让学生在交流互动中知道结草衔环。
(五)联系糊口，拓展迟误
这文章在奉献与索取、爱与被爱之间，留给读者很深远的联想空间。可以联系学生糊口睁开以下勾当：
1．构和：在糊口中，谁最像这棵“除夜树”?(当学生说到怙恃、除夜自然时，教师都应给以必然。)指导学生在构和中知道人类与自然的关系，知道人与人该若何相处。
2．勾当：在成长的过程中，有哪些人给过我们辅佐?让我们用自己的步履向他们暗示感谢感动打动。(可以采纳写、画、说、做等形式。)
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