语文教案

【热点】语文教案范文汇编10篇

　　在教学工作者睁开教学勾当前，凡是需要用到教案来辅助教学，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为巨匠汇集的语文教案10篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

语文教案 篇1

　　表达内容

　　糊口就像一本百科全书，它会给我们良多启发：好比看到一种自然现象，听到他人一番谈论，自己一次偶然的发现……糊口的启发就在你童年糊口傍边，启发无处不在。

　　表达提醒

　　1.所选择的事非论巨细，必定要有价值，值得回忆，值得品味。

　　2.把给你启发的那件事的经由写具体。

　　3.讲启发要联系自己的糊口现实。

　　授课时刻： 累计节数：

　　习作指导

　　1.选材指导

　　表达”要求选择自己受启发最深的'一件事来写。既然是选择，就要指导学生在选材上挑一挑、选一选，到底写甚么好，写甚么成心义、有价值。

　　除夜事小事都可以，力争别致怪异。

　　2.写法指导

　　非论写甚么都理当把工作的经由写清楚，出格是要好好写一写感应传染最深的处所，从这件事悟出一个甚么事理、获得哪些启发。

　　3.抒发自己的真情实感。

　　4.先说一说，再动笔写。

　　5.互评草稿，遭到启发。

　　6.改削草稿，再读。

　　7.搜聚同窗的改削定见后，抄在作文上。

　　教学反思：

语文教案 篇2

　　1、说教材

　　（一）、教材所处的地位和前后联系

　　《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋朝僧人怀丙操作水的浮利巴陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了俺国古代科学手艺成就和劳悦耳平易近的聪明聪明，说了然不管甚么工作都有它自己的改变纪律，奉告人们要想把问题解决好，必需要长于考虑，正视查询拜访研究，知道操作科学事理的深切事理。从而激起同窗学科学、爱科学的热忱。

　　本组的重点操练项目是“抓住首要内容”。教学时，俺们首先可让同窗环抱着课题提出问题。同窗可能提出：为甚么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是若何捞的？功能若何样？这样带着问题边读边想，便可以从整体上掌控文章的首要内容，初步体味怀丙僧人操作水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。还可以指导同窗在熟读的根底上想想课文可以分成几局部，每局部各写了甚么；然后把各局部内容连起来想想，操练抓住文章的首要内容。这一课的教学十分关头，为后几课的进修奠基了根底。

　　（二）、教学方针：

　　1． 常识方针

　　（1）学会本课生字新词，能有激情的朗读课文。

　　（2）进修文章资料措置上详略适当的写作能力。

　　（3）知道关于水的浮力的常识。

　　2． 能力方针

　　（1）培育同窗有激情朗读课文的能力。

　　（2）培育同窗的想象力及考试考试能力。

　　（3）培育同窗有条理复述课文的能力。

　　3． 激情方针

　　（1）初步知道操作水的浮力捞起铁牛的科学事理，激起同窗爱科学、学科学、用科学的欢兴奋乐喜爱。

　　（2）经由过程本课教学使同窗熟谙到不管措置甚么工作，都要前进前辈行周密的查询拜访研究，摸清具体气象，然后再必定解决问题的编制。

　　（3）使同窗知道礼让是美德，不管小我能力多除夜，都应戒骄戒躁、礼让谨严。

　　（4）教育同窗从小要学好科学，熟谙事物，变害为利，为人类造福。

　　（三）、教学重点、难点

　　课文的重、难点是理解怀丙是感受超卓的工程家。要重点理解怀丙僧人捞铁牛时所做的四项预备工作和具体捞铁牛的过程，知道怀丙捞铁牛编制的科学性。难点的理解可抓住第四自然段的重点词语弄清船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的启事和先前所做的预备工作的意义，从而知道打捞过程中对水的浮力的操作。

　　记叙条理清楚，行文简明有序，是这篇课文措辞表达上的首要特点。

　　2、说同窗

　　同窗是语文进修的主人，是进修和成长的主体。所以，教学中应把进修的自动权交给同窗，是以可以采纳自立、合作、切磋的进修编制。教学中正视让同窗在措辞实践中经由过程抓各类描述的句子感悟措辞、堆集措辞、应用措辞。从而体味宋朝怀丙僧人在打捞铁牛前做了哪些预备，又是若何把铁牛捞上来的，使同窗了了遇事时要长于动脑考虑。 3、说教学流程（第二课时）

　　（一）、气象描述与课件演示相连络，导入新课

　　教师用活跃、布满激情的措辞，借助课件演示“河中府”、“黄河”、“铁牛”，把同窗引到一千多年前的'宋朝河中府城外的黄河上，想象洪水冲断浮桥、铁牛深陷河底的气象，把同窗的思惟带入远古科技后进的宋朝去体味故事内容。（这一法度楷模的设计，为理解怀丙捞铁牛编制在那时的科学性、发现怀丙的聪明才干做好了预备。）

　　（二）．默读全文

　　用抢答的编制回覆：捞铁牛的编制是谁想出来的？课文第几段有描述？（这么做有益于激起同窗进修欢兴奋乐喜爱）

　　（三）．齐读课文最后一段，斗劲句子

　　体味“超卓”一词的浸染。 1．出示投影，读句子 （1）这个僧人名叫怀丙，是工程方面的专家。 （2）这个僧人名叫怀丙，是那时工程方面的专家。 （3）这个僧人名叫怀丙，是那时超卓的工程方面的专家。 2．分化每句的意思，斗劲哪句好，好在哪里。 （这恰是闪现学科特点，提高同窗语文素养的处所，凸起强调怀丙僧人具有非统一般的聪明和能力，是个了不起的人。激起同窗对怀丙的钦佩之情）

　　（四）．品读重点句段，感悟怀丙的超卓暗示

　　1．请同窗们自由读文，边读边想边勾勒。那些方面看出怀丙是超卓的工程家？先自读考虑，然后小组构和。（采纳自立、合作、切磋的进修编制，闪现了新课标对浏览教学的要求。）

　　2．陈述请示交流。同窗们揭晓的定见可归纳综合成三个方面。

　　（1）设想超卓（叫水送回）；（2）预备超卓（预备周密）；（3）操作超卓（捞起铁牛）。

　　3．抓措辞描述

　　“让俺来试试。铁牛是被水冲走的，俺还叫水把它们送回来。”怀丙恰是熟谙和理解了水强除夜的浮力并很好的操作水的复杂力量，这不合凡响的设法反映出他超卓的聪明。齐读这句话，体味他的勇气和聪明。

　　4．抓场所排场描述（第二小节）

　　巨匠群情纷繁，却一筹莫展，想象人们都群情些甚么？怀丙此时能自动承担打捞铁牛的责任，更陪衬出他的过人的处所。

语文教案 篇3

　　教学方针：

　　1、让学生都有环保意识。知道净化空气人人有责。

　　2、人人步履起来，呵护我们的黉舍，呵护我们的家园。

　　教学预备：

　　两只较除夜的塑料袋，一只装有助动车尾气，一只装有通俗空气的塑料袋。

　　教学过程：

　　1、师讲述空气对我们的浸染：人要保留，就要呼吸空气，一小我只要几分钟不呼吸空气就会衰亡。可见，空气与人的关系是何等的慎密慎密亲密和首要。可是，不是甚么样的空气都有人所需要的人所需要的是清洁的空气。人假定吸进被污染的'空气就会感应不适，甚至生病，严重的还会衰亡。如助动车尾气，含有除夜量的有毒有害物质，持久吸入被助动车尾气污染的空气，那么，我们人体血液中的含铅量等有毒有害物质将较着增添，会导致堆集性中毒。很较着，被污染的空气对人类有直接的风险。除夜气污染物分为气体状况污染物和固体颗粒状况污染物。

　　2、让学生思虑：我们若何来削减污染，净化空气呢？四人小组构和。同窗们在构和的时辰，首先要弄清当前空气污染的启事在哪里？

　　3、学生反馈：空气污染首要有两个启事：即自然污染和酬报污染。自然污染难以抗拒，但酬报污染是可以防治的。

　　4、教师给学生做一个考试考试：用两只较除夜的塑料袋，将一只塑料袋灌进助动车尾气，将此外一只塑料袋灌进通俗空气，然后同时将两只小动物分袂放进两只塑料袋封口，10分钟后启封塑料袋，看一看两只塑料袋中的小动物有甚么改变？

　　5、教员可以针对这个考试考试谈谈助动车尾气的风险有哪些？学生的回覆五花八门：有的说致癌，也有的说儿童吸入后导致血铅升高。影响儿童的智力发育。导致贫血。铅对儿童的步履、智能、心理、听觉、措辞、寄望力等，均有不良影响。

　　6、针对这一问题，我们小学生若何为净化空气做供献呢？

　　7、教师小结：我们坚信，只要我们不竭全力，人类必定会在碧空如洗的蓝全国呼吸到清洁的空气的。

　　8、实践勾当：查询拜访学生家顶用助动车的有若干良多若干好多？

　　生命与绿色同业

　　教学方针：1、体味现今世界气象经济的成长所带来的气象问题。

　　2、知道全球和中国在呵护气象方面所作的全力。

　　3、培育学生在糊口中呵护气象的好习惯。

　　教学过程：

　　1、人类在享受科技前进的时辰，面临日趋严重的气象污染和生态危机：

　　（一）成长和恶化思虑以下几个问题。

　　1、能源问题和温室效应。

　　2、热带雨林所碰着的问题。

　　3、物种磨灭踪的暗影。

　　4、自然成本的过量破耗。

　　2、全球的绿色步履。

　　1、斯德哥尔摩会议——人类呵护气象德里程碑。

　　体味雷彻尔卡逊这小我。

　　斯德哥尔摩会议德时刻、地址、人物、事务。

　　“世界气象日”

　　《连络国人类气象宣言》和会议口号“只有一个地球”

　　2、一个全新德成长不美不美观——可延续成长体味斯德哥尔摩会议后世界气象改变。

　　3、中国德绿色步履

　　1、《气象呵护法》发布，（绿色德保证）《气象呵护法》发布德布景

　　（1）拟定《中华人平易近共和国气象呵护法》，使气象呵护工作有法可依。

　　（2）设立气象呵护机构，增强气象治理。

　　（3）增强气象呵护德公布揭晓道育工作，提高人们德气象呵护意识。

　　2、可延续成长在中国。

　　“气象与成长十除夜对策”

　　《中国21世纪议程》

　　气象科学德发生。

　　三北防护林系统工程、沿海防护林系统过程。

　　生态农业。

　　4、呵护气象，从我做起

语文教案 篇4

　　板块方针：

　　1、会认33个生字，会写37个生字，熟谙茄、调、臂3个多音字。

　　2、熟谙并学会操作4种改削符号。

　　3、体味带有草字头、火字旁、四点底和月字旁的字。

　　4、堆集好的词语和句子。

　　第一课内容分化：本课是一篇以草字头字为主的看图识字课文。识字的内容是糊口中常见的十种植物名称。教学中可以借助丹青或已有的糊口经验根基来进修这些汉字。能在教师的指导下归纳出带有草字头的汉字的特点，掌控纪律，培育自力识字能力。

　　教学方针：

　　1、熟谙本课5个生字，会写10个生字，掌控多音字茄。

　　2、能读准本课的十个词语，能归纳出带有草字头的字的特点。

　　教学重点：熟谙本课5个生字，会写10个生字，掌控多音字茄。

　　教学难点：能归纳出带有草字头的字的特点。

　　课时放置：两课时

　　第一课时

　　教学内容：进修课文，熟谙本课5个生字，理解词语，会写茄、芹、薯、葱、荔5个字。

　　教学过程：

　　1、谈话导入：

　　这节课我们来熟谙糊口中常见的10种植物，学会5个生字，会写5个字茄、芹、薯、葱、荔。

　　2、进修课文

　　1、出示课文插图和词语（做成词卡，黑板上一边是插图，一边是词语）

　　自己借助书上的拼音或看图读出这些词语，把字音读准。

　　2、指名读词语，正音

　　3、再读词语，寄望生字字形

　　4、认读生字，掌控多音字茄（先把学生都能熟谙的词语读一读，再把不熟谙的`词语作为重点借助丹青或操作形声字的特点认读）薯字可能较难熟谙，可以斗劲识字薯---署---暑

　　5、搜检识字气象

　　不美观不美观不雅察看本课的生字有甚么配合特点？带有草字头的字还有哪些？

　　6、读词语，给这些词语分分类（蔬菜类、生果类、花卉类、调料类）

　　7、你还知道哪些蔬菜生果？

　　3、指导写字茄、芹、薯、葱、荔

　　寄望薯、葱、荔在虚线格里的位置

　　荔，上中下结构，中心的力写的要小一些

　　第二课时

　　教学内容：完成写字使命和课后习题

　　1、读课文，复习生字

　　2、指导写蒜、荷、茶、莓、芦

　　蒜寄望上下结构，下半部门左小右除夜

　　茶上中下结构，下边不是木

　　3、操练

　　1、形近字组词

　　茄（ ） 葱（ ） 薯（ ） 莓（ ）

　　加（ ） 忽（ ） 暑（ ） 梅（ ）

　　2、写出你知道的带有草字头的字：-----------------

　　4、功课：汇集带有草字头的生字并分类

　　板书设计：

语文教案 篇5

　　教学方针：

　　1：经由过程虚拟的情境，让孩子在葡萄沟旅游一番，在激情的世界里深深感应：葡萄姑魅真是个益处所。

　　2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，应用多种编制感悟“梯田”、“山坡”、“强大”、“五花八门”、“热忱好客”等词语及句子。

　　3：应用采访、脚色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行白话酬酢操练。

　　1、鼓舞激励

　　1、传说风闻新疆的吐鲁番有个益处所（板书：益处所），想去吗？要想去，事前要对葡萄沟有些体味，课文会奉告你。下面同窗们借助拼音自由读课文，做到切确流利，出格碰着难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　　2、搜检朗读气象。（板骚人字带出来的词语：最快乐喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、强大。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，寄望指导第二段中描述葡萄的长句子。

　　3、采纳猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时连成一气指导书写。用引读的编制让学生知道葡萄沟解缆生果；蒲月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最快乐喜爱吃的葡萄。（以上环节从欢兴奋乐喜爱入手，整体上掌控全文，熟谙生字。）

　　2、体验

　　1、经由过程适才的体味，我们知道葡萄沟解缆生果，蒲月有杏子，七八月有喷喷香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最快乐喜爱吃的葡萄，既然人们最快乐喜爱吃葡萄，那么教员就带你们去葡萄园玩一玩好欠好？说去就去，快把书打开。

　　2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，绘图理解“山坡、梯田”。）

　　3、赶忙登上山坡，用你们的慧眼细心瞧瞧这里的葡萄成长的若何？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺次进修）（1）让巨匠一路绘图理解“强大”。（2）这山坡上强大的葡萄架就像甚么？教师用手势表演让巨匠感悟出是“凉棚”）教员只画了一个凉棚，莫非只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶忙钻进去感应传染若何？（指导学生创作发现“凉爽”、“凉爽”、“舒适”等词语或句子指导学生带着感应传染几回再三朗读。）

　　4、快举头看，透过强大的枝叶你发现了甚么？（指导念书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有甚么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的.、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄色彩的不合。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已画出强大的葡萄架）（2）出示“五花八门”和“花团锦簇”，在斗劲中悟有甚么不合。（教师指导学生在词语中的“光”中发现）（3）什物演示“一除夜串”，同时悟出“一除夜串一除夜串”之意。

　　小结：这葡萄串儿这么除夜，数目这么多，色彩这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是斑斓极了！让我们美美的读一读。（板书：五花八门，让学生带着感应传染几回再三朗读）

　　5、下面我们要演一个节目，教员饰演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

　　看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）（1）小伴侣你们好！接待你们到葡萄沟来玩儿，汉族小伴侣长的真可爱，你们猜猜我是哪个平易近族的？你知道“维吾尔”是甚么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是连络协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些平易近族连络协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象若何？（操练学生白话酬酢时，成心指黑板的画面，适当鼓舞鼓舞激励指导学生用上适才进修的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是若何吃？（鼓舞鼓舞激励学生联系糊口中的体味悟这个词）（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生配合跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（经由过程表演和学生进行白话酬酢操练的同时，让学生感悟老乡的热忱好客……）五十六个平易近族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热忱好客）何等热忱好客的老乡，赶忙夸夸老乡吧（带着感应传染读课文）

　　6、是呀，我们新疆人就是热忱好客，你们就要分隔葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗读，让学生闭眼想象画面。把“看”

　　到的彼此讲讲，把抽象的措辞文字酿成形象直不美不美观的画面，进行形象思惟的操练，整体感悟这段。）

　　7、同窗们，适才我们进修了这段措辞，背诵了这段措辞，这还不够，我们学措辞更首要的方针是用措辞。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游蜜斯或导游师长教师？用书上的措辞或创作发现措辞介绍介绍葡萄沟的葡萄？寄望要向他人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开首和结尾若何说，还要寄望立场激情亲热，礼貌驯良。（学生进行白话酬酢时，教员相机赞誉学生。例如，这个词你用的真好；我们必定把你这句用上，你立场缓和，适度等等）

　　8、何等热忱的老乡呀，非要带我们去阴房看看，想想阴房是甚么样。（发散思惟，让学生想入非非）不外。他还有个问题要考者你：“葡萄干是若何制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创作发现措辞，只要意思对便可。）

　　9、不美观不美观不雅察看、品味葡萄干。（让学生不美观不美观不雅察看、品味后揭晓定见，把感应传染到的讲讲。遵循学生的感悟书：色甘旨甜）

　　3、升华

　　1、看出来，同窗们参不美不美观旅游的真心。除夜饱眼福，除夜饱口福。就要分隔葡萄沟了，莫非你就没有甚么话要说？新疆老乡要我们留言，哪怕写一句话也好呀，此刻请同窗们签名留言。

　　（动动笔，把对葡萄沟之行的感应传染写下来，此环节既是对课文的整体熟谙，又是感悟、酬酢的操练）

　　小结：千言万语化做一句话：葡萄姑魅真是个益处所！（板书：把“益处所”前面加上“真

　　是个”句号改成叹号）没有讲话的同窗一路读一读。

　　2、旅游到此竣事，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

　　自评：

　　本课是进修新纲要感悟新纲要的根底上设计的。具体闪现以下几点：

　　1、激情。假定说以往的教学正视的是语文常识，语文手艺，那么新世纪的语文教学追求的是激情。在语文课堂里，孩子看待语文进修，不应是被动的学，傍不美不美观者似的学，理当让孩子感应语文进修的过程就是糊口的过程，生命成长的过程，一次激情履历的过程，也就是说，要让孩子在语文的激情世界里真正走一趟，用激情驱动语文常识。这是学好语文的前提。因

　　此，教师要布满激情，用丰满的竭诚的激情唤起学生的热忱、激情。从而发生对葡萄沟的快乐喜爱，甚至到恋恋不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

　　2、酬酢。酬酢是新世纪人们保留与成长的本事。语文的性质之一就是“首要的酬酢工具”。可见酬酢性要处处表此刻语文的各个环节、各个方面、各个渠道傍边，没需要定专门设置酬酢课。所以这堂课里首先做到教师和学生措辞的通顺贯通，教师的措辞是谈话式的，不是问答式的，不是僵硬的，是激情亲热的师生自由安闲，齐截的对话。其次创设各类情境进行酬酢（赐教学设计），把以往的措辞，本课进修的措辞，加以应用和创作发现，这恰是语文进修的重点。

　　3、感悟。“悟”从左边看是思虑的我，从右边看是我的思虑。感悟的过程恰是理解和发现的过程。教师要适当的扶持和点化，让孩子“感”必定有个过程，“悟”必定有个过程。是以感悟不是奉告，而是鼓舞激励、叫醒、刺激、切磋、体验。首先从整体上感悟，没有把课文朋分，逐段的分化教学，而是以导游的形式走进去，走出来。遵循低年级的学生特点，采纳演示、表演节目、绘图、朗读、斗劲，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……或许给了孩子感悟这个支点，孩子就可以撬起语文这个地球。

　　葡萄沟

　　葡萄五花八门

　　老乡热忱好客

　　葡萄干色甘旨甜

　　真是个益处所

语文教案 篇6

　　进修方针

　　1。进修读后感的写作编制，写一篇读后感。

　　2。经由过程习作和白话酬酢，增强学生的平易近族意识，激起学生的爱国激情。

　　3。进一步提高学生聚积和应用资料的能力。

　　课前预备

　　清理本组进修过程中汇集的资料，浏览一两篇课外读物。

　　第1、二课时 习作

　　谈话导入

　　同窗们，经由过程本单元的进修，我们的心里久久不能舒适。平易近族的赤诚历史、加害者们的肆虐暴行、人平易近的繁重磨折、烈士们的辉煌事迹，把一幕幕鲜活的、触悦耳心的中国近代史展此刻我们的面前。我想同窗们和我一样，很想把念书后的感应传染写下来，是这样吧？

　　了了要求

　　请同窗们默读习作提醒，看看有哪些要求。

　　出示要求：读懂文章内容；写出读后感应传染；援引相关资料。

　　读悟写作编制

　　转自由读例文《圆明园的杀绝》，用不合符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感应传染，哪些是作者援引的相关课外资料？

　　小组交流，总结读后感应若何写。（使学生体味到，写读后感要先写所读文章的'首要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感应传染，还可以连络其他相关资料进行思惟表达。）

　　自由写作

　　请同窗们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感。

　　评议改削

　　读一读自己写的习作，把自己认为写得好的处所标出来。

　　在小组内互读，小组推出两篇习作在全班揭示。

　　全班评议，提出改削定见。

　　连络评议，自己改削作文。

　　第三课时 交流平台白话酬酢

　　图象导入

　　请同窗们先看一段录相，从录相中你知道了甚么？（激起学生的演讲热忱。）

　　提出要求

　　我们经常会看到一些演讲角逐，你们能说说演讲需要寄望哪些事项吗？

　　是的，演讲需要做到以下几点：

　　环抱一个主题

　　抓准几个方面

　　列举有力事例

　　组织通顺措辞

　　表达有条有理

　　这节课，就让我们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，睁开一场演讲角逐好吗？

　　自立预备

　　请同窗们遵循课前汇集的资料，想想你对近代中国所受的辱没有了哪些体味？

　　你认为要振兴中华应从哪做起？列一个简单提纲。自己先试着说一说。

　　组内交流

　　在小组内交流、试讲，并提出改良定见。小组选举一个代表插手班组角逐。

　　演讲角逐

　　全班评选演讲优胜队。

　　第四课时 词语清点穷年累月揭示台

　　词语清点

　　学生自读。

　　出示投影，看拼音写词语。

　　同桌互查。

　　自选三个成语造句，写在操练本上。

　　穷年累月

　　小组内互读词语，寄望把字音读切确。

　　请同窗们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子。

　　揭示台

　　办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同窗们写的读后感、演讲稿、汇集的历史资料（文稿、图片）揭示出来。

语文教案 篇7

　　1、《草原》是闻名作家老舍师长教师写的一篇散文，作者活跃地描述了草原上如诗如画的斑斓风光和蒙古族人平易近的能歌善舞、热忱好客。

　　2、老舍：中国现代闻名作家，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作品有话剧《龙须沟》、《茶社》，小说《猫城记》、《离婚》、《四世同堂》。

　　3、理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话夕照”。何：哪里；“忍”是忍心；天际碧草：指除夜草原；话：倾吐；夕照：黄昏时西斜的太阳。这句话的意思是：蒙汉两族人平易近的友情很深，若何舍得就这样分袂？夕照西下，巨匠站在蒙古包外，面临着一马平川的除夜草原，恋恋不舍地话别。

　　4、“嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道现实上是鲜美呀！”这句中的“回味”指吃过工具往后，留在口腔中的余味。“在这类境地里，连骏马和除夜牛都有时辰静立不支，仿佛回味着草原的'无限乐趣。” 这句中的“回味”指对履历或接触过的工作重体味。

　　5、蒙古族风尚：蒙古族以肉食、奶食为主，传统服法有“手扒肉”、“烤全羊”。每年七八月间，草原上都要进行昌除夜的“那达慕”除夜会、“摔交”是“那除夜慕”的首要内容。

　　6、背诵1、2两个自然段。

语文教案 篇8

　　【教学方针】

　　以“春意”为焦点，指导学生读懂文中沉浸于春意和感应传染不到春意的两类人的特点，体味作者应用对比手法及以点带面的编制揭露出的特定气象下特定人群的形象特点;以学定教，以问带疑，还原情境，指导学生读懂特按时代特定气象下作者选定这些人物和场景来默示的意图。

　　【教学过程】

　　1、情境导入

　　1.从学生预习时对萧红的体味气象引入，消弭学生对教师、文本的目生感，创设情境。再以霍建起导演的片子《萧红》公映，这位远离人们七十年的作家又进入了公家的视野并激发烧议这一话题，拉近学生与作家的距离。

　　2.教师范读全文，经由过程有激情的朗读把学生带进文章的情境。让学生在听朗读时进一步熟谙课文，同时连络预习和听读感应传染提炼归纳综合辞意。

　　问：文章环抱“春意挂上了树梢”，写了甚么时刻甚么地址哪些人的不合勾当?

　　学生归纳综合，其他学生填补完美，教师提醒和鼓舞鼓舞激励。(描述了三月哈尔滨不合人物的糊口场景，揭露了20世纪30年月日伪时代东北地域中下层人平易近悲苦疾苦的糊口现状。)

　　2、问题梳理

　　概述预习时学生所发问题，投影揭示学生问题较为集中的几类：

　　1.题为“春意”，为甚么文中却多次描述命运悲苦的人?若何理解“春意”?缓和的问题问题，为甚么读来却有苦涩疾苦的激情?

　　2.为何写不合类型的人的勾当?为甚么几回再三写到中国人与外国人?若何理解汪林这一人物形象及写她的浸染?

　　3.作者萧红写这篇散文的布景、神采和立场;

　　4.第8段的理解;“三月”句两次闪现的浸染。

　　3、合作切磋

　　1.文题及开首给人暖意，写了若何的“暖”?

　　学生关于文题的问题：文题为“春意”，但文章读来苦涩，入眼却又感应传染暖意。若何默示的?

　　(1)三月的`哈尔滨有若何的暖意?

　　①暖风如轻纱一般浮动在街道上，院子里;②蹿着芽;③这一切把自己完全陷进去。

　　学生品读，教师点拨，指导学生抓住关头词品读：“轻纱”，例如，通感，化抽象为形象，传神地写出了春风吹拂的轻柔舒适;“蹿”，用词出色，富于动感，形象地写出了新绿的成长速度和蓬勃的生命力;“陷”，写出了春风吹拂时人身心沉浸舒适之感。

　　(2)人们感应传染到暖意了没有?

　　有所闪现：脱去冬装;逛街;晒太阳;

　　“陷进去”：令人沉浸，如梦如谜，有生命力——春在称道……

　　2.题为“春意”，为甚么却写了良多人的勾当?又为甚么多次描述命运悲苦的人?

　　(1)若何写人的勾当的?(从白日到黑夜切换场景写哈尔滨人的勾当。)

　　(2)具体写了甚么勾当?(两类人完全不合的糊口。)

　　描绘处于“冬”“春”季节、两重世界的人们——哀哭的弱势群体、欢喜的外国人，这样归纳综合是不是适当?

　　幸福者(汪林们、外国人)，沉浸在春意里，四时欢愉;不幸者，被遗忘丢弃在严冬里，四时哀哭。

　　(3)题为“春意”，为何写人的勾当?

　　教师指导学生透过文本看写法：经由过程人的勾当和感应传染，从侧面来具体默示春意，凸起对比，光鲜默示了底层人平易近的辛酸疾苦，揭露世道不公，凸起除夜旨。

　　A.写人对春意的感应传染。一半人感应传染并享受春意，此外一半人被遗忘在严冬里。

　　B.自然春意悄可是至，人世却冰火两重天。

　　应用了光鲜的对比手法，春意为甚么只是“挂上树梢”?(对比：春意飘浮在树梢，底层的人们没法感应传染到;春意只是自然的春意，人世没有真实的春意。)

　　3.对汪林这一形象，学生较感欢兴奋乐喜爱，恰可作为一个拓展课堂深度的契机，促进课堂聪明的生成。

　　(1)三遇汪林：

　　①也戴小沿帽;转过“商市街”;②吸着烟卷;又换了淡绿色的衣服;腋下夹着一封信，概略又是情书(烟卷，细节描述);③混在鬈发的人之间，也用俄国话和他们笑了一阵，在欢愉的人群里。

　　学生归纳综合，其他学生填补：汪林是个衣食无忧、糊口闲逸无聊、享受欢愉的蜜斯;泛泛泛泛与洋人相融，糊口编制受洋人影响。

　　(2)为甚么要写汪林这小我物?寄望上面几个句子中的“也”“又”“也”等词语。

　　汪林代表了这样一类人：虽没有做甚么坏事，可是对亡国之痛，他们麻木不仁;对身边的哀哭疾苦，他们漠然置之、听而不闻。这类刻毒和刻毒，加重了冰城的寒意，作者在客不美不美观描述中隐含攻讦嘲讽(或否认)。

　　4.中国人与外国人。

　　为甚么在中国的土地上，中国人“混在这些鬈发人中心，少得只有七分之一或八分之一”?

　　教师指导学生抓住关头句构和，掌控时代布景。

　　上世纪三十年月伪满时代的哈尔滨是一个畸形富贵的城市，是一个病态的满目疮痍的社会。

　　它欢愉，疯狂，布满番邦的音乐，满街都是鬈发的外国人;

　　它伶丁，哀哭，完全在风雪里，墙根转角都发现着不幸者。

　　富贵的商市街、中心除夜街，是少数富人们和外国人的天堂，却是底层不幸者的地狱。(一样应用对比)

　　5.为甚么问题问题缓和而诗意，读来却颇多苦涩疾苦?朗读，斗劲异同：

　　(1)“三月花还没有开，人们嗅不到花喷喷香。”“三月，花还没有，人们嗅不到花喷喷香。”

　　教师指导学生寄望两句的同中之异。自然界有冬春改变，春意已至，人世有冷暖不公，春意何在!第二句多一个搁浅，也就多了一份苦涩与繁重，作家笔端透露出一种悲悯与反思。

　　(2)抓住最能闪现出春意的“树芽”“小题除夜做”，指导学生抓住细节深切研读文本，品味作家“以暖写冷”的手法。

　　6.关注散文背后的阿谁“我”。

　　构和：“我”可视为线索人物，全文经由过程“我”的见闻感应传染串起白日黑夜不合的场景和人物勾当。寄望“我”的见闻感应传染发生的改变——由“醉人的春意”到人世的残暴、苦涩、繁重、苦楚。

　　由第8段入手指导学生掌控作者的激情立场。“世界上这一些不幸的人，存在着也等于不存在，倒不如尽早把他们覆灭失踪踪，省得在春季他们会唱这样难听的歌。”

　　师生构和，了了：愤激之辞，看似刻毒无情，素质上饱含对不幸者深切的同情，有愤世嫉俗的味道，隐含对造成这类不公的社会现实的不满、不服。

　　温故知新：鲁迅《祝贺》中近似的内容。

　　知人论世：关于“我”——萧红哗变家庭丢弃富贵，怀着理想之梦来到哈尔滨;历经磨折与萧军连络，租住在商市街25号半地下的偏棚;其文集《商市街》就写那时贫困、饥饿、动荡的时局和他们的糊口。

　　哈尔滨以满目疮痍的刻毒现实破损了春之梦，萧红在《商市街》里曾说，“只要满洲国存在一天，我们是不能来这块土地的”……

　　7.结尾的艺术

　　改变结尾内容，朗读，斗劲表达异同：(1)去失踪踪“欢愉的人们，不问四时老是欢愉”;(2)去失踪踪“哀哭的人们，不问四时也老是哀哭”;(3)改变“欢愉”和“哀哭”的顺次。

　　师生构和，总结：问题问题以“春意”起，结尾以“哀哭”终。题暖文冷，当春意挂满了树梢，那些沉湎在严冬里挣扎哀哭的不幸者更让作者深受震动，字里行间都透露闪现实社会的苦涩和繁重、刻毒和苦楚。

　　作者用以暖写冷、以乐写悲的手法来表达对这个畸形富贵的城市的悲忿不服，表达对糊口在底层社会的不幸者的同情和悲悯。先扬后抑，反向立意，问题问题与除夜旨矛盾，独具匠心肠收到一种反讽下场。

　　4、课后功课

　　(1)举荐浏览：关外那片黑土地——《商市街》《呼兰河传》;

　　(2)鉴赏写作：请另择一段凸起应用对比手法的文学作品内容作赏析。(例：唐诗《燕歌行》“战士”与“汉将”;《红楼梦》“焚稿”与“良缘”;江苏平易近歌《月儿弯弯照九州》“几家欢喜几家愁”;刘半农《相隔一层纸》“屋里”与“屋外”……)

　　【教后反思】

　　一堂语文课不能解答所有问题，课后我就这节课进行了反思。语文教学过程中教师能起到甚么浸染?

　　1、促进晋升学生的发问能力。学生在接触一个目生文本时所发生的浏览体悟多是令教师诧异的。指导预习的时辰教师既要发现他们的浏览潜能，又要能够挖掘他们的这种潜能。激起学生的发问能力，晋升学生的发问水平，理当是教师首要的“教”的能力。

　　2、“以学定教”，不齐截于“以学代教”。带着思虑去浏览，学生所提的问题深广度各不不异，解决问题则需要教师的组织和指导，而不能未经思虑和清理原样闪现，缭乱无章。教师要寄望对价值含量高的问题积极指导，枝节的问题、含金量较低的问题，可以简化、淡化措置，也可存疑作课后构和，迟误思虑。

　　3、对课堂“意外”的点化能力。课堂生成的问题，总有不在预设傍边的，闪现意外的气象形象，不管吵嘴，教师要有“点化”之功，要实时捕捉、点评，促使它释放最除夜的亮光，或许就光照课堂;有的问题貌似没有甚么价值，却可能会成为一个契机，教师的转化能力就很首要;如闪现不协调音符，也须闪现教学机智，奇奥化解。

语文教案 篇9

　　教学方针：

　　1.熟谙本课生字。有选择地应用合适的编制，理解“火烧眉毛、除夜摇除夜摆、哀告”等词语的意思。

　　2.切确、有激情地朗读课文。进修听写句子，能自己校订。

　　3.能选或编一个关于阿凡提的故事，作为课文的续篇。

　　4.体味阿凡提辅佐贫平易近战胜巴依的故事，体味阿凡提热情助人、聪明过人的特点。

　　重点难点：

　　进修听写句子，能用不合的编制理解词语的意思。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　1、导入新课，揭题质疑。

　　师：同窗们，今天上课前，我们一路来看一段动画片，猜猜主人公是谁？

　　1.播放动画片《阿凡提》片头。 师：他是谁？他是一个若何的人？

　　对呀，阿凡提感应传染：辅佐人是诺言的工作，也是欢愉的工作。

　　2.出示句子

　　辅佐人是诺言的工作，也是欢愉的工作。 （自由读、指名读、小组角逐读）

　　师：今天，阿凡提又辅佐了谁呢？让我们来进修41、饭钱。

　　3.揭露课题，齐读。

　　师：读了课题后，你有甚么疑问？

　　4.学生质疑。学生可能提出的`问题： 为甚么要付饭钱？ 谁付了饭钱？ 是若何付饭钱的？

　　师：让我们带着问题先来自学课文。

　　二 自学生字，读通课文

　　1.小组自学

　　（1）自学生字，按所拿到的卡片完成十字开花游戏。 煎 逼

　　药 熬 汤 降 迫 强 夜 害

　　（2）用所学的编制理解词义：火烧眉毛、哀告。

　　（3）读通课文。

　　2.交流自学气象。

　　（1）陈述请示十字开花游戏。

　　（2）分节读课文。

　　3、再读课文，解疑

　　师：读了课题，同窗们提出三个问题： （1）为甚么要付饭钱？

　　（2）谁付了饭钱？

　　（3）是若何付饭钱的？

　　下面，请各组读读课文，试解决（1）（2）两个问题。

　　1.小组读课文，构和（1）（2）两个问题。

　　2.交流。

　　遵循学生的回覆，理解词义：哀告，并有激情地朗读1-4小节，寄望读出贫平易近哀告的语气。 师：阿凡提是若何付饭钱的呢？

　　3.各组再读读课文，完成填空

　　巴依和卡子认为：吃了饭菜的（ ），该付钱。那么，我让巴依听（ ），也算（ ）。就这样，阿凡提帮贫平易近解决了坚苦。

　　师：凭着自己的聪明才干，阿范提狠狠地教训了巴依和卡子。请同窗们自己有激情地读读5-9小节，然后在组长的率领下分脚色朗读课文。

　　4.分脚色朗读5-9小节。

　　（1）指名一组读，自由评论。

　　（2）师生配合读。

　　4、排演小品《饭钱》

　　师：我们学了《饭钱》这个故事，想不想排成小品来表演给巨匠看呢？我们来按剧本自导自演，分组排演。看看小伴侣能不能遵循故事中的不合脚色，经由过程言行表演他们不合的人物特点。

　　5、教师总结。

　　经由过程这结课的进修使我们体味到了若何应用措辞文字来具体反映人物的品行，学会了分脚色有激情地朗读课文，而且能用小品的形式来揭示课文的内容。教员但愿你们能够再接再厉，把今天学到的常识和本事应用到尔后的进修中。

语文教案 篇10

　　教学方针：

　　1．认读“鹦”“鹉”“惶”“怔”4个生字，

　　2．朗读课文，理解课文内容

　　3．联系有关语句说说谁是鸟的知音，体味作者挽劝人们真心珍惜鸟儿的激情

　　重点难点：为甚么说少年才是鸟的知音

　　教具汇集故事

　　教学过程

　　一．激趣导入

　　1．简介“高山流水觅知音”这个故事

　　2．理解“知音”一词的寄义，指真正体味自己的人。

　　3．板书课题

　　4．质疑：到底谁是谁的知音？

　　二．初读课文，自学生字。

　　1．自由读课文，读通顺

　　2．分脚色读课文中的对话，弄清分袂是谁说的话。

　　三．自学交流，指导朗读

　　1．自由读课文，思虑课后操练第一题

　　2．交流构和：联系有关语句说说谁是鸟的知音？

　　找出以下不合的句子，斗劲朗读：

　　1）面临养鸟白叟的问题：我这鸟叫的若何？围不美不美观的不美不美观众和少年不合回覆的句子。

　　2）养鸟白叟和围不美不美观者听到少年背古诗前后不合的`默示。

　　这些句子奉告我们：少年才是画眉的知音。

　　3．读句子，体味文中标点的用法。

　　1）我这鸟儿叫的若何样？

　　2）我若何听着着鸟唱的不是美歌呀！

　　斗劲了了，第一句的问号暗示疑问，需要回覆，第二句的问号暗示反问，不需回覆，暗示的是不是定的意思。

　　3）第二组

　　真实美鸟唱美歌呀！

　　唱的是忧闷的歌，疾苦的歌！

　　两句的赞叹都暗示语气强烈，但第一句是歌咏的语气，而第二句是申述的语气

　　4．激情朗读

　　朗读1`2自然段时，要读出凌晨公园的强烈热闹，画眉的惹人快乐喜爱。

　　分脚色读时，读出画眉对笼外世界的神驰和盼愿，读出围不美不美观者从轰笑到没作声的激情改变。

　　四．拓展

　　1．教师

　　2．拓展想象：白叟最后会若何做呢？为甚么？

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