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精选语文教案模板汇总8篇
作为一名忘我奉献的人平易近教师，凡是会被要求编写教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。那么甚么样的教案才是好的呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案8篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
本节课的教学设计有以下几点：
1.奇奥地应用多媒体，辅佐孩子创设意境，激起学生的感悟，指导学生从直不美不美观感应传染中提炼自己的体验，为学生的表达供给了素材。
2.关注写字教学，对学生的书写姿式、按笔顺轨则书写等方面提出严酷要求，培育学生精采的书写习惯。
语文场地二指导方案
教学方针
1.经由过程各类编制识记生字，并初步体味甚么是量词，堆集词语。(重点)
2.进一步熟记字母表中的巨细写字母，并能一一对应。(重点)
3.初步学会经由过程加偏旁的编制识记生字。
4.切确、流利、有节奏地朗读古诗，借助丹青除夜致体味古诗描述的内容，背诵古诗。
5.和除夜人一路朗读《阳光》这个小故事，除夜白首要写的是甚么内容，并知道阳光的忘我和珍贵。(难点)
课前预备
1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的。(教师)
2.体味阳光的浸染。(教师)
教学过程
第一课时
1、谈话引入，激起欢兴奋乐喜爱
师：今天，教员要和小伴侣们一路去语文场地二进修，这个场地里有良多若干良多若干好多斑斓的丹青，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是甚么，你们有抉择抉择信念吗？
设计意图：上课伊始，教师从丹青入手，用布满诱惑力的措辞，针对小学生具有强烈的好奇心和洽胜心的特点，激起学生积极介入体验的热忱和进修的积极性，使学生火烧眉毛地想去看一看，使学生带着积极欢愉的激情投入到课堂进修勾傍边来。
2、图文连络，识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话，教师相机更正。
(出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。
导学：句子巨匠说得不错，教员这还有几组词语，你们能读准吗？
①遵循拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说若何识记这些字。
(3)知道甚么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.揭示台。
(1)说一说你除在课堂上跟教员进修了一些生字，还在甚么处所熟谙了生字。
预设：电视上、商铺里、除夜街上、课外书上……
(2)识记新词语。
导学：今天，教员给你们带来了几位新火伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们熟谙他们吗？他们的本事可不小，他们不单能教给你们本事，还能教你们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
②说一嗣魅这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己快乐喜爱的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好编制。
设计意图：识字写字是低年级教学的.重点，这一环节的设计经由过程丹青激起学生自立、合作、切磋的进修欲望，变被动领受为自动认知。经由过程教师的引领，不单把读词与认知事物连络起来，而且能激起学生识字的热忱。
3、细心不美观不美观不雅察看，巩固识记
1.找一找，连陆续。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺次背诵。
②全班按顺次背诵。
(2)出示巨细写字母，学生说一说若何连能又准又快。(按除夜写或小写字母的顺次先找、再连。)
(3)出手连陆续，师生评价。
(4)找伴侣游戏。
2.读一读，想想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分袂说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
设计意图：音序查字法是一年级的一个首要内容，要肄业生熟记字母表的顺次，记住字母的巨细写形式。学生往后查字典时就可以更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面进修音序查字法打下根底。
4、朗读古诗，穷年累月
1.听古诗《春晓》的配乐朗读录音，会读的同窗可以跟着一路朗读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不熟谙的字多读几遍。
3.小组彼此更正字音，几回再三练读，直到全组同窗城市朗读为止。
4.教师范读，学生摹拟教员进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.连络插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春季凌晨的风光。读着这首诗，你仿佛听到了甚么？看到了甚么？
预设1：听到窗外悦耳悦耳的鸟鸣。
预设2：听到夜里沙沙的风雨声。
预设3：看到了满地的花瓣。
6.齐声朗读，把体味到的作者对春季的酷好之情读出来。
7.背诵古诗。
设计意图：经由过程录音和教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感应传染古诗的措辞美；经由过程不美观不美观不雅察看课文插图，想象画面，指导学心理解古诗，获得初步的激情体验。
第二课时
1、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱
1.孩子们，今天教员给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同窗最早猜出谜底。
(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄脸蛋红，天一亮来就出工。从东到西忙不竭，直到黄昏才收工。”(提醒：谜底——太阳)
你们真聪明，这么快就料中了教员出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有甚么用呢？这节课我们就一路来进修儿童作家金波的一篇——《阳光》，学完这篇你就除夜白了。(板书课题，齐读课题。)
设计意图：谜语的措辞活跃、明快，富有韵律感，不单能提高学生熟谙事物特点的欢兴奋乐喜爱，全数过程也会让学生充实体味到欢愉。上课伊始，经由过程猜谜语这类有趣的勾当，很好地吸引了学生的寄望力，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、朗读感悟，理解短文
(一)扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生寄望生字的读音和搁浅。
2.指导学生选择自己快乐喜爱的编制念书。遵循汉语拼音自读课文，圈出不熟谙的字，多读几遍。
3.扫读全文，标出自然段序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
(二)逐段进修，指导朗读。
1.指名读第1自然段，想想：这段话中把阳光比作了甚么？
(1)作者把阳光比作金子，这声名阳光若何样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)
(2)像金子一样珍贵的阳光洒遍了哪里？(郊外、高山、小河)
2.自由读第2自然段，想想：因为有了阳光的晖映，禾苗、小树和小河有了甚么改变？
(1)你感应传染该重读哪些字词？(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段，你感应传染阳光有甚么浸染？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光合浸染，才能开花、功能；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，组成雨，津润除夜地，孕育生命；恰当的日光浴，对人体的健康有很除夜的辅佐。
3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生连络丹青想象一下，凌晨拉开窗帘见到阳光时你的神采若何？
(2)指导学生带着愉悦的神采朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要奉告我们甚么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“巨匠的”“更珍贵”)
设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培育语感。学生几回再三朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就可以深切体味的思惟激情。教师让学生经由过程读，感应传染措辞文字里的内容，再经由过程想象把学生带入到的情境中。
3、总结全篇，感悟内在
1.读了这篇，你知道阳光的浸染了吧！谁来讲一说？(指名说)
2.是呀，阳光不单能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的浸染还有良多良多，回家后可以和爸爸妈妈一路找一找。
3.阳光不单浸染除夜，而且是忘我和珍贵的。除夜自然还有良多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该若何做呢？可以和爸爸妈妈一路建造一张“呵护气象，从我做起”的手抄报，我们将进行一次展览，看看谁建造的最好！
设计意图：将课外浏览勾当进行拓展迟误，完成亲子浏览勾当，经由过程找阳光给人类社会带来的益处，和建造手抄报，辅佐学生更深地舆解的内在，让的思惟获得升华。
教学反思
进行语文场地教学，即让学生在创设的情境中进修语文，寄望指导学生发现纪律、进行拓展迟误。“语文场地”除辅佐学生对所学的语文常识、手艺进行系统地梳理、整合、巩固以外，更正视在学生心中培育进修语文的欢兴奋乐喜爱和自年夜。教学时遵循学生春秋和心理特点创设情境，激起了学生进修语文的欢兴奋乐喜爱和热忱，轻松完成了巩固识字、堆集词语的教学使命。
语文教案 篇2
1、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱。
1、课件出示谜语：除夜眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。
2、质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是甚么模样呢？）
3、注释课题：坐井不美不美观天，就是坐在井里看天。
2、整体感知，多样识字。
（一）初读课文
1、自由读。
小伴侣们，下面巨匠就自己读读这个小故事。（鼓舞鼓舞激励学生自己试着读课文）碰着不熟谙的字若何办？（可以拼读拼音、查字典、问教员、问小伴侣……）
（在刚刚打开课本的时辰，我鼓舞鼓舞激励学生自己考试考试着读课文，争夺读切确。具体要求是不熟谙的字可以读拼音，可以问前后桌的同窗，可以查字典，生字要多读几遍。）
2、同桌读。
同桌两个彼此读课文上的生字，要彼此交流一下识字编制，再多读几遍。
3、分自然段朗读课文，师随机评价。
小伴侣们适才读得很是专心！哪位小伴侣能英勇地站起来读给巨匠听听？
（二）多样识字。
1、带拼音读生字。
经由过程适才的朗读，巨匠此刻必定能切确叫出生避世字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）假定小伴侣读对了，我们就跟着读一遍。
2、去失踪踪拼音，自读生字。
此次，摘失踪踪了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去失踪踪拼音读生字）自己读读看。谁会读？
3、交流识字编制。
巨匠是若何记住这些生字宝宝的？（生交流：经由过程不美观不美观不雅察看插图，体味‘井沿’指的.是甚么处所，熟谙‘沿’；用熟字加偏旁熟谙了‘际、不美不美观’；际和不美不美观字用加一加的编制来记忆……）看来巨匠掌控的识记生字的编制还真良多，真是些细心的好孩子！
4、魔方游戏巩固词语。
教员快速改变魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。
3、再读课文，感悟内容。
1、熟谙了生字，我们再来读课文必定会有新的收成。此刻，请小伴侣们当真听教员读课文，边听边思虑：课文写了一件甚么事？
2、交流。
A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争辩天的巨细的事。(指导学生了了小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔划暗示出来。)
B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，指导学生除夜白青蛙与小鸟的的位置。直不美不美观地舆解‘井沿’指的是甚么处所。这样学生既巩固了字音，又理解了字义。）
Ｃ、青蛙和小鸟争辩天的巨细，共进行了几回谈话？（三次）
第一次对话：（课件出示）
小伴侣们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（师当令点评：青蛙应读出问的语气，小鸟理当读出又累又渴的感应传染）
过渡：青蛙对小鸟的回覆拥戴吗？来，我们一路读读他们的第二次对话。
第二次对话：（课件出示）
1、小伴侣们，从他们的第二次对话中，你读懂了甚么？
相机知事理解“鬼话、一马平川”。——鬼话是甚么话？还有甚么是一马平川？
2、指导朗读第二次对话。
第三次对话：（课件出示）
1、请小伴侣们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌交流一下自己的收成。
2、哪位小伴侣来读读青蛙的话？
交流：“天天”是甚么意思？（天天）
3、青蛙和小鸟对话时，他为甚么笑呢？（青蛙坚信天不外井口那么除夜）所以我们在读的时辰要读出青蛙的自年夜，谁愿意试试？揭示朗读。
4、我们再来听听小鸟的回覆。最后小鸟是若何做的？读读小鸟的话，要读出耐心而诚心的语气。
过渡：适才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，体味青蛙和小鸟的不合不美观不美观概念。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流，经由过程交流理解故事中蕴涵的事理：我们要向小鸟进修，看问题、熟谙事物，只有站得高，才能看得远，看得更周全，不能像青蛙那样犯了短处还自感受是）
4、写字教学。
1、出示要写的生字，读一读，说平话写时要寄望甚么？
2、“信、抬、蛙”都是摆布结构，左窄右宽。“答”上下结构 。
3、教师范写。
4、学生练写，寄望书写姿式。
5、拓展。
想想青蛙跳出井口会看到甚么？会说些甚么？
语文教案 篇3
进修方针：
1. 理解文章包含的深切哲理，熟谙生命的素质和生命的意义，培育积极的人生不美不美观。
2. 几回再三朗读，提高朗读水平，感应传染文章的斑斓措辞。
3. 赏识散文，品味其中的情思和意蕴。
进修重点：
1. 理解作者的人生感悟和理性的思虑，成立切确的人生不美不美观。
2. 在几回再三朗读中品味散文的特点。
进修时刻：
2课时。
进修过程：
第一课时
组织自学
注释词义：一落千丈 啼血 清凉 清吟
2、分A、B组完成
A组以《生命像一江春水勾当着》为题，B组以《生命像一棵小树成长着》为题，将课文改编成朗读材料，进行朗读操练。
3、朗读表演
教师组织学生对课文进行有激情朗读
4、朗读评议
1. 评议朗读下场。(语气、腔调、语音、语速、激情、节奏等)
2. 评议改编的材料(有没有朋分条理内容，有没有凸起重点等)
5、梳理结构
细心的同窗已发现，本文只有一段。此刻我们就文章的内容划分条理，并用精练的措辞写出条理除夜意。(言之成理便可。)
6、课后拓展进修
1. 汇集进修：浏览“生命之光”一类记念冰心白叟的文章。
2. 聚积关于“生命”的格言、警语。
供给网址
第二课时
课内进修
1、格言导入课文
1. 同窗们揭示聚积的格言、警语。
2. 教员出示一条格言，组织构和。
“以特写的角度看生命，它是一个悲剧，以长镜头的角度看生命，则是一场喜剧。”
──查尔斯·加普林〈Charles Chaplin〉)
请谈谈你对这句话的理解。
教师点题：对生命的寄义，同窗们仿佛除夜白了一点。可是，生命是除夜自然的事业，要想真正除夜白它的真谛，无妨借助前辈们对生命的感应传染和思虑来坦荡我们的视野，丰硕我们的思惟。
2、朗读课文，体味作者对生命的思虑
1. 默读课文，质疑问难。
2. 组织构和，理解生命的寄义。
A.“可是我不敢说来生，也不敢信来生”这句话的寄义是甚么?在文中几回再三闪现有甚么浸染?
因为贫窭了奋斗与成长，生命酿成了“死湖”，酿成了“空壳”，而现实中切当出贫窭朝长前进精神的人，所以作者不敢说来生，也不敢信来生。几回再三强调浸染：强调今生今世要奋斗，要前进，要成长。
B.“他消融了，归化了，他说不上欢愉，也没有哀思!”这句话十分形象地默示了历经奋斗者的神色，用你的措辞表达你的理解。
经由奋斗的人，在回首回头回忆回头回忆生命过程时，当然没有遗憾，神色驯良安好，但却有几分怅惘和虚无。
C.“在欢愉中我们要感谢感动打动生命，在疾苦中我们也要感谢感动打动生命。”作者为甚么说在欢愉和疾苦中我们都要感谢感动打动生命?
因为生命让我们承受了人生独有的愉悦和斑斓。
D.当然作者说“我不敢说生命是甚么”，可是，纵不美不美观全文，事实上已作了回覆。那么，生命事实是甚么?
生命出生避世于自然，事实下场又归于自然;生命是战胜坚苦、享受欢喜、不竭前进的过程。
3、朗读课文，体味群情散文的特点，体味作者的人生不美不美观
群情性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一痔羲糈理性的形象和激情，从而供给一个宽广宽除夜奔放的思虑和联想的空间。它经常包含艰深的哲理，熔激情、哲理、形象于一炉。鉴赏群情性散文，要正视从情中悟理，在理中染情，细心体味情理通顺贯通的艺术特点。
请巨匠细细品读，说说本文是若何让“生命”这个理性的事物形象起来的，它为我们供给了哪些思虑和联想的空间?
经由过程两个例如，让生命布满盎然的活力和勃勃的生气，形象地表达了生命过程里的欢喜(一江春水经由细细平沙，看见夹岸桃花;一小树种籽破壳出来;小树开出满树繁花，蜂蝶环抱，小鸟称道，小树庇荫花卉;小树结出累累果实等。)和疾苦(碰着暴风雨，使他心魂惊慌;冬季的朔风，使他无力的在空中旋舞，在根下呻吟等。)
最后，用富有哲理的语句(“生命不是永远欢愉，也不是永远疾苦，欢愉和疾苦是相生相成的.。”“在欢愉中我们要感谢感动打动生命，在疾苦中我们也要感谢感动打动生命。”“欢愉当然兴奋，疾苦又何尝不斑斓?”这些话道出了生命的真谛，表达了积极的人生不美不美观。这美尽是作者自己糊口立场的写照。
有人说，冰心的生命，像诗一样斑斓、清爽，像玫瑰一样芳喷香、艳丽。长长的一个世纪，从肇端到终点，以笔和生命画了一道斑斓的弧线。对此，不知同窗们有甚么感伤?(连络课外浏览谈谈感应)
冰心生平，追求真善美，仇恨假恶丑，勇于揭穿乌黑和陈旧陈旧，忘我无畏。
冰心平易慈爱，在她看来，没有平平易近苍生和“贵爵将相”之分。
巴金说：“冰心除夜姊的存在就是一种巨除夜的力量，她是一盏明灯，照亮我前进的道路，她比我更乐不美不美观。灯亮着，我安心肠除夜步向前。灯亮着，我不会感应孤傲。”
梁启超1924年赠予冰心一副对联“世事沧桑苦处定，胸中海岳梦中飞”，这正映照着冰心的人格、境地。这就是不染纤尘的一颗心。
……
4、联系自己的糊口体验，说说自己的人生色采
5、课后拓展进修
1. 仿句操练
A.用“不是……也不是……而是……”句式写话。
B.写一组排比句。
2. 以“生命，苦耶?乐耶?”为题，写一段话。
6、课堂小结
同窗们，生命对每小我来讲只有一次，我们要把自己的生命变得成心义，这就需要我们提高对生命的熟谙，请同窗们谈一谈对生命过程的不雅概念。(学生畅谈对生命意义的熟谙，教师在学生畅谈过程中对他们的思惟进行指导。
语文教案 篇4
内容预览：
《生物入侵者》教案
●教学方针
浏览课文，体味本文声名的首要内容。
进修本文所操作的声名顺次和声名编制。
提高学生的环保意识。
●课时放置
一课时。
●教学重点
进修本文所操作的声名顺次和声名编制。
●课前预备
聚积生物人侵的相关资料，要求写出生避世物入侵者的名称、原产地、人侵地及风险。(起码聚积一种生物入侵者的资料)
借助工具书，扫除字词障碍。
将预习中发现的问题记在卡片上。
教学设计
导入新课
教师讲述一则生物入侵的动静(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。教师讲完后，请学生用一两句话归纳综合这则动静的首要内容。
了了：科技高度发家的21世纪，我们配合的家园--地球正面临着愈来愈严重的挑战，气象问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是现今世界气象问题的中心议题。下面我们来配合进修《生物入侵者》，但愿进修此文能促使我们提高呵护生态气象的意识。(教师板书课题)
■题解
要肄业生合上书，用自己的话说一说入侵和生物人侵者的寄义。
要肄业生从文中勾勒出揭露生物入侵者寄义的语句。
自立浏览、整体感知
教师用多媒体(或幻灯)揭示以下问题，学生浏览思虑。
a．本文除奉告我们甚么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?
b．你感应传染进修本文应从哪些方面人手?试拟出本文的进修方针。
质疑问难、交流互动。
a．小组内交流：
学生在自立浏览的根底上经由过程交流弄清文章内容，并配合拟定进修方针。
将预习中发现的问题在小组内提出并配合解决，假若有不能解决的'问题，课下与教员、
b．班上交流：了了本文进修方针及首要内容。
了了进修方针(见前面的教学方针)
首要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨除夜风险、造成生物入侵增多的启事和道路、
生物学和生态学界对生物入侵者的不合立场和今朝世界列国对生物入侵采纳的响应编制。
编写提纲
教师用多媒体揭示结构图示，要肄业生在空白处填上相关内容。
引出话题：介绍甚么是生物入侵者(1段)
摆闪现象：--(段)
《生物人侵者》切磋启事：--( 段)
揭露立场：--(段)
采纳编制：--(段)
写法切磋
O切磋进修本文所采纳的声名顺次
a．常见的声名顺次有哪些?本文采纳了甚么声名顺次?
b．切磋本文这样放置声名顺次的益处。
学生构和后了了：应用逻辑顺次合适人们的认知纪律，且使文章结构严谨、头头是道。
切磋进修本文所采纳的声名编制
a．本文首要采纳了哪些声名编制。
学生构和后教师板书：列数字、举例子、打例如
b．找出文中应用上述声名编制的相关语句。
(将学生分成三除夜组，每组找一种声名编制的相关语句，看哪一组找得又快又好)
C.说说列数字、举例子、打例如的声名编制的浸染，并从文中各举一例加以声名。
可放置学生先在小组内交流再在班上交流。
小结
要肄业生从首要内容与写作编制两方面临全文作一个小结。
教师在学生讲话的根底上总结全文。
了了：这是一篇关于生态问题的声名文。它向我们说了然甚么是生物入侵和生物
入侵带来的巨除夜风险，促使我们对这一不凡的生态现象高度警悟。我们进修这篇课文不
仅能获得必定的生态常识，还能培育我们对社会的责任感。此外，这篇课文结构严谨，头头是道，应用了列数字、举例子、打例如等声名编制，为我们写作声名文供给了借鉴。
迟误拓展
教师出示一只彩色粉笔，要肄业生从列数字、举例子、打例如这三种声名编制中起码选两种编制对其作简要声名。(每小组举荐一个同窗，看哪一组的同窗说得最好。)
自然界还有哪些生物入侵者?若何才能有用扼制生物入侵的现象?现实糊口中假定发现生物入侵者我们该若何做?
学生在小组内交流自己聚积的关于生物入侵的资料，然后各小组举荐1～2份到班上展览。(展览放置在课后)
要肄业生先在小组内构和，然后班上交流。
安插功课
抄写读一读写一写中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超越150字)
查阅资料，体味达尔文的物竞天择和适者保留的理论。
语文教案 篇5
教学方针
1．白话酬酢：“教你学一招”，和同窗交流自己最拿手的本事，交流时做到自然、细腻，表达流利，经由过程介绍、演示、进修，增强糊口实践能力。
2．习作操练：写自己学会的一样本事，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
3．自立发现：能发现形声字的构字纪律，在发现纪律的同时堆集词语。
4．穷年累月：在填空操练中丰硕措辞，组成语感，初步感应传染“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在应用中感悟词语的意思和用法，进行词语堆集。
5．拓展迟误：经由过程浏览丹青，“看图说成语”，培育不美观不美观不雅察看、浏览、理解能力。
教学过程 （第 1 课时）
白话酬酢
1．激趣导入
上节课，同窗们进修《绝招》，都很是服气小柱子，而且暗示，假定自己在场，必定也会有令人受惊的绝招，教员让你们回去预备预备，我们这节课就来揭示揭示，好吗？
2．示范酬酢
抽一个预备充实的同窗，进行演示，教员饰演记者，进行采访，其余学生也能够就自己感欢兴奋乐喜爱的问题发问。
指导学生对示范酬酢进行评议。
3．自由交流
首先交接本次白话酬酢的要求：教的人要说清楚自己预备教他人哪一招，理当若何做，这一招好在哪里，你是若何练成的。学本事的同窗有甚么疑问问题，可以马上提出来。
学生自由组合，互教互学，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的根底上，每组举荐出介绍得好的、巨匠都感欢兴奋乐喜爱的到班长进行交流，配合参议，进行评价，评出班上的绝招得主。
5．小结迟误
适才同窗的表演切当令巨匠服气，其实每个同窗都有自己的益处，只要我们勤学苦练，就可以练就一身好本事。但愿巨匠好好操练，尔后有机悦魅揭示出你们更拿手的
教学过程 （第 2 课时）
习作指导
1．谈话：在白话酬酢中，同窗们揭示了良多本事，再回忆一下，你还会哪些本事，可所以泛泛糊口中学到的本事，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可所以在黉舍学到的本事，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……
2．学生自由交流：你城市哪些本事？
3．指导学生寄望浏览习作提醒：这些本事是若何学会的，在进修本事的过程中，有哪些趣事，有甚么体味，写的时辰要把由不会到学会的`过程写具体，表达出自己的真情实感。
4．学生构想后自立习作，教师放哨，对有坚苦的同窗进行个体教育。
5．放声朗读，搜检改削。读读句子是不是通顺，词语是不是适当，标点是不是切确。
6．学生彼此交流，彼此评议。
7．全班交流，用什物投影仪揭示，师生配合评议。
8．再次改削，高声读读。
9．钞缮作文，笔迹工整。
教 学 过 程 （第 3 课时）
1、我的发现
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。寄望词语中的带点字，想想自己有甚么发现。
2．同桌交流：把你的发现奉告同窗，听听同窗的发现跟自己有甚么不合，构和交流。
3．全班交流，说说你的发现。
4．教师指导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全不异，左边阿谁字是右边阿谁字的声旁，左边阿谁字加上部首就成了右边阿谁字。
5．齐读词语，堆集词语。
6．拓展操练：你能找出也具有这类纪律的词语吗？
2、穷年累月
我会填：
光华精明的（春季）（宝石）（焰火）
清亮见底的（小溪）（湖水）（水池）
曲盘曲委盘曲地（流淌）（爬行）（流向远方）
驯良可掬地（说）（点颔首）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅花团锦簇的织锦）
时刻过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）
3、读读背背
1．借助拼音读词语，要求读切确。
2．用自己熟谙的词语操练措辞。
3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。
4．你发现这些词语都是说甚么的？
5．读读背背这些词语，看谁记良多，记得快。
4、看图说成语
细心不美观不美观不雅察看丹青，体味图上画了些甚么，再遵循画面和自己的成语堆集，猜出谜底：开宗明义、除夜材小用、一箭双雕、三长两短、小题除夜做、弹无虚发。
再汇集一些画迷来互问互猜。
遵循成语，画出丹青。
语文教案 篇6
1、布景常识
《语文课程尺度》要求培育学生具有泛泛白话酬酢的根底能力，在各类酬酢勾傍边，学会聆听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，成长合作精神。酬酢一词奉告我们，白话酬酢教学必需是在一种双向互动的过程中实现的。在语文教学中，我们要按照小学生的认知特点，操作教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全数学生设计多种形式的操练编制。借助师生互动、生生互动等编制创作发现一种动态的课堂教学空气，既促进学生思惟的成长和白话酬酢能力的提高，又能让学生在自立的措辞气象中畅所欲言，丰硕想象才能，点燃学生聪明的火花。
2、学情分化
本课白话酬酢的内容是我们的画。文中的插图上画着一群小伴侣正在创作、构和自己的画，预备进行一个画展。他们在的在构想，有的在向他人介绍自己的画，还有的正充任小评委，当真地评说着他人的画。画面色采艳丽，动感及强。对以形象思惟占主导地位的孩子们，这样的画面有助于激起学生插手交流作品的欲望，从而让他们能发斗劲自立的立场投入本课的进修。在进修过程中，教师要寄望呵护学生的自亏心，提高学生自我评价的能力，鼓舞鼓舞激励他们斗胆、积极地投入到酬酢勾当傍边。
3、教学理念
1、为学生营建自我揭示的空气，调动学生介入交流的热忱，让学生有话想说。教育学家夸美纽斯认为，欢兴奋乐喜爱是创作发现一个欢喜和亮光的教学的首要道路之一。当学生能对所从事的勾当发生欢兴奋乐喜爱，就会积极、自动、兴奋地从事自己的勾当。在比一比，赛一赛的过程傍边，在游戏中既享遭到了玩的欢喜，同样成长了自己的白话表达能力。
2、正视指导学生在措辞实践的编制编制，让学生有话会说。从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每堂课都为学生白话能力的成长供给了用武之地，语文课上出格如是。首先，教师要做好示范指导工作，使学生学会措辞的根底手艺。在孩子措辞操练过程中，要寄望培育他们精采的措辞习惯，如：措辞要完全、连贯；不要操作方言，要尽可能操作通俗话；措辞时要自然、细腻、有礼貌等。
4、教学方针
1、常识与手艺：能讲清楚自己画了甚么和作画时的设法；培育学生措辞细腻、听话当真的习惯，会操作文明礼貌用语进行白话酬酢。
2、过程与编制：能积极插手构和、勇于揭晓自己的定见并乐于揭晓自己的不雅概念。既要培育学成长于发问，又要让学生学会聆听，还要让他们学会以自己的编建造出评价。
3、激情、立场、价值不美不美观：听、说当真，措辞讲话切确、清楚，措辞通顺流利，立场细腻。
5、教学板块：
㈠巧设情境，激趣导入。
1、以争当小神笔导入课题，激起学生自动介入的欢兴奋乐喜爱。请学生拿出自己课前画好的画，和小画家比一比。
2、出示小小金麦克风，说说谁能当上班里的金麦克风。
3、教师出示自己的画并向学生介绍自己的.画，请学生都来铛铛金麦克风，向教员发问，评一评教员的画。经由过程这一环节为学生做出酬酢、互动的示范。
㈡多向互动，获得提高。
1、以四人小组为单元，彼此介绍自己的画，当真地评一评他人的画。在学生交流的过程中，教师要寄望进行指导。
2、请配合较超卓的一个小组上台揭示，在学生傍边再次强化示范浸染。
3、在除夜组或全班规模内进行交流，以无计名投票的编制请学生评出今天的小神笔和金麦克风。
㈢揭示功能，拓展迟误。
将小神笔所画的画张贴在鼓吹窗中，请金麦克风当小小教学员，向前来参不美不美观的同窗或家长介绍这些画。使学生的白话表达能力自然地迟误到课外。
6、教学特点：
1、精心创设酬酢情境。在这一课的白话酬酢傍边，教师遵循孩子们好胜的心理特点，营建了争当小神笔和争当金麦克风这一角逐的空气，最除夜水平地调动了学生介入的热忱。
2、全力实现双向互动。有的白话酬酢听、说双方互动很较着，有的不很较着，有的不较着。在本课的设计中，教师设计了双向互动甚至是多向互动的交流过程，重交往而轻独白，让孩子们真正动了起来。
3、多给学生的实践机缘。在本课教学中，教师所设计的每个环节都正视指导学生介入酬酢。介绍自己的画、评价他人的画、做小小金麦克风等，不单在课堂上让学生有措辞的机缘，还将酬酢的环节迟误到了课外，使学生有更多的实践机缘。
内容归纳综合：这篇介绍了关于小学语文一年级上册《语文场地二·我们的画》教学设计二,一上语文场地二，但愿对你有辅佐！
语文教案 篇7
义务教育课程尺度考试考试教材 五 年级 下 册 科目： 语文
课题：８、童年的发现
参备人定见
进修方针：
1．会写14个生字，会认7个生字。能切确读写胚胎、祸害、滑翔、双臂、先天、故障、岂止、痴迷、厘米、忸捏、好在、撵走、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁等词语。读读记记澄彻、困窘等词语。
2．切确、流利、有激情地朗读课文。
3．理解课文内容，体味寄义深切的句子的意思，贯通作者童年时求知若渴、寻根究底和斗胆想象的精神。
预习+揭示
本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 课文先概述了作者童年时的发现，然后具体论嗣魅这项发现的经由，最后写这个发此刻几年后教员授课时获得证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育纪律的过程。这个过程除夜体履历了三个彼此联系的阶段：先是梦中遨游；由梦中遨游引出了为甚么会在梦中遨游及教员对此所作的注释；由教员的注释引出了人事实是若何来的疑问和对这个疑问的斗胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。选编本课的方针，是经由过程学生有激情地朗读课文，感应传染作者童年时代的求知欲望、切磋精神和斗胆的想象，体味作者回忆童年糊口时孤高和愤激交叉的.激情；激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱，培育想象能力。
1、导入
1．指导学生联系现实说说童年糊口中有哪些有趣的发现。
2．以激起学生体味作者童年糊口的发现的进修欢兴奋乐喜爱进入新课进修。
2、自学生字（课前完成，搜检）
1、读准生字词（分说多音字）。
2、形近字对比组词。
3、组一个课外的词。
4、分化难写字和易错字。
5、理解难明的词语（ 联系上下文、查辞书）。
6、听写，搜检过关。
3、初读课文，知除夜意。
1.能切确、流利地朗读课文。
2.写出我发现了甚么。
3.按词语顺次复述课文内容。
（胚胎发育、做梦、遨游、小火伴、注释、痴迷、九个月、发现、不由自立、
曲解、快慰。）
4.写出首要内容。
4、理解课文，
1、用自己的话说说我发现了甚么？是若何发现？
（1）我是在做梦中发现自己总在遨游，而且发现其他同窗也具有遨游的先天，因而便发生了好奇，想解决这个奇奥的问题。
（2）我们一路找到教员，请他给我们解答。
（3）教员并没有给我们一个知足的谜底，便激起了我的想象力，盼愿弄除夜白人事实是若何来的。
（4）我想得是那样痴迷，甚至于亲自抓来鱼，细心不美观不美观不雅察看，想从鱼身上发现人应具有的某些特点。
（5）我经由思虑、推算，事实下场找到了问题的谜底。
2、从我的发现过程中，那些处所给你留下了深切的印象，找出来读一读，谈谈自己的体味。
3、我除夜白了──世界上重除夜的发现与发现，有时还面临着遭到撵走和迫害的风险。说嗣魅这句话的意思，再举例说说你对这句话的理解。
这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业成长过程中的某些真实气象，阿基米德、哥白尼等都有过这样的蒙受；其二，是我用滑稽与自嘲的编制，表达了对此事的不雅概念，意思是说，谁让我有这样重除夜的发现呢?被轰出教室也就层见迭出了。作者把自己跟世界上有重除夜发现与发现的人列在一路，这是真正能让自己获得快慰的出处。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。
4、你感应传染费奥多罗夫是个若何的孩子？先归纳综合地说说你对他的印象，再具体地说说出处。
5、学了这篇课文，你获得了甚么启发？
6、你在进修、糊口中有没有自己的发现？请说一说。
课后反思 ：
1、小组交流速度有所加速，但效力仍是不高。
2、有的小组没按教员的问题问题完全作答，漏答后面半题，也没同窗发现。
3、忘了进行朗读揭示环节。
4、有同窗提出假定句修辞手法，说法不切确。
5、贫窭质疑环节。
语文教案 篇8
教学方针 ：
1、 背诵课外选反义机关成语。
2、 浏览操练。
3、 想象作文。
教学重点：
写出童年的趣味。
教学时刻：
四课时
教学过程 ：
第一课时
1、 回忆四字成语，背诵。
1、 教师点字，全班成语。
2、 按时背诵，时刻三分钟，看谁背的成语最多，同桌彼此搜检。
3、 统计，评选最优良的成语背诵者。
2、 赏识、背诵《四字成语》。
1、 听教师背诵，学生最早自由想象。
2、 学生齐读。
3、 教师讲述与成语相关的故事。
4、 学生自由构和。操练背诵默写。
5、 搜检。
第二课时
1、 师生以童真为话题构和童年趣事。
1、 你能回忆童年趣事？
2、 若何才能从童年中寻觅趣味？
3、 在游戏、锤炼中寻觅乐趣。
2、 浏览短文《除夜雪往后》。
1、 学生自由浏览课文。划出全文中心句。
2、 哪几段讲了启事？启事是甚么？浏览第1、二自然段。
1） 我家的孩子与别家的孩子有甚么不合？
2） 说说为别家孩子不能玩雪的直接启事是甚么？
3） 为甚么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、 学生自由构和小孩子的乐趣。
第三课时（辩说）
组织此次辩说勾当，除夜体可分四步进行。
第一步，了了要求，必定辩题。
1.为了使此次辩说勾当有充实的预备，合适学生现实，教师应在进行辩说勾当的前两三天，放置学生浏览“堆集·应用六”白话酬酢提醒，使学生了了此次辩说勾当的使命和要求。
在“提醒”提出的两个辩题(“有了电脑，还要花功夫操练写字吗?”“小学生要不要多看电视?”)的根底上，组织学生联系进修和糊口现实普遍汇集有争议的问题。为了开启学生的思绪，教师可举例示范，如，你快乐喜爱不快乐喜爱峻厉的教员?巨匠轮流当班长好欠好?
2.辩说会进行前，先让学生举荐各自预备好的辩说题，教师也能够举荐，巨匠配合筹商必定辩说问题问题。选择辩题要充实考虑：问题与学生的进修或糊口慎密慎密亲密相关，切当存在两种不合的不雅概念和做法，将其辩说清楚，有助于提高思惟熟谙和统一步履规范。
3.请选举一名学生当辩说会的主持人。
第二步，自选不美观不美观概念，分组预备。
1.辩题选定后，针对辩题提出完全不合的两种不美观不美观概念。例如，“赞成小学生多看电视”和“否决小学生多看电视”。必然定见为“正方”不美观不美观概念，否认定见为“反方”不美观不美观概念。
2.遵循每个学生拥戴“正方”不美观不美观概念仍是“反方”不美观不美观概念，将学生分为两组。每组选举出四名主辩人，排出讲话顺次：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
3.各组学生在一路构和，环抱本组选定的根底不美观不美观概念，从各个方面寻觅出处。如，理论不美观不美观概念方面的论据——国家各级行政部门的有关划定、名言、警语；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要当真做记实，以便集中全组同窗定见，作为证实不美观不美观概念的材料。
论据汇集清理工作进行得是不是充实，直接影响辩说会的下场。是以，这一环节要给学生足够的时刻，让双方都做好预备。教师要寄望体味气象，酌情加以指导。以“小学生要不要多看电视”这一辩题为例，“正方”学生从看电视的益处方面去思虑，可能提出这样一些出处：(1)电视是新的常识媒体，经由过程“科技博览”“动物世界”“人与自然”等节目可以学到各方面的常识，看得越多常识越丰硕；(2)看“新闻联播”可以体味国家除夜事，体味国际形式，体味祖国日新月异的成长改变；(3)看“东方之子”节目，可以体味良多名人的卓异事迹及其成功之路，遭到鼓舞激励，成立弘远理想；(4)看“文艺节目”可以增强文化素养，提高艺术赏识水平……“反方”学生从多看电视的坏处方面思虑，很可能提出以下否决多看电视的出处：(1)小学生多看电视，占去除夜量时刻，影响完成功课 ，使进修成就下降；(2)多看电视对眼睛有害，视力下降必定影响进修和糊口；(3)电视中播放的良多节目中有凶杀、暴力排场，有一些坏人作案的情节，小学生爱摹拟，等闲学坏；(4)电视中良多节方针成人镜甲等闲使学生早恋……
第三步，睁开辩说，畅所欲言。
1.主持人发布辩说会最早；发布辩说的问题问题和正、反方的根底不美观不美观概念；介绍正、反方的主辩人及讲话挨次；经由过程辩说会有关轨则。
2.先由正、反方第一主辩人陈述本方根底不美观不美观概念和论据，接着，各方主辩酬报呵护本方不美观不美观概念按必定顺次讲话，或填补本方的撑持出处，或找出对方讲话的裂痕和短处进行回嘴，或指出对方熟谙的片面，用本方不美观不美观概念予以更正……当主辩人应对无力、反映迟缓时，本方组员可以插话支援，尽可能使所有学生都积极介入，做到畅所欲言，畅所欲言。经由几轮辩说，双方的陈述都斗劲充实了，第四主辩人可以归纳小结本方的出处，重申所持不美观不美观概念的切确。
3.为使辩说会空气活跃，主持人可以在辩说的过程中相机插话，或评价，或鼓舞激励，或指导，把辩说不竭推向高涨。
第四步，评议总结，提高熟谙。
1.双方辩说竣事，主持人理当对全数辩说过程作出总结，领受双方合理定见，陈述自己对问题的不雅概念，并就教员点评。
2.教师在主持人总结的根底上，做更周全的`评价指导。第一，辅佐学生周全切确地分化所辩说的问题和双方的出处，指出切确的熟谙编制和结论。假定教师一时不能做出切确的结论，应建议学生若何继续研究参议，举荐浏览资料或查询拜访、采访对象。第二，对辩说过程中各组学生的默示作出评价。指出哪些学生立场最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最火速，哪些学生措辞最周密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、回嘴最有力。第三，指出本次辩说过程存在的问题，奉告学生一些组织辩说会的编制和进行辩说的常识。
3.评选“最好辩说手”。
第四课时
1、安插不美观不美观不雅察看，堆集素材
学完《童年的发现》后，给学生较充盈的时刻，专心去不美观不美观不雅察看四周的人、事、物，看看自己有甚么新的发现；专心去回忆自己脑海中堆集的材料，想想自己曾有过甚么样的发现。
2、激起欢兴奋乐喜爱，拓展思绪
1.谈话导入 ，激起学生习作的欲望。如，可以这样说：闻名的艺术家罗丹曾说过，对我们的眼睛，不是贫窭美，而是贫窭发现。牛顿因为发现苹果落地的奥秘而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的启事此发现了蒸汽机……有若干良多若干好多发现，就给人带来若干良多若干好多欣喜。可见，发现是一个出格了不起的本事，谁掌控了这个本事，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，必定也有自己怪异的、有趣的发现，想把你的发现奉告我们吗?
2.让学生自由说一说都发现了甚么。学生可能说到泛泛糊口中的发现。如，发现妈妈爱标致了，爸爸勤恳了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子若何发芽，向日葵若何动弹了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太恐怖了，美国太野蛮了。还可能说到进修糊口中的发现。如，发现语文书变了，课文比之前有趣了；发现教员授课编制变了，黉舍勾当多了；发现操作题有五种解法，记生字也有诀窍；发现新教员像伴侣一样，同桌也不厌恶了。教师遵循学生说的，适当总结评价：你们几位说的是泛泛糊口中的发现，你说的是进修中的发现，真是有心人!经由过程这样来必然学生的发现，开启学生的思绪。
3.指导学生读习作提醒，想想：若何才能把自己的发现清楚地奉告他人。要求把发现了甚么和发现的过程写清楚。问题问题可以用“我发现……”，也能够自拟。
3、自立习作，因材施教
学生构想后自立习作时，教师对有坚苦的同窗个体指导。对全班的习作气象做到心中罕有，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，措辞表达存在问题的)，相机评价，具体指导。
4、朗读习作，评议改削
选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生配合评议。从是不是把发现的过程写清楚了、措辞是不是流利、用词是不是切确等方面进行评议。连络评议，指导学生对所评习作口头改削或填补。然后，各自改削习作，进行誊抄。改削时先自己改削，再请小火伴辅佐改削。
5、佳作赏识，鼓舞激励评价
此环节放置在批阅习作往后。首先，选出选材、结构、措辞等方面各具特点的习作，请小作者读给巨匠赏识，师生简要地进行品析；然后请此次习作有较猛前进的学生读他们的作品，教师点评鼓舞鼓舞激励。最后，教师总结，不单赞誉学生作文的成就，更要赞誉学生的发现和创作发现。
【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，教学同步操练，设计自立操练，默写古诗三首。】
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