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作为一名优良的教育工作者，就不能不需要编写教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案8篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
教学方针：
1、进修课文，想象画面，知道店东为甚么会把珍贵的项链以几枚硬币的价钱卖给小女孩，体味姐姐、mm、店东的真情。
2、抓住人物的措辞、动作和神气分化人物的激情世界，启发学生用真心换真心，用真诚看待真诚。
3、有激情地朗读课文，品味措辞，培育精采的语感。
教学重点、难点：
1、理解店东说的那句话：“她给出了比任何人都高的价钱——她支出了她所具有的一切”的寄义，知道真情是没法用金钱权衡的事理。
2、进修若何经由过程人物的措辞、动作、神志来揣摩人物的心里。
教学预备：
课件(斑斓的音乐)
1、课前导入——引真情
师：上课前，我想给巨匠讲一件刚刚发生的工作：就在我来给巨匠上课的时辰，看见前面一名同窗不谨严扭伤了脚，蹲在地上，这时辰，紧跟在后面的几个同窗赶忙上来扶持着他。当然我叫不出他们的名字，可是他们的这份同窗间的真情深深地震动了我。因为同窗脚受了伤，走得慢，他发现盖住了我过道，赶忙让在一边，还轻轻地说了句：“教员，您好!您先过”。瞬间，一份师生间的真情又让我暖在心头。是啊，就是那么一句简短的话，一个不起眼的细微动作，让人倍感缓和。
好，此刻就让我们带着这份挥之不去的同窗情、师生情走进今天的语文课堂，专心去感应传染人世的此外一份真情。
2、初读课文——找真情
1、请同窗们掀开书108面，请巨匠用自己习惯的编制读读这个故事。边读边思虑：故事中闪现了哪些人物?他们分袂做了甚么?
2、交流：故事中闪现了哪些人物?他们分袂做了甚么呢?(板书人物和买，退，送)
3、谁能把黑板上的这6个词语串连起来，用一两句话说嗣魅这篇课文的首要内容?
3、品读课文——悟真情
A、第2段
过渡：看来，是一条蓝宝石项链串连成了今天我们要讲的故事。
这事实是一条若何的项链呢?请同窗们擦亮眼睛，从课文中找出一个词来声名。
1、从“货真价实”这个词中，我们来做个价钱猜想，这样货真价实的宝石项链，你认为概略值若干良多若干好多钱?
2、从巨匠列举的数字中可以得出一个谜底，这条蓝宝石项链是相当珍贵的，而小女孩预备用若干良多若干好多钱去买这条项链呢?请巨匠读读课文第2自然段。(读后更正多音字的读音：端详、兴奋)
3、释：“毛骨悚然”。小女孩为甚么会毛骨悚然的解开手帕包?(课件出示课文插图)
师：小女孩矮矮的身段还没有柜台高，裙子上还打着补丁呢，对这样一个女孩来讲当然只有几枚硬币，攒起来该会何等的不等闲!
请巨匠想象就这几枚硬币小女孩是若何攒起来的呢?
(学生自由讲话)
这几枚硬币就是这样好不等闲才攒下来的，难怪小女孩会把硬币“摊”在柜台上。
4、“摊”字换成“放”好欠好?(“摊”是一枚一枚地放)为甚么要一枚一枚地放?(向店东显示她有足够的钱)
难怪小女孩那时会闪现这样的神气，请找出描述小女孩神气的词。为甚么会这么兴奋、自得洋洋?(事实下场攒了这么多钱了，可以买项链送给姐姐当生日礼物了)
5、从这些动作和神气中，我们看到了一个(无邪可爱、纯挚)的小女孩。来，我们一路来读读第二段，再次感应传染小女孩的无邪可爱吧!
B、第3、4段
1、小女孩为甚么要送项链给姐姐呢?(指名读后更正读音：算作)
师：是呀，这是她最爱的姐姐呀!因为在妈妈弃世往后，姐姐就像妈妈一样赐顾帮衬着她们，请同窗们张开想象的同党，想象一下她会若何赐顾帮衬mm呢?
我们用这样的句式来讲一说：(课件出示)
当小女孩 时，姐姐就像妈妈一样 。
小结：从这里，我们不单读懂了她买项链的启事，还读出了她和姐姐之间浓浓的姐妹亲情，请巨匠再次朗读小女孩说的这段话，读之前想想，小女孩会用若何的语气对店东嗣魅这番话?(打动，兴奋，幸福，有一点沉痛)好，我们就带着这样的语气读一读，重温这悦耳至深的姐妹真情。
过渡：同窗们的朗读打动了教员，小女孩的话语打动了店东，那时店东会想些甚么呢?(学生讲话)
同窗们，店东是这样想的，也是这样做的。请巨匠默读课文第四段，圈出暗示店东动作的词。学生反馈
师：同窗们，你们猜猜，店东会若何做这些动作呢?你能不能在括号里填上合适的词。要不，巨匠前后桌先构和构和。(课件出示气象想象)
师：从这一系列的动作中，我们可以体味到店东包装这条项链出格的细心，同窗们，你们想想，店东细心包装的仅仅是一条珍贵的项链吗?他细心包装的还有那 珍贵的姐妹情 。
那时，店东还说了一句暖人心的话是 ------- 拿着吧，谨严点儿 。
小结：是啊，谨严点!这可是一条非同泛泛的项链啊，她融入了mm对姐姐的一份酬报之情，一颗感恩之心。
C、第5-11段
过渡：此时，小女孩事实下场如愿以偿地拿到了项链，她满心欢喜、连蹦带跳地把项链带回家了，可是姐姐却把项链退了回去，这是为甚么呢?
1、找出写姐姐退项链过程的自然段(5—11段)。
2、分脚色朗读该部门。
3、姐姐为甚么要退回项链?看来，姐姐的糊口经验可比mm强多了，她明知这条项链是货真价实的，她不单愿店东承受损失踪踪，从中我们可以看出姐姐 很诚心、很仁慈 。
4、师：这的.确是一条货真价实的项链，可店东坚持把项链再次送给了姐姐，那时他说了这样一句话：(课件出示)“她给出了比任何人都高的价钱——她支出了她所具有的一切。”学生齐读。
⑴“她所具有的一切”是指甚么?
⑵几枚硬币为甚么说是比任何人都高的价钱，有多高?(倾其所有，一切。)
师：当然只是几枚硬币，可这几枚硬币却是小女孩的全数储蓄储存呀，所以我们可以这样说：
(课件出示)：小女孩支出的不单仅是几枚硬币，她支出的仍是 。
小结：对，是真情!是姐妹之间浓浓的爱，深深的情。这类爱，这份情是没法用金钱来权衡的，是最高的价钱，所以正如我们的课题所说的是“真情无价”。(板书课题)
体味店东的真情
1、同窗们，假定我是店东，我是不长短得把项链卖给她?为甚么?说说出处。
2、同窗们找的出处都很充实，但店东却毫不游移地卖给了她。你感应传染店东是个若何的人?(仁慈，有爱心，感动鼓舞感动细腻除夜方。赏识真情)
3、何等好的一名店东啊。学到这，你感应传染课题中的真情指的是谁与谁之间的真情呢?(姐姐与mm，姐妹与店东)板画：心。
同窗们，亲人伴侣间的真情是无价的，是常见的。而目生人之间的真情更让人奖饰。
让我们再轻轻地读读这句话，感应传染这份无价的真情!(生齐读)
让我们再昂扬地读读这句话，歌咏这份无价的真情!(生齐读)
让我们再密意地读读这句话，记住这份无价的真情!(生齐读)
4、师：此时此刻，小店里一片暗暗，可是我们分明可以触摸到泛动在小店内的暖暖真情。来，我们读读姐姐对这真情的打动吧!(齐读最后一段)。
4、拓展迟误——嗣魅真情
师：小店里泛动着真情，其其实我们的糊口中真情无处不在。(课件出示)此刻请巨匠细心回忆身边的人和事，有哪些真情曾打动过你。(学生讲话，教员点评：在这儿，教员还想奉告巨匠的是，在我们发现真情，享受真情的同时，别忘了更多的奉献真情)
5、激情升华——写真情
经由过程你们的讲述，我们的教室也已溢满真情了。真情事实是甚么呢?这不由让我想起课前发生的阿谁情节：扭伤脚的同窗看见盖住了我过道，轻轻地说了句：教员您好，您先过。那我可不成以这样说：(课件出示)
语文教案 篇2
【设计理念】
《他们这样过年》是二年级上册“年的故事”板块中的一篇课文，这篇课文以小灵通为线索，率领学生走进意除夜利、巴西、法国、加拿除夜四国，体味他们国家不合的过年风尚，并在学文的过程中，体味过年的欢愉。
【教学方针】
1、常识方针：
熟谙本课12个生字，会写7个生字，熟谙多音字“还”。
2、能力方针：
切确、流利、有激情地朗读课文。
3、激情方针：
体味不合国渡过年的不合风尚，体味过年的欢愉。
【教学重点】
学会本课生字，体味不合国渡过年的不合风尚，体味过年的欢愉。
【教学难点】
体味过年的欢愉。
【教学预备】
生字、生词卡片。
【教学过程】
1、谈话，激趣导入。
板书“过年”这个词，齐读，看到这个词，你想到了哪些过年的气象？是的，贴对联，吃饺子，放爆竹，扭秧歌，所有这些，都是我们中国人过年的特有风尚，它带给我们欢喜、幸福，吉利、安康，但愿、神驰。那当我们中国人用我们独有的编制过我们的中国年的时辰，你知道外国人是若何道贺自己的节日的吗？和我们一样具有好奇心的小灵通就在新年时代乘坐“先锋号”火箭到几个国家去探访，领略了他们过年的风尚，让我们一路进修《他们这样过年》。板书“他们这样”，与前面的板书“过年”组成完全的课题。齐读课题。
2、赏识小灵通乘坐“先锋号”火箭拍回来的过年的图片。
过渡：是的`，他们是这样过年的，这是小灵通拍回来的照片，我们一路来赏识。
1、出示部门国渡过年的风尚图片。
2、一边看图一边指导学生说出图意。
3、填空：过年的时辰，有的国家，有的国家，有的国家，还有的国家。
这些国家这样过年，你知道其中的寄义吗?让我们到课文中来找找谜底。
3、初读课文，整体感知。
1．范读课文，思虑：小灵通都到过哪些国家？
2．自读课文，不熟谙的字借助拼音，读欠好的处所多读几遍，快乐喜爱的处所要带上自己的激情，做到读准字音，不添字、不丢字。
3．体味初读下场，认读生字、新词。
⑴指名分段读课文，更正字音。
⑵出示生字卡片：期、夕、做、钟、扫、房、还、鬼，开仗车读。
⑶出示词语卡片：礼拜、除夜年节、做好事、钟声、扫地、房子、还给、妖魔鬼魅，指名读，开仗车读。
同窗们，课文已读了三遍了，你知道过年时人们打开窗户，往外扔工具，深更三更到深山老林里去寻觅“金桦果”，在庭院里立风向标，不美观不美观不雅察看风向，下雪时，不把路上的积雪扫失踪踪，堆成雪墙是为甚么了吧？那你最快乐喜爱哪个国渡过年的风尚呢？我们一路来分享那份过年的欢愉好欠好?
4、品读课文，随文识字。
新年时代，小灵通乘坐“先锋号”火箭到几个国家去看看他们若何过年，我们也一路畴昔看看吧！
第一站：意除夜利
1、出示课件：小灵通乘坐“先锋号”火箭在改变的地球上遨游，遨游的火箭落在改变的地球上，酿成一红点，镜头切入在点地址的处所，那是意除夜利的邦畿，在这邦畿上再选一点，再扩除夜，酿成一幅气象图，只见良多人家打开窗，往窗外扔工具。
2、用自己的话说画面的气象，学生说完后，师问：想想看，这是为甚么？让我们去问一问老爷爷。
3、出示第一自然段的文字，老爷爷的话用红色字分辩一下，指一学生读，并回覆扔工具的寄义。
4、你能摹拟老爷爷的口吻说寄义吗？
5、你听懂了甚么？让我们再读一读课文的第一自然段。
6、小结：是啊，新年了，送往迎来，迎接一个全新的未来，夸姣的未来。
第二站：巴西
夜晚，小灵通乘坐的“先锋号”火箭又下降了，这是哪？是甚么吸引了他？
1、课件演示：巴西的夜晚，当钟声响过十一下，只见良多人家高举火炬，唱着轻盈的歌儿，向山林里奔去。他们干甚么去了？
2、出示“小灵通暗暗地跟着他们”一段，指生读，熟谙“幸福”、“顺遂”二词里面的字，并理解这两个词，用快乐喜爱的一个词说一句话。
3、假定你找到了“金桦果”，你就可以获得幸福的话，那你想要点甚么？每小我对幸福的理解是纷歧样的，但对糊口的神驰却是不异的，人们经由过程这一步履，表达了他们对糊口的酷好与神驰，对夸姣未来的一种追求，是的，人们企盼着，但愿着，新的一年糊口能幸幸福福，干事能顺顺遂利。
但这一切是找到了“金桦果”就可以实现的吗？
4、小结：真实的幸福要靠我们的双手去创作发现。
第三站：法国
第二天，小灵通又飞往法国，看到一个小伴侣在庭院里立了一个风向标，他正在当真不美观不美观不雅察看风向，这一回，请你们在小组内自己去学，好吗？
1、自学提醒：
(1)先自己读读课文。
(2)到课文中找一找小伴侣在庭院里立了一个风向标，还当真不美观不美观不雅察看风向，是为甚么？
(3)在组内陈述请示。
2、班内陈述请示。
3、小结：是的，这只是人们的但愿，人们但愿着风调雨顺，生果丰收，鱼、畜畅旺。人们企盼着，企盼着糊口的夸姣，步步登高！
第四站：加拿除夜
最后，小灵通到了加拿除夜，正赶上下除夜雪，那白雪积了足有一尺多厚，若是我们，得若何办呢？让我们自己读读加拿除夜人是若何做的。
1、自己读这一段，感知加拿除夜人的过年风尚。
2、在班内陈述请示。体味人们对“安然然安”、“快欢愉乐”的神驰，并说出一些这样的词语。
3、进修多音字“还”。
不多时，我们已从意除夜利到巴西，又从巴西来到了法国，最后在加拿除夜落脚，你能说嗣魅这四个国家的人们是若何过年的吗？可以用“有的…有的…有的…”的句式来讲。
那过年时，你能将这么多的过年风尚讲给你的家人或伴侣们听吗？
总结：不看不知道，世界真奇奥，一样糊口在地球村上，可人们过年的编制竟五花八门，这是何等有趣的一件事啊！但不管哪一种编制，在送往迎来之时，人们企盼的欲望是不异，那就是幸福、丰收、安然、欢愉！
5、拓展
你还知道哪些国家的过年风尚，讲给我们听听。
附：板书设计
他们这样过年
意除夜利 巴西 法国 加拿除夜
语文教案 篇3
教学过程：
第一课时
教学方针：
1、进修课文中的生字词。
2、体味课文的除夜意。
教学过程：
1、谈话导入。
1、请巨匠回忆我们曾进修过哪些描述红军的文章？你能谈谈自己的感应传染吗？
2、在我国的革命过程中，有一次伟除夜的豪举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里。
3、今天，让我们一路来进修一首诗——。
2、解题，填补课外资料。
1、读了课题，你查找了哪些与有关的资料？
（1）介绍有关二万五千里的资料。1934年，因为王明左倾机缘主义线路的短处，导致了红军第五次反围歼的失踪踪败。红军不能不分隔中心苏区遵循地，最早二万五千里，北上抗日。在的途中，党中心┞焚开了遵义会议，确立了毛泽东的率领地位，竣事了王明短处线路的统治，使中国革命逢凶化吉。
（2）介绍红军二万五千里的线路。教师投影出示红军的地形图。
红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地解缆，经由福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在全数的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了仇敌的多次围追切断，延续行军二万五千里。事实下场在1935年10月成功达到陕北遵循地。1936年10月，红军第2、四方面军也达到陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月即将竣事的时辰写的。
（3）有关作者毛泽东的资料。
（4）介绍这首诗的体裁。
这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中心四句两两相对应，而且朗读的时辰还有协调的韵律与光鲜的节奏。
2、教师小结：很是感谢感动打动同窗们给巨匠带来的这些资料。经由过程同窗的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，此刻我们自由读读这首诗，体味舒适的韵律与节奏。
3、学生自由朗读这首诗。
4、教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分袂被称作首联——颔联——颈联——尾联。
3、再读诗句，质疑解疑。
1、读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们配合解决。
2、学生质疑。（字词）
3、遵循巨匠的发问，应用查字典、联系上下文的编制，进行自学。
4、学生陈述请示交流，集体解疑。
远征：指两万五千里。
只等闲：等闲是平泛泛常的'意思。只等闲默示了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。
万水千山：“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无数的水。
逶迤：曲盘曲委盘曲连缀不竭的模样。
腾：向上跳跃，升沉跳跃。
细浪：翻着浪花的细流。
云崖：耸立入云的山崖。
磅礴：气焰宏伟。
开颜：脸上露出笑脸，心里布满喜悦。
5、交流解疑后的感应传染。
4、指导朗读，教学生演唱《》。
5、安插功课
1、思虑每句诗的意思。
2、把不理解的处所标画在书上。
第二课时
教学方针：
1、理解课文的内容，有激情地朗读课文。
2、背诵课文。
教学过程：
1、读全诗，体味诗句的意思。
1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？
2、作者在若何的布景下创作的这首诗？
2、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情。
1、进修首联。
（1）请同窗们读读首联，有哪些语句不理解？
（2）学生质疑。
（3）师生配合解疑。
理解“等闲”
概况的意思：等：等于、齐截；闲：余暇、闲置；等闲：如同余暇、等于闲置。
引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。（泛泛、算不了甚么，无足重轻。）
理解“只”。
投影出示：
（4）读首联，读出语气。
（5）同窗之间评读。
（6）红军战士把甚么看作泛泛的事？
（7）时，战士们碰着了哪些坚苦？从这句诗中的哪些词可以体味出来？（理解“千、万”的寄义。）
（8）红军战士面临坚苦，有若何的立场呢？从哪些词与中可以看出不怕坚苦？
（9）用自己的话说说首联的寄义。
（10）再次朗读首联，想想默示了红军战士甚么样的精神？（不畏艰险的除夜无畏精神）
2、进修颔联。
（1）读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、乌蒙磅礴）
（2）哪些词是声名红军战士不怕坚苦的？
（3）你是若何理解“腾细浪”“走泥丸”的？
（腾：翻；细浪：细微的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：动弹；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下动弹。）
（4）投影操练：
把（ ）比作翻着的细微的浪花。
把（ ）比作（ ）。
（5）再读这一联。
A．用“不单……而且”回覆。（不单写出了的艰难，而且默示了红军鄙夷坚苦的英雄形象和高峻的形象。）
B．朗读颔联。
3、进修颈联。
（1）假定说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的声名。
（2）找出不理解的词语。
（云崖：耸立入云的山崖。铁索：除夜渡河上的13根铁索。暖：暖的感应传染；寒：凉气逼人的感应传染。）
（3）说嗣魅这两句的除夜意。
（4）质疑：为甚么说暖、寒？
（5）构和归纳：
暖——1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形式险峻，仇敌节制得很严。可是红军在渡口俘虏了过江窥探的两只敌船，生擒了捍卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，篡夺了对岸的阵地，使除夜戎行巧渡成功。
寒——泸定桥高悬在除夜渡河上，那时桥上的木板已被仇敌抽失踪踪，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸仇敌密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，事实下场夺下了泸定桥。“寒”默示了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
（6）再读这一段。体味思惟激情。
4、颔联、颈联的小结
从这两联的哪些文句中可以看出“红军不怕远征难”？是若何看出来的？
（1）构和后回覆。
（2）这里所说的坚苦仅仅指千山万水吗？
（3）除去这些自然界中的坚苦，还会碰着那些坚苦呢？
学生甲：万水千山不单仅指自然界的坚苦，还泛指所有的坚苦。
学生乙：红军在的过程傍边碰着了各类艰难险阻。好比：在中，天上每日几十架敌机窥探轰炸，地上有几十万的除夜军围追切断。途中碰着了各类各样的艰难险阻。
（4）再读这两联，体味思惟激情。
（5）这两联在写法上有哪些特点呢？
（6）学生构和自学。
学生甲：这两联，两两相对，就被称为对仗。
五岭 逶迤 腾 细浪。
乌蒙 磅礴 走 泥丸。
金沙 水拍 云崖 暖，
除夜渡 桥横 铁索 寒。
学生乙：我发现这首诗押an的韵。
（7）自由朗读。
第三课时
教学方针：
1、理解课文的思惟激情。
2、有激情地朗读课文。操练背诵。
教学过程：
1、复习上节课的进修内容。
1、回忆前三联的内容。
2、想想前三联表达了作者若何的思惟激情？
3、有激情地朗读。
2、进修尾联。
1、读尾联。
2、岷山——红军翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种若何的神采?
3、读出这类神采。
4、理解：
（1）更喜：对成功布满抉择抉择信念。
（2）尽开颜：
投影出示：
甚么人“喜笑脸开？”
（红1、四方面军和所有的革命军平易近）
5、品读。
3、总结全诗。
1、谈谈你学完全诗后的感应传染。
2、那些诗句给你留下了深切的印象？为甚么？
3、红军战士的哪些品质值得你进修？
4、吟诵诗句，背诵诗文。
1、几回再三朗读课文，应用搁浅、节奏、重音等读音手艺，再现诗中意境。入情朗读。（可以采纳配乐朗读。）
2、搜检背诵。
5、功课
1、朗读并背诵。
2、预习下一课。
附：板书设计
语文教案 篇4
教学方针：
1. 熟谙6个生字，会写14个生字，切确读写“肃静、逃难、仁慈、简单、接待、破例、喉结、歌咏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、倦怠不胜、风卷残云、骨瘦如柴”等词语。熟谙多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。
2. 有激情地朗读课文，继续操练默读课文，堆集含有近义词的四字词语。
3. 经由过程想象画面、斗劲句子等编制，品读文中描述人物概况、动作、措辞的文句，从中感悟人物形象。
4. 抓住措辞描述中的标点改变及否认词的应用，进一步体味年青人一次比一次剖断的立场。
5.体味年青人哈默自豪自强的品质，知道甚么是肃静；进修杰克逊除夜叔的夸姣品质。
教学过程：
1、导入新课。
今天我们来进修一篇新课文，问题问题是——肃静。看教员来写课题，“尊”是这一课的生字，里面的一短横必定不要丢失踪踪，下面的长横要写伸展。齐读课题。
同窗们，连络预习，知道甚么是肃静吗？看，这是肃静在字典中的意思，（出示：1.尊贵肃静。2.可尊敬的身份和地位。）相信经由过程今天的进修，你会对肃静有一个加倍深切的熟谙。
2、先来看看巨匠对词语掌控的若何样。
第一行：课文中啊，闪现了几个外国的地名和人名的词语，谁来读一下？沃尔迅是南加州的一个小镇，来，一路读一下。
第二行：逃难 仁慈 接待 破例 捶背 歌咏
这里有一个多音字，难，谁会组词？出示。
看这个字斗劲难写，仁慈的善，你有甚么要提醒巨匠的吗？拿出手跟教员一路写一下。
第三行： 面呈菜色 倦怠不胜 神采苍白 骨瘦如柴
请同窗当小教员，领读这几个四字词语，你看，这几个词语都是写的人物的——概况。
还有一个词语：一齐读。（出示：风卷残云）
细心看这个词语，你有甚么发现？指导，吞，咽。是，词语中含有近义词。像这样的词语还有良多呢，你能说出来吗？教员给巨匠带来几个，读一读吧
3、整体感知。
1.此刻让我们走进课文，请巨匠快速读课文，看看课文写了一件甚么事儿？
教员发现，适才读的词语中，有一部门也能够辅佐我们归纳综合课文的内容，试试看。（出示：沃尔逊 逃难 接待 风卷残云 破例 歌咏）
指名交流：师点拨，小结：看来借助关头词语来归纳课文内容，是个很好的编制。
2.读了课文，谁给你留下了深切的印象呢？
4、深切切磋。
（一）切磋概况描述。
1、同窗们，年青人作为逃难人群中的一员，他和其他人有甚么不异的处所吗？又有甚么不合呢？请巨匠默读课文，先来画出描述他们不异默示的句子。
若生先说概况，评价：对，他们是一样的饥饿，一样的倦怠等。还有吗？提醒：不异默示的句子。
学生找到两个“风卷残云”的句子。
自己读一读，从他们不异的默示中你感应传染到了甚么？
2、甚么样的人可以称之为逃难的人啊？（背井离乡，遁藏灾难）想象一下，他们在路上城市碰着哪些坚苦呢？
他们被饥饿所困，被倦怠所困，被焦渴所困，所以课文中是这样来描述他们的。适才我们说到了，这里是对他们的——概况描述。【板书：概况】来，带着感应传染读出来，一路读。
小结：经由过程这样的概况描述，（指黑板）我们体味到了年青人和所有逃难的人一样，此时最需要——（生说），可是，他并没有选择这些，而是选择了——先劳动。
过渡：下面的课文啊，作者着重为我们描述了年青人和杰克逊除夜叔的对话，同窗们，来默读一下课文2-4自然段，把这几回对话找出来。
（二）切磋措辞描述。
1、出示3组对话。让我们把目光先聚焦到这位年青人的措辞上，读一读，看看每次措辞中，他都想表达甚么意思啊？指导学生表达意思，当令指导读好3次措辞。
师：看来巨匠除夜白了，年青人是要经由过程自己的劳动来换取食物。同窗们，再来细心读一读，看看这3次措辞描述有甚么不合吗？来，不焦心，在小组里构和构和。
A标点不合。
B 含有否认词。
出示第三句，（“不”变红，哎同窗们，寄望这个词的位置了吗？
对啊，用在句子开首， 而且是简短的一个字。（范读）不，你读出甚么来？小结：否认词的应用就让我们感应传染到年青人心里一次比一次剖断。
C 杰克逊除夜叔一次次地让年青人先吃饭，都被他这样剖断的回绝了。同窗们，这回绝的背后，折射出的是甚么呀？（肃静，节气）
D 配乐情境朗读：让我们来到这个冰凉的冬季——
倦怠不胜的年青人急需食物果腹。可是当杰克逊除夜叔把食物送到他面前时，他却真诚地要求说——（生读第一次措辞）
当杰克逊回覆他没有活儿需要做时，年青人剖断回绝说——（生读第二次措辞）
当杰克逊除夜叔准予让他先吃饭，后劳动时，年青人决然回绝说——（生读第三次措辞）
小结：适才我们品读了年青人的措辞，【板书：措辞】体味到他呵护肃静的剖断决心。由此我们可以看出，描述人物措辞是默示人物特点，感应传染思惟品质的首要编制。
E作者啊，还描绘了年青人的动作哪【板书：动作】寄望看，年青人第一次措辞时——第二次——第三次——从这一系列的动作改变中，你又体味到甚么？说说你的设法。（落到“肃静”）
杰克逊除夜叔也深深的感应传染到了这一点。他让年青酬报他捶背，往后把食物递给了年青人。年青人——（出示）
我们再回到适才的两个句子，你们看，一样是风卷残云的吃，此刻发现了吗，有甚么不合呢？
其他逃难人获得的是恩赐，年青人获得的是劳动的酬报。这恰是他们的不合的处所呀！（说的.慢一些）
5、点明中心句。
面临这样一名年青人，杰克逊除夜叔是若何评价他的呢？指名读。
“他甚么都没有”，他没有甚么呢？为甚么他甚么都没有，却百分之百是个财主呢？
师小结：是啊，他当然是个一无所有的人，却永远最尊贵的人格啊，所以说他是——生读：百分之百的财主！
正如杰克逊镇长所言，哈默凭着自己的节气和毅力创作发现出巨除夜的财富，取
得了巨除夜的成就，成了石油除夜王。
课件出示：哈默资料
亚蒙·哈默 美国西方石油公司的董事长，是一名颇具传奇色采的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中国少年儿童基金会捐钱2万美元。
课文学到这里，你从文中的此外一小我物——杰克逊除夜叔身上又学到了甚么呢？
6、全文小结：
学完课文，你是不是是对肃静有了更深切的理解了呢？在糊口中，不管碰着甚么事，都应处处呵护自己的肃静，只有这样才能做一个顶天马上的人！
课下请巨匠查找一下有关肃静的名言和故事。
语文教案 篇5
教学方针：
1.会认10个生字，会写6个字。
2.切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文，体味诗人对秋季的歌咏之情。
3.快乐喜爱背诵古诗，有前提的，背诵课文以外的古诗。
教学重点：
识字写字，对诗句的感悟。
教学难点：
朗读感悟
教学预备：
字卡、词卡、小黑板、课件、汇集其它的古诗
教学时刻：
两课时
第一课时
教学方针：
进修古诗《赠刘景文》
教学过程：
1、诵诗导入
古诗是我国的文化精髓，谁能背几首给巨匠听听？古诗为我们闪现美的意境，让我们有美的享受。我们今天再来进修4.两首古诗中的《赠刘景文》。（板书古诗问题问题）。齐读课题。
2、进修古诗
（一）释题
1.读古诗问题问题（寄望重点字音：赠）熟谙“首”字理字义。首：象形字。甲骨文作上面是头发和头皮，下面是眼睛。本义是头。引申为首级。顺：首字笔划暗示啥？
眼目眉毛和头发；
人的头部最首要，
首先首级就用它。
2.师简介诗人“苏轼”
（二）看图措辞
看图，说说你在图上看到了甚么，想到了甚么？
（三）初读感知，体味古诗除夜意
1.自读，借助拼音，读准字音
2.找出诗中生字，寄望读音易错字：擎残橙刘
3.自读，画出不理解的词语
4.小组读，合作进修，理解词义
（四）再读感悟，想象诗歌画面
1.自由读，连络图理解诗意。
2.小组内构和交流，师点拨。
3.自由组合，与进修火伴体味读，读完后交流自己的体味，交流后再读。
（五）启发想象，激情朗读，背诵
1.师描述诗意，激起学生想象。
2.有激情地朗读、背诵。
（六）想想、议议
你认为一年最好的时节是哪个季节，为甚么？
（秋季，收成的季节）
3、进修古诗中的生字
1.找出古诗中要求写的生字，理解“枝记刘”的字理字义。
枝：形声字。从木，支声。本义指树木的枝条。引申为长条形物品的量词。
谜:看是一支木，撑开成除夜树。
无它叶难长，有它树不秃。
记：形声字。从言，己声。本义指用“言”记实、记实。引申为不忘、忖量。又指记实事物的书籍或文章。
顺：自己辞吐动笔写，这样才能记传神。
刘：繁体为“劉”，形声字。从金，从刀。留省声。本义是杀，后用作姓。
谜：论文能写文章，论武能挥除夜刀；
此字莫要猜斌，猜姓准能猜到。
2.学生用自己快乐喜爱的编制，自立识记字音字形，然后找小火伴交流是不是熟谙了。
3.指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师寄望放哨。
4、功课
背诵古诗
教后体味：
《赠刘景文》是一首描述秋景的古诗，教学这首古诗时，我把感悟诗歌的韵味和意境的夸姣和体味诗人的激情作为教学的重点。
在学生读通古诗的根底上，我让学生联系对问题问题的理解，想想这首诗首要写了甚么，有哪些词语的意思不理解。学生当真地读古诗、思虑，提出了几个不懂的处所，如“擎雨盖”“荷尽”“傲霜枝”。因为学生对诗句的理解是成立在对事物感知的根底上，所以我指导学生看图、回忆夏日荷花盛开的模样，体味荷花此时的朝气勃勃，想象秋季荷花开败的气象，借助课前聚积的“秋菊”图理解“傲霜枝”，在师生对话交流的根底上，学心理解了几个难明的字、词，经由过程字理分化，下降了诗句翻译过程的难度，也加深了学生对诗句的理解和对诗人激情的感悟。接着指导学生深切品读古诗，启发学生边读边思虑：“诗中描述了哪些秋季的景物？作者写了这些景物，想想哪些处所最能吸引你，然后当真地读一读，想想你的面前仿佛看到了甚么。”浏览是个性化解读的过程，此教学环节给了学生空间。学生经由过程读、思虑，很快归纳出了诗句描述的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。顺着学生的回覆，我这样指导：想象景物所闪现的画面，想象二者的对比，你读懂了甚么。学生的浏览理解是有分歧的，我们尊敬他们的多元理解，所以我留给学生充实读、思虑、想象、交流的时刻，除夜都孩子对古诗意境的理解勾留在秋季是一个斑斓的季节，是一个收成的季节这个层面，在此根底上，我让学生再想想：诗酬报甚么要描述傲霜枝呢？陈一荣马上站起来讲：“我不除夜白”我就启发他们，秋季有那些花不怕冷开得最强大呢？“菊花……”一个孩子站起来讲：“诗人想叫他的`伴侣做人像菊花一样不怕冰凉，要坚定。”她的回覆启发了其他的孩子，好几个孩子纷繁揭晓自己的不雅概念，有的说“像菊花一样英勇”，有的说“秋季是一个丰收的季节，一份垦植，一份收成，我们泛泛泛泛要全力。”说得真好！我为孩子有这样的理解而欢畅。
本课的教学，我认为我措置得斗劲好的处所是对诗句的理解不是让学生遵循词语意思进行组合，而是让学生字理的分化，睁开想象，在脑子中闪现画面，用自己习惯的措辞编制表达，从整体的感应传染来理解，掌控诗句所闪现的意境。
“首”这个字很抽象，学生难于记忆。遵循小学生快乐喜爱猜谜语、编顺口溜的特点，操作朗朗上口的谜语，让孩子们很快记住了“首”字。“枝记刘”都是形声字，在教学时，也采纳字理分化，猜谜语、编顺口溜的特点，我操作多媒体课件设计了一组字操练，从直不美不美观的图片到字词操练，孩子们轻松地记住了。如：学“枝”引出“树、林、床、棋、橙”让学生说嗣魅这些字的构字特点。
语文教案 篇6
【教学方针】
1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文。
3、仰仗对课文的朗读、感悟，理解我和雪儿之间的深挚激情，体味我的夸姣心灵。
【重点难点】经由过程对课文重点文句的理解和对课文空白处的想象，理解我和雪儿之间的深挚激情，体味我的夸姣心灵。
【教学预备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅遨游的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板
【教学意图】经由过程情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。
【教学过程】
第一课时
1、提醒课题，质疑导入。
1、世间有各类各样的激情，你体味过人与动物之间的真情吗？今天，教员为小伴侣们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的悦耳故事，问题问题是：雪儿。
（板书：寄望雨字头的写法，齐读，寄望儿读轻声）
2、读了课题，你想提甚么问题吗？
2、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、搜检自学下场。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰
指名读，要求声音清脆，读音切确。其他同窗细心听，读对了掌声送给他，有短处举手更正。
（2）出示词语
明媚的春季
斑斓的弧线
艰难险阻
飘飘悠悠
千山万水
轻轻捧起
十分快慰
要求不单要读切确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流念书收成：经由过程初读课文，你已知道了甚么？
3、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不单要寄望声音，还要神采。
2、采纳指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
①爸爸带回，我为雪儿，盼愿。
②听爸爸说雪儿是，我更盼愿。
③雪儿睁开，我望着心里。
这三句话分袂是哪些自然段的首要意思？
4、小结
4、出示生字，指导书写
1、范写，了了寄望点。重点指导剩、慰
2、操练，教师放哨指导。
第二课时
1、出示图片，激情导入
1、同窗们，这节课我们继续进修第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！
（出示揭示遨游的雪儿图）同窗们，这就是雪儿，你们快乐喜爱雪儿吗？请你说一句快乐喜爱它的出处。
2、可是有一天，你们快乐喜爱的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里布满了哀伤。你看到了这样的气象心里若何？你会若何办呢？
3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤傲伶丁，她看到受伤的雪儿，又会若何想呢？
4、近似的蒙受使作者对雪儿非分非分出格同情，那么她又是若何看待雪儿的呢？
2、细读课文，朗读感悟
（一）进修课文2、3小结
1、默读课文2、3自然段。我和爸爸是若何看待雪儿的？
划出有关句子，圈出重点词。
（生读、画、师放哨）
2、交流。
3、你感应传染他读得若何样？
4、小黑板出示：从此，我天天和雪儿一路到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云
①我和雪儿一路到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会若何想呢？
②是啊，这句话不单要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅遨游的盼愿，和自己对外面世界的神驰，想听听教员是若何读的吗？（范读）
③读得若何样？你们也想读得和教员一样好吗？要想读得好，不单要寄望声音，还要寄望神采。（自由练读、指名读、齐读）
5、从爸爸那儿何处，我知道了甚么？
6、雪儿如斯英勇、虔敬，是人们的好辅佐，因而（引读）
谁能读好这一段呢？（指名读）
（二）进修课文（46节）
1、在作者的细心参谋下，她的盼愿事实下场实现了。指名读第4节
2、雪儿事实下场又能展翅遨游了。（出示展翅遨游的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的神采若何？（兴奋、打动）
3、文中的我的神采和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。
4、谁能用兴奋的神采读好这一段？请巨匠练读。指名读。
5、听了你的朗读，教员仿佛看到了雪儿在蓝天中遨游，教员也想读一读，可以吗？请听教员朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是若何遨游的？你感应传染它飞得若何？（指导学生从托、划、斑斓的弧线等词上体味雪儿动作的有力，姿态的.斑斓）
6、雪儿不单能飞，而且飞得健旺有力、姿态斑斓，你们想和雪儿一路飞吗？让我们配上轻盈音乐一路朗读第4小节，边读边和雪儿一路飞吧！（配乐表演读）
7、看到雪儿事实下场遨游在蓝天，这时辰，你想对雪儿说些甚么呢？
8、此时，遨游在蓝天的雪儿，它的神采又若何呢？它会对赐顾帮衬它，关心它的小姑娘说些甚么呢？
9、是啊，当我孤傲伶丁的时辰，是雪儿给我带来了欢愉。当雪儿同党受伤时，是我解救了它的生命，给了它悉心的赐顾帮衬。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已发生了深挚的激情。此刻要分袂了，何等让人舍不得呀！请同窗们带着恋恋不舍的神采朗读第五自然段。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）挑战读。
（4）齐读。
10、我对雪儿恋恋不舍，雪儿飞走了，我为甚么还感应十分快慰呢？
11、齐读最后一节。
3、总结全文，迁移操练
1、这篇课文首要写了文中的我辅佐受伤的雪儿，让雪儿从头飞向蓝天的故事，在与雪儿体味相伴的日子里，我们成立了深挚的激情。
2、有自己快乐喜爱的小动物吗？你们之间发生了若何的故事？愿意把它写下来吗？
语文教案 篇7
教学方针：
1、会认“坏、扎、抓、莓”等8个字，会写“坏、松、扎、抓”等8个字，纸船和风筝（第一课时）。
2、朗读课文，整体感知课文内容。
3、感应传染到松鼠和小熊之间的友情，快乐喜爱呵护友情自动和洽的松鼠。
教学过程：
1、导入新课
1、出示纸船和风筝贴在黑板上，猜问题问题：这是甚么？这是今天要进修的课文的问题问题，谁能猜出来？
2、板书课题。你想知道甚么？
2、范读课文
1、范读课文，提出听的要求：边听边看课文，最好不要用手指，眼睛不要分隔课本。
2、你从故事中知道了甚么？随学生回覆贴图片：纸船处贴小熊，风筝处贴松鼠，板书：好伴侣。
3、你快乐喜爱这个故事?快乐喜爱谁？为甚么？说说快乐喜爱的出处。
3、自学
1、出示挂图：这篇课文很美，还有几幅雅不美观的插图，（看图说说画了甚么）快乐喜爱进修吗？你想若何进修呢？（学生自立选择进修的.编制）
2、交流编制，告竣共识：先自学，熟谙生字，读通课文，下节课即将故事，朗读，小学二年级语文教案《纸船和风筝（第一课时）》。
3、指导自学。
4、小组合作进修
1、字词。指导勘误。
2、分小节念书。
5、搜检
1、正音。生字扩词
2、读通课文。
3、梳理问题：
1）松鼠和小熊是若何成为好伴侣的？你是从哪里知道的？（纸船和风筝让它们成了好伴侣。）
2）松鼠和小熊打骂了，它们的神采若何？勾出写神采的句子。（小熊很难熬。小松鼠也很难熬。）
3）它们又是若何和洽的？你若何知道它们和洽了？（黄昏，松鼠看见一只斑斓的风筝朝他飞来。他赶忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。）
4）再读句子。
6、写字
1、出示“坏 、松、扎、抓”。读准字音
2、不美观不美观不雅察看，你有甚么新发现？
3、写这几个字要寄望甚么？（复习衣字旁和示字旁的分辩）
4、构和若何写才雅不美观。
5、范写，生练写，师放哨指导。
语文教案 篇8
教学内容
操练２
总课时
２课时
教学方针
1、能更正部门等闲些错笔划的字，并经由过程斗劲，强化记忆，操练2[第九册]。
2、初步体味近义词"积攒"与"堆集"、"鼓舞激励"与"鼓舞鼓舞激励"的不合用法；掌控部门词语的不合用法；掌控部门词语的搭配习惯；能适当应用几个介词。
3、初步学会缩写句子（去失踪踪润色部门，保留句子主干）。
4、能应用抓住重点文句深切理解课文的浏览编制读懂短文。
教学重点 难点
教学重点：第７题
教学难点：第５题
教具投影片
教学过程
第1课时
1、了了本课时方针。
2、操练第1题。
１、出示教师专心写错的字，请学生改。
２、说说哪些笔划易错。
３、当真、细心地抄写。
４、互查、勘误。
3、操练第2题。
１、查字典，辨词义(说彼此点与不合点)。
２、读句子，分化句意
３、填词，再读。
４、你还能为这一组词分袂写一句话吗？写好后交流时，要寄望赞誉把这些词用于其他方面的学生。
4、操练第3题。
１、读题，明要求。
２、不美观不美观不雅察看，分化“左边”与“右边”的配合点，小学五年级语文教案《操练2[第九册]》。点拨：左边发出的动作须与右边的名词有慎密慎密亲密联系。
３、自力做，交流。
４、自己想好４个词组，拆开来让同桌连陆续。（学生互动后陈述请示）
5、操练第4题。
1、自力完成。
２、交流、改正。
３、全班齐读这段话，说嗣魅这些词在句子中起甚么浸染。（初步体味介词的`毗连浸染）
6、操练第5题。
１、读问题问题和例句，斗劲：保留甚么？去失踪踪甚么？了了要把句子缩到最简单的水平。
２、供给句式：“谁干甚么”“谁若何样”“甚么干甚么”和““甚么若何样。”
３、试做第1句。读——划出主干-——再读。
４、做第２、３句，交流。
7、功课：完成《功课本》第1——5题。
第2课时
1、指导完成第６题。
１、读题了了要求：一读二找三删
２、指名读短文，说说首要意思。
３、找出与首要意思无关的句子，并说说为甚么。
４、删去无关的这句话后，再次朗读。
５、小结：我们在写一段话时，要遵循首要意思来放置材料，不东拉西扯。
2、指导完成第７题。
１、读短文后的问题问题，了了要求。
２、默读《不雅参观包的故事》，找出重点句。交流，评议找得对不合错误，为甚么？
３、带着问题（２）自由读短文，思虑。
４、进行小小辩说会，正方为厂长，认为名牌只能有一等品；反方为车间主任，认为名牌可以有2、三等品。
５、指导学生小结若何抓住重点文句理解文章内容。
3、安插功课：书面回覆操练第７题的问题。
教学后记
操练2[第九册]
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