语文教案

关于语文教案集锦7篇

　　作为一名卓异的教员，经常需要进行教案编写工作，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。若何写教案才更能起到其浸染呢？以下是小编精心清理的语文教案7篇，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案 篇1

　　教学

　　目标

　　1.聚积各类反映世界奇奥的文字、图片和什物，交流同窗们所体味的世界，提高白话表达能力。

　　2.自由写一篇习作，培育习作欢兴奋乐喜爱。

　　3.堆集词语、诗句，养成勤于堆集的好习惯。

　　4.感应传染语文的趣味，培育进修语文的欢兴奋乐喜爱。

　　教学

　　过程

　　白话酬酢

　　1、谈话导入

　　2、小组交流

　　1.交接讲述、聆听要求。2.巨匠先在组内揭示自己聚积的资料，简要介绍自己要讲的内容。3.组内成员以“新闻讲话人”的形式交流自己的信息，教师放哨。

　　3、全班交流

　　4、激起欢兴奋乐喜爱，拓展操练

　　1.世界真奇奥，不说不知道！这节课同窗们交流了除夜量自己聚积的资料。你们每小我介绍的内容，就像打解雇夜千世界的一扇窗口，经由过程这扇窗口，我们体味到的是色采缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里聚积到的，请同窗们谈谈。2.学生交流。3.同窗们这么快乐喜爱交流信息，那我们办一个“世界真奇奥”小小电台，操作课前时刻发布信息。请同窗们以小组为单元进行预备。

　　习作

　　1、谈话激趣

　　2、学生自读习作提醒，了了习作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通顺。

　　3、开启思绪

　　4、再读习作提醒中的要求

　　1.跟小组的同窗交流一下，你最想写甚么？初步筹算若何写？若何把它写具体？彼此辅佐提提建议。2.全班交流，说说写甚么，筹算若何写，彼此启发，鼓舞鼓舞激励其他同窗，想他人所未想，写他人所未写的内容。

　　5、试写初稿学生试写，教师放哨，进行个体指导，发现问题实时指出。

　　6、评议初稿，改削习作

　　我的发现

　　1、读一读

　　1.请同窗们各自轻读词语，读禁绝的字可以借助拼音或向同桌就教。

　　2.开仗车轮读词语。

　　2、想想读了这些词语往后，你有甚么发现？

　　3、比一比

　　1.遵循这些词语的纪律，你还能想出这样的`词语吗？此刻比一比谁堆集的词语多。请学生写在黑板上。2.角逐速记：一分钟时刻读记，看你能记住若干良多若干好多词语。

　　4、说一说肆意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。

　　穷年累月

　　1、读读认认

　　1.轻声读每组词语，要求读切确。2.投影打出词语，请学生轮读。

　　3.题中每组字有甚么配合的处所？4.借助拼音，读准生字条中的12个生字。

　　5.朗读巩固。6.说一说你还有哪些进修汉字的编制。

　　2、读读背背

　　1.我们读了良多的古诗，良多古诗的内容是反映纯挚的友情、浓浓的乡情和永远的亲情的。今天我们就来学一些。

　　2.各自轻声念书上供给的诗句，把其中的生字拼读切确，把诗句读通顺。

　　3.指名读──小组齐读──高声自由读。

　　4.品味这些诗句的意思，而且试着读出激情。

　　5.指名再读诗句，师生评议。

　　6.操练背诵──指名背诵。

　　7.鼓舞鼓舞激励学生按自己快乐喜爱的编制堆集诗句。如，汇集描述春季的诗句，描述边塞战争的诗句，反映送此外诗句等。

　　趣味语文

　　1、故事引入

　　2、趣说“言”

　　1.猜一猜：暗示吉利的话叫──“吉言”名人说过的话叫──？

　　精辟闻名的话叫──？宣誓所说的话叫──？

　　临走写下的话叫──？

　　2.读一读。a.自立轻声读课本中的内容。b.指名读。

　　3.想想。近似的话，你还能说出一些来吗？如卒业之际，送给同窗的话叫“赠言”。

语文教案 篇2

　　培育方针

　　1、熟谙7个生字，会写“母、泪”等7个字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　阐扬学生想象力，培育学生的立异意识和切磋

　　教学重、难点朗读课文，从中感悟孟母断织劝学的良苦专心。

　　讲授课时

　　教学预备

　　教学流程

　　第一课时

　　1、激趣导入：

　　1、同窗们想做演员吗？今天我们就来饰演孟子和他的母亲，看谁表演得最成功。

　　2、介绍“剧本”。介绍孟子。

　　2、初读感知：

　　1、自由读剧本，要求：读准字音，不会读的字想编制读准。

　　2、听录音或教员范读，边听边标出生避世字词。

　　3、同桌互粗生字词，看你跟同窗学会读准了哪个生字词。

　　4、再自由读剧本，做到不加字，不漏字。

　　5、指名读，正字音。

　　6、用你快乐喜爱的编制再读剧本，边读边想：剧本首要写了一个甚么故事？

　　3、细读感悟：

　　1、自由读剧本，边读边想：该若何把这些台词说好？

　　2、选择你快乐喜爱的脚色，当真说一说他的`台词。

　　3、师生合作，师读孟母的话，生读孟子的话，让一同窗读场景的话。

　　4、三个同窗合作表演操练。

　　5、男女同窗分脚色表演读。

　　6、指名读。

　　4、全文：进修了这个剧本，你有甚么收成？

　　第二课时

　　1、复习引入：剧本首要写了一个甚么故事？

　　2、表演剧本：

　　1、男女同窗分脚色表演。

　　2、指名三个同窗表演。

　　3、识记生字：

　　1、复习认读生字词。

　　2、你最快记住了哪个字？是若何记住的？互订交流。

　　3、用生字说词造句。

　　4、指导书写：

　　1、细心不美观不美观不雅察看字形和其在田字格中的位置。

　　2、你发现了甚么？你最能写好哪个字？你最没掌控写好哪个？

　　3、操练写，搜检，互评。

　　5、安插功课：

　　1、回家和爸爸和妈妈一路表演这个故事。

　　2、就教家人或读课外书体味孟子的更多故事。

语文教案 篇3

　　进修《舟夜书所见》这篇文章，我仍然采纳了让学生聚积材料、小组合作进修再配合交流的编制。可是，因为学生与这首诗第一次接触，诗中所描述的美境感性熟谙又少，且部门学生也没有找到相关的资料。所以，理解上闪现了必定的误差。出格是对诗的后两句“微轻风簇浪，散作满河星”理解更不到位，导致了学生对文章中心思惟的掌控。针对这类现象，我采纳了下面的教学编制。

　　1、应用课件，加深学生的感性熟谙。

　　教学本课时，针对学生体味河（海）面渔火常识过少和“灯光”与“满河星”之间的关系不等闲理解的特点，连络“遵循诗句想象古诗所描绘的斑斓画面”的要求，我从网上下载了多媒体课件：在乌黑的夜晚，一只小渔船点着孤伶伶的一盏渔灯，仿佛萤火虫的`亮光，从远处渐渐驶来，那气象很是安好；阵阵轻风漾起层层细浪，原本那点亮光散开成河面明灭的星星，又是何等迷人。以动画演示画面，不单垂手可得地解决了“灯光”与“满天星”之间的关系，而且使学生遭到美的陶冶，为进一步理解作者所表达的思惟激情做了铺垫。

　　2、教师范读，强化诗所陪衬的意境。

　　受前两首诗的影响，出格是当学生看到“月黑”、“孤光”、“一点”等词后，学生经常会不自觉地联想到这首诗表达的也应为作者孤傲、伶丁的神采。其实否则。为强化诗所表达的意境，我在学生初步理解诗意后，让学生闭上眼睛，边听教员范读文章，边想象诗所描述的画面。经由过程教员的范读和课件演示，同窗们悟出了诗人所表达的思惟激情：对夜色中水面渔火气象形象的歌咏。

　　在学心理解诗意、作者的思惟激情往后，我又要求孩子们各自背诵了查慎行的一首诗作结。

语文教案 篇4

　　1、教学方针：

　　1、用联系上下文、或辞书的编制理解“粗枝除夜叶”等成语，并聚积课文的成语抄在《我的汇集本》上。

　　2、交流浏览本单元课文后的感应，勇于与他人交流，表达自己的不雅概念。

　　3、浏览短文《泼水节》。

　　4、语文除夜课堂：聚积平易近间故事或平易近间歌谣。

　　2、教学重点、难点

　　用联系上下文、或辞书的编制理解成语，并能聚积成语

　　3、讲授课时：

　　2课时（不搜罗习作）

　　4、教学过程：

　　第一课时

　　1、理解与应用。

　　1、学生自由读成语。

　　2、指名读一读。

　　3、指导学生在小组内构和不理解的成语的意思。

　　4、集体反馈。

　　5、指名任选一个成语说一句话。

　　6、本单元的课文中还有良多的成语，请找一找。

　　7、小结。

　　2、拓展与交流。

　　1、同窗们，本单元课文为我们讲述了一个个斑斓悦耳的平易近间传说和英雄传奇，这些故事反映了劳悦耳平易近的夸姣心灵和聪明才干。你们读了这些故事有些甚么设法？我们理当若何去想呢？首先让我们读一读丫丫他们几小我的话。

　　2、指名读一读。

　　3、你从他们的话中体味了甚么？

　　4、指导学生再读丫丫和宁宁说的话。

　　5、小结。

　　3、浏览平台。

　　（一）体味泼水节，激起浏览欢兴奋乐喜爱。

　　1、板书课题：泼水节

　　2、你们谁能来介绍一下泼水节。

　　3、这么成心思的节日，让我们赶忙读一读，去感应传染一下傣族的平易近族风情吧。

　　（二）读文，感应传染泼水节欢喜的'空气。

　　1、学生自由朗读课文，画出自己快乐喜爱的语句，读一读，初步感应传染傣族的平易近族风情。

　　2、学生交流读后感应传染，感应传染泼水节的欢喜。

　　3、指导朗读。

　　4、齐读课文最后两个自然段。

　　5、同窗们，我们感应传染了泼水节的欢喜，又体味了一个少数平易近族——傣族人平易近族风情。除这些平易近族的风情以外，各个平易近族在持久的劳动、出产、糊口中堆集了良多谚语，我们一路来读一读，感应传染一下这些平易近族的特点。

　　6、指名读谚语。

　　7、学生操练背诵。

　　4、总结

　　今天我们都收成了甚么？

　　第二课时

　　1、激趣导入：

　　1、导语：这一单元，我们进修了良多平易近间故事，你们看有的神鸟，有的格萨尔王，有的冬不拉，有的火炬节，有的刘三姐。在我们这五十六个平易近族巨匠庭中，还有许良多多平易近间故事和平易近间歌谣呢！今天，我们就召开一个故事会，请各组同窗来讲讲你们组聚积、清理的故事或歌谣。

　　2、提出要求：

　　（1）讲故事或歌谣时吐字清楚，内容健康、具体。

　　（2）语气活跃、用手势助措辞气焰。

　　3、全班交流

　　4、介绍过程

　　适才同窗们故事讲的好，能把你们聚积过程或清理过程向全班介绍吗？

　　(1)组长将填写表格操作投影给同窗们看，并进行教学。

　　(2)组员填补并说说体味

　　表格一聚积道路

　　时刻小组成员聚积道路（画“√”）具体内容

　　采访藏书楼

　　上网读物

　　表格二清理资料

　　按主题分类故事名举例

　　仁慈、夸姣的

　　勤恳、简单的

　　英勇、无畏的

　　聪明、聪明的

　　2、各组把找到的平易近间故事及歌谣作为内容办一份小报，在全班揭示并评出最好编纂、记者、优良小报。

语文教案 篇5

　　教学方针：

　　1、熟谙课后的9个生字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3、感应传染海上月出的风光的壮不美不美观，体味课文中作者的联想，激起学生发丰硕的想象力。

　　4、堆集课文斑斓的措辞。

　　教学重点：

　　有激情的朗读课文，在读中品味海上月出的壮不美不美观风光。

　　教学难点：

　　体味文中描述明月升起的段落中的想象句子所表达的激情。

　　教学过程：

　　1、设境激趣，触发激情

　　1、（播放斑斓的乐曲）同窗们，每当迷人的.夏夜惠临，坐在竹椅上纳凉的你，远望夜空，看见空中那轮朗朗的明月会激发你无限的联想…

　　月升月落，月缺月圆，是我们常见的一种自然现象。可是，今天教员就要率领巨匠领略的却是我们这些平原上的孩子很少见的海上升明月。此刻就让我们走进欢愉念书屋，仆从作家峻青一路去赏识海上月升那奇美的风光。（板书课题），请同窗们齐读课题。

　　2、注释课题：课前巨匠已进行了预习，请注释一下课题。

　　2、初读课题，体验激情

　　1、用自己快乐喜爱的编制读课文，读准要求熟谙的生字，还要把语句读通顺，读流利。

　　2、请巨匠再次默读课文，边读边想，课文描述了若何的一种风光？

　　3、适才我们仆从作者初步领略了海上夜来月出，皎月当空那悦耳景不美不美观。此刻谁愿意用你真情的朗读带我们巨匠再次走进除夜海，走近明月，然后说一说不美不美观后的感应传染。

　　3、潜心品读，体味激情

　　1、遵循浏览提醒，以小组为单元合作进修。找出你快乐喜爱的处所读一读，把快乐喜爱的出处说给小火伴听一听。

　　2、陈述请示交流自己快乐喜爱的处所，并说出出处。

　　4、拓展迟误，积淀激情

　　1、学生陈述请示自己课前查找的与月亮有关的古诗词，并把这些诗词写在堆集本上。

　　2、出示生字卡片，指名读，检测对生字的掌控气象。

　　3、读课外读物中《明月情思》，读后谈谈收成。

　　4、课后在读一读课外读物中《家乡月光》一文。

　　竣事语：同窗们，今天我们仆从作者一路来到了海边，走进了一个梦幻的世界，海上月升初的绮丽、辉煌，另我们沉浸；月升后毫无纤尘之境，另我们感伤，真是“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”。

语文教案 篇6

　　【教学方针】

　　常识与手艺：

　　1、熟谙7个生字，会写13个字。切确读写本课生词。

　　2、体味“我”酿成一棵树往后的奇奥履历，感应传染其中想象的奇异。

　　3、能斗胆想象自己会酿成甚么，和往后会发生甚么奇奥的事。

　　过程与编制：

　　1、采纳读、议等多种编制，感应传染课文活跃的措辞。

　　2、阐扬自己的想象，说说自己想酿成甚么，变了往后会发生甚么奇奥的事。

　　激情立场与价值不美不美观：

　　1、经由过程进修课文，体味妈妈对“我”的关心和爱护保重。

　　2、理解课文内容，感应传染想象的奇异。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，阐扬想象，说说自己想酿成甚么。

　　【教学难点】

　　体味妈妈的爱，感应传染想象的奇异。

　　【教学预备】

　　多媒体课件

　　【课时放置】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时方针】

　　1、读写本课生字词。

　　2、整体感知课文，体味课文写了甚么内容，弄清故事的前因后果。

　　3、品词析句，感应传染想象的奇异。

　　【教学过程】

　　1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱。

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、同窗们，爱因斯坦说：“想象力比常识更首要。”想象力归纳综合着世界上的一切，催促着前进。斗胆的想象创作发现出了现实中不存在的事物驯良象。课文中的英英想象自己酿成了一棵树，这是何等有趣的想象啊！你想知道这棵树的模样吗？那我们一路读课文吧。

　　设计意图：

　　教师援引爱因斯坦的名言，把学生引入想象的世界，用问题激起学生的浏览欲望，促使学生进入课文描述的情境中。

　　2、初读课文，自立识字。

　　1、自由、轻声读课文，标出自然段，把生字和不理解的词语画出来。

　　2、在小组内交流，说说自己知道了甚么。

　　3、认读会认字。

　　（1）课件出示要认的7个生字，指名学生领读。

　　（2）学生读课文，画出含有生字的词语，然后读一读。课件出示词语。

　　指名读词语，再指导学生操作生字组词、造句。

　　4、指导写字。

　　（1）课件出示带有会写字的词语，齐读词语。

　　外形狐狸丁孤立零巧克力喷香肠继续

　　举头麻烦

　　（2）教师提醒。

　　①同偏旁的字：狐狸继续

　　②分辩形近字：状——壮肠——杨

　　③寄望笔划的写法：“巧”的第5笔，“肠”的第5笔。

　　（3）学生操练书写。

　　（4）展评，纠错。

　　设计意图：

　　教师指导学生在具体的措辞气象下识字，提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字，旨在培育学生当真书写的习惯。

　　3、通读全文，感知内容。

　　1、默读课文，想想课文论说了一件甚么事。（课文论说了英英酿成了一棵树，树上长着各类外形的鸟窝，她请了良多小动物住进了鸟窝，妈妈也住进了三角形的鸟窝里，与小动物们吃好吃的，最后妈妈发现了英英的奥秘）

　　2、课文中哪些段落是对现实糊口的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是对现实糊口的描述，课文第4~20自然段是作者的想象）

　　设计意图：

　　经由过程默读全文，让学生从整体上感知课文内容，使课文内容在学生脑子中留下一个整体印象。经由过程分辩课文中描述现实糊口的部门和作者想象的部门，让学心理清故事的前因后果。

　　4、品读想象，感悟奇异。

　　再读课文，想想：你认为课文中哪些想象最斗胆、最有趣？找出有关的语句读一读。

　　1、课件出示句子：我真但愿酿成一棵树，这样就没人在你玩的时辰叫你吃饭了。我心里想着，就感应传染身上痒痒的，垂头一看，发现良多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的酿成了一棵树！

　　发问：英英为甚么想酿成一棵树？她想酿成一棵树，想着想着真的酿成了一棵树，她的神采若何？（英英因为想尽兴地玩，所以想酿成一棵树。想着想着，真的酿成了一棵树，她自己也很是诧异）

　　2、课件出示句子：你猜，我变的树上会长甚么？当然不是苹果啦，梨也不合错误——对了，鸟窝！

　　我变的树上长满了各类外形的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、卵形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

　　（1）读句子，构和：你为甚么认为这样的想象最斗胆、最有趣？（英英酿成的树跟我们糊口中的树纷歧样，树上长满了各类外形的.鸟窝，这样的想象真是斗胆、有趣）

　　（2）课件出示课文中的插图，用自己的话描述英英酿成的树的模样。（板书：鸟窝）

　　（3）再读句子，想想：这两段话采纳了甚么编制写出了作者的想象？

　　构和交流：

　　①设置悬念：让读者猜树上长的是甚么。

　　②巧用标点符号启发读者思虑，破折号暗示意思的转折，省略号声名树上的鸟窝还有良多。

　　③应用设问的修辞手法激发读者思虑。

　　3、学生在小组内配合进修课文第7、8自然段。

　　构和交流：

　　（1）你认为想象有趣的启事是甚么？（让小动物住进鸟窝，让快乐喜爱这棵树的人也能够住进去，真是斗胆的想象。还特意讲了住进鸟窝的编制，真成心思）（板书：动物）

　　（2）经由过程读句子，自己有甚么收成？（我对爱因斯坦的名言有了进一步的理解）

　　（3）读读这两段话，寄望语气和神采，读出人物的兴奋神采。

　　设计意图：

　　经由过程品词析句，让学生体味想象的奇异，进修作者应用多种编制描述事物的编制。

　　5、课堂小结。

　　同窗们，这节课我们进修了本课的生字、新词，知道了英英想象自己酿成了一棵长满鸟窝的树，体味到了想象的夸姣与奇异。

　　第二课时

　　【课时方针】

　　1、理解课文内容，感应传染想象的奇异。

　　2、睁开想象的同党，说说自己想酿成甚么，变了往后会发生甚么奇奥的事。

　　【教学过程】

　　1、复习导入。

　　1、出示部学生字、词语，学生认读。

　　2、回忆上节课的内容：上节课我们经由过程浏览课文，知道了英英想象自己酿成了一棵树，树上长满了各类外形的鸟窝。而且小动物们住进了鸟窝里，到了黄昏的时辰，又发生了若何的工作呢？我们继续进修课文。

　　2、品读想象，感悟奇异。

　　黄昏的时辰，又发生了若何的工作呢？找出句子读一读。

　　1、品读描述妈妈闪现的句子。

　　（1）课件出示句子：黄昏的时辰，妈妈背着一个除夜包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁孤立零的声音。

　　思虑：妈妈来到跟前，“我”的神采若何？（首要）你从哪里看出来的？（理解：嗵嗵地、丁孤立零）

　　（2）后来，妈妈又做了甚么？（妈妈住进了三角形的鸟窝里）（板书：妈妈）

　　课件出示句子：她不知道我酿成了树！我有点儿兴奋，又有些失踪踪望。

　　发问：你是若何理解这句话的？（“我”酿成了一棵树，妈妈不知道“我”的改变，“我”有点儿兴奋；可是转念一想，妈妈竟然不知道“我”酿成了树，没有认出“我”来，难免让“我”有些失踪踪望）

　　（3）妈妈住进鸟窝后，又做了甚么？（妈妈把好吃的分给小动物们，小动物们吃了起来）（板书：吃工具）

　　指名读课文第9~12自然段，体味了妈妈的言行，你认为妈妈具有甚么品质？（措辞有礼貌，爱护保重小动物）

　　分段朗读这部门课文。

　　2、品读描述“我”饿了的句子。

　　（1）小动物们在鸟窝里吃工具，“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫，“我”有甚么默示呢？

　　（2）学生读句子，谈体味。（“我”肚子饿了，想起了家里的饭菜，想吃糖醋排骨了，“咕噜噜……”形象地写出了“我”饿的水平，这样的想象真成心思）（板书：咕噜噜……）

　　3、自读小动物们的对话，体味小动物的欢愉糊口。

　　学生自读课文第15~20自然段，陈述请示交流进修体味。（“我”嘴里流出了水珠，小动物们弄不清水珠是从哪里来的，“我”有些不耐心了）

　　3、研读描述现实糊口的语句，体味人物的品质。

　　读一读课文中描述现实糊口的句子，然后谈谈自己的感应传染。

　　1、学生读课文第21~23自然段。

　　（1）读了妈妈的话，你知道了甚么？（妈妈对“我”很是关心）

　　（2）课件出示句子：噢，最体味我的人到底仍是妈妈。哎呀，她是若何知道我的奥秘的？

　　学生读句子，并说出对这两句话的理解。（妈妈是世界上最关心“我”的人）（板书：奥秘）

　　2、学生再读课文第1~3自然段。（妈妈叫英英吃饭，激发了英英的想象）

　　设计意图：

　　经由过程多种形式的朗读，学生把描述现实糊口的句子与描述想象的句子进行斗劲，从而深切理解课文内容，体味人物的思惟激情，感应传染想象的奇异。

　　4、回首回头回忆回头回忆总结，拓展迟误。

　　课文描述了英英酿成了一棵树，树上长满了各类外形的鸟窝，妈妈和小动物们住进了鸟窝里，他们在鸟窝里吃工具，这是何等奇异的想象啊！（板书：想象——奇异）

　　假定你也会变，你想酿成甚么？变了往后会发生甚么奇奥的事呢？

　　【板书设计】

　　17我酿成了一棵树

　　我酿成了

　　一棵树鸟窝{■（"动物"@"妈妈"）}吃工具咕噜噜……奥秘

　　想象——奇异

语文教案 篇7

　　第一课时

　　教学方针：

　　常识手艺 ：

　　1.熟谙本课的10个生字，理解新词。

　　2.能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。

　　3.理解课文内容，并能选用一部门写一段话，来描述自己所不美观不美观不雅察看到的月夜风光。

　　过程与编制

　　指导学生充实朗读、构和、想象，在自读自悟中，感应传染《二泉映月》的丰硕内在。

　　激情立场价值不美不美观

　　经由过程朗读与背诵操练，感应传染平易近间艺术家阿柄创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛过程，进修他敢同命运抗争，追求夸姣理想的精神。

　　教学重点：

　　理解文中描述月夜风光和感悟《二泉映月》乐曲的丰硕内在。

　　教学难点：

　　感悟、理声名注解话文字的内在。

　　教 具：

　　录音机、课件

　　教学编制：

　　指导、点拨。

　　教学流程：

　　1、导入新课

　　1.播放乐曲《二泉映月》。

　　2.谈谈听后的感应传染。

　　3. 介绍体味曲名。

　　2、体味阿炳身世

　　1.《二泉映月》这首曲子的.作者是谁?

　　2.作者是在若何的气象下谱写曲子的?

　　3.曲子表达了若何的思惟激情?

　　4.说说你对阿炳的体味。

　　3、精读第1～4自然段

　　1.朗读1～4自然段，阿炳在甚么气象下创作的?

　　2.交流了了，体味创作布景

　　时刻：

　　地址：

　　气象：

　　神色：

　　3.你感应传染哪些词语，哪些句子难理解或写得好?

　　“他仿佛听到了艰深深挚的感喟……强硬的呐喊……”若何理解?

　　交流体味。

　　4.指导背诵第4自然段。

　　4、课堂小结。

　　22XX 二泉映月

　　第二课时

　　教学流程：

　　1、创设情境，导入新课。

　　2、进修第5自然段。

　　1.朗读第5自然段前三句想象那时的气象。

　　2.再读，将描绘琴声的旋律和其中包含思惟激情的句子画出来。

　　(1)学生自读，画出句子。

　　(2)体味句子在表达上的特点。

　　(3)交流体味

　　三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴涵的思惟激情。

　　语句表达整洁。

　　3.朗读，加深体味。

　　3、拓展迟误

　　读了文章，聆听了曲子，乐曲把阿炳对人生的体验和追求奉告了我们，你必定有良多的感应。我想对阿炳说些甚么呢?

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