小学语文教案

时刻：2023-06-15 09:22:52 语文教案我要投稿

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【精品】小学语文教案三篇

　　作为一名优良的人平易近教师，经常会需要预备好教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编为巨匠汇集的小学语文教案3篇，但愿能够辅佐到巨匠。

【精品】小学语文教案三篇

小学语文教案篇1

　　进修方针

　　1。会认“德”等12个生字。

　　2。默读课文，体味课文内容。

　　3。激起学生试探未来的欢兴奋乐喜爱。

　　课前预备

　　1。有关宇宙常识的视频资料。

　　2。生字认读卡片。

　　趣味导入

　　同窗们，你们做过梦吗？做过甚么样的梦？给同窗们讲一下。今天教员给巨匠介绍一个新伴侣，他的名字叫阿德，有一天他做了一个很是有趣的梦。你们想知道是甚么吗？好，我们来进修课文《阿德的梦》。

　　初读课文，体味课文内容

　　阿德的梦里有几件奇异的.工作，都是甚么？归纳总结，板书：

　　火星旅游假寓月球

　　新型飞船可视电话

　　掌上电脑月球购物

　　再读课文，进修生字

　　1。默读课文，一边读一边画出课文中的要熟谙的生字，借助拼音自学生字读音。

　　2。陈述请示进修生字气象：搜罗字音，组词。

　　寄望分辩“型”和“形”。型，模子、新型。形，外形、形式。

　　系，多音字。系（xì），关系；系（jì），系鞋带。

　　3。小组合作进修：用自己快乐喜爱的编制记忆生字，组长检测。

　　4。用生字软件检测生字认读气象。

　　合作进修，扩年夜常识

　　1。小组进修：先读一读课文，再想想你知道哪些有关课文中讲到的科学常识（如可视电话、掌上电脑），在组内交流一下再向全班介绍。

　　2。陈述请示交流。（要求：先读一段课文，再说自己体味的常识）

　　3。你认为课文中写的这些工作会发生吗？说一说你心目中未下世界是甚么样的。

　　巩固识字，操练朗读

　　1。教员出示本课的生字，学生找出文中带这个生字的词语、句子，读一读。

　　2。指名分段读课文。集体朗读全文。

　　扩年夜勾当

　　聚积各类你快乐喜爱的有关未下世界的常识，斗胆想象，设计出你想象中未下世界的模样。

　　陈述请示形式：丹青、科学小品、手抄报等。

小学语文教案篇2

　　第一课时

　　【教学方针】

　　1.常识与能力：

　　进修本课生字，堆集本课词语；体味寄义深切的文句，培育有激情朗读的能力；进修作者抓住人物措辞进行活跃正视的描述，从而默示人物精神品质的写作编制。

　　2.过程和编制：

　　经由过程读中感悟，合作切磋，理解课文内容，体味文本内在。

　　3.激情、立场和价值不美不美观：

　　有激情地朗读课文，体味作者在怙恃亲弃世后捐募角膜的过程中的激情和熟谙上的改变，进修其切确看待衰亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的高尚精神，培育关爱他人、辅佐他人、忘我奉献的优良品质。

　　【课前谈话】

　　讲美军不惜破钞除夜量人力、物力录找阵亡战士遗骸的故事，揭露人们对人尸身的尊敬。

　　【教学过程】

　　1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱

　　1.同窗们，有一个词语巨匠必然很是熟谙！（母亲）

　　2.母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们缓和的家。可是，不幸的女孩──琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失踪踪去了自己的母亲。

　　3.出示课题及作者（１８、《长生的眼睛》），再范读：那会儿，我的心里一贯笼盖着巨除夜的哀思与苦痛。一想到从此往后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自登时流淌下来。我没法面临没有妈妈的孤伶伶的糊口。（就在母亲弃世的当全国午），一名警官来到我们家，对父亲说：“师长教师，您赞成病院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”

　　4.面临这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反映？痛失踪踪慈母的我，又会作何反映？

　　设计意图：配乐范读，揭露琳达痛失踪踪慈母后的哀思激情，从而调动学生激情，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一名警官的倏忽拜访，却使得工作的成长显得扑朔迷离。故事讲到这儿，嘎可是止，要肄业生去读文本，有用地激起学生的念书欲望，也为“父亲赞成角膜捐赠，我否决角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。

　　2、初读课文，体味“我”对角膜捐赠的否决

　　1.请同窗们打开课本，翻到８６页，借助屏幕上的温情提醒，自由地读读课文，（点击出示温情提醒）。寄望读准字音，看清字形，碰着难读的处所就多读几遍。好，最早吧！（温情提醒内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关常识）

　　2.学生借助温情提醒，自由读文。

　　3.反馈进修生字词气象：

　　读完了课文，谁来跟这几个伴侣打个呼吁？盲童、屡屡、搂住、驯服制服

　　4.交流读体裁味：

　　你体味到了甚么？从哪里体味到了？

　　⑴课件出示句子一：“当然可以。”爸爸兴奋地回覆。

　　⑵课件出示句子二：

　　“你若何能让他们这样看待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完全地来到世上，也理当完全地分隔。”（抓住“当然”、“兴奋”体味父亲对角膜捐赠的撑持；抓住“若何能、、冲、哭喊、理当”等处体味我的否决；同时进行激情朗读）

　　⑶是甚么让我如斯否决呢？（预设：对母亲的尊敬和爱）

　　⑷几回再三引读：

　　妈妈完全地来到世上，也理当完全地分隔。

　　师：“身体发肤，受之于怙恃”，深爱着母亲的我没法领受捐赠母亲角膜的抉择，使我禁不住冲着父亲哭喊……

　　师：使我禁不住深深地呵父亲……

　　师：使我禁不住痛哭失踪踪声……

　　设计意图：采纳一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的立场与我的立场进行对比，凸起了我对捐赠事务的强烈否决，从而预设冲突，激起学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。

　　3、快读课文，感应传染“我”立场的改变

　　1.同窗们，一个对捐赠母亲角膜如斯强烈否决的“我”事实下场会不会赞成器官捐赠呢？请同窗们快速地读读课文，找一找能够闪现我赞成“角膜捐赠”的语句？（学生读文）

　　2.交流，指导质疑：课件出示：

　　父亲与世长辞后，我驯服制服他的绝笔捐赠了他的眼睛角膜。

　　师：请同窗们也来读读这句话，想想你读懂了甚么？还有甚么疑问？（遵循学生发问，梳理出主问题“我为甚么赞成了器官捐赠？是甚么让我领受了器官捐赠？”）

　　设计意图：找到适当的教学切进口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深切解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学设计中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的立场为线索，前一环节充实衬着“我”的否决立场，本环节揭露“我驯服制服父亲绝笔”捐赠角膜，这样就制造出最除夜的心理冲突，此时将我的立场作一前后斗劲，指导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是甚么让我领受了器官捐赠？”这样学生的切磋就睁开了。

　　4、课堂小结：

　　5、教学反思：

　　生命因短暂和独一一次而显得极其珍贵。可是，尸身捐募自愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永远。相关资料的链接，让每个学生知道作者一家和更多的人切确看待衰亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的高尚精神。同时，培育学生全力实现自己生命价值的意识和热情辅佐他人延续生命的立场。结尾的疑问旨在叫醒学生的一种意识，成立起对生命的酷好，具有为他人糊口的夸姣做出全力的欲望和热忱。

　　第二课时

　　教学方针：

　　1.从文中进一步感悟生命的夸姣，体味人道的真善美，成立对器官捐募的切确不美不美观念。

　　2.学生能够贯通有必定内在的语句的寄义，培育其有激情地朗

　　读的能力；

　　3.经由过程各类形式的念书，震动心灵，升华激情。

　　教学重点：

　　体味作者一家人的高尚情操：对死后捐募器官、辅佐他人而感应兴奋和立崖岸。

　　教学难点：

　　抓住父亲的措辞来理解一家人对死后器官捐募的步履不雅概念的改变。

　　教具预备：多媒体课件

　　教学过程：

　　1、精读课文，切磋“我立场改变”的启事

　　1.请同窗们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句,并几回再三地读一读，想想从中读懂了甚么？（学生默读课文，四人小组交流）

　　2.交流学生进修体味：句子一：课件出示：“一小我所能给以他人的最珍贵的工具，莫过于自己身体的一部门。良久之前，你妈妈和我就认为，假定我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的`死就是成心义的。”

　　⑴说说你是若何理解这两句话的？

　　⑵再读这句话，思虑“在父亲的眼里，若何样的死是成心义的？”（预设：我们的衰亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是成心义的。）

　　⑶援引资料，斗劲理解：

　　课件出示：据卫生部统计，我国今朝约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以经由过程角膜移植手术复明，但因为角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在乌黑中苦苦地期待。

　　①数百万的患者盼愿获得的是甚么？我们能给以他们甚么？而父亲呢？

　　②几回再三引读（个体读──集体读）：假定我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是成心义的。”

　　师：因为在良久之前，我的父亲就认为……

　　师：了却自己的心愿，解救他人的幸福，这是一名泛爱的父亲……师：“有的人在世，他已死了；有的人死了，他还在世。”这是一名高尚的父亲……

　　句子二：课件出示：“假定一个盲童能在我们的辅佐下重见亮光，并像温迪一样画出有条有理的马儿，那何等夸姣！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了浸染，你们会为我孤高！”

　　⑴初读，指名说“你读懂了甚么？”（抓住“夸姣、孤高”等词语体味父亲博除夜肚量襟怀胸襟。）

　　⑵指导联想：（个体想──小组交流──全班交流）

　　师：同窗们也来读读这句话，想想透过父亲的话，我们仿佛看到了甚么？

　　⑶连络想像，激情朗读。

　　⑷再度想像，回归课题：

　　师：是啊，我们会为这位父亲自豪，透过盲童那两重见亮光的眼睛，仿佛还看到了甚么？那是一双“长生的眼睛”（回归课题，点击出示）

　　句子三：课件出示：孩子百感交集，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

　　⑴初读，指名说“你体味到了甚么？从哪里体味到的？”（抓住“百感交集、跑、紧紧、拥抱”体味温迪的打动，感应传染父亲对“我”的影响）

　　⑵激情朗读。

　　⑶拓展想像：温迪会对外公说些甚么呢？仿佛在对我们说些甚么呢？（预设：“我真为你、为外公所做的一切感应立崖岸。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失踪踪明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，阐扬出无限的价值。”等）

　　设计意图：这个环节进入了切磋与体验相连络的阶段。在“心理冲突”的催促之下，学生要在本环节中完成对“是甚么让我领受了器官捐赠”这个问题的切磋，但本文是一篇人文性斗劲强的文章，仅采纳“切磋的编制”来解读较着是不够的，理当在切磋的过程中睁开体验式进修，二者相辅相成，配合促进学生对文本内在的深层解读和对人文思惟的深度贯通。新课程关注的不只是进修功能，更关注的是进修过程，也就是说必定要切磋学生是若何进修的，进修的过程中，默示的激情、立场、价值不美不美观若何。本环节，或许让学生找到闪现“我立场改变启事”的语句其实不难，但他们在寻觅过程中所履历的“思惟、感悟”过程，却是我们必需关注的，也恰是我们所要追求的。教师必需引领学生“钻到文本里面去”，也必需引领学生将“所得”倾吐于自己的表达傍边。教师紧抓“是甚么让我领受了‘器官捐赠’”这个主问题，学生就会顺着问题究查下去。学生寻觅出处，教师从旁指导，以移情体验的形式睁开教学勾当，让学生感应别致，同时也很甘愿宁可核准介入。经由过程读句子、说体验等勾当，促使学生能多元化地舆解文本、进行想像和表达，体悟文本的人文内在。

　　2、回归课题，升华激情

　　1.引读（课件出示）：是啊，在这一刻──我真正贯通到了父亲留下的远非一配角膜！

　　2.解读句子：自由地读读这段话，想想读懂了甚么？（父亲还留下了甚么？）从哪里读懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解）

　　3.回读父亲的话：

　　师：父亲还为我们留下了“打动”，留下了“幸福”，留下了“一双永远闪亮的眼睛”。同窗们，让我们一路再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话）

　　师：父亲曾舒适地对我说──“一小我所能给以他人的最珍贵的工具，莫过于自己身体的一部门。”

　　师：父亲语重心长地说──“假定我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是成心义的。”

　　师：父亲兴奋地说──“假定一个盲童能在我们的辅佐下重见亮光，并像温迪一样画出有条有理的马儿，那何等夸姣！”

　　师：父亲自豪地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了浸染，你们会为我孤高！”

　　4.回归课题，升华理解：

　　师：是啊，同窗们，父亲的眼睛真是一双“长生的眼睛”（课件出示课题，学生齐读）。读一读课题，你读懂了甚么？

　　总结：这双眼睛里留下了捐赠者珍贵的角膜，留下了父亲的谆谆教育，留下了为他人着想，忘我奉献的精神，更留下了生命的高尚价值。这真是一双永远闪亮的长生的眼睛。

　　设计意图：

　　此环节，本课教学的点题、升华部门。将父亲的话在此作一汇总，并作配乐朗读，意图在于加深对“父亲”这小我物形象的人文掌控，体悟“父亲”的高尚人格，为最后的点题做好引子，使课题及其内在的揭露成“顺理成章”之势。

　　3、课堂小结

　　4、安插功课

　　写一封呼吁人们撑持器官捐赠的倡议书。

　　5、教学反思：

小学语文教案篇3

　　教学方针：

　　★自立选择识字编制，熟谙4个“会认字”，操练书写8个“会写字”;参照“我的词语库”堆集词语。

　　★有激情的朗读课文，感应传染童话故事措辞的流利、情节的盘曲、人物的活跃。

　　★感悟课文内容，体味母爱的伟除夜并遭到激情的教育。

　　★培育学生的想象力、默示力、续编故事或表演童话剧。

　　教学重难点：

　　★感应传染童话故事措辞的流利、情节的盘曲、人物的活跃。

　　★理解课文内容，体味母爱的伟除夜。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、动画导入

　　1、同窗们，你们爱雅观动画片吗?今天教员给巨匠带来了一个超卓的小动画，想看吗?赶忙赏识吧!(播放课文动画)

　　2、生看动画。

　　3、动画片看完了，谁能说说动画中讲了谁和谁?它们在干甚么?你们从动画中感应传染到了甚么?

　　4、这个故事片就是我们今天要进修的第7课《妈妈留下的葡萄树》。(板书课题，齐读课题)巨匠想读读课文吗?那就赶忙掀开课本，自由地读课文吧。

　　2、初读课文

　　请同窗们用自己快乐喜爱的编制自由地读课文，边读边标晴自然段，画出不熟谙到的字或不理解的词语。

　　学生自由拼读4个“会认字”，并用自己快乐喜爱的编制记忆这些字，用字典查出适才画出的不熟谙的字的读音。

　　搜检学生自读课文的气象。指名分自然段读课文，读后评议。

　　3、进修8个“会写字”

　　认读8个生字。

　　让学生分化这些字的字形结构，给字组词。

　　不美观不美观不雅察看生字，说平话写这些生字时应寄望甚么。学生边说教师边在黑板上范写。

　　学生操练书写生字，每个生字写三遍。

　　4、生字游戏

　　点击课件中的“进修生字”，可进行拼音游戏和组词游戏进行巩固操练。

　　第二课时

　　1、谈话导入

　　同窗们，上节课我们从动画中感应传染到了狐狸妈妈对小狐狸的爱。这节课，就让我们走进课文，从课文的措辞文字中去感应传染妈妈的爱。

　　2、读中感悟

　　1、打开课件中的“读中感悟”，请同窗们看除夜屏幕，这是对我们读课文所提出的`要求，谁来读读，除夜白了吗?最早自由读课文吧。

　　2、学生默读课文，找出响应的句子。

　　3、遵循学生的反馈，点击“读中感悟”中的相关句子，相机指导朗读、理解。

　　如：

　　当学生回覆“我从‘她翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山……’这句话中感应传染到了妈妈的爱……”时，就点击第一个“翻山”按纽出示这句话，然后问：狐狸妈妈翻了这么多座山，等闲吗?谁能读出翻山的艰难呢?指名读这句话，评一评是不是读好了这句话。再点击第二个“翻山”按纽，奉告学生句中呈蓝色的词语理当读重音，同时理当把语速放慢。让学生再次朗读这句话。

　　当学生回覆“我从‘呜——孩子，危险!快逃哇!’ 这句话中体味到了妈妈的爱……”时，就点击第一个“喊逃”按纽出示这句话，然后问：谁能说说碰着了甚么危险?点击第二个“喊逃”按纽，问：猎人和狗来抓他们了，气象很是乞助弥留，谁能读出危险、紧迫的语气呢?指名读，评读，齐读。再问：小狐狸听见了妈妈的喊叫，是若何做的?从哪几个词语中可以看出小狐狸在拼命逃?小狐狸逃离了危险，但妈妈可能若何了?

　　4、点击“下一问”出示第二个问题：狐狸妈妈这么爱小狐狸，小狐狸爱妈妈吗?请同窗们快速默读5、6自然段，再奉告教员。

　　5、学生默读5、6自然段，找出相关句子。

　　6、遵循学生反馈，点击课件出示相关句子，指导朗读，理解。

　　如：

　　当学生回覆“我从‘小狐狸在山中走哇走哇，处处寻觅妈妈。……’这句话中体味到了小狐狸爱妈妈。”便点击第一个“寻觅”按纽出示这句话。问：小狐狸为甚么要处处寻觅?他可能到过哪里去寻觅?再点击第二个“寻觅”按纽，指导学生读出小狐狸对妈妈的爱。

　　当学生回覆“我从‘想到这里，小狐狸铺开嗓子喊道：……’这句话中体味到了小狐狸爱妈妈”时，便点击第一个“喊道”按纽出示这句话，问：“想到这里”指小狐狸想到了甚么?谁来帮小狐狸说嗣魅这棵葡萄树是若何来的。这时辰，小狐狸心里会若何想?点击第二个“喊道”按纽，让我们帮帮小狐狸，把他但愿早点找到妈妈的神采喊出来吧!齐读这句话。

　　7、课文既描述了狐狸妈妈爱小狐狸，也描述了小狐狸爱妈妈，重点是讲甚么呢?我们凡是把妈妈的爱简称为母爱，读了课文后，你认为狐狸妈妈的爱可以用哪些词语来形容呢?

　　8、点击“下一问”出示第三个问题：此刻你们知道课文为甚么要以“妈妈留下的葡萄树”为问题问题吗?这棵葡萄树有甚么意义?

　　3、拓展迟误

　　1、点击“拓展迟误”，谈话：今天，我们都被狐狸妈妈艰深深挚，伟除夜的母爱打动了。其实，伟除夜的母爱就在我们身边，它就表此克泛泛糊口中的一件件小事上，你们体味到了妈妈的爱吗?想想，说一说。

　　2、让我们用诗的措辞描述妈妈的爱吧!点击“描述母爱”，齐读诗歌。点击“仿说诗句”让学生操练措辞。

　　3、让我们一路来歌曲稿身的妈妈吧!点击“歌咏母爱”，齐唱《世上只有妈妈好》。

　　4、点击“回报母爱”，谈话：妈妈爱你们，你们爱妈妈吗?说说自己在糊口中是若何爱妈妈的。

　　5、点击“常识链接”，浏览狐狸简介、赏识狐狸图片、浏览相关故事。

　　4、课后功课

　　点击“课后功课”。让学生课后续编故事。

　　板书设计：

　　7、妈妈留下的葡萄树