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关于小学语文教案模板汇总6篇
作为一名忘我奉献的教员，就难以避免地要预备教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。我们该若何去写教案呢？下面是小编精心清理的小学语文教案6篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
小学语文教案 篇1
《我叫足球》公开课教案
教材简析
《我叫足球》是义务教育课程规范考试考试教科书语文（苏教版）一年级下册第17课。这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的编制向我们介绍了足球步履的发源和成长概况。课文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的外形和发生的时刻。第二自然段首要介绍了足球步履发源于中国。第三自然段首要讲了踢足球是现今世界最风行的步履。
同窗分化
一年级同窗对朗读感欢兴奋乐喜爱，但浏览能力不强；对步履感欢兴奋乐喜爱，但对足球斗劲目生。
设计理念
让同窗快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣；能对四周事物有好奇心，能就感欢兴奋乐喜爱的内容提出问
教学方针
1．能快乐喜爱浏览课文，并把课文读流利。
2．初步体味足球步履的发源和成长概况，激起快乐喜爱足球、酷好步履的激情。
3．切确认读本课生字词，熟谙1个偏旁，会写“道贺”两字。
教学流程
1、启动激趣。
1．由同窗向教员毛遂自荐最早，激起措辞的欲望和积极性。接着，请同窗介绍足球。师扮成足球：今天你们可以叫我甚么？或足球师长教师，或足球教员。
【经由过程脚色的转换，拉近师生间的距离。】
（板书课题。）
2．“足球教员”（师手捧足球）走近同窗，让同窗亲热身身，摸摸自己：说说“我”长得甚么样？让同窗对足球外形有一个熟谙。“你们想体味我的畴昔与此刻吗？”激发“足球”的毛遂自荐（课文内容）。听完介绍可说说知道了甚么，对课文有一个整体的感知。
3．创设浏览情境：一路到绿茵场上去看看“我”的身姿（放VCD，《’98世界杯》的超卓剪辑），球场因为有“我”而超卓，球迷、队员因为有“我”而兴奋、打动、疯狂，“我”的威力多除夜啊！你们想插手我们足球的行列吗？好，谁要能把足球的毛遂自荐读得很流利，我——足球教员就接待你的插手！
2、自动认读。
同窗自由放声读，师巡回指导，给以充实的时刻。
3、联动合作，能动内化。
1．请同窗选一段自己最快乐喜爱的或最拿手的读给巨匠听。
教员用鼓舞激励性的评价措辞敦促朗读，如：接待你的插手（与之握手）！庆祝你，成为足球的一员（击掌）！好棒哦，足球老弟（翘除夜拇指）！请进入足球王国（礼聘式）！或是：有但愿，再练练！×××，加油！也可所以同窗彼此评价，促进朗读的提高。
2．课间勾当：为了道贺巨匠插手足球王国，教员带来一段音乐让巨匠轻松轻松，可以动一动，唱一唱，扭一扭（放《生命之杯》），师生一路跳。
介绍这首曲子，并介绍中国队在20xx年10月7日走向世界以和介入今年世界杯的有关气象，激起同窗的平易近族孤高感。
3．鼓舞鼓舞激励同窗质疑发问：关于足球，你还想体味甚么？带着问题走向课外，去释放对足球的酷好之情。
4、互动识字。
1．创设情境：今天，我们的`生射中又多了一个伴侣——足球，你们兴奋吗？用甚么编制表达？（同窗用喝彩、击掌等各类形式道贺。）
（板书：道贺。）
2．联系糊口，你还在哪里见过“道贺”两字？（道贺春节，道贺元旦，道贺喷喷香港回归……）这么多处所要用上这个词儿，它真是个奇异的词儿，想写好它吗？
3．生写字，师指导。
4．师生反馈，同桌评价，彼此提高。
课后总结
米卢师长教师用他“享受足球，欢愉足球”的理念把中国队带入了世界杯，圆了我们40多年的梦。我们是不是也能用“享受语文，欢愉语文”的理念来圆我们语文教学的梦呢？本堂课的设计，我就全力地考试考试着把它放到同窗生命的长河里，试图成为一颗小石子，激起一朵小小的斑斓的浪花，甚而能再呈现圈圈的涟漪，让课堂能布满生命的活力。
1、让教材活起来。
教材是课堂的首要成本，是同窗的一个自力的对话火伴，它可以仰仗符号信息向同窗进行全方位的刺激，发出对同窗心灵的呼叫招呼号召。《我叫足球》是一篇以第一人称写成的可爱的声名文，读来又像活跃的故事，与小伴侣的心灵很是切近，我们理当好好地挖掘教材的内在。我经由过程自己脚色的转换和情境的创设，由听我介绍到同窗自己去读悟课文，完成与文本的激情亲热对话，让文本成为一个有声的伴侣，使教材变得鲜活。可是，教材又只是浏览和浏览教学的仰仗，要用好教材，又不能只依托教材。所以，我借着这篇课文，和同窗一路走入了一个加倍宽广宽除夜奔放、更布满活力的足球世界，让小伴侣酷好足球，让足球走进小伴侣的生命傍边。或许，生命会是以而更超卓。
2、让同窗动起来。
同窗是浏览的主人，只有让他们真正地震起来，才调使他们有所收成和启发。
1．内部思惟动起来。
在看过足球场上超卓的一幕幕后，同窗带着满腔热忱迫不和待地进入了浏览。这时辰，他们的方针是读流利，这就必需要靠自己动脑、动口，进入符号世界，加工措置符号信息。在与文本的对话中，他们的思惟无形地活跃着。再有，我让同窗说说小脑瓜里的问题，还想体味甚么？培育他们的问题意识，不时激起同窗问题的涟漪。一堂课的竣事，不单使他们布满了喜悦与知足，而且布满激情地投入加倍宽广宽除夜奔放的空间，往返应、拓展课堂糊口。
2．外部肢体动起来。
我们培育的同窗，应具有健康的心理和心理。听听欢喜的音乐，自由豪宕地震一动、唱一唱、扭一扭，愉悦了身心，缩短了师生间的距离。在握手、击掌中，我们传送着欢愉与友情，表达着对课堂的快乐喜爱和对足球的热忱，让个性获得声张。
小学语文教案 篇2
教材分化：
《奖饰》是九年义务课程尺度考试考试教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“他人有坚苦，我们理当热忱辅佐，新世纪的小主人就理当和气相处，团连络作。”
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得何等协调，何等富有人情味儿！只若是发自心里的奖饰，即即是平平如水的一句话，也会发生想不到的下场。要想获得他人的奖饰，得先学会奖饰他人。
设计理念：
《语文课程尺度》指出：“浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。”本课采纳个性化教学，以学生原本的常识经验为根底睁开教学，经由过程创设情境，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，引领学生自读自悟。设计充实尊敬学生怪异的感应传染、体验和理解，让学生自己对课文内容的贯通庖代教材的教学分化，全数过程为声张学生个性，激起学生灵性处事。
教学思绪：
1、课前经由过程学生赏识4幅插图，初步体味了课文故事，给学生一个充拭魅揭示自我的机缘，让学生连络插图论说故事。
2、在学课文前，进行几回再三的`自由读，选择快乐喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分脚色朗读。朗读是培育学生语感的有用道路，它可以唤起学生的想像，锤炼学生的思惟能力和表达激情的能力。
3、教学中操作多媒体创设情境，使学生在轻松兴奋的空气中进修，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感应传染课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生经由过程对课文内容的理解，进行脚色表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间彼此合作的能力。
进修方针：
1、熟谙10个生字，会写8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味彼此奖饰带来的欢愉。
3、学着发现他人身上的益处。
教学重点：
熟谙生字，会写生字，朗读课文。
教学时刻：2课时
第一课时
教学要点：
读通课文，在措辞文字中进修生字，而且书写8个生字。
教学过程：
1、创设气象，激情导入。
1、随机赞誉：
(你坐得真好！教员奖饰你!)
(你的学习用品放良多整洁啊！我也奖饰你!)
(你们的精神真丰满，眼睛一贯在凝睇着教员，我奖饰你们！你们真棒！)
听了教员的奖饰，你心里感应传染若何样？
2、我知道你们都很是的聪明、能干，泛泛泛泛获得的奖饰必定少不了。
请同窗们用上“奖饰”一词来讲一句话。
师：(你默示得那么好，简直该获得奖饰；发现了他人的益处，是该好好奖饰一番啊!)真为你们兴奋，获得了那么多的奖饰！
3、今天，我们一路来进修一篇以“奖饰”为问题问题的文章，随机出示：奖饰(齐读课题)看到这个问题问题，你有甚么问题要问吗？(让学生问)
4、同窗们问的问题问题很是好，这些问题让我们配合到课文中去找谜底吧！
2、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思虑课文讲了谁奖饰谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在彼此当赞）
进修生字“猬”跟读正音（寄望：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已很熟谙了，全身长满了刺，圆滔滔的，可爱极
了！可对獾我们其实不体味，那就一路看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带外相的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不熟谙的生字高声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
3、认读感知（搜检自读下场）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬
小獾
板凳
粗拙
可是
泄气
黄昏
椅子
瞧
留下
(学生读，教师实时正音)
认读没带拼音的生字词语（开仗车读）
小学语文教案 篇3
教学方针：
1、初步体味课文内容，学会“双、梁、设、计、架、代”6个生字；理解：闻名、桥梁、设计、架设、立志、争气、刚毅、美不美不美观等词语意思。
2、会用“闻名、立志”操练措辞
3、体味“茅以升爷爷立志为人平易近争气”的好。
教学重点：
理解课文1、二两段。
教学难点：
理解“闻名、立志”等词的意思并会应用，理解那时的时代布景。
教具预备：
投影仪、幻灯片。
教学过程：
1、课前一分钟背诵好句子。
2、揭题：
你知道我们国家哪些驰誉的桥吗？它们都是由甚么材
料酿成的？今天，我们进修的.27课也是介绍桥的，它又介绍了
些甚么呢？我们一路来进修。
3、听录音：
听准字间，并思虑课文都讲了些甚么？
教师：课文奉告我们钱江除夜桥是我国闻名的桥梁志家茅以升
爷爷在50多年前设计建造的。那时，我们很贫困、很后进，
但茅升爷爷和造桥工人战胜了重重坚苦，事实下场在我们的钱塘江上
架起了第一座公路、铁路两用双层的钱江除夜桥。
4、初读课文。
1、这课文生字词良多，不等闲读通，读懂，请巨匠放声朗读课文，
读准字音，想想生字词在句子中的意思。
①出示所有生字词，自由读。
②同桌角逐读，看谁读得切确。
③指名读生字词卡片，即时评议。
2、指名分节读课文。（把机缘给中下生）
5、进修课文第一段。
1、指名读一段，思虑：有几句话？每句话讲甚么？
①连络插图理解“两用双层”。
②“第一座”声名之前历来没有过，指导激情朗读第一句。
③“闻名”甚么意思？你能用“闻名”说一句话吗？理解“桥梁、、设计”
④50多年前，能建造这么一座除夜桥，我感应传染长短常地了不起，你感应传染呢？指导朗读这一节。
⑤自由读一遍，指名读，评议后再指名读。
⑥这一节奉告我们甚么。（）
6、进修课文第2段。
师：茅以升是在甚么气象下，抉择造这样一座除夜桥的？
1、男女分读这一段的两句话，每句话都奉告我们甚么？
2、“立志”甚么意思？茅以升立下了甚么自愿？
连络插图理解“刚毅、美不美不美观、现代化”
3、茅以升为甚么要立下这么个伟除夜的自愿？
4、读一读第一句，回覆“那时辰”指甚么时辰？
5、师：从这一段可以看出茅以升不单造桥手艺高，而且具有一颗爱国这心，为人争气。我们是二十一世纪的培育汲引者，你有甚么志向吗？请你用“立志”说一句话。
6、：
我们都少年有志，很好，我相信等我们终除夜了，不单可以造 成更另刚毅美不美不美观、更现代化的除夜桥，做成更多连外国人也没法完成的事。让世界都知道我们人是通行的。
茅以升造桥其实不是海不扬波的，其中履历了许良多多坚苦，可是事实下场他们仍是战胜了坚苦，使钱江除夜桥架设在我国的钱塘江上。这些内容，我们下一堂课再学。
7、这堂课我们还要学会田字格中上面的六个生字。
1、你能任选其中的一个生字，扩三个词语吗？
2、指导写“梁”
3、质疑：学了1、二节。你不有甚么不理解的吗？或说，你还有甚么设法？
8、课堂。
功课安插：抄写生字，熟读课文。
板书设计： 茅以升设计建造
↓
让钱江除夜桥冲志来 （替身争气）
↑
刚毅、美不美不美观、现代化
课后评析：
这堂课整体下场不错，能从学生现实，教材现实解缆，措置教村。整
小学语文教案 篇4
1、教学过程描述
教员在同窗读通诗句的根底上引领小伴侣疏浚字词，体味诗意，想象画面，体味意境：
１、师：从小学一年到此刻俺们学了良多古诗，回忆一下，俺们是若何进修古诗的？首先要借助注释，疏浚字词, 接着读通诗句，体味诗意，最后想想画面，体味激情。下面俺们借助注释，疏浚字词，体味诗意，假定还有不懂的处所请作上记号。
师：借助注释，你知道哪些词和句的意思？
生：俺理解山原、白满川、子规、了的意思……
师：巨匠有甚么不懂的处所吗？
生：俺不理解蚕桑。
师：谁理解了？
生：蚕子、桑叶、蚕桑树…..
师：适才俺们借助注释知道了是竣事的意思，再把蚕桑放进句中读一读——刚刚竣事蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做甚么讲？
师点拨：看来理解古诗，不能用经常操作的分化法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。
师：村庄人家多忙呀！难怪诗人说：“村庄四月闲人少”，这里的闲是甚么意思呢？你能组词说一说吗？
生：安闲、落拓、余暇、休闲、闲暇……
师：哪些词的注释放在这最合适？你能说说启事吗？
生：安闲的意思是没有甚么工作做，所以放在这儿最合适
余暇的意思是人们没有工作做，很无聊……
师：你们说得言之有理，教员总结一下你们的说法，其实你们都想说，村庄每小我都很忙，没有人闲着呀！因而可知，他们就是这样勤恳，来，让俺们赞一赞勤恳的人吧！齐读第二句诗。
２、这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有坚苦？
生：雨如烟是甚么意思？
师：适才俺们知道子规的意思是杜鹃鸟，读读第二行诗，你知道杜鹃鸟在甚么处所干甚么吗？
生：杜鹃鸟在雨中鸣叫
师：雨下得若何样？像甚么？你能用上例如和拟人手法说说吗？
生：雨像烟雾一样又轻又小。
蒙蒙细雨一贯下着，让天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。
那雨丝很细，细得像牛毛、花针、银丝，俺的面前仿佛蒙上了一层轻纱。
雨丝轻得像烟雾在俺面前缭绕……
３、师：简单疏浚诗意后，俺们感应传染到村庄的风光很美，此刻让俺们再一次走进诗句，品味其中的关头文句，或许你对诗人笔下的村庄四月有些新的熟谙。
师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深切的感应传染？
生：绿遍山原的“遍”
师指导：绿遍山原就像甚么？
生：放眼望去，山陵和郊野尽是的绿色，这绿色像给除夜地铺上了一层碧绿的毛毯。
师：你抓住“遍”字想开去，一用上例如句，画面就变得更活了，更美了。谁还能用上例如的手法说说你的面前闪现了甚么画面？
生：此刻的山原已酿成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的；
这绿色仿佛是山原的绿衣裳，让山原布满生气；
山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的……
师：在除夜好的春景下，你都看到那些绿色？
生：处处都是绿色，深绿浅绿，刺方针绿，暗淡的绿；或浓或淡的新绿……
绿得光鲜、绿得刺目，绿得布满了生气。
师：抓住能激发你想象的词，联系糊口的场景，选一行诗，写写村庄四月是一幅甚么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。
（放音乐自己写，再交流）
师评：跟着你的描述，俺仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使村庄得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰硕的想象，让俺听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷布满生气，这真是一首悦耳协调的春之曲呀！
４、师：村庄四月有条有理，有静有动，色采光鲜，布满生气，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感应传染。（齐背）
师：春季是万物清醒的时节，是农家耕种的时节，看着村庄四月除夜好的春景，看着家家户户忙碌的身影，俺禁不住想起了一句话：“一年之计在于春”，你能体味乡下人家此时的神采吗？
生：他们很欢愉。
师：为甚么欢愉？
生：为秋季的丰收，为过上好日子而欢愉。
师：对，他们享受着除夜好的春景，神驰着幸福的糊口。春季，他们不只播下的是种子，还有但愿！他们春季播种但愿，秋季丰收硕果，累，但欢愉地享受糊口。
５、师：诗人就这样饱含歌咏之情，写下了这布满活力的村庄美景，放声朗读，读出你心中的激情吧！（齐背全诗）
在小伴侣们的朗朗书声中，本堂课画上了完竣的句号。
3、考虑题
同窗的个性化不雅概念愈来愈多，各有所长，但有时同窗说得宽泛，甚至还会游离于文本以外，时效性的语文课堂不能为了“尊敬”同窗的.“自立”性，失踪踪臂课文的思绪，失踪踪臂全局，东说一句西说一句，只见树木不见森林。所以在关注个体不合，正视同窗怪异的感应传染和体验的同时，若何对同窗的价值取向，创意浏览进行切确指导与评价，正视同窗激情、立场、价值不美不美观切确导向。
4、分化与研究
语文课程规范指出：“浏览是同窗的个性化步履，不应该以教师的分化来庖代同窗的浏览实践。应让同窗在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发、享受审美乐趣。要正视同窗怪异的感应传染，体验和理解。”
浏览教学是同窗、教师文本之间对话的过程。个性化浏览教学第一就是同窗自立浏览，自读自悟，只有读懂文本，读通文本才调有所感悟和考虑。同窗是浏览的主体，理当让同窗以真实的“读者”地位，能够自立浏览、直接浏览，只有在课堂上给足时刻让同窗浏览课文，同窗与文本的对话及自立浏览才调够闪现。是以，俺们的课堂重在给足同窗念书的时刻，同窗在读的过程中悟得越多，堆集的下场就会越好。
教师还应成为同窗浏览的导师，而不是居高临下节制信息的专制权威，并积极营建慎密亲密协调的空气让同窗在平易近主齐截的前提下，在布满人情味的课堂空气中进行交流。
浏览教学中要尊敬同窗的怪异体验：同窗是浏览主体，在浏览过程中，经常会使解读课文各有所长，是以，教师在教学中要尊敬同窗对文本的理解，不要决心追求“统一谜底”“规范谜底”，为同窗个性化浏览创设空间，促进同窗的个性化成长。例如：在这堂课中，从这一个“闲”字的理解，就充实闪现了教员在浏览教学中对同窗的尊敬，同窗对文本的解读也很是深切，理解、感应传染深切，教员没有用规范化的解读去规范同窗的浏览和理解，只要言之有理就行
可是，在同窗说得宽泛，甚至游离于文本以外时，俺们不能为了“尊敬”同窗的“自立”性，失踪踪臂课文的思绪，失踪踪臂全局，东说一句西说一句，只见树木不见森林。所以在关注个体不合，正视同窗怪异的感应传染和体验的同时还要对同窗的价值取向，创意浏览进行切确指导与评价，正视同窗激情、立场、价值不美不美观切确导向。
１、交流感悟体验要以同窗的念书与考虑为根底：
书读百遍，其义自见。假定同窗只是粗粗地读了一遍课文，句子都还没有读通，教师就花良多时刻让同窗说感悟，这样做且不说收不到教学实效，还把急躁的风气带到念书勾傍边。是以，应让同窗在充实读与思的根底上说感悟说体验。例如：在对“绿遍”的理解上，教员首先让同窗细心品读第一行，在同窗理解字面意思的根底上，指导同窗用上例如的手法，说说绿得像甚么？有哪些绿色？在充实想象、充实辩的根底上指导同窗写下这时辰斑斓的画卷，进而将自己的感应传染带到念书中揭露出来。就这样，念书、感悟层层敦促。
２、交流感悟体验要有条理感，要凸起重点：
读课文时，同窗的思惟勾当有一个由浅入深、由表及里的深化过程，激情勾当有一个入境入情到动情抒情的成长过程。多读课文不是傻读课文，而是让浏览层层敦促，一遍有一遍的要乞降质量。读中说感悟与体验的要求也随之步步提高。如在品读诗句的一最早，从教师与同窗的对话中，俺们不难看出，教员在进修中提出的要求具有很了了的条理感，在借助注释整体感知诗意的气象下，抓住关头字词品读诗句，体味诗意，进而体味作者的激情，有所感悟，三个环节环环相扣，层层深切。
３、说感悟说体验还要选择重点，忌泛忌滥。课文的重点经常是全文的精髓地址，是深切浏览的切进口。它可所以一个片段，也可所以课文中的关头性文句，即所谓的“文眼”“点睛之笔”。对课文的重点，首先要细细地读，读出课文的情味；继而细细地思，思它在全文中的地位、浸染，与整体的有机联系，体味字里行间丰硕的内在。例如，这堂课中，教师抓住“遍”，指导同窗睁开想象，应用活跃形象的例如手法，将同窗脑子中的画面再现，既体味了字里行间丰硕的内在，又进行了措辞操练，一箭双雕。
４、为课堂教学的生成而预设：
生成是一种教学编制。“生成”强调的是教师、同窗、文本三者之间的互动，即同窗在原熟谙的根底上，经由过程与教师、文本的对话交往，实现意义的获得及自俺主体的建构。“生成”者，当然首先是同窗，同时也是教师与文本，三者经由过程对话，一路进入一个新境地。
同窗的进修和成长具有动态性与整体性，教师在课前是很难完全预设的。正如钟启泉说的那样：“课堂教学理当关注在成长、成长中的人的整个生命。对聪明没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每节课都是不成几回再三的激情与聪明综合生成过程。”例如在这堂课中，教员指导同窗经由过程组词理解了“闲”的意思，让同窗除夜白了他们就是这样勤恳。接着由 “一年之计在于春”这句诗，让同窗体味乡下人家此时的神采。同窗的回覆是：（他们享受着除夜好的春景，神驰着幸福的糊口，累并欢愉着。）在此根底上，教员顺学而导，说：对，在春季，他们不只播下的是种子，还有但愿！他们春季播种但愿，秋季丰收硕果，累，但欢愉地享受糊口。
同窗在原本熟谙的根底上，经由过程与教师、文本的对话交往，获得了新的自俺体验，进入一个新境地，使课堂真正成了极富生命力的课堂。
5、感悟
浏览教学中，只有在关注同窗个体不合，正视同窗怪异的感应传染和体验的同时，对同窗的价值取向，创意浏览进行切确指导与评价，正视同窗激情、立场、价值不美不美观切确导向，才调使语文课堂成为真正富有生命气息的课堂，才调让同窗在浏览勾傍边真真正正地健康地成长起来。
小学语文教案 篇5
内容简析
这是一首儿童诗，写“我”和爸爸、妈妈在看书。课文有两幅插图，与课文内容一致，有助于学心理解课文。设计理念
本课教学设计力争闪现自立、合作、切磋的编制，并在具体的措辞气象中熟谙生字。教学方针
1．能力方针：能借助拼音切确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。
2．常识方针：会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又”九个字，会写“又、手、书、本”四个字。
3．激情方针：培育学生从小爱看书的好习惯。重点难点
重点：切确、流利地朗读课文。
难点：指导学生掌控“手、书”两个字的书写。教具预备
课文插图、录音带。教学时刻
一课时。教学流程
1、激趣引入
1．拿出各类各样的书，激起学生：你看过这些书吗？泛泛泛泛在家里，你爸爸、妈妈爱雅观些甚么书？谁来奉告教员？
2．奉告学生：念书的益处良多，今天，我们也来进修以《看书》做问题问题的课文。
板书“看书”，读题。
师：读了课题，你想知道些甚么？
2、整体感知
1．自由读课文，碰着不熟谙的字拼读一下，拼读切确了，再往下读。
2．再读课文，一边读，一边画出生避世字词，读得欠好的可就教同窗，或问问教员。
3．同桌彼此搜检。（同桌互当小教员，当真听对方读，彼此更正读音。）
4．出示生字卡片，搜检认读，然后再把这个生字地址的句子找出来读给巨匠听。
5．指名分节读课文，看谁读得切确。并想想：文中写了谁在看书？
3、看图学句
（一）读第一节课文。
1．看图一：图上画的是谁？（爸爸、妈妈和“我”。）他们手里拿着甚么？
2．他们手上的书像甚么？出示第一段课文，读一读，看看课文是若何写的，看谁找得最快。
3．指导朗读。
师：看他们读良多当真啊！你们能这么当真地念书吗？
（1）自由操练读。先一句一句地读好，再连起来读。
（2）小组互读，看谁读得好。
（3）教员范读，学生评一下教员，说说教员读得好欠好。
（4）表演读，看谁最英勇，读得好。
（5）操练背诵第一节课文。
（二）读第二节课文。
1．看图二，小mm在干甚么？谁来描述一下？
2．自由读第二节，说说爸爸、妈妈和“我”的书各是若何的。画出有关的词语。
3．指导朗读。
（1）指名读，读后评价。
（2）听录音（或师范读），听清楚他人是若何读的.。
（3）自由操练读，多读几回，读好了，读给你的同桌听。
（4）角逐读，看谁读得好。
（5）读句子，说句子。
爸爸看_______书，妈妈看_______书，我看_______。我的书_______。
（6）背诵全文。
4、拓展迟误
师：你在家里看过甚么书？你的书雅不美观吗？小组交流。
5、学词写字
1．再读课文，把你快乐喜爱的词语画出来，写在词语花篮里。
2．重点指导“手”“书”两个字，其余两个字可以先自己操练，再指导。
6、教师总结
小学语文教案 篇6
教学方针：
1．学会本课14个生字，掌控“牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、汽车、果树”等词语。熟谙“架、辆、轮、匹、词”5个字。
2．切确、流利地朗读短文。
3．熟谙量词，知道切确操作量词很是首要。
教学建议
教材分化
本课搜罗9个短语，一篇短文，集中闪现了十多个数目词短语，便于学生在响应的措辞气象中进修量词的应用，知道切确操作量词才能切确表达意思，否则会闹笑话。
学会生字新词，知道量词不能用错是本课的教学重点。
教法建议
课前预备
预备本课生率卡片；9个短语中有关事物的图片。
识字、写字教学
1．识字教学
教学生字，寄望读准翘舌音：支、尺、车、船、书。“奶”不能读成lai。随生字的教学熟谙“舟”（舟字旁）、“钅”（金字旁）。
在识记字形时，可以先让学生遵循记忆生字的不合编制把生字分类，再分袂措置。如：
作斗劲：奶（妈）、包（句）、根（很）、车（连）、支（枝）、刀（力）、机（几）、汽（气）、条（冬）。
部件分化：铅（钅+几+四）再与“船”进行斗劲。
“支”和“只”读音不异，在操作中易同化，可经由过程多组些词语让学生除夜白，只有用于杆状物、队伍、歌曲、棉纱的粗细、电灯的光度时用“支”，其余都用“只”。
2．写字教学
要提醒学生寄望：“书”字上面一个横析比下面的横折要小一些，竖要写在坚中线上；“包”字右上部的“勹”不宜过除夜，里面的“ ”稍小些，不超出“勹”也不紧贴“勹”，最后的“ ”向右时稍拉长，把上面的部门包在内；“尺”的“尸”，上面的框体要小些，最后捺要伸出，下部体势伸展。
“奶”“车”两个字的笔顺要重点指导：
“奶”的右边有两笔，先写 ，再写丿
车
文句教学
“量词”的理解，可由教员先举例，再让学生在课文中画出，在措辞实践的根底上知道量词就是数学操作题中的“单元”，它常与数字在一路用，首要的是要遵循措辞习惯和事物搭配好，不能乱用。有的熟字如“头”，做量词就不是原本的意思。教学中要经由过程几回再三读词语和一些相关的操练来增强语感，体味切确操作量词的首要。
朗读指导
“只”是多音字，作量词读zhi。
下面九个数目词中的“一”，朗读时要变调，前面五个，因为量词是一声、三声，所以“一”读第四声；后面四个，因为量词是四声，所以“一”读第二声。教学中可以经由过程教师领读的`编制加以指导。
一杯 一根 一支 一把 一艘 一个 一架 一辆 一块
操练提醒
第三题是在括号里填上图中物品的名称，方针是操练量词的应用。要让学生自力填写，然后再几回再三读读，加深印象。还可让学生多说一些数目词与物品名称的搭配，教师相机指导。
扩年夜勾当
在勾当课上讲用错量词的笑话，操练用量词做对对游戏。如：
甲说 一件 一辆 一张 一杯……（10个）
乙对 衣服 汽车 白纸 开水……
一局完后对换，看谁对的多。可在师生之间、同座之间、胜者之间……几回再三进行，以增添学生的措辞堆集。
课时放置 教学本课可用2课时。
解词导向
笑话：供人算作笑料的工作。（例句）他很会说笑话。
近反义词
反义词 本——末
课文理解
段落段意
这首儿歌共有两句话。
第一句：写了经常操作量词和名词的搭配。
第二句：写我们要切确操作量词。
中心思惟
本文用儿歌的形式辅佐记忆量词，教育学生要切确操作量词。
释句导读
“操作词语要适当，搭配欠好出笑话。”
这句话讲我们要切确操作量词，否则搭配欠好会闹笑话。
教学设计示例
识字学词学句（二）3
教学方针：
1．学会本课14个生字，掌控“牛奶、面包、铅笔、尺子、飞机、汽车、果树”等词语。熟谙“架、辆、轮、匹、词”5个字。
2．切确、流利地朗读短文。
3．熟谙量词，知道切确操作量词很是首要。
教学过程：
第一课时
1、导入新课
（出示一本书）同窗们，这是甚么？（一本书）。
（出示一把尺子）这是甚么？（一把尺子。）可以说成“一把书、一本尺子”吗？
2、自读课文
1．借助拼音读准字音，画出生避世字。
2．同桌彼此搜检。
3、看图学词
（1）分袂出示9张图片，读下面的词语：
牛奶 面包 喷香肠 铅笔 尺子 转笔刀 飞机 汽车 汽船
（2）看图口头填空：
一（ ）牛奶 一（ ）面包 一（ ）喷香肠
一（ ）铅笔 一（ ）尺子 一（ ）转笔刀
一（ ）飞机 一（ ）汽车 一（ ）汽船
4、进修短文
1．自读短文，画出文中的量词。
2．小组内彼此读一读，说一说。
3．班内交流。
（1）口头填空。
一（ ）牛 两（ ）马 三（ ）鱼 四（ ）鸭
五（ ）书 六（ ）笔 七（ ）果树 八（ ）花
（2）理解“操作词语要适当，搭配欠好出笑话。”（连络实例理解）
5、操练朗读
6、小游戏
对对子，比比谁对良多。
甲说：一头 一只……
乙说： 牛 鸡……
第二课时
1、搜检复习
出示生词卡片，认读。
2、进修生字
1．不美观不美观不雅察看本课生字在田字格中的位置。
2．学生自学、分组学，彼此构和。
说说你是若何记住字形的？
3．重点指导。
奶：右边先写“了”，再写“丿”。
船：熟谙“舟”（舟字旁）。
铅：熟谙“钅”（金字旁）。
4．指导书写。
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