语文教案

语文教案集锦8篇

　　作为一名优良的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案8篇，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案 篇1

　　自立进修方针

　　1、堆集文言词语，增强文言语感。

　　2、体味作者及写作布景，知人论世，便于理解作者丰硕而巧妙的思惟激情。

　　3、感应传染北方初春气象形象，理解作者寄情山水的意趣。

　　自立进修重点

　　感应传染作品斑斓的意境，体味作品中透露的思惟激情。

　　自立进修难点

　　1、品读课文，体味本文写景的手艺，进修作者长于抓住景物特点活跃传神地进行描述的编制。

　　2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰硕意蕴。

　　学 案

　　1、精心导入：

　　履历了漫长的严冬往后，我们事实��下场盼来了缓和的春季。昨日的一场细雨，让我们想起了“天街细雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给巨匠描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?(生答略)今天让我们一路跟着明朝文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧!(板书----课题)

　　2、揭示自立进修方针：

　　3、自立进修问题设计：

　　1、朗读课文，读准字音和搁浅。掌控以下字词的音形：

　　燕地(yān);廿(niàn)二月;花朝节(zhāo);呷(xiā)浪;鲜妍(yán)明媚;堕事(huī);恶能无纪(wū);飞沙走砾(lì);曝(pù)沙之鸟;浅鬣寸许(liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);红装而蹇(jiǎn)者;脱笼之鹄(hú);汗出浃(jiā)背;罍而歌者(léi)。

　　[学法指导]进修时读一读，当堂写一写，才能真正收到实效。

　　2、借助课下注解和工具书，理解文章除夜意。

　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。

　　未百步辄返：辄，老是，就。

　　廿二日天稍和：和，缓和。

　　土膏微润：土膏，肥饶的土地。膏，肥饶。润;津润，润湿。

　　于时冰皮始解：于时，在这时辰。冰皮，河床上结冰的概况。泼色乍明：波色：水波的色彩。乍;初：始。鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的`浪纹。

　　晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开

　　娟然如拭：娟然，夸姣的模样。

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。

　　柔梢披风：披风，在风中散开。披，分隔，散开。

　　浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸摆布。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，沏茶喝。泉、茗名词活用为动词。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

　　始知郊田以外未始无春：未始，何尝。

　　[学法指导]重点掌控难明的实词(出格是古今意义发生改变的)和经常操作虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。

　　3、熟读沉思，切磋以下问题：

　　A、北京一带初春季色有甚么特点?

　　B、写城中余寒气象形象表达作者甚么神采?第l自然段在文中起甚么浸染?

　　C、第2自然段描述初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物清醒的特点，分化生发火者描述了哪些景物，若何描述的?

　　D、第3自然段表达了作者甚么欲望?

　　E、本文在记叙描述顶用了良多例如句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例声名。

　　[学法指导]熟读课文，先自力思虑，再与小组同窗合作切磋。

　　4、我的发现

　　[学法指导]可所以自己发现的问题、思疑，也可所以自己独到的理解体味。

　　4、常识链接：

　　1、袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中郎，号石公，明公安(今湖北人)，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的草创者。作品真率自然、清爽活跃，内容则多写闲情逸致，部门篇章反映平易近间疾苦，对那时政治现实有所攻讦。有《袁中郎集》。

　　2、纪行，散文的一种。以轻盈的笔协调活跃的描述，记叙旅途中的见闻，反映某地的山水景物、胜景事业、风尚习惯和社会状况等，表达作者的思惟激情。本文属山水纪行，又因其短小，称“山水小品”。

　　3、写作布景

　　万历二十七年(1599)，袁宏道再次仕进，任顺天府教授，成天又得和参见酬答打交道了，这使他很是苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申述。好在袁宏道所担负的职务斗劲安闲，有空暇就旅游北京四周的胜景事业。《满井纪行》就作于此时。

语文教案 篇2

　　教学方针

　　【常识手艺】

　　1.切确认读“菠、煎、腐”等13个生字；切确书写“烧、烤”等8个字。

　　2.切确认读“凉拌菠菜、喷喷香煎豆腐”等词语；切确读写“红烧茄子、烤鸭”等词语。

　　【过程与编制】

　　切确、流利地朗读课文，能说出建造哪一种食物应用那种烹饪编制。

　　【激情立场与价值不美不美观】

　　体味中国的美食文化，激起对中国美食的酷好和歌咏之情。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　学会生字，读好词语。

　　【教学难点】

　　切确、流利地朗读词串；体味中国美食的烹饪编制。

　　第一课时

　　（一）启发谈话，导入勾当

　　1.同窗们，我们中华平易近族美食文化博除夜高深，积厚流光。我国从南到北，美食文化不合烹饪编制也纷歧样。

　　2.奉告学生，本文就是介绍中国美食文化的。

　　今天，我们来进修《中国美食》。

　　3.板书课题，一路齐读课题。（板书：4中国美食）

　　（二）搜检预习

　　1．（课件出示）出示11道美食图片。

　　图片中，介绍了哪些美食？

　　请同窗们把书翻到第35页，把书端好，自由朗读课文。

　　2.搜检字词识读

　　同窗们课前已圈出生避世字，借助拼音认读了生字词，词语能读切确吗？

　　出示：（课件出示）（带拼音）

　　红烧烤鸭羊肉蛋炒饭茄子小鸡

　　同桌互读词语，专心听，他读得是不是切确。

　　指名读第一行词语，假定读对了巨匠就跟着读一遍。重点指导翘舌音“烧、肉、炒”，前鼻音“饭”。

　　出示：（课件出示）（带拼音）

　　菠菜喷喷香煎豆腐水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇蒸饺炸酱面小米粥

　　自由练读，同位轮读，指名读。重点指导翘舌音“煮、蒸、炸、粥”，前鼻音“煎、炖”后鼻音“酱”。

　　3.搜检课文朗读

　　小伴侣们词语读得这么好，课文能读切确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得切确流利地就给同桌竖起除夜拇指，不切确的让他多读几遍，我请读得专心，听得专心的同窗揭示。（课件出示念书切确姿式图片；寄望念书姿式：双手捧书，眼离书本一尺）

　　教员范读，学生跟读，指名读。

　　（3）自由读全文，争夺读得切确流利。

　　4.指导书写生字。

　　（1）（课件出示）用田字格课件出示生字：烧烤鸭肉炒饭茄鸡

　　细心不美观不美观不雅察看字形结构跟着教员书空。

　　“烤”字摆布结构，右边是个“考”。

　　“肉”两小我纷歧样写法，上面的“人”较伸展，下面的“人”的“捺”酿成点。

　　（2）当真读贴，描一个写一个。寄望写字姿式，头正身直足安。

　　（3）展评学生的书写。

　　（三）复习巩固

　　1.小游戏，角逐摘苹果。（出示课件:苹果上带有生词的苹果树）

　　会读一个词语，苹果就被摘下一个。

　　看看谁摘的多？

　　小结：看来这些生字词同窗们都熟谙了，下节课接着学。

　　第二课时

　　（一）复习导入，激起欢兴奋乐喜爱。

　　1.当小教员，抽读生字卡片。

　　2.（课件出示9）复习词语：

　　红烧烤鸭羊肉蛋炒饭茄子小鸡

　　（1）指名学生认读生词。

　　（2）开仗车认读词语。

　　3.齐读词串。

　　4.继续进修《识字4》。（板书：中国美食）

　　（二）读中悟情，读中堆集

　　1.读法指导。小伴侣，上节课我们只是粗略地体味了一下中国美食，假定你想跟多地体味中国美食和烹饪编制，我们就继续来进修课文。

　　2.逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，经由过程课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。需要时教师可作示范。

　　指导重点：

　　(1)第一行：凉拌菠菜喷喷香煎豆腐红烧茄子。（课件出示：文字、插图）

　　①这些中国美食用到了哪些烹饪编制？

　　（这些中国美食用到了“凉拌、煎、红烧”的烹饪编制。）

　　②指导学生体味甚么是“红烧”的烹饪编制。

　　（红烧：中国美食中烹饪编制的一种，把肉、鱼等加油、糖略炒，并加酱油等作料，焖熟使成黑红色。）

　　③说一说，你熟谙的食物中，还有哪些也用到以上这些烹饪编制？

　　（凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉）

　　（2）第二行：烤鸭、水煮鱼。（课件出示：文字、插图）

　　①这两种中国美食又用到了甚么烹饪编制？

　　（这些中国美食用到了“烤、煮”的烹饪编制。）

　　②说一说，这两种烹饪编制的具体做法。（可以借助查字典）

　　（煮是把主料放于多量的汤汁或清水中，先用除夜火烧开，再用中火或小火逐步煮熟的一种烹饪编制。

　　烤是把食物原料放在烤炉中操作辐射热使之成熟的一种烹饪编制。烤制的菜肴，因为原料是在干燥的热空气烘烤下成熟的，概况水分蒸发，凝成一层脆皮，原料内部水分不能继续蒸发，是以成菜外形整洁,光华滑腻，外脆里嫩，别有风味。）

　　③说一说，你熟谙的食物中，还有哪些也用到以上这些烹饪编制？

　　（好比说“烤全羊”、“水煮花生”等。

　　（3）第三行：葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。（课件出示：文字、插图）

　　这两种美食用到了甚么烹饪编制？（爆、炖）

　　体味“爆”、“炖”的烹饪编制。

　　爆就是急，速，烈的意思，加热时刻极短.烹制出的'菜肴脆嫩鲜爽.爆法首要用于烹制脆性，韧性原料，如肚子，鸡肫，鸭肫，鸡鸭肉，瘦猪肉，牛羊肉等.经常操作的爆法首要为:油爆，芜爆，葱爆，酱爆等。

　　炖和烧近似，所不合的是，炖制菜的汤汁比烧菜的多.炖先用葱，姜炝锅，再冲入汤或水，烧开后下主料，先除夜火烧开，再小火慢炖.炖菜的主料要求软烂，凡是为咸甘旨。

　　（4）第四行：蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。（课件出示：文字、插图）

　　这里有用到了甚么烹饪编制？（蒸炸炒）

　　这三种烹饪编制，斗劲常见，家里人一般用这些编制建造甚么家常菜？

　　（蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝）

　　4．指导搁浅。词与词之间搁浅较短，做到声息毫不竭。行与行之间搁浅长一些，做到气断情不竭。自读体味。

　　5．练读全文。寄望搁浅，语速和腔调的改变。自读，互读。反馈指导。选举优良者到前面配乐朗读。

　　6.当堂背诵。学生朗读韵文，边朗读边想象，达到熟记堆集，当堂背诵。

　　（三）总结全文，迟误拓展

　　1.今天我们熟谙了良多的中国美食，说一说应用了哪些烹饪编制吗？

　　本文共介绍了10中烹饪编制：凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。

　　2.你最快乐喜爱的中国美食是甚么？

　　学生畅所欲言，说说自己最快乐喜爱吃的甘旨佳肴是甚么。

　　这节课我们熟谙了良多中国美食，体味了良多烹饪编制，我们会用词串说句子。

　　板书设计

　　4中国美食

　　凉拌、喷喷香煎、红烧

　　中国美食烤、煮

　　烹饪编制爆、炖

　　蒸、炸、炒

语文教案 篇3

　　课型：自读课

　　教学方针 ：

　　1，指导学生翻译课文

　　2，指导学心理解课文内容

　　重点难点：指导学心理解课文内容

　　教法与学法：启发式 构和法

　　课时放置：

　　一课时

　　教学过程

　　一，导入新课

　　简介“杂文”

　　这是一篇杂文，当然属于小品。所谓“杂文”，原指作品内容驳杂，于体裁不等闲归类，故以“杂”名之。而所谓小品文，其内容实亦属于“杂”之一类。如函牍、题跋、短文、日志等短文，皆在小品规模以内，而其内容也都是包含万象的“杂拌儿”。因而可知，小品文者，第一是形式短小，第二则为内容错乱。至于今天多称嘲讽小品为杂文，此盖肇端于鲁迅的除夜量作品。其实嘲讽小品只是杂文的一种，有些抒情小品，内容又何尝不杂！假定文中抒情与嘲讽兼而有之，那生怕更是尺度的“杂”文了。

　　二，分化课文

　　这篇《养鱼记》，可以说是抒情与嘲讽兼而有之的杂文。题曰“养鱼”，而文章的一半篇幅都用在对鱼池的描绘上。先从位置写起，声名这小池“直对非非堂”。再写鱼池组成的启事，那是因为有一块未莳花卉的空位，便用来挖成一个不方不圆不除夜不小的土坑，然后注入清澄的井水，使之成为水池。水池虽小，却是足供作者安眠和安步的益处所。凭了作者艺术的素养和丰硕的想像，竟然在这小小的池边获得了精神依托，“渺然有江湖千里之想”，而且“足以舒忧隘而娱穷独”，这确是简单无华的抒情妙笔。

　　至于这小池之所以能引爆发者的欢兴奋乐喜爱，则因为它具有以下益处：其一，它虽由人工挖浚，却能“不方不圆”“全其自然”，得无邪之趣；其二，池水“汪洋”而“清明”，有风时微波成漪，无风时舒适澄彻，不管星月仍是须眉，都能映在池中，毫芒毕现（文中所说的“潜形于毫芒”，兼有池水清澄，使自己须眉都映入其中，看得一目了然的意思）。所以作者在此偃息或安步，乃有一种“自足”之感；即便心有“忧隘”（有忧闷而想不开的事），处境“穷独”（孤寂无聊之谓），也尽得伸展而足以自娱了。可见前半篇那一段绘景状物之文，都是为抒情处事的`。其实阿谁小水池也未必真如作者笔下所描述的那么夸姣，但从作者在描述时所透露的情趣来体察，便知道作者在这小六合中具有“审容膝之易安”之乐而怡然自得了。

　　读者自然要问，为甚么文章的后半篇作者要借养鱼一事来发牢骚，而且借题阐扬加以嘲讽呢？这就要从欧阳修的生平及其全数著作中去追求谜底了。欧阳修并不是一名随遇而安、知足常乐的凡庸之辈，而他在写此文时还不到三十岁，其壮志激情也还未遭到任何挫折。不外他本人在洛阳这几年中，仿佛其实不以那时的社会地位和政治待遇为知足，所以他才有“忧隘”“穷独”之感。用句古话说，欧阳修是绝对不甘愿宁可宁可做“池中物”的。因而文章才有后半篇。作者借孺子只养小鱼，而把除夜鱼丢在岸上任其枯涸发了一通牢骚，这类借题阐扬原是写嘲讽小品的应有之笔。关头在于这同前半篇事实有甚么联系。从概况看，鱼是有幸有不幸的。除夜鱼“不得其所”而小鱼“有若自足”，当然太不公允了。而这一不公允的场所排场却是由“孺子”之“嚚昏而无识”酿成的。作者对孺子的呵�徢∈嵌阅鞘鄙缁嵘现髟酌�运和酬报地制造不公允事务的人的攻讦。但我认为作者写此文的真正意图，却在于经由过程除夜鱼枯涸在岸、小鱼自足于水的糊口现实对自己出处进退做出了亲自检讨。自己事实是知足于现状，做水池中自得其乐的“小鱼”呢，仍是做被人置于池外，终难免因枯涸而死的“除夜鱼”？这样，前半篇的抒情部门现实上成了自我嘲讽，所谓“渺然有千里江湖之想”不外是一种主不美不美观的神驰，一场自我快慰或自我沉浸的虚幻之梦。而作者那时所处的留守推官的职位，现实仅仅是一泓小小水池，一个不除夜不小不方不圆的坑塘而已。而像欧阳修这样一条“除夜鱼”，即便能游入池中，在这斗斛之水的容量之下，也没有若干良多若干好多闪转腾跃摇头摆尾的余地。枯涸而死当然委屈了除夜鱼，放入池中莫非就“得其所”了吗？然则这篇文章的嘲讽内容实搜罗讽世和自嘲两个方面，因为作者早已清醒地熟谙到自己那时的糊口面和政治气象仍是处于“忧隘”与“穷独”傍边，同那枯涸在池边的除夜鱼现实上是相去无几的。作者所谓“感之而作”，其所“感”的内在正在于此。而以抒情的笔触作为自我嘲讽的手段，则是欧阳修这篇杂文的立异独到的处所，必需表而出之。

　　三，小结

　　这篇文章的嘲讽内容实搜罗讽世和自嘲两个方面，因为作者早已清醒地熟谙到自己那时的糊口面和政治气象仍是处于“忧隘”与“穷独”傍边，同那枯涸在池边的除夜鱼现实上是相去无几的。作者所谓“感之而作”，其所“感”的内在正在于此。而以抒情的笔触作为自我嘲讽的手段，则是欧阳修这篇杂文的立异独到的处所，必需表而出之。

　　四，功课

　　1，背诵课文

　　2，一课一练

语文教案 篇4

　　1、第六段

　　1.朗读。

　　2.重点字文句教学。

　　遂许先帝以驰驱：用 尔来二十有一年矣：此，那

　　3.研读，构和。

　　⑴注解自己身份的词语(句子)？ (“平平易近”)

　　⑵那时自己的志趣是甚么？

　　⑶诸葛亮“感谢感动打动”的启事是甚么？

　　⑷哪句话高度归纳综合了与先帝安危与共的历史？

　　4.小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。

　　2、第七段

　　1.朗读。

　　2.重点字文句教学。

　　3.研读，构和。

　　⑴作者“夙夜忧叹”的启事是甚么？

　　⑵哪些句子注解北伐的机缘已成熟？

　　⑶“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者若何的激情？

　　4.小结：本段再叙领受先帝“奉求”，“夙夜忧叹”，惨然经营的.苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以除夜事”提挈全段。接着论说“受命以来”的神采和步履。然后着一“今”字，从追话旧事转入出师的正题。最后用“报先帝，忠陛下”收结这一层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事的放置，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主正视亲贤纳谏。

　　3、第8、九段

　　1.朗读。

　　2.重点字文句教学。

　　3.研读，构和。

　　⑴第一句赐顾帮衬上段哪一句？ “当奖率三军，北定华夏……还于旧都。”

　　⑵第二句前半句赐顾帮衬上段哪一句？ “考虑损益，进尽忠言”

　　⑶第二句后半句赐顾帮衬第一段哪一句？ “开张圣听”

　　⑷第九段表达了诸葛亮若何的思惟激情？

　　注解临行之前百感交集，无限沉沦之情。

　　4.小结：第八段了了指出出征者、留守者的职责，并凸起了对后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零，不知所言”，当然集中地闪现了诸葛亮最刘氏父子的无限虔敬，但这“涕零”中也隐含着他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议，修明内政的担忧，吐露出他复杂矛盾的神采。

　　4、全文总结归纳

　　1.理清文章的结构。

　　第一部门(1—5)分化当前形式，劝勉刘禅继续先帝遗志，并提出三项建议。

　　第二部门(6—7)关于出师这一抉择妄图的声名。

　　第三部门(8—9)归纳全篇除夜旨。

　　2.发问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是甚么？

　　了了：广开言路是前提，功令公允是关头，而亲贤远佞是焦点。

　　3.中情意思。

　　本文以十分诚恳的言辞，针对那时的排场境地，几回再三劝勉刘禅要继续先帝遗志，广开言路，严正奖惩，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的除夜业；也表达了诸葛亮“北定华夏”的坚定意志和对先主结草衔环的一片密意。

　　4.写作特点。

　　以群情为主，兼用叙事和抒情。

　　5.介绍后世有关《出师表》的闻名诗句。

　　或为《出师表》，鬼神泣壮烈。 文天祥 《正气歌》

　　凛然《出师表》，一字不成删。 陆游 《感状》

　　5、安插功课

　　1.背诵课文。

　　2.注释以下各句中加点词的古义和今义。

　　⑴诚宜开张圣听 ⑵何尝不感喟怨恨于桓、灵也

　　⑶先帝不以臣卑劣 ⑷由是感谢感动打动，遂许先帝以驰驱

　　3.查阅有 关诸葛亮的资料，连络自己进修《空城计》《出师表》的体味，环抱“诸葛亮”这个话题，写一篇小论文或小短文。

　　板书设计：

　　出师表

　　诸葛亮

　　出 广开言路 语重心长 千

　　师 严正奖惩 兴复汉室 情真意切 载

　　一 亲贤远佞 还于旧都 简单无华 谁

　　表 报先帝 忠陛下 堪

　　真 伯

　　名 仲

　　世 间

语文教案 篇5

　　1、多音字

　　尽jǐn（当然）jìn（终点）

　　溜liū（溜走）liù（眼尖手溜）

　　2、近义词

　　倦—累 一瞬—一霎 兼并—加害

　　3、反义词

　　斜—正 扁—圆

　　4、理解词语

　　归巢：返回巢穴。

　　夕照：黄昏时西斜的太阳。

　　芦苇：草本植物，成长在浅水里，茎中空。

　　一瞬：转眼之间，形容极短的时刻。

　　朱颜：指貌美的女子。

　　兼并：倚仗势力占为己有；强行据有。

　　偷渡：偷偷经由过程封锁的水域或区域，现多指偷越国境。

　　滴溜溜：形容改变或勾当。文中指花牛的尾巴甩得速度快。

　　5、词语搭配

　　（头白）的芦苇 一（穗）剪秋罗 甩得（滴溜溜）

　　6、词语扩年夜

　　ABB式词语：滴溜溜 慢吞吞 慢腾腾 喷喷香喷喷 辣乎乎 甜津津 软绵绵

　　7、句子解析

　　1、归巢的鸟儿，当然是倦了，还驮着夕照回去。

　　归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人激情的移入。鸟倦其实也是人倦。

　　2、双翅一翻，把夕照失踪踪在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的朱颜了。

　　鸟翻双翅，抖落夕照，这类夸年夜的描述闪现了鸟解脱重负、追求自由的精神。经由过程“妆”和“朱颜”二字，把芦苇拟人化了，给全诗平增了一些情趣与生气。

　　3、花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。

　　“滴溜溜”一词形象的`写出了小花牛的活跃、可爱。

　　8、问题解疑

　　1、《秋晚的江上》这首诗描绘的是一幅若何的画面？

　　这首诗描绘了一幅碧空清江、倦鸟归巢、夕照西下、芦苇在夕照的映衬下变得非分非分出格斑斓的画面。

　　2、若何理解《秋晚的江上》中的“鸟儿”和“夕照”？

　　“鸟几”代表人，“夕照”可以理解为人要做的事。一最早，鸟儿背负着重担（夕照）全力遨游，面当完成使命（抖落夕照）时，面前一片红色，此时鸟儿该何等兴奋、轻松啊。

　　3、《花牛歌》这首诗概况上写花牛，现实上是在奉告我们甚么呢？

　　奉告我们要珍惜夸姣自由的糊口，珍惜时刻，不孤负青春。

　　9、课文主题

　　《秋江的晚上》描述了夕照西下，江面上的斑斓风光，表达了作者很是喜悦的神采。

　　《花牛歌》写了小花牛在草地上发生的一些有趣的工作，默示了小花牛的活跃、可爱。

语文教案 篇6

　　教学方针

　　1.能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2.体味凡尔赛宫的建筑特点、艺术气焰及作为政治文化中心、旅游胜地的地位。

　　3.进修抓住特点、凸起重点进行声名的编制。

　　教学重点

　　1.切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2.体味凡尔赛宫的建筑特点、艺术气焰及作为政治文化中心、旅游胜地的地位。

　　教学难点

　　进修抓住特点、凸起重点进行声名的编制。

　　教学预备

　　多媒体课件、图片

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　1、导入新课

　　说到法国，那是一个很是浪漫的国家。法国的建筑出格出名。能说出法国出名建筑的请举手。(投影出示几幅建筑图片，如巴黎卢浮宫、凯旋门、埃菲尔铁塔……)可见，建筑是科学，建筑是艺术，建筑仍是凝固的音乐。今天，我们要仆从作者吉祖英来体味人类建筑艺术宝库中一颗灿艳辉煌的明珠——法国的凡尔赛宫。(板书课题)

　　2、初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文。

　　2.说说课文可以分为几部门?重点写的是甚么?

　　(课文可以分为三部门，重点写凡尔赛宫的建造时刻、建筑特点和艺术气焰)

　　3、进修课文

　　1.同窗们，请你们以导游的身份向巨匠介绍凡尔赛宫。

　　凡尔赛宫是美的殿堂，更是一座艺术的宝库。自由朗读课文，然后遵循课文内容，向教员和同窗们教学凡尔赛宫。

　　2.走进凡尔赛宫。

　　生一，介绍第1、2自然段。(先个体练说，再指名说)

　　同窗们，在我们面前的是驰誉世界的、被称为人类艺术明珠的'法国凡尔赛宫，它坐落在……首要建于路易十四时代，至今已有300多年的历史……宫殿建筑气焰磅礴……正宫……宫顶……宫殿外壁上端……假定想看到凡尔赛宫加倍斑斓的风光，就请仆从下一名导游一路走进凡尔赛宫。

　　师：走进凡尔赛宫之前，我们先看一下这位导游向我们介绍了甚么?介绍时寄望了甚么?(板书：方位、艺术价值，外部：建造时刻、面积、特点)(要寄望抓住重点，切确活跃、表达流利、声音清脆)

　　凡尔赛宫里面的风光若何呢?请下一名导游为我们介绍。

　　生二，介绍第3自然段。

　　同窗们，此刻我们来到了凡尔赛宫的内部，这里有除夜殿小厅500多间，处处金碧辉煌，豪华不凡……此刻，我们来到了由皇家除夜画家……的镜廊，这是凡尔赛宫的一除夜胜景，它全长……凡尔赛宫内部的放置和装潢那么富有艺术魅力。其实它的外部景物一样布满艺术魅力。不信，请随下一名导游进入法兰西式除夜花园。

　　(1)师问：这位导游向我们介绍了甚么?(板书内部：放置、装潢)

　　(2)作者为何要重点介绍镜廊?

　　(3)这一段的第一句在这节中起的浸染是甚么?(继往开来)

　　接下来，我们继续不美观不美观鉴赏正宫前面的法兰西式除夜花园，有请下一名导游带我们去旅游。

　　生三，介绍第4自然段。

　　同窗们，我们此刻来到了正宫前面的法兰西式除夜花园……

　　(1)这一节的中心句是哪一句?

　　(2)作者是按甚么顺次向我们介绍的?(由远及近)

　　3.除此以外，作者还向我们介绍了甚么?

　　(板书：历史逸事)指名朗读。

　　4.文章的第6、7自然段介绍了甚么?齐读第6、7自然段。

　　4、总结课文，进修写法

　　1.作者是从哪些方面声名“凡尔赛宫是人类艺术宝库中一颗辉煌的明珠”的?

　　(一是宫殿建筑气焰磅礴，结构周密、协调，内部放置和装潢富于艺术魅力;二是外围气象斑斓，正宫前面是一座气焰怪异的法兰西式除夜花园;三是建筑历史悠长，有良多悦耳的历史逸事;四是在历史上曾是法国的政治、文化中心，在今日是举世闻名的旅游胜地)

　　2.本文在介绍凡尔赛宫时，结构上有甚么特点?

　　(先总说其艺术价值，再具体声名艺术价值表此刻甚么处所，最后归纳)

　　3.文章用了哪些声名编制?找出句子加以声名。

　　(列数字、举例子、作斗劲)

　　5、课外拓展

　　应用文章的写作编制介绍一下我们的校园。

语文教案 篇7

　　教学方针

　　1、熟谙本课15个生字。

　　2、熟谙自然段，读通课文，理解课文第一自然段，而且能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　教学重点：会读生字，读通课文，感知课文内容。

　　教学预备：生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程

　　1、创设情境

　　多媒体出示浪花图片：巨匠看这是谁来了？小浪花很是可爱，它就像一个玩皮的娃娃，在除夜海**的怀抱中欢愉地糊口。你们可别鄙夷它,当然它的春秋小，但本事可除夜了，不信你就读读课文吧！

　　2、自读课文

　　1、默读课文，不会读的字可以联系上下文猜猜字的读音，或向同窗、教员就教。再对比下面的生字表，看拼音识字。

　　2、轻声读课文，对比课后生字表，在文中圈出生避世字，并将带生字的词多读几遍。

　　3、读给你的同桌听一听，认为自己读得通顺的句子，可两小我一路读读。

　　3、识字

　　1、小组合作进修。同窗们可以采纳自己快乐喜爱的编制进修。

　　2、抽读生字卡。

　　①同桌合作，抽读生字卡片。

　　②抽读生字卡片，开仗车认读，看看谁能把这些生字读准。

　　3、做游戏：采摘“聪明果”。

　　教师出示“聪明树”，“树”上结满了“聪明果”（果子笼盖着生字）“聪明果”有几种色彩，你快乐喜爱哪个就摘哪个，可是必定要将字音读准，这个苹果才能归你。

　　4、朗读课文第一自然段

　　1、自由读第一自然段，说说你读懂了甚么？

　　2、文句操练。（课件揭示）

　　（1）出示句子斗劲。

　　浪娃娃多。

　　浪娃娃多得数也数不清。

　　读一读，感应传染一样吗？

　　（2）照模样说一说。

　　天上的星星多海里的鱼儿多

　　天上的星星（）海里的鱼儿（）

　　（3）浪娃娃若何贪玩？

　　用“成天”说一句话。

　　3、朗读：浪娃娃那么多，有那么贪玩而活跃，真惹人快乐喜爱，用孩子无邪活跃的语气读出浪娃娃的活跃可爱。

　　5、进修下场测评

　　操练朗读第一自然段。

　　教学反思

　　这篇课文是学生接触的第一篇斗劲长的课文，文中生字出格多，读通课文也就斗劲难。学生经由过程课下预习，根底上能把课文读下来，教学时，经由过程让学生默读、一边读一边找生字、同桌互读，加深了对课文的印象。学生一边读课文一边找生字的'这类读法学生是第一次试用，下场不是很理想，往后的教学中这类编制要增强操练。识字教学时采纳了学生自学、同桌抽卡片互读、教师出卡片开仗车读、摘卡片读生字的编制，学生能够积极介入进修，识字效力较好，其中摘卡片读生字的游戏加倍调动了学生的进修积极性。此外，教学过程中还设计了一些简单的文句操练，不单辅佐学生更好的理解课文，而且培育了学生的措辞表达能力，获得了较好的下场。

语文教案 篇8

　　教学方针：

　　1、 熟谙2个生字，会写5个生字。能切确读写“洞庭、江南”等词语。 2、 有激情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、 进修经由过程看注释，边读边想象画面等编制，感知诗词除夜意，用自己的话说说诗句的意思。

　　4、 感应传染江南山水的自然美，遭到每的陶冶。

　　教学重点：

　　品味诗句，指导背诵，堆集措辞。在进修措辞的过程中体味江南山水的特点，激起爱标致的情趣。

　　教学时刻：两课时

　　第一课时 独坐敬亭山

　　1、激趣导入

　　1、 导语：我们前进前辈行课外常识抢答：唐朝是我国古诗创作最畅旺的时代，在众多诗人中有两个最驰誉的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）

　　2、 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

　　1、 释题，简介布景

　　1、 读题，看注释，连络插图，介绍布景。

　　2、 过渡：李白坐在敬亭山上看到些甚么，想到些甚么呢？

　　2、 学生自学，初步理解

　　1、 自读古诗，做到“五不”。

　　2、 自读古诗，思虑问题，并遵循注释，连络插图，逐句说说诗意。

　　3、 四人小组合作进修

　　1、 互读古诗，搜检是不是做到“五不”。

　　2、 交流诗意。

　　4、 全班交流

　　1、指名回覆，评决绝流。

　　2、教员点拨：“闲”是落拓的意思，在说句意时，要作词序的调剂。即“一片白云落拓地飘去”。“厌”的注释是“知足”。在说句意时要进行适当的变通。

　　3、学生质疑。师生配合解答。

　　4、在理解诗意的根底上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅若何的画面。可以用措辞描述，也能够用画面默示。

　　5、 指导朗读

　　1、《独坐敬亭山》环抱着“静”来写，朗读时寄望腔调轻缓，节奏要迟缓；经由过程朗读，表达诗人如找到了良知似的一种轻松感。

　　2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。

　　6、 吟读，体味诗人的思惟激情

　　1、自由吟读。

　　2、构和：诗句注解了诗人若何的神色？你最赏识哪一句？

　　第二课时

　　1、 复习导入

　　背诵前两首和课外聚积的描述山水风光的古诗、《忆江南》是一首词，又描述了若何的风光，若何的神采呢？

　　2、读课文，理解内容

　　带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，连络注释理解意思。

　　指名看图说出意思。朗读贯通词义，教师做以下点拨：

　　“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南风光的，白居易曾

　　经当过杭州刺史。词中回忆的，就是斑斓的江南风光。

　　旧：畴前。曾：曾。谙：熟谙。胜：超越，胜过。

　　遵循供给的词语注释，让学生自己说说文句的意思，然后连起来嗣魅整首词的意思。

　　3、小组合作进修，彼此交流

　　4、教师小结

　　诗一开首，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春季的歌咏。那么，说江南好，是听他人说，仍是自己亲眼看到的呢？第二句做了回覆：曾，我对江南的.风光是那么的熟谙，那么体味。

　　江南风光好在哪里？可先让学生往返覆。教员最后归纳：春回除夜地的时辰，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花加倍艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。因为红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：因为江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这夸姣的气象形象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风光这样好，能不让人回忆吗？

　　5、指导有激情地朗读和背诵

　　朗读的激情基调：饱含密意的回忆之情。

　　腔调措置：1、二句要有昂扬的激情，再转入迟缓回忆，“日出”句调子昂扬，“春来”句调子柔合平缓，最后一句调子稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要剖断、剖断。

　　在熟读根底上让学生操练背诵。

　　6、抄写或默写 默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

　　课后反思：本课教学是遵循顾用插图和教员的导语进入诗境—理解文句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生经由过程对诗词的朗读和赏识，感应传染，感应传染南方自然风光的美。在进修《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的体味更深切。在理解词义的根底上，经由过程创设情境，让学生分脚色，在对话中巩固词义。 板书：独坐敬亭山：鸟飞云去；不厌敬亭山

　　望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。 忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

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