语文上册《济南的冬季》教案
在教学工作者睁开教学勾当前，经常会需要预备好教案，编写教案有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适当的教学编制。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编帮巨匠清理的语文上册《济南的冬季》教案，但愿对巨匠有所辅佐。
语文上册《济南的冬季》教案1
1、 进修方针
1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2 、理清思绪，体味例如、拟人手法对凸起景物特点的浸染。
3、体味作者对景物怪异的感应传染，和对其寄予的密意。
2、进修重点
体味文中拟人、例如等修辞编制在写景中的浸染，进修形象活跃的描述景物的编制。
3、 进修难点
品读文中优 美的措辞，体味作者的激情。
4、 常识链接
1、 作者简介
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。现代闻名作家，人平易近艺术家。代表作有《茶社》《龙须沟》;小说《四世同堂》《骆驼祥子》。
2、 写作布景
《济南的冬季》是1931年春季老舍在济南齐鲁除夜学任教时所写的一篇情辞并茂的写景抒情散文。问题问题了了交接了描述的处所和时令。出生避世在北京，又刚从英国回来的老舍，十分快乐喜爱济南。他把济南算作他的第二家乡。”
3、 关于济南的山和水：在济南南面有闻名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，别号舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，普遍山崖 ，遂称千佛山。层峦叠翠，组成济南的自然樊篱。它们切当都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。除夜致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四除夜泉群。
拟1——2课时
5、进修过程
第一课时
进修方针：能流利的朗读课文，扫除生字词障碍;整体感知课文内容，体味济南的冬之美。
一)、师板书课题，激趣导入。
二)、生读标，师解标。
三)、安插生用最快乐喜爱的浏览编制读课文，完成自立进修。
自立进修题：
1、字音
济南( ) 伦敦( ) 镶( ) 水藻( ) 贮蓄( )
发髻( ) 澄清( ) 下落( ) 看护( )
2、 整体感 知
1)、济南的冬季最出格的处地址于甚么?课文是从甚么角度，用甚么手法来默示这一特点的?(指导提醒：从第一段文字有几句及标点入手，找出归纳综合句，就可以了了所发问题。)
2)、作者对济南的总印象是甚么?为甚么?
3)、文中老舍师长教师采纳中国山水画“以除夜不美不美观小”的.构图取景编制，请分化生发火者顺着主线抓住哪些富有特点的景物来揭示济南冬季的?
四)、小组交流陈述请示自立进修功能。
五)、师点评归纳，小结。
六)、齐读课文，堆集美词佳句。
第二课时
进修方针：品味措辞，体味例如、拟人手法对凸起景物特点的浸染，体味作者对景物怪异的感应传染，和对其寄予的密意。
进修过程：
一)、师板书课题，示标，解标。
二)、请生读课文，细细揣摩，品味拟人、例如的修辞手法。小组合作切磋。
合作切磋题：分化下面的句子，体味拟人、例如的妙处。
1)、请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，缓和安闲的睡着，只等春风来把它们叫醒，这是不是是个理想的境地?
2)、山坡上卧着些村子，小村子的房顶上卧着点雪。
3)、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
三)、交流切磋功能，师点评归纳。
四)、课堂总结
这是一篇景美、情美、措辞美的写景抒情散文，文章紧紧环抱“温情”这一特点，描绘济南的山、水、天，闪现给读者一幅山清水秀的悦耳冬景图，抒发了作者酷好祖国山河的思惟激情。
五)、拓展迟误，当堂操练。(可做课堂功课或课后功课用)
塞外怀古
[1]没有到过河西走廊的人总感受河西走廊这个处所若何的萧瑟，怎 样的寒苦。到了河西走廊往后，便知道所谓萧瑟寒苦其实不如传说传说风闻之甚。但到了河西走廊接近西域的酒泉[①]往后，气象形象有点两样了，黄沙白草，风日惨然，始有塞外之感。往北一望，萧瑟除夜漠，遥天无际。南天可不合了，祁连山像一道高墙，自东而西，连缀不竭;不分冬 夏，顶上常是积雪皑皑。人说西王母的家就在那儿何处。远了望去，也真像有琼楼玉宇在其中恍惚闪现。沿着公路的南方，可以看见无数的土堆子，有的延迟好几里，有的是一个除夜墩 子旁边连上几个小墩子。这类土堆子沿着酒泉以北的额济纳河往南，跟着疏勒河向西，甚至于敦煌的南湖和西湖，几近遍地都是。这就是汉唐时代的边城和烽燧的遗址，驰誉的汉唐西部长城，就在这些处所。
[2]我比来不雅参观沙漠的时辰，曾在酒泉一座 破败的墩子上瞭望。已黄昏了。太阳在西边的地平线上还有簸箕那么除夜。血红带黄的光线四面放射，四周的云彩都映成了橙黄色。一小我在墩子上朝着西面和北面遥远的天际看着看着，就随人冥想[注②]中去了。俨然如在汉唐昔时，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，或许是人家，或许是戍边将士的营房，房顶上正炊烟袅袅。放在外边的马群和羊群前后回来了。鸡鸣犬吠和小儿哗笑的声音，嚷成一片。那座墩子也楼柱无缺，雉堞无恙;几 个烽哨正在上脸孔不转睛的望着西边和北边，但愿有安然动静到来。一天一天的畴昔，一年一年的畴昔。这些人从少年转到中年，老年，或许就死在那儿何处，埋在四周。可是他们历来不颓丧，也历来不堕入胡想。只凭着他们的刚毅的身体，坚定的意志，和奋失踪落臂身的精神，同仇敌和自然作保留的斗争。仇敌和自然败了，他们胜了，他们的西 陲也安如盘石了。两千年，一千年的历史，像电光石火般一转眼畴昔了。这些人仍然长埋地下，烽燧城堡也抛却了，疏弃了;我也仍然清醒除夜白的站在废墩上面。西边的太阳还有一半在地平线上。可是这些废毁的烽燧城堡，仍是很英勇的迎着夕照，放出黄色的辉煌;西冬风呼呼的吼怒，而它们仍然静默无言，耸峙不动。这就是我们平易近族的精神。想到这里，我禁不住流下泪了。
注：①酒泉：与玉门、阳光、敦煌相邻，均在甘肃省的河西走廊一带。②冥想 ：艰深深挚的思虑。
(1)第[ 2]段中，作者站在墩子上“看着看着，就堕入冥想中去了。”作者“冥想”到了些甚么?请用一两句话归纳综合作者“冥想”的内容。
(2)作者在第[2]段文末说，“想到这里，我禁不住流下泪了。”是甚么引爆发者如斯深的感伤而流下了眼泪?
(3)作者写作这篇文章应用到了意味手法，作者是若何运意图味手法的?
语文上册《济南的冬季》教案2
教学预备：
1、多媒体课件。
2、学生熟读课文，会生字，能切确注音，消弭字词障碍
3、学生课前查阅相关布景资料，聚积有关作者老舍的资料。
教学法度楷模：
第一课时
1、谈话导入，揭露课题。
同窗们，我们都履历过冬季，那么，石家庄的冬季给你甚么样的感应传染？
说到北方冬季的时辰，我们的脑海里老是闪现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到吼怒的冬风，迎面如刀割的凛凛冬风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬季给我们的感应传染既有斑斓的雪景，也有刺骨的冬风。可是，在北中国有这么一个处所，不单那儿何处的美景让人流连忘返，而且冬季里没有吼怒的冬风，却有着无限的缓和，那水不单不结冰，反倒冒着点热气，同窗们，知道那是甚么处所吗？今天，我们一路仆从老舍的脚步一路走进《济南的冬季》，去不美旁不美观济南冬季的美景，去感应传染那冬季里的温情吧。
设计意图：由学生熟谙的事物自然导入，给学生以激情亲热自然之感，同时教师也点到了济南的冬季与一般的北方冬季有不合的处所，给学生以提醒。
2、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。
出示预习要求：
（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并设编制记住它。
（2）体味文章除夜意，想想济南的冬季的特点是甚么？
（3）聚积有关老舍的资料。
1、经由过程小组进修的编制，验收预习第一项。
过程：4人小组进修中1号同窗当小组长负责组织轮读课文，彼此聆听，聚积预习中读音、生字词问题，并合作解决，解决不了的由组长负责记其实预习本中。
2、全班交流自学功能与遗留问题。
3、教师出示清理的本课生字词和易读错的词语。2号同窗负责，在小组中读切确。
4、搜检词语能否读切确。3号同窗读词语。
5、再读课文，要求读切确、通顺。
6、搜检课文朗读气象。4号同窗在小组读课文。
设计意图：本环节意在经由过程小组进修的首要形式验收学生的认读气象，小组进修充实调动了学生进修的积极性，使每个同窗都能在团队中负责，都有使命，锤炼、培育了每个学生的能力。
3、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，归纳综合除夜意。
1、默读课文，然后试着想想济南的冬季的总的特点是甚么？
济南的冬季——温晴
设计意图：让学生在理清文章脉络的根底上，可以整体有序的理解文本。归纳综合文章除夜意，培育学生归纳综合文章的能力。这在教学纲要中对高年级段提出了了了的要求。
4、再读课文，感应传染。
1、教师设置气象导入，让孩子们想象济南的冬季的画面。
2、课文是从哪几个方面来写济南的冬季的？
预设：去感应传染济南的冬季。
3、配乐创设情境，朗读体味济南冬季的美。
设计意图：让学心理清文章脉络往后，可以整体有序的理解文本，从不合的角度来分化，可让学生交流的过程加倍整合，使学生在课堂上的交流构和有更强烈强烈热闹，有更多的感应传染与火伴分享。
第二课时
1、导入。
上节课，我们初读了《济南的冬季》这篇课文，和作者一路分享了冬季的济南天色缓和、山青水绿、度冬如春、斑斓如画的风光。谁来讲一说，文章环抱 “济南的冬季”首要讲了哪几方面的内容？
设计意图：复习导入，回首回头回忆回头回忆全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好预备。
这节课我们再次走进这个不合泛泛的“冬季”，品读句子，体味作者的思惟激情。
2、环抱中心话题，体味济南冬季的特点和作者的激情：
学生赏析济南山、水
接着作者又写了济南的山、水，此刻请四组同窗的代表分袂上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同窗把书合上，从画中，从同窗的复述中感应传染济南的山、水。
1、第一张图片：阳光下山景图。
请第一组学生代表上台遵循图片复述课文第二自然段内容。
教师发问：济南阳光下小山有甚么特点？
教师指导下学生回覆。
板书：阳光下的小山：温晴
2、第二张图片：薄雪后山景图。
请第二组学生代表上台遵循图片复述第三自然段内容。
教师指导背诵：遵循学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺次指导背诵。
发问：济南小雪的小山有甚么特点？
板书：小雪后的小山：秀气
3、第三张图片：城外了望山景图、冒着热气的绿水图
设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高条理的熟谙。
3、深切品读课文，体味激情。
1、小组交流中心话题。
课文处处透露着作者对冬季的济南的酷好。此刻找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己的感应传染，并在小组中交流交流。
2、全班交流。
预设点：
①“这一圈小山在冬季出格可爱，仿佛是把济南放在一个小摇篮里,它们舒适不动地低声说：‘你们安心吧，这儿准保缓和。’”
用“小摇篮”例如小山围城的地舆气象，用“看护者”例如四周的的小山，加上温存关心的安抚，写出这一圈小山的出格可爱。
②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，缓和安闲地睡着，只等春风来把它们叫醒”。
“睡着”、“叫醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感应传染与意味，默示了济南“缓和安闲”的特点。
③“山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点雪。”
“卧”字用得很贴切。济南城外的小村子被作者赋予了生命和激情，它们都“安闲地睡着”，尽兴享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“仿佛是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松加倍的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的.白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣仿佛被风儿吹动，叫你但愿看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出悦耳的形态；“那点薄雪仿佛倏忽害了羞，微微露出点粉色”把薄雪例如成怕羞的少女，写出雪的情态。
在现实课堂中，学生的回覆可能会不定性的说到某一部门。教师深切学生回覆，与之睁开深切对话，有机连络在一路。
设计意图：以一个问题，管辖全课。课堂上，教师把珍贵的时刻还给了学生，促进了学生的浏览、切磋、感悟。学生在思虑和感悟文章的过程中，品词析句，激情朗读，深切贯通作者对济南冬季的酷好。
2、回首回头回忆回头回忆全篇，拓展迟误。
1、向糊口延展。
教师指导：老舍师长教师写济南的冬季抓住了景物特点，你写《家乡的冬季》预备抓住甚么特点？
学生写简要讲话提纲，然后口述。
教师作综合评价。
设计意图：经由过程回首回头回忆回头回忆全篇，由文本向糊口延展，将语文打开。
①举荐浏览：《沁园春．雪》
3、功课。
1、背诵整篇文章。
2、学了本文往后，你的感应是甚么？记实下今天的收成。可以采纳诗歌、文字配画等形式。
3、请你细心不美观不美观不雅察看你家乡冬季的景物，倾泻你对家乡无限酷好之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟问题问题，字数不限。
设计意图：向书的世界引领，鼓舞激励着学生种下自己心中生命之花的种子。
语文上册《济南的冬季》教案3
教材分化
本文是老舍在济南齐鲁除夜学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章活跃形象地描述了冬季的济南天色缓和、度冬如春、斑斓如画的风光，抒发了对祖国山河的酷好之情。全文思绪清楚，放置有序。先总提济南冬季“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬季的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话竣事全文。寓情于景，气象通顺贯通是本文写作的一个特点。斑斓的意境中，表达出作者歌咏的真情。
教学方针
1.常识手艺方针：
①经由过程文章浏览学生能理解和应用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在浏览中堆集文中优良语句
2.能力编制方针：
①在几回再三浏览过程中能理解分化文中描绘济南冬季美景的出色，感悟景物描述中情与景的通顺贯通。
②在进修过程中学生能自觉培育自读写景抒情散文的能力
3.激情立场方针：
经由过程浏览教学，学生能体味作者对济南，对祖国河山竭诚的思惟激情
教具预备
教学勾当过程
教师勾当学生勾当教学设计意图
1、新课导入：
同窗们，北国的严冬多是朔风怒号、
冰封雪飘，江南的冬季和顺可人，那么地处华夏的济南呢?它有一番若何别致的脾性呢?老舍在《济南的秋季》里曾这样说过：“天主把炎天的艺术赐给瑞士，把春季赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一路走进《济南的冬季》去见证老舍师长教师的评判。
2、简介作者并解题
1.看课文注释①后填补：老舍的首要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶社》等，写该文时，作者就在山东济南任教。
2.问题问题限制了处所和时令，济南的冬季有甚么可写的呢?先看课文，把有关描述济南冬季的文句划出来。
3、整体感知，理清思绪
1.教师范读，学生边读边圈点，感应传染课文
2.师生互动，评点第一段
a.济南的冬甲ㄐ哪些特点?第一段是经由过程甚么编制来写出济南冬季的特点的?
让学生感应传染一下北国的冬季那千里冰封、万里雪飘的气象形象，然后让学生猜想一下济南的冬季该有甚么不凡呢?
浏览注解①
小说《骆驼祥子》，话剧《茶社》等
浏览全文，同时把有关描述济南冬季的文句划出来
整体感知，理清思绪，边读边圈点，感应传染课文
浏览第一段，找出特点及编制：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，歌咏济南的冬季”设疑引入，激起欢兴奋乐喜爱
填补文学常识，拓展学生的常识面
在教学过程中教师成为率先示范的表率，有益于对学生的朗读指导
师生互动，睁开切磋
b.文中哪个词写出了济南的冬季独具一格的风度?
【填补：统不美不美观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯串全文的主线，“温晴”着重特点，“宝地”着重感应传染】
3.课文顺着济南的冬季是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬季的?
4.作者描述“山景”和“水色”分袂有哪些段落?
5.老舍的文章中多有激情亲热斑斓的语句，同窗们能从这篇文章及第出一些吗?
学生回覆，教师归纳：……
“请闭上眼睛想：……这是不是是个理想的境地?”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有甚么浸染吗?
6.这一段向读者揭示了一幅若何的丹青?
7.济南冬季的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?
4、超卓语段研习，鉴赏景物描述编制
(济南冬季的山山水水都是美的、可爱的，能说说你最快乐喜爱哪一段描述吗?)
1.齐读第三段，就以下内容品析研究。请同窗们自由选择进行答题：
①.全段的中心句是：()
②.全段写“小雪”之夸姣，首要经由过程其他的景物进行陪衬，这些景物是：()
③.文中的动词用得好。如：()
④.文中的色采词用得好。如：()
⑤.文中是经由过程甚么编制化静为动的呢?
【填补：文中三个“仿佛”，其实不都是暗示例如】
2.朗读指导：这一段不单要读好描述部门，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充实凝固了作者激情的。
“温晴”
山景和水色
浏览感知
管辖下文，赐顾帮衬“温晴”这一特点
小山摇篮图
“温”“绿”“蓝”——向人们揭露的是一幅“空灵水晶图”
浏览寻觅自己快乐喜爱的描述语段，并简述出处
浏览第三段，品析研究相关问题
最妙是下点雪呀。
矮松、山尖、草色、阳光
树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所
青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色
首要手艺是应用了例如、拟人的手法连络具体的措辞气象，培育学生的综合归纳综合能力
让学生在浏览过程中提高对祖国文字的理解能力，感应传染祖国措辞文字的魅力
培育学生的综合归纳综合取题能力
字不离词，词不离句，让学生在具体的措辞气象中进修字词
将修辞这一常识点随课文教学加以强调
增强朗读指导
3.这里老舍师长教师又给我们描绘了一幅夸姣的丹青——雪霁初晴图。下面我们再次朗读体味这一段。
4.济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。
这里教员把其它写山景和水色的段落就留给同窗们用近似的编制去分化研究。
5、揣摩斑斓语句，品析遣词造句。
本文措辞简单清爽，娓娓道来，情恳辞切，除表此刻例如，拟人手法的应用上，同时在遣词造句上还很是讲究，值得玩味。
思虑：1、“济南的冬季是没有风声的”去失踪踪“声”字可以吗?
2、“山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点雪。”这里为甚么用“卧”字?和文章甚么处所想呼应?
6、课堂操练(浏览夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题)
7、课堂小结：
济南的冬季是美的，老舍师长教师笔下的冬季更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬季的济南”，嘎可是止，仿佛意犹未尽，话犹未了。
8、安插功课：
济南的冬季是温晴的，白马湖的冬季是多风的……祖国的宽广辽远，组成了不合地域人们眼里不合的冬季，我们的家乡的冬季有甚么特点昵?请以“家乡的`冬季”为问题问题写一篇小作文，体裁不限。遵循教员的指导进行朗读体味
不成以。“没有风声”不是没有风，济南的冬季只是没有那种令人颤栗的吼怒冬风而已，假定去失踪踪“声”就说成了“没有风”，那是不合适现实气象的
a.用“卧”字传神地写出了村子和雪的情态，表达了一种安闲舒适的空气，与文章是调相调谐，有一字传神之效
b.和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，缓和安闲地睡着”相呼应
浏览夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题培育学生在几回再三朗读中感应传染济南冬季之美
罢休自读，培育学生的常识迁移能力，促进学甚至用
指导学生学会切确用词，体味一字传神之效
复习巩固，培育学生的常识应用能力
总结回首回头回忆回头回忆，加深感应传染
增强写作操练，感应传染加深家乡之美，从而达到对家乡、对祖国的酷好之情
板书设计济南的冬季
老舍
无风声小山摇篮图
温 山雪霁初睛图
无重雾 温
晴 水 空灵水晶图绿
无毒日 蓝
功课设计
1、课堂操练：完成打印好的浏览材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关问题
2、课后操练：紧扣家乡冬季的特点，完成以“家乡的冬季”为问题问题写一篇小作文
课件设计
思绪《济南的冬季》是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。教读本文时，要指导学生进修课文拔掏出格角度描绘冬季的编制，理清线索，理解作者是若何精心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰硕学生的体验，激起联想想象思惟。老舍师长教师是措辞巨匠，在词语的选用上十分讲究，是以在教读中要遵循写景散文的特点，指导学生在几回再三朗读中充实体味用词之美。品读文中例如和拟人写法的应用及其表达下场，有助于培育学生的措辞素养。
语文上册《济南的冬季》教案4
师：上节课我们划分了文章条理，了了了各段段意，作者在第一段用了一个词来赞誉济南，是哪个词呢？
生：宝地
师：既然说是宝地，都表此刻哪些景物呢？
生：山（阳光朗照下的山、薄雪笼盖下的山、城外远山）、水
师：济南真可算是处处是宝地，是美景。今天我们重点分化描述山的这几段。来看看这些美景是若何经由过程措辞揭露的。我们可以分化具体措辞，来掌控景物特点，体悟作者激情。教员先来举一个例子，“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，缓和安闲地睡着，只等春风来把它们叫醒”，这一段文字写了济南的老城，应用了拟人的修辞手法，使老城带有生命的意味，写出了济南城安闲、秀美的睡态，有着缓和、舒适、适合栖身的特点，表达了作者的快乐喜爱之情。从这段中，同窗们能不能再找出某个词语、某句话，看看济南到底美在哪？（可以提醒学生谜底没需要求全，先分化词语的一个方面）
生：“这一圈小山在冬季出格可爱，仿佛是把济南放在一个小摇篮里”
师：摇篮的形态是若何的？（边缘升沉舒缓，四面高一些，中心平展舒适）摇篮给你甚么感应传染呢？
生：安然感、躺在里面很舒适、优柔、缓和。
师：经常说，母亲把婴儿抱入摇篮里呵护参谋，文章中说一圈小山把济南城放在摇篮里，那济南城能够感应传染到小山给以的甚么呢？（若答不出来可再指导，小山像母亲一样，具有哪些激情）
生：母爱、慈爱、慈善可亲。（板书）
师：表达了作者的甚么激情？
生：表达了作者的快乐喜爱之情。
师：小山形态秀美，不能不说是出奇的，是块珍贵的宝地。谁能够再找一句？
生：“它们舒适不动地低声地说：‘你们安心吧，这儿准保缓和’”。这句话应用了拟人的修辞手法，把蓬户士格化了。（板书：修辞，拟人）
师：哪个词看出人格化了？
生：低声地说，小山仿佛在和济南城低声细语。
师：为甚么要低声呢？高声说行不成啊？
生：不成，老城还在“安闲地睡着”，小山不忍打搅，只是像哼唱摇篮曲一样“低声地说”。
师：对，济南冬季的一景一物都是那么平宁承平静静、缓和舒适。同窗们再想想，“你们安心吧，这儿准保缓和”，这句话除是对躺在摇篮里的济南城说的，仍是对谁说的？
生：对糊口在城里的人们。
师：是这样的，那巨匠说，糊口在这样的冬季里，人们心里感应传染若何样？
生：热乎乎的、不焦心、仿佛马上能到春季了。
师：没错，在小山的摇篮里，济南的冬季是缓和安闲的，包含着悦耳的'脉脉温情，躲藏着朦胧的春意，所以人们才会想象“今天夜里山草或许就绿起来了”，作者这样写，也使得写景画面灵动起来了。
师：假定只是阳光朗照下的山，是不是是足以声名济南是个宝地？下面我们来看第三段，第三段首要写薄雪笼盖下的山，作者用了一个词来形容，是哪个词？
生：最妙的。
师：找的很准。雪，在冬季是最泛泛可见的，作者却说最妙。文章中的哪处描述让你感应传染到小雪的妙处呢？试分化（3分钟构和）
生：“山上的矮松加倍的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，仿佛日本看护妇。”
师：树间上的雪，妙在哪了？
生：应用了例如的修辞手法，把雪的形态比成盘在头上的一簇白花，很是贴切活跃。
师：小雪连树尖儿都罩不住了，仿佛是松树头发上戴着一髻白花似的，仿佛是松树成心遴选这样一朵花似的，显出雪的甚么特点呢？
生：小雪、出色、可爱、灵动。
师：对，从色采上来讲呢？
生：白雪更白了，矮松加倍葱翠了。
师：表达了作者甚么激情呢？
生：快乐喜爱、赞叹。
师：这一句，在例如以外，作者还寄望到了景物之间，色采的彼此映衬（板书：色采映衬），济南的雪一点也没用抹煞冬季的色采，因为白雪的陪衬，矮松反而显得加倍青黑了。
师：来看看，接下来雪又闪现出哪些姿态和色彩了？
生：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”写出了山脉上雪的白色、银色。
师：雪霁晴峦，与甚么交相辉映呢？
生：与蓝天交相辉映。
师：还有哪句？
生：“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣仿佛被风儿吹动，叫你但愿看见一点更美的山的肌肤。”这一句应用了例如和拟人的修辞手法。带水纹的花衣是例如，穿是拟人。
师：为甚么“穿”字可以剖断出拟人呢？
生：穿是人独有的动作，山和雪都不会真正地穿。
师：说得对，把人的特点、动作直接用在了景物身上，这是一处拟人。那例如的本体和喻体又是甚么呢？
生：本体是一道儿白、一道儿黄，喻体是带水纹的花衣。
师：本体中，白色无疑是雪的色彩，那暗黄呢？
生：是山坡上的草色、土石的色彩。把山上的草木、土石，和笼盖着的白雪比成了带水纹的花衣。
师：巨匠看过水纹的外形吗？为甚么“看着看着”水纹会动呢？给两分钟时刻小组构和一下。
生：因为雪不厚，被风吹散了。
生：因为雪会熔化，熔化失踪踪的部门就把山色闪现出来了。
师：没错，这些都是“动”的启事，还有一个启事，巨匠想想，山势是升沉不服的，各有凹凸，再联想一下水的波纹外形。（可简单绘图）
生：小雪依山而落，升沉不定，所以像带水纹的花衣。
师：是这样的，作者由一处山雪看到此外一处山雪，看着看着，跟着视野的跳跃，整体上就成了带水纹的花衣，而且仿佛会掀动一样，看见山的肌肤。这样写，静态的写就仿佛动起来一样，这是一种甚么写法呢？
生：化静为动。（板书）
师：静中有动，白雪笼盖下的山闪现出一种悦耳的容色、迷人的色采，这样写雪，就显得气韵活跃。
生：“那点薄雪仿佛倏忽害了羞，微微露出点粉色。”拟人的修辞手法，写出了雪在夕照晖映下的色采改变，像怕羞一样。
师：既然是拟人，拟作一个甚么人更合适呢？
生：少女、女孩、小孩子。
师：为甚么呢？
生：因为等闲怕羞，脸红的色彩微微发粉。因为雪纯净无暇，小孩子的心里也纯挚。
师：少女面颊绯红，仿佛怕羞一样，面临雪这样一种姿态，作者会怀有一种甚么样的激情呢？
生：快乐喜爱，山雪很是可爱，情态可掬。
师：我们再一路看看，这一段结尾说“就是下小雪吧，济南是受不住除夜雪的，那些小山太秀气”，小雪落在山上，仿佛激起了作者的某种激情，是甚么呢？
生：快乐喜爱。
师：作者的语气仿佛有点祈求老天爷，就是下小雪吧。那为甚么不能下除夜雪呢？
生：小山太秀气，下除夜雪承受不住。
师：作者看到山上蒙了一层雪，为山着想，为山考虑，这是一种甚么激情？
生：担忧、顾恤。
师：对，作者有幸在济南糊口，洗澡冬季暖阳，细品山间小雪，作者对这块宝地是心存珍惜快乐喜爱之情的，是心存甚么的？
生：欣喜、感谢感动打动。
师：带着欣喜感谢感动打动之情，请同窗们集体朗读这一段，感应传染斑斓的雪景。
师：文章的第四段很简短，写到了济南城外村子的气象形象，看一看哪个词语最吸引你呢？
生：小水墨画。这是一处例如。
师：水墨画里画了甚么？
生：山坡、村子、雪。
师：这几处景物有甚么色采呢？
生：白色、黑色、暗黄色。
师：请巨匠想象，一张水墨画，暗黄色的宣纸画卷在面前渐渐睁开，黑色与白色泼墨点染在上面，这样的水墨画有甚么特点呢？
生：古朴淡雅、素雅、古喷喷香古色、古雅的。（板书）
师：对，还不是一般的古朴淡雅，作者带着猜想、筹商的语气和读者激情亲热扳谈，多是“唐朝的名手画的吧”，透露出一种若何的激情？
生：视如至宝，爱不释手。
师：这一段里还有阿谁字眼吸引你？
生：卧。
师：卧这个动作带给你甚么感应传染？
生：放松、安闲、安好、亲近自然。（不是横，不是重重的压，村子和房顶没有抗拒雪）
师：精准地用词可以表达出丰硕的激情，卧字活跃传神地写出了雪的轻盈、村子的平宁承平安然安祥。（板书：精准用词）
师：济南素有泉城的美誉，在赏识完济南的山、雪、村子往后，作者又把我们领到了水边。说一嗣魅这一段揭露了哪些景物。
生：绿萍、水藻、垂柳。
师：作者写这几处景物时，抓住了景物的甚么特点？
生：绿。
师：作者死力描述绿萍、水藻的绿，为甚么呢？
生：仿佛在成长一样，绿萍和水藻在冬季的暖阳里布满生气与活力。
师：对，这就是储蓄储存在水中的绿的精神，接下来又写到了垂柳要在水里找个影，声名水若何样？
生：清亮透亮，澄清的（板书）。
师：和水藻的绿对比对呢？
生：是色采的映衬。
师：映衬往后，概略是为了凸起甚么吧？
生：写水藻和绿萍的绿，是为了凸起水的清亮透亮。
师：这是映衬的浸染，写水中植物的绿，就是为了写水的清亮透亮。这里面还写出了水的一种特点，是甚么？
生：不忍得冻上。
师：为甚么不忍的冻呢？
生：因为被那股绿的精神所传染了。
师：有事理，还可以想想，为甚么不忍得冻，这一句从修辞上来讲是甚么？
生：拟人。
师：拟人的修辞，事物就会具有人的动作、思惟、激情，那么水对水边的其他景物有甚么激情呢？
生：怜爱，水仿佛能和岸边的垂柳对话，让垂柳在冬季里照出自己的倩影，景物变得活跃欢喜，有生命力。
师：蓝水晶若何理解？仆从作者的视野，由水面往上看，由下至上，把甚么例如成了蓝水晶呢？
生：天空。
师：天空蓝汪汪的，蓝的发亮，像蓝水晶一样的天空有若何的特点？
生：空灵的、清白、纯净的。（板书）
师：这又闪现了作者甚么激情？
生：快乐喜爱。
师：蓝水晶也是很珍贵的，视如至宝的，而且仿佛能像魔力水晶球一样，包着红屋顶、黄草色，包着济南城，那作者具有这样一块蓝水晶，心晴是若何的？
生：保重、诧异、歌咏。
师：让我们怀着这些夸姣的激情朗读文章第五段。
师：本文中，作者写了济南冬季里的天色，济南的山、雪、水，并应用了多种修辞手法、精准的用词和色采的彼此映衬来加以揭露。我们常说，一切景语皆情语（板书），谁能够总结一下，作者带着若何的激情，创设了这样夸姣的意境呢？
生：快乐喜爱、酷好、歌咏、顾恤。（连络某处语句）
板书：
天色——温晴
阳光朗照下的山——可爱慈善
宝地 山 薄雪笼盖下的山——秀美悦耳
城外远山——古朴淡雅
水——澄清空灵
修辞手法：例如、拟人
写作手法：色采映衬、化静为动
语文上册《济南的冬季》教案5
教学方针：
1、 在几回再三的朗读中感应传染济南冬季带给人们的夸姣感应传染。
2 、能说出济南冬季的特点，体味文章抓住特点写景的编制和写景条理，从而发现它怪异的美。
3 、经由过程品味措辞，赏识并进修本文描述景物的措辞手艺，感悟景物描述中情与景的通顺贯通。
教材分化;
这是一篇写景抒情的散文，它美在景物美，激情美，作者长于从美的景物中发现美，并能用美的措辞饱含密意地默示出来。进修这篇文章，要指导学生进修抓住景物的特点写景的编制和写景的条理；要指导学生去赏识散文斑斓的措辞，进修描述景物的措辞手艺，感悟景物描述中情与景的通顺贯通。
教学设想：
好的诗文经常是教者言不成尽传，必需经由赏识者自己的品味、体悟，才能获得其艺术美的真谛。赏识斑斓的散文，贵在多读，学生在几回再三的朗读中感应传染济南冬季带给人们的夸姣感应传染；进修写景状物的散文，学生要能说出景物的特点，通干与干与干与题解决教学法， 学生在构和、交流中，体味文章抓住特点写景的编制和写景条理，从而发现它怪异的美；美的事物和激情需要美的措辞默示，学生经由过程品味措辞，从修辞的应用、用词的讲究、虚实连络等方面赏识并进修本文描述景物的措辞手艺，感悟景物描述中情与景的通顺贯通。
讲授课时：一课时
教学流程:
1、导入新课
老舍师长教师说：“天主把炎天的艺术赐给瑞士，把春季的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋季和冬季如诗如画，别具情致。今天，我们就来赏识济南冬季的美景，进修《济南的冬季》。
2、搜检预习
1、学生介绍老舍及其作品
参考:老舍（1899～1966），现代小说家、戏剧家。被誉为“人平易近艺术家”。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生避世于北京一个城市贫平易近家庭。在五四新文化步履中，最早用白话创作。1924年赴英国，任伦敦除夜学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，前后任济南齐鲁除夜学、青岛山东除夜学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸弃世，长年67岁。老舍生平著作丰硕，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶社》是其代表作。以描述城市人平易近糊口著称，操作地道的北京白话，富有滑稽感，作品有光鲜的处所色采和浓密的糊口情趣。
2、学生揭示重点字词的读音，自由朗读，掌控字词
济南（jǐ） 伦敦（dūn） 镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄（zhù）
发髻（jì） 澄清（chéng） 看护（kān）下落（zhuó）焦心（zháo）
3、朗读感悟
1、教师范读课文，学生聆听，与自己对文本的理解及朗读的措置对角力计较，作好点评的预备。
2、学生点评教师的朗读。
3、学生听读朗读录音。
4、学生自由朗读课文，要求：
①用缓和、激情亲热、快乐喜爱的语气腔调朗读。
②感应传染济南冬季的特点，寄望文中抓住了济南冬季的哪些自然气象形象来描述它冬季的特点的。
了了② 首要抓住济南冬季的山、水、阳光、雪来写的。
5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的出处。
4、问题解决
（一）学生代表朗读课文，其他学生听读，思虑问题，多媒体显示要求：
1、在文中找出一个最能归纳综合济南冬季的天色特点的词语吗?
2、济南不成是个“宝地”,更是作者心中“理想的境地”,作者笔下“理想的境地”是若何的?
3、作者用三个自然段写济南的山，每段各着重于哪个方面?
4、作者写水,凸起了水的哪些特点?
（二）学生思虑后彼此交流上述问题，教师做适当地追问并作需要板书
1、最能归纳综合济南冬季的天色特点的词语是“温晴”。
教师追问：作者是从甚么角度，应用了甚么编制来凸起济南冬季的“温晴”。了了：文章开首，作者从自己的亲自感应传染，应用了对比的手法，把北平冬季的风多与济南冬季“没有风声”对比，把伦敦冬季的多雾，不见阳光和济南冬季的“响晴”对比，把热带的毒日、清脆的天色和济南冬季的“温晴”对比，凸起济南冬季“温晴”美景，歌咏它是个“宝地”。
教师板书：总特点：温晴（宝地）——对比
2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，缓和安闲地睡着，只等春风来把它们叫醒这是作者笔下“理想的境地”。“晒”“睡”“醒”这陆续串相关的拟人手法，创作发现了一个缓和安闲的“理想境地”。
教师追问：文章首要抓住济南冬季的山、水来写，这句话在全文结构上有何浸染？了了：“有山有水”一句起着总起课文第二部门的浸染。
3、第2自然段写阳光朗照下的山，着重写济南冬季色候缓和晴朗，小山的可爱，给人温存、关心、慈爱之感；第3自然段写薄雪笼盖下的山，着重写小雪后济南小山的秀美；第4自然段写城外远山，勾勒出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的前景，略写。
教员板书：山 阳光朗照下的山：可爱
薄雪笼盖下的山：秀美
教师追问：第2自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的？第3自然段写薄雪笼盖下的山，遵循若何的空间顺次来写的？
了了：第2自然段写阳光朗照下的山是：①从济南的地舆气象来写。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口子。”交布施南冬季温晴的启事。②从济南人的神采、感应传染、胡想和神采来写。神采是是“面上浅笑”；人们感应传染“有了下落，有了依托”；发生“明天或许就是春季了吧？这样的缓和，今天夜里山草或许就绿起来了吧？”的胡想就是这点胡想；神采“ 其实不焦心”。这些描述满盈着人们对济南温晴冬季的快乐喜爱和感谢感动打动之情。
第3自然段写薄雪笼盖下的山，遵循山上、山尖、山坡、山腰的空间顺次层层铺写，吧各个细部的色、态、光一一揭露出来。山上写矮松，山尖写山和蓝天的色采，山坡上写雪色和草色相间的美景和由此发生的联想，山腰着重写光和色。
4、第5自然段作者写水,凸起了水的绿，水的缓和，水的清亮。
教员板书：水：缓和、清亮
小结：文章抓住济南冬季“温晴”的特点，先总写老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再饱览一城山色，雪后夕照（第3、4自然段），最后再到垂柳岸边领略“水不单不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气’”的水优势景（第5自然段），由除夜到小地写来，从山到水地写去，头头是道。
5、品味措辞
学生再次细细品味课文，找出赏识的措辞并声名赏识的出处。
1、学生读课文，作批注。
2、学生交流，教师据现实气象点评，凸起本文默示美的手艺。（针对不异的默示手艺，学生揭示2到3句）
参考材料:
第1自然段“没有风声”其实不是没有风，只是没有那种发出吼怒之声的冬风，假定说成“没有风”，那就不合适现实气象。（用词切确）
第2自然段“晒”“睡”“醒”这陆续串相关的拟人手法，把济南拟人化，写得很有温情，创作发现了一个缓和安闲的“理想境地”。（拟人修辞的应用）
第2自然段“这一圈小山在冬季出格可爱，仿佛是把济南放在一个小摇篮里，它们全舒适不动的低声的说：你们安心吧，这儿准保缓和。”“小摇篮”的`例如和“舒适不动”、“低声”的拟人的措辞将一圈小山写得像慈母般温存、关心、慈爱，赋予这一圈小山以慈母之情。（例如、拟人修辞的应用）
第2自然段“慈善”凡是形容人的立场仁慈谦和，这里把济南的冬季算作人来写，默示济南冬季给人的感应传染是布满温情、缓和的。（用词切确）
第3自然段“树尖上顶着一髻儿白花，仿佛日本看护妇”，“顶”切确地默示了树尖上一髻儿白花的位置和外形：只有树尖上积了一小堆白雪。（用词切确）“仿佛日本看护妇”这个例如贴切地默示了小雪后矮松的秀美形态。（例如的修辞）
“给山们穿上一件带水纹的花衣”“穿”切确默示了雪、草笼盖的状况，又激发了“一件带水纹的花衣”的例如。把山坡上雪色和草色斑相间班驳的色采，说成是“一件带水纹的花衣”，秀美悦耳；（用词切确）
“那点薄雪仿佛倏忽害了羞”，用拟人的手法，把夕照斜照下粉色的薄雪，对比为怕羞的少女，情态可掬，写出了夕照斜照下雪色的娇美。（拟人修辞的应用）
3、加以总结描述景物的措辞手艺：用词的切确；应用活跃的修辞手法。
4、赏析措辞还可以从哪些方面着手？
从①虚实连络，联想丰硕②直抒胸臆③创设意境，透露密意④ 对比陪衬等方面。
6、创设情境，仿作操练。
当你被济南的冬季深深吸引的时辰，或许你沉睡的关于冬季的记忆在被叫醒，或许你神驰的某地的冬季也童话般浮此刻你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的气象形象，应用你刚刚学到的措辞手艺，写下你心中最美的一处冬季。（习作交流，作适当点评。）
7、安插功课：
1、从课文中找出应用①虚实连络，联想丰硕②直抒胸臆③创设意境，透露密意④ 对比陪衬等写法的句子各一个。
2、改削课堂小习作，钞缮在练笔本上。
3、读课文2遍，背诵课文第3自然段。
举荐课外浏览：老舍《济南的秋季》、《骆驼祥子》、《茶社》
附:板书设计
总特点：温晴（宝地）——对比
山: 阳光朗照下的山：可爱
济南的冬季
薄雪笼盖下的山：秀美 例如、拟人 冬季的济南
城外远山：小水墨画
水： 缓和、清亮
语文上册《济南的冬季》教案6
第一课时
【课时进修方针】
1、 记住老舍并体味其生平。
2、 体味本文的写作布景。
3、记住“济南、缓和、下落、焦心、发髻、看护妇、镶边、薄雪、水藻、贮蓄、澄清、空灵”中加点字的读音，并注释、应用词语“响晴、清脆、温晴、安闲、秀气、贮蓄、澄清、空灵”。
4、 能够归纳综合济南冬季的特点并说出作者所表达的激情。
5、 说出作者抓住了哪些富有特点的景物来揭示济南的冬季，并摹拟《春》中给丹青命名的形式来归纳综合《济南的冬季》所描绘的丹青。
6、 分化第一自然段应用对比凸起事物特点的写法。
7、 给第三段分层，理清写景顺次并揣摩其写景之“妙”。
8、 有激情的朗读第5段，归纳综合济南的冬季水的特点。
【课前预习导学】
【预习方案】1、读课文三遍以上，并学会圈点批注。
2、借助工具书、资料，与火伴交流，堆集掌控本课的相关常识，并思虑【课时进修方针】
中提到的相关问题。
【预习收成】1、学生查阅资料与工具书，体味作者相关常识，写下来。
2、济南的冬季最凸起的特点是甚么?课文描述了哪些景物?你认为哪些片段斗劲超卓?可以给这些片段若何一个个命名?
【课堂进修研究】
1、整体感知，理清思绪。
1、 济南为何“真得算个宝地”?
2、 课文写了济南冬季的哪些景物?
3、 你是不是感应传染济南的冬季是“缓和安闲”的?请讲述出处。
4、 文中渗入着作者对济南的冬季若何的激情?
5、 按描述的不合景物，给文章分段，归纳除夜意。
2、抓住景物特点，倾泻真情实感，活跃正视的描述景物。
1、 说出作者抓住了哪些富有特点的景物来揭示济南的冬季，并摹拟《春》中给丹青命名的形式来归纳综合《济南的冬季》所描绘的丹青。
2、超卓语段研习，鉴赏景物描述编制。
默读第3语段，就以下内容品析研究。请同窗们自由选择进行答题。
(1)全段的中心句是：
(2)全段的条理划分是：
(3)全段写“小雪”之夸姣，首要经由过程其他的景物来进行陪衬，这些景物是：
(4)文中的动词用得好，如：
(5)文中的色采词用得好，如：
(6)文中是若何化静为动的呢?
(7)首要应用了甚么修辞编制?
(8)你在对全段的朗读要求上有甚么体味?
【课堂达标诊测】
1、 《济南的冬季》作者是__，原名___，字__，是我国闻名的作家，首要作品有小说____、____，话剧____、____等。
2、给加点字注音或遵循拼音写汉字
济南( ) 伦( )敦( ) 晾晒( ) 缓和( ) 唤( )醒
着( )落( ) 发jì( ) 看( )护妇 镶( )上 xiǎng( )晴
露( )出 狭小( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清
3、注释以下词语
设若：___________ 温晴：___________ 下落：__________ 慈善：___________
空灵：__________ 响晴：___________ 秀气：__________ 贮蓄：___________
4、对课文理解有误的一项是 [ ]
A.作者抓住了济南冬季“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南独有的悦耳的美景。
B.文中描绘了以下几幅丹青：阳光下济南全景;冬季山景;清亮的水色。
C.作者在描绘济南冬季具有代表性的几种事物时，奇奥地应用暗示色采的词语和切当的例如、拟人，描绘出济南冬季的风光，透露出自己的歌咏之情。
D.文章开首，作者以自己的亲自感应传染，经由过程三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人厌恶的天色。
5、文章问题“济南的冬季”，结尾却说“这就是冬季的济南”可理解为：___________
__________________________________________________________________________
以“这就是冬季的济南”作结尾有甚么益处?__________________________________
__________________________________________________________________________
【课后拓展迟误】
1、勾勒你认为斑斓的文句和贴切的例如、拟人句，并几回再三朗读体味它的妙处。
2、文中说“济南真得算个宝地”，冬季无风声，温晴，山秀又水清。你印象中的冬季是若何的，用一两句话把它描述出来：__________________________________________________
能不能写成一篇文章呢?
以上两点将是我们下节课的进修要点。
第二课时
【课时进修方针】
1、 体味文中的例如句和拟人句对凸起事物形神特点的浸染。
2、 与《春》在写法上的对比浏览。
3、 措辞操练：我当导游来讲一讲那令人神驰的济南的冬季，或说说俺家乡的冬季。
【课前巩固检测】
浏览第5段，做题：1、用“//”给本段分层： ① ② ③ ④
2、文中能归纳综合济南冬季水的特点的词语是_____________、__________、__________。
在这段文字中，作者描绘了济南冬季独有的斑斓风光，抒发了___________的激情。
3、“就凭这点绿的精神”中“绿的精神”指的是_________________________________
4、“水也不忍得冻上”用了_________修辞手法，济南的水冬季不结冰，是因为___________________________，而作者却说是因为①____________________________，②_________________________________表达了作者_______________________的思惟激情。
5、“看吧”指导人们的视野由_________而_________地__________视。“逐步”默示出___________的激情。“自上而下”一句又进行纵览，从________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，蓝汪汪的。
6、“空灵的蓝水晶”用了__________修辞手法，凸起济南冬季的_____________特点。
7、这段文字默示了济南冬季的( )
A、布满绿意的特点 B、温晴的天色特点
C、风光美，是少有的冬季旅游胜地 D、清亮、迷人、斑斓的特点。
【课堂进修研究】
1、揣摩斑斓语句，品析写景艺术，贯通思惟激情
1.默读全文，画出文中贴切且给人以美感的例如、拟人句，并小组构和、分化是若何适意情状、传达情韵的。
在小组构和交流过程中，教师指导学生睁开联想，体味气象通顺贯通的诗意境地。对修辞手法的辨析，采纳“替代法”即经由过程与改成一般表述的斗劲，看表达下场的不合。如：
(1)组：甲： 这一圈小山在冬季出格可爱，仿佛是把济南放在一个小摇篮里，它们舒适不动地低 声 说：“你们安心吧，这儿准保缓和。”
乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬季也出格缓和。
甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧娟秀，又用拟人显出悦耳的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲关心入微的抚爱，那当然是最缓和不外的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境地”的缓和、舒适的特点。而乙句的直白论说则传达不出寄寓的歌咏密意。
(2)组：甲： 等到快日落的时辰，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪仿佛倏忽害了羞，微微露出点粉色。
乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
甲句把夕照斜照下粉色的薄雪对比为怕羞的少女，凸起了雪色的娇美和小山的娟秀，情态可掬，粉色羞容以微黄夕照相映衬，色采艳丽雅观。对比把原本没有生命的、静止的工具写得活矫捷现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。
(3)组：甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!
乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝反照在水中。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不单有生命的质感，而且还有一副驯良知肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然布满着春意。虽没直接写天色缓和，却让人感应传染到了缓和，传神之妙是乙句用一“反照”所不及的。
2.操练联想能力，操练操作例如、拟人句写形神。
提醒：文学需要联想，联想对散文尤其首要，本文不单联想丰硕，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟谙的情境，如夕照、乡野凌晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特点，睁开丰硕的联想，以斑斓传神的手法状景达意。
3.本文措辞简单清爽，娓娓道来，情恳辞切，除表此刻例如、拟人手法的应用，同时在遣词造句上还很是讲究，值得细心玩味。
思虑：(1)“济南的冬季是没有风声的。”去失踪踪“声”字可以吗?为甚么?
不成以。“没有风声”其实不是没有风，济南的冬季只是没有那种令人颤栗的吼怒的'冬风而已，假定去失踪踪“声”就说成了“没有风”，那是不合适现实气象的。
(2)“山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点雪”这里为甚么用“卧”字?和文章甚么处所相呼应?
用“卧”字传神地写出了村子和雪的情态，表达了一种安闲舒适的空气，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，缓和安闲地睡着”相呼应。
2、对比浏览
思虑：《济南的冬季》在写法上与朱自清师长教师的《春》有些甚么不异的处所?你更快乐喜爱哪一篇?说出出处。
提醒：两篇散文都经由过程几幅具体活跃的画面来默示特点。《春》一文应用例如、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，闪现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬季》一样应用例如、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等绘图，默示济南冬季“温晴”的特点。
3、假定你是一名导游，冬季率领乘客来济南，仆从老舍的萍踪，请你设计一下导游词。
【课堂达标诊测】
1、“好象是把济南放在一个小摇篮里，他们舒适不动地低声地说：‘你们安心吧，这儿准保缓和’。”这句话应用的修辞手法是________、________，将小山写得象慈母般的温存,关心,慈爱。“准”的意思是___________，“小摇篮”活跃的写出了济南冬季的特点是____________________
2、作者写济南是一个理想的境地，为甚么“请闭上眼睛想”?这样写有甚么益处?
________________________________________________________________________
3、作者写济南人“面上浅笑”和他们的胡想，方针是_________________________
______________________，济南人在冬季面上浅笑是因为：________________________
4、文中“因为有这样慈善的冬季，干啥还但愿此外呢”一句中“慈善”一词是用来形容_____________________________，这里把冬季算作人来写，默示了_______________的感应传染，这一句交接了____________________的启事。
5、“等到快日落的时辰，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象倏忽害了羞，微微露出点粉色。”这句应用的修辞手法是_______________，雪原本是白色的，这里微微露出点粉色是因为：___________________________________“微微”
一词用的切确，请作分化：
【课后拓展迟误】
以“________的冬季”为题写一篇小作文。
要求：①填入地址地的地名。
②细心不美观不美观不雅察看，充拭魅睁开联想与想像，抓住景物特点，摹拟课文力争做到气象通顺贯通。
语文上册《济南的冬季》教案7
进修方针：
1、感知课文内容，掌控作者的激情。
2、进修作者抓住景物特点睁开描述，气象通顺贯通的写法。
3、体味拟人、例如等修辞编制在写景中的浸染，品味斑斓的措辞。
4、培育学生的审美能力。
教学重点：
1、感知课文内容，掌控作者的激情。
3、体味拟人、例如等修辞编制在写景中的浸染，品味斑斓的措辞。
教学难点：
进修作者抓住景物特点睁开描述，气象通顺贯通的写法。
教时：两课时
课前预备：
1、安插学生预习课文，给课文生难字注音。
2、完成《导练》42页：1、整体感知
第一节
教学方针：
1、感知课文内容，掌控作者的激情。
2、进修作者抓住景物特点睁开描述，气象通顺贯通的写法。
教学过程：
1、新课导入：
同窗们，快乐喜爱冬季吗？能说说对广东的冬季的印象吗（阳光、树木、花卉、温度）？那济南事实是一个若何迷人的处所，今天，我们就来仆从现代闻名作家老舍的萍踪，去感应传染“济南的冬季”。
2、作者简介：
老舍（1899—1966），原名舒庆春，作品：小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶社》、《龙须沟》等。
3、搜检预习：
1、注音（投影）：
镶上（xiāng） 圈儿（quān） 薄雪（báo） 看护（kān） 贮蓄（zhù）
水藻（zǎo） 澄清（chéng） 一髻白花（jì） 狭小（zhǎi）
2、查正：《导练》42页：1、整体感知1、2、
4、整体感知课文
1、在扫清生难字的根底上，速读全文，思虑以下问题：
（1）理清课文的条理（投影）
（A写出了济南的冬季温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山
E写济南的水）
（2）文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各凸起了甚么特点?(抓关头词归纳综合)（投影图片）
(小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；
雪后初晴图：薄雪笼盖下的山——秀气；
水墨画：城外的远山—一淡雅。
空灵水晶图：水色——绿。)
(3) 作者抓住景物特点睁开描述，文中除夜量应用了哪些修辞编制？有甚么浸染？
（拟人、例如）（形象活跃的写出了济南冬季的温晴，也表达了作者对济南冬季的快乐喜爱之情）
2、赏识第1、第二自然段：
（1）济南的冬季天色的特点是甚么？课文用甚么写作编制写济南的天色特点的？
（ 温晴。用对比的写作编制。）
（2）为甚么说济南是个“宝地”?找出奠基全文激情基调的句子？
（济南的冬季无风声、无重雾、无毒日，天色“温晴”；济南天是慈善的，有斑斓的山景；冬季水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，┅┅ ）
（济南真得算个宝地）
（3）作者从山、水写济南的温晴，阳光下的山是若何的（抓住关头的词语）？
（4）第二段中，作者写得气象通顺贯通，济南的人们也一样快乐喜爱，找出响应的关头词语。
（浅笑、春季、缓和、绿、慈善）
5、小结:
本文抓住济南冬季温晴的特点，“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬季美的世界，文章着重描绘了济南冬季的山和水。
6、功课：
熟读“最妙┅┅太秀气！”
第二节
教学方针：
1、体味拟人、例如等修辞编制在写景中的浸染，品味斑斓的措辞。
2、培育学生的审美能力。
教学内容：
重点研读：薄雪笼盖下的山景图和水色图
教学过程：
1、学生朗读第3、五自然段段。
2、重点研读：第三段和第五段：
1、第三段和第五段写景顺次有甚么不合的处所?
（写山景：自上而下的顺次，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺次，水面上、空中、半空中。）
2、第3段和第5段在抒发激情和修辞应用方面有甚么不异的处所?
（都是对冬季的快乐喜爱、歌咏的激情；都应用例如、拟人的修辞。）
3、第三段中的描述对象是甚么？有甚么特点？
（雪后的山。秀气）
4、找出第三段中最能表达作者歌咏激情的一个字？本段写了哪些风光？
（妙。雪、矮松、树尖、山、草、夕照）
教员讲（过渡）：济南的冬季，在老舍的笔下如斯妩媚悦耳，是因为应用了除夜量例如、拟人的修辞。
5、美句赏析：体味下面句子应用拟人、例如等修辞编制在写景中的浸染。
（1）全在天底下晒着太阳，缓和、安闲地睡着，只等春风来把它们叫醒。
(拟人。形象活跃的默示了冬季的`济南“缓和安闲”的特点)
（2）巴山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点雪。
（拟人。形象活跃的写出它们的状况、模样和情态和活矫捷现的特点。）
（3）那点薄雪仿佛倏忽害了羞，微微露出点粉色。
（拟人。形象活跃的写出了山秀气的特点。）
(4) 就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！
（拟人。形象活跃地写出垂柳的慈爱，娇美，布满生气和活力)
（5）全数的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。（例如。活跃形象地描绘了全数济南自水面至天上的晶莹透亮，色采艳丽的特点。）
6、读了文中的例如、拟人句，你心里发生若何的感应传染呢？这又是哪一种美呢？（以“山”为例说说）
（阳光下的山：象慈爱的母亲，激情亲热温馨。
薄雪下的山：象娇柔秀美、亮丽多情的少女，令人快乐喜爱。
城外的山：平宁承平舒适——情美。）
3、小结：
1、济南的冬季是美的，老舍师长教师笔下济南的冬季更美。那山、那水、那阳光、那白雪。。。。。。都给人一种美的感应传染，如诗如画的美景，气象通顺贯通的文字，文章应用除夜量的拟人、例如的修辞，把济南的冬季写得极致神韵！带给作者一种美的享受。
2、文句赏析的名目：这个句子应用了……的修辞＋活跃形象地写出了被写事物……特点。
4、堂上操练：《导练》43页“课文精读”
附板书:
济南的冬季
总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文
小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；
雪后初晴图：薄雪笼盖下的山——秀气； 拟人
如诗如画： 水墨画：城外的远山—一淡雅。 例如
空灵水晶图：水色——绿。
极致神韵 美的享受
语文上册《济南的冬季》教案8
教学方针：
1.熟谙课文内容,理清文章条理结构和首要内
2.理解经由过程斗劲的写法凸起事物的特点。
3.潜移默化培育学生酷好祖国河山的激情。
教学重点：理清文章条理结构和首要内容，进修写景的编制。
教学难点：斗劲的写法凸起事物的特点
教学编制：以朗读为主，在朗读中体味作者的写作手艺和思惟激情。
教学理念：以学生为主体，充实阐扬学生的自动性。
讲授课时：二课时
第一课时
1、导入新课。
作者老舍是我国现代闻名的作家，被誉为“措辞艺术巨匠”。他
所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶社》等作品，在中国现代文坛上发生了普遍影响。其散文也写得清爽斑斓，《济南的冬季》就是其中的一篇。
问题问题《济南的冬季》了了地交接了描述的处所和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有闻名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，组成济南的自然樊篱。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬季与北中国的其他处所
的冬季的天色截然不合。那么，作者笔下的济南的冬季事实是若何的呢?下面就让我们边进修边领略。
2、初读课文。
1.教师范读课文。
2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、辞书弄清生字、生词的音和义。
3、初步体味课文的概略内容和脉络。
1.在初读课文的根底上，出示自学提纲，要肄业生重点思虑下面三个问题：
济南的冬季总的特点是甚么?
文中具体描述了哪些景物?
作者若何睁开对景物的描述?
2.组织学生就上面三个问题睁开构和。
了了：全文环抱济南的冬季“温晴”这个特点，描述了济南的山、水、城、雪等景物。
文章先从自己感应传染的角度总括了济南冬季“温晴”的特点，然后具
体描绘了济南暖冬的三幅绘图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬季的水。
4、细读、分化课文。
指导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，睁开构和，并指导他们就文章各段的内容、描述编制和措辞，在课文一旁的空白处写些简要的批注。
各段问题和提醒以下：
1.第一自然段
①课文从甚么角度写出济南冬季“温晴”的特点?用了甚么默示手法?这段与下文有甚么关系?
了了：课文从自己感应传染的角度来写济南冬季“温晴”的特点。作者把济南与北平斗劲，又与他刚刚分隔的伦敦斗劲，再与热带斗劲，凸起了济南冬季“温晴”的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬季的济南”，看到作者写本文的方针，就在于对济南的歌咏。这段的对例如式，是一种“盘曲行文”的手法。这段课文，总写了济南的冬季温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。是以，这段与下文是总分关系。
②课文中的“清脆”是甚么意思?“济南的冬季是没有风声的`”一句，假定把“声”字去失踪踪，可不成以?为甚么?
了了：“清脆”一词，一般用来指声音宏壮。但遵循上下辞意思来剖断，在这里是指“晴朗得刺目”。“济南的冬季是没有风声的”，是说济南冬季的风其实不乖戾，是柔和的，假定把“声”字去失踪踪，就说成了“没有风”，不合适现实。
第二课时
(继续细读、分化课文)
2.第2自然段
作者若何描述济南古城的地舆气象?作者是从甚么角度来写济南的可爱的?
了了：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地舆气象的特点，也是济南“温晴”的启事。作者从人的感应传染和对人们的心理描述，来默示济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的编制来写城：“在天底下晒太阳，缓和安闲地睡着”;写山：“舒适木动地低声说：“你们安心吧，这儿准保缓和。”再现了这个“理想境地”的明静、缓和和舒适的特点。济南人因为身在缓和冬季而激发对缓和的春季的联想，但面前春季并未到来，他们却又“其实不焦心”，而且“脸上浅笑”，“有下落”，“有人依托”，默示了济南人对这“慈善”冬季的真切贪恋，也满盈着作者对济南冬季的无限快乐喜爱之情。
3.第3自然段
这段也是写山，是小雪点染了山往后的风光。那么，作者从甚么角度描述哪些景物?群情后在全班交流。
了了：作者从色采和改变两个角度描述了山上的矮松和薄雪等风光，“山尖上顶着一髻儿白花，仿佛日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的例如。 “一件带水纹的花衣”，“这件花衣仿佛被风儿吹动，叫你但愿看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景惹人发生的联想。“那点薄雪仿佛倏忽害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的编制描绘了夕照斜照下雪色娇美的情态。作者应用例如和拟人的手法，再现了冬季济南四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光通顺贯通的情态。
4.第4自然段
①作者在写了冬季济南“温晴”、“秀气”往后，把视野放到城外的风光。作者以城内的“狭小”与城外的“宽广”对比，用“小村子”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。
②在这段文字中，“山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点雪。”这里为甚么用一个“卧”字，和文章的甚么处所相呼应?
了了：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村子被作者赋予了生命和激情，它们都“安闲地睡着”，神采享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“仿佛是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
5.第5自然段
①作者是若何写水的“温晴”的?
了了：课文紧扣“暖”字，写水“不单不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把长年储藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感应传染到济南的冬无邪是风情万种，令人贪恋不舍。
②作者是若何收束全文的?
作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出全数空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的宽广宽除夜奔放布景下，描绘了冬季济南绮丽的色采。在此铺垫下，以高度归纳综合而布满激情的句子“这就是冬季的济南’咱可是然地收了尾。
5、指导学生小结课文的写作艺术。
1.让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个不美观不美观不雅察看点。
了了：作者在不合的不美观不美观不雅察看点上，从不合的角度描述济南冬季的特有美景;第二段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景;第四段从城内拉城外，写雪后山村的风光;第五段由俯视到仰视，写出全数济南的形象。作者恰是从多个不合的角度的不美观不美观不雅察看，才活跃形象地写出冬季济南“温晴”的这个特点。
2.学生再群情，归纳课文的各类默示手法。
了了：
①用作者之前糊口过的处所(北京、伦敦)，与济南对比，从而凸起了济南冬季的“温晴”，令人们切当感应它是“宝地”。
②作者不单正视不美观不美观不雅察看和描述冬季济南的风光，而且把自己的主不美不美观感应传染奉告读者，以此来传染读者，使读者有如临其境的感应传染。
③奇奥地应用例如、拟人的修辞编制，把冬季的济南写得脉脉含情，把作者激情融入了对景物的描述傍边。
6、几回再三朗读课文。
朗读前要指导学生若何读出激情来，如朗读课文时可遵循文中描述的景物睁开想象，脑海中映现作者描绘的画面。
7、指导学生作文。
可率领学生外出，实地不美观不美观不雅察看某处的景物特点，摹拟课文，写一篇题为《XX的冬季(春季)》的短文。
语文上册《济南的冬季》教案9
1、教学方针
1、朗读课文，感知文章的意境美
2、品味措辞，体味措辞美的写法
3、拓展操练，提高应用措辞的能力
2、重点
在朗读的根底上，体味文章的措辞美及其默示编制
3、难点
应用所学常识，进行拓展操练
4、教学过程：
（一）导入游济南请老舍做导游
1、作者简介（图1）
老舍原名：舒庆春字舍予北京人作品小说：《骆驼祥子》《四世同堂》
戏剧：《茶社》《龙须沟》
2、老舍师长教师将带我们去神游济南（出示课题）（图2）
济南的冬季
3、说到冬季，巨匠想到的是甚么？（图3、4、5、6）
4、总之是冰天雪地，那么，济南的冬季会是甚么样的呢？请听老舍的介绍
（二）整体感知
1、听录音读课文
2、思虑并回覆
（1）作者奉告我们济南的冬季的特点是甚么？
（2）文章写作上给你印象最深的是甚么？
3、归纳（填补图2）
济南的冬季
措辞美
温晴
（三）品读课文品味文章的措辞美及其默示编制，体味描述景物的编制
1、逐段品读，找出你认为斑斓的措辞并声名出处
2、回覆：若何才能使措辞斑斓？若何描述景物？
3、浏览第二节时，出示幻灯片
4、穿插斗劲句子的`吵嘴
（图7）
1、这一圈小山在冬季出格可爱，仿佛是把济南放在一个小摇篮里，它们舒适不动地低声地说：“你们安心吧，这儿准保缓和。
2、这一圈小山围着济南，使济南的冬季出格缓和。
1、等到快日落的时辰，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象倏忽害了羞，微微露出点粉色。
2、快日落时，阳光斜照在山腰上，薄雪露出点粉色。
1、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
2、天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝反照在水中。
第三节的色采美（图8）
（）的矮松
（）的山尖
（）的蓝天
（）的山坡
（）的阳光
（）的薄雪
色采艳丽如水墨画
小结：本文使措辞斑斓的编制是甚么？本文是若何写景的？
（填补图2）
济南的冬季
应用修辞——例如拟人
措辞美睁开联想
倾泻激情
抓住特点——温晴
写景
多角度描述——山水
（四）拓展感悟
应用上面学到的常识，用斑斓的措辞描述“一只苹果”
（图9）
一只苹果
1、巨细
2、外形
概况3、色彩
4、手感
5、喷喷香味
6、内核
内部
7、尝味
（五）课外迟误
以《**的秋季》为题，写一篇散文
（图10）
谈桥的秋季
蜜梨飘喷喷香
丰蚕茧满簇
水稻哈腰
收鱼虾满塘
鸡鸭欢唱
语文上册《济南的冬季》教案10
教学方针：
１．进修本文抓住景物的首要特点睁开描述，并在景物描述中融入自己光鲜的印象及感应传染的写法。
２．体味文中拟人、例如等修辞编制在写景中的浸染，进修形象活跃的描述景物的编制。
３．激起学生酷好祖国河山的激情，并指导他们培育审美能力。
课时放置：
2课时
教学内容：
第一课时
１．引入新课。
２．初读课文，除夜致体味课文内容和脉络。
３．细读，分化课文。
第二课时
１．继续细读，分化课文。
２．小结课文的写作艺术。
３．几回再三朗读课文。
４．指导学生作文。
教学过程：
第一课时
一 引入新课。
作者老舍是我国现代闻名的作家，被誉为措辞艺术巨匠。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶社》等作品，在中国现代文坛上发生了普遍影响。其散文也写得清爽斑斓，《济南的冬季》就是其中的一篇。
问题问题《济南的冬季》了了地交接了描述的处所和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有闻名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，组成济南的自然樊篱。它们都是小山，最高的千佛山，海拨也只有285米。济南的冬季与北中国的其他处所的冬季的气侯截然不合。
那么，作者笔下的济南的冬季事实是若何的呢？下面就让我们边进修边领略。
二 初读课文。
１．教师范读课文。
２．学生自由朗读，齐读课文，同时自己、辞书弄清生字、生词的音和义。
三 初步体味课文的概略内容和脉络。
１．在初读课文的根底上，出示自学提纲，要肄业生重点思虑下面三个问题：
① 济南的冬季总的特点是甚么？
② 文中具体描述了哪些景物？
③ 作者若何睁开对景物的描述？
２．组织学生就上面三个问题睁开构和，了了：
全文环抱济南的.冬季温晴这个特点，描述了济南的山、水、城、雪等景物。
文章先从自己感应传染的角度总括了济南冬季温晴的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅绘图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬季的水。
四 细读、分化课文。
指导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，睁开构和，并指导他们就文章各段的内容、描述编制和措辞，在课文一旁的空白处写些简要的批注。
各段问题和提醒以下：
１．第1自然段
① 课文从甚么角度写出济南冬季温晴的特点？用了甚么默示手法？这段与下文有甚么关系？
了了：课文从自己感应传染的角度来写济南冬季温晴的特点。作者把济南与住惯了的北平斗劲，又与他刚刚分隔的伦敦斗劲，再与热带斗劲，凸起了济南冬季温晴的特点，很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句这就是冬季的济南，看到作者写本文的方针，就在于对济南的歌咏。这段的对例如式，是一种盘曲行文的手法。
这段课文总写了济南的冬季温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。是以，这段与下文是总分关系。
② 课文中的清脆是甚么意思？济南的冬季是没有风声的一句，假定把声字去失踪踪，可不成以？为甚么？
了了：清脆一词，一般用来指声音宏壮。但遵循上下辞意思来剖断，在这里是指晴朗得刺目。济南的冬季是没有风声的，是说济南冬季的风其实不乖戾，是柔和的，假定把声字去失踪踪，就说成了没有风，不合适现实。
第二课时
（继续细读、分化课文）
２．第2自然段
作者若何描述济南古城的地舆气象？作者是从甚么角度来写济南的可爱的？
了了：小山把济南围了个圈儿，这是济南地舆气象的特点，也是济南温晴的启事。作者从人的感应传染和对人的心理描述，来默示济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，用拟人的编制写城：在天底下晒太阳，缓和安闲地睡着；写山：舒适不动地低声地说：你们安心吧，这儿准保缓和。再现了这个理想境地的明静、缓和和舒适的特点。
济南人因为身在缓和冬季而激发对缓和的春季的联想，但面前春季并未到来，他们却又其实不焦心，而且脸上浅笑，有了下落，有了依托，默示了济南人对这慈善冬季的真切贪恋，也满盈着作者对济南冬季的无限快乐喜爱之情。
３．第3自然段
这段也是写山，是小雪点染了山往后的风光。那么，作者从甚么角度描述了哪些景物？群情后在全班交流。
了了：作者从色采和改变两个角度描述了山上的矮松、黄草和薄雪等风光。树尖上顶着一髻儿白花，仿佛日本的看护妇，是对小雪后矮松秀美形态的例如，借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花衣，这件花衣仿佛被风儿吹动，叫你但愿看到一点更美的山的肌肤，这是小雪后雪色与草色相间的美景惹人发生的联想。那点薄雪仿佛倏忽害了羞，微微露出点粉色，用拟人的编制描绘了夕照斜照下雪色娇美的情态。作者应用例如和拟人的编制，再现了冬季济南四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光通顺贯通的情态。
４．第4自然段
① 作者在写了冬季济南温晴、秀气往后，把视野放到城外的风光。作者以城内的狭小与城外的宽广对比，用小村子来点缀出山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。
② 在这段文字中，山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点雪。这里为甚么用一个卧字，和文章的甚么处所相呼应？
了了：卧字用得很贴切。济南城外的小村子被作者赋予了生命和激情，它们都安闲地睡着，尽兴享受这温晴的天赐。这卧字，正好与第二段中的仿佛是把济南放在一个小摇篮里相呼应，用拟人的手法写活了济南。
５．第5自然段
① 作者是若何写水的温晴的？
了了：课文紧扣暖字，写水不单不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，写水中的水藻把长年储藏的绿色全拿出来，所以它不忍得冻上。水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影儿。读到这里，让我们感应传染到济南的冬无邪是风情万种，令人贪恋不舍。
② 作者是若何收束全文的？
作者紧扣亮字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出全数空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的宽广宽除夜奔放布景下，描绘了冬季济南绮丽的色采。在此铺垫下，以高度归纳综合而布满激情的句子这就是冬季的济南自可是然地收了尾。
五 指导学生小结课文的写作艺术。
１．让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个不美观不美观不雅察看点。
了了：作者在不合的不美观不美观不雅察看点上，从不合的角度描述济南冬季的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的风光；第五段由俯视到仰视，写出全数济南的形象。作者恰是从多个不合的角度的不美观不美观不雅察看，才活跃形象地写出冬季济南温晴的这个特点。
２．学生再群情，归纳课文的各类默示手法。
了了：
① 用自己之前糊口过的处所（北京、伦敦），与济南对比，从而凸起了济南冬季的温晴，令人们切当感应它是宝地。
② 作者不单正视不美观不美观不雅察看和描述冬季济南的风光，而且把自己的主不美不美观感应传染奉告读者，以此来传染读者，使读者有如临其境的感应传染。
③ 奇奥地应用例如、拟人的修辞编制，把冬季的济南写得脉脉含情，把作者激情融入了对景物的描述傍边。
六 几回再三朗读课文。
朗读前要指导学生若何读出激情来，如朗读课文时可遵循文中描述景物睁开想象，脑海中映现作者描绘的画面。
七 指导学生作文。
可率领学生外出，实地不美观不美观不雅察看某处的景物特点，摹拟课文，写一篇题为《××的冬（春季）》的短文
语文上册《济南的冬季》教案11
【导学方针】
1. 理解和应用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
2. 体味例如、拟人等修辞编制的浸染，品味文中斑斓的措辞,堆集文中斑斓的语句。
3. 培育学生自读写景抒情散文的能力。
4. 体味作者对济南、对祖国河山竭诚的思惟激情。
【导学重点】
指导学生掌控浏览写景抒情散文的编制，出格是例如和拟人手法的应用。
【导学难点】景物描述编制和作者激情的抒发。
【进修课时】两课时
【课前预习】
第一课时
1.给以下加点字注音：
济( )南 镶( ) 水藻 ( ) 贮( )蓄
发髻( ) 澄( )清 着( )落 看( )护
2.释义：
响晴：
设若：
秀气：
贮蓄：
澄清：
空灵：
3.走近作者：
老舍(1899～1966)，现代闻名作家，人平易近艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生避世于北京一个城市贫平易近家庭。在五四新文化步履中，最早用白话创作。1924年赴英国，任伦敦除夜学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，前后任济南齐鲁除夜学、青岛山东除夜学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸弃世，长年67岁。老舍生平著作丰硕，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶社》是其代表作。以描述城市人平易近糊口著称，操作地道的北京白话，富有滑稽感，作品有光鲜的处所色采和浓密的糊口情趣。
4.解题
《济南的冬季》是1931年春季在济南齐鲁除夜学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。问题问题了了交接了描述的处所和时令。
关于济南的山和水：教学：
在济南南面有闻名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，别号舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，普遍山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，组成济南的自然樊篱。它们切当都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。除夜致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四除夜泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，严冬季节仍然水雾环抱，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，仿佛仙境。除泉水而外，还有除夜明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
【自立进修】
1.听录音，体味流利朗读中的语气、腔调传达出的文章内容与风度。依浏览提醒，思虑：
(1)济南冬季的特点是甚么?
(2)课文是从甚么角度，用甚么手法来默示这一特点的?
(3)文中老舍师长教师采纳中国山水画“以除夜不美不美观小”的构图取景编制，请分化生发火者抓住哪些富有特点的景物来揭示济南冬季的， 请用精练的措辞加以归纳综合。
【合作切磋，精讲点拨】
研读超卓语段，进修景物描述编制。
1.齐声朗读第3语段，思虑：
(1)全段的中心句是：
(2)全段的条理划分是：
(3)全段写“小雪”之夸姣，首要经由过程其他的景物来进行陪衬，这些景物是：
(4)文中的动词用得好，如：
(5)文中的色采词用得好，如：
(6)文中是若何化静为动的呢?
(7)首要应用了甚么修辞编制?
2. 归结本段的写景特点。
归纳：作者从色采和改变两个角度描述了山上的矮松、黄草和薄雪等风光。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的例如，借矮松写出雪的形态。“这件花衣仿佛被风儿吹动，叫你但愿看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的`美景惹人发生的联想。“那点薄雪仿佛倏忽害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺次，有条理地把各个细部雪的光、色、态揭露出来，让读者感应传染到的不成是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色采的光鲜雅观来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的夕照，映衬薄雪微微露出的粉色。
3.激情朗读第3语段。
第二课时
1、搜检功课：
让学生读一读自己的课外练笔，感应传染一下自己家乡冬季的特点，看谁写得好。
2、揣摩斑斓语句，品析写景手艺
巧，贯通思惟激情
1.默读全文，画出文中给人以美感的例如句和拟人句，分化好在哪里。
2. 斗劲以下三组句子，你认为哪一句好，为甚么?
(1)甲： 这一圈小山在冬季出格可爱，仿佛是把济南放在一个小摇篮里，它们舒适不动地低 声 说：“你们安心吧，这儿准保缓和。”
乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬季也出格缓和。
(2)甲： 等到快日落的时辰，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪仿佛倏忽害了羞，微微露出点粉色。
乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
(3)甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!
乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝反照在水中。
3.本文措辞简单清爽，娓娓道来，情恳辞切，除表此刻例如、拟人手法的应用，同时在遣词造句上还很是讲究，值得细心玩味。
思虑：(1)“济南的冬季是没有风声的。”去失踪踪“声”字可以吗?为甚么?
(2)“山坡上卧着些小村子，小村子的房顶上卧着点雪”这里为甚么用“卧”字?和文章甚么处所相呼应?
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