语文教案

时刻：2023-06-17 09:55:52 语文教案我要投稿

中学开学第一课语文的教案举荐度：
小学语文教案举荐度：
语文上册教案举荐度：
小学语文《不美不美观潮》教案举荐度：
高中语文《师说》教案举荐度：
相关举荐

合用的语文教案模板6篇

　　作为一名兢兢业业的人平易近教师，编写教案是必不成少的，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。那么甚么样的教案才是好的呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案6篇，但愿对巨匠有所辅佐。

合用的语文教案模板6篇

语文教案篇1

　　古希腊有一则寓言：有个渔夫，每次出海打鱼之前，他都要到市场上去看看，甚么鱼的价钱高，就抉择去捕甚么鱼。有一年春季，墨鱼的价钱最高，他便去捕墨鱼，功能打上来的尽是螃蟹，他很是懊恼地赤手而归。等他上岸后，才得知市场里螃蟹的价钱涨到了最高，因而他抉择下次去捕螃蟹。可是第二次出海，他打上来的尽是墨鱼，他再次一无所获。回到岸上，他悔怨不已：原本墨鱼的价钱又高了。因而他立誓下次非论是墨鱼或是螃蟹他都要带回来，可是第三次出海他甚么也没有捕到，阿谁春季，他一无所获。

　　这只是一则寓言，在我们的传统教学现实中，虽没有这样拙笨的“渔夫”，可常有这样的熟谙与步履：上课就是履行教案所“预设”法度楷模的过程。其实，课堂上，教师不要急于教给学生甚么，更不能知足于教给了学生甚么，首要的是能不竭激活学生思惟，创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的宽广宽除夜旷杀青漫空间。

　　新课程更始布景下的一堂成功、有用的课既离不开预设，也不能没有生成，但完全遵循预设进行的教学，将会导致疏忽或轻忽孩子进修的自立性，当然这堂课何等的环环相扣，凸起的是教师小我超卓的表演；但假定一味追求课堂上即时的“生成”，或许这堂课会热强烈热闹闹，但因为窘蹙方针，会闪现“无的放矢”的现象，不管若何的生成，教师都不能健忘自己的指导浸染。那么新课程更始布景下若何使课堂“预设”更好地走向“生成”呢?这可是提高教学效益的关头地址，也是我们每个教师对课堂教学的应有追求。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用聪明将教学演绎得加倍超卓。

　　1、精心预设，为生成启航

　　教学是一项复杂的勾当，它需要教师课前做出周密的筹谋，这就是对教学的预设。切确掌控教材，周全数味学生，有用斥地成本，是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的关头地址。

　　1、切确掌控教材。教材是“纲要”或“尺度”理念的具体闪现，是进修内容的首要载体，也是学生进修的根底材料。但教材是面向全数的，没需要定完全合适教师个此外教和学生个此外学。是以，教师在分化教材进而进行教学预设时，应在深切理解教材的根底上，遵循学生的现实和本人的教学气焰，对教材适当改编或重组，从而作出合适自己教学气焰和学生水平的预设。当然，要做到这一点，其实不等闲！良多教师出格是初为人师的教师在备课时都斗劲轻率，尤在掌控教材上。记得我在操练的时辰，在备课上，对浏览教材上做的不精，读完一遍，也没有去思虑这篇课文理当若何教，而是马上拿起参考书，把他人设计的教案一味的在课堂上照抄照搬，功能必然不幻想，此刻想想都感应传染挺好笑的`。此刻的我，经由十几年的教学糊口生计生计，不再像先前那样，我自认为成长了良多，就说在备课上吧，比之前细心多了。此刻，在教学一篇课文之前，我都要把课文读好几遍，如默读，朗读等，经由过程多读，良多教材的成本就在朗读的过程中挖掘出来；还有课文后的操练也不成轻忽，它经常也能够成为课堂生成的一除夜亮点；接着我就去参考教参，在浏览教参上得花较多的功夫，往后借助课文，我脑中就概略有个教学的思绪，因而我再去参考一些优良的教学设计，最后遵循自己班级学生的现实气象和本人的教学气焰来纂写教案，发现课堂师生的动态生成较超卓。

　　2、周全数味学生。教学是师生交往互动的过程，学生原本的常识经验、能力水平、个性特点必定影响着教学勾当的睁开和敦促。是以，尽可能多地体味学生、猜想学生自立进修的编制息争决问题的策略，乃是科学预设的一个首要前提。这点我自己体味很是深切。上个学期我从教四年级转到教二年级，前面几周上起课来，出格吃力，为甚么呢？就是对学生窘蹙体味，在备课上很难下手，全数教学勾当也很难睁开。所以，教师要多与学生沟通，从而达到周全数味他们。

　　3、有用斥地成本。动态生成自己就是在教学过程中随机斥地和当令操作课程成本的过程。所以，教师在拟定教学方案时，要正视为学生供给丰硕的课程成本。一方面自己要进行教学成本的斥地和遴选，此外一方面要指导学生经由过程各类渠道查找相关资料，从而优化预设，收成生成。课堂实践注解，有用的教学成本为学生个性化地操作供给了极除夜的空间，学生默示得超卓纷呈，令教师耳目一新。

　　2、不拘预设，为生成导航

　　一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种成分动态的彼此浸染的敦促过程；因为插手教育勾当有诸多复杂的成分，是以教育过程的成长有多种可能性存在，教育过程的敦促就是在多种可能性中作出选择，是新的状况不竭生成，并影响下一步成长的过程。是以，我们理当以成长的目光来看课堂教学，卸下肩负，采纳积极的立场，率领学生一路切磋，不拘泥预设，使课堂成为师生互动、配合提高成长的有益成本，迎来不曾预约的超卓。是以在课堂教学中，要求我们的教师要勇于跳出预设的教学思绪。

　　当然这其实不轻忽预设，教师必定要有预设，但在课堂上又要就教师不能限于预设而不敢越雷池半步，不能陈陈相因于原本的教案圈圈傍边。我想调剂课堂节奏、教学进度的一个根柢尺度，不应是教案，而应是学生那时的进修状况。我们教师应不时关注学生的默示，学生的激情需求，而并不是是教案有没有“进行到底”。在动态生成的课堂上，教师要长于激起学生的进修需求，要知道罢休让学生自立试探与合作研究。有时这类研究、试探恰是课堂教学动态生成的“本源”。有价值的生成成本闪现了，我们能顺着学生的思惟，实时调剂教案，掌控教学过程的轻重缓急，以“三维”方针为指引，以学生的成长需要为本，用好生成成本，指导学生获得一个个可喜的“意外”，让课堂焕发“动态的活力”！

　　如一名教师在教学《夜晚的考试考试》前，在预设中本想借表格指导掌控内容，进行措辞转换操练，但临上课时发现学生对下发的表格不感欢兴奋乐喜爱，教师没有陈陈相因，一味地遵守课前的预设，而是实时调剂方案，经由过程现场采访，趣化教学形式，通顺贯通操练内容。

　　一上课，教员一本正经地说：“同窗们，今天教员想带巨匠超越时空，走向200多年前，去体味一次具有划时代意义的夜晚的考试考试，去见识、去采访、去感应传染一名伟除夜的科学家——斯帕拉捷，与他进行齐截对话，进行心灵交流。”

　　传说风闻见识古代科学家，巨匠乐趣勃勃。教员马上提醒说：“要与斯帕拉捷对话，需把课文读通，读好，备好对话的问题，作好应对的预备。”很快，学生都全身心最早了浏览。

　　初读感知后，教者指导学生按照课文内容，质疑问难，必定采访话题；想象拓展，预备应对话题。接着便指导浏览思虑，深切切磋：假定自己是斯帕拉捷，该若何回覆上面的问题；假定自己是记者，斯帕拉捷的发问该若何应对。

　　学生细读深究后，分四人小组“对话”，两人充任科学家，两人充任记者，“科学家”死力回覆“记者”发问，“记者”死力向“科学家”介绍气象。尔后，要学生登台，一会当记者，对斯帕拉捷（其他学生）进行采访；一会当“斯帕拉捷”，对记者（其他学生）进行询问。

　　这样调剂，使课堂发生了根柢改变，学生欢兴奋乐喜爱浓了，介入意识强了，以推理为重点的思惟操练，以转换为重点的措辞操练，以形象为重点的内在感悟，都获得了动态成长。

　　总之，教学过程的生成性对教学预设提出了更高的要求。只有创作发现性地操作教材、周全地体味学生和有用地斥地课堂成本，预设才能富有成效。同时，也只有在实施预设时不拘泥于预设并能聪明地措置好预设与生成的关系，生成才会加倍超卓。

语文教案篇2

　　教学方针：

　　1.经由过程对课文进修的指导，使学生体味荷花、荷叶的模样和色彩，从中培育学生赏识美、感应传染美的能力。操练学生的不美观不美观不雅察看能力，成长学生的想象能力，培育学生的夸姣情操。

　　2.进修生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”写话。

　　4.指导学生有激情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点难点：课文描述荷花的模样的第2、3自然段是重点；课文描述我胡想自己酿成荷花的第4自然段是难点。

　　教学时刻：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、揭题

　　1、你看过荷花吗？你细心不美观不美观不雅察看过荷花吗？

　　2、有一名作者细心不美观不美观不雅察看过荷花，并写了一篇斑斓的文章，我们今天就来进修这篇文章。

　　3、揭题，板书课题。

　　2、通读全文

　　1、学生自由读课文，教员给你三分钟时刻，要求读得切确、流利。

　　2、反馈

　　（1）请同窗们选择自己快乐喜爱的一段话来读。

　　（2）按课文一段一段读，如快乐喜爱读第一段的请站起来读。

　　3、进修第2、3段

　　1、请同窗们有滋有味地几回再三地读第2段。

　　2、请你读读最快乐喜爱的一句话。

　　一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

　　读后说嗣魅这一句子好在哪里？

　　这一句写出了荷花的甚么？（板书）

　　说后再有激情地读这一句。（自由读，想象读，品读）

　　3、各句教学时的要点

　　第一句：声名荷花多

　　第二句：荷叶多、美抓“挨挨挤挤”和例如句

　　第三句：从读中抓住“冒” 给“冒”换一词

　　你认为若何的“钻”、若何样的“长”才是“冒”？

　　将你适才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）

　　操练：白荷花在这些除夜圆盘之间地冒出来。

　　第四~六句：学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

　　看图，教师指图中的部门荷花，让学生用文中的`语句来讲，寄望要有激情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“割裂”等词。

　　你感应传染荷花若何样？（美）甚么美？（姿态美、色彩美）假定只有一种姿态，美不美？用一个词来归纳综合各类姿态。（千姿百态，姿态万千等）

　　品读4-6句，体味荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图赏识；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）

　　4、齐读第2段

　　假定我们来到公园，来到荷花池边，面临这么多这么美的荷花，你想说些甚么？

　　教师小结：是啊。（下面用抒情的腔调，朗读第3段。朗读时适当延迟、搁浅，让学生接下一句，以激发共识。）

　　请同窗们有滋有味地读第3段。（读中悟美）

　　4、说段意操练

　　1、教给说段意的编制，作“甚么若何样”的句式说。

　　2、学生自读第2段，说说段意。

　　3、构和。

　　第二课时

　　1、导入新课

　　上节课，我们一路进修了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清喷喷香，是这类清喷喷香吸引他赶忙往荷花池边跑去，因而，一幅斑斓、文雅的荷花图便映入眼帘，让我们一路跟着作者去赏识一下吧。

　　2、读读、贴贴，进修第二段

　　1.自由轻声朗读2、3自然段

　　2.谁来谈谈自己读了往后的感应传染？

　　3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）

　　A.这个自然段共有几句话？写了甚么？

　　B.指名读写荷叶的句子

　　a.这是一个甚么句？这样写有甚么益处？

　　（这是一个例如句，凸起了荷叶绿、除夜的特点）

　　b.“荷叶挨挨挤挤的”又声名甚么？（密）

　　c.教员这儿就有几片绿色的除夜圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

　　d.集体朗读这句话。

　　e.小结：作者用了一个例如句让我们感应传染到了荷叶的斑斓，其实，荷花更美。

　　C．指名读描述荷花的句子

　　a.作者写出了荷花的甚么？（三种不合的姿态）

　　b. 你若何知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句

　　c. 作者写了荷花的哪三种不合的姿态？

　　“有的才睁开两三片花瓣儿”

　　“有的全都睁开了，露出嫩黄的小莲蓬”

　　“有的仍是花骨朵儿”

　　（连络图片不美观不美观不雅察看）

　　D．作者用例如句写出了荷叶绿、除夜、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是若何从写荷叶过渡到写荷花的呢？

　　出示：“白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来。”

　　在这句话中，你感应传染哪个字用得最好？（冒）

　　为甚么？你用此外字代进去读读看。

　　白荷花是若何在这些除夜圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）

　　边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。

　　齐读这句话。

　　4．A．过渡：一池的白荷花是不是是只有这三种姿态呢？你若何知道？

　　B．斗劲：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看这一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是纷歧样的，怒放的荷花美在开得除夜，色彩鲜，欲放的荷花美在花骨朵丰满有力，我们没法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”

　　5．指导朗读

　　3、读读、想想，进修第三段

　　1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一路专心去体味，跟着教员飞到荷花池边去看一看。

　　2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了斑斓的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清喷喷香怡人，伸出手摸摸那荷叶，何等的世故，摸摸那花瓣，何等的细腻，把鼻子接近闻一闻，一股清喷喷香悦耳肺腑，我倏忽感应传染……（第四自然段）

　　你适才看到甚么，听到甚么，想到甚么了？

　　齐读第四自然段

　　3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

　　4、总结全文

　　1.作者用活跃的措辞，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个夸姣的世界，我们仿佛也闻到了那股清喷喷香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己酿成荷花的气象。作者若何能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花布满了快乐喜爱和歌咏的激情）

　　2.有激情地朗读全文，再一次赏识那一池斑斓的荷花，再一次品味作者活跃斑斓的措辞。

　　功课设计：

　　词语仓库

　　写描述色彩多的词语

　　课文内的：

　　课文外的：

　　用来形容花的词语：

语文教案篇3

　　1、说教材

　　块操作》一课是在学生已谙练掌控了在记事本中录入汉字、进行文字编纂后，进修块移动、块复制和块删除，是学生提高文字编纂效力的重点。遵循教材的方针和特点，我必定以下教学方针：

　　1、使学生掌控字块的移动、复制、删除操作；

　　2、培育学生谙练操作鼠标操作的能力；

　　3、培育学生正视当真的科学立场。

　　2、说教法学法

　　信息手艺教学要遵守以教师为主导，学生为主体，以操练为主线的教学原则。针对本课的教学方针和学生的现实，我必定的教学编制是：

　　1、用游戏导入新课，创设教学气象，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使他们积极自动介入到教学中。

　　2、遵循信息手艺学生操作性很强的特点，在讲完一个常识点后，实时做响应的操练，以巩固所学内容。

　　3、为培育学生的自学能力，切磋进修能力，本节课首要采纳教师适当指导，学生自动切磋进修等多种操作编制。

　　充实操作计较机课堂双主体结构的特点，本节课的设计也闪现了双方体的要求。

　　3、说教学过程

　　（一）导入（教师为学生创设进修气象，激起学生进修欢兴奋乐喜爱）

　　教师：黑板上抄写一段同窗们都很是熟谙的绕口令：“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”。我们预备进行绕口令角逐，角逐的.形式是：在不异时刻里，一名同窗说25遍绕口令，教师用电脑输入25遍绕口令。看看是说得快，仍是输入得快？

　　学生：好。

　　教师：（角逐竣事了）请同窗们评一评优胜者是谁呢？

　　学生：教员。

　　教师：你们想学这类编制——“块操作”吗？

　　学生：想。

　　教师：那么，我们今天就来进修新的常识——块操作。

　　（板书：块操作）

　　（二）授课

　　1、块移动

　　教师：请同窗们遵循书中的操作法度楷模上机操作，完成例一的功课，并找出块移动操作中的重点法度楷模。（小组构和总结，师指名回覆）

　　学生：……

　　教师：师小结（板书：块移动：界说字块剪切粘贴）请同窗们自力完成“练一练”

　　学生：学生边说法度楷模边操作。

　　2、块复制

　　教师：请同窗们试着进行块复制操作，完成例二的功课，并总结重点法度楷模。

　　教师：谁来讲说块移动和块复制有甚么异同？

　　学生：……

　　教师：指导学生不美观不美观不雅察看每项操作后被界说块的改变。

　　教师：你知道教师是若何战胜同窗，获告捷利的吗？

　　学生：知道，用块复制。

　　3、块删除

　　学生：自力自学。

　　教师：师强调慎厚操作块删除。

　　（三）提高操练

　　主若是反馈学生本节课所学内容的掌控水平

　　（四）总结

　　对本节课的常识结构有清楚熟谙，组成新的认知结构。

　　4、说教学反思（略）

语文教案篇4

　　教学方针

　　1．体味我国西沙群岛是个斑斓、足够的处所，培育学生酷好祖国的思惟激情。

　　2．学会本课生字，用查字典和联系上下文的编制理解本课词语。

　　3．有激情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　经由过程理解文句，体味西沙群岛的斑斓足够。

　　教学时刻三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　1、教学方针

　　学生初读课文，查字典联系上下文，自学生字、词。

　　2、教学重点、难点

　　查字典，自学生字、词。

　　3、教学过程

　　（一）学生按要求自学生字、词。

　　1．指导学生回忆复习用部首查字法查字典的编制法度楷模。

　　2．指导学生回忆复习自学生字、词的编制法度楷模。

　　3．让学生按要求自学生字、词。

　　4．用部首查字法查字典自学生字、词填表。举例：

　　（二）搜检自学。

　　1．指名读词语：

　　2．指名读课文，更正读音。

　　本课多音字斗劲多，要寄望提醒学生读准字音。

　　“海参”的“参”是多音字，课文中应读作“shēn”，不要读成“cān”。

　　“划动”的“划”是多音字，课文中应读作“huá”，不要读成“huà”。

　　“必将”的“将”是多音字，课文中应读作“jiāng”，不要读成“jiàng”。

　　“有趣”的“趣”应读作“qù”，不要读成“qū”。

　　“绮丽”的“瑰”应读作“guì”，不要读成“guī”。

　　也可采纳给带点字选择切确读音的编建造巩固操练。

　　3．指导学生识记字形。

　　“刺”是摆布结构，左边中心没有一横，不要写成“束”。

　　“饶”是摆布结构，右边上面不要多写一点。

　　“趣”是半包抄结构，最后一笔捺要写成点。

　　4．可采纳识别同音、形近字的编建造巩固操练。

　　例：

　　拣（）积（）义（）划（）

　　捡（）集（）意（）画（）

　　防（）哨（）饶（）料（）

　　纺（）稍（）浇（）科（）

　　（三）理解词义：

　　1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。

　　2．指导学生经由过程查字典，联系上下文理解词义。

　　（1）在学生质疑的根底上，教师指导学生查字典，联系上下文理解词义。

　　以“饶”字为例。“饶”在课文中组成的新词是“足够”。教师指导学生把“饶”字作为带点字，查字典选择字义。“饶”在字典中的意思是充沛、多的意思，联系上下文学生便可从中悟出足够的意思是形容物产良多很丰硕。

　　（2）小结查字典联系上下文理解词语的编制。

　　（3）出示词语，让学生作巩固操练。

　　蠕动——像蚯蚓一样逐步移动。联系课文内容，指海参没有脚，靠肌肉缩短步履，是所以像蚯蚓一样逐步移动。

　　重除夜——极除夜。课文中海龟很除夜，一般都在上百公斤。

　　威武——威风，英勇的模样。

　　五花八门——色采繁多，艳丽，敞亮。

　　绮丽很是——怪异的美，没有甚么好对比。

　　千奇百怪——指贝壳的外形各色各样。

　　（四）介绍西沙群岛。

　　1．介绍西沙群岛。

　　西沙群岛是我国南海中四除夜群岛之一，在海南岛南330千米。有宣德、永乐两岛群和其他岛礁。首要岛屿有永兴岛、赵述岛、珊瑚岛、甘泉岛、中建岛、东岛等，以永兴岛为最除夜。多为卵形珊瑚岛礁。热带成本丰硕，盛产鱼类、鸟粪、海参、海龟等。每到鱼汛，海南、湛江一带渔平易近多来此打鱼，南海诸岛地舆位置很是首要，处于承平洋的交通咽喉地位，是我国的海防前哨。

　　2．出示图片或标本让学生不美旁不美观。

　　（五）指名按自然段读课文，熟谙生字、新词。

　　（六）功课：朗读课文，写生字、词。

　　第二课时

　　1、教学方针

　　（一）培育学生酷好祖国的思惟激情，浏览课文1～6自然段，体味我国西沙群岛是个斑斓、足够的处所。

　　（二）联系上下文理解文句。

　　2、教学重点、难点

　　经由过程理解文句，进而体味西沙群岛的斑斓足够。

　　3、教学过程

　　（一）指名按自然段读课文，搜检复习。

　　（二）进修第1自然段。

　　1．指名读第1自然段。

　　2．思虑：本段共有几句话？各是甚么意思？

　　第1自然段共有两句话。第1句介绍了西沙群岛的地舆位置。

　　第2句归纳综合介绍了西沙群岛是个“风光斑斓、物产丰硕”的处所。

　　3．出示地图。

　　（1）让学生从地图中找出西沙群岛，弄清西沙群岛地址的地舆位置。

　　（2）构和甚么是“海防前哨”？为甚么说西沙群岛是“我国的海防前哨”？

　　“哨”是放哨、窥测、借鉴戍守的岗位。西沙群岛地处祖国的`最南端，在海防中处于前哨的地位，所以说西沙群岛是我国的海防前哨。

　　（三）进修第2自然段。

　　1．指名读第2自然段。

　　2．思虑：西沙群岛一带的海水都有哪些色彩？为甚么会有这些色彩？

　　3．指名回覆。

　　西沙群岛一带的海水五花八门，绮丽很是。有深蓝色、青色、绿色、淡绿色、杏黄色。因为海底凹凸不服，有山崖，有峡谷，海水有深也有浅，所以从海面上看，色采就不合了。

　　4．甚么是“五花八门”？为甚么说西沙群岛一带的海水五花八门？

　　“五花八门”是指色采繁多、敞亮的意思。教师借助这两个问题指导学生抓住重点词语，联系课文内容，理解句意。让学生从中体味西沙群岛一带的海水蓝绿青黄，色采繁多，深浅纷歧，十分艳丽，是以用“五花八门”来形容是十分适当的。

　　5．本段共有几句话？是环抱着哪一句话的意思写的？是若何毗连的？

　　本段共有三句话，是环抱着“西沙群岛一带的海水五花八门，绮丽很是”这句话的意思写的。经由构和，要让学生弄清这三句话之间的关系。第1句归纳综合介绍了西沙群岛一带海水的色采；第2句具体讲海水的各类色采；第3句讲海水“五花八门”的启事是和海底的地形凹凸不服有关。这三句话先讲功能，后讲启事，中心用“因为”毗连起来，是因果关系的句式。

　　6．出示把句子填补完全的操练，操练学生用因果句式措辞。

　　（1）因为西沙群岛的海底地形凹凸不服，所以______________。

　　（2）西沙群岛一带的海水五花八门，是因为________________。

　　7．小结，联系上下文用发问法读懂一段话。

　　（1）发问：适才我们是若何初步进修第2自然段的？

　　（2）学生回覆，教师归纳。

　　经由构和，要让学生从中掌控用发问法读懂一段话。首先要知道本段有几句话？然后要知道每句话是甚么意思？接着要弄清这几句话是环抱哪句话的意思写的？最后要知道句与句之间是若何毗连的？归纳起来应做到四知道：

　　一知道有几句

　　二知道句意

　　三知道若何写

　　四知道句间联系。

　　8．用学法。

　　让学生用归纳出的浏览一段话的编制，进修3～6自然段。

　　（四）进修第3自然段。

　　1．让学生遵循已掌控的浏览一段话的编制，自读第3自然段。

　　2．教师用发问法搜检自读气象。

　　（1）本段有几句？

　　学生答：（本段有三句话）

　　（2）介绍了海底的哪几种动物？

　　三句话分袂介绍了西沙群岛的珊瑚、海参和除夜龙虾。

　　（3）指名分句朗读，想想这三句话是若何介绍珊瑚、海参和除夜龙虾的？

　　经由思虑构和，要让学生从中知道这三句话是并列关系，“像绽放的花朵”、“像分枝的鹿角”形象地介绍了珊瑚的外形特点。“蠕动”、“划过来、划畴昔”切确地写出了海参和除夜龙虾的动态，再用“懒洋洋”和“威武”分袂加以拟人化的描述，更使句子显得活跃而传神。

　　（五）进修第4自然段。

　　1．让学生默读第4自然段，用“‖”给本段分为三层。

　　思虑：每层的意思是甚么？

　　2．课堂构和：

　　本段的三层意思是若何划分的？是环抱甚么意思写的？

　　要理解这段话，首先要让学生弄清本段的结构。第4自然段共有四句话。可按“先总述，后分述，再总结”的顺次，分为三层，第1句“鱼三五成群地在珊瑚丛中穿来穿去。”整体介绍了西沙群岛的海里鱼很是多。第2句采纳排比的句式连用四个“有的”，具体介绍了海里的鱼的种类繁多。第3、4两句归纳综合总结了西沙群岛的海里的鱼多，各类各样多得数不清，形象地写出鱼多的水平，“一半是水，一半是鱼”。在教学过程中要让学生知道“一半是水，一半是鱼”，是说西沙群岛的海里鱼很是多，并不是真的是水和鱼各占一半，作者用“一半是水，一半是鱼”来形容鱼多，应用了夸年夜的手法，显得适当，而又形象。

　　3．让学生遵循课文内容填空：

　　（1）鱼三五成群地在珊瑚丛中穿来穿去。

　　（2）有的________；有的________；有的________；有的________。

　　（3）________鱼多得________。

　　（4）正像人们说的那样，西沙群岛的海里________________。

　　4．让学生借助填空操练，朗读课文，操练背诵。

　　（六）进修第5自然段。

　　1．指名读课文。

　　2．课堂构和：这段话共有几句？介绍的是甚么？

　　这段话共有两句。分袂介绍了西沙群岛海滩上的贝壳和海龟。写贝壳数目多得“拣不完”，外形“千奇百怪”。写海龟多得“成群”，模样“重除夜”、“有趣”，把它“翻一个身”，它就“四脚朝天，没法逃跑”了。

　　3．操练朗读。

　　可采纳教师领读，学生齐读的编制进行，增添课堂操练的趣味性。

语文教案篇5

　　1、教学方针

　　1、常识与手艺方针：学会本课8个生字，会认5个生字，能切确读写以下词语：峻厉、押着、赔不是、淮南、犯罪、自得洋洋、安身立命。

　　2、教学思虑、解决问题：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体味“欺负”和“尊敬”两个词语的寄义；在熟读课文的根底上，环抱中心，抓住首要内容，复述课文、表演课本剧。

　　3、激情与立场方针：理解故事内容，体味晏子的聪明机智和呵护齐国肃静的凛然气节，对学生进行呵护祖国肃静的教育。

　　2、教材分化

　　《晏子使楚》是小学四年级上册第八单元“肃静”为主题的课例，记叙了春秋时代晏子出使楚国，仰仗自己的机智和辩才呵护小我和国家的肃静，不辱使命的故事。肃静，是人格的首要组成部门，是做人的根底要素。为了人的肃静，我们要学会自豪和尊人。从人的肃静还可以扩年夜为国家的肃静、平易近族的肃静、崇奉的肃静等。肃静，不是成立在他人的辱没上，而是成立在自豪和尊人的根底上，成立在人与人齐截的根底上。

　　3、黉舍及学生状况分化

　　我校地处农村，是一所通俗的九年一贯制黉舍，学生来自十几个不合的自然村，除夜部门学生的家庭前提斗劲优胜，但有些家长长年在外打工，对孩子的进修关心不够。近四年的语文进修，使学生的浏览已有较高的水平，可以自力对文章进行浏览，只是在分化理解能力上有些欠缺，有待于教员的点拨与指导。

　　4、教学设计

　　（一）、谈话导入：肃静，是人格的首要组成部门，是做人的根底要素。我们不单要呵护小我的肃静，更要处处呵护祖国的肃静。在春秋末期，齐国的政治家、社交家晏子就是呵护祖国肃静的典型人物。今天，我们来进修《晏子使楚》。（板书课题，指导“晏”字书写，指导学生齐读课题）

　　（二）、搜检预习，整体掌控

　　1、揭示课前聚积的图片和文字资料，体味时代布景，人物关系。

　　2、读文识字、认读词语，理清课文思绪，相机进行生字的书写指导。

　　3、整体掌控课文内容，环抱课题“晏子使楚”自设问题浏览课文。

　　（三）、深切切磋，思虑贯通

　　抓住“欺负”和“尊敬”指导学生深切浏览课文，体味这两个词语的寄义。

　　师：楚王为甚么要欺负晏子？是若何欺负晏子的？晏子是若何看待的？

　　生：自由默读课文，划出有关词语和句子（搜罗措辞、神志、动作等）

　　生：分小组进修，边读课文边体味晏子是若何看待楚王的欺负的。

　　师：指名读楚王三次欺负晏子的过程（课文的3――5自然段）

　　师生交流：重点体味晏子的措辞及神志动作。

　　生：有激情地朗读，遵循晏子和楚王神志、动作的改变，读出不合的语气。

　　师：遵循学生的朗读水平相机进行范读指导。（提醒：念书要和措辞一样自然，要寄望搁浅）

　　生：小组内分脚色操练读（脚色分拨：楚王、晏子、读者、甲士等）

　　生：小组揭示分脚色朗读，全班评价，选出朗读水平较高的小组再次分脚色朗读，体味楚王和晏子不合的语气。

　　师指导构和：1、楚王三次的.做法一样吗？一个除夜国的国王竟然败在晏子的手下，不得已向晏子报歉，并说出心里话，由此可以看出甚么？

　　2、晏子毫不示弱，用自己的聪明才干一次次战胜了楚王是为甚么？

　　生：经由过程构和，理解“欺负”和“尊敬”的寄义。

　　师：指导学生用精练的措辞复述晏子是若何与楚王交锋的？

　　生：自由选择脚色，进行《晏子使楚》的课本剧表演操练。

　　生：揭示课本剧的表演（教师插手其中，饰演其中的脚色）

　　（四）、迁移迟误

　　联系现实思虑晏子的这种精神在今天有何首要意义？给以我们每小我若何的启发？我们理当若何呵护祖国的肃静呢？

语文教案篇6

　　教学方针：

　　1.经由过程《劝学》这首古诗的进修，体味念书、进修的首要性，提高学生进修的积极性。

　　2.切确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。

　　3.在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的编制。

　　4.熟谙9个生字，会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字，掌控一个新部首。

　　教学重点：

　　1.熟谙9个要求会认的字，会写7个要求会写的字。学会新部首。

　　2.关于念书、进修的名人名言。

　　3.生字卡片。

　　4.学生提早查阅有关念书的名人名言，和颜真卿的资料。

　　第一课时

　　教学预备：

　　1、创设情境，激趣导入。

　　同窗们，巨匠进入黉舍，天天都在念书、进修，巨匠知道关于念书、进修的名人名言吗？

　　巨匠知道的可真良多！教师也找到了一些这们的名人名言。出示：学而不厌；天才出于勤恳；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；少壮不全力，垂老徒伤悲；盛年不再来，一日难再晨；实时当鼓舞激励，岁月不待人；莫等闲，白了少岁首，空悲切。前人的方针就是要奉告后人，要从少立志念书自强、勤恳吃苦、珍惜时刻，不能虚渡过功夫，否则到老的时辰会悔怨的。今天我们要进修唐朝除夜书法家颜真卿写的一首诗《劝学》。颜真卿这小我物很驰誉，哪位同窗能遵循自己查到的资料给巨匠介绍一下？

　　学过书法的同窗都知道，颜真卿是唐朝闻名的除夜书法家，他创作发现的书法具有宏伟刚劲、除夜气磅礴的怪异气焰，被称为颜体。可是巨匠或许不知道，他所有的这些成就都来自于他从少的勤恳勤学，后来他把自己的进修履历和体味写了出来，为后人留下《劝学》这首诗。

　　2、朗读古诗，初步体味诗意。

　　1.教师示范读诗，诗的节奏为：三更/灯火/五更鸡，恰是/男儿/念书时。黑发/不知/勤学早，白首/方悔/念书迟。

　　2.教师领读。

　　3.学生自由读诗。

　　4.个体学生读诗，教师更正字音。

　　5.学生齐读古诗。

　　6.学生自由读诗，同时找出要求会写的字。

　　3、在文本中进修要求会写的字。

　　1.进修“劝”：“劝”有两个意思，一是拿事理说服人，令人驯服制服，如“挽劝”；二是鼓舞鼓舞激励，如“劝学”。谁知道“劝”字在诗有是哪个意思？

　　2.进修“学”：朗读诗的前两句。

　　3.进修“更”：指导发音。