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【必备】小学语文教案集结九篇
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，凡是会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。若何把教案做到重点凸起呢？下面是小编清理的小学语文教案9篇，但愿对巨匠有所辅佐。
小学语文教案 篇1
1、教学要求：
（1）初步培育学生科学的思惟编制，培育不美观不美观不雅察看力、剖断力、记忆自力、想像力、创作发现力及合作精神，北师除夜版小学语文第一册《小鱼的梦》教案1。
（2）酷好小动物，培育同情心、爱心。
（3）会读课文，熟谙15个字，经由过程合作进修会写“鱼、巴、把”字。
2、拓展想象：
创设空气睁开想象：小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见甚么呢？！
3、课前预备：
CIA课件字卡录音带游戏
4、教学过程：
浏览部门
（1）激趣
小伴侣们，在水池里糊口着良多活跃、欢愉的小鱼。当月亮公公睁开眼睛，星星也醒来了，像珍珠一样一闪一闪的真斑斓。小鱼睡着了，它做了个甜甜的梦，你们听……
点评：创设气象，让学生进入有趣的进修空气，教师布满情趣的措辞，给学生关的陶冶、传染。
（2）听读课文
你听到了甚么？（学生一边说句子，教员一边揭示CIA勾当画面，小学一年级语文教案《北师除夜版小学语文第一册《小鱼的梦》教案1》。）
点评：培育一年级学生听的习惯，措辞表达能力。尊敬学生的个体分歧，听到甚么，说甚么，初步体味课文。
（3）采纳多种形式读课文。
小声跟读
高声看书指读（跟课件）
各自看书读
同位互帮读。
点评：采纳“多读少讲”的策略，指导学生随文识字。读的操练编制有原则性，要求了了。①小声跟读，读准字音；②指读（跟课件）指导学生进修生字；③各自看书读，读中思虑；④同位互帮读，合作进修读准生字。
（4）搜检念书气象：
你最快乐喜爱读哪句话？
（让学生经由过程读体味：把星星比作“珍珠被”。）
有喜唤哙同句子的同窗都可以一路读一读。
点评：经由学生几回再三几回不合编制的浏览、体验，体味学生是不是将课文读顺了，读懂了，初步掌控了生字的读音，教师的发问充实闪现尊敬学生个性，让学生很愿意在同窗中揭示自己，相机在读中打破对难点句“天上星星落下来，为他盖床珍珠被”的理解。
这一部门地教学过程充实闪现了教师应用多种浏览编制，从小培育学生自力浏览的能力，读的次数多，练的密度除夜，介入的面广，从量中读出质来，给学生足够的时刻充实读；读中悟，语中知，布满情趣。
（5）齐读课文。
（6）睁开想象。
在音乐的伴奏下，教员充实激情地说：小鱼盖床“珍珠被”，风儿唱起催眠曲，海浪又把摇篮推，小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见甚么呢？假定你是小鱼，你会梦见甚么呢？鼓舞鼓舞激励学生斗胆想像。为了不限制学生的.思惟想像，采纳先个体说出后，再在小组内把自己的想像说给同窗们听，愿意和洽伴侣、教员交流也行。
点评：激起鼓舞鼓舞激励学生想像，给第一名学生创作发现思惟的空间，让每位学生能成长自己的想象，从小培育学生求异能力，勇于说与他人不合的话。
识字部门
点评：采纳“多读、少写”的策略。本课要求熟谙15个生字，其有6个生字要肄业会，以学生自立进修为首要编制，采纳了不合的编制闪现，从小培育学生自立、合作、切磋的精神，“摘星星”的游戏搜检生字，为学生创设了愉悦、宽松、有趣的进修气象，教师出格关注没有讲话的学生，给以他们勇气，全数学生都获得了操练的机缘。
（1）看拼音，抽读要求会读的字。（重点：睡、床、嘴）
（2）以合作编制，进修要肄业会的字。
（3）以小组为单元，彼此辅佐读准，读会6个生字。（为激起欢兴奋乐喜爱，课件演示，6个生字飞到了每组的抽屉里，在抽屉里预备了字卡）
（4）再以小组为单元进行挑战赛。搜检生字。（强调让没有讲话的同窗到前面来）
（5）记字：（本节课要求记：“鱼、巴、把”）
现游戏“摘星星”
小学语文教案 篇2
1、教材声名
这是一篇斑斓的写景的写景散文。课文经由过程对爬山路上、山镇牯岭、除夜天池等处的云雾形态、色彩的描述，歌咏了的斑斓奇异，抒发了酷晴自然风光的思惟激情。
2、教学方针
1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的浸染。
2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“出格”造句；能摘录有分号的`句子。
3、体味的特点及生成的首要启事；能背诵第2、4自然段。
4、感应传染的斑斓奇异，激起酷好风光的思惟激情。
3、教学重点：
仰仗本课措辞特点，指导学生充实挖掘句子内在。
教学难点：体味作者用词的精当。
4、教学设计意图：
1、在除夜语文思惟的指导下，从小问题入手，进行研究性进修，并在研究互动中实现师生之间的及不合条理的学生之间的碰撞。
2、以体验感悟、交流等措辞实践勾当贯串教学，充实挖掘句子内在，以读悟情，激活学生思惟，全数介入，充实体验，为措辞实践增添情趣，培育学生表达能力。
5、教学过程：
1、复习搜检。
1、经由过程上节课的进修，我们初步感应传染到了的斑斓奇异，那么最能反映特点的句子是哪个过渡句呢？
2、出示句子“简直，，瞬息万变，趣味无限。”齐读。
2、深切进修课文第二段。
1、听课文第2段录音，环抱“简直，……”这句话，作者笔下的给你留下若何的感应传染？
2、小组合作切磋3、4、5自然段，自立选择其中一段进行研究。
（1）说说你读懂了甚么？
（2）你最想学哪些句子，为甚么？
3、小组合作切磋，教师点拨。
4、交流反馈，指导激情朗读，随机填表，感应传染的斑斓奇异。
3、细读第一段，入境悟情。
1、引入：古往今来，令人心醉，那么前人是若何歌咏它的呢？进修课文第一段。
2、出示苏轼的诗，理解意思。
横算作岭侧成峰，
远近凹凸各不合。
不识庐山真脸孔面容，
只缘身在此山中。
3、体味清朝学者的言行，感悟的令人心醉。
4、指导朗读，感应传染的斑斓奇异。
4、扩年夜勾当：赞。
假定你是一名庐山小导游，遵循你的体味，用你自己快乐喜爱的编制（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞的斑斓奇异。
5、安插功课。
小学语文教案 篇3
教学方针：
1、读懂课文，体味课文内容。
2、经由过程教学培育和促进学生的自渎自学课文的能力。
3、进修本课会认的6个生字，理解它们在词语中的意思。
4、说说是若何发现吸尘器的。
教学重点：
体味“为甚么不反过来试试”这句话。
教学预备：
304e小高的电子备课
教学时刻：
1课时
教学法度楷模：
1、导入
1、板书课题
2、指导学生读课文，体味文章意思。
(1)课文写的是谁?首要讲了他的甚么事?(出示吸尘器图片)
(2)体味每段的意思，然后再通读全篇。
2、自学生字，初步感知
1、自学生字新词，认清字形，把读音读切确。
2、抽读生字、新词,体味它们在句子里的意思。
3、搜检朗读课文，要求做到切确，读准字音。
(1)学生自读课文，然后指名朗读。
(2)指定学生评估朗读下场。
(3)让学生自登时选择自己快乐喜爱的朗读编制，初步体味课文内容。
3、交流构和，感悟理解
进修第一部门(1——6):
1、出示第一幅图，看看图上画的是甚么?
2、课文的'哪几个自然段，描述的是这个自然段的内容?
3、分脚色读读。
4、思虑：车厢里的乘客会若何想?
5、假定你就是一名乘客，你会若何做?布斯是若何想的?
进修第二部门(7——14):
1、遵循课后的默读提醒自学课文
布斯的研制工作堕入逆境的时辰，妈妈说的话对他有甚么启发?后来他又是若何想的?若何做的?再说说自己对“为甚么不反过来试试”这句话的体味。
2、全班交流
(1)理解句子：“为甚么不成以把木塞压进去呢?”
(2)妈妈在甚么气象下嗣魅这句话的?
(3)出示第二幅图，看看布斯在干甚么?文章中是若何把它写具体的?
默读这个自然段，画出描述布斯动作的词语，体味人物的品质。
(放找蒙趴领受)
放声朗读，体味布斯的执著精神。
(4)你感应传染布斯是一个若何的人?
第三部门(15):
1、齐读课文。
2、读了这个小故事，你想对布斯说些甚么?
3、这件事对你思虑问题有甚么启发?
功课：
1、堆集“词语花篮”。
2、把这个故事讲给家人听。
3、汇集发现小故事。
小学语文教案 篇4
【教学方针】
１、熟谙本文生字，学会１４个。切确读写启发、强烈、毛骨悚然、独霸、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。
２、有激情地朗读课文。
３、理解课文内容，体味从小遭到严酷的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的事理，从而严酷要求自己，做一个有道德的人。
４、体味课文的论说顺次，按工作成长顺次一部门一部门地浏览，抓住首要内容，读懂课文。
【教学法度楷模】
1、导入新课
１、同窗们钓过鱼吗？能说一说当你钓到除夜鱼时的神采是若何样的吗？
２、假定你好不等闲钓到一条很除夜的鱼，他人却让你放回去，你会若何想？若何做？
３、塞翁失踪踪马，焉知非福，这节课我们进修垂钓的启发。
2、感知全文
１、自读全文，读准字音。
２、指名学生读课文，理解重点词语。
３、默读全文，想想我回忆了一件甚么事：
了了：（１～９节）自得→孔殷→哭作声→祈求→恋恋不舍。
４、简要理解（１０～１１节）写的是我从中获得的启发。
3、理解中心，总结扩年夜
１、几回再三朗读第１０节，说说你对这段话的理解。
２、重点句：
可是，在人生的旅途中，我却不止一次地碰着了与那条鲈鱼近似的诱惑人的鱼可是实践起来却很难。
⑴ 构和：
这鱼指的是甚么？
⑵ 你碰着过近似的气象吗？是若何做的？
３、理解：
道德只是个简单的是与非的'问题这句话。
4、安插功课
把你碰着的与本文临近似的气象写成一篇小短文，或写这篇文章的读后感。
【板书设计】
垂钓的启发
孔殷 道德：是与非
哭作声
祈求 获得道德实践的勇气
恋恋不舍
小学语文教案 篇5
第七单元 字与拼音（三）ie , üe ,er
进修方针：
1、学会复韵母ie , üe 和不凡韵母er 及其四声，读准音，认清形。
2、学会整体认读音节ye ,yue 。
3、熟谙“写、学、耳”三个汉字的根底上，进修声母与复韵母ie , üe 组成的音节，能切确拼读。
重点、难点：
学会三个复韵母ie , üe ,er 和三个汉字。
课前预备：
字母卡和汉字卡，抄有音节的小黑板。
第一课时
教学过程：
1、激趣导入：
1、谈话激趣：在拼音王国里，我们已熟谙了良多拼音伴侣。这儿有几位老伴侣可驰念巨匠了！来，给它们打打呼吁吧。（出示拼音字母b ,p ,m ,f ,d ,t ,n ,l ,j ,q ,x ,y ,w ,ai ,ei ,ui ,ao ,ou ,iu ，全班齐读。）
2、导入：今天，老伴侣还要介绍我们熟谙其他的新伴侣呢！
2、进修新课：
1、指导学生不美观不美观不雅察看丹青1，说说图1上有甚么？
2、借助“叶”进修ie的发音。
（范读，教发音口型，领读，练读，掌控的发音。）
3、用一样的编制，教学üe,er的`发音。
4、巩固ie , üe的发音，进修整体认读音节ye ,yue。
5、让学生不美观不美观不雅察看ie , üe ,er在四线格中的位置。
6、进修汉字“写、学、耳”。
（1）、小教员认读、领读汉字。
（2）、学生借助拼音进修汉字，操练拼读音节。
(x---iě---xiě x---ué---xué)
7、小组内操练拼读以下音节：
（má què zhuó mù niǎo xǐ què ）
3、巩固操练：
1、开仗车，卡片认读ie , üe , er 。
2、操练读er的四声。
(ēr ér ěr èr )
小学语文教案 篇6
投影：《兰亭集序》
中国浙江的兰亭碑亭。昔时，王羲之在这里写下被誉为全国第一行书的《兰亭集序》。
●课堂小结（投影：“历史常识”图表）
1.组织学生对本课进行小结。
勾当：投影汉字的演变过程（请按顺次填写）
楷书、除夜篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书
2.对学生所总结的本课内容进行点评。
3.统计学生各组得分气象，赞誉课堂积极讲话的同窗。
● 进修与切磋
1、进修测评：
1.甲骨文是（ ）。
A.我国最早的文字 B.斗劲成熟的文字 C.完全成熟的文字
2.秦始皇巡游各地时，经常要刻石记功，石刻上的文字应是（ ）。
A.隶书 B.楷书 C.小篆
2、进修勾当：巩固常识：
1、简述汉字组成和成长的历史。说一说汉字有哪几种字体。 2、你能说说商朝的国家“档案”是用甚么文字书写的吗？ 3、想想秦始皇又是用甚么文字批阅奏章公函呢？学生勾当
做文字游戏
答题编制：按教师指定要求回覆与学生自由抢答相连络，按组计分。
构和编制：学生构和，小组讲话后，教师总结。
经由过程“想想”进行简要地提出问题，为增添学生欢兴奋乐喜爱学生可自由讲话。从而引入本课的进修。
揭示资料，让学生组成初步的感性熟谙，对汉字的成长史一个整体的体味。（培育学生的发散思惟能力。）
学生浏览教材和不美观不美观不雅察看投影后可以回覆。
（设置问题，激发学生寄望，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。）
勾当：
投影“试一试”（投影出甲骨文的'十二生肖文字，让学生填上相对应的现代汉字）学生以组为单元进行构和。连络语文常识从汉字的造字编制方面构和，并得出响应的谜底。
学生看书，用投影仪揭示有铭文的西周青铜器“散氏盘”。教师指导学生从形体、结构进行不美观不美观不雅察看。培育学生的书法鉴赏能力。
学生勾当：“比一比”金文跟甲骨文对比有甚么特点？（学生普遍交流。鼓舞鼓舞激励学生积极思惟）
（经由过程投影楚国和秦国的文字，激起学生的思惟，培育学生的不美观不美观不雅察看力。）
(经由过程实例，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，指导学生积极介入进修勾当。)
看一看：除夜篆这类文字有甚么特点？（特点：结构工整，笔划平均，长方形。）
（创设情境。经由过程联系现实激发师生共识，使学生能加深对课文内容熟谙的深度，理解文字的演变与历史成长的对应关系。）
不美观不美观不雅察看投影，说一说小篆文字的特点。经学生思虑后回覆，教师小结。（特点：笔划整洁，线条化，结构简化统一，字体定形。）
“议一议”，学生自行浏览课文并遵循已学常识回覆，教员指导归纳。
学生不美观不美观不雅察看投影，构和、归纳隶书的特点。（特点：笔划线直，字形扁方，简化笔划，与现代汉字四周。）
学生不美观不美观不雅察看投影，构和、归纳楷书的特点。（特点：结构平均，横平坚直，正方形，沿用至今。）
学生不美观不美观不雅察看投影，构和、归纳草书的特点。（特点：体势连缀，盘曲多，矫捷流利，难写难认。）
学生不美观不美观不雅察看投影，构和、归纳行书的特点。（特点：介于草楷之间，字形矫捷，书写便当。是此刻人们经常操作的一种字体。）
请学生遵循板书，以抢答形式完成“历史常识”图表（汉字的演变过程），总结本课所学的内容。
“进修测评”学生在教师的指导下课堂进行。
“进修勾当”作为课后切磋勾当进行。
【教学后记】
本节课的教学重点是“甲骨文”，难点是“小篆”。本课是一节文化课，在教学过程中采纳的首要编制是经由过程指导学生浏览、归纳、启发设问，指导学生积极思惟，并操作多媒体充实调动学生的各类进修器官介入进修，培育学生的自立合作能力。采纳学生自由构和、教师介入的编制，对汉字的演变与历史成长的影响进行构和，培育了学生的立异思惟能力及对历史事务的评价能力。
本课形式较为别致、空气活跃、寓学于乐，收到了精采的教学下场，培育了学生的立异精神和实践能力。
小学语文教案 篇7
1、教材分化：
本课是一篇讲读课文，讲的是列宁爬山看日出走过接近深渊的小路，自觉锤炼自己意志的故事。
本课位于第五单元，教学操练重点是抓住课文的首要内容，但考虑到课文内容较多，而本单元的操练重点在本课中只起到了操练和巩固浸染，是以抉择将此放于第二课时。
2、教学方针：
1、经由过程进修列宁两次走险途的经由，体味进修他自觉地考验自己的品质。
2、操练用归纳段意的编制抓住课文首要内容。
3、学会本课生字新词，会用明灭锤炼造句。
4、有激情地朗读课文。
3、教学重点：
1、联系列宁两次走险途的经由，体味最后一段话的寄义。
2、操练用归纳段意的编制抓住课文首要内容。
4、教具操作：
廉价课件、小黑板。
5、课时放置：
一课时。
6、教学法度楷模：
教学内容：
1、遵循课文内容分段，归纳段落除夜意，为抓课文内容做下铺垫。
2、体味列宁两次走险途的经由，进修他自觉地考验自己意志的品质。
教学过程：
（一）揭露课题：
方针：温故知新，导入
课题。1、
出示绿色的办公室的图片
2、导语：十月革命前，列宁为了遁藏沙皇差人的搜捕，在极其卑劣的前提下仍坚持革命工作。是甚么力量使他战胜坚苦，如斯坚定？[略搁浅]
3、今天进修一篇一样布景的关于列宁的课文（板书课题：17.爬山，齐读课题）
（二）搜检预习：
方针：从多方面陈述请示预习气象，教师可针对此教学过程
做适当调剂。
法度楷模：
1、课前，同窗们已预习了课文，此刻请打开书，快速浏览课文，遵循书上的语系标识表记标帜，陈述请示你的预习气象。
（1）分段；
（2）两次经由那条危险的小路；
（3）路很危险；
（4）遵循预习要求画出了寄义深切的句子。
[方案一]画出了（出示小黑板）
这段话在课文中切当有很深的寄义，还有哪些同窗也画出了这段话，一路来读。
[方案二]没有画出
预习要求中要求同窗们画出寄义深切的句子，你画了吗？
（5）质疑问难
（注：以上几个小法度楷模都可以打乱，对同窗没有陈述请示到的内容，教师可以做适当点拨。随机板书：第一次、第二次）。
2、小结：听了同窗们的预习陈述请示，教师发现良多同窗在课前就做到了一边读一边想，提出了有价值的问题。对巨匠配合存疑的处所，可边学边理解，也能够随时提出。
3、过渡：预习陈述请示中，有几位同窗曾提到列宁两次经由了一条危险的小路，请同窗们自读（2－18）自然段，从书中画出直接写小路险的句子。
（三）重点进修课文内容：
方针：第二段经由过程抓住重点词，体味小路的险，是第一方针；感应传染到列宁的惊慌是第二方针；体味列宁的英勇是第三方针。第三段，重在分化两次走太小路的不合，体味列宁话的深切寄义。
法度楷模：
1、进修第二段
（1）哪位同窗能够读一读你从书中画出的句子。（出示路宽。）
（2）自己读一读，你从这句话中体味出甚么？
（3）重点词下加点（容、峭壁、深渊）。
（4）连络课件，谈理解。
（5）指导朗读。（个体→齐读）
2、小结：适才，我们从课文中直接描述小路的句子，体味出小路的险。（板书：路险）
3、过渡：这是课文中直接描述小路险的句子，看看课文，你还从哪些处所可以看出小路险呢？
4、出示巴果茨基一段话。
（1）抓住背贴、改变、不去看、碎小、移动这几个重点词体味路险。
（2）自己体味读，感应传染路险。（自己读→个体读）
（3）文中还有写巴果茨基的句子吗？体味出甚么？（联系上文走过几回，体味出巴果茨基首要的神采。）
（4）过渡：小路太险了，已走过几回的巴果茨基在经由小路时仍然那么首要，那么毛骨悚然，这是我们从巴果茨基经由小路时的气象体味出小路的'险。还从哪里可体味出险呢？
5、出示列宁跟。
（1）体味路险
（2）列宁惊慌了。（自己体味着读）重点抓住头昏目炫
（3）过渡：小路太险了，列宁头昏目炫，他惊慌了，可是他定了定神，仍然走了畴昔，从这里你看出甚么？（列宁很英勇）能读出来吗？（个体读→齐读16自然段）
（注：学生在体味列宁英勇时，还可联系自己。）
（4）小结：经由适才的理解，我们发现这条小路太险了。走太小路，列宁轻轻地舒了口吻，与巴果茨基向山顶走去。
6、（出示课件：日出时动态风光）教师配乐朗读，使学生如临其境。
总结：走过令人惶惑不安的小路，列宁与巴果茨基站在山顶，赏识着斑斓的风光，他们心中布满了愉悦。（随机加上对话表演）他们用英勇迎来了凌晨的第一缕阳光，真是无限风光在险峰啊！
7、进修第三段
（1）过渡：回去的路上，本没需要再走那条危险的小路了，可是列宁仍然选择了它。列宁这一次走有甚么不合呢？请同窗们默读（19－28）自然段，然后睁开四人小组构和。
（2）学生边说，教师随机板书。
（3）过渡：经由过水平析列宁两次经由小路时的不合，我们知道列宁这一次不单走在前面，而且决然决然地走了畴昔。
（4）出示这一次我先走。走了畴昔。谁能读读这句话？
（评读后，齐读）
（5）这一次，列宁若何决然、决然地走过这条危险的小路呢？书中没有具体地写出来，同窗们一边看图一边睁开想象，填补出来。以四人小组睁开构和，由一名同窗执笔把它记实下来。（也可遵循图，寄望图上列宁的神志）
（6）陈述请示小组构和的功能。
（7）简单小评往后，以插入语的形式、带入句子有激情地朗读。
（8）从列宁两次经由这条小路的不合默示，你能体味出甚么？请同窗们用简单的一两句话记实下来。（拔取一名同窗写在黑板上，其他学生写完后，站起来直接读。）
（9）过渡：同窗们适才所写的，恰是列宁要说的这段话中的真正寄义！
（10）哪位同窗愿意读读列宁说的这段话？（出示一个革命者。）
（个体读→齐读，读时把列宁战胜坚苦的勇气读出来。）
（四）全文总结
同窗们，列宁两次走过这段危险的小路，恰是在不时刻刻、随时随地锤炼自己的意志啊！[搁浅]
十月革命前，列宁在极其卑劣的前提下，仍坚持革命工作。这需要何等坚定的意志啊！当面临一条令人生畏的小路时，革命者的脚步岂能因惊慌而退怯，他战胜坚苦，战胜自我，英勇地走了畴昔。因为他坚信：
走过乌黑就是破晓！
战胜坚苦就是成功！
只有登上险峰才会迎来曙光！
教师（用课件）出示列宁的一句名言：
惊慌前进就是猬缩猬缩猬缩，理当失踪踪臂一切，一往无前！（学生齐读）
同窗们，在人生的道路上象列宁一样迎难而上，一往无前吧！
7、板书设计：
17.爬山
路险
第一次
必需走
在后
停住
第二次
仍然走
在前
决然决然
小学语文教案 篇8
教学要求：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字新词，理解词语。
3、能连络课文内容理解“白鹭现实上是一首诗，一首韵味无限的诗”这个句子的意思。
4、仰仗具体措辞材料，感应传染白鹭的美，激起学生对鸟类、对除夜自然的酷好。
教学重难点：
仰仗具体措辞材料，感应传染白鹭的美，能连络课文内容理解“白鹭现实上是一首诗，一首韵味无限的诗”这个句子的意思。
板书设计：
色彩配合?
出色的诗 身段巨细 适合?
16、 白鹭 （其实）是 寻食 （垂钓图）
〈歌咏之情〉 韵味无限的诗 栖息 （瞭望图）
遨游 （低飞图）
功课设计：
课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有激情地朗读课文。
课外：1、背诵课文。2、堆集杜牧写白鹭的诗句。
教学过程：
第一课时 教学短文
1、谈话揭题?
1、出示罗丹的名言：糊口中不是贫窭美，而是贫窭发现。让学生说说对名言的理解。鼓舞鼓舞激励学生从糊口中去发现美，去发现语文课本中的美。
2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上苍天”这句诗句吗？这是除夜诗人杜甫的名句,（背一背）。说说从诗句中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边不美观不美观不雅察看边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，滋持久间头部有两根长翎，背和上胸部门披松散蓑羽，往后磨灭踪。首要成长在我国的长江以南等处所，春夏日多勾当于湖边池沼或水田中，首要以小鱼等为食物。
3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群打鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的熟谙。）
4、我国现代卓异的文学家郭沫若也以清爽隽永的翰墨描述了白鹭，今天我们一路来进修16课《白鹭》（齐读课题）。
2、初读课文
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2、想想白鹭的美默示在哪些方面？
3、指读生字词：（1）白鹤 蓑毛 长喙（镶）嵌 玻璃框 癖好
（2） 配合 适合 泛泛 美中不足?
瞭望 孤傲 平稳 韵味无限
4、齐读词语?
5、四人小组合作读课文，彼此搜检念书气象，彼此更正读音，指导读顺句子。
6、指读课文，评价念书气象。
7、交流初读后的收成：谈谈白鹭的美默示在哪些方面？（不求说得周全，只要能说到一些就行）
8、质疑：读了课文后有甚么疑问吗？（针对字词或句子进行发问）
3、再读课文
1、默读课文，想想为甚么说白鹭是一首诗，一首韵味无限的诗？
2、在你认为写得超卓的处所作上记号，写写你的理解。
3、指读第1、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也能够提出自己的疑问。
4、构和：说说诗有甚么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富成心境等方面去猜想白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特点。
5、朗读1、10自然段，体味作者对白鹭的快乐喜爱和歌咏之情。
6、再次朗读，体味首尾呼应的浸染。
4、功课
1、认清生字的形，彼此提醒易错的部件。
2、描红、临写生字。
3、抄写词语。
4、课外熟读课文。
第二课时
1、复习搜检
1、指读1、10自然段，说嗣魅这样写有甚么浸染？(再读，体味作者的歌咏之情；分组读，体味首尾呼应的浸染)
2、试背诵这两个自然段。
2、读授课文
1、白鹭是一首诗，一首出色的诗，一首韵味无限的诗，作者为甚么要这样歌咏它呢？默读课文，想想启事，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组筹商一下。
2、构和交流：指名读找到的课文，说说从中体味到了白鹭的甚么特点？还能体味到作者若何的激情？（出示有关的段落和图片）（第2节的归纳综合、第3节的斗劲、第5节的具体描述中，写出了白鹭的出色，也能体味到作者对白鹭的快乐喜爱之情）
3、连络进行板书：色彩配合、身段巨细、适合
4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评读，齐读）
5、小结过渡：因为白鹭的色彩配合、身段巨细都很适合，所以说白鹭是一首出色的诗；那说它是一首韵味无限的诗又是为甚么呢？
6、交流：指读有关的段落（随机出示课文内容），说说自己的理解，品味作者用词的出色，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。（连络板书：寻食、栖息、遨游；垂钓图、瞭望图、遨游图）
7、（第6节中重点抓住 “站着垂钓”、“成了一副嵌在玻璃框里的丹青”体味拟人、例如的写法，体味作者对白鹭的快乐喜爱；第7节中抓住“人们说它是在瞭望，可它真的.是在瞭望吗？”指导学生想象白鹭事实是在干甚么？体味白鹭栖息时的落拓姿态；第8节中抓住“偶然”、“悠然”、“一除夜乐事”等词语，体味作者对白鹭的快乐喜爱；第9节中抓住“白鹭的自己不就是一首斑斓的歌吗？”这句反问句，体味作者的歌咏之情。）?
8、你们快乐喜爱这样的画面吗？能否经由过程朗读来表达你的快乐喜爱之情？（选择1、两个画面，再操练朗读）
9、交流念书，说说为甚么快乐喜爱这个画面，进一步体味作者的快乐喜爱之情。
10、小结：非论是凌晨、白日，仍是黄昏，非论是白鹭寻食、栖息，仍是遨游，白鹭总能给人以美的享受。当然它不会唱歌，但它那么美，自己就是一首无声的歌，怪不得作者那么快乐喜爱白鹭，要用诗一般的措辞来歌咏它是一首韵味无限的诗。
11、让我们借用作者的措辞，再一次来歌咏一下白鹭，齐读1、10节。
12、你还想用若何的措辞来歌咏它？（学生措辞操练）
13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体味白鹭的美。
14、非论是杜甫也好，杜牧也罢，仍是郭沫若，他们都用夸姣的措辞来歌咏白鹭，让我们把他们的超卓措辞复制到自己的脑子里去。（自由选择内容，操练背诵）
3、功课
1、朗读课文，背诵课文。
2、试背杜牧的那首诗。
小学语文教案 篇9
教学方针：
1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
2、能自动堆集有关秋季的词语，培赡养跃堆集的精采习惯。
3、寄望不美观不美观不雅察看四周的事物，丰硕自己的见闻和感应传染。
教学重难点：
1、识记生字词。
2、感应传染词语描绘的气象形象，感悟秋季的美。
教学编制：
集中识字、表演朗读
课前预备：
放除夜的教学挂图，或幻灯、投影片、CAI课件。
课时放置：
两课时
第一课时
1、激趣导入。
秋季来了，秋季的风光真美呀！就像一幅幅多彩的.画面，此刻让我们一路走进斑斓的秋季吧！
2、看图识字。
1．出示课件，课本插图。
当真看图，图上画了甚么景物？这些景物有甚么特点？指导学生把“秋季来了，”这句话说具体。
（遵循学生介绍，随机出示词语。）
2．交流学生汇集的画面。
（l）把你汇集到的秋季的画面介绍给巨匠。
（2）指名介绍自己不美观不美观不雅察看到的秋季，相机出示词语。
3．看图读词。
3、识记生字。
1、课件出示本课生字：宜、层……
这些生字你城市认吗？自由试读。
2、出示带拼音的字，自由试读。
3、去失踪踪拼音小帽子，你们还熟谙吗？谁愿意当小教员教巨匠。
4、小组合作识字。（互订交流识字的编制。）
5、组词操练：我会读。
6、袖卡片，认读词语。
4、朗读词语。
1、范读词语，读出词的韵味。
2、自由练读词语，指名读。
3、想象词语描绘的气象形象。
4、生自由选择词语想象措辞。
（指导学生这样说：我读到“生果飘喷喷香”时仿佛看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红实足的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。）
5、齐读词语。
第二课时
1、复习巩固。
1．开仗车认读生宇和词语。
2．改动词语顺次，指名认读。课件出示：
金秋时节 风光宜人
层林尽染 叠翠流金
天高云淡 除夜雁南飞
秋高气爽 山河壮美
五谷丰收 生果飘喷喷香
春华秋实 秋收冬藏
2、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。
2、不美观不美观不雅察看字的结构，说一说。
3、师示范写，生不美观不美观不雅察看写的时辰要寄望甚么？
4、生操练书写，评议选优良作品在全班揭示。
5、操练写字。
3、堆集词语。
1、读一读，背一背本课所学的词语。
2、小组匹敌赛。比比哪一组说出的有关秋季的词语多。
4、扩年夜勾当。
秋季的风光美吗？把你看到的斑斓风光画下来。
板书设计：
识字一
层林尽染 叠翠流金
金秋 天高云淡 除夜雁南飞
五谷丰收 生果飘喷喷香
课后反思：
在教学时，我正视采纳多种编制复习生字，指导学生自立识字，合作进修；指导学生几回再三朗读，在熟读成诵的根底上，联系糊口现实，边读边想象画面，体味词语的意思。
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